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Unidad VI Tecnicas Didactic As y Grupales

Unidad VI Tecnicas Didactic As y Grupales

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  • PRESENTACIÓN
  • OBJETIVOS
  • INSTRUCCIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
  • 1.1.- Concepto de Técnicas Didácticas:
  • 1.2.- TÉCNICAS GRUPALES
  • 1.3.- CONCEPTO DE GRUPO,
  • 1.5. CLASIFICACION DE LOS GRUPOS
  • 1.7.- DINAMICA DE GRUPO
  • 1.8.2. Según el tamaño del grupo
  • 1.8.3.- Según el ambiente físico
  • 1.8.4.- Según la capacidad del/a Facilitador/a
  • 1.8.5.- Según los objetivos que se persigan
  • 1.8.6.- Según la relevancia o significación
  • 1.8.7.- Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación
  • 2.1. TÉCNICA EXPOSITIVA
  • 2.3. TÉCNICA DE DISCUSIÓN
  • 2.4. TÉCNICA DE EJECUCIÓN / DEMOSTRACIÓN
  • EJERCICIO DE EVALUACIÓN
  • 3.2. LECTURA COMENTADA
  • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GERENCIA DE NORMAS Y DESARROLLO DOCENTE DEPARTAMENTO DE DESARROLLO Y SUPERVISION DOCENTE

CURSO DE FORMACIÓN METODOLÓGICA PARA FACILITADORES
GUÍA DEL PARTICIPANTE

Módulo No 6 TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES

Santo Domingo, 2006

Santo Domingo, 2008

INDICE
Presentación Objetivos Instrucciones para el uso de la Guía de Aprendizaje TEMA No. 1 Generalidades de las técnicas didácticas 3 4 5 6.
6 7 8 9 10 11 12 13 13 13 14 14 14 16 16 17 18 19 19 21 23 25 27 28 28 31 33 34 35 36 37 40 41 42 43 44

1.1 Concepto de Técnicas Didácticas 1. 2.- Técnicas Grupales 1.3.- Concepto de Grupo 1. 4.- Características-del Grupo 1.5.- Clasificación de los Grupos 1.6. - Rol del/a Facilitador/a 1.7.- Dinámica de Grupo 1.8.- Criterios de Selección de las Técnicas Didácticas 1.8.1. Según la madurez y entrenamiento 1. 8.2. Según el tamaño del grupo 1.8.3.- Según el ambiente físico 1.8.4. Según la capacidad del/a Facilitador/a 1.8.5. Según los objetivos que se persigan 1.8. 6.- Según la relevancia y significación 1.8. 7.- Según la adecuada inserción del ejercicio en la planificación 1.9.- Creencias de los/as Facilitadores(as) Ejercicio de Evaluación TEMA NO. 2. Modelos de Técnicas Didácticas 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Técnica expositiva Técnica de diálogo Técnica de discusión Técnica de ejecución / demostración Ejercicio de Evaluación TEMA 111. Otros Modelos de Técnicas Didácticas 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. Phillips 66 Lectura Comentada Debate Dirigido Lluvia de ideas Dramatización. Juego de roles Análisis o Estudio de Caso Método de Proyectos Ejercicio de Evaluación Sumario Glosario Referencias Bibliográficas Créditos

2

PRESENTACIÓN
Las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza y aprendizaje, son las actividades que el/ Facilitador/a planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

El aprendizaje se realiza a través de la conducta activa del participante, que aprende mediante lo que él hace. Es básico estimular la participación a través de actividades que conlleven a dicha participación.

Las técnicas que emplea el/a Facilitador/a adquieren importancia en la práctica Facilitador, determinan los momentos y los puntos fuertes en el proceso de aprendizaje. Se planifica tanto el proceso de enseñanza del docente/Facilitador, como el proceso de aprendizaje del participante.

Las técnicas didácticas matizan la práctica docente; ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del Facilitador, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.

El uso de técnicas didácticas dinamiza la diversidad de inteligencias y la posibilidad de un mejor aprendizaje partiendo de las diferencias individuales de los participantes.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el presente módulo de aprendizaje los y las participantes estarán en capacidad de aplicar Técnicas Didácticas y Grupales para mejorar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje en el desarrollo de las acciones formativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar el presente módulo de aprendizaje sobre técnicas didácticas y grupales los y las participantes estarán en capacidad de:

Manejar los conceptos didácticas, con facilidad.

relacionados

con

las

técnicas

Identificar, sin dificultad, los criterios de selección de las técnicas adecuadas.

Evaluar resultados de la aplicación de las técnicas en las sesiones de clase, de manera correcta.

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En ella encontrarás los contenidos y las actividades fundamentales. Realice todos los ejercicios. son importantes.Cuenta con un glosario de términos que enriquecerán sus conocimientos. las cuales guiarán su autoaprendizaje dotándole de conocimientos para responder a las necesidades que en torno del tema usted necesita manejar. le ayudarán a verificar el aprendizaje y las competencias que ha alcanzado. trate de asegurarse de que ha logrado el aprendizaje. Lea - - Cuenta con el apoyo del Facilitador o Facilitadora para aclararle las dudas. Le presentamos esta guía didáctica. 5 . CÓMO UTILIZAR LA GUÍA El punto de partida es la lectura de los objetivos propuestos. - .INSTRUCCIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Estimado y estimada participante Le damos la bienvenida a este dinámico módulo de aprendizaje. que es una herramienta que le servirá para orientar su aprendizaje sobre las técnicas didácticas en el proceso enseñanza y aprendizaje. estos representan la meta que se han de alcanzar en el presente módulo. Todos los contenidos presentados detenidamente todo el material. grupales e individuales propuestos.

se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje. de enseñanza y aprendizaje. lo problematice y lo evalúe.1. 1..Concepto de Técnicas Didácticas: Las Técnicas Didácticas son los procedimientos. Se trata de un conjunto de actividades que estructura el/a Facilitador/a para que el participante construya el conocimiento. 6 . Tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del/a Facilitador/a: su propia formación social. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la misma técnica y pueden variar según el tipo de participantes con el que se trabaja. GENERALIDADES DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza y aprendizaje. que tengan el/a Facilitador/a y los participantes. son las actividades que el/a Facilitador/a planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del conocimiento. cumpliendo ciertas normas. herramientas o vehículos organizados que.Las técnicas son medios. Se refieren al modo de hacer. lo transforme.1. pueden haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. . Las técnicas didácticas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso. Dentro del proceso de una técnica. su lenguaje y su formación académica. dependen mucho del concepto de educación. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo. sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. sus valores familiares. le forma también al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula o taller.

ya que son maneras. determinar la manera de manejarlo. la participación y la toma de decisiones. para facilitar la comunicación. aumentar su productividad. procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo en la práctica docente.Las Técnicas Didácticas también son los conocimientos teóricos y las herramientas que permiten al Facilitador: conocer al grupo.TÉCNICAS GRUPALES Las Técnicas Grupales son modalidades de trabajo creadas para facilitar el desarrollo de los procesos de grupo y la realización de sus objetivos. El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con el grupo y con el tema al que hacen referencia. A través de las técnicas grupales el/a Facilitador/a busca la manera de motivar a los participantes.. El/a Facilitador/a debe estar consciente de que las técnicas grupales no tienen otra finalidad que la de ayudar al funcionamiento mas eficiente de los procesos de mantenimiento y productividad del conocimiento. con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso enseñanza y aprendizaje. 7 . afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los participantes. 1. Tienen el propósito de aumentar la participación del mayor número posible de miembros del grupo.2.

entre los que podemos destacar los siguientes: Interacción o trato cara a cara.3. de unidad y de orientación imperante. QUÉ ES UN GRUPO: Concepto. citada por Álvarez y Espinosa.CONCEPTO DE GRUPO. se demuestra a su vez que el aprendizaje es individual. cumpliéndose así una de las características de la formación bajo el enfoque de Competencias laborales. que tiene como uno de sus significados “nudo”. Graciela Sánchez. Interdependencia positiva Responsabilidad individual Destrezas colaborativas Procesamiento grupal Estos elementos ponen de manifiesto el sentimiento de apoyo. En definitiva la meta de los grupos es que los interactuantes aprendan a pensar y a expresar y a defender sus puntos de vistas. establece que “Grupo es la reunión más o menos permanente de varias personas que interactúan y que logran ciertas metas comunes.1. Grupo es un conjunto de personas en interacción o comunicación relativamente frecuente. La palabra grupo (gruppe) se deriva del vocablo alemán Kropf.. 8 . en donde todos los integrantes se reconocen como miembros pertenecientes al grupo y rigen su conducta con base en una serie de normas y valores que todos han creado o modificado”. debido a que poseen intereses y objetivos comunes. Los grupos de aprendizaje poseen algunos elementos comunes que coadyuvan al logro de un aprendizaje significativo. puesto que aunque se trabaja en equipo.

así como sus propias normas y creencias. Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos. Sus miembros tiene relaciones mutuas. Un grupo no es una aglomeración de personas. podemos señalar entre otras.4. tal como lo concibe la dinámica de grupo. interactuar y cumplir sus propósitos. Todo grupo está considerado como la unidad social que observa una interacción que la mayoría de los autores llaman “interacción social” y en la cual existen diversas fuerzas o influencias externas e internas que le dan su dinámica para actuar.1. interdependientes en algún grado significativo. lo cual da lugar a la formación de subgrupos. 9 . estando sus roles bien difundidos y diferenciados. las siguientes: Están formados por personas. Posee intensidad en las relaciones interpersonales y afectivas. para que cada una perciba a todas las demás en forma individual y para que exista una relación reciproca. a ciertas normas y a una organización específica. Las personas de un grupo actúan como una unidad social y con relativa solidaridad.. El grupo posee su propio código y lenguaje. La interacción es un elemento clave. Es permanente y dinámico de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada uno de los participantes. sin la misma entre los miembros no puede decirse que existe el grupo. Existe solidaridad e interdependencia entre los participantes.CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Dentro de las características del grupo.

las cuales les han permitido realizar la siguiente clasificación. CLASIFICACION DE LOS GRUPOS Profesionales de las áreas de psicología. entre otras. temporalidad. pedagogía y otras especialidades. a saber: A) GRUPOS PRIMARIOS: Son los grupos en los cuales las relaciones interpersonales se llevan a cabo directamente y con gran frecuencia. COMPETITIVOS: Grupos en donde los individuos procuran obtener una mayor parte de las recompensas. C) EXCLUSIVOS: Son aquellos que solo admiten cierta clase de individuos. pues una estructura compleja obstaculiza su desarrollo y su funcionamiento. objetivos propuestos. AJENOS: Son los grupos que no son aceptados por los grupos propios. al alcance de los miembros del grupo. D) PROPIOS: Son grupos que tienen un profundo sentido de mutua identificación.1. INCLUSIVOS: Son grupos que abren sus puertas a todo el mundo e incluso llegan a solicitar adhesiones.5. hasta tal punto que sus miembros se sienten aislados y fuera de lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo. INFORMALES: Son grupos de estructura simple. sociología. su tamaño. 10 . E) COOPERATIVOS : Son grupos cuyos miembros trabajan conjuntamente para alcanzar metas mutuamente aceptadas. interesados en las diferentes dinámicas que siguen los grupos. más abstracto y con más distancia social y geográfica. similitud de características de los participantes. siendo separados por un aumento en la distancia social. SECUNDARIOS: son aquellos en los cuales las relaciones tienen un carácter más impersonal. han realizado importantes estudios utilizando algunas propiedades como son. sus características. B) FORMALES: Son grupos que requieren de una estructura bastante compleja para mantenerse y alcanzar sus objetivos. actividad predominante.

De aprendizaje: Es formado por los propios beneficiarios para obtener beneficio inmediato y directo de las actividades a realizar. . con el fin de ejecutar alguna tarea. GRUPOS DE FORMACIÓN EXTERNA: Algunos grupos se forman por que son tratados por otros de un modo homogéneo y no por el deseo de lograr un objetivo o por las necesidades de quienes se hacen miembros. es creer que al trabajar unidos en el problema se logrará llegar a una solución con mayor rapidez y eficiencia. siguientes: 11 . conjuntamente a la idea de que se debe tener una mayor influencia si se trabaja en grupo.De mediador: Su propósito es el de coordinar las actividades de otros grupos. entre las que podemos señalar entre otras..Para resolver problemas: La base racional para formar esos grupos.ROL DEL FACILITADOR Y DE LA FACILITADORA EN EL GRUPO El rol del/a Facilitador/a es básicamente procurar que el grupo genere datos y experiencias observables. . GRUPOS DE FORMACIÓN ESPONTÁNEA: Se les denomina así a los grupos que surgen porque la gente espera obtener satisfacciones al asociarse a ellos y no porque alguien los establezca deliberadamente para lograr un objetivo. 1. en forma eficaz. por medio de la realización de diversas actividades definidas en una dinámica de grupos. distribuir recursos entre ellos o reconciliar intereses antagónicos. .GRUPOS DE FORMACIÓN DELIBERADA . .6.De acción social: Estos grupos se crean con el deseo de influir sobre el curso de los acontecimientos sociales.De clientes: Son los grupos que poseen el propósito de "mejorar" de alguna forma a sus miembros.De trabajo: Se forman al elegir y coordinar la conducta y los recursos de un conjunto de individuos.Legislativos: Su propósito es formular legislaciones. . .

. Debe participar como miembro participante.7. Comprender y apreciar a las personas y a sus motivos. con los cuales las personas que las practiquen puede lograr tener unos mayores resultados en función de la practica.DINAMICA DE GRUPO Las dinámicas de grupos son técnicas de discusión verbal. Realizar la evaluación junto con los participantes. como técnico/a de la acción del grupo. en un clima de armonía y respeto. sino el de ayudar a los participantes a adquirirlos por sí mismos. nuestros gestos y el uso de un lenguaje adecuado. en forma amistosa. 1. Actuar como miembro del grupo. como medios de llegar a sus propios fines. ni de observador. 12 . en la planificación. No debe considerar que su papel fundamental es impartir conocimientos. Formular sugerencias en el mismo plano que los demás. realizando actividades de los planes del grupo y. con las cuales se puede confrontar desde diferentes puntos de vistas. “El principal papel de un buen coordinador es el de hacer de participante. Conocer las barreras que mantienen separados a grupos e individuos. también. Facilitar la comunicación. Asimismo permiten desarrollar las competencias comunicativas que son de suma importancia. ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre nuestro tono de voz.Estudiar las relaciones interpersonales. ejecución y evaluación de los proyectos del grupo”. Estimular la planificación y la acción del grupo. no el de dictador.

pero otras provocan al principio ciertas resistencias.1. se llega más fácilmente al consenso. Asimismo. Por ello. a medida que va aumentando el entrenamiento. 13 . Panel).8. Estos grupos son más aptos para el uso de técnicas informales y permisivas.CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA TÉCNICA ADECUADA Para seleccionar las técnicas didácticas más convenientes en cada caso habrá que tomar en consideración los siguientes factores: 1. se dan las características opuestas a las anteriormente citadas: menor cohesión e interacción.8. más acordes con sus costumbres. revolucionando progresivamente hacia técnicas de mayor participación como serían (Phillips 66. así como por promover actitudes poco desarrolladas. En estos grupos podrán utilizarse con éxito técnicas tales como debate dirigido o pequeños grupos de discusión. Con los adultos. En los grupos pequeños (15 a 20 personas) se da una mayor cohesión e interacción. o las que establecen subgrupos como (Phillips 66. corrillos o células.. Éste deberá comenzar por elegir aquellas técnicas más adecuadas para este tipo de grupo. la conducción de un grupo grande exige mayor capacidad y experiencia por parte del/a Facilitador/a. Seminarios. entre otras). Para los grupos nuevos convendría seleccionar aquellas técnicas más simples. tales como las que involucran la presencia de expertos (Simposio.1. la mesa redonda y el panel. entre las que podríamos mencionar. existe más seguridad y confianza. las relaciones son más estrechas y amistosas. y los miembros disponen de mayores oportunidades y tiempo para intervenir.Según la madurez y entrenamiento del grupo Las técnicas varían de acuerdo a su grado de complejidad y en función de su propia naturaleza. Es frecuente que estos grupos se subdividan espontáneamente en subgrupos..8. 1. Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo. por ser ajenas a los hábitos y costumbres adquiridos.2. en cambio. En los grupos grandes. Comisión. es recomendable comenzar con técnicas que exijan menor participación activa. Según el tamaño del grupo El comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamaño. Corrillos).

Hay técnicas especialmente elaboradas para promover el intercambio de ideas y opiniones (discusión). Luego. Es importante actuar con prudencia en los comienzos de su aplicación. 1.1. Por otro lado. la propia experiencia irá indicando los eventuales cambios que convengan hacer para adaptarla a determinadas situaciones. Así pues. por tanto. claro está.8.Según la capacidad del/a Facilitador/a La selección de la técnica que se aplicará en el grupo requiere de análisis y experimentación.. Phillips 66). para favorecer el aprendizaje de conocimientos (entrevista). siguiendo las normas establecidas para el procedimiento. afectará también la selección de las técnicas.5. La disponibilidad de estos elementos dependerá del ambiente físico y..Según el ambiente físico Cuando se elige una técnica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales de local y de tiempo.8. para lo cual es necesario que dicha finalidad haya sido claramente establecida. la elección ha de hacerse considerando los requerimientos propios de la finalidad que se busca. atendiendo a las características de los/as participantes. y otras tratan de desarrollar el pensamiento creador (Torbellino de ideas). de sus miembros. modalidades. En la medida en que el/a Facilitador/a se encuentre capacitado en estos aspectos garantizará el éxito en la elección de la técnica. láminas. sus intereses. Ciertas técnicas requieren un local amplio que permita la actuación de un grupo numeroso (panel) o la labor simultánea de varios pequeños grupos (panel integrado.8. grabador.Según los objetivos que se persigan Las técnicas de grupos varían en su estructura de acuerdo con los objetivos o metas que un grupo puede fijarse.. algunas técnicas requieren el uso de elementos auxiliares: pizarrón. veamos a continuación : 14 . altoparlantes. condiciones físicas y manejo temático. Por otra parte. se requiere un buen manejo del grupo.4. mesas. se recomienda que en principio y. 1. entre otros.3. escenario. el/a Facilitador/a inicie con una técnica sencilla. Unas técnicas llevan más tiempo que otras y el tamaño del grupo incide también sobre las necesidades de tiempo. valores y objetivos. otras promueven rápidamente la participación total (Phillips 66). necesidades.

con alto grado de originalidad y faltas de inhibición. para ilustración de los demás. 15 . - Estudios de casos Técnicas de los procesos de incidentes Desarrollar la empatía o capacidad de desempeñar los papeles de otros de analizar situaciones de conflicto.OBLETIVO DE APRENDIZAJE TÉCNICAS ADECUADAS Dar a los participantes. ocasión de participar. - Panel Desarrollar la capacidad analítica y prepararse para saber enfrentar situaciones complejas. - Discusión en grupos pequeños Panel intregado. mediante el estudio colectivo de situaciones reales o ficticias. - Lluvia de ideas o tempestad cerebral. - Métodos de proyectos Nota: Esta lista no agota la variedad de técnicas posibles. - Phillips 66 Dúos o parejas Corrillos Profundizar la discusión de un tema o problema y llegar a conclusión (consenso). formular preguntas o expresar opiniones y posiciones. - Juego de roles Dramatización Preparar a los participantes para trabajar en equipo en la soluciones de problemas. Estudiar y analizar un tema por un pequeño grupo de “expertos” o personas interesadas. en una clase numerosa. Producir gran cantidad de ideas en corto plazo.

Según la relevancia o significación Este criterio está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad del aprendizaje para la vida actual y futura de los/as participantes.6.7.. de tal modo que si ocurre algún hecho imprevisto para la ejecución del ejercicio planeado originalmente exista una actividad alterna que asegure su revisión por el grupo. Es recomendable también que el Facilitador.8. al momento de la selección determine alguna actividad alternativa para la revisión del contenido. determinando también alguna modificación al procedimiento o la generación de material especial..8. 1..Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación Identificar los diferentes momentos a lo largo del curso o de la sesión en los que se desea abordar ciertos contenidos y seleccionar desde el momento de la planeación didáctica la estrategia o técnica que utilizará. 16 .1.

“pues es dinámico y participativo’ . Una dinámica debe ser pensada y estructurada de tal manera que sepamos para qué se hace. ¿hasta qué punto esto puede ser cierto? En algunos casos los participantes sienten que “juegan” pero no aprenden.1. este es un punto negativo en relación al desmedido de las dinámicas. El utilizar dinámicas de momento me sugiere que mis participantes están aburridos y hay que “despertarlos”. o que el tema no es el adecuado y. debo de preguntarme. el curso será “mejor”. cuál es el objetivo. no es menos cierto que el uso desmedido de las dinámicas desvirtuar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. a qué público me dirijo y qué necesito para realizarla. si bien es cierto que los procesos de enseñanza y aprendizaje se logran mejor cuando se crea un ambiente ameno y relajado..9. 17 . sea de aprendizaje o recreativa. los que se denominan “a tiempo completo”. no hay interés?. Una dinámica. en qué momento del tema la hago. por tanto. y son necesarias para motivar y “despertar y activar” a los participantes. Las dinámicas recreativas se utilizan para procesos largos.Consideraciones generales: Algunos Facilitadores piensan que mientras más dinámicas utilicen. si esto sucede ¿ por qué yo estoy mal y no logro motivar a mis participantes. debe estar planificada de antemano. Pero.

Cite tres (3) características de las Técnicas Didácticas 3. 18 . 5. 4. Escriba aquí cinco (5) actividades contempladas en el Rol del/a Facilitador/a.REALICE EL SIGUIENTE EJERCICIO DE EVALUACION 1. Defina qué es un grupo y diga cuáles son sus principales características. Cite tres (3) criterios a tener en cuenta a la hora de elegir una Técnica Didáctica adecuada y explíquelos brevemente. Elabore su propio concepto sobre Técnicas Didácticas 2.

entre otros aspectos a tomar en cuenta. y del espacio físico donde se ejecute la acción. Salón. ante un grupo de personas.. de Diálogo. de Discusión y de Ejecución / Demostración. RECURSOS MATERIALES • • • • Material audiovisual. acetatos (transparencias). logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. taller o laboratorio amplio. TÉCNICA EXPOSITIVA OBJETIVOS: Presentar un “tema” de manera oral. iluminado y ventilado. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma circular. dependiendo del nivel de los/as participantes. Estimular la interacción entre los Participantes de un grupo.2. láminas de rotafolio.MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Existen varios modelos de Técnicas Didácticas que ayudan a los/as Facilitadores/as a realizar un proceso de enseñanza y aprendizaje dinámico e interesante para los/as participantes. 19 . Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. adherogramas o equipo real. en herradura o líneas paralelas. a saber: Técnica Expositiva. 2. Mobiliario adecuado para la exposición. como pizarrón. La Norma de Competencia Laboral “ Impartir Cursos Grupales y Presenciales” contempla cuatro (4) grandes técnicas.1. contribuyendo las mismas al posicionamiento de un aprendizaje significativo. las cuales se pueden combinar con otras técnicas didácticas a discreción del/a Facilitador/a.

de un participante o del grupo en general. a través de esquemas. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. etc. 7. resúmenes o cuadros sinópticos. Emplear materiales didácticos. 20 . con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. 5. principios. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. ya sea por parte del expositor. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. 3. leyes. citas o referencias. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. para facilitar la comprensión de la información. Conclusión o Cierre 6. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada.PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Introducción: Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. empleando ejemplos.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. pizarrón o transparencias. 4. como láminas de rotafolio. Desarrollo 1. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirve la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 9. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. anécdotas. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. 2. formulación de preguntas. así como expresar comentarios ante los demás compañeros. ACTIVIDAD : Realice ejercicios prácticos utilizando la técnica expositiva. 8.

actualización. Es preferible que ambos posean puntos distintos de enfoque. RECURSOS MATERIALES • • • Un salón amplio e iluminado. opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia . rotafolio. Retroproyector. pizarrón. proyector de multimedios.2. entre otros. Preparar el material didáctico que se va a utilizar durante el diálogo. Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez. Hacer reflexionar a los espectadores/ participantes Mantener despierta la atención del auditorio. Introducción 4. Indicar al grupo que se va a realizar un diálogo con 2 especialistas invitados. hojas de transparencia. Elegir dos dialoguistas conocedores del tema. 2. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma de escenario o círculo. . orden. TÉCNICA DE DIÁLOGO OBJETIVOS Obtener información. etcétera). INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. 21 .. 3. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Preparación 1. tiempo.2. Hojas de rotafolio. Concertar una cita con los dialoguistas para que elaboren la estructura del mismo (temas por tratar. marcadores.

para tener la expectativa del auditorio. 6. Ceder la palabra a los dialoguistas. 22 . Organizar con el auditorio una sesión de preguntas y respuestas para aclarar dudas y ampliar algunos puntos de interés. y el procedimiento que ha de seguirse. Señalar la importancia de reflexionar sobre la información relacionada con la especialidad y saber escuchar la experiencia de los demás. EJERCICIO GRUPAL Realice ejercicios prácticos de la técnica de diálogo. fomentando una conversación animada. El diálogo da comienzo y se desarrolla de acuerdo con el esquema previamente realizado. Presentar el tema a tratar a los expertos invitados. flexible e incisiva. Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Para qué creen que sirve el intercambio de ideas entre los participantes? ¿Cómo se puede aplicar lo aprendido en la práctica laboral? 9. 8.Desarrollo 5. Conclusión o Cierre 7.

Mencionar cuál es el tema o problema a discutir.3. RECURSOS MATERIALES • • • Pizarrón y tizas Hojas blancas y bolígrafo Sillas cómodas PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Preparación 1. con ideas más o menos estructuradas. reflexionar y participar 2. Posteriormente. recordando con claridad y precisión el asunto a ser discutido y el objetivo propuesto. Ubicar al grupo en los lugares asignados y nombrar un moderador y un secretario. preparar la discusión y formular los objetivos a lograr.2. Es recomendable colocar el grupo en círculo. 23 . invitando a participar a los que se muestren reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos. Desarrollo 4. TÉCNICA DE DISCUSIÓN OBJETIVO: Reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y llegar a una conclusión sobre un asunto previamente estudiado. además de respetar todos los comentarios expresados en la discusión. 5. Abrir la discusión. Indicar a los miembros del grupo que para participar deberán solicitar la palabra levantando la mano. Escuchar a todos los miembros del grupo. Introducción 3. Seleccionar el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta anticipación para que pueda informarse. 6.

Conclusión 8. dando por concluida la discusión y formular las siguientes preguntas para el análisis de la técnica: ¿Qué ventajas se obtienen cuando se permite la expresión libre de un determinado tema? ¿Cómo se enriquece la información personal con esta forma de desarrollarla? 11. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los miembros del grupo.7. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario que las anote en un lugar visible para todos. 9. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron. EJERCICIO GRUPAL Realice ejercicios prácticos de la técnica de discusión. Concluir que esta técnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas comunes a todos. 24 . Al terminar la sesión. 10. el secretario leerá los comentarios más significativos que surgieron durante la discusión.

preformar prendas o montar una mesa. como el uso de una herramienta. en donde las manos. taller o laboratorio amplio. Explicar al grupo que vamos a aprender a manejar un equipo. divididos en parejas. iluminado y ventilado. RECURSOS MATERIALES • • • Salón. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Introducción 1. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. equipo o material y la ejecución de una operación práctica.4. material o instrumento. TÉCNICA DE EJECUCIÓN / DEMOSTRACIÓN OBJETIVOS Desarrollar habilidades prácticas. cumpliendo con la característica de “aprender haciendo”.2. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma de círculo o semicírculo. Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. Equipo real necesario. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos observen y escuchen. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad. para que todos observen la ejecución de la actividad. tríadas o equipos. 25 . como por ejemplo. Desarrollo 2.

Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. y preguntar si son zurdos o derechos. señalando que algún equipo está diseñado únicamente para diestros. 4. a un ritmo menor que el empleado en la realidad. 5. 9. Ejecutar el procedimiento completo. explicando lo que se hace y cómo se hace. Evaluar el trabajo en forma individual. 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio de calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? ACTIVIDAD GRUPAL Realice ejercicios prácticos de la técnica de ejecución-demostración. Conclusión o Cierre 8. invitar al grupo a repetir la actividad.3. dando el material necesario. con el fin de facilitar la comprensión. Cuando termine la demostración. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. 6. señalando detalles importantes y medidas de seguridad que se tienen que aplicar para lograr calidad en la ejecución de la tarea. 26 . En esta etapa se puede aplicar un instrumento de evaluación (guía de observación y/o lista de cotejo). Solicitar que cada uno de los participantes presenten sus trabajos terminados o el final de las ejecuciones realizadas.

equipo o material y la ejecución de una operación práctica donde las manos. los pies y la coordinación juegan un papel importante se llama___________________________________ 5. La Técnica de _______________________________ sirve para obtener información. propiciando la comprensión del mismo. La Técnica didáctica cuyo propósito es transmitir información de un tema. opinión o puntos de vista de cierta significación o importancia. Las Técnicas de ______________________________ son maneras. Diga cual es el procedimiento correcto (paso por paso) de aplicación en el desarrollo de la Técnica Ejecución / demostración. actualización. se llama_____________________________________ 2. 2. La Técnica de ________________________________ consiste en reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y llegar a una conclusión sobre un asunto previamente estudiado. Diga algunas de las actividades que debe realizar el/a Facilitador/a en las diferentes etapas de la Técnica Expositiva.EJERCICIO DE EVALUACIÓN 1. procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades 4. CONTESTE 1. COMPLETE 1. 2. La Técnica Didáctica que sirve para desarrollar habilidades practicas. como el uso de una herramienta. 3. 27 .

estudio en equipos y plenarias para discutir y confrontar las diversas respuestas de los equipos). acuerdos parciales.OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS 3.PHILLIPS 66 Phillips 66: Conocida también Técnica de Fraccionamiento: como Consiste en la división de un grupo grande de alumnos en pequeñas fracciones de seis miembros. el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo. 1. experimento) ésta puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. durante un tiempo de seis minutos.3. Es una de las técnicas que podría aprovecharse para el trabajo en equipos (organización de equipos. entrevista. tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo. "Phillips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje. decisiones de procedimiento. la actividad y participación de todos los/as participantes estimulando a los tímidos o indiferentes. Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista. Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos. Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los/as participantes sobre un tema. los cuales discuten un mismo asunto (generalmente una o dos preguntas). conferencia.. sugerencias de actividades. Después de una clase observada colectivamente (video.. 28 . no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción).

Agilizar el raciocinio.UTILIDAD DE LA TÉCNICA: La técnica es útil para: - Permitir y promover la participación activa de todos los miembros del grupo.Explica brevemente que el grupo se divide . - - FASES PARA LA CONDUCCIÓN DE LA TÉCNICA: La técnica Phillips 66 se maneja siguiendo las siguientes fases: 1. sugerencias y preguntas. Preparación. Superar las inhibiciones para hablar en público. problemas.Reciben la documentación. Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración. .Piden aclaraciones en caso de en equipos y pide a los participantes que se dudas sobre las integren. 29 . por elección libre.Estimula el interés por la actividad y verifica que los participantes hayan comprendido lo que se va a realizar. Presentación de resultados en plenario 2. . en equipos de 6 especificaciones del trabajo o personas. pues todos saben bajo qué reglas participar y que al final del trabajo uno de ellos tendrá que comunicar sus resultados al resto del grupo).Informa que cada grupo tiene 6 minutos para contestar las preguntas o discutir el asunto. pretenden lograr con el trabajo. de las actividades por realizar. .Señala los objetivos de aprendizaje que se . . 3.Distribuye el material de trabajo (tarjeta con una o dos preguntas). 4. Estudio en equipo. . Primera Fase: Preparación ACTIVIDADES FACILITADOR/A PARTICIPANTES . Conclusiones.Se integran en equipos de 6 (cuando los participantes saben trabajar en personas equipo no es necesario elegir el relator. Obtener información rápida de los participantes sobre sus intereses.Otorga 1 minuto para que cada equipo escoja a un moderador y/o un relator .

- Tercera Fase: Presentación de Resultados en Plenario (5 a 10 minutos) ACTIVIDADES FACILITADOR/A PARTICIPANTES Actúa como moderador.Presentan y confrontan su respuesta. equipos. Revisan el cuestionario y responden a las preguntas en 6 minutos. le dará más instrucciones o le PARTICIPANTES Intercambian opiniones. Verifica que las conclusiones estén acordes con lo discutido. Cuarta Fase: Conclusiones Cuando concluye la presentación de resultados se pide al grupo sugerir la mejor solución en forma condensada.Segunda Fase: Estudio en Equipo ACTIVIDADES FACILITADOR/A Anuncia inicio de los debates. Pide sucesivamente a los representantes . Compara los resultados alcanzados con los objetivos propuestos. .Critican los puntos de vista de los otros sus resultados o respuestas.Registran las conclusiones que se vayan equipos a formular preguntas y comparar alcanzando los resultados. de cada equipo que pasen a presentar . Da retroalimentación a sus participantes. Si no funcionan como lo previsto.Defienden sus puntos de vista. Pide a un alumno que anote en la pizarra o en rotafolio. ACTIVIDADES FACILITADOR/A Promueve las actividades de síntesis de los participantes y los ayuda en dicha integración. PARTICIPANTES Participan en la elaboración de conclusiones. Anotan en sus cuadernos las conclusiones alcanzadas. Supervisa el trabajo. en caso de haber diferencia. Si tienen dudas las presentan al docente. Invita a los demás miembros de los . moviéndose entre los equipos para cualquier aclaración y para observar cómo trabajan. Atienden la retroalimentación del/a Facilitadora 30 .

por parte de los participantes. Comentarios y síntesis a cargo del/a Facilitado/ar. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Además. Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del/a Facilitador/a. bajo la conducción del/a Facilitador/a. Tarjeta u hoja con una o dos preguntas o con el asunto a discutir. LECTURA COMENTADA Descripción: Consiste en la lectura de un documento. en las que el/a Facilitador/a hace comentarios al respecto. Al mismo tiempo. Lectura del documento por parte de los participantes. párrafo por párrafo. se realizan pausas con el objetivo de profundizar en las partes relevantes del documento. Recomendaciones Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo con el tema. Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. pizarra y /o rotafolio. de manera total. 3. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.2. Principales usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE REQUIERE Instrucciones que pueden entregarse a los moderadores y a los secretarios cuando los grupos no tienen experiencia en esta técnica. 31 .

información. POTENCIALIDADES DE LA LECTURA COMENTADA La discusión sobre una lectura resulta interesante. corregir errores. 3. esta condición del aprendizaje puede ser cumplida a satisfacción. le permite ayudar a para corregir errores de apreciación. Recibir la información La información se proporciona a través del material impreso. Retroalimentación La observación del/a Facilitador/a.Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría. científico. porque permite el intercambio de ideas y el respeto por las opiniones de los demás. La lectura comentada es una técnica que permite proporcionar información de tipo cognoscitivo. realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de un director. Los comentarios van dirigidos a reforzar tal transmisión y verificar que está siendo recibida.3. que se da siempre en la figura del/a Facilitador/a. pero lo más importante. Si la lectura es bien seleccionada y las preguntas son interesantes. lectura comentada proporciona información. pero no es lo usual. desde el punto de vista del proceso de aprendizaje es que permite retroalimentar al Facilitador y al participante si están asimilando la información. Ejecutar la Ante todo. Naturalmente que habrá contenidos que son ejercitados durante los comentarios. 32 . Consiste en un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema. necesaria. la otra técnica. POTENCIALIDADES DE LA LECTURA COMENTADA CONDICIONES BÁSICAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Despertar interés en los/as participantes sobre el tema en estudio. inclusive tecnológico. DEBATE DIRIGIDO DEBATE DIRIGIDO: El Debate Dirigido es una de las técnicas de más fácil y provechosa aplicación en el salón de clase.

tomando en cuenta las participaciones de todos. dando como norma que no existen ideas buenas ni malas.4. un grupo que no debe pasar de 20 participantes. 3. Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón. Luego se marcan para hacer fácil su identificación. 33 . Principales usos. ¿quién?. ¿donde?. el conductor debe propiciarlas con preguntas claves como ¿qué?. ¿cómo?. definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan.: Seleccione un problema o tema. Dele confianza al grupo. Una vez que se ha generado un buen número de ideas. en conjunto. aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación con un problema que involucra a todo un grupo. sugiriendo una idea por persona. Desarrollo. ¿cuándo? ¿por qué?. Pida ideas por turno. esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. sino que es importante la aportación de éstas. Si existiere alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas. bajo reglas determinadas.En esta técnica grupal. Cuando es importante motivar al grupo. La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas. éstas deben ser evaluadas una por una. trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un/a Facilitado/ar. LLUVIA DE IDEAS OBJETIVO: Incrementar el potencial creativo de un grupo. crean ideas. Identificar las ideas pertinentes.

3. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. como la expositiva y discusión en pequeños grupos. La persona que coordine la actividad debe tener un amplio control del grupo y de alguna manera familiarizado con el problema. pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión. 34 . Esta técnica también es conocida como socio-drama o simulación. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar. una solución aceptada por las diferentes partes. es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo con los comentarios del grupo. Recomendaciones. aunque no necesariamente. Se pueden integrar a otras técnicas.Priorizar las mejores ideas. DRAMATIZACIÓN.5. sobre la marcha. JUEGO DE ROLES Concepto: Consiste en reproducir una situación o problema real. Una vez que se han definido las soluciones. Hacer un plan de acción. Es recomendable usarlas al inicio del planteamiento de alguna sesión de trabajo.

2. Escucha con optimismo. 5.. Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego. 10. 3. 8. Instrumentos. 9. Tiempo necesario para desarrollar el juego. 6. Mantén la mente abierta. 4. A continuación le sugerimos las diez reglas del arte de escuchar que debemos desarrollar con los/as participantes: 1. 9. 3. Toma notas. 8. Escucha ideas. contén tus sentimientos. EL ANÁLISIS O ESTUDIO DE CASO ANÁLISIS DE CASO: Esta Técnica consiste en que el/a Facilitador/a otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso. 4. 6. 3. 2. 35 . Metodología a seguir con el juego en cuestión. funciones y responsabilidades de cada participante en el juego.Elementos necesario para el éxito del trabajo con los juegos didácticos: 1. con el objetivo de realizar un minucioso análisis y sacar conclusiones significativas del mismo. Papel dirigente del /a Facilitador/a en la organización. no la forma. Ejercita la mente. Concéntrate. Adiestrar a los participantes en el arte de escuchar. Escucha activamente. materiales y medios que se utilizarán. desarrollo y evaluación de la actividad. 7. Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego. 7. El pensamiento rompe la barrera del sonido..6. Roles. 5. No saltes a las conclusiones. no datos. Evalúa el contenido.

Propiciar un ambiente adecuado para la discusión. Presentación del caso de estudio a fondo por parte del/a Facilitado/ar. El/a Facilitador/a orienta la discusión del caso hacia el objetivo de aprendizaje. Anotar hechos en el pizarrón. Considerar que en algunos casos no existe una solución única. Desarrollo. muy extensos. Recomendaciones: Es importante que el/a Facilitador/a no exprese de manera adelantada sus opiniones personales sobre el caso. 36 . Señalar puntos débiles del análisis de los grupos. y se obtiene conclusiones significativas del análisis y resolución del caso. Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia. Análisis de hechos. Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo. Análisis del caso en sesión plenaria. en su defecto. Se presentan soluciones. Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada. Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.Principales usos. Distribución del caso entre los participantes. con base en los objetivos. Evitar casos ficticios. nivel de participantes y tiempo de que se dispone. muy simplificados o. Registrar comentarios y discusiones.

en lugar de competencia.3. se convierte en un incentivo. motiva a aprender Provee a los padres importante información acerca del desempeño estudiantil de sus hijos. 37 . pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los/as participantes no son predeterminados o completamente predecibles. de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Permite a los participantes desarrollar habilidades de colaboración. Objetivo: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo El método de proyectos es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los participantes a un proceso inherente de aprendizaje. METODO DE PROYECTOS Concepto: Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. ya que la interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione. por parte de los participantes. además de que desarrollan habilidades y destrezas que les son útiles en sus estudios posteriores. Permite a los participantes salir de la rutina de aquello que hacen típicamente. a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente. Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente. es sumamente interesante Provee los medios para que aquellos que acostumbran a ser seguidores se conviertan en líderes. Ventajas: Ofrece a los participantes múltiples maneras de participar y demostrar sus conocimientos.7. Este aprendizaje requiere el manejo.

Recuerde: El reto más grande. y requiere que el/a Facilitador/a esté muy atento e involucrado en todo el proceso. las habilidades.Aplicaciones: Materias terminales de carreras profesionales. actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Lo más relevante del método de proyectos es que cada participante sea visto en el rol de participante y Facilitador/a. Es responsabilidad del Facilitador/a asegurarse de que el programa y las habilidades apropiados estén contenidos en el proyecto 38 . Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas de conocimiento. Saber cuándo intervenir y cuándo dejar que los participantes trabajen las cosas por sí mismos lleva a tomar unas nuevas responsabilidades. Dar asesoría y seguimiento a los participantes a todo lo largo del proyecto. tanto para los participantes como para los/as Facilitadores/as es desaprender los roles tradicionales del salón de clase (del participante como un receptor y el Facilitador como un proveedor de conocimientos). Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Recomendaciones: Definan claramente los objetivos.

Los conocimientos y cómo aplicarlos (habilidades) 2.Los valores y 3.. comprende y respeta a los otros. e interactúa con otros en el trabajo. además de facilitar su proceso de aprendizaje. Estas metas demandan el crecimiento.Las actitudes. provoca estados emocionales positivos y un dinamismo que ayuda a desarrollar en el capacitando un estado físico y mental más adecuado para el aprendizaje.SUMARIO El propósito de las dinámicas para grupos es apoyar a los/as Facilitadores/as para que mejoren la calidad de sus procesos dirigidos a lograr un aprendizaje significativo. Las técnicas dinámicas tienen la gran ventaja de que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos específicos. Su meta básica va más allá de los conocimientos técnicos que se requieren enseñar... la mejora y el cambio del modo como el individuo se ve a sí mismo. 1. 39 .

Dramatización 3. Coloque el número correcto de la Técnica Didáctica de la columna A en la raya colocada delante del concepto de la columna B COLUMNA A 1. Lectura Comentada COLUMNA B _____Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un trabajo previamente planificado. analizarlo y sacar conclusiones significativas. Método de Proyectos . por parte de los participantes. Phillips 66 5. ______ Dividir un grupo grande de participantes en pequeñas fracciones de seis miembros para discutir durante seis minutos un mismo asunto. ______Profundizar en el conocimiento y valoración de una situación o problema determinado con el objetivo. bajo la conducción del Facilitador. y obtener rápidamente informaciones significativas. ______ Lectura de un documento. 1. de manera total. ______ Representar una situación o problema real. 2. Lluvia de Ideas 4. recobrando mucha y variada información.EJERCICIOS DE EVALUACIÓN. realizando pausas para analizar las partes mas relevantes ______ Incrementar el potencial creativo del grupo. con el objetivo de encontrar una solución aceptable.

3.2. Escriba aquí sus observaciones y recomendaciones respecto a esta guía de aprendizaje 41 . Puede expresar resultados de la aplicación. Logra planificar las técnicas. Apto para llevar a la práctica lo aprendido en la sección. Competencias Apreciación del Autoapreciación Facilitador/Facilitadora Falta Logrado No Falta Logrado No logrado práctica logrado práctica Identifica los criterios de selección de técnicas adecuadas. Identifica los recursos necesarios. según consideres lograda o no lograda la competencia enunciada. Da muestra de dominio del grupo. Realice el siguiente ejercicio de autoevaluación colocando un cotejo en el espacio correspondiente.

No se puede enseñar ninguna habilidad hablando solamente de ella. 42 . Se pueden definir las dinámicas para grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendizaje total. herramientas o vehículos organizados que. TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Son los procedimientos. en el que el saber y la teoría están conjuntados con la experiencia y la práctica.GLOSARIO DE TERMINOS DINÁMICA DE GRUPO. Las decisiones referidas a la organización y secuenciación de las actividades la creación de un determinado ambiente de aprendizaje en el aula. se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje. Las dinámicas para grupos son una respuesta a la demanda social del uso más adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didácticos. La metodología es el conjunto de prescripciones y normas que organizan y regulan el funcionamiento del aula. El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi nunca por el sólo aumento de conocimientos. una estrategia que se utiliza puntualmente en el conjunto de la programación. cumpliendo ciertas normas. Como recurso concreto. METODOLOGÍA. en relación con los papeles a desempeñar por los/as Facilitadores/as y los participantes. la investigación sería un tipo de actividad más.

Cecilia Bixio: Como planificar y evaluar en el aula. Bonum.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alberto Ivern. Material del Participante. R. Monografias. Educar en Valores con Juegos y Dinámicas. Séptima Edición. INFOTEP:: Métodos y Técnicas Didácticas. 1999. Curso de Formación Metodológica para Facilitadores. Ediciones Homosapiens. Técnicas didácticas de Capacitación. San Pablo.rincondelvago. Buenos Aires. D. http:/www. 1994.com/aprendizaje_5. Ediciones Homosapiens . 2000.html. 10/10/07. Buenos Aires 2005. http::html. Ed. ¿A qué jugamos? El juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje.ar/web/cyt/cyt/2002/09-educacion/D-023 10-octubre del 2007. Ed. Cecilia Bixio: Enseñar a Aprender.edu. 2003. Buenos Aires. Santo Domingo.com. Unne. Madrid. 43 .“Construir un espacio colectivo de enseñanza-aprendizaje”. Alfonso Francia y Oscar Martínez.

: Licda. Revisión y Complementación : Licda. Andrea Lina Ferreras Técnica Depto. Diciembre del 2007. Corporán Gerente de Normas y Desarrollo Docente. Elaborada por : Licda. Águeda Gisela Mejía B. Oficina Nacional de INFOTEP. del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.. Responsables : Licda. 44 . Técnicas Didácticas y Grupales como soporte didáctico del Programa Formación Metodológica para Facilitadores/as en la modalidad Habilitación de la Familia Profesional Formación de Docentes y fué elaborada en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente. Formadora de Docente Gerencia Regional Central INFOTEP. Luz María Mena Encargada. INFOTEP. a través del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.CREDITOS El presente documento corresponde a la Guía de Aprendizaje. Maura A. 2006. Desarrollo y Supervisión Docente INFOTEP.

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