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ejercicios de analogias para niños

ejercicios de analogias para niños

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Paquete de Actividades de Maggie

Nombre __________________________ Fecha ___________________________

Problemas De Palabras: ¡No Sólo Para Las Matemáticas!
Problemas de palabras ….. ¿pensaste en las matemáticas? Las artes del lenguaje también tiene problemas de palabras. Observa: perro: cachorro :: vaca: _______________ ¿Qué debería ir en la línea? ¿Acaso dijiste ternero? Eso es correcto. A los perritos se les llama cachorros. Al bebé de una vaca se lo llama ternero. Esta es una analogía. Para resolver estos puzzles, encuentra la relación que hay entre las palabras. Veamos otra analogía: agua: azul :: árbol: _______________ El agua generalmente es azul y los árboles generalmente son verdes, por lo que verde es una buena elección. Estas analogías muestran las relaciones que hay entre las palabras. Puedes hacerte la pregunta, “¿cómo se relacionan las dos primeras palabras entre si?” También existen otros tipos de analogías. A veces podrás encontrarte con una analogía como esta: carpa: refugio :: automóvil: __________________ Debido a que la carpa es un tipo de refugio, puedes hacerte la pregunta, “Un automóvil es un tipo de qué?” La respuesta es transporte. Otras analogías son sinónimos (palabras que son similares) o antónimos (palabras que tienen significados opuestos). Mira estos ejemplos y fíjate si son analogías de sinónimos o analogías de antónimos. A. susurro: despacio :: grito: fuerte Esta es una analogía de _______________________.
© Maggie's Earth Adventures, LLC 2007. Teachers may reproduce for classroom use.

Observa estos pares de palabras y escribe en qué forma se parecen. hambre: comer :: sueño: _________________________________ 7. Los buenos detectives de puzzles de palabras son capaces de explicar la relación entre pares de palabras. LLC 2007. mostaza: botella :: pasta dental: tubo Esta es una analogía correcta porque _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Prueba con estas analogías: 1. vaca: pezuña :: perro: ________________________________________ 4. manzana: fruta :: azul: color Esta es una analogía correcta porque ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2. C. inundación: agua :: huracán: ___________________________________ 6. baseball: deporte :: martillo: ____________________________________ 3. rápido: lento :: correr: caminar Esta es una analogía de _________________________. Teachers may reproduce for classroom use. amable: grosero :: honesto: mentiroso Esta es una analogía de _________. pulmones: caballo :: agallas: _______________________________________ 8 atrasado: tarde :: adelantado: _________________________________________ ¡Ahora escribe tu propia analogía! © Maggie's Earth Adventures. refrigerador: cocina :: bañera: __________________________________ 2. círculo: figura :: escritorio: ______________________________________ 5. 1.B. .

Integren el arte y pídanle a sus alumnos que también hagan un dibujo simple de su analogía favorita. . B. La actividad está disponible en los niveles primario e intermedio. Una manzana es un tipo de fruta.Queridos Colegas. Se sugieren varias ideas para continuar la actividad en la carta a los Queridos Colegas. en sus © Maggie's Earth Adventures. Tienes que buscar significados opuestos) C. baño 2. herramienta 3. leerles en un contexto apropiado es completamente aceptable y muy útil). evaluar y apreciar los textos. Me acuerdo tan bien de cuando me pedían que escribiera una oración usando cada una de las palabras de vocabulario. Nuestra Directora Ejecutiva. pata 4. mueble 5. ¿están enseñando vocabulario? Provean a sus alumnos con palabras apropiadas para un tipo específico de analogía y pídanle a ellos que formen las analogías. en lugar de simplemente pedirles que escriban analogías. Como pueden haberlo adivinado. “Los alumnos aplican una amplia variedad de estrategias para comprender. Los profesores que dan esta tarea (¡yo era uno de ellos!) con frecuencia tienen dificultad para poner notas ya que muchas veces las palabras no están usadas en el formato correcto. Yo ahora creo que tenemos que darle a los niños una enorme cantidad de experiencia con las palabras de vocabulario antes de enviarlos a escribir palabras nuevas en un contexto de ellos (por supuesto. La actividad está en correlación con el Estándar IRA/NCTE. ¡Esto ciertamente aumentará la comprensión cuando estén estudiando para una prueba de ciencias! Buena suerte y… contenta: dichosa :: alegre: feliz enseñaza. La mostaza viene en una botella. Esta es una buena forma para comenzar. 1. La pasta dental viene en un tubo. También podrían ayudar a sus alumnos a aprender el vocabulario de ciencias o de estudios sociales construyendo (o pidiéndoles a ellos que construyan) actividades de analogías. Kathy Clave de Respuestas: A sinónimo (el primer par de palabras es parecido. antónimo 1. Hagan un juego tipo ‘mímica’ con esto para que sea aún más divertido. incluyendo a las analogías. temprano Objetivos: Los alumnos leerán sobre estrategias para completar analogías. dormir 7. pez 8. LLC 2007. interpretar. y yo tuvimos que tomar los exámenes GRE la primavera pasada y voila. Mason Bryant Howard. El azul es un tipo de color. ¡así nació esta actividad! Desde ese entonces. Ustedes pueden usar esta actividad como una introducción a las analogías y después seguir avanzando. yo soy una fanática de hacer que los alumnos se emparejen o formen grupos para actuar sus analogías. Tienes que buscar palabras que tengan un significado similar). B. he hablado con frecuencia con mis alumnos de educación acerca de la importancia de todos los tipos de soluciones de problemas. Además que esta es una gran forma para que los niños practiquen con el vocabulario. viento 6. Ellos buscan en sus propias experiencias previas. antónimo (el primer par de palabras es diferente. Teachers may reproduce for classroom use. Ellos completarán distintos tipos de analogías en una orden jerárquica de pensamiento.

. relación sonidoletra. en sus estrategias para identificar palabras y en su comprensión de características textuales (ej.. gráficos). LLC 2007. contexto. estructura de la oración.interacciones con otros lectores y escritores. en sus conocimientos de significados de palabras y de otros textos. Teachers may reproduce for classroom use.” © Maggie's Earth Adventures.

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