Paquete de Actividades de Maggie

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Problemas De Palabras: ¡No Sólo Para Las Matemáticas!
Problemas de palabras ….. ¿pensaste en las matemáticas? Las artes del lenguaje también tiene problemas de palabras. Observa: perro: cachorro :: vaca: _______________ ¿Qué debería ir en la línea? ¿Acaso dijiste ternero? Eso es correcto. A los perritos se les llama cachorros. Al bebé de una vaca se lo llama ternero. Esta es una analogía. Para resolver estos puzzles, encuentra la relación que hay entre las palabras. Veamos otra analogía: agua: azul :: árbol: _______________ El agua generalmente es azul y los árboles generalmente son verdes, por lo que verde es una buena elección. Estas analogías muestran las relaciones que hay entre las palabras. Puedes hacerte la pregunta, “¿cómo se relacionan las dos primeras palabras entre si?” También existen otros tipos de analogías. A veces podrás encontrarte con una analogía como esta: carpa: refugio :: automóvil: __________________ Debido a que la carpa es un tipo de refugio, puedes hacerte la pregunta, “Un automóvil es un tipo de qué?” La respuesta es transporte. Otras analogías son sinónimos (palabras que son similares) o antónimos (palabras que tienen significados opuestos). Mira estos ejemplos y fíjate si son analogías de sinónimos o analogías de antónimos. A. susurro: despacio :: grito: fuerte Esta es una analogía de _______________________.
© Maggie's Earth Adventures, LLC 2007. Teachers may reproduce for classroom use.

Teachers may reproduce for classroom use. amable: grosero :: honesto: mentiroso Esta es una analogía de _________. vaca: pezuña :: perro: ________________________________________ 4. pulmones: caballo :: agallas: _______________________________________ 8 atrasado: tarde :: adelantado: _________________________________________ ¡Ahora escribe tu propia analogía! © Maggie's Earth Adventures. . LLC 2007. refrigerador: cocina :: bañera: __________________________________ 2. rápido: lento :: correr: caminar Esta es una analogía de _________________________. círculo: figura :: escritorio: ______________________________________ 5. inundación: agua :: huracán: ___________________________________ 6. C. mostaza: botella :: pasta dental: tubo Esta es una analogía correcta porque _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Prueba con estas analogías: 1. baseball: deporte :: martillo: ____________________________________ 3.B. hambre: comer :: sueño: _________________________________ 7. 1. Observa estos pares de palabras y escribe en qué forma se parecen. Los buenos detectives de puzzles de palabras son capaces de explicar la relación entre pares de palabras. manzana: fruta :: azul: color Esta es una analogía correcta porque ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2.

LLC 2007. ¡así nació esta actividad! Desde ese entonces. B. Hagan un juego tipo ‘mímica’ con esto para que sea aún más divertido. Mason Bryant Howard. ¡Esto ciertamente aumentará la comprensión cuando estén estudiando para una prueba de ciencias! Buena suerte y… contenta: dichosa :: alegre: feliz enseñaza. También podrían ayudar a sus alumnos a aprender el vocabulario de ciencias o de estudios sociales construyendo (o pidiéndoles a ellos que construyan) actividades de analogías. Integren el arte y pídanle a sus alumnos que también hagan un dibujo simple de su analogía favorita. Además que esta es una gran forma para que los niños practiquen con el vocabulario. yo soy una fanática de hacer que los alumnos se emparejen o formen grupos para actuar sus analogías. interpretar. “Los alumnos aplican una amplia variedad de estrategias para comprender. temprano Objetivos: Los alumnos leerán sobre estrategias para completar analogías. Tienes que buscar significados opuestos) C. La actividad está disponible en los niveles primario e intermedio. La actividad está en correlación con el Estándar IRA/NCTE. 1. Como pueden haberlo adivinado. pez 8. Se sugieren varias ideas para continuar la actividad en la carta a los Queridos Colegas. La mostaza viene en una botella. La pasta dental viene en un tubo. viento 6. Ustedes pueden usar esta actividad como una introducción a las analogías y después seguir avanzando. Tienes que buscar palabras que tengan un significado similar). pata 4. Nuestra Directora Ejecutiva.Queridos Colegas. Me acuerdo tan bien de cuando me pedían que escribiera una oración usando cada una de las palabras de vocabulario. incluyendo a las analogías. en lugar de simplemente pedirles que escriban analogías. y yo tuvimos que tomar los exámenes GRE la primavera pasada y voila. El azul es un tipo de color. Esta es una buena forma para comenzar. ¿están enseñando vocabulario? Provean a sus alumnos con palabras apropiadas para un tipo específico de analogía y pídanle a ellos que formen las analogías. baño 2. . Ellos completarán distintos tipos de analogías en una orden jerárquica de pensamiento. Teachers may reproduce for classroom use. Kathy Clave de Respuestas: A sinónimo (el primer par de palabras es parecido. leerles en un contexto apropiado es completamente aceptable y muy útil). en sus © Maggie's Earth Adventures. Ellos buscan en sus propias experiencias previas. herramienta 3. evaluar y apreciar los textos. antónimo (el primer par de palabras es diferente. Yo ahora creo que tenemos que darle a los niños una enorme cantidad de experiencia con las palabras de vocabulario antes de enviarlos a escribir palabras nuevas en un contexto de ellos (por supuesto. dormir 7. Una manzana es un tipo de fruta. mueble 5. he hablado con frecuencia con mis alumnos de educación acerca de la importancia de todos los tipos de soluciones de problemas. B. antónimo 1. Los profesores que dan esta tarea (¡yo era uno de ellos!) con frecuencia tienen dificultad para poner notas ya que muchas veces las palabras no están usadas en el formato correcto.

en sus conocimientos de significados de palabras y de otros textos. . LLC 2007. estructura de la oración. relación sonidoletra.” © Maggie's Earth Adventures.. en sus estrategias para identificar palabras y en su comprensión de características textuales (ej. Teachers may reproduce for classroom use.interacciones con otros lectores y escritores. gráficos). contexto.

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