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Tecnologas de Informacin y Comunicacin aplicadas a la Educacin Ambiental: El programa JClic, lecciones aprendidas

Ing. Ramn Antonio Aragn Mladosich Universidad del Valle de Orizaba


Orizaba, Veracruz, Mxico

Resumen La escuela se encuentra en una sociedad que est en un complicado proceso de transformacin y no puede ser ajeno a este. En primer lugar, los estudiantes disponen hoy en da de muchas ms fuentes de informacin que lo que no ocurra no hace ni cinco aos y en segundo lugar estn inmersos en numerosos problemas ecolgicos que no tienen parangn en la historia de la humanidad, por ejemplo: El derrame de petrleo en el Golfo de Mxico y la contaminacin radioactiva en la planta de Fukushima en Japn. En este escenario, es necesario replantear como la escuela ensea educacin ambiental. El uso del software JClic como una herramienta educativa innovadora, puede colocar a la educacin ambiental en la dinmica que exigen nuestros estudiantes y en las competencias que la sociedad les va a demandar. En este trabajo se desarrollan algunas experiencias en el uso de JClic como una herramienta de educacin ambiental a nivel bachillerato en la escuela Bachilleres Valle de Orizaba y en la Universidad del Valle de Orizaba en la ciudad de Orizaba, Veracruz, Mxico, en materias relacionadas con la biologa y la ecologa impartidas por el Ing. Ramn Antonio Aragn Mladosich. Palabras clave: JClic, Educacin ambiental, Ecologa, Software Educativo

Introduccin Desde mediados del siglo XX la ciencia y la tecnologa han tenido un crecimiento acelerado que ha impactado de manera positiva y negativa a la sociedad. El uso adecuado de la tecnologa se observa en diferentes actividades de la vida diaria: Al mirar la televisin, al cocinar, al comprar un boleto para el autobs, realizando alguna transaccin en el banco, etc. Este avance tecnolgico ha permitido que la vida actual sea ms fcil debido a que realizamos las cosas ms rpido, mejor y de manera ms eficiente. Pero este avance no ha venido solo, sino que viene acompaado de un deterioro ambiental, que se manifiesta en los fenmenos del cambio climtico, el agujero en la capa de ozono, la deforestacin y desertificacin, la extincin de especies silvestres y de acciones donde existe una participacin directa del ser humano como son los derrames de petrleo en el Golfo de Mxico y de manera ms reciente el peligro de la contaminacin radioactiva por la planta nuclear en Fukushima en Japn. Como un instrumento de aporte, comprensin, concientizacin y de accin para mitigar y/o detener las crecientes modificaciones al medio ambiente surge la educacin ambiental a finales de los aos 60s y principios de los 70s con reuniones y declaraciones relacionadas con el medio ambiente y apoyadas por la ONU, a travs de la UNESCO y el PNUMA; (Programa de Naciones Unidas para le Medio Ambiente). En 1972 la Declaracin de Estocolmo, 1975 la Carta de Belgrado, siendo en la Declaracin de Tbilisi, UNESCO-PNUMA 1977, la que describe como debe ser la educacin en trminos ambientales:

La educacin ambiental, no debe aadirse a los programas educativos como una disciplina separada o una materia de estudio, sino como una dimensin a ser integrada a ellos. Es el resultado de una reorientacin y rearticulacin de las varias disciplinas y de varias experiencias educativas (ciencias naturales, ciencias sociales, artes y letras, etc.) brindando una percepcin integrada del medio ambiente
Pese a que esta declaracin se hizo en 1977 y a que el evento fue organizado por el PNUMA y la UNESCO, la educacin ambiental se ha enfocado en un sentido contrario como los estudios de temas de educacin ambiental que se ven y analiza de manera aislada; por ejemplo: el agua, la contaminacin, el bosque, etc., sin ver que la cuestin ambiental est referida a un todo, que incluye no slo aspectos fsicos y biolgicos del medio ambiente, sino que adems incluye aspectos relacionados con el ser humano y la sociedad. Si desde 1977 hay programas y planes de educacin ambiental y la problemtica ecolgica en vez de ir disminuyendo va aumentando, algo hemos hecho mal. Si siempre haces lo mismo, siempre obtendrs lo mismo. Por otra parte, gran parte de este avance tecnolgico ha sido catalizado por el uso de Internet, desde su origen en 1966 para conectar las computadoras de la Oficina para las Tecnologas de Procesado de la Informacin de los Estados Unidos (IPTO), y su uso posterior por las fuerzas armadas de este pas, hasta nuestros das. Aragn (2008) reporta que el uso de Internet en el sector educativo deber de estar acompaado de una serie de transformaciones que no pueden ser considerados al margen de los cambios sociales, polticos y econmicos que el uso de esta tecnologa ha tenido y tendr en el futuro, y si a esto le agregamos el factor ecolgico tendremos que Internet deber de usarse en el sector educativo para apoyar a la educacin ambiental. Las aportaciones de la sociedad de la informacin, las posibilidades de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), en el rea de la educacin ambiental y sus repercusiones en los estudiantes, docentes, escuelas y sociedades son temas para la reflexin y la investigacin. Villalobos y Paredes (2011) reportan que el docente de educacin ambiental deber ser capaz de relacionar los objetivos educativos con los objetivos ambientales, manejar los contenidos y metodologas ambientales y planificar y evaluar a esto habr que agregar que el docente deber utilizar a su favor las TIC para que l y sus estudiantes puedan vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada da ms compleja y rica y basada en el conocimiento. Waheed (2008). Esta incorporacin de las TIC a la educacin ambiental deber estar enmarcada dentro del paradigma de la alfabetizacin cientfica y tecnolgica al alcance de todos, reportado por Rivas y Aguilar en el 2007 en el I Congreso Internacional Escuela y TIC, como un instrumento capaz de estimular el desarrollo social, cientfico y cultural, generar conocimiento de la informacin y favorecer valores democrticos. Para que su uso por docentes y estudiantes verdaderamente suponga un cambio de actitudes que favorezcan la conservacin del medio ambiente. La educacin ambiental apuesta por lograr un cambio de actitudes y valores en la sociedad, Internet est modificando actitudes y valores, al colocar estos dos conceptos en la ecuacin del medio ambiente, resulta que podemos y debemos usar Internet dentro de la educacin ambiental, ya que Internet puede ser un instrumento en continua evolucin y reciclaje para la educacin ambiental. Pero, la introduccin de TIC en la educacin ambiental para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje es insuficiente si esta; como dicen Tilve y lvarez en el 2009 no se produce en el contexto de una formulacin metodolgica global; formativa, organizativa y curricular; capaz de generar algn tipo de ruptura con los modelos educativos previos. Es decir cambiar las rdenes de No tires basura! y el Recicla! Recicla! ; por ejemplo; por reflexiones de que pasa si se tira basura,

anlisis y estudio de la ruta de la basura y por conceptos tangibles del reciclaje de basura, temas en los que se pueden utilizar las TIC. Las TIC pueden aportar a la educacin ambiental una serie de metodologas y herramientas constructivistas, como la creacin de Blogs, Wikis, Webquest y Software educativo que van a permitir; entre otras cosas; un aprendizaje en que los estudiantes construyan su propio conocimiento. Es en el software educativo donde se deber prestar una mayor atencin a los aspectos pedaggicos que a los meramente tcnicos o estticos y sin un lmite a su uso en el aula y de preferencia que no sea software comercial ya que segn el reporte de Mndez en el 2009 nos dice que son pocos los programas comerciales que ofrecen la posibilidad de trabajar el curriculum y que la versatilidad de los mismos suele ser muy escasa al no disponer la mayora de las opciones programables, siendo del todo imposible cambiar determinados parmetros. La utilizacin software educativo bajo el esquema de herramientas de autor ha sido reportada por Mndez en las V Jornadas de Formacin e Innovacin Educativa en el 2009 y comenta que su uso posibilita: 1. La realizacin del software sin apenas conocimientos de programacin 2. Que sean fcil de usar 3. Que la contextualizacin sea mxima 4. Adaptable a los estudiantes 5. Integrado al curriculum y con 6. Medios materiales y econmicos reducidos. Tambin las ventajas y desventajas en el uso de software libre en la educacin han sido reportadas por Atencia 2009. El empleo de programas de software libre en el mbito educativo tiene las siguientes ventajas: 1. Ayudar a la alfabetizacin digital de los alumnos/as y del aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. 2. Posibilitar la innovacin metodolgica gracias a las caractersticas de este tipo de software. 3. Ser usado tanto por el profesorado como por los estudiantes. 4. Motivar al estudiante, al ofrecerle un nuevo escenario de aprendizaje fuera de las clases tradicionales y de los medios clsicos. 5. La posibilidad de estudiar el programa y modificarlo. 6. La libertad de copiar y distribuir el programa para ayudar a otros. 7. El derecho a mejorar el programa y ponerlo a disposicin del gran pblico para que toda la comunidad educativa se beneficie de su esfuerzo. 8. El acceso de una forma menos costosa a multitud de software. 9. Adaptar los programas al uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. 10. La relacin entre profesores/as de diferentes materias nos va a permitir compartir experiencias para mejorar el software. 11. No pagar ningn costo por su utilizacin o, si se hace, no es tan costoso como el software comercial. 12. No pagar por sus actualizaciones.

13. Modificar y adaptar a las necesidades del docente y de sus estudiantes el software seleccionado. 14.Tanto al profesorado como los estudiantes pueden interactuar, crear y comparar con distintos programas segn sus intereses. 15. La utilizacin de las nuevas tecnologas para estudiantes con pocos medios y que de otro modo no podran utilizar estos recursos. 16. Propicia un aprendizaje activo. Con el software libre no es necesario ampliar el hardware, como a veces requiere el software comercial. 17. En cuanto a las Competencias bsicas, el uso de las TIC facilitar a los estudiantes alcanzar la competencia digital y tratamiento de la informacin. Adems, a travs del manejo del software se va a alcanzar la competencia de aprender a aprender debido a las caractersticas especficas de cada software utilizado. 18. Innovar en el proceso de enseanza-aprendizaje gracias a la inclusin de diferentes herramientas TIC: software libre, ordenadores, acceso a Internet, pginas webs, Wikis, Webquest, etc. 19. Ser un apoyo a los medios tradicionales de enseanza-aprendizaje. 20. Promover la colaboracin entre los estudiantes y el profesor/a. 21.Al existir aplicaciones para todas las plataformas (Windows, Linux, Mac Os, etc.) lo podemos utilizar en cualquier centro educativo. Por contra, las principales desventajas del software libre son las siguientes: 1. Las interfaces grficas suelen ser menos llamativas que las comerciales. 2. Algunas aplicaciones pueden llegar a ser algo complicadas de instalar. 3. La utilizacin del ordenador puede dispersar la atencin del alumno/a. 4. No lograr los objetivos para los cuales ha sido empleado ese software en clase, ya que el propio atractivo del software puede en ocasiones desviar la atencin del alumno/a. Indistintamente del contenido especfico del software libre empleado, las caractersticas propias de este tipo de recurso nos va a permitir: 1. No poner lmites de tipo econmico a la formacin acadmica en cuanto a la utilizacin de las nuevas tecnologas. 2. La libertad de investigar, crear, modificar y aprender. 3. Mostrar a los estudiantes que no todo est hecho en el mundo de la informtica. 4. Cooperar con otras personas, sin distincin de sexo, raza, nivel social, etc. con el fin de mejorar el software. 5. Ensear que podemos elegir libremente el software de acuerdo a nuestras necesidades sin ser influenciados por multinacionales del mundo de la informtica. Como podemos observar, existen numerosas ventajas para incorporar software educativo libre a la escuela siendo el programa JClic uno de los software educativo libre que cumple con ellas.

Que es el software educativo libre JClic y su uso, han sido reportados por numerosos autores: Vidal et al 2006, Busquets 2006, Guamn et al 2009; El Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa 2009, Ariza y Romero 2009, Atencia 2009 y Ponce de Len 2010, entre otros, lo que nos da una idea de la importancia y relevancia de este software en la educacin y por consecuencia en su potencial uso en la educacin ambiental.

JClic est formado por un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que sirve para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia: Rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, sopa de letras, crucigramas, etc. Ideado por el profesor Cataln Francesc Busquets en 1992. Uno de los estudios ms completos sobre este software educativo es el de Vidal en el 2006, auspiciado por el Departamento de Pedagoga Aplicada de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona en Espaa donde reporta que el programa permite crear actividades para cualquier rea de cualquier etapa educativa, permitiendo desarrollar actividades especficas para contenidos transversales como es la educacin ambiental. Tambin reporta los usos y objetivos de las actividades y los usos que el profesor puede darle en clase. Actividades que se pueden realizar tienen los siguientes usos y objetivos: 1. Los rompecabezas plantean la reconstruccin de una informacin que se presenta inicialmente desordenada. Esta informacin puede ser grfica, textual, sonora o combinar aspectos grficos y auditivos al mismo tiempo. 2. Las asociaciones pretenden que el usuario descubra las relaciones existentes entre dos conjuntos de informacin. 3. Las sopas de letras y los crucigramas son variantes interactivas de los conocidos pasatiempos de palabras escondidas. 4. Las actividades de texto plantean ejercicios basados siempre en las palabras, frases, letras y prrafos de un texto que hay que completar, entender, corregir u ordenar. Los textos pueden contener tambin imgenes y ventanas con contenido activo. Los usos que el profesor le puede dar en clase pueden ser: 1. Como recurso principal. En este caso, las actividades del JClic se encuentran dentro de la programacin, donde el profesor tiene previsto, desde un primer momento, incluirlo en el desarrollo de sus actividades educativas. Se emplea para trabajar sobre algn tema determinado, por ejemplo de educacin ambiental. 2. Como complemento a actividades que tienen lugar en el aula. El JClic es utilizado para complementar algn tipo de actividad que se est desarrollando en el aula: bsqueda de informacin, profundizacin en algn aspecto del temario, etc. 3. Como relleno. En este caso, las actividades del JClic no se encuentran dentro de ninguna programacin, sino que parecen constituirse en alternativas que favorecen el descanso, la ruptura con lo convencional, el entretenimiento del estudiantado mientras se realizan otro tipo de actividades, etc. As, por ejemplo, en algunas clases donde el profesor utiliza habitualmente el libro de texto y en la que presta una atencin individualizada a determinados alumnos, corrigiendo actividades, trabajos, etc., el resto tiene la posibilidad de utilizar con

cierta libertad la computadora para realizar actividades con el JClic o con otro tipo de software como juegos. 4. Como material de repaso. Aqu se utiliza como ayuda para ejercitar y reforzar el trabajo que se ha desarrollado en el aula, lo que favorece, en algunos casos, que determinadas actividades puedan ser planteadas desde una perspectiva diferente. Por ejemplo, en algunas clases tales como conocimiento del medio, el profesor comienza a desarrollar su actividad sobre temas relacionados con los planetas y posteriormente lleva a los alumnos al aula de informtica, con el propsito de repasar el tema tratado y poder realizar actividades que, de otro modo, no sera posible (identificacin de los movimientos de los planetas, comparacin de distintas fotografas, realizacin de actividades interactivas, etc.). 5. Como gua. Se usa cuando el profesorado se encuentra interesado en desenvolver una secuencia completa de enseanza-aprendizaje. En este sentido, la estructura del JClic favorece que todo el alumnado pueda realizar el trabajo de la misma manera, lo que no deja demasiado pie a la improvisacin. Para muchos profesores, el JClic constituye una especie de bendicin, al disponer de actividades organizadas y secuenciadas que facilitan la programacin de sus tareas y un ahorro importante de tiempo en el diseo de su trabajo. 6. Como ejercicios prcticos de identificacin de instrumentos y sonidos. En este caso, se utiliza frecuentemente para realizar actividades de asociar, compartir, unir, etc. 7. Como complemento al libro de texto. En general, podramos decir que el eje de la actividad educativa en el centro parece estar determinado por el libro de texto y por los contenidos y las actividades del JClic como complemento de las actividades que aparecen en el texto y, en algunos casos, en una actividad alternativa al mismo. El software JClic consta de tres aplicaciones; reportado por Bartrol en el 2004:
* JClic: Es la primera de las aplicaciones y sirve para ver y ejecutar las actividades contenidas en los proyectos. * JClic Autor: Es la principal de las aplicaciones ya que esta herramienta es la que nos permite crear, modificar y probar proyectos. Tambin ofrece la posibilidad de convertir al nuevo formato los paquetes hechos con Clic 3.0, y otras prestaciones como la publicacin de las actividades insertadas en una pgina Web o la creacin automtica de archivos de instalacin de proyectos JClic. * JClic reports: Este mdulo nos permitir gestionar una base de datos donde se recogern los resultados obtenidos por los estudiantes al realizarlas actividades de los proyectos JClic. El programa trabaja en red y ofrece tambin la posibilidad de generar informes estadsticos de los resultados.

El autor del software Francesc Busquets en el 2006 nos dice que adems de los beneficios y usos que mencionamos antes, el programa puede descargarse desde una pgina en Internet llamada Zona Clic en el cual se encuentra alojada una biblioteca con ms de 100,000 actividades agrupadas en ms de 800 proyectos que cubren diversas reas del curriculum desde educacin preescolar hasta universitario.

Materiales y Mtodos Para el presente trabajo se utilizaron las experiencias obtenidas con el uso del software educativo JClic desde 2009 en las materias: Huerto, Biologa II y Ecologa del 2do, 4to y 6to semestre de preparatoria en la escuela de nivel medio superior Bachilleres Valle de Orizaba y en las materias de Biologa, Ecologa, Ecosistemas Forestales de la carrera de Gestin Ambiental de la Universidad del Valle de Orizaba. Las actividades con el software educativo JClic se desarrolla de la siguiente manera

1. En la primera semana de clases; al inicio del ciclo escolar o del semestre, en el Centro de
Computo de la escuela se les ensea a los estudiantes, como utilizar el programa JClic, como descargarlo en casa, como utilizar las actividades a partir de la pgina Zona Clic y el punto ms importante el como disear sus propias actividades en JClic.

2. Como parte de la actividad de diseo de actividades en JClic se les ensea el concepto de


licencia Creative Commnos para que las imgenes, la informacin y su proyecto JClic sea bajo este tipo de licencia, adems de ensearles en donde buscar informacin e imgenes con licencia Creative Commons.

3. Los estudiantes debern realizar; al menos, las siguientes actividades: Portada, rompecabezas
doble, rompecabezas de intercambio, rompecabezas de letras, asociacin simple, asociacin doble, sopa de letras, actividad de respuesta escrita, pantalla de informacin, texto rellenar agujeros y la contraportada sobre el tema de educacin ambiental propuesto.

4. Las actividades diseadas por los estudiantes es evaluada por pares mediante la utilizacin de
una rbrica elaborada ex profeso. 5. Una vez que se ha evaluado el diseo de las actividades, estas son realizadas en primera instancia por el estudiante que diseo las actividades y luego por otros compaeros de clase, bajo la siguiente metodologa: a. Se le pide que realice las actividades y al finalizar observar la calificacin otorgada por el programa. b. Se le comenta que si quiere subir su calificacin tiene la oportunidad de hacer las actividades cuantas veces quiera, dentro del lmite de tiempo del horario de clase. c. El estudiante realiza las actividades y el decide que calificacin quiere.

6. Durante el ciclo escolar y de acuerdo a las propias necesidades o a la dificultad del tema se les
pide a los estudiantes disear y/o realizar un proyecto relacionado con el medio ambiente en JClic como complemento a las actividades de clases, como actividad de repaso y/o como gua para el examen.

Resultados y discusin Del trabajo con el software educativo JClic en el nivel medio superior; bachillerato; y en el nivel superior con materias de la carrera de Gestin Ambiental en materias relacionadas con la ecologa y el medio ambiente, se generan diez lecciones o recomendaciones para quienes inician o deseen usar JClic como una herramienta educativa innovadora 1. JClic es un software educativo en donde cada conocimiento a impartir se lo da en forma visual e interactiva, creando en el saln de clase un ambiente participativo donde los conocimientos son aprendidos mutuamente y con ello el profesor tambin llega a conocer las distintas capacidades de

razonamiento, motivacin y actitudes que posee. Es importante destacar, entonces, que JClic no solo se emplea en ramas informticas sino tambin en todos los procesos de enseanza aprendizaje y por supuesto en la educacin ambiental. 2. No es programa de test, ni un sistema integral de enseanza asistida por ordenador, ni un videojuego en el que hay que llegar a la ltima pantalla. Es, simplemente, una plataforma que permite realizar ejercicios de ordenacin, de relacin, de completar textos, etc. Igual que lo haramos en un cuaderno, pero con la ventaja de poder incluir sonidos e imgenes y que tiene la posibilidad de ser creado, desarrollado, evaluado y contestado por los propios estudiantes, los cuales son responsables de su propio aprendizaje. 3. El software educativo JClic es muy verstil ya que puede usarse como un entorno de aprendizaje de temas relacionados con la educacin ambiental o simplemente como una herramienta educativa al poder realizar actividades especficas; puede usarse como recurso principal, como complemento, como gua, para hacer nfasis en un tema en especifico o simplemente como una actividad ldica. 4. JClic es un claro ejemplo de que la metodologa es ms importante que la metodologa ya que si no toma en cuenta esto puede resultar en que el software educativo hace, desde el punto de vista pedaggico lo mismo que un libro impreso. 5. Para usar JClic en el saln de clases no es necesaria una conexin a Internet, ya que el programa tiene la posibilidad de portabilidad en CD o en USB para instalarlo y usarlo sin necesidad de Internet 6. Subir la actividad al blog. JClic da la posibilidad de poder subir a un blog educativo mediante dos vas, a travs de la pgina oficial del programa llamada Zona Clic en la biblioteca de actividades donde la actividad seleccionada nos genera un cdigo HTML (embed) que podemos insertar en el blog o subiendo las actividades a un servidor externo y seguir los pasos reportados por Aragn 2010 en su Blog Taller de TIC. 7. Desarrollar numerosos tipos de actividades de acuerdo a las propias necesidades o carencias de los estudiantes. 8. Poder usarse de acuerdo a las posibilidades reales de C/U al poder poner limites de tiempo y/o de intentos. En el saln de clases siempre hay los estudiantes aventajados que terminan las actividades antes que los dems, JClic permite poner un lmite de tiempo y de intentos para poder hacer las actividades, generando un reto a este tipo de estudiantes mientras el resto de la clase terminan las actividades. 9. JClic es un espacio de cooperacin y solidaridad entre educadores y escuelas mediante el intercambio de los materiales producidos con el programa mediante el envo directo de las actividades o descargndolos y adaptndolos de las actividades de la biblioteca de la Zona Clic. 10. La metodologa usada en clase; que el estudiante pueda hacer cuantas veces quiera la actividad dentro del horario de clase; permite identificar en el saln de clases aspectos como: motivacin y la actitud hacia las computadoras o hacia el tema visto en clase. Conclusiones La educacin ambiental se ha dado en trminos conductistas, premio-castigo y por simple naturaleza humana cuando alguien nos dice que hagamos algo; si es nuestro profesor o nuestro familiar; hay un rechazo instantneo a la autoridad, adems de que siempre pensamos que esto va a beneficiar a terceros y que no tenemos claro cul es el objeto de hacer determinada accin o cmo me puede favorecer. Por eso la educacin ambiental debe ser constructivista, se debe ensear de manera prctica

y orientada a visualizar el concepto de que formamos parte de un todo, que no estamos aislados y que dependemos de la naturaleza para poder seguir viviendo. Para que la educacin ambiental sea permanente y til y no una moda o una declaracin de buenos principios, debe enfocarse en ser una educacin en valores y basada en el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y es aqu donde el profesor y la escuela puede utilizar el software libre JClic para que los estudiantes aprendan de forma constructivista, significativa y permanente, teniendo en cuenta que primero es la metodologa y luego la tecnologa y no seguir haciendo lo mismo porque siempre estamos obteniendo los mismos resultados negativos en materia de educacin ambiental. Referencias Aragn Mladosich Ramn Antonio. (2009). Uso de los Blogs en la Educacin: Lecciones aprendidas. Coloquio de Investigacin Multidisciplinaria, Noviembre del 2009. Instituto Tecnolgico de Orizaba. Pg. 832. Aragn Mladosich Ramn Antonio. (2010). Actividades JClic en el Blog en el Blog Taller de TIC. <http://ticsunivo.blogspot.com/2009/08/actividades-jclic-en-el-blog.html> Fecha de consulta 01 de junio del 2011. Ariza Garca Antonio y Santiago Romero Granados. (2009). El uso de JClic como complemento para la enseanza/aprendizaje de la educacin fsica. Retos, nuevas tendencias en educacin fsica deporte y recreacin No 15 Pg. 45 a 49. Federacin Espaola de Asociaciones de Docentes en Educacin Fsica. Espaa. <http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2883523> Fecha de consulta 04 de junio del 2011. Atencia Barrero Pedro. (2009). Software libre para su aplicacin en la educacin". Revista Digital innovacin y experiencias educativas No 20 Andaluca Espaa.
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