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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD

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Este manual, es el resultado de la experiencia de su autora, como aprendiz permanente de la vida y docente de metodología de investigación; por tanto, está destinado a servir de guía en la tarea de aprehender haciendo, ensayando y reconstruyendo. No es un texto exhaustivo, pero está escrito buscando la comprensión para adquisición de conocimientos básicos de quien lo lee y el posterior desarrollo de habilidades y destrezas en el campo de la investigación. Gracias a todos y cada uno de los que lo han hecho posible. Mariela Borda Pérez.

2009
UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO INDICE

PRESENTACION.

Contextualización de la investigación: ¿porque y para que la necesitamos? Pág. 6
I UNIDAD: EL CONOCIMIENTO, LA INVESTIGACIÓN Y LA CIENCIA Pág. 15 1.1 GENERALIDADES 1.2. EPISTEMOLOGÍA. 1.3. EL CONOCIMIENTO: DEFINICIÓN, TIPOS, ELEMENTOS Y EVOLUCIÓN. 1.4. LA INVESTIGACIÓN Y EL CONOCIMEINTO CIENTIFICO 1.5. LA CIENCIA, EL METODO CIENTIFICO: 1.5.1. GENERALIDADES 1.5.2. LA CIENCIA 1.5.3. EL METODO CIENTÍFICO Y SUS ETAPAS 1.6. RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO, INVESTIGACIÓN Y CIENCIA. II UNIDAD: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. Pág. 34 2.1. GENERALIDADES 2.2. EL CONOCIMIENTO: ENTRE LA COTIDIANEIDAD Y LO CIENTIFICO 2.3. EL PARADIGMA CUANTITATIVO 2.4. El PARADIGMA CUALITATIVO 2.5. PARADIGMA CUALITATIVO VERSUS CUANTITATIVO. 2.6. LA INVESTIGACION CUALITATIVA UNA ALTERNATIVA DE HUMANIZACION DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD. 2.7. LA INVESTIGACION TOTAL. UNIDAD III: PARADIGMA TÉCNICAS. Pág. 52 CUALITATIVO: ETAPAS, ESTRATEGIAS Y

3.1. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SUS ETAPAS 3.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: 3.2.1. LA ETNOGRAFÍA Y SU PROCESO 3.2.3. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPACIÓN Y SU PROCESO 3.3. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. 3.4. ANALISIS DE LOS DATOS 3.5. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO UNIDAD IV: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO. Pág. 71 4.1. GENERALIDADES 4.2. QUÉ ES UN PROYECTO DE INVESTIGACION 4.3. CICLO DEL PROCESO DE INVESTIGACION V UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS TEORICOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. Pág. 75 5.1. GENERALIDADES 5.2. ELEMENTOS TEORICOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION VI. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS DE LA FASE TECNICA O METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACION CUNTITATIVA. PÁG. 102 6.1. GENERALIDADES 6.2. ELEMENTOS DEL DISEÑO METODOLOGICO VII. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ADMINISTRACION Y CONTROL. Pág. 135. 7.1. GENERALIDADES 7.2. ELEMENTOS DE ADMINISTRACIÓN VIII. UNIDAD: MOMENTO DE LA DIVULGACIÓN: INFORME DE RESULTADOS Y CIENTIFICO DE LA INVESTIGACION. Pág.137 9.1. GENERALIDADES 9.2. ELEMENTOS DEL INFORME CIENTIFICO DE INVESTIGACION. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. ANEXOS ELEMENTOS DE

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO

LISTA DE ANEXOS

Anexo. A Elementos de la Propuesta de Investigación Anexo. B Elementos del Anteproyecto de Investigación Anexo. C Elementos de la Propuesta de Investigación Anexo. D Elementos de Evaluación de una propuesta de investigación. Anexo. E. Cronograma Anexo. F. Agenda de Trabajo Anexo. G. Presupuestos. Anexo H. Guía rápida para elaborar un proyecto de investigación Cuantitativa en Ciencias Naturales Anexo I. Guía rápida para elaborar un proyecto de investigación Cualitativa en Ciencias Sociales.

Mariela Borda Pérez.

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sus características. sus similitudes y diferencias y la combinación de ambos. Página 5 . estableciendo su delimitación. sentiré que el objeto de su construcción logró el resultado que se propuso. las cuales nos han llevado a amar cada día más el Servicio en que se constituye la relación Docencia . Así mismo de la revisión crítica de los autores que han estimulado mi quehacer en esta área. Es fruto de la interpretación de la realidad investigativa de quien lo escribe a través de sus experiencias como docente de las asignaturas propias del área de Investigación de la Salud Pública y de sus vivencias con sus docentes. retomando los que diversos autores han planteado sobre el tema. a saber el paradigma cuantitativo y el cualitativo. Si es así. la relación entre los conocimientos y la investigación. desde la óptica de la investigación cuantitativa. en la generación de problemas de investigación. en este manual. así como los que hacen referencia a la ejecución de la investigación y divulgación de resultados. MARIELA BORDA PEREZ MSP. entendida esta como la “teoría del conocimiento”. con sus compañeros de trabajo. no busca limitar la creatividad. delimitando a todos y cada uno de los aspectos y elementos del diseño de una investigación. así como la experiencia que hemos obtenido de la vivencia con muchos alumnos. a través de la triangulación o investigación total. con sus estudiantes de pregrado y postgrado y como investigadora. no busca ser dogmático y excluir otras visiones de la realidad compleja en la que se constituye el proceso de investigación. ND.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO PRESENTACION Respetuosa del planteamiento de que abordar el tema de la investigación científica. trabajamos los paradigmas de investigación propios de ellas. Desarrollamos posteriormente. que coadyuven a la construcción de ciencia. desde la óptica de la clasificación de las ciencias en naturales y sociales. planteamos una rápida visión de ella. Esperamos que él. contribuya a generar muchas expectativas y la búsqueda de mayor profundización y aplicación de lo que aquí se plantea. sólo intenta dar un ordenamiento al mismo.Investigación. Mariela Borda Pérez. El mismo. Considero oportuno indicar. implica partir de la epistemología. Así mismo. que este manual. en el establecimiento de hipótesis que nos lleve a definir leyes y finalmente a establecer teorías. así como el papel de la investigación científica. los momentos de la investigación. la libertad intelectual y las oportunidades de ampliación de lo aquí expresado. sus orígenes.

incrementándose el porcentaje de población de tercera edad. El ser humano moderno. Además. la globalización de la economía. los cuales no han logrado adecuarse completamente al sistema de salud que genero la ley 100 del 93.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ¿PORQUE Y PARA QUE LA NECESITAMOS? La sociedad mundial y la colombiana. 189 . y la economía como eventos centrales. condiciones de país en vías de desarrollo y de país desarrollado. que muestran. Convocatoria a la creatividad. con capacidad para definir su destino y para lograrlo busca conocerse a si mismo y a su entorno. se caracterizan por la industrialización.190 Página 6 Mariela Borda Pérez. se ven agravadas por la calidad de los servicios de salud. propios de países industrializados. ha llevado a la modificación de los perfiles epidemiológicos. la relación Estado-Sociedad. han experimentado en las últimas décadas profundas transformaciones.1992 – Pág.C.1 Es importante anotar además. dado que persisten las enfermedades transmisibles. se originaron en el país. que redefinieron: la estructura del Estado. el neoliberalismo. que se ubican en la modernidad. frente a los procesos de globalización y de internacionalización de la economía y del conocimiento. la violencia. . y de los conocimientos. En la última década del siglo pasado. Así mismo. enfrentan las transiciones demográfica y nutricional. en el cual. y la acumulación de capital. D. han conllevado a cambios en los niveles de calidad de vida de la población. con las consecuencias que ello trae al sistema de seguridad social y la segunda que hemos pasado de las enfermedades nutricionales carenciales (desnutrición) a las de exceso. los países del mundo y en particular Colombia. como son el sobrepeso y obesidad. en su progresivo proceso de modernización. generando modificaciones en las condiciones y tendencias del desarrollo del país y por tanto diferentes consecuencias derivadas de este nuevo proceso. En materia de salud. por tanto. es entendido como un ser racionalmente consciente de su lugar en el mundo. Estas situaciones. la de los noventa. 1 COLCIENCIAS. la primera que la población se vuelve vieja. la situación que vivencia el país. cambios. que las sociedades actuales. se enfrentan patologías sociales. por carencias y han venido tomando fuerza eventos mórbidos de tipo crónico y degenerativo. generadas por el consumo de drogas y una de las enfermedades más difíciles de manejar por parte de una nación. por el cambio de una alimentación saludable a una que afecta al organismo y contribuye al incremento de las enfermedades crónicas no trasmisibles (ECNT). de manera que pueda dominar su realidad y ponerla a su servicio para lograr su completo bienestar y con ello su salud y una mejor calidad de vida. que muestran paralelamente. de los mercados. Santafé de Bogotá.

nuevos prestación de servicios de salud. evento este ratificado en nuestra nación por la Constitución del 91. investigación y cátedra”.  Setenta y uno (71): “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. a la cultura. han sido reconocidos cada vez más en el mundo actual. sean capaces de identificar las mejores evidencias disponibles en la literatura científica para tomar decisiones acertadas. a partir de la creación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. en el citado artículo 71. como los conocimientos requeridos para lograr el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos. mediante la Ley 29 de 1990 (por la cual: “se dictaron disposiciones para el fomento de la investigación científica y el desarrollo tecnológico y se 2 Ibid . establece lo siguiente en sus artículos o en apartes de ellos:  Veintisiete (27): El Estado garantiza las libertades de enseñanza. sociales y culturales que determinan el proceso salud-enfermedad en nuestro país. 189-190 Página 7 Mariela Borda Pérez. Pág.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO conllevando a la definición de nuevos escenarios. por su papel en los procesos de gestión. coherentes con el ambiente en el que se desenvuelven y en concordancia con los pacientes. con el objeto de que logren contribuir a la “ampliación y modificación del ámbito de las relaciones habituales entre la investigación. como soporte de los procesos de desarrollo de un país y de una región. . la investigación científica y el desarrollo tecnológico. Se requiere que los profesionales de la salud. tanto para desarrollar nuevas capacidades tecnológicas que permitan incidir sobre ellos. Es necesario entonces. Con el objeto de impulsar la investigación en el país. construir nuevas alternativas para profundizar en el estudio de la compleja interacción de los elementos biológicos. En Colombia.  Sesenta y ocho (68): “El estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo. no pueden estar ausentes en ellas. El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a las personas e instituciones que ejerzan estas actividades”: La investigación. psíquicos. la Constitución Política de 1991. en general. aprendizaje. 2 actores y roles en Ante estas situaciones. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento de las ciencias y. el desarrollo tecnológico y los problemas del país en general y del sector salud en particular”.

5. El programa del área de salud. Pág. que se materializan en proyectos y en otras actividades complementarias 4. Estas áreas del conocimiento son Seis (6): Investigación Fundamental en Ciencias Básicas. Página 8 5 Mariela Borda Pérez. hace parte del área del “Ser humano y su entorno”. Sociales y Humanas. proponer alternativas. Colciencias Pág. 1991. los programas de Ciencia. que son 11 en total. están haciendo transito a áreas nacionales de ciencia y tecnología. 191. En la actualidad. cuyo objetivo. de las Aplicaciones Sociales y de la Convergencia Tecnológica. . Constitución Política de Colombia. Dentro de las disposiciones establecidas. los programas se definen como ámbitos de preocupaciones estructurados por objetivos. Tecnología e Innovación y se agrupan según afinidad temática en la respectiva área de conocimiento. tecnología. Tecnología e Innovación. El citado sistema de Ciencia y tecnología. De la Materia y la Energía. El Ser Humano y su Entorno. Gestión del Conocimiento. El mencionado sistema.Educacioneslibreria Vida. asociada tanto a los factores internos. se genero una nueva etapa del desarrollo de la Nación. Agroalimentarios y Biodiversidad. Ibid. tecnología e innovación. se genero el Programa Nacional de Ciencia y Tecnología de la salud. ya que se efectúo una propuesta de interacción entre ciencia. reconoce la necesidad de intervención del estado en la promoción y orientación del adelanto científico y tecnológico3.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO otorgan facultades extraordinarias) y de sus decretos reglamentarios expedidos en 1991. que se desarrolle la investigación integral del ser humano como individuo y como especie. Educación. La citada área busca. se definió a Colciencias como el organismo encargado de secretariar las disposiciones del Comité Nacional de Ciencia y Tecnología y el ente encargado de operacionalizar el proceso de investigación en el país. Procesos Biológicos. La citada ley. potenciar la evolución del país y construir una capacidad de competencia internacional apoyada en nuestros propios talentos”. 24-26. como a los que lo rodean en su entorno tanto natural como transformado por el mismo. 26. Dentro de estos en el campo de la salud. con el fin de comprender nuestro entorno. por medio de los denominados Programas Nacionales de Ciencia. Pág. es fundamental apoyar investigación multi-inter y transdisciplinaria que aborde los problemas de la especie humana y su interacción con la biosfera. 3 4 Op-cit. Cultura e Instituciones Durante el período de transición se mantienen los once Programas Nacionales de Ciencia. metas y tareas fundamentales. se definió como abierto y no excluyente. desarrollo y sociedad. por esta razón. es el de: “fomentar el desarrollo del conocimiento y la innovación tecnológica en el campo de la salud a partir del estudio interdisciplinario de nuestros propios problemas. brindo y brinda nuevas posibilidades al país en materia de investigación y tecnología. conformado por actividades de ciencia y tecnología y no por entes burocráticos.

Página WEB. está encaminada a consolidar el desarrollo de la ciencia. la generación de cambios en la salud pública y en el ambiente que lo rodea1. se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia. Como objetivos específicos. capacitándolos para cumplir las funciones profesionales. el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y. Página 9 . investigativas y de servicio social que requiere el país. Mariela Borda Pérez. económico. la política de ciencia y tecnología. promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país. En: http: //www. los siguientes: 1 COLCIENCIAS. dentro de las modificaciones de la década del noventa. El 23 de enero de 2009.co Tomado en Julio 3 de 2007. d) Ser factor de desarrollo científico. e) Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel internacional”6. se transforma a Colciencias en Departamento Administrativo. Pág. fue promulgada la Ley 1286 por la cual se modifica la Ley 29 de 1990. dentro de las modalidades y calidades de la educación Superior. AREAS NACIONALES DE CIENCIA Y TECNOLOGÏA. Tecnología e Innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones. b) Trabajar por la creación. el cual hace referencia a los resultados académicos. para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economía y propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional”. 6 Op-Cit. la tecnología y la innovación. formula los siguientes en su artículo sexto: a) “Profundizar en la formación integral de los colombianos(as). a los medios y a los procesos empleados.Constitución. 191. se promulgo en Diciembre 28 de 1992. Así mismo. El objetivo general de la ley. En general.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO permitiendo además. la Ley 30. c) Prestar a la comunidad un servicio con calidad. se organiza el Sistema de Educación Superior en el país. a la infraestructura institucional. se formulan. es: “Fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia.colciencias. la tecnología y la innovación con el fin de contribuir al desarrollo económico y social del país. y a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución.gob. cultural. por la cual. político y ético a nivel nacional y regional. Dentro de sus objetivos.

regional e internacional. De conformidad con la Ley 1286. Tecnología e Innovación. 4. Establecer disposiciones generales que conlleven al fortalecimiento del conocimiento científico y el desarrollo de la innovación para el efectivo cumplimiento de la presente ley. Tecnología e Innovación –SNCTI-. el desarrollo tecnológico. Orientar el fomento de actividades científicas. Fortalecer una cultura basada en la generación. Transformar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología en el Sistema Nacional de Ciencia. Tecnología e Innovación. críticos. a través de la formación de ciudadanos integrales. proactivos e innovadores. 7. Articular y optimizar las instancias de liderazgo. Transformar el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología “Francisco José de Caldas” -Colciencias-. cultural y social. capaces de tomar decisiones trascendentales que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas y que influyan constructivamente en el desarrollo económico. 8. Fortalecer la incidencia del SNCTI en el entorno social y económico. en el Departamento Administrativo de Ciencia. Incorporar la ciencia. económico. la tecnología y la innovación. tecnológicas y de innovación. Tecnología e Innovación que se denominará Colciencias. actualmente establecimiento público del orden nacional. TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN. la innovación y el aprendizaje permanentes. 11. Fortalecer el desarrollo regional a través de políticas integrales de descentralización e internacionalización de las actividades científicas. coordinación y ejecución del Gobierno y la participación de los diferentes actores de la política de Ciencia. Definir las instancias e instrumentos administrativos y financieros por medio de los cuales se promueve la destinación de recursos públicos y privados al fomento de la Ciencia. se denominará Sistema Nacional de Ciencia. 2. a partir de la vigencia de la presente Ley. tecnológicas y de innovación hacia el mejoramiento de la competitividad en el marco del Sistema Nacional de Competividad. 10. Tecnología e Innovación -SNCTI-.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. 9. 5. para desarrollar los sectores productivo. Página 10 . EL SISTEMA DE CIENCIA. la tecnología y la innovación. las políticas públicas en materia de estímulo y fomento de la ciencia. como ejes transversales de la política económica y social del país. creativos. Tecnología e Innovación. Definir las bases para la formulación de un Plan Nacional de Ciencia. social y ambiental de Colombia. la apropiación y la divulgación del conocimiento y la investigación científica. 6. de acuerdo con las dinámicas internacionales. 3. estarán orientadas por los siguientes propósitos: Mariela Borda Pérez.

Tecnología e Innovación –SNCTI. estrategias. desarrolladores tecnológicos e innovadores. investigar y proponer. Incorporar la investigación científica. protección y divulgación de la investigación científica y la innovación tecnológica. 4. emprendedores. Dentro de las actividades de los actores del Sistema Nacional de Ciencia. lo que reciban por su explotación. Investigar e innovar en ciencia y tecnología. financiación. estimulando la reconversión industrial. la Tecnología y la Innovación. se encuentran: 1. Promover la calidad de la educación formal y no formal. 3. así como los impactos y oportunidades internacionales para Colombia en temas relacionados con la ciencia. tecnológicas y de innovación. privadas o mixtas que realicen o promuevan el desarrollo de actividades científicas. 6. El Sistema Nacional de Ciencia. programas. Incrementar la capacidad científica. adaptación y mejora del conocimiento científico. desarrollo tecnológico e innovaciones en la producción de bienes y servicios para los mercados regionales. técnica y superior para estimular la participación y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores. Página 11 2. 7. visiones y acciones sobre la intervención del país en los escenarios internacionales. de innovación y de competitividad del país para dar valor agregado a los productos y servicios de origen nacional y elevar el bienestar de la población en todas sus dimensiones. 5. la tecnología y la innovación. Velar por la generación. aprovechando las potencialidades en materia de recursos naturales. Promover el mejoramiento de la competitividad nacional. para alcanzar una mayor equidad entre las regiones del país en competividad y productividad. Explorar. el talento humano y la biodiversidad. se considera un sistema abierto del cual forman parte las políticas. 3. transferencia. la tecnología y la innovación. . 2. particularmente en la educación media. nacionales e internacionales. para incrementar la productividad y la competitividad que requiere el aparato productivo nacional. Fortalecer la capacidad del país para actuar de manera integral en el ámbito internacional en aspectos relativos a la ciencia. de manera continua. metodologías y mecanismos para la gestión.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. así como las organizaciones públicas. Establecer los mecanismos para promover la transformación y modernización del aparato productivo nacional. tecnológica. basada en la creación de empresas con alto contenido tecnológico y dando prioridad a la oferta nacional de innovación. Promover el desarrollo de estrategias regionales para el impulso de la Ciencia. Mariela Borda Pérez. promoción. Tecnología e Innovación. el desarrollo tecnológico y la innovación a los procesos productivos. 4. Integrar esfuerzos de los diversos sectores y actores para impulsar áreas de conocimiento estratégicas para el desarrollo del país.

que son: la investigación formativa. las organizaciones de formación científica. CONGRESO DE LA REPUBLICA. los Parques Tecnológicos. En: http://www. 6. generación y uso del conocimiento. Tecnología e Innovación: el Departamento Administrativo de Ciencia. las entidades de gestión del conocimiento. y en especial. 7. Tecnología e Innovación –COLCIENCIAS-. Mariela Borda Pérez. el Consejo Asesor de Ciencia. Procurar el desarrollo de la capacidad de comprensión. COLCIENCIAS. sectores y regiones de la sociedad colombiana. que reglamenta la Acreditación de la educación superior en el país. tecnológica y profesional. Tecnología e Innovación. las agremiaciones y asociaciones científicas.estará dada por el Departamento Administrativo de Ciencia. el Consejo Nacional de Beneficios Tributarios. las organizaciones para la apropiación social de la ciencia. los centros de productividad. las instancias regionales de coordinación. La coordinación del Sistema Nacional de Ciencia. Este consejo. quien a su vez contará con los Consejos de los Programas Nacionales de Ciencia y Tecnología. la tecnología y la innovación. valoración. para lograr la apropiación social de la ciencia. tecnológico y de innovación2. los centros de investigación de las empresas.gov. De acuerdo con la ley 30 del 92. entendida como aquella que contribuye a la construcción del conocimiento existente y la investigación científica en el sentido estricto. el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. las entidades que fomentan la relación entre las organizaciones científicas y el sector productivo. tecnológica e innovadora a la cultura regional y nacional.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 5. tecnológicas y de innovación. las incubadoras de empresas de base tecnológica. se genera el denominado Consejo Nacional de Acreditación (CNA). LEY No. Tecnología e Innovación – SNCTI.dnp. los grupos y centros de investigación públicos y privados. Tecnología e Innovación. las redes de investigación y desarrollo. reconoce dos formas de investigación.co/PortalWeb/Portals/0/archivos/documentos/DDE/Ley_1286_de_2009. Tomado en: Enero 2009. la tecnología y la innovación. sean o no de las universidades. la tecnología y la innovación en Colombia. las instancias territoriales de coordinación y el Consejo Asesor de Ciencia. aquella que contribuye a la generación de conocimiento nuevo y a su aplicación en contextos reales. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia. Tecnología e Innovación para articular el sistema. de la ciencia. en las instituciones. 2 REPUBLICADE COLOMBIA. 1286 DE 2009.pdf. los Fondos de Capital de Riesgo y las organizaciones de la sociedad y el sector financiero vinculados con actividades de desarrollo científico. Articular la oferta y demanda de conocimiento colombiano para responder a los retos del país. Página 12 . Propender por integrar la cultura científica.

cn. Así mismo. contempla el aspecto de dar forma.gob. muy unido a la fundamentación epistemológica de la posibilidad 3 Restrepo. tomado en Junio de 2008. contribuye a la documentación de los problemas formulados en el área de clase. la investigación formativa se trabaja en tres dimensiones4: Investigación exploratoria: Como su nombre lo indica. En relación con la Investigación en el Sentido Estricto5. Formación en y para la Investigación: Esta dimensión de la investigación formativa. de manera que se trabaje el concepto de "si lo aplico lo se hacer"3. En este sentido. Investigación para la transformación de la realidad: Este tipo de investigación formativa. que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje. por parte de los alumnos como en la renovación de la práctica pedagógica por parte de los docentes". Conlleva a la docencia investigativa. CNA. se incentiva la búsqueda de "evidencias" en artículos. Págs 13-15. Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa. Bernardo. entre los que tenemos: El criterio metodológico.co. de acuerdo con lo expresado por el coordinador del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) del país en el 2002. en los cuales él sea responsable de su aprendizaje. que es aquella: "Que sigue de alguna manera el método científico". Este tipo de investigación antecede a cualquiera actividad de formulación de una propuesta de investigación y es de vital importancia para su enunciación. en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento. una actividad connatural al ser humano. está ligada a la proyección o extensión a la comunidad (abierta o cerrada). que le ayuda a dar respuesta a todos los vacíos de conocimientos que tiene sobre su realidad. se enlaza con las otras dos funciones de la Universidad.//www. . es entendida. IBID. que coadyuven a la formulación de problemas relevantes y pertinentes. por medio de ella. CNA. En: http. es necesario aproximarlo a la adquisición de esos conocimientos. de manera que se contribuya a dar una estructura lógica y Metodológica a un proyecto de investigación. en la comunidad y en bases de datos. a través de procesos pedagógicos activos. ya que al ser la investigación.y Página 13 Mariela Borda Pérez. Gómez. por el CNA. de manera que llegue a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para ser un "Aprehendedor para la vida" y no para lo académico. Bernardo Restrepo Gómez. investigaciones terminadas. CNA. y Criterios para evaluar la Investigación científica en sentido estricto.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO La investigación formativa. la docencia y la extensión. esta puede caracterizarse. el Dr. de estructurar al estudiante para que sea el arquitecto de su propia "aprehensión de conocimientos". documentos. mediante diferentes criterios. de la siguiente manera: "El tipo de investigación que se realiza entre estudiantes y docentes. 4 5 Ibid.

Se requiere así mismo. Clases: básica. la Universidad del Norte. e I & D. que conforman la(s) ciencia(s) en las que trabaja. Los grupos de investigación de la División Ciencias de la Salud. y para otros del método histórico. de ellos. En ese orden de ideas. Virología y patologías asociadas. para otros del método hermenéutico. se categorizan en: A: Excelentes. por el rigor y el sistema metodológico que la comunidad científica internacional demanda para reconocer los productos investigativos. sus efectos y prevención e Inmunología y Biología Molecular. Un cuarto criterio es el de: conformación programas y proyectos de investigación a partir de las líneas que se hayan definido. para generar conocimientos sensibles. que le permita avanzar en el conocimiento de las teorías. crítico. 4 en la categoría C y 4 en categoría R. ha generado su Sistema de Ciencia y Tecnología. equidad en clases y en campos. C: en proceso de maduración y R: reconocidos. Los grupos de investigación. Un tercer criterio es el de internacionalización del conocimiento. es considerada como la estrategia que el ser humano tiene para dar respuesta a los problemas de su realidad y así aprehender de ella. Finalmente. que se de la administración de la investigación en pro de la pertinencia. ya sea a través de sus sentidos. Enfermedades tropicales. según COLCIENCAS. al reconocerse la investigación como un proceso social. Mariela Borda Pérez. Comités y los grupos de investigación. por lo que se impulsa el desarrollo de los grupos de investigación. cuenta con un medio de difusión. Operativamente el sistema. denominados vulgares o para desarrollar conocimientos científicos. constituido por ediciones Uninorte y se pone en acción por medio de los Centros. De manera coherente con el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología del país. es de vital importancia. la Universidad cuenta con: 37 grupos de investigación de la Universidad. empleando un método.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO del conocimiento. sus programas. son: Salud reproductiva y sexual. el criterio de investigadores idóneos. Proyecto UNI. Un segundo criterio es la construcción colectiva del conocimiento. el de la investigación científica. 11 en la categoría B. partícipes en grupos consolidados y en redes de comunidades científicas y de publicación de productos de investigación con base en protocolos reconocidos por las mismas comunidades. es dirigido por el Centro de Investigaciones de la Universidad del Norte (CIUN). Consumo de Drogas. definiendo su política. B: Buenos. En la actualidad. Para unos tal posibilidad proviene del método empírico-positivo. Institutos. su estructura. Campos: propios del saber profesional o áreas del conocimiento que fundan dicho saber. honestidad. sometiendo a la investigación a la discusión. aplicada. teórico. crítica y debate de pares. es decir asociado a un paradigma de investigación. 18 se encuentran en la categoría A. su misión. Página 14 . la investigación entonces.

Inmunohistoquímica y Patología Molecular Polarización del VIH  Enfermedades Tropicales (Categoría A) o Arbovirología Dengue o Parasitología Malaria  Proyecto UNI (Categoría A) o Epidemiología o -Gestión en Salud o -Metodología de Enseñanza en Educación Médica o -Participación Social o -Salud Familiar  Consumo de Drogas. o Medicina de la reproducción: Aspectos básicos y clínicos o Patología molecular reproductiva. entendida como la forma de indagar.  Virología y patologías asociadas (Categoría A) o o o o o o Cambios moleculares por infección del virus sincitial respiratorio Estudio de las proteínas celulares incorporadas en el VIH Estudio de los subtipos del VIH Estudio molecular de los correceptores del VIH Matriz Extracelular. Página 15 . (Categoría C) o Consumo de Drogas. Concluimos indicando. sus efectos y prevención  Inmunología y Biología molecular (Categoría A) o Biotecnología y Biomedicina o -HLA en medicina o -Inmunología de las enfermedades alérgicas y autoinmunes o -Inmunología de las enfermedades infecciosas. que nos brinda una visión de conjunto de las oportunidades con que se cuenta en esta área. se encuentran: o Convocatorias de financiación de proyectos menores o Semillero de investigadores o Programa jóvenes investigadores interno-externo Hemos realizado un breve recorrido por la organización de la Investigación en el país y en la Universidad del Norte. son las siguientes:  Salud reproductiva y sexual: (Categoría C) o La sexualidad en las diferentes etapas de desarrollo del hombre y la mujer. por grupos. de buscar respuesta a lo que desconocemos: Mariela Borda Pérez. Dentro de los programas de fortalecimiento y formación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las líneas de investigación. que la Investigación. sus efectos y prevención.

para reconocer la realidad. Tiene como meta: Producir conocimientos para generar bienestar social y coadyuvar a la transformación de la realidad. que nos brinda una visión de conjunto de las oportunidades con que se cuenta en esta área. se constituye en un proceso reflexivo. dando así solución a los problemas sociales. Fortalece la competencia profesional y facilita el aprendizaje para toda la vida. Página 16 . Se constituye en una búsqueda permanente de hechos. Concluimos indicando. sea un indagador. sistemático. posibilitando la generación de un modelo de desarrollo y producción acorde con las necesidades sentidas. mediante el aprender a aprehender. avanzar en el conocimiento y eliminar las creencias mal fundadas. por medio de la identificación de necesidades y la generación de conocimientos que den respuesta a estas. que la Investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO       Es la principal actividad que efectuamos como seres humanos. entendida como la forma de indagar. de buscar respuesta a lo que desconocemos: Mariela Borda Pérez. Cuando la realizamos de manera formal. controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos. se encuentran: o Convocatorias de financiación de proyectos menores o Semillero de investigadores o Programa jóvenes investigadores interno-externo Hemos realizado un breve recorrido por la organización de la Investigación en el país y en la Universidad del Norte. los fenómenos y relaciones de un determinado ámbito de la realidad Busca contribuir a los procesos de desarrollo de un país. La investigación en el ser humano. en un procedimiento para descubrir verdades transitorias. un buscador permanente de respuestas a los problemas que le presenta su realidad y tome decisiones con los resultados de su búsqueda y además los publique. Dentro de los programas de fortalecimiento y formación. en un camino para conocer la realidad. económicos y políticos. a fin de beneficiar a otros seres humanos con su descubrimiento. busca que este.

un buscador permanente de respuestas a los problemas que le presenta su realidad y tome decisiones con los resultados de su búsqueda y además los publique. sistemático. la cual hace que la realidad en este mundo moderno sea rápidamente cambiante.1. La investigación en el ser humano.  Cuando la realizamos de manera formal. posibilitando la generación de un modelo de desarrollo y producción acorde con las necesidades sentidas. a fin de beneficiar a otros seres humanos con su descubrimiento. hoy varíen y se actualicen con mucha rapidez. se constituye en un proceso reflexivo.  Fortalece la competencia profesional y facilita el aprendizaje para toda la vida. sea un indagador. a que los conocimientos en general y en particular frente al proceso aprendizaje del ser humano.  Tiene como meta: Producir conocimientos para generar bienestar social y coadyuvar a la transformación de la realidad. Página 17 . Esto conlleva. EL CONOCIMIENTO. en un procedimiento para descubrir verdades transitorias. los fenómenos y relaciones de un determinado ámbito de la realidad  Busca contribuir a los procesos de desarrollo de un país. que nos enfrentemos a la transitoriedad del conocimiento y a un gran volumen de información. mediante el aprender a aprehender.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Es la principal actividad que efectuamos como seres humanos. busca que este. dando así solución a los problemas sociales. económicos y políticos. muchos de los profesionales se preguntan sobre el: ¿Por que se hace necesario que aborden la investigación científica? Para dar respuesta a este interrogante. controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos. anotamos que nos encontramos en una sociedad mediatizada por la globalización del conocimiento y la informática. I UNIDAD. por medio de la identificación de necesidades y la generación de conocimientos que den respuesta a estas. GENERALIDADES: Aún hoy.  Se constituye en una búsqueda permanente de hechos. LA INVESTIGACION Y LA CIENCIA 1. como respuesta de los avances científicos y tecnológicos fruto de Mariela Borda Pérez. en un camino para conocer la realidad. para reconocer la realidad. avanzar en el conocimiento y eliminar las creencias mal fundadas.

para ejercer con calidad su labor. A continuación. De acuerdo con esto. el propósito y la naturaleza de la investigación que se adelante. necesita además de tener adecuados conocimientos de su profesión y área de especialización. de lectura crítica de muchos artículos científicos. que los profesional de hoy para la toma de decisiones frente a la cotidianidad de su quehacer. que nos ayuda a establecer las condiciones del conocimiento válido. no se constituye en causa suficiente para tomar una decisión de trascendencia para emplear las publicaciones. no tiene elementos para saber mandar” y de nada le servirá contratar investigadores expertos para dar solución a los problemas que sé vivencian en su cotidianeidad laboral. la crítica de las teorías científicas. los cuales pueden ser aceptados como buenos si se publican amparados por editoriales de prestigio. que le pueden ofrecer o que hacer con los resultados. a fin de que pueda realizar una lectura y evaluación crítica de los resultados que se presentan y determinar si los aplica en su quehacer. que puede variar según el problema de investigación que se aborde. el análisis del método científico. Animo. que significan ciencia o teoría de la ciencia. el método científico. Página 18 . requieran mantener al día sus conocimientos. se entiende como una teoría del conocimiento científico. exige el desarrollo del habito permanente de revisión bibliográfica. 1. viene del termino “episteme”: conocimiento y “logos”: doctrina. el mismo. si no sabe que pedir. y no solo trabajar sobre su experiencia. es una rama de la filosofía. se requiere que el lector tenga una sólida preparación y por tanto competencias que le permitan emplear la metodología de la investigación. que busca dar respuesta a los problemas que día a día deben enfrentar los profesionales en las áreas del saber en que se desempeñen De allí. Esto. Sin desconocer que este puede ser un buen criterio. en libros o revistas o en bases de datos reconocidas como importantes o son firmados por autores de prestigio.2. tener como se expreso antes. Etimológicamente.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO la aplicación de la investigación científica. asegurando así la exactitud del conocimiento. Recuerde “el que no sabe hacer. el objetivo. Mariela Borda Pérez. Para que la valoración sea realmente efectiva. En la actualidad. LA EPISTEMOLOGÍA: La epistemología. debe verse como una guía flexible. las habilidades y las destrezas propias de la y la metodología de la investigación aplicada a las ciencias del comportamiento. encargada del estudio de los conocimientos objetivos o verdaderos. efectuamos una revisión de los aspectos que hacen relación a la temática. los conocimientos. tratado.

destinado a determinar el origen lógico y el valor y el alcance de las mismas”. con el objeto de interrogarla. objetivo. define la epistemología. El conocimiento. para establecer un saber. hasta llegar a los más elevados: los conocimientos científico y filosófico. es controlado. interpretarla. su fin es interpretar la totalidad de la experiencia humana. la seguridad de brindarle un conocimiento frente a sus interrogantes. es fruto de la experiencia. Mariela Borda Pérez. El conocimiento vulgar. inexacto y no acumulativo. de acuerdo con esto. que la epistemología ayuda al ser humano a pasar de los estados del mínimo conocimiento a los más elevados. busca reconocer su realidad constituida tanto por su interior. racional. es el resultado de nuestras emociones. de lo real. Nuestros conocimientos. la literatura). El conocimiento científico. La investigación entonces. TIPOS. el político. SU DEFINICIÓN.3. es sistemático. pero siente y por lo que lo rodea y puede ver. medir. que dependerá de múltiples factores y de determinadas circunstancias que constituyen su historia de vida. es ante todo racional. sociedad). por medio del cual el hombre va organizando el saber. Y El ser humano durante toda su vida. el religioso.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El diccionario filosófico de Lalande. que el ser humano aprehende saberes por medio de las emociones (lo sensible) y la razón. familia. tales como: el arte. metódico. como: “El estudio crítico de los principios. es dogmático. proporcionará a la persona. que se denomina conocimiento científico. verificable. hipótesis y resultados de las diversas ciencias. 1. buscando dar respuestas por medio de la investigación. Página 19 . de nuestros sentidos. tiene su origen en dos grandes saberes: los que surgen de las representaciones que hacemos de las cosas en nuestra mente y de las que se originan como resultado del proceso crítico. el científico) y es acumulativo. tocar. conocer las leyes que regulan sus relaciones. Podemos decir. es sistemático (resultado de la aplicación de un método. ELEMENTOS. hasta llegar a un saber sistemático. va superando las experiencias espontáneas. EL CONOCIMIENTO: EVOLUCIÓN. comunidad. por lo que no ve. el social (fruto de la interacción de la persona con los agentes de socialización. la música. crítico. Per se. subjetivo. De acuerdo con esto podemos decir entonces. El conocimiento filosófico. el simbólico (expresiones culturales. el ser humano. varían desde el que se genera al contacto con la realidad sensible. estático. pasando por el técnico (brinda los mecanismos para que el hombre transforme su medio). ordenado coherente. se halla en actitud de conocer.

no es un hecho aislado.    Son elementos del Conocimiento. entendida esta como el mundo que nos rodea o nos circunda.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Además de lo expresado. el oír. las sospechas y los estados de animo (conocimiento vulgar)”. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente.com). por tanto. (Hernando Barragán. “Es el resultado de tomar conciencia de aquellas realidades como el espacio. además del conocimiento científico y el filosófico. Que lo determina. entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus sentidos. el sujeto y el objeto. en todo conocimiento nos enfrentamos a una realidad o ser. en la sensación. Página 20 . olerse. Se dan tres modalidades de Ser (realidad) en el conocimiento: el ser del sujeto cognoscente. con el objeto de generar un a verdad. del mundo externo. mientras que este determina al sujeto. los conocimientos vulgar y científico. del sujeto y del objeto.” (Hernando Barragán. tomar. la percepción y representación de la realidad. el conocimiento. podemos decir del conocimiento. la función del sujeto es la de: captar. así como la solución a los problemas. porque no puede verse. el tiempo. las experiencias personales. hacia las cosas. USTA). El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva. El proceso mental es subjetivo. Así mismo. el ser del objeto conocido y el ser de la representación del objeto efectuada por la conciencia del sujeto cognoscente. Filosofía a Distancia. “El conocimiento designa al hombre que es consciente de lo que le rodea y que. el ver. Es el resultado de la interacción entre el sujeto y el objeto. Además. la realidad. oírse ni manipularse. situaciones que de alguna manera producen estados mentales de seguridad. Filosofía a Distancia. El Sujeto busca saber o conocer. son los más conocidos y empleados por el ser humano. basado en la contemplación. que es:  Un proceso dialéctico. el sentimiento. hacia las personas”. sentirse. de duda. del hecho social. El conocimiento contempla. (www. de los otros. Por tanto. las experiencias del yo. determinada por las leyes que fundamentan la búsqueda de relaciones de Mariela Borda Pérez. esta en este mundo de una manera distinta a como lo hace un objeto inerte.lafacu. Conlleva referencia hacia el otro. la intuición. siendo la forma como el ser humano obtiene respuestas de la naturaleza. USTA). la realidad natural. Al razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. aprehender del objeto. puede mirarse desde dos aspectos diferentes. de afirmación o de negación. tocarse.

para comprender la evolución que el mismo ha tenido a través de la historia. es un producto humano y como tal. como un proceso dinámico. ya que el comportamiento social explicito. Figura 1. las cuales son diferentes a las leyes naturales. La realidad social.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO causalidad entre los fenómenos y la realidad social. dando origen a cinco sistemas de conocimiento. es necesario reconocer. entendida esta como: la adecuación perfecta. definida como: una totalidad con dimensiones objetivas y subjetivas. se genera cuando se busca determinar la naturaleza. si en lo sensible o en la razón y el tercero. el segundo momento. entre mi pensamiento y el objeto real. que en ocasiones son negociadas. nos indica que la preocupación inicial de los filósofos. no se ajusta leyes inmodificables. y espontáneo. nos muestra el interés por: establecer donde se originan los conocimientos. E y Rodríguez. si era posible obtener un conocimiento de la realidad. sino a grandes tendencias institucionalizadas de comportamiento que varían con el tiempo y las distintas culturas. 1997) La finalidad del conocimiento es ponernos frente a la verdad. Mariela Borda Pérez. P. fue la de establecer. esta cargado de valoraciones implícitas que lo condicionan y lo hacen posible. (Bonilla-Castro. La realidad social se define a partir de normas de comportamiento impuestas por el grupo social donde se habita. Por naturaleza el conocimiento es dinámico. la esencia del conocimiento. EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Al ser considerado el conocimiento. Página 21 . La citada historia.

le genera una verdad. ni cual es el entorno del objeto que se esta conociendo. se ha preguntado. Filosofía a Distancia. Epistemología. que el sujeto aprehende del objeto. por lo que hay conocimiento sin justificación. que originara una serie de teorías para explicar la posibilidad de obtener un conocimiento. . no importa la forma como sus facultades conocen. Expresa. POSIBILIDADES DEL CONOCIMIENTO: El ser humano históricamente. Capítulos 2 . Criticismo Pragmatismo  Escepticismo  Subjetividad- Racionalismo Empirismo Intelectualismo Apriorismo  Objetivismo  Realismo  Idealismo  Materialismo Fenomenología Fuente: Construido de conformidad con: Barragán.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Figura 1. El sujeto no puede aprehender el objeto. que los sentidos nos Página 22 Mariela Borda Pérez. . lo que aprehende de la realidad.3. Hernando. De allí. El Escepticismo: Parte de que el conocimiento certero de los objetos no existe. Facultad de filosofía. 31 a 84. Págs. USTA. entre ellas tenemos:   El Dogmatismo: Expresa. si lo que conoce. Evolución del Conocimiento ¿Es posible tener algún conocimiento? ¿De donde surge el conocimiento? ¿Cuál es la relación sujeto-objeto? Posibilidades del conocimiento Origen del Conocimiento Naturaleza del Conocimiento  Dogmatismo Realismo.

es generacional. tienden a aceptar explicaciones metafísicas y son Mariela Borda Pérez. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente. sin un razonamiento elaborado. según esta postura. Dependen de las circunstancias del sujeto (subjetivismo) o del objeto (relativismo). que han llevado al ser humano a preocuparse por conocer el mundo que lo rodea. la génesis del conocimiento está en la experiencia. tiene tanto un sentido psicológico. en la razón. si existe el conocimiento. Para esta corriente. Es decir. como lógico. Los conceptos empíricos son imprecisos e inciertos. El origen del conocimiento humano. El Empirismo: Se opone a la tesis de la razón. se dan diferentes posturas. su sentido y su devenir histórico. ni una crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentes de información. debe estar probado empíricamente. tiene validez. tanto del sujeto como del objeto que impiden que algo tenga la misma interpretación y por tanto la misma verdad para dos personas. En el primero de los casos. Anotan. poseen necesidad lógica y validez universal. es decir que se fundamente el como se conoce. siempre que vaya acompañado de una crítica de las condiciones en que el sujeto conoce y las condiciones en que se da el objeto. El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y a través de los sentidos. hacen que no tengamos ninguna seguridad del conocimiento. Parte de los hechos concretos para la generación de conocimientos. significa buscar las motivaciones y las circunstancias. hace relación a como se da el conocimiento en el sujeto pensante y en el segundo como se dan las bases lógicas del conocimiento. El Criticismo: El conocimiento es posible.    ORIGEN DEL CONOCIMIENTO Hacer referencia a este aspecto. El Relativismo y el subjetivismo: Para esta corriente de pensamiento. para ellos. a la praxis. El pensamiento humano. que hay muchos factores internos y externos. Página 23  . fluctúa entre la razón y la experiencia que dan las vivencias. lo que niegan es que se den verdades absolutas. que generan:  El Racionalismo: El origen del conocimiento esta en la razón. sus leyes. sus relaciones. los juicios fundados en el pensamiento. el conocimiento. El Pragmatismo: El conocimiento está subordinado a la acción. Frente a la manera de entender el origen del conocimiento. la frase: “nada hay en el entendimiento.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO llevan a muchos errores y que las diversas opiniones que da la persona de un mismo objeto. no existe solo teóricamente. que no haya pasado por los sentidos”. se producen por ideas preconcebidas.

se rompe con la objetividad. En esta posición. o La analítica trascendental: descubre los principios puros del entendimiento. al extraerse con método de la realidad. a fin de establecer su impacto a priori en la definición del conocimiento. Indica. que nos ayudan a pensar o relacionar los problemas preparados por la sensibilidad. reduciéndolo todo a la actividad del sujeto. Idealismo: Elimina la dualidad sujeto-objeto. de manera independiente del sujeto. que efectúa la síntesis del conocimiento  NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO: Al referirnos a la esencia del conocimiento. el conocimiento empírico sirve de base al conocimiento científico. que es el sujeto quien recrea el objeto a través de sus abstracciones. Cae en el idealismo. que solo conociendo las ideas se puede hacer ciencia. primero debe darse una idea de esa realidad. La realidad es independiente del sujeto.  El intelectualismo: Es una posición intermedia entre la razón y la experiencia. El conocimiento es una reproducción de la realidad y su origen está en los sentidos. El apriorismo: El conocimiento es una síntesis de los datos aportados por la experiencia y la estructura a priori del sujeto. o Dialéctica trascendental: estudio de la razón. originando un realismo natural. al expresar que el mundo de sensible es una proyección del mundo de las ideas. Realismo (Posición Aristotélica y de Santo Tomás): Los objetos. Página 24 . no hace un análisis crítico de cómo el sujeto conoce y la forma como el objeto se nos da. Sin embargo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO dogmáticos. El mundo no tiene existencia en sí. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida. Entre las teorías que han revisado esta relación están las que a continuación se citan:  El Objetivismo (Teoría Platónica): El conocimiento esta determinado por la realidad que constituyen las ideas. tienen existencia independiente del sujeto cognoscente. estamos planteando como se ha dado y se da la relación sujeto-objeto. Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente. Esta posición.   Mariela Borda Pérez. El mundo es una actividad del espíritu. Se clasifica en: o Estética trascendental: Estudio de la sensibilidad. Los sentidos suministran el material que elaborara la razón para la generación de los conocimientos. Para que se de el conocimiento de la realidad.

ya que el primero se da como consecuencia de la acción y la práctica colectiva de un grupo de personas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Materialismo Dialéctico: La realidad. Exige que nos liberemos de los prejuicios y concepciones que falsean la realidad y por tanto el conocimiento de las cosas. progresivo y dialéctico. Página 25 . desde el pensamiento mítico y mágico hasta el conocimiento científico. la satisfacción de una necesidad engendra en forma multiplicada otras Mariela Borda Pérez. el hombre es materia. según se afirma.  Fenomenología: Efectúa una descripción de hechos o fenómenos del conocimiento. Sostiene que la materia es infinita y eterna. teorías y leyes. fue ordenando y haciendo mas sistemática la acción del hombre sobre la naturaleza. el perfeccionamiento de las ideas y nociones construidas a partir de esa experiencia cotidiana. en que solucionaban de manera cada vez mas adecuada los obstáculos que les formulaba el medio. En la medida en que los seres humanos fueron ganando destreza para adaptarse a su ambiente. ha contribuido a modificarse a si mismo. se centra en la materia. El conocimiento científico ha tenido su origen en la necesidad de supervivencia de la especie humana. Se integra en un sistema de conceptos. fueron mejorando las concepciones construidas alrededor de la actividad practica que realizaban. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA INVESTIGACIÓN: El conocimiento empírico se convierte en científico al extraerlo de la realidad con métodos y herramientas precisas. existe independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.3. la capacidad de cambiar su entorno para producir su propio ambiente transformando deliberadamente la naturaleza. El conocimiento se asocia con la praxis. está asociada al origen de la investigación científica. La génesis del conocimiento científico. han sido el resultado de la acción combinada e interdependiente de la práctica humana sobre el medio y el perfeccionamiento de sus propias concepciones acerca del mundo. perfeccionamiento estimulado por la refutación constante que la propia experiencia humana planteó a sus esfuerzos interpretativos del mundo. El perfeccionamiento de las concepciones que los seres han tenido a lo largo de su desarrollo. el conocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de conocimiento del cual. 1. reduce el conocimiento a un proceso de objetivación permanente. al mismo tiempo. de acuerdo con la forma como los vemos en la experiencia inmediata. Se opone al idealismo. Al desarrollar el ser humano. siendo esta práctica la investigación científica. Mejora su recepción del mundo al acumular información sobre el. Para esta corriente. El conocimiento científico por tanto rebasa los hechos empíricos.

explicar. El conocimiento científico es una de las tantas formas que se pueden utilizar para juzgar la experiencia del mismo. métodos y procedimientos que conllevan a la obtención de datos verídicos ya que esta apoyada en el método científico. el significado etimológico nos indica actividad que nos induce al conocimiento del algo. en la búsqueda de información relevante y fidedigna. indagar. redefine las propias condiciones en que se desenvuelve la vida sobre el planeta. se construye de acuerdo a ciertos principios generales. dentro” y la segunda que se refiere al rastro. Es entendida también. entre las cuales tenemos:   Es una forma que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. indicio o señal. por medio de procedimientos reconocidos como válidos. logra a partir de ellas cambiar el conocimiento que se tiene sobre esa realidad y al lograrlo. de la atmósfera y de los mares. instituciones. con lo que alude a la acción de buscar. corregir o aplicar el conocimiento. la primera significa “en. verificar.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO necesidades y produce con ello un espiral cada vez mas ancha de relaciones sociales. Mariela Borda Pérez. proviene del verbo latino investigare. averiguar o descubrir alguna cosa.  El conocimiento científico modifica la realidad. creencias. por su parte. Es un conjunto de normas. seguir vestigios o la pista o huella a alguien o de algo. El proceso mediante el cual se genera y acumula conocimiento científico. para entender. El hombre de ciencia a medida que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones. como:   El proceso mediante el cual se aplica el método científico. Investigación Científica: La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium. al vestigio de algo. inquirir. explicación y predicción de alguna área de la naturaleza o de la sociedad. costumbres y nociones acerca del mundo y de si mismo. descripción. el conocimiento surge de la actividad práctica del hombre y forma parte junto con los objetos culturales y las relaciones del producto social y cultural que genera. El conocimiento científico: Puede definirse de múltiples manera. en la medida en que altera los ritmos ecológicos e influye en el comportamiento del ambiente. Además su acción transformadora. esta cambiándola. Página 26 . Así. Por lo tanto. la palabra investigar. huella. Es una forma de observación.

marco teórico e hipótesis. citado por Tamayo y Tamayo. que contempla: el tipo de estudio a adelantar. “tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente el progreso o la simple búsqueda de conocimiento: (Pardinas. Investigación aplicada: es llamada también. la aplicación de las teorías de la investigación pura con el objeto de que sean constatadas en la realidad. Esta manera de hacer de investigación. 2002). Figura 2. 2002).  Figura 2. objetivos. que parte de plantar de manera precisa y concisa el problema y de soportarlo en términos de justificación. se encamina hacia los hechos. De conformidad con ello se define la metodología. su objeto es el de desarrollar teoría por medio del hallazgo de amplias generalizaciones o principios. la población y los planes de recolección. (Tamayo y Tamayo. puede clasificarse. investigación dinámica o activa. procesamiento. Clasificación de la Investigación INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN BÁSICA INVESTIGACIÓN APLICADA GENERA TEORÍAS CONFRONTA LA TEORÍA CON LA REALIDAD La investigación al desarrollarse mediante un proceso. Página 27 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Es una actividad humana. que implica el proceso mediante el cual un sujeto (investigador). propósito. en:  Investigación básica o pura: se denomina también fundamental. para obtener respecto a ellos un conocimiento científico. presentación y análisis. en ella se efectúa como su nombre lo indica. finalmente se define los aspectos administrativos que determinan los recursos con Mariela Borda Pérez. De conformidad con el tipo de conocimiento que la investigación genere. usando para ello la teoría de muestro que garantice la inferencia estadística de los resultados de las investigaciones. se diseña o planifica un proyecto de investigación. parte de la identificación de un área temática en el cual se desea dar respuesta a un problema. Para darle reapuesta a este.

el conocimiento de la realidad social. 2005) Los aspectos subjetivos de la realidad social. El conocimiento rudimentario: Es elemento fundamental del sentido común que los individuos y los grupos utilizan como vehículos de comunicación y rige la vida en niveles primarios de desarrollo. generando una actividad comunicativa entre ellos. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL: Como se expreso antes la realidad. es: la certidumbre de que os fenómenos son reales y poseen características específicas. puede ser abordada desde dos ópticas. escuela. que conlleva a un trabajo interpretativo mutuo. universidad. Pertenecen a este conocimiento.. según Berger y Luckman (1979). P. Se da cuando se transmite un sistema de objetivaciones lingüísticas de la experiencia humana. por lo que trasciende la aplicación pragmática y tiende a convertirse en teoría pura. que son transmitidas al ser humano mediante la socialización. Lo social es una realidad objetiva por dos aspectos: por las pautas de comportamiento o de conducta estandarizadas por las instituciones sociales (familia. E y Rodríguez. otros). son aprendidas como guías de conducta social. 1.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO los que se contará para adelantar la investigación en materia de: recursos humano. La realidad social a su vez. las máximas. las características de su contexto. están dados por la capacidad de la persona de relacionarse con otros individuos. Se apoya en el desarrollo de teorías especializadas y su administración esta en mano también de personas especializadas. en la obtención de conocimientos. Mariela Borda Pérez. las cuales son reiteradas a lo largo de la vida cotidiana y el lenguaje que es considerado como el canal de la vida social. porque corresponde a la realidad. generando inter. los proverbios y los cuentos populares. de tiempo (cronograma y/o agenda) y de dinero (presupuesto). grupos religiosos. las leyendas. tiene dos dimensiones una objetiva y otra subjetiva. porque está impregnada de elementos pensantes implícitos en el acto cognoscitivo. sus motivaciones. El conocimiento teórico-explicativo: Muestra un cuerpo de conocimientos diferenciado. Se denomina también preteórico. Objetiva. Página 28 . El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prácticas (objetivas). De acuerdo con lo anterior.-relaciones de acuerdo con sus metas. los refranes. Estos autores. subjetiva. reconocen que existen tres tipos de conocimiento: El conocimiento incipiente: Es el resultado en gran medida del aprendizaje de las normas de comportamiento básico transmitido durante la primera etapa de la socialización. la realidad natural y la social. Haremos aquí referencia a la segunda. (Bonilla-Castro.4.

en su libro de Metodología de Investigación para profesionales de la Salud. los diferentes tipos de conocimiento desde el incipiente o preteórico. El método científico. LA CIENCIA Y EL METODO CIENTIFICO: 1. Como lo referencian Pineda y cols. emerge una nueva concepción holística que los integra. es de tipo fenomenológico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Debido a que el conocimiento. En la actualidad. E y Rodríguez. con relación a la generación y/o actualización de conocimientos en las diferentes áreas del saber. investigación total. generándose el primero en el campo de las ciencias naturales. la fragmentación de la realidad y la objetividad. Lo anterior. subjetivo y funcionalista. Página 29 . Mariela Borda Pérez. se basa en las grandes corrientes de la epistemología. es: “una concepción del objeto de estudio de una ciencia. en las últimas décadas del siglo pasado. lo que ha dado origen a diferentes enfoques de investigación. originándose dos paradigmas básicos.5. que muchas son las posiciones que se han tomado para explicar o comprender la realidad. antes de aplicarlas a su práctica cotidiana. GENERALIDADES: Las ciencias en general. en 1994.1. (Bonilla-Castro. proveniente de las ciencias sociales. de la información requerida y finalmente. la cual es llamada por algunos autores triangulación de métodos y por otros. evaluándola desde la óptica del método científico. P. fruto de los enfoques positivista y empirista. nos muestra a través del tiempo. es un fenómeno social. están de acuerdo a lo expresado hasta aquí determinados históricamente y tienen un valor incuestionable como puntos de referencia del comportamiento y del orden social.5. obliga cada vez más a los profesionales. en busca de la complementariedad. La historia. El segundo de los métodos. el hombre ha pasado por diferentes paradigmas para le generación del conocimiento. (resultado de la cotidianeidad) hasta el científico. caracterizado por las mediciones. que son: el cuantitativo y el cualitativo. un producto social. para revisar la abundante literatura que hoy se genera. de los problemas generales a estudiar de la naturaleza de sus métodos y técnicas. En la búsqueda permanente de la descripción e interpretación de su realidad. de la forma de explicar. interpretar o comprender según el caso. los resultados de la investigación realizada. han experimentado profundas modificaciones generadas por los avances que día a día ha aportado la aplicación cada vez más exigente del método científico. es considerado el paradigma clásico de investigación. se centra en la interpretación y en la comprensión de la realidad desde la óptica de los sujetos que la vivencian. entendida como la parte de la filosofía. 2005) 1. un Paradigma. a abordar el aprendizaje de la metodología de la investigación. que examina el valor de los métodos que permiten elaborar nuestros conocimientos.

en la búsqueda permanente de soluciones a los problemas que esa realidad le obliga a enfrentar. “Es una disciplina que utiliza el método científico. explicativo y predictivo. 1981) “Es un conjunto sistematizado de proposiciones que se refieren a un tema determinado”. que le permitan desarrollarse. Por medio de ella.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. “Conjunto de conocimientos racionales. Tamayo. Tamayo. se presenta como un cuerpo de conocimientos respecto de la realidad (mundo) y de los hechos y fenómenos que en ella acontecen. que obtenidos de manera metódica pueden ser comparables y están sistematizados orgánicamente Mariela Borda Pérez. nos muestra que a lo largo del tiempo que ha permanecido en la tierra. E y Navarro. ha logrado desarrollar una concepción racional del mundo y al mismo tiempo un alto grado de utilidad para ella misma. expandirse y fortalecerse” (De la Torre. ha podido ejercer control sobre estos. generando en el día a día conocimientos. a fin de lograr conexiones lógicas que permitan los resultados esperados” (Murcia. no dogmático.5. ha profundizado en la explicación y comprensión de los procesos naturales y sociales. (Woodgers). razón por la cual podemos decir que: es un quehacer crítico. dinámico. Para la comprensión del concepto de ciencia. de manera cada vez más consciente y de acuerdo con su carácter sistemático. Página 30 . que originan leyes. revisemos lo expresado por diferentes autores: “Es el resultado de la investigación y la aplicación del método científico. con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes) (Ander-Egg 1983) “La ciencia. que somete todos sus supuestos a ensayo crítico. R. Florián. uno de los productos más acabados de la actividad del ser humano. (Pineda y cols. es por tanto. La ciencia. 1982). ciertos o probables. ha buscado explicar los objetos y los fenómenos que hacen parte de su realidad. transformándolo mediante la aplicación de normas que su propia inteligencia determina.2. busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos e interconectarlos entre si. Mario. Jorge. CIENCIA: El desarrollo evolutivo del ser humano. que llevan al desarrollo de teorías que constituyen las ciencias. sujeta a principios lógicos fundamentales. al cosmos y utilizar en su beneficio al mundo que lo rodea. recopila un conjunto de conocimientos obtenidos a través de una práctica sistemática que aplica un método”. 1994) “Es el fruto de la actividad reflexiva del hombre para comprenderse a sí mismo.

Dado que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza. o sea. para establecer la preedición del comportamiento de un fenómeno. cuyos contenidos son transmitidos. Página 31 . De acuerdo con estas definiciones. que narran de manera ordenada los resultados de las observaciones efectuadas sobre diferentes situaciones. Las teorías pueden ser de tres tipos: Las Descriptivas. que para conseguirlos se observan reglas o normas. partiendo de un núcleo de conceptos o principios básicos.” (Ander-Egg. en las que una es considerada como factor de riesgo y la otra como efecto o desenlace. explicar. Dentro de ellas se encuentra el estudio de caso(s). 1983). brindando directrices para la implementación de actividades de promoción de la salud y de prevención de la enfermedad. son obtenidos mediante la razón. de conformidad con las relaciones de las variables. sino de acuerdo a la exigencia de un método. resaltamos que es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos. entendidos estos. El objetivo fundamental y más importante de la ciencia es la construcción de una teoría. con todo lo que esto implica. Las Explicativas: establecen la interpretación del investigador en relación con diferentes eventos. a su complejidad o a Mariela Borda Pérez. predecir y reproducir o modificar los fenómenos que se estudian en beneficio del ser humano. E. hablamos de conocimientos. y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a través de la práctica social". que no son generados por el azar. Sirven estas teorías. que se han efectuado. que se obtienen mediante los métodos cognoscitivos. relacionan causalmente variables. como: la explicación del porque o del como de algo. es mucho lo que se ha expresado. otras al método. Es decir. permite describir. Son muchas las clasificaciones.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza. otras a su afinidad. de los cuales uno se considera como el origen del otro. unas de ellas se refieren al objeto de su quehacer. los cuales se organizan de manera sistemática mediante determinados métodos. es necesario adoptar al menos un tipo de clasificación de ella. Las Predicativas: Formulan la validez general de los fenómenos que se estudian. que pueden ser ciertas o probables. que se define como: una proposición que establece principios y leyes generales que orientan la articulación y la explicación de varios eventos específicos. La ciencia es entonces un conjunto de conocimientos en desarrollo. Sobre la ciencia. a fin de alcanzar un saber de validez universal. Las teorías. para finalmente ordenar las teorías que se construyen con ellos. bajo condiciones específicas. que se observan en forma independiente y que están relacionadas con un enfoque o modelo teórico o conceptual.

a fin de demostrar o probar rigurosamente los teoremas supuestos. Entre ambas.  Ciencias aplicadas o fácticas. P. emplea como su método a la lógica. y los avances de las segundas permiten el desarrollo de las puras. La relación entre ciencia y tecnología. física. es decir va de lo particular a lo general. economía y ciencias políticas. de conformidad con el interés teórico o práctico de las ciencias y por tanto con su objeto de estudio. química. básicas o formales. que estudian las leyes generales de los fenómenos. Es así como la física. para verificar y confirmar su los enunciados que propone son adecuados su objeto. (Canales y cols). enfermería entre otras y las Sociales s o Culturales: Sociología. se produjeron los bombillos. Figura 2. a través de la generación de nuevas leyes y teorías. y sus hipótesis se adecuan a los hechos. en el bienestar y en la manera de Mariela Borda Pérez. en su condición de ciencia origino la ley de conservación y transformación de la energía y por su aplicación tecnológica. de allí que sus resultados conlleven a la construcción de conceptualizaciones de la realidad vivenciada. psicología social.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO sus propósitos. El concepto. 1997) Dentro de los elementos de las ciencias aplicadas. puede definirse como: ideas abstractas que corresponden a formas diferentes de interpretar el mundo y por lo tanto orientan o delimitan la dirección de una investigación. los objetos de su quehacer son ideas o formas. por ejemplo: la lógica y las matemáticas. así como en el modo de vida. que facilitan la construcción de conceptos. Buscan de manera permanente ampliar los conocimientos. ofrecen percepciones particulares sobre la realidad social o el mundo social. medicina. sus enunciados hacen referencia a sucesos y procesos y finalmente. antropología. E y Rodríguez. mediante la generación de la tecnología. existe una interacción. Tenemos. (Bonilla-Castro. aplica para obtener el conocimiento el proceso inductivo. El objeto de su quehacer es material. son algunas de sus representantes. Página 32 . tenemos: Se ubica u ocupa de la realidad. Se categorizan en Naturales: biología. que tienen una gran significación de las características extraídas de la realidad. clasifica las ciencias en:  Ciencias puras. los siguientes: no se ocupa de hechos. Mario Bunge. Son elementos de las ciencias puras o formales. Las ciencias sociales. ya que las primeras constituyen el fundamento teórico de las ciencias aplicadas. que impulsan el llevar a la práctica los conocimientos teóricos para resolver los problemas que se le presentan al ser humano y a la sociedad. suscita cambios en los métodos de producción. psicología individual. emplea la observación y la experimentación como métodos.

como: el conjunto de conocimientos indispensables para realizar las operaciones necesarias para la transformación de insumos en productos. que son: racionalidad. está menos relacionada con la práctica y hace referencia a leyes generales. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS SEGÚN SU OBJETO LOGICA PURAS O FORMALES MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES FACTICAS SOCIALES 1. El vocablo método. Tanto la ciencia como la tecnología. Una tecnología desarrolla. Jaume. La ciencia. No puede. Página 33 . mientras la ciencia hace relación a la generación de nuevos conocimientos a través de la investigación”. control. pues debe verificar la efectividad de su aplicación. Mariela Borda Pérez. (Tamayo. porque debe pasar a la acción. hacen referencia a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodología experimental para producir tecnología. fundamentado sobre bases científicas”. 1990). 2002).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO pensar y de comportarse de las personas.3. Mario. el método es la vía para llegar a la meta. pero además incluye una dimensión investigadora. que significa vía. ya que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones tecnológicas. es un procedimiento riguroso. sistimatismo. Es el conocimiento de una técnica. y odos. Podemos definirla también. sin embargo están íntimamente relacionadas. ni debe quedarse en el plano de lo especulativo. claridad de metas. que son aspectos básicos en una sociedad. La tecnología. el hacer (se trata de una práctica) y la reflexión teórica de tal hacer (el saber). que significa meta. aplica y evalúa. Figura 3. hace referencia a: “un grado más avanzado. cuyo propósito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. “incluye dos elementos básicos. La tecnología. el uso de los mismos o la prestación de servicios. eficacia y optimización” (Sarramona. y se sintetiza en las siete notas claves del actuar tecnológico. T.5. de cómo hacer las cosas (el New how). planificación. METODO CIENTÍFICO Y SUS ETAPAS: El método para la obtención del conocimiento denominado científico. de orden lógico. proviene de las raíces: meth. Por tanto.

como: "El método científico. de razonamiento riguroso y observación empírica. C. o el camino que se recorre en la investigación para la obtención de conocimientos” (Castañeda. aceptarlas o rechazarlas. diseñamos un estudio. como hipótesis. 2001). verificable. una especie de pauta o matriz que es muy abstracta y amplia y dentro de la cual caben los procedimientos y técnicas más específicas que se emplean en la investigación” (Sabino.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Método y metodología son conceptos diferentes. para finalmente de acuerdo con los resultados. se les formula una posible respuesta. fundamentada en los conocimientos aceptados como evidencia en la actualidad. Mario. más seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teorías más o menos estables. T." Mario Bunge (1969) “ un modelo general de acercamiento a la realidad. El método es el procedimiento para lograr los objetivos. entendido este último. de recolectar y analizar datos. H. Página 34 . A las preguntas que se plantean por observación. 1976). creencias o deseos que no se ajustan a un control adecuado” (Barragán. Mariela Borda Pérez. 1988). tratando de imponer prejuicio. Metodología es el estudio del método. consiste en una búsqueda constante de explicaciones cada vez mejores a las dudas. J. Una vez planteadas las hipótesis. El método científico. es un concepto general que comprende muchas y diferentes maneras de abordar un problema. Es la forma de obtener conocimiento más elevada que puede aplicar el ser humano. busca formular preguntas y dar respuestas a ellas. 1995). a los vacíos de conocimiento. “es un la técnica o el procedimiento más adecuado y desde luego. que facilite someterlas a verificación. “es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos. es la estrategia de la investigación para buscar leyes. “el camino que se sigue en el logro de una meta o un objetivo. denominándose estas respuestas. Como cualquier método que pretende la obtención de conocimientos. Se caracteriza por ser generalmente tentativo. Como expresan Graciela Pardo de Vélez y Marlene Cedeño: “el método científico. Rechaza o elimina todo proceso que busque manipular la realidad de una manera caprichosa..” (Tamayo.. Toda ciencia tiene un cuerpo de conocimientos y un método. a los interrogantes que surgen de nuestra realidad.

son:  Observación. en una parte de la realidad que estudia. para formulación de interrogantes (problema de investigación). facilita la comprobación de la verdad y facilita explicaciones de los fenómenos presentes en el mismo. Por medio de ella.  Aceptación o rechazo de hipótesis (conclusiones). la veracidad y la comprobación de fenómenos o hechos presentes en el problema.  La Observación: Se caracteriza por la focalización de la atención de quien la realiza. La observación facilita a quien investiga el descubrimiento de la formulación del problema de investigación y de su documentación a nivel estadístico (justificación) y teórico (marco teórico). el reconocimiento de eventos o de teorías que se encuentran en nuestra realidad y pueden explicar o no eventos que suceden en ella.  La Formulación o Planteamiento de Hipótesis: Las hipótesis.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO teniendo siempre como requisito la objetividad. se efectúa la revisión. Su aplicación para la solución de problemas. Figura 4.  Planteamiento de Hipótesis (posibles respuestas). evitando los juicios a priori y controlando o manejando en diferentes grados las variables de un trabajo de investigación”. Página 35 . son definidas como: una explicación provisional de los hechos o eventos que se estudia. ETAPAS DEL METODO CIENTÍFICO: OBSERVACIÓN PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTIFICO VERICICACIÓN DE HIPOTESIS GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y APLICADOS ACEPTACIÓN O RECHAZO DE HIPOTESIS Las etapas del método científico. que se anticipa a la realización de una investigación con el objeto de determinar si Mariela Borda Pérez. de manera intencional.  Verificación o resolución de la hipótesis (estudios observacionales y experimentales).

INVESTIGACIÓN Y CIENCIA Mariela Borda Pérez. políticos. cuando se trasciende la investigación descriptiva. observar. por medio de sus experiencias y de la razón. aprehende de su realidad.6. CONOCIMIENTO. medir. religiosos. a través de la combinación de la interpretación que le brindan sus sentidos. si se acepta la hipótesis de que no existe relación entre las variables que se estudian (hipótesis de igualdad o hipótesis nula) o si existe relación entre las variables (hipótesis de la diferencia o hipótesis alterna). Cuando se trata de la generación de conocimientos científicos. se define la manera como se establecerán las relaciones causales entre las variables. Página 36 . se contrastan o comparan los resultados del estudio con los elementos teóricos y estadísticos que soportaron el estudio. Investigación y Ciencia El ser humano. e interpretar la realidad tangible e intangible en la que estamos inmersos y de esa manera continuar en nuestro continuo y permanente aprehendizaje para crecer como seres humanos y como seres pensantes. descubrir. Figura 4. experimentar. científicos y filosóficos. que en ultimas generan ciencia. la investigación emplea el método científico.  Aceptación o rechazo de la Hipótesis: Finalizado el estudio. a fin de establecer con que nuevos conocimientos contribuye la investigación. Figura 5. como una forma de indagación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO es verdadera o falsa. de búsqueda de respuestas de manera permanente ante los problemas que le impone la realidad. Las ciencias y sus métodos. Par obtener estos saberes (conocimientos). Se efectúa por medio de la ejecución del proyecto. en establecer mediante pruebas estadísticas efectuadas durante la ejecución de la investigación. REALIDAD. técnicos. Por tanto. la persona emplea la investigación. simbólicos. comprender. originando con ello conocimientos: vulgares.  Verificación de la hipótesis: Consiste como se expreso antes. que nos ayuda a construir teorías. sociales. 1. abismarnos. nos permitirán a través de su utilización y aplicación. Relación: Conocimiento. es decir los conocimientos existentes sobre el tema estudiado y su problema de investigación (discusión de resultados). Figura 5.

es una indagación o examen cuidadoso de la realidad. Es una pesquisa diligente. es un conjunto de conocimientos sobre hechos y fenómenos que conforman la realidad donde el ser humano desarrolla su existencia. de indagar. relaciones o leyes. las hipótesis. por medio del uso de métodos racionales o cognoscitivos. La ciencia. se siguen una serie de pasos de la metodología de la investigación. tales como: los problemas. de buscar. en cualquier campo del conocimiento humano. expresados en proposiciones lógicas. en la búsqueda de descubrir nuevos hechos o datos. del deseo de conocer. como para su entendimiento en cualquiera de los campos en que sean aplicadas. sin la investigación que genera nuevos conocimientos no existirían. Para que este se de. las leyes y las teorías Las ciencias. Página 37 . El conocimiento proviene de la necesidad. obtenidos y comprobados mediante la investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO REALIDAD PROBLEMAS INVESTIGACIÓN SENTIDOS RAZÓN CIENCIA TEORÍAS CONOCIMIENTO VULGAR CIENTÍFICO    La investigación. que siempre existe una dependencia tanto para el progreso de las mismas. Mariela Borda Pérez. es por esto.

El uso de los Paradigmas en la investigación científica es innegable. pero detrás de cada una de ellas se encuentra una concepción filosófica que las sustenta y soporta teóricamente. de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar. nos facilita superar las contradicciones y discrepancias que tradicionalmente pueden surgir entre la ciencia y la realidad. lo que la lleva a no poder convertirse directamente en una alternativa metodológica u operativa de investigación. para plantear problemas y buscar soluciones. La investigación entonces. se constituye en una manera de explicar o interpretar la realidad. interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada”. el mundo moderno nos ha traído. GENERALIDADES Para los profesionales aún hoy. empleando un método: el científico. ya que ella ha posibilitado los cambios y la transformación que exige el mundo en permanente evolución y desarrollo. cultural y educativo que no se hubiera alcanzado sin la aplicación de la investigación. es introducida por Thomas Kuhn. por lo cual requiere de un método para lograrlo. Esta concepción. Es una concepción filosófica por su carácter rigurosamente teórico. en su obra clásica “Las estructuras de las Revoluciones científicas” en 1962. Existen diferentes tipos de investigación. tecnológico. Sin embargo. ya que en el hecho de apoyarnos en un paradigma reconocido. la acción investigativa puede estar rodeada de mitos y realidades. que permiten la selección. Guillermo Briones en 1988. Página 38 . En la investigación. de los problemas a estudiar. Un aspecto importante de resaltar Mariela Borda Pérez. lo delimita como: Una concepción del objeto de estudio de una ciencia. el Paradigma es una concepción intermedia entre lo filosófico y los procedimientos metodológicos propios de la misma. En la cotidianidad. una perspectiva general de las complejidades del mundo real. considerándose que a ella sólo tiene acceso una “elite”. para explicar el proceso histórico de la ciencia. Según Polit. En conjunto el paradigma define lo que constituye la ciencia legítima para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere. evaluación y crítica de temas y una red de compromisos entre los miembros de una comunidad científica. la cual se denomina: Paradigma de investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO II.1. un escenario científico. entre la teoría y la práctica. dentro de los cuales se han confundido términos haciéndose sinónimos los conceptos “científico” y “difícil”. el término Paradigma se emplea como sinónimo de modelo o normas o como un conjunto de esquemas formales o virtuales de elementos. Hungler es: una visión del mundo. Lo define como: Una estructura coherente constituida por una red de creencias teóricas metodológicas entrelazadas. UNIDAD: PARADIGMAS DE INVESTIGACION 2.

propio de las ciencias naturales. producto de la realidad en que se desenvuelve. que se percibe por medio de los sentidos. Esta interpretación de la realidad plantea los riesgos de la simplificación o reduccionismo. se plantea la necesidad de incursionar en otros. al pertenecer a las ciencias naturales. el cual es observado desde fuera y por medio de variables. el cual se encuentra inmerso en una sociedad influenciada por su propia cultura y su ambiente. que nos faciliten comprender la realidad del hombre de manera holística ya que este. mediante un plan referencial. La investigación genera conocimientos. que se originan en la cotidianidad. mediante el paradigma cuantitativo. que nos permite explicar la realidad. la relación que se establece entre los dos. cuyo compromiso es con la ciencia y el método. Este paradigma separa el sujeto cognoscente del objeto. permite una mayor descripción e interpretación de los resultados de la investigación. La necesidad de realizar investigación total. buscando hechos concretos. buscando comprender y describir la realidad. obteniéndose una visión holística de la realidad. En todo conocimiento intervienen dos elementos: el sujeto y el objeto. Frente a la aplicación de este paradigma. construyendo así su propia verdad. su calidad de vida y éste al involucrarse como actor del proceso. Utiliza como técnicas de recolección de información: la interacción sujeto/sujeto que facilita el conocimiento de la cotidianidad. se fundamenta en el hecho de que la problemática a estudiar afecta al ser humano. El concepto de investigación total plantea así mismo. que explica la generación del conocimiento científico (episteme) y el saber cotidiano (doxa) y dan origen a los paradigmas cuantitativos y cualitativos. verificables.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO es que la investigación en el quehacer de los profesionales de la salud. interdisciplinaria. es el objeto de nuestro quehacer. a la vez que revaloriza y dignifica al ser humano. han sido abordados. sobre el aspecto humano del objeto de investigación. de nuestras percepciones. multidimensional y plurivalente. Este se desarrolla en un marco referencial integrador. Los procesos de salud y enfermedad. dando origen a los conocimientos denominados vulgares y posteriormente por intermedio de la razón. brinda al profesional de Mariela Borda Pérez. nos lleva a plantear la necesidad de introducir el paradigma cualitativo como complemento del cuantitativo. Página 39 . obedece a un paradigma particular. aplica estrictamente el método científico y busca “explicaciones” que demuestren la relación causaefecto. La ausencia de conocimientos. un tipo de investigación abierta. sin considerar la concepción holística del objeto de investigación. El método de análisis es descriptivo. se ha centrado en el paradigma empírico-experimental. los cuales se integran para construir el conocimiento humano. medibles.

Este es el mayor reto. Página 40 . de sus métodos y técnicas. Se trata de encontrar la vía para mejorar la calidad de vida de nuestra población. según el caso. CONOCIMIENTO: Proceso socio-histórico de la actividad creadora del hombre. VERDAD: Reflejo fiel y auténtico de la realidad en el pensamiento. de la información requerida y finalmente. En investigación es implantado por Thomas Khum en la década del 60. es todo lo que existe fuera de su conciencia y es reflejado por ella. REALIDAD: Este concepto es relativo. Para iniciar este proceso es necesario despojarnos de prejuicios insertos en nuestra formación inicial. PARADIGMA: Este concepto fue introducido en Norteamérica en 1922. de la forma de explicar. comprendido. además de explicar la realidad de la problemática de la salud y enfermedad desde el punto de vista humano. es en definitiva la práctica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO la salud la oportunidad de trascender su quehacer. el empirismo. los resultados de la investigación. interpretar o comprender. En cuanto al individuo. Se define como: una concepción del objeto de estudio de una ciencia. sin preconcepciones ni modelos inmodificables. cuyo criterio. el realismo. SUJETO: Se entiende el sujeto o grupo social cognoscente. que contempla el positivismo. sobre la base de la cual surgen los fines y motivos de las acciones humanas. Se aprende haciendo y la investigación total nos ofrece la perspectiva de contribuir al conocimiento de la realidad. EPISTEME: Hace referencia a la teoría del conocimiento que se origina en el conocimiento científico. CIENCIAS NATURALES: Es una de las tres esferas del saber humano. junto con las ciencias sociales y del pensamiento. Mariela Borda Pérez. que forma su saber. de los problemas generales a estudiar. de la naturaleza. DOXA: Plantea el conocimiento que se genera por medio de la interacción efectuada en la cotidianeidad. PALABRAS CLAVES CIENTIFICO: Conocimiento que surge de la aplicación del método científico. poseer de conciencia y voluntad para explicar o comprender al objeto.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO REDUCCIONISMO: Procedimiento metodológico que se emplea para llevar lo complejo a algo más simple. Mariela Borda Pérez. El conocimiento es un proceso. el segundo es una realidad que se muestra al sujeto para que la comprenda. En todo conocimiento. el que busca aprender del objeto. desde que llega al mundo. A medida que el ser humano crece se origina la razón. de esta manera se origina el reconocimiento de lo que tiene a su alrededor. mediante el cual el ser humano reproduce a nivel de su consciente. El ser humano. es el conocimiento de la vida ordinaria. el cual no obedece a ningún tipo de control. hay una serie de limitaciones que nos facilitan agotar todos los conocimientos del mismo. este conocimiento sensible facilita la información de percepciones a partir de las cuales se pone en marcha nuestro intelecto. la realidad que le rodea. que funciona con el material que le suministran los sentidos. el primero es el que capta. nuestros conocimientos tienen origen en los sentidos. El conocimiento. ni de método y en muchas ocasiones no busca establecer relaciones entre los hechos que se presentan y que sin lugar a dudas se generan en la experiencia. Las facultades sensibles por naturaleza. Puede reducir los conocimientos científicos a los enunciados de experimentos y mediciones. por medio de la observación y de la expresión de lo que siente. que plantea que él todo es más que la suma de las partes. están hechas para proporcionarnos información acerca de la realidad que nos rodea. que es la finalidad del conocimiento. De esta manera las experiencias sensoriales y la razón se integran para construir el conocimiento humano. lo que lleva a que la verdad no sea absoluta. en el que se encuentran otros seres que le estimulan su socialización. no es considerado científico. comenzando así la construcción de saberes. con el fin de poseer la verdad. EL CONOCIMIENTO: ENTRE LA COTIDIANEIDAD Y LO CIENTIFICO. Este conocimiento es denominado perceptivo. que se da durante esta interacción. En el camino del establecimiento de la verdad que representa la realidad del objeto que se observa. de los otros y del universo. no sólo un acto único. lo que se vive y se proyecta. de la cotidianidad (doxa). que lo llevarán a los conocimientos que lo ayudarán a tener conciencia de si mismo. Página 41 . inicia su interacción con el medio. sino relativa. fruto de la sensibilidad. intervienen dos elementos: el sujeto y el objeto. ya que considera la relación entre ellas. HOLISTICO: Filosofía de la integridad.2. En la primera etapa de la vida. es espontáneo. La relación que se establece. busca que el sujeto conozca lo real. 2.

John Mill. Los dos paradigmas básicos empleados en la investigación. como todo lo que nos rodea y podemos sentir.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Por lo anterior. palpar o medir. a fin de enriquecer todos los días su conocimiento. Nuestros conocimientos deben renovarse continuamente. Estos enfoques. tal como la realidad se renueva en su proceso evolutivo. Página 42 . interpretar la realidad que lo circunda para construir su verdad. Neurath. El concepto de paradigma. O. se centran en el en el saber cotidiano (doxa). concebida esta también. esta última continua dominando la investigación científica. de la naturaleza de sus métodos y de la forma de comprender o explicar los resultados de la investigación ejecutada. de organizar. los cuales emplean un método de conformidad con la naturaleza de los hechos que estudian. se entiende como: una manera particular de ver. pasando del positivismo estricto que dio origen a la primera etapa. Schilick. juzgar y actuar frente a la realidad. Frank y Reinchenbach. El hombre en su afán de conocer. Implica el uso de una metodología específica. de definir. en cabeza de filósofos tales como: Augusto Comte reconocido como su fundador. El primero genera el enfoque científico tradicional y el segundo se da como un movimiento social. ha pasado por un proceso de evolución que lo ha llevado a través de diferentes concepciones filosóficas y epistemológicas. describir. expresa que un paradigma es: “una forma de percibir. entre otros. Mariela Borda Pérez. Carnal. se introdujo para explicar el proceso histórico de la ciencia y se definió como: una concepción del objeto de estudio de una ciencia. que plantea la relación entre lo racional y lo científico. Spencer. el hombre siempre deberá estar en actividad de búsqueda de la verdad. que han dado origen a distintos paradigmas que explican la generación del conocimiento y de los enfoques de investigación que facilitan su obtención. PARADIGMA POSITIVISTA: Se ubica históricamente en el siglo XIX. percibir. Avernarius. Laffite. de analizar o interpretar la realidad”. Mach. A continuación. Moragas en 1976. En investigación según Thomas Khum (1962). E. referenciamos algunos elementos que los identifican. El pensamiento positivista ha sufrido modificaciones a lo largo del tiempo. de los problemas a estudiar. y en el saber científico (episteme). que le dan origen a otros que hoy imperan en el mundo son el Cuantitativo y el Cualitativo. como resultado del fenómeno generado por la modernidad. a la segunda denominada empirocriticismo y a la tercera neopositivismo. Littré.

lo moderno. sino principalmente como razón comunicativa. es el filósofo alemán Edmund Husserl. fue el también alemán: Martin Heidegger. es estudiar la esencia de las cosas y de las emociones. quien influenciado por su libro anterior. rigurosos y disciplinados que buscan dar respuesta a la naturaleza del problema formulado. Otro de los filósofos que siguió la corriente fenomenológica. proclamo que el cometido de la fenomenología. es decir. colega de Husserl y su crítico más brillante. (Comité de Modernización Curricular. Investigaciones lógicas (1900-1901). La importancia se da al rigor en las técnicas para obtener el conocimiento. deducciones o suposiciones procedentes de otras disciplinas. el método científico conlleva al empleo de procedimientos ordenados. realidad que es objetiva. lo que significa en concreto que el ideal de todo humano es la autonomía y que el instrumento que le puede permitir lograr esa autonomía es la razón. Formula el determinismo. en 1913. el científico no es un ser humano. proclamó que la fenomenología debe poner de manifiesto qué hay oculto en la experiencia Mariela Borda Pérez. PARADIGMA FENOMENOLÓGICO: Parte de la Fenomenología. es decir. Entre los primeros seguidores de Husserl.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Este paradigma. a la ciencia como "neutra". independiente de la mente humana. y se afirma la unidad de la ciencia. de sus creencias y preferencias. En la actualidad. que expresa que los fenómenos que se originan. como se expresa en los fundamentos del proyecto de modernización curricular de la Universidad del Norte. siempre obedecen a causas que los anteceden. El fundador de la fenomenología. como alguien que no esta terminado o sea que se auto construye y que el instrumento fundamental de que dispone en esa tarea y en la construcción de su futuro es la racionalidad. movimiento filosófico del siglo XX. se caracteriza por que plantean que existe una realidad que puede ser estudiada y conocida. entre ellas: las ciencias naturales. se insiste en la cuantificación. en la búsqueda de sentidos a ella”. que describe las estructuras de la experiencia tal y como se presentan en la conciencia. 2002). la semejanza de todas las ciencias del hombre. En este paradigma. El científico debe desprenderse de sus conceptos e ideas. implica: “concebir al hombre como constructor de su devenir. de la influencia del ambiente. El positivismo concibe al conocimiento como separado de la acción. Página 43 . Introducción general a la fenomenología pura. no solo como razón cognitiva instrumental. que posibilita el intercambio de experiencias de vida. esta el también filósofo alemán Max Scheler. entendida en un sentido amplio. sin emplear teorías. El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimiento que no provenga de la percepción. quien introdujo este término en su libro Ideas.

se hagan en el marco del paradigma cuantitativo. es propia de las ciencias naturales. focalizado sobre la experiencia de la vida. conocida como la clásica. el realismo y el empirismo. se consideraron hasta tres décadas atrás como ciencias por antonomasia. que indica que hay múltiples interpretaciones de la realidad. Para el ser humano. existencialista o de otro tipo. construir su propio conocimiento. factuales o exactas. denominada actualmente como alternativa. procedimientos cualitativos y a la inversa. llámese fenomenológico. afirma que la única vía válida para obtener conocimientos Mariela Borda Pérez. tipifican dos posturas de investigación que son: La primera. ha dado origen. asumiendo así. La segunda. que pensó era un sistema interrelacionado de aptitudes. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: UNA FORMA DE EXPLICAR LA REALIDAD. la cuantitativa. positivista y empirista. La praxis ha demostrado que puede darse el rompimiento de la dualidad metodológicaepistemológica. originando así la aplicación de los principios de la congruencia. es propia de las ciencias humanas. el cual se basa en las concepciones filosóficas realista. por lo que no existe una única verdad. Frente a estas opciones paradigmáticas casi dicotómicas. dejando de lado las ventajas del otro. papeles sociales. se basa fundamentalmente en los postulados del positivismo.3. Las ciencias naturales de conformidad con su objeto de estudio. Así lo mostró en El ser y el tiempo (1927) al describir lo que llamaba la „estructura de la cotidianidad‟. a que los problemas de investigación que aborden. En resumen estos paradigmas a través del tiempo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO común diaria. la realidad es una construcción de todos los seres que la vivencian. Esta clasificación. que posiciona su indagación en la fenomenología. 2. conociéndose además como cualitativainterpretativa. que existe dentro de un contexto y que de acuerdo con la historia de cada uno da origen a muchos constructos (explicaciones de las conductas humanas de acuerdo con las situaciones que se viven). proyectos e intenciones. de la triangulación y la convergencia que llevan la investigación total. el positivismo. Todo profesional debe tener una postura filosófica y con base en ella. la postura del relativismo. plantea que los “hechos hablan por si mismo”. Página 44 . o „estructura del mundo de la vida‟. el investigador se ha visto abocado a optar por uno. sin que se considere una trasgresión emplear en una investigación cuantitativa. ciencias sociales. El realismo.

Este planteamiento. podemos decir. tales como los intereses de los distintos grupos.  Esta investigación emplea el método deductivo. eludiendo su complejidad e ignorando los procesos subyacentes u ocultos. medibles y verificables. Página 45 .  Su orientación. que consiste en la reducción de los fenómenos a los determinados aspectos. es conocer no sólo sus partes. que hay un mundo real activado por las causas naturales. manifiestan: esto se evidencia en su fragmentación en elementos aislados. los cuales son definidos previamente por el investigador y no surgen de su experiencia con los sujetos investigados. Este paradigma se emplea también en las ciencias sociales.  Este enfoque. entre sus características fundamentales señalamos:  Frente a la realidad plantea que esta existe. destaca la tendencia a copiar escolásticamente una imagen reduccioncita de la realidad. las posiciones de poder. que plantea que la manera más completa de comprender un objeto. que al igual que en el área de las ciencias naturales. tiene como idea rectora. reduce las experiencias humanas a los conceptos (variables) a investigar. El compromiso de este paradigma es con la ciencia y el método. Expresado en otros términos. En términos generales. sostiene que la experiencia es la fuente de todo conocimiento y que este depende del uso de los sentidos. que el reduccionismo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO es el método científico de las ciencias naturales y que la ciencia busca hechos concretos. en su Discurso del Método: “fragmentar todo problema en tantos elementos simples y separados como sea posible”. sino también las relaciones entre ellas. frente a esto. los procesos cognitivos y simbólicos y el contexto social e institucional”. el empirismo. hoy se muestra en contravía con la concepción holística del objeto de investigación. generándose la investigación cuantitativa social. Davini y colaboradores expresan que: “El riesgo más inmediato es la simplificación. Concepción ésta. tiene su compromiso con la medición de los conceptos (macrovariables y dimensiones) que orientan teóricamente el proceso de obtención del conocimiento. las posiciones y los conflictos ideológicos. Mariela Borda Pérez. la segunda máxima de Descartes. por intermedio del cual. la dinámica institucional. se acerca a los fenómenos humanos.

de las cuales una es reconocida como independiente. En salud. emplea la construcción de instrumentos que coadyuven a la medición de las variables. limitándose a “dar explicación”.  El paradigma cuantitativo efectúa una separación tajante.  Estudios Correlaciónales: Ensayan la relación causal que se da entre dos variables. Los estudios descriptivos. desconociéndose la parte humana de quien se ve afectado por la problemática y no tiene oportunidad de participar en la comprensión de su realidad y mucho menos en la solución de los que son sus problemas. efecto o desenlace del citado fenómeno.  Los diseños de investigación son fijos. de allí que también reciba el nombre de analítico. de acuerdo con las variables de persona. Página 46 . que debe estar formulado en la etapa de planificación. logra explicar acertadamente situaciones que buscan reconocer la magnitud y la tendencia de los fenómenos. así como las relaciones de causa-efecto. con el objeto de describirlo detalladamente. Busca así mismo generalización o inferencia estadística de los resultados. En la búsqueda de la causalidad. el paradigma no puede brindarnos la comprensión de la situación. brindar “explicación” de los hechos que estudien en el objeto de investigación.  Este enfoque. los siguientes:  Estudios Descriptivos: miden de manera independiente las variables que caracterizan un fenómeno. dar respuesta al “porque” de los fenómenos o causa de los acontecimientos. es decir. es decir. Entre ellas Mariela Borda Pérez. este paradigma de investigación. deben seguir un orden lógico. la aplicación del método científico con todo su rigor y de procesos estadísticos para analizar y explicar la realidad. es un ente pasivo en el cual sólo se miden variables. Los resultados no son influenciados por el investigador. antecedente. mientras el objeto. En términos generales. subsiguiente. tiempo y lugar. posible causa u origen del fenómeno que se estudia y la otra como variable dependiente. verificando los resultados por medio de la observación o la experimentación. Son métodos de esta investigación. plantea que una investigación es científica cuando es “objetiva”. como sujeto decide que investigar y como investigarlo desde afuera. muestran el comportamiento del fenómeno salud-enfermedad. así mismo cuando se logran controlar los valores y prejuicios. cuando la problemática estudiada trasciende el área eminentemente natural y se adentra en el campo social y económico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  El positivismo. desde la óptica del sujeto investigador. cuando concuerda aproximadamente con su objeto de estudio. pueden sugerir posibles hipótesis de causalidad. entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer. Sin embargo. busca así mismo. El investigador.

Este tipo de investigación como tal. Podemos por ejemplo hacer un estudio en el que relacionemos: la motivación laboral y el rendimiento medido en términos de producción. estudios en comunidades y estudios cuasi-experimentales. en la ciudad. 2. INVESTIGACION CUALITATIVA: UNA FORMA DE COMPRENDER E INTERPRETAR LA REALIDAD Muchas cosas pueden decirse sobre esta investigación. estudios en laboratorio.  Estudios Explicativos: Trascienden a los estudios descriptivos y correlaciónales. buscando los orígenes de lo eventos naturales o sociales. Un ejemplo de estos es un estudio. Donde la variable independiente es la motivación laboral y la dependiente la productividad. que busque establecer la efectividad de programa de educación sobre tránsito de peatones. psicología y antropología. se categorizan como estudios analíticos y buscan establecer causalidad. eventos. Entre sus características fundamentales. la jornada laboral y el estado de salud entre otros factores. En salud se denominan estudios experimentales y pueden ser: ensayos clínicos controlados. Variable Independiente Variable Dependiente Variables Intermedias En salud. es el de: “realizar descripciones detalladas de situaciones. interacciones y comportamientos que son observables. disciplina esta que inicia su empleo. se encuentran:  Parte de que la realidad es múltiple y subjetiva. como elemento fundamental de las ciencias sociales: sociología. Su objeto fundamental. resurgiendo en la década siguiente (años 60). nos limitaremos. en el seno de la antropología. Incorpora lo que los participantes expresan de sus vivencias y experiencias. personas. construida mentalmente en el día a día por los seres humanos. Mariela Borda Pérez. sin embargo.4. la capacitación del trabajador. por medio de los estudios de cohorte y los de casos y controles. facilitan el establecer causalidad. a referenciarla en sus aspectos más relevantes. tal como son sentidas y no como lo observa el investigador”. Página 47 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO pueden actuar otras variables que por su presencia o ausencia pueden aumentar la relación en estudio. su utilización decae en la década del cincuenta (50) ante el auge de la investigación cuantitativa. surge en los inicios del siglo XX. pueden también estar relacionadas con la productividad.

 Formula un diseño flexible. según Webber: “La comprensión consiste en atender las acciones humanas. antes que la explicación casual. En esta investigación. busca acceder por diferentes medios a lo personal y a la experiencia particular del modo en que la misma se percibe. Para ello se requiere entrar en contacto directo con las personas”. empática de los motivos y propósitos de los actores. sino también de sus relaciones.  Es interactiva y reflexiva. los cuales comprometen sus sentimientos y su forma de pensar al momento de reflejar la realidad que viven. a partir de los conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en éstas y no deductivamente a partir de situaciones formuladas por el investigador externo (sujeto cognoscente). Página 48 .  Es humanista. originándose además. El investigador cualitativo aparta temporalmente sus propias creencias. ya que muestra la actitud personal de los seres humanos que intervienen en ella. por medio del conocimiento no sólo de sus partes. se siente. mediante la captación o aprehensión subjetiva. desapareciendo las barreras que los separan. dándose una relación interpersonal que favorece la participación de los dos en los diferentes momentos de la investigación.  Es subjetiva. para interpretar la realidad tal como se muestra. que se construye conforme avanza el proceso de interacción.  Es fenomenológica. entre el sujeto cognoscente y el objeto de investigación. La subjetividad y los juicios de valor por tanto son inevitables y deseables.  Busca la “comprensión”. es decir.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Esta investigación. describirlas y comprenderlas de manera inductiva. busca hacer una aproximación global de las situaciones sociales para explorarlas. Se origina un proceso interactivo. se piensa y se actúa por parte de quien lo vive.  Se privilegia la descripción e interpretación de los datos obtenidos. perspectivas y predispociones. dado que los investigadores son sensibles a los efectos que ellos causan sobre las personas que son sujetos de estudio y viceversa. de manera que ambos sufren transformaciones durante la ejecución de la misma. lo importante no es medir numéricamente las variaciones o Mariela Borda Pérez. una fuerte vinculación con el contexto.  Es holística y totalizante al abordar el estudio de la realidad.  Se establece una relación sujeto / sujeto. lo cual hace referencia a la descripción de los hechos o fenómenos del conocimiento tal como lo podemos ver en la experiencia inmediata.

1991). Por tanto. siendo su intención en última instancia la de contribuir a la comprensión de los citados fenómenos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO aspectos estudiados. en una Mariela Borda Pérez. Su objetivo principal. Se apoya en “la convicción de que las tradiciones. Las fases que se adelantan para desarrollarla. es el de crear una imagen realista y fiel del grupo y del fenómeno estudiado. documentales históricos y la entrevista no estructurada. de acción y concientización popular. captación de información (trabajo de campo). se define. casete de audio. los valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y grupal en forma adecuada”. con mecanismos de cambio. como una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. entre otras. constituyéndose así. la técnica Delphi.acción. que la investigación cualitativa. análisis e interpretación de la información y finalmente. Son estrategias de la investigación cualitativa: La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). como: La descripción de una cultura particular. (Martinez. Dentro de las técnicas empleadas para adelantar este tipo de investigación tenemos: la observación. en términos lo más cercano posibles a las formas en que los miembros de esa cultura.participante. La intervención y su evaluación se hacen parte de la misma. perciben e interpretan su mundo. M. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). buscando efectuar constructos de patrones de comportamiento. La investigación. construcción del informe de resultados. los roles. videos. Página 49 . Se define. Se emplea el consenso y la interpretación de las evidencias. el análisis es cualitativo. son: Inserción en la comunidad (el acceso). definición del plan referencial o diseño. las historias de vida y el estudio de casos.  La investigación se orienta hacia la acción y transformación de la realidad que se estudia. narrativo. en grupos poblacionales más amplios que comparten características similares. Podemos decir en resumen. con el fin de comprender la realidad subjetiva que subyace a la acción de los miembros de la sociedad que se estudia. sino caracterizarlos y buscarles la comprensión de acuerdo a la realidad donde se origina. los grupos focales. Como técnicas e instrumentos pueden usarse: la observación: participante y no participante. explora el contexto estudiado para lograr las descripciones más detalladas y completas posibles de la situación. exploración y reconocimiento de lo que se desea estudiar.

lo que nos lleva a preguntarnos. Se desarrolla mediante las estrategias epidemiológicas: descriptivas. tiene en cuenta los sentimientos. entre los métodos cuantitativos y cualitativos. que a decir de Vio Grossa.5. emplea datos cualitativos. Las diferencias fundamentales se centran en los siguientes aspectos: Mariela Borda Pérez. se constituye en una: “camisa de fuerza para aproximarse a la descripción adecuada de la realidad global”. si debemos continuar aplicando sólo el paradigma cuantitativo. Página 50 . Emplea entre sus métodos a la etnografía. diagnóstico de la comunidad e identificación de necesidades básica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO verdadera estrategia de promoción humana. no decidamos abordar en su totalidad el paradigma cualitativo y tal vez se genere en este grupo convencido de las bondades de él la pugna que a partir de la década de los sesenta. medicionista. El cualitativo interpretativo. se logre la unidad del saber. 2. es fenomenológico. busca la generación de un conocimiento científico y la descripción y explicación casual de los eventos. el objeto de investigación (investigado). basado en el rigor científico. entre las que están: montaje institucional y metodológico de la investigación. con sus variables e indicadores de valoración. de las mediciones. es subjetiva. en la investigación de su problemática. que describen e interpretan. son las siguientes: El cuantitativo. centrado en el sujeto cognoscente (investigador). descripción de la problemática. elaboración y ejecución de un plan de acción para la solución de los problemas y evaluación y retroalimentación. es empírico-positivista. de manera que al complementarse. comprensiva de la realidad global. la intuición los sentidos. la investigación acción y la investigación participativa. Probablemente. ya que involucra a una población. la concepción del mundo y de la realidad ha variado. aunque estemos formados o formándonos en una de las profesiones de la ciencias naturales. En síntesis las características propias de cada paradigma de investigación. orientando su acción a la transformación de la realidad. de lo epidemiológico tal vez. no es ahondar en las diferencias. se vuelve sujeto y participa activamente en el proceso investigativo. que estudia los hechos desde afuera. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CUALITATIVA VERSUS INVESTIGACIÓN En la actualidad. buscándose centrar el quehacer profesional en el “ser humano”. es holística. analíticas y experimentales. Se desarrolla por etapas. se desenvuelve principalmente en el plano de lo contable. sino resaltar las bondades de un paradigma frente al otro. empleando la bioestadística en el campo de la salud. nuestra intención. objetivo. se ha originado en los países de América Latina. si nuestra actividad.

para Mariela Borda Pérez.  En el método: el cuantitativo sigue rígidamente la aplicación de las etapas del método científico. partiendo de los planteamientos formulados por el investigador. de la complementariedad. en el cuantitativo. que lo privan en nuestro caso de un paradigma que lo convierte en sujeto de investigación. podemos enumerar otras diferencias particulares entre los dos paradigmas.6. Seguramente. causal. se efectúa mediante una relación de subordinación sujeto. como una alternativa de humanización. de centrarse más en los beneficios que traen las corrientes nuevas al ser humano para mejorar la calidad de vida. El cuantitativo. que le brinda la oportunidad de comprender. El cualitativo emplea un esquema abierto de indagación. es atomizada en el método cuantitativo y holística en el cualitativo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  En su objetivo: la cuantitativa busca construir un conocimiento científico. es explicativo. hoy tiene un gran auge. la búsqueda de la concentración. (Pineda.  En las técnicas de recolección de información. para transformarla. deseamos que se de un puente entre los dos y que los profesionales de la salud se constituyan en ingenieros que coadyuven a la construcción de éste. es decir. entendida la condición de ingeniero como “la persona que emprende una empresa y obtiene resultados”. LA INVESTIGACION CUALITATIVA: UN MÉTODO DE ENCUENTRO CON EL OTRO Y EL UNIVERSO. E y cols. 1994). la cualitativa comprender una realidad. de las alianzas estratégicas. mientras es descriptivo e interpretativo en el cualitativo. nos surge un planteamiento que mundialmente y en Colombia. de valorización negativa de esas nuevas tendencias. más que de los enfrentamientos. Página 51 .  El análisis. que en las actitudes de rechazo. pero antes de ahondar en las diferencias. la cualitativa no establece diferencias. estadístico. Ante la situación de la dicotomía de los paradigmas fundamentales de investigación. denominado plan referencial que se va refinando a medida que el proceso de búsqueda avanza. correlacional. ni barreras entre los dos y el investigado se constituye en investigador al participar activamente durante el proceso. describir e interpretar su cotidianeidad.objeto. 2. el cuantitativo establece instrumentos que le posibiliten la medición de las variables en que se ha fragmentado la realidad.  La visión de la realidad. el cualitativo emplea la interacción sujeto / sujeto para obtener un conocimiento de la cotidianeidad.  En la relación investigador / investigado (sujeto / objeto).

LA INVESTIGACION TOTAL: UNA ALTERNATIVA PARA CONSTRUIR EL PUENTE ENTRE LOS PARADIGMAS CUAITATIVOS Y CUANTITATIVOS. Como expresamos anteriormente. la integración de los dos enfoques. que plantea: “que ella no sólo posibilita el uso y la aplicación de todos los procedimientos metodológicos. lo que afecta su bienestar y por tanto su calidad de vida.7. así las frías prácticas y enfoques científicos al revalorar y dignificar al ser humano que es antes que el objeto. es originada en el ser humano. de participación. una de las características de nuestro tiempo es la búsqueda de convergencia. de afecto. que sólo quien las vive puede comprender y dimensionar de manera global. Frente a esta situación. que mientras los actores sociales que sufren el fenómeno en estudio. una región y el lugar donde se habita. Las limitaciones del ser humano frente a la consecución de los satisfactores a sus necesidades. pudiendo desde su necesidad plantear las que de acuerdo a su realidad sean para él. La problemática de la desigualdad. para lograr realmente una transformación que coadyuve al mejoramiento de la calidad de vida? Se nos ocurre. Mariela Borda Pérez. son originadas por múltiples situaciones del desarrollo de un país. sino a los que ellos vivencian diariamente. que como totalidad. sean considerados sujetos pasivos. de recreación. al impresionar nuestros sentidos y sentimientos. humanizando. podremos realmente comprender holísticamente la problemática de las poblaciones a las cuales vamos a servir. epistemológicos y técnicos que sean pertinentes con el problema. debemos buscar las estrategias que posibiliten que construyamos el puente. Es así. limitada su participación activa en la solución de sus problemas. el diseño y realización de una investigación. el concepto de “investigación total”. de salud. participemos en la transformación de su realidad. para poder describir e interpretar los resultados de la investigación. las verdaderas alternativas de solución. entre otras. Frente a esta situación. cabe preguntarnos: ¿Será que empleando solo el paradigma cuantitativo. el sujeto de nuestro quehacer. estaremos negándoles y negándonos la oportunidad de estudiar el citado fenómeno dentro de su contexto y de transformarnos al involucrarnos con ellos. de educación. de complementariedad en todos los aspectos y uno de ellos se da entre los paradigmas cualitativos y cuantitativos. que nos permita lograr la complementariedad. de compatibilidad. de manera que nuestras acciones no vayan solo a atender las que según nosotros sean sus problemas. como tomamos del texto de Hugo Cerda Gutiérrez. 2.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO que conjuntamente con él como investigadores. tiene dificultades para lograr los satisfactores que llenen sus necesidades de subsistencia. Página 52 .

 Triangulación Interdisciplinaria: En ella se convocan diferentes disciplinas de formación a participar en un estudio o proyecto de investigación. se emplean múltiples métodos o técnicas para estudiar un problema determinado (Por ejemplo efectuar un estudio descriptivo primero empleando una encuesta estructurada. La definición de cual será el que se emplea como punto de partida dependerá de la connotación de la situación que se va a abordar. que real. La triangulación origina varios tipos básicos. sin descuidar la perspectiva de la totalidad. (Por ejemplo en un proyecto podrán participar jóvenes que se constituyen en auxiliares de investigación con investigadores experimentados de reconocida trayectoria). también que el término “total”. sería necesario para abordarlo involucrar profesionales de la biología.  Triangulación y convergencia. donde existe una clara interacción entre disciplinas y áreas del conocimiento”. para realizar la investigación. profesión y experiencia diferentes. el cual se complementa con el de unidad de contrarios que muestra.  Triangulación de Investigadores: Intervienen en el desarrollo del proyecto. para interpretar y darle estructura a un conjunto de datos sobre un mismo aspecto del conocimiento.  Triangulación de Datos: Se utilizan datos originados en diferentes fuentes de información. tiene un significado más convencional. entre los que se encuentran.  Triangulación de Métodos y Técnicas: En ella.. la socio antropología. la ingeniería.  El principio de consistencia o congruencia. dada la multicausalidad del proceso salud-enfermedad. la física. ya que en la praxis nunca se alcanza. Para hacer viable la investigación total.  Triangulación de Teorías: Consiste en manejar varias perspectivas teóricas. Página 53 . se requiere partir de uno. el comportamiento humano. investigadores con formación. Manifiesta. la química.  El impulso de esta práctica investigativa. que dos Mariela Borda Pérez. con la meta de emplear durante el desarrollo el otro. se proponen los siguientes aspectos:  Los dos enfoques no pueden utilizarse simultáneamente. (En salud. se fundamenta en la ayuda y el apoyo que brindan los principios de:  Consistencia  Unidad de contrarios y. o triangulación de métodos. manifiesta la unidad en la verdad.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO sino que plantea un desafío interdisciplinario. lo socio-económico y muchas otras más). luego emplear la observación participante o la técnica de grupos focales).

Consideramos que la investigación total. Cerramos. Esta investigación. Su enfoque es: prospectivo. sin embargo. Página 54 . es la Investigación Operativa. Las fases que utiliza para su desarrollo son: la exploratoria o diagnóstica (en la que se pueden emplear las técnicas cualitativas o cuantitativas). evaluación y otros aspectos de los servicios de salud. se hallan ligados entre si. Esta relacionada con los problemas en la organización. ya que el uno no puede existir sin el otro. busca hacer realidad un tipo de investigación abierta. anotando: “El reto es grande. despreocupada y libre de preconcepciones y modelos inmodificables que faciliten la mejor aproximación a la transformación de las situaciones que debemos enfrentar en nuestro quehacer. en las últimas décadas han contribuido al acercamiento de los paradigmas. Un ejemplo de esta investigación. sólo sujeta a las restricciones definidas por la consistencia y coherencia inherentes al método investigativo (Cerda Gutiérrez. se han identificado particularmente con el enfoque cualitativo. debemos aprender haciendo. multidimensional y plurivalente. una segunda fase de intervención en la que se implementa el programa que se espera cambie la situación encontrada en el diagnóstico y finalmente la fase de evaluación de proceso. 1994). En salud. se define como: el proceso que se sigue para identificar y resolver los problemas que se observan o se presentan en un sistema de prestación de servicios de salud. además de facilitar al profesional de la salud un conjunto de posibilidades reales y potenciales en el campo de la investigación. 1976). variedad de métodos y diversidad de investigadores en un mismo estudio. un ejemplo de combinación de métodos de investigación. (CASI-OPS. interdisciplinaria. le permite trascender su quehacer en ese campo.  En resumen. financiación.  Los principios de triangulación y convergencia. que se emplea de preferencia en los servicios de salud. la investigación total. es la aplicación del método PRECEDES. Mariela Borda Pérez. administración. pero seguramente cuando hayamos incursionado en la experiencia que nos brinda la investigación total. Estos principios incluyen el uso de fuentes múltiples. satisfaceremos mucho más las necesidades que hoy cubrimos con nuestro actuar y contribuiremos en mayor escala al mejoramiento de la calidad de vida en nuestra población”. brindándole la oportunidad de enfrentarse al estudio de su realidad con una actitud humanizante. tipo de personal.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO fenómenos opuestos. de intervención y de análisis por sistema.

se asimila al de plan referencial. las causas o los factores que originan los fenómenos sociales. expresando que la realidad no existe sin sus autores. para "explorarlas.1. uno de los teóricos del positivismo en ciencias sociales: el científico social. el eslogan del carnaval de Barranquilla. contempla los siguientes momentos: Mariela Borda Pérez. que cuando se trabaja el primer enfoque. que es propia de las ciencias sociales. Es considerado como subjetivo. Se formula a partir de la exploración de la situación problema. quien lo vive es quien lo goza o lo sufre. es decir a partir de la experiencia de quienes viven el fenómeno que se estudia y no deductivamente a partir de lo que propone el investigador. busca establecer como en el caso de las ciencias naturales. Cuando trabajamos en la investigación cualitativa. que sirve también de guía. Debe delimitar el ¿que. busca efectuar una aproximación global a las situaciones sociales. En las ciencias sociales. se vuelve sujeto y participa activamente del proceso investigativo. partiendo en su planificación de un diseño que debe contar con un soporte documental extenso del problema y con la aplicación estadística de las etapas de su método. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS 3. describirlas y comprenderlas" de manera inductiva. el como y el con que? se trabajará. el término diseño o protocolo. al emplear la expresión de los sentimientos y emociones del hombre.acción participante (IAP) y la etnografía. fragmentadora de la realidad. En ella el objeto de la investigación. ya que es aquello que es percibido y entendido por las personas. así como la manera como finalmente se analizarán y presentarán los resultados. La primera. se encuentran dos visiones teóricas bien diferenciadas: el positivismo y la fenomenología. De allí. humanas. El ciclo de todo proceso investigativo. independientemente del mundo subjetivo de de las personas en las cuales ocurren. la investigación se vuelve medicionista. De acuerdo con Emil Durkein. En el segundo de los casos el investigador fenomenológico. Dentro de los tipos de investigación cualitativa tenemos: La investigación . buscando explicar las relaciones entre diferentes fenómenos. trata de entender la sociedad de la perspectiva del sujeto-actor. como expresa frente al goce.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO UNIDAD III: PARADIGMA CUALITATIVO: ETAPAS. Es decir. Página 55 . de quien la vive. de orientación al trabajo que se va a adelantar en el proceso de campo y delimita los conceptos fundamentales a abordar. debe considerar los hechos o fenómenos sociales como elementos que ejercen una influencia externa sobre las personas. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SUS ETAPAS La investigación "Cualitativa".

Análisis Página 56 .1.3.2. Construcción del plan referencial (Diseño). Exploración de la situación. Problema 1.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO TABLA 1.1.1. TABLA 2. 3.2. Momento  Posactivo (Estudio de Investigación Cualitativa) Se desarrolla lo planificado. MOMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO Y SUS CARACTERÍSTICAS MOMENTOS CARACTERISTICAS  Primero: Planificación  Comprende la concepción. Identificación de Patrones Mariela Borda Pérez. En este momento predomina el trabajo de campo y / o el trabajo sobre fuentes secundarias. Preparación del trabajo de campo. 1. 3. 2. Se genera el informe de resultados.1. 2. planteaMomento Preactivo (Estudio de miento y formulación del proyecto Investigación Cualitativo) o diseño de investigación  Segundo: Ejecución. Recolección de datos cualitativos. Organización de la información. Definición de la Situación. ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO CUALITATIVO Y ELEMENTOS  MOMENTOS O ETAPAS  ELEMENTOS 1. Momento  Interactivo (Estudio de Investigación Cualitativa) Tercero: Divulgación. para darlo a conocer y tomar decisiones frente a sus resultados. Trabajo de Campo 2.

ya que sobre ellas se tomara la información de los sujetos de investigación. dicotómica: si o no. A Mariela Borda Pérez. se trabaja investigación cualitativa. Según su naturaleza pueden clasificarse en: CUALITATIVAS: Cuando el interés del estudio se centra en una propiedad no numérica. caracteriza socio-demográficamente a la población estudiada empleando la tabla de variables que se indicó anteriormente. Ej.3. en ella se identifican la macrovariables. puede traducirse en valores numéricos. o una característica permanente o que puede cambiar en un individuo o entre varios individuos. talla. las variables relacionadas con la satisfacción. consumo de cigarrillo. estado civil. ej. los que se puntúan generalmente con una escala de medición ordinal. ni de acuerdo.2. Las primeras. peso. ni en desacuerdo. escolaridad. Ej: sexo. las variables se operacionalizan con el esquema empleado por esa investigación. número de sillas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Culturales 3. como: Completamente de acuerdo. Así mismo. Las variables. de la siguiente como se expresa a continuación. Ej: talla. trabajo con el esquema cualitativo. lugar de residencia y otras. Estas variables a su vez pueden ser: continuas y discretas o discontinuas. pueden presentar valores fraccionarios. METODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Antes de referirnos a los métodos y técnicas que emplea la investigación cualitativa consideramos oportuno. La citada investigación. Pueden contarse. También puede medirse a nivel nominal. pero no medirse. las dimensiones de la variable o variable o sea lo que se va a medir y los indicadores o juicios de valor sobre los cuales se indagará. peso. se definen como: una propiedad constante o no. Pueden contarse y medirse. referenciar a las variables. nivel de colesterol. las segundas solo permiten valores enteros. de acuerdo. número de camas. empleando para ello una determinada técnica y consignándola en un instrumento de recolección.2.: número de hijos. Interpretación 3. Página 57 . Cuando. número de egresos y otras. : edad. en desacuerdo y muy desacuerdo. Para ejemplificar esta operacionalización utilizaremos la encuesta definida por el estudio sobre: “NIVEL DE SATISFACCIÒN DE LOs USUARIOS DE UNA UNIDAD DE ATENCIÒN DE LA CIUDAD”. número de ingresos. edad. dentro de un grupo o dentro de varios grupos. CUANTITATIVAS: Cuando la observación que se efectúa de la variable. Conceptualización 3. religión.

La iluminación de la sala de consulta externa es suficiente La iluminación de los consultorios de consulta externa es adecuada en cantidad y calidad. La sala destinada a la espera de consulta externa. Página 58 . el método “representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación. De acuerdo con lo expresado por Davini y Colaboradores. La recepcionista le expreso la fecha en que podía pasar a reclamar sus resultados. pasamos a revisar lo relacionado con los métodos y técnicas de investigación en ese paradigma. pueden variar en nuestro contacto con la realidad y con los sujetos que la vivencian. por lo que se hará necesario ampliarlas de acuerdo con lo que se presente en la realidad. La comodidad de las instalaciones de consulta externa de la entidad es excelente La ventilación del área de consulta externa es muy buena.” Estos métodos de acuerdo con los paradigmas epistemológicos son el método cuantitativo y el cualitativo Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO continuación. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN ESTUDIOS CUALITATIVOS MACRO VARIABLE DIMENSION DE LA VARIABLE Actitud sobre  de la recepcionista del laboratorio   Actitud frente a  la infraestructura     INDICADORES Satisfacción El trato recibido por la recepcionista del laboratorio fue amigable y agradable. La recepcionista le indico el procedimiento a seguir para la toma de muestra(s). Las variables a estudiar en una investigación cualitativa. reseñamos dos variables definidas para la macro variable: satisfacción TABLA 3. Definidas las variables para el paradigma cualitativo. es amplia y adecuada.

El método de investigación (cuantitativo o cualitativo) que se emplee. que siguen un orden rígido establecido. La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Las técnicas de investigación. que según el entrevistador pueden adelantarse con profundidad y orden Mariela Borda Pérez. La ENTREVISTA. en contacto directo con el objeto de estudio. de manera que se obtengan respuestas verbales a los interrogantes planteados. es un procedimiento de recopilación de datos que implica dirigir preguntas a los interpelados ya sea individualmente o por grupos. entonces:       La entrevista. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. Es la comunicación interpersonal. La técnica Delphi. y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva. Página 59 . podemos utilizar. Las entrevistas pueden realizarse con diversos grados de flexibilidad: entrevista de bajo grado de flexibilidad y entrevistas de alto grado de flexibilidad. Las Historias de vida. ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza esta. entendidas estas como: el conjunto de reglas y procedimientos que le facilitan al investigador establecer una relación con el sujeto investigado. o no participante. la primera esta conformada por preguntas cerradas. Las respuestas a las preguntas planteadas durante una entrevista pueden ser registradas por escrito (ya sea durante la entrevista o inmediatamente después de la entrevista) o pueden registrarse en cinta magnética o de video. establecida entre el observador (investigador) y el observado (sujeto de estudio). hacemos uso de diferentes técnicas. La técnica es indispensable en el proceso de la investigación. se estudian de dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Para apoyar los métodos de recolección. El estudio de casos. Para obtener la información. La técnica de campo permite la observación y la entrevista. la segunda se efectúa por medio del empleo de un cuestionario con preguntas abiertas. La observación: participante. las cuales se definen como entrevista estructurada y no estructurada. Los debates en grupos focales. definirá la forma como se emplee la técnica.

teniendo además libertad para profundizar en los temas efectuando nuevas preguntas. aunque no estén preestablecidas. Por tanto. busque que su estancia sea grata y tenga un impacto en sus vidas. de la manera como son y no como el investigador la quiere ver. a fin de reconstruir inductivamente la dinámica de la citada situación.  Establezca previamente contacto con las personas a entrevistar. La observación. se constituye en un registro visual de lo que sucede en una situación real. es un método que facilita la obtención de información tanto cualitativa como cuantitativa. en la cual los temas y las preguntas no están predeterminadas y van surgiendo durante el dialogo.  Cuando su entrevista contenga preguntas abiertas o sea entrevista no estructurada.  Maneje adecuadamente las relaciones interpersonales y la comunicación con sus interlocutores. Para realizar una entrevista. de la conducta y de las características de los sujetos de observación. empleando grabadoras de audio o de video. sus comportamientos y los sucesos que vivencian en su cotidianeidad. Entre ambas esta la entrevista semiestructurada. no de consejos. 1994). que surge entre los sujetos inmersos en la investigación. Además de las anteriores. ((Pineda y cols. implica focalizar la atención de una manera intencional. en la cual los temas y las preguntas están definidos previamente y establecidos en una guía de entrevista. La OBSERVACIÓN.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO diferente. clasificando y consignando los fenómenos que se registran. Página 60 . La observación conlleva a contar con un registro sistemático de los ambientes donde se desenvuelven los sujetos de investigación. Mariela Borda Pérez.  En lo posible termine su interacción con un “mensaje positivo”. sobre alguna parte de la realidad que se estudia. que no vaya en contra de sus entrevistados. pidiendo el consentimiento de las personas. que se constituyen en guías o lineamientos para el desarrollo de la entrevista. en la búsqueda de la captación de sus elementos constitutivos y de sus interacciones. tenga en cuenta lo siguiente:  Antes de realizar la revise sus conocimientos sobre el tema y sobre la técnica de entrevista. es un procedimiento que implica la selección. Sin embargo al desarrollarla el investigador puede cambiar el orden y la manera de formular las preguntas. existe la conversación informal.  En caso de que deba que hacer una segunda entrevista. no rompa con su cultura. esto es lo que se da cuando empleamos la observación participante. la vigilancia y el registro sistemático del comportamiento. defina la fecha y hora del próximo encuentro. es necesario que decida como se va a consignar la información. sus relaciones.

pero no participa en ella. no se involucra con los sujetos observados. dirigidos por un facilitador o moderador que es quien introduce el tema o temas a desarrollar. recopilada de forma sistemática. enfermeras u otros trabajadores de la salud. o el estigma de pacientes de lepra. del trabajo de los médicos. Página 61 . Las observaciones de la conducta humana. como el maltrato físico o verbal y los problemas de comportamiento. de forma que la observación sea efectuada al interior del mismo. También pueden hacerse observaciones respecto a objetos. o también pueden ser la fuente primaria de información. Ejemplo: observaciones del juego de los niños. epilepsia o SIDA). ha venido tomando cada vez más fuerza. entre otros. Ante la posibilidad de que se presenten situaciones emocionales complejas por el recuerdo de vivencias difíciles. que va proponiendo el moderador. Se caracterizan por ser una reunión de de 6 a 12 personas. pero como requieren mucho tiempo se utilizan la mayoría de las veces en estudios de tipo cualitativo. esta estrategia de recolección de datos. o de drogas. que procede de la investigación cualitativa. para personas que han experimentado hechos violentos. la satisfacción de los clientes internos (empleados). la opinión de los usuarios frente a un servicio. el comportamiento de los proveedores. Por ejemplo. que tratan uno o varios temas. las observaciones pueden servir para verificar la información recopilada (especialmente respectos a temas delicados tales como el uso del alcohol. por ejemplo la satisfacción de usuarios. Por consiguiente. que las entrevistas o los cuestionarios: los cuestionarios puede ser incompletos porque nos olvidamos de dirigir algunas preguntas y los que informan pueden olvidarse de mencionar algunas cosas o voluntariamente dejar de mencionarlas. pueden formar parte de cualquier tipo de estudio. Es decir. tuberculosis. sobre todo cuando se desea establecer las percepciones de las personas frente a diferentes situaciones. o más precisa sobre la conducta de personas. La finalidad de las observaciones puede ser diversa. pueden observarse la presencia o ausencia de letrinas y sus condiciones de limpieza. durante el. Pueden proporcionar nueva información. Los DEBATES EN GRUPO FOCALES (DGF).  OBSERVACIÓN COOPERATIVA O PARTICIPANTE: En ella el investigador se constituye en parte activa del grupo en el cual trabaja. se requiere que el conductor del grupo tenga capacidad para manejar las mismas o se cuente con un especialista que facilite su conducción y pueda Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  OBSERVACIÓN NO COOPERATIVA O NO PARTICIPANTE: El observador vigila la situación. los miembros del grupo conversan libremente y espontáneamente acerca de determinado tema o siguen una guía no estructurada. de forma abierta o escondida. de la situación que observa durante el período que dure la investigación.

Lo DGF. pueden utilizarse para:  Enfocar la investigación y preparar hipótesis pertinentes de investigación. La edad y el sexo de los componentes del grupo deben facilitar el debate. Por ejemplo:  Un grupo de hombre y un grupo de mujeres. Los DGF. no se utilizan para someter a ensayo hipótesis o para obtener conclusiones de investigación que puedan generalizarse. Página 62 . Mariela Borda Pérez. de grabación de audio o de video.  Formular preguntas apropiadas para encuestas más estructuradas y de mayor envergadura. teniendo como ventaja sobre ella. respondemos lo siguiente: iniciamos con su preparación. Si nos preguntamos: como realizar un debate en grupos focales. debería organizar un grupo focal para cada categoría importante. estableciendo que los participantes sean más o menos del mismo grupo socioeconómico. Podemos definirlos también. El DGF tiende a ser algo más que una interacción de preguntas-respuestas. El objetivo de un DGF es obtener a fondo información sobre conceptos.  Explorar temas controvertidos. creencias.  Preparar mensajes apropiados para programas de educación sanitaria. como entrevistas realizadas en grupos. apreciaciones e ideas del grupo. actitudes y comportamiento de la comunidad que ya existían pero que eran incompletas o difusas. Si necesita tener información sobre un tema a partir de diversas categorías de informadores que analizarán el asunto desde distintas perspectivas.  Completar la información sobre conocimientos. Requieren que se de un registro de ellos a nivel escrito. que la interacción que se da entre los diferentes participantes estimula la riqueza de las respuestas obtenidas.  Un grupo de mujeres de más edad y un grupo de mujeres más jóvenes. explorando más a fondo el problema que ha de ser objeto de la investigación y sus posibles causas. La idea es que los miembros del grupo debatan entre sí acerca del tema. o tengan antecedentes similares en relación con el asunto que se esté tratando.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO conseguirse el objetivo del grupo.

la gama admisible de respuestas se reduce hacia el promedio de las respuestas en los cuestionarios anteriores. los registros de observación. Página 63 . a tener niños y a los métodos anticonceptivos. se utiliza en situaciones en las que un grupo necesita llegar al consenso acerca de un asunto extremadamente cargado de valores. En este procedimiento se permite que las personas cuenten su vida. 1995). Debe invitarse a los participantes con una antelación de uno o dos días y debe explicárseles el objetivo general del DGF. se seleccionan los casos de tal forma que sean típicos o que ilustren un fenómeno particular o un grupo particular. las pautas de reproducción. son una aplicación especial del procedimiento de entrevistas frente a las historia de vida. que habitualmente se realizan con una muestra muy limitada (máximo de 25). ANÉCDOTAS DE LA VIDA Ó HISTORIAS DE VIDA. Para la recolección de datos. 3. establecido de reuniones. C y Cols. las Mariela Borda Pérez. pero pueden encontrarse casos en los que no se da respuesta en algunas de las rondas de envió de cuestionarios. Cada vez que circula un cuestionario. Los ESTUDIOS DE CASOS. y los sentimientos de las mujeres respecto al matrimonio. por ejemplo. se emplean para realizar investigaciones detalladas de unas pocas personas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Una vez terminado el ciclo. 1995). Los asuntos que se adaptan fácilmente a la investigación utilizando el procedimiento de contar su vida incluyen. 1995). lo cual proporciona una idea de lo que consideran importante. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION: Los instrumentos.3. El proceso de contar su vida es una forma especial de las entrevistas. de una comunidad o de una situación particular. En ella. Habitualmente se utilizan simultáneamente una serie de métodos de recopilación de la información. El procedimiento se adapta bien a la pauta local de comunicaciones en las sociedades rurales tradicionales. las personas que hacen parte del grupo que participa. La TÉCNICA DELPHI. puede ser interesante celebrar una reunión adicional en la cual se confronten las opiniones dispares de los grupos. se utiliza mucho tiempo en su desarrollo y los participantes pueden adquirir buenas aptitudes de comunicación por escrito. son los mecanismos o recursos que emplea el investigador para recolectar y registrar los datos de las variables. sino que se comunican mediante cuestionarios. (Varkevisser. C y Cols. Los sujetos del estudio se seleccionan frecuentemente en base de un muestreo no probabilístico. C y Cols. (Varkevisser. Dada la índole de la técnica. empleamos los formularios o cuestionarios. no se reúnen (habitualmente) para el debate. (Varkevisser. Por ejemplo.

no inducir las respuestas y preguntar por un solo aspecto. pueden ser codificadas para su posterior tabulación: Ej. sobre las cuales se debe tener previstas las posibles opciones de respuesta. CUESTIONARIOS: Se definen como los documentos impresos. Las preguntas deben cumplir con ciertas características entre las cuales tenemos: Deben ser redactadas en un lenguaje claro y comprensible para quien vaya a contestar. unión libre (3) y viudo (4). sexo masculino (2). Estas preguntas son más fáciles de tabular. que las abiertas. de la siguiente manera:  Título del trabajo Mariela Borda Pérez. estado civil: soltero (1).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO escalas Likert.: sexo masculino (1). ya que de no ser así se vuelve muy difícil su manejo. escalas Likert u otras. Página 64 . respetar las creencias y costumbres de los interrogados. preguntas no estructuradas (abiertas). Las preguntas cerradas. dicotómicas o policotómicas: Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) Estrato económico: 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 ( ) 6 ( ) Ejemplos de preguntas abiertas: ¿Cual es su opinión sobre el problema de la inseguridad en Barranquilla? ¿Como califica usted el desempeño del médico que lo trata? Ejemplo de escala Likert: Usted considera que el clima organizacional de la empresa donde trabaja. que son empleadas para medir actitudes y las listas de chequeo u hojas de control. Ejemplos de preguntas cerradas. ni en desacuerdo ) En parcial desacuerdo ) En total desacuerdo. dependiendo del método que se haya seguido para obtener la información. casado (2). es muy agradable ya que su jefe es una persona con un estilote liderazgo participativo: ( ( ( ( ( ) En total acuerdo ) De acuerdo ) Ni de acuerdo. organizados de manera que faciliten la obtención de datos sobre las variables con las que se mide el problema de investigación. Los cuestionarios están estructurados por capítulos. por medio de preguntas estructuradas (cerradas).

estas son: Mediante entrevista de tipo personal. como: “un tipo de cuestionario. que coadyuva a valorar aspectos psicológicos. realmente recopila los datos de las variables que se necesita estudiar para dar respuesta al problema de investigación y si el mismo es fiable. representan las escalas. Para garantizar la validez del formulario o cuestionario. fueron introducidas en la década de los veinte.  Que tiempo se requiere para aplicar el cuestionario. Mariela Borda Pérez. Graciela Pardo de Vélez y Marlene Cedeño Collazos. Estos cuestionarios autodiligenciados también pueden se enviados por correo electrónico. así como se agradece la decisión de participar en el estudio. denominándose en el segundo caso cuestionarios autónomos. Así mismo. Las escalas. Dentro de los cuestionarios. el investigado responde directamente las preguntas que se le formulan sin intermediarios (entrevistadores). en 1932. en la cual. puede utilizarse el autodiligenciamiento o autoadministración. que es denominada también escala de intervalos. se requiere de la realización de una prueba piloto o preensayo. A continuación.  Verificar frente a las preguntas. introdujo la escala que es conocida con su nombre. Página 65 . Osgood y colaboradores validan la escala denominada: deferencias semánticas. donde los datos representan una medida ordinal. en particular en 1927 Thurston. dado que es la más utilizada de ellas.  Datos de identificación  Capítulos de las diferentes macrovariables y variables. y por tanto antes de proceder a la recolección de la información. la ponderación numérica y la descripción específica de comportamientos”. Se desarrollan con diferentes enfoques: los juicios valorativos. Likert origina otra escala a la que también se le da su nombre y en 1944. si:  El orden es lógico  La redacción de las preguntas es clara  Se ha dejado espacio suficiente para las respuestas abiertas  Las preguntas solo dan origen a una respuesta La citada prueba debe efectuarse durante el momento de planificación del estudio. haremos referencia a la escala de Likert. especial importancia como expresan. en el texto: “Investigación en Salud Factores Sociales”. pueden ser aplicados mediante diferentes técnicas de recolección. a fin de establecer lo siguiente:  Determinar si el instrumento. Guttman genera una nueva escala y en 1957. que ellas denominan. Los cuestionarios.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Si van a ser autodiligenciados se recomienda brindar una información sobre su objetivo y la importancia de que se brinden los datos de manera verdadera. realizada por el investigador o los auxiliares de investigación directamente a la persona o por medio de entrevista telefónica.

En desacuerdo. Completamente falso. Ejemplo de ítem: La posición de su religión frente a la donación y trasplante de órganos está orientada al beneficio del paciente. Probablemente no. ni en desacuerdo. Total desacuerdo. en el que se efectúo una evaluación pre y post taller educativo. se le pide que sitúe su posición en una de las opciones de respuesta y a cada respuesta se le asigna un valor numérico. De acuerdo. estas propiedades hacen parte de la estructura de la medición. A continuación presentamos el ejemplo de la adaptación de un aparte del formulario empleado en el estudio: “Efectividad de una intervención psicoeducativa en familiares de personas con esquizofrenia”. En desacuerdo. por Rensis Likert. una estrategia muy popular y cuentan con una gran vigencia. Actitudes y Prácticas. frente a ellos y la enfermedad y su tratamiento. conocidas como encuestas CAP. El citado estudio. a principios de los años treinta. probablemente sí. Completamente verdadero. Definitivamente no. Definitivamente sí. contempla un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se mide el conocimiento.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las ESCALAS TIPO LIKERT. Al diseñar las afirmaciones hay que tener en cuenta la dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja). ni verdadero. Esta herramienta.     Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Las alternativas a emplear pueden ser definirse también como:     Muy de acuerdo. Ni de acuerdo. sin embargo son hoy. Indeciso o Indiferente. ni en desacuerdo. Muy en desacuerdo. efectuado en el programa Hospital Día del Centro de Atención y (CARI) de Barranquilla. Verdadero. fueron desarrolladas como ya expresamos. emplean este tipo de escalas. No olvidar el sentido lógico de la construcción de las afirmaciones y que éstas no excedan de 20 palabras. entre otros aspectos. Ni de acuerdo. Total acuerdo. Ni falso. Así. el sujeto obtiene una puntuación respecto a la afirmación y al final se totaliza la puntuación obtenida en relación con las afirmaciones presentadas. Página 66 . para valorar en un aparte de la investigación. la actitud o la práctica que se tiene en relación al objeto de valoración. Las encuestas de Conocimientos. Mariela Borda Pérez. A cada afirmación que se le presenta al sujeto de observación. fue de tipo cuasi-experimental. las actitudes de los familiares de los esquizofrénicos. Falso. De acuerdo.

la cual es refrescante en nuestro contacto con los otros y en la Mariela Borda Pérez. 3. Página 67 A B C D E . para determinados aspectos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las opciones que se emplearon para responder a las preguntas. siendo unos específicos para valorar determinadas variables. de conformidad con las situaciones vivenciadas. Pueden emplearse varios cuestionarios para recolectar datos. la familia ayuda a encontrar actividades que hagan útil al paciente. como son. Las medicinas prescritas al paciente. efectuadas por el observador (investigador). ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS Se constituye en uno de los momentos más complejos de la investigación cualitativa. la ansiedad. la prevalencia de un evento y escalas lickert. más de acuerdo que en desacuerdo (D) y completamente en desacuerdo (D): Tabla 4. El hospital.4. REGISTROS DE OBSERVACIÓN: Son también documentos impresos. fueron: Completamente de acuerdo (A). Los registros de observación se codifican posteriormente de conformidad con las macrovariables y las dimensiones de las variables. que facilitan consignar las observaciones participantes o no. no tengo opinión (C). ACTITUDES: Tipo de Actitud Al paciente no le permiten estar solo. ejemplo de ellos los factores de riesgo. no es consciente de la capacidad económica de los pacientes. No hay nadie pendiente del paciente cuando se toma la medicina. los vuelven dependientes. por ejemplo el Apgar Familiar. La esquizofrenia le daña la vida a cualquiera. más de acuerdo que en desacuerdo (B).

se cruzan las diferentes categorías de un tema. los mismos. Mariela Borda Pérez. a fin de interpretarlo y llegar a su síntesis. nos ayudan a definir códigos de acuerdo con las macrovariables de estudio y sus dimensiones. Los elementos. A continuación.5. de la institución. del programa. Se pasa entonces de un conjunto de información. generando nuevos significados. El primero hace relación a la investigación cuantitativa en ciencias sociales y el segundo a la investigación cualitativa per . la información se organiza por esos códigos y se realiza un análisis del texto de manera inductivo. nombre el o los autores. La misma. el investigador busca dar sentido a al voluminoso conjunto de información obtenida de manera que se constituya en conceptos acerca de la categoría que analicemos. por considerarlos viables los proponemos. El análisis parte de la revisión de los registros de información. los cuales después de su lectura repetida. son: Portada o Carátula: Contiene los aspectos que identifican el trabajo e incluye titulo del trabajo o tema del estudio. De acuerdo con lo que se ha expresado en apartes de este documento. lugar y fecha. Aspectos de Soporte Teórico: Contempla la problemática (planteamiento del problema).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO interpretación que ellos efectúan de la realidad. la justificación. que son construidos de conformidad con la visión de diversos autores. Índice: Presenta los contenidos del documento con su respectivo número correlativo de la página a que corresponde. estructurar mediante códigos y dar significado a los datos obtenidos. no son excluyentes y seguramente tendrán competidores que lo realicen de diferente manera. ELEMENTOS DEL PROYECTO O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. En este último. consume gran cantidad de tiempo y pone a prueba la capacidad creativa y de narración y síntesis del investigador. los electos de un diseño en términos generales son los mismos. presentamos dos esquemas.se. que generalmente son múltiples. el marco teórico y las hipótesis. Iniciaremos con el esquema de investigación cuantitativa en ciencias sociales. los objetivos del estudio. 3. a la identificación de patrones culturales y a la conceptualización de la esencia de lo que revela la información sobre esos patrones de comportamiento. pero se dan variaciones en su organización y en su desarrollo. deductivo y lógico. adaptado a un estudio de casos. Página 68 . Durante el proceso de ordenar. del asesor (es).

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El planteamiento del problema. el porque es importante buscar darle solución al problema que se plantea estudiar. Se deben hacer explícitos la utilidad. Para concretar y medir los objetivos es necesario incluir aspectos. comprendida como los aspectos innovadores de la propuesta en cuanto a nuevas hipótesis. en términos sencillos y concretos de los conceptos que se abordan. se obtienen en el desglose del objetivo general. La problemática es la estructuración coherente y sintética de todos aquellos puntos que unen la situación problema con la conceptualización y la justificación del estudio. En los objetivos específicos. Se debe indicar igualmente la motivación (académica. una vez haya concluido el proceso (son los resultados esperados del proyecto). tecnológica. o creación de nuevas herramientas psicológicas. económica. y en particular las consecuencias de los resultados del estudio propuesto. Puede ser antecedido por uno o varios párrafos que expresan la problemática general o particular a los casos de estudio. conceptos o métodos. viabilidad. los cuales deben ser lo suficientemente fuertes para respaldar el esfuerzo de realización de la investigación y debe dar respuesta a las preguntas ¿por qué es conveniente su ejecución?. debe ser expresado en forma descriptiva. que sirvan para comparar la situación actual con los resultados y Mariela Borda Pérez. es decir quienes se beneficiaran de los resultados y de que manera. o soluciones totalmente novedosas a problemas específicos. cultural y social) para abordar el tema por parte del grupo de estudio. Página 69 . tal como se había indicado anteriormente. modificaciones a procesos existentes. tiempo y temática. se debe hacer énfasis en la utilización adecuada de los verbos. es decir. responden a que se estudia (coinciden o están en relación con la formulación del problema). Los objetivos son enunciados que expresan de manera concreta lo que se aspira resolver con la investigación. Aquí se debe mostrar la originalidad. Así mismo. en los criterios de evaluación (o indicadores) y en la pertinencia y claridad de su enunciación. Se formulan en términos de objetivos generales y específicos. describe los beneficios del estudio. se resume la situación presente del problema dentro de los límites de espacio. Los primeros se refieren a los resultados que se espera obtener. La justificación. resaltando características que se observan en el problema. Debe además explicarse en este aspecto. ¿cuales son los beneficios y beneficiarios? además debe considerarse la viabilidad o factibilidad de su realización. los específicos están relacionados con los resultados específicos que se espera obtener de acuerdo a las macrovariables y sus dimensiones (conceptos). puede redactarse a través de una pregunta clara y simple que resume el objetivo del estudio.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO metas esperadas. experimental entre otras. La(s) técnica(s) para recoger los datos: se refiere a la explicación detallada de todos los procedimientos específicos para recoger la información. Se realiza el análisis y la crítica de los documentos revisados sobre el problema de investigación y se construye un ensayo documental. se plantean los siguientes elementos. Procedimiento de recolección. Población a estudiar. coherente y secuencial. Se requiere que fundamente el porqué elige el tipo de investigación. En la conceptualización. se requiere que efectúe las citas bibliográficas correspondientes. Aspectos Metodológicos: Se define en este aparte: Tipo de investigación: según sea: exploratoria. Lo que nos permite medir los resultados es la meta (en cantidad. se debe mencionar el marco referencial (técnico. Las hipótesis que aparecen en este momento en base a la revisión teórica pueden expresarse de manera implícita en el marco conceptual. tales como: la Mariela Borda Pérez.. empleándose según el tipo de población. se sugiere utilizar el método deductivo para construirlo (de lo general a lo particular). se define el marco muestral. conceptual. según sean textuales o comentadas. se definen las técnicas e instrumentos a utilizar. Página 70 . La información que se documente debe ser actualizada. básicos para la formulación adecuada de un objetivo: • • • Debe iniciar con un verbo en infinitivo Deben medirse mediante indicadores cualitativos Indicar la estrategia que se empleará para lograrlo Marco teórico: Se detalla la teoría que ayuda a conceptualizar mejor el objeto de estudio en forma de temas y subtemas. histórico) del problema que se aborda. que es generalmente por medio de muestreo probabilístico. para el se plantean las variables e indicadores de acuerdo con los objetivos e hipótesis de investigación. descriptiva. calidad y tiempo). sus dimensiones e indicadores. así como el proceso que se adelantará (descripción de las actividades a desarrollar en el estudio). De acuerdo con lo anterior. se calcula el tamaño y la manera como se elegirán los sujetos. Las variables se planten de conformidad con las macrovariables.

nombre de cuestionarios y sus características. entre otros. si se empleará un procedimiento manual o mecánico. no directiva) o de Grupo (grupos focales.4. Para el análisis de riesgo mínimo. la significancia estadística. podrá emplearse las medidas de tendencia central: promedio o media. Página 71 . Como la información es cuantitativa. para variables cualitativas. la Entrevista Individual (directiva. mediana y moda y sus correspondientes medidas de dispersión: desviación estándar o varianza. Debe presentarse de manera secuencial. El análisis en estudios descriptivos emplea. Mariela Borda Pérez. diagramas de sectores o de pastel de correlación. análisis: se explica la forma en que será codificada la información. En caso contrario. se utiliza de acuerdo con el tipo de estudio. grabadoras. se realizará mediante indicadores de frecuencia: razón. tratando de evitar la redundancia en la descripción. puede emplear los softwares: Epi-info 2000. El Procedimiento: es la descripción detallada de los pasos desarrollados por el especialista en la construcción de su estudio. empleando los software: Excell. se emplean tablas de dos por dos o de dos por n. T-group. por medio del cálculo del chi-cuadrado y el valor de su probabilidad. formatos. Para el caso de análisis de riesgo. se calcula. porcentaje y tasas. En salud. En caso de contar con dos variables cuantitativas podrá emplearse el coeficiente de correlación de Pearson y el de determinación. Cuando se tengan variables cuantitativas además de los indicadores. presentación. cuando se tenga un número igual o menor de 30 casos y un número igual o menor de 15 variables y en este mundo actual que no se tenga o maneje un software. se efectuará por medio de tablas de frecuencia o univariadas (1 sola variable) o de doble entrada o bivariadas (dos variables) y mediante gráficos de barras simples o compuestas. La información de acuerdo con las variables se podrá procesar de manera manual. histogramas. con el: Riesgo relativo e IC95% y para Casos y controles. tales como la guía de entrevista. Debe ser lo suficientemente explícito como para que otro profesional pueda repetir el proceso. que en: Cohortes y experimentales.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Observación (participante o no). el cálculo de la fuerza de asociación y su intervalo de confianza.3 (de distribución gratuita). Procedimiento de procesamiento. el SPSS de los cuales están disponibles versiones 15 y 16 y Stata. con él: Odd Ratio (Or) o Razón de disparidad (Rd) y su intervalo de confianza. v 3. será necesario hacer uso de la estadística. juego de roles. cámaras video. etc Los instrumentos: son las herramientas que permiten registrar la información. polígonos. proporción. o Access. percentiles o cuartiles y su desviación estándar y el rango. semi directiva. Phillips66. se hará de manera mecánica. La presentación para estudios descriptivos.

los asesores y los auxiliares de investigación si los emplea. Cronograma de actividades: se presenta el trabajo que se realiza mediante un tipo especial de gráfico.2. METODOLOGIA 2. Bibliografía: La componen los libros. ELEMENTOS DEL PLAN REFERENCIAL (“DISEÑO”) Carátula: contempla los elementos enunciados frente al otro modelo de investigación Índice: referencia el contenido y las páginas del documento. revistas. Página 72 . generalmente se presentan. Descripción del problema 1. Antecedentes de la situación problemática 1. el cual cruza actividades y tiempo (generalmente en meses y semanas). Tipo de método de investigación Mariela Borda Pérez. Presupuesto Está compuesto por todos los recursos a utilizar en el desarrollo de la actividades. instrumentos a usar en el estudio. se colocan de forma ordenada alfabéticamente. Anexos: Son elementos que aportan información adicional al documento del diseño. publicado por Editorial Norma en el 2005.1. sitios Web. ASPECTOS TEORICOS 1. artículos. el glosario y otra información relevante. de Elsy Bonilla-Castro y Penélope Rodríguez Sehk.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Aspecto de Administración: Recursos Humanos: Se indican. se recomienda emplear las normas de ICONTEC o de la APA (American Psychological Association). Objetivos 1. el grupo de investigación. PLAN REFERENCIAL O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Para la investigación cualitativa.4. Elementos conceptuales e hipótesis 2. el que es conocido como Diagrama de Barras de Gantt. emplearemos el esquema que se presenta a continuación y que se complementa con la información de los capítulos cuatro a seis del texto: Más Allá del Dilema de los Métodos. con su detalle económico en cada uno.1.3. que han servido como fundamento teórico en el estudio.

Participantes 3. 2. Población a estudiar Variables Técnicas e instrumentos de recolección de información Proceso y etapas de la investigación.1. BIBLIOGRAFIA 5.1. Cronograma 4.2.4. 2. Recursos 3. Grupo coordinador 3.2.1. Recursos Humanos 3. Mariela Borda Pérez. Líder del grupo 3.3.2.5.3.1.2.3. 3. Página 73 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 2.1.2.1. ANEXOS. Materiales 3.2. Financieros 3. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 3.2. 2.

concisa y precisa. las diferentes corrientes filosóficas.  "La investigación es la actividad que en pro del conocimiento. llevaron a la delimitación de dos (2) grandes "Paradigmas de investigación". son: La investigación debe ser: metódica.1. La investigación. es esencialmente como otro tipo de investigación. Página 74 . citamos las siguientes:  "Es un procedimiento reflexivo. empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales" Kerlinger (1975). A través de estos dos aspectos de la investigación. Producir conocimientos y teorías y es lo que se denomina como investigación básica y. UNIDAD: EL PROCESO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA 4. A esta investigación se le llama aplicada y es la que genera la tecnología. GENERALIDADES: ¿QUÉ ENTENDEMOS POR INVESTIGACIÓN? Antes de abordar el proceso de investigación consideramos pertinente definir el concepto de investigación. puede cumplir dos propósitos fundamentales: 1.  "La investigación científica. Dentro de las múltiples definiciones dadas sobre investigación. la humanidad ha avanzado. 2. se realiza sobre un evento. Dar respuesta a los problemas prácticos que nos propone la realidad. solo que es más rigurosa y cuidadosamente realizada. como expresamos antes: el cuantitativo y cualitativo. Con el paso del tiempo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO IV. tras el vestigio de algo". Hurtado de Barrera (2000). que significa "ir tras las huellas. Se define. relaciones o leyes. controlada. en un contexto determinado. las características de la investigación científica. comunicable y aplicable. sistemático. sistemática. Mariela Borda Pérez. Citando a Hurtado de Barrera. universal. que enuncian algunos autores clásicos como Best y Bunge. controlado y crítico. El grado de conocimiento obtenido por medio de la investigación depende del propósito del investigador". innovadora. que permite describir nuevos hechos o datar. clara. como: sistemática. en cualquier campo del conocimiento humano" Ezequiel Ander Egg (1987). encontramos que desde la antigüedad. este término se definió como: IN-VESTIGIUN-IR.

surgió una nueva visión. Desde finales del siglo anterior. tiempo y recursos”. De conformidad con la definición planteada por el módulo 1. Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El primero. que es propio de las ciencias sociales. donde se ubican las profesiones del área de la salud. se centra en que al combinar técnicas de los diferentes paradigmas da la oportunidad de la complementariedad. cuando los estudios son válidos. Es propia de las ciencias naturales. humanas. nos facilita al leer los resultados de la investigación actualizarnos. en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarios para alcanzar un objetivo o meta definida. buscando brindar. de allí que sea tan necesario partir de este aspecto. dentro de determinados parámetros de concepción. describirlas y comprenderlas" de manera inductiva. que la investigación en el campo de la salud. En resumen. investigación total. ayudándonos a efectuar intervenciones de acuerdo a ello y sobre todo. podemos decir. centrado en el empirismo-positivista. se vuelve sujeto y participa activamente del proceso investigativo. indicar que el paradigma que decidamos emplear. es decir a partir de la experiencia de quienes viven el fenómeno que se estudia y no deductivamente a partir de lo que propone el investigador. determinará la forma como diseñaremos el proyecto de investigación. El término proyecto se deriva de los vocablos latinos PROICERE y PROYECTARE. que combinó los dos paradigmas y que ha recibido diferentes nombres: investigación holística. En ella el objeto de la investigación. Es importante. el "Cualitativo".acción participante (IAP) y la etnografía. al describirlo como: “El planteamiento de algo. Dentro de sus estrategias metodológicas tenemos: los estudios descriptivos. triangulación de métodos. su oportunidad. el "Cuantitativo". en lo que el investigador decide que investigar y el objeto que desea investigar. Dentro de los tipos de investigación cualitativa tenemos: La investigación . ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACION? Iniciamos. es una herramienta que nos ayuda a obtener conocimientos de la realidad en la que estamos insertos. Es considerado como subjetivo. El otro.2. o plan que se idea para poder realizar una obra”. entendiendo como lo define la real academia: “Intención de hacer algo. para "explorarlas. que significan proyectar algo hacia adelante. podemos añadir algo más a lo expresado antes. que define la investigación como "objetiva". ubicando el concepto de proyecto. los analíticos y los experimentales. de la serie Aprender a Investigar del ICFES. Página 75 . busca efectuar una aproximación global a las situaciones sociales. 4. una "explicación" de los hechos que se estudian. al emplear la expresión de los sentimientos y emociones del hombre.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO La formulación de un proyecto de investigación científica, consiste en disponer de manera cuidadosa, ordenada y exhaustiva, en un documento escrito, ideas que contemplen por lo menos las siguientes fases:  Sustentación teórica, que formula y soporta el problema de investigación.  Técnica, que hace referencia a como se va a adelantar el proceso, en materia de método(s).  Administrativa, en cuanto a organización, control, infraestructura humana, institucional, de equipos y financiera. La generación del diseño parte de la necesidad de establecer una visión del futuro y de planear a largo plazo, ya que como expreso Séneca: “No hay viento favorable para quien no sabe para donde va” El proyecto de investigación, como toda acción de planeación servirá entonces, para:  Tomar la decisión sobre si el mismo es viable, en materia: científica, técnica, presupuestal, en tiempo o en otros elementos que se consideren al revisar la pertinencia, calidad e impacto social del mismo.  Ser guía para al momento de ejecución de la investigación. Es importante resaltar que al aplicar el proceso de investigación no debemos trabajar a la deriva, sin meta, ya que podremos llegar a cualquier lugar y perder nuestro esfuerzo. 4.3. EL CICLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO CUANTITATIVO Para evitar la improvisación el investigador desde el inicio del proceso, hasta su culminación debe realizar diferentes actividades, las cuales parten de:  La concepción de su investigación, es decir, de la planeación y formulación de su proyecto. En esta etapa, se pasa de una propuesta a un anteproyecto, y finalmente, se llega a contar con el proyecto de investigación. La propuesta y el anteproyecto se constituyen en las antesalas del proyecto; el primero, la propuesta, nos muestra la gran visión de lo que se desea desarrollar; su planteamiento se centra en el problema de investigación y en su soporte; con ella, se valora la viabilidad de la investigación, definida esta viabilidad, se procede a la formulación del anteproyecto, en el que se amplia y construyen los elementos administrativos. Los citados documentos, se formulan de conformidad con parámetros establecidos, de los cuales en los anexos A, B y C, se presenta una adaptación de los elementos constitutivos de acuerdo con las normas de ICONTEC.

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Una vez que la viabilidad del proyecto o diseño, esté comprobada y que el investigador sabe qué va a realizar, cómo, cuándo y dónde va a ejecutar la investigación, pasa a la fase de la ejecución del proyecto, momento en el cual obtiene información, la procesa, la presenta tabular y gráficamente y posteriormente la analiza estadísticamente para generar la “Explicación” de la realidad que estudió.  Terminado este momento, el investigador desea dar a conocer, divulgar los resultados de su trabajo investigativo, para que con base en ellos, puedan implementarse acciones de intervención que faciliten la solución de la situación explicada. Para efectuar la divulgación construye un informe de investigación científica. Los avances en materia de divulgación plantean que los resultados de los procesos investigativos, para que sean reconocidos requieren de amplia difusión a nivel de revistas nacionales e internacionales y el reconocimiento de los pares investigativos. De acuerdo con lo anterior, podemos indicar que el ciclo de todo proceso investigativo, contempla los siguientes momentos: CUADRO 5. MOMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO Y CARACTERÍSTICAS

MOMENTOS  Primero: Planificación

CARACTERISTICAS  Comprende concepción, planteamiento y formulación del proyecto de investigación científica.  Desarrollo de la investigación a nivel de:  Recolección de información  Tabulación de información  Presentación de datos  Análisis e interpretación de los datos.  Contempla la elaboración de un Documento de resultados para su Divulgación.

 Segundo: Ejecución

 Tercero: Divulgación de Resultados

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO

V UNIDAD: MOMENTO CUANTITATIVA 5.1. GENERALIDADES

DE

PLANEACION

DE

LA

INVESTIGACION

En el campo de la investigación científica, el término PROYECTO se hace sinónimo del primer momento del proceso investigativo: la planeación. En esta se efectúa como hemos expresado anteriormente la génesis, el planteamiento y la construcción de las actividades que llevan a la definición de un documento escrito, denominado PROYECTO O DISEÑO DE INVESTIGACION. La planificación contempla las siguientes etapas, las cuales quedan incluidas en las fases antes mencionadas:  ¿Qué es lo que se investigará?  ¿Cuál es la base teórica del problema?  ¿Cómo se investigará el problema?  Aspectos administrativos y de control. Como expresamos previamente, lo aquí indicado corresponde al método de investigación cuantitativa, que ha sido tradicionalmente empleado en el campo de las ciencias de la salud, clasificadas como naturales. Deberá tenerse en cuenta que al ser este momento un proceso, debe revisarse la relación y el dinamismo que debe darse entre las fases, etapas y elementos de él y de los otros momentos de la investigación. Lo anterior puede esquematizarse así: TABLA 6. FASES, ETAPAS Y ELEMENTOS DEL MOMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACION.

FASES

ETAPAS

ELEMENTOS  Naturaleza o Antecedentes del problema  Enunciado del problema.  Justificación  Objetivos  Propósito  Marco Teórico o
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SUSTENTACION TEÓRICA

¿Que se investigará?

¿Cuál es la base
Mariela Borda Pérez.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO teórica del problema? Análisis de Bibliografía.  Tipo de estudio  Población de estudio  Hipótesis  Variables y niveles de medición.  Procedimientos de Recolección.  Consideraciones Éticas.  Procesamiento de Datos.  Presentación y Análisis de los Datos.

EL MOMENTO DE PLANIFICACION

TÉCNICA O METODOLÒGICA

¿Cómo se investigará?

ADMINISTRATIVA Y DE CONTROL

¿Quién hará qué y cuándo?

 Plan de Trabajo o Agenda.  Cronograma.  Plan de Administración y Supervisión.  Presupuesto

¿Cómo se administrará el proyecto?.

¿Qué recursos financieros serán necesarios?

* El Momento de Planeación, se fundamenta durante su desarrollo, en la revisión y análisis de bibliografía.
Mariela Borda Pérez. Página 79

Así mismo. ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION: ASPECTOS TEORICOS ASPECTOS METODOLOGICOS PROBLEMA Y JUSTIFICACION OBJETIVOS PROPOSITO ASPECTOS ADMINISTRATIVOS MARCO TEORICO RECURSOS:  HUMANOS  PRESUPUESTO  CRONOGRAMA TIPO DE ESTUDIO POBLACION PLANES DE RECOLECCION Y TABULACION PLANES DE PRESENTACION Y ANALISIS Mariela Borda Pérez. siempre siguen los mismos elementos. ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION Los autores. delimita el proceso de planificación.2. que han escrito sobre este tema.  LOS ESTRUCTURALES: Que conforman los componentes del proyecto propiamente dicho.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 5. Figura 5. a continuación presentamos un esquema que es el resultado de nuestro proceso de trabajo en el campo de la investigación en salud y que sin ser excluyente. propone dos elementos fundamentales:  LOS FORMALES: Constituidos por la: carátula (hoja de presentación) que se inicia con el título del proyecto. y son los que se construyen a partir de las "ideas". de cuadros o tablas y de figuras y gráficos. contempla las tablas de contenido (índice). la ciudad y el año. que dan origen al diseño de investigación. aunque los diferencien en su manera de nombrarlos y en la forma de construirlos. de conformidad con las normas ICONTEC. El esquema del proyecto. los asesores y finalmente la entidad donde se realiza. de conocer el comportamiento del fenómeno que da origen a la idea en la realidad. que inicialmente son vagos y requieren de búsqueda bibliográfica. para afinarlo y dar origen al: "problema de investigación". continúa con el grupo de investigación. para los trabajos de investigación. que permite proponer un título. Página 80 .

Consideramos oportuno anotar. Marco teórico 8. Se origina. Por lo tanto. El investigador parte de definir en qué área del conocimiento de su formación. 4. responden a que se estudia (el problema) y a como se sustenta el PROBLEMA. Estos son: 1. Tema de investigación 2. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS TEORICOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN GENERALIDADES Como se indicó antes. Hipótesis  TEMA DE INVESTIGACIÓN Los trabajos de investigación. puede surgir de observaciones.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO V. Problema de investigación: Naturaleza o Enunciado del problema y Formulación. de consultas a expertos o de revisiones bibliográficas. parten de una idea de lo que se quiere investigar y se concreta en la delimitación del "tema o área de estudio". a fin de determinar: si el mismo es realmente Mariela Borda Pérez. Título de la Investigación 3. Propósito (se emplea en estudios de investigación en ciencias de la salud) 7. desea efectuar la investigación. En secuencia los elementos teóricos de un proyecto de investigación son los que se indican a continuación. Objetivos: General y Específicos 6. pueden constituirse en excelentes fuentes de ideas para investigación. experiencias frente a la realidad. sin embargo los elementos siempre serán los mismos. Página 81 . Es oportuno anotar que su orden puede variar de conformidad con diferentes autores o entidades de conformidad con el área del saber que se aborda. con su delimitación se busaca dar respuesta a la pregunta: ¿En qué área del saber se va a adelantar el estudio de investigación? El citado tema. se sugiere adelantar una revisión bibliográfica preliminar. o que existe una dificultad en un área en particular. que cuando no se tiene definido claramente un tema a investigar. Justificación 5. para concretar el tema de interés. la búsqueda de novedades de investigación o en diferentes áreas del conocimiento en la disciplina en la que se trabaja. cuando los investigadores perciben que hay una situación que no está resuelta.

para precisar el problema de investigación (pregunta problema) y soportarlo (justificación y marco teórico). que se tiene al momento de realizar la investigación sobre el tema. dentro del cual se ubica el problema de investigación. país). entre otros aspectos. También implica. lo que se ha establecido sobre el tema en otros estudios de investigación.  Resultados de Investigación: Se obtiene de informes científicos de investigación publicados o no y de artículos científicos publicados en memorias de congresos. Mariela Borda Pérez. la construcción de una ficha bibliográfica. La citada búsqueda. hace referencia a las actividades de identificación y búsqueda de información sobre un tema y a la asimilación de los conocimientos encontrados. En ambos casos la revisión bibliográfica. estudios de casos. en la que se identifique el tipo de publicación y sus características (edición. año. anuarios de investigación. la definición de variables de estudio y sus relaciones. que se puede obtener a través de revisiones bibliográficas. construir para su trabajo el contexto conceptual. que variables pueden estudiarse. descripciones clínicas y revisiones metodológicas acerca de un tema. revistas. y en otras fuentes. si el estudio se justifica. los autores y el resumen de los aspectos relevantes para soportar la evidencia. de acuerdo con los conocimientos existentes frente al mismo. puede ser de diferentes tipos:  Explicaciones teóricas: En ellas se documentan los conocimientos.  Otras Publicaciones: Comprenden: guías de Medicina Basada en la Evidencia. Hungler. La información. La revisión bibliográfica permite al investigador. que facilita el soporte teórico del problema. En últimas esta revisión nos permite consolidar la pregunta problema. 2000). se realiza a nivel de textos y revistas en una biblioteca y por medio de bases de datos electrónicas. Una vez que se tiene un tema definido. Muestran. Página 82 . (Polit. bases de datos electrónicas. De conformidad con esta revisión podrán crearse fichas bibliográficas que nos ayuden a desarrollar la sustentación estadística (justificación) y teórica (marco teórico) del diseño. Esta revisión da una fundamentación preliminar al proyecto. volumen. Se describe y caracteriza el tema en mención. se hace necesario continuar con la búsqueda de la literatura biomédica existente o revisión bibliográfica. como puede plantearse metodológicamente y cuáles son los alcances de los resultados de otros estudios y del que se propondría. el titulo. Se pueden conseguir en libros y bases electrónicas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO importante. revistas científicas. proporcionan una buena fuente documental para la justificación de la magnitud del problema y de su vulnerabilidad para la justificación. revisiones u opiniones de autores sobre un tema.

Pubmed. en la ciudad de Barranquilla del 1999-2001.  Realizar la búsqueda inicial. a fin de que de acuerdo con ellos. entre otras. en buscadores documentación tanto de aspectos teóricos como de resultados de investigación. a fin de que ellos orienten el proceso. Además de las bases de datos. que sirven para la toma de decisiones. Mariela Borda Pérez.  Definir las bases de datos que va a emplear para la búsqueda. adolescentes. donde se encuentran comentarios de estudios en revisiones. sí la búsqueda de documentación. con los resultados obtenidos en la primera búsqueda y en las sucesivas. De conformidad. Sobre estos últimos. además. partiendo del reconocimiento de los aspectos teóricos del tema. la efectuarán directamente los investigadores o utilizarán el servicio de especialistas en ello. OMIN. depresión. dados los cambios tecnológicos y dentro de ellos el uso de Internet. En el campo de la salud se dispone de múltiples bases de datos. se podrá encontrar a través de él. entre las que se destacan: MEDLINE.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO S e recomienda seguir los siguientes pasos. LILACS. OLDNIDLINE. EBSCO. que se establezca contacto con los bibliotecólogos y los especialistas en manejo de bases de datos electrónicos. Fundación Cocharne. ya que no saben por dónde comenzarla y a dónde dirigirse si a los libros o a las bases de datos.  Refinar la búsqueda.  Establecer una estrategia de acceso a la búsqueda: Cuando se inicia el proceso de búsqueda bibliográfica. Sugerimos iniciar su búsqueda. Hoy. así como los textos y revistas que consultará. a nivel de textos y revistas o en las bases electrónicas definidas para realizarlo. se hará necesario particularizar para profundizar en ciertos aspectos. Es necesario. las personas enfrentan gran incertidumbre. Deberá establecerse. se constituyen en fuentes de información para la obtención de estudios de alta calidad. Ejemplo: si va a realizar un estudio. al revisar bibliografía:  Seleccionar las palabras claves para la búsqueda. de manera más rápida. podrá particularizarse y profundizarse en Web Sites especializadas. refine su búsqueda al plantear claramente que desea investigar (problema de investigación) y luego busque documentación sobre estudios de investigación. BIREME. de manera que la orienten. las denominadas publicaciones secundarias. sobre: Violación como factor de riesgo de Depresión en adolescentes. Página 83 . Para la búsqueda son términos claves: Violación.

para soportar la justificación o el marco teórico del estudio que se efectúe.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Una vez se tiene la literatura. y como se manejarán las necesidades generales e individuales de confidencialidad. DUPLICACION: Hace relación a si se han realizado estudio antes sobre esa temática. FACTIBILIDAD O VIABILIDAD: Considera la complejidad del proyecto y de requerimientos de recursos humanos. con el objeto de que sean utilizadas. se procede a la construcción de los siguientes aspectos teóricos del proyecto. en cuanto a la población a la que afecta o a la severidad del problema o de su impacto. pregunte si podrá obtener consentimiento después de informar sobre limitaciones. logísticos y económicos. se dio respuesta a todos los interrogantes. La información revisada deberá ser consignada en fichas bibliográficas. establecer: la validez del estudio. indague por: la aceptación por parte de los participantes. se procede a su lectura y evaluación crítica. de tipo textual o comentado. ACEPTABILIDAD: Las entidades. con la que se busca. ¿Su aceptación facilitará el cumplimiento del propósito y el uso de los resultados? APLICABILIDAD: Tiene el proyecto alguna posibilidad de contar con grupos interesados en la aplicación de sus resultados. o se requiere repetirlo. De acuerdo con la evidencia que brinde la evaluación critica de la literatura. Responde a: ¿Cuál es la urgencia de los resultados para tomar decisiones? CONSIDERACIONES ETICAS: Antes de formular su diseño. de sus resultados y si estos nos ayudarán a sustentar la investigación que se plantea. comunidades abiertas o cerradas donde realizará su estudio están interesadas en su realización. De ser así. ¿Se justifica la inversión? OPORTUNIDAD: Los resultados servirán para tomar decisiones pertinentes al momento histórico en el que se desarrolla.      Mariela Borda Pérez. entes territoriales. Al evaluar los temas de investigación tenga en cuenta los siguientes criterios para juzgar su viabilidad y sus limitaciones:   PERTINENCIA: El tema definido debe ser prioritario. Página 84 .

El titulo guarda relación con la formulación del problema y con el objetivo general del estudio. Qué se estudia: Pobreza Cómo se estudia: Impacto en el desarrollo económico Sobre quienes se estudia: En habitantes de Barranquilla Donde se estudia: Barranquilla Cuándo: 1997-2007. En Ciencias Sociales: Impacto de la Pobreza en el Desarrollo Económico de Barranquilla. 2007. en el período 1997-2007. así como la población en la cual se ejecutará.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Una vez. responde a: ¿Qué se busca logra con el desarrollo de la investigación? Un título de investigación resume en una frase la esencia de lo que se busca logra con el desarrollo de la misma. Son títulos de investigaciones los siguientes: En Ciencias Naturales: Salud: Prevalencia y Factores de riesgo para Embarazo Adolescente. Dónde se estudia (lugar) y Cuando (tiempo de estudio). En quienes o sobre quienes se estudia (población de estudio). construyendo su título de investigación. Al iniciarse el proceso es un título provisional. Página 85 . que irá virando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. Cómo (método o técnica que se emplea según que el estudio sea de descripción o relación de variables). Barrios del Sur Occidente de Barranquilla. busca centrar la idea de investigación que surgió con la definición de un tema de investigación. en Jóvenes de 14 a 17 años. tenga la certeza de que su tema es viable proceda de acuerdo con la revisión de la realidad que ha efectuado. Mariela Borda Pérez. Debe responder a: Qué se estudia (tema o proceso que se mide). Qué se estudia: Embarazo Adolescente Cómo se estudia: Prevalencia y Factores de riesgo En quienes se estudia: Jóvenes de 14 a 17 años Donde se estudia: Barrios del Sur Occidente de Barranquilla Cuándo: 2007. a iniciar el diseño de la investigación. debe ser redactado en términos concretos y dar claridad sobre el tipo de diseño o de estudio que se realizará.  TÍTULO DEL PROYECTO: El título.

Este elemento teórico con su desarrollo.  La praxis. programas. que sea pertinente realizarlo en ese momento.  De nuestra interacción con la realidad. planes. que se de cuando se origina una discrepancia entre “lo que es” y lo que “debería ser”.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Definido el tema y el título se procede a la definición del problema. terapias o pruebas diagnósticas Al plantearse problemas de investigación deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos: Que no tenga problemas éticos su abordaje. ya que sus resultados serán empleados para resolver una situación en particular y que sea viable la realización de la investigación que busque darle respuesta. Se constituye en un evento o fenómeno que obliga a la búsqueda de soluciones por medio de la indagación. los pacientes. los alumnos.  De la variabilidad en la práctica laboral o académica frente al manejo de una situación. Los problemas. sea este individual o colectivo”. espera dar respuesta al interrogante: ¿Qué es lo que se busca estudiar? El problema existe. los profesores. ELEMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Metodológicamente un problema de investigación. que nos muestra situaciones que requieren de alguna explicación o solución. los médicos y el personal de salud o de nuestros compañeros. las personas. cuando percibimos en el conocimiento de la realidad un vacío o alguna dificultad que exige darle una respuesta. Podemos decir además.  PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El problema de investigación. Mariela Borda Pérez. Página 86 . políticas. la cotidianidad.  De la introducción de nuevas intervenciones. se determina en términos de su: Naturaleza o enunciado y de su formulación. es entendido como lo reseñan Pineda y Colaboradores como: “Una brecha o vacío entre la realidad y lo que se conoce de ella o entre una aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador. pueden tener su origen en:  Vacíos o inconsistencias en los conocimientos con los que se cuenta en un tema o área determinada.

El dónde.  Muestra la descripción o compartimiento de un evento o la relación entre variables.  Referencia la población en la que se efectuará el estudio. económica o cultural.  Resumimos. Página 87 . describe o expone las características generales del problema. social.  Ubica la dimensión espacio/temporal en la cual se ejecutará el trabajo de investigación (lugar y tiempo). ya que orienta y especifica lo que se va a investigar. La formulación del problema. Así mismo. el lugar y el tiempo en el que se ubican. La formulación de una buena pregunta problema. se plantea generalmente un solo interrogante que se corresponde con el objetivo general del estudio. delimitándolo de manera clara y precisa en el marco de la realidad en la que se genera. que en la naturaleza. El tipo de resultado o de efecto esperado. En algunos casos en particular en las ciencias sociales se expresan como enunciados. mientras que en las ciencias naturales en salud. se indica la situación actual que caracteriza al problema en estudio. en un momento y tiempo dados. concretando la población. facilitar la Mariela Borda Pérez. En resumen podemos decir. en ella se define la relevancia del problema de acuerdo con su importancia de tipo científica. debe contemplar los aspectos que se desea o espera establecer. debe también. cuándo y con quien se realiza la comparación. La pregunta problema debe contar con los siguientes elementos:     La Población o sujetos de estudio La causa o factor de riesgo o intervención que se manejará.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  La naturaleza o enunciado del problema. es decir se hace una contextualización de él. las cuales serán dependiente e independiente en el caso de estudios analíticos y experimentales y mostrarán un cierre de campo en caso de los estudios descriptivos. responde a el (los) interrogante(s) que el investigador quiere dar respuesta con su trabajo de investigación. que entre los criterios a tener en cuenta para formular problemas de investigación. tenemos:  El problema generalmente se plantea en términos de interrogación o de pregunta. Es importante anotar aquí que en investigación cuantitativa en ciencias sociales se formulan varios interrogantes que se contrastan con los objetivos específicos.

Así mismo. Chap. 246. (Sobusa) Barranquilla. en el cual reseñamos los diferentes elementos teóricos trabajados hasta esta parte del documento. que suministre la evidencia para sustentarlo en términos de justificación y teoría.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO búsqueda permanente de literatura. Harrison´s Principles of Internal medicine 15 Edition. II Semestre del 2004 Qué se estudia: Hipertensión Arterial Cómo se estudia: Factores de Riesgo En quienes se estudia: Conductores de Buses Urbanos Donde se estudia: Empresa Sociedad de Transportadores Urbanos del Atlántico S.A. Kasper th Mariela Borda Pérez. supone el factor de riesgo más importante de las enfermedades cerebrovasculares. Uno de los primeros estudios epidemiológicos fue desarrollado en Inglaterra a principios de la década del 50 por Jeremy Morris.A. Hypertensive vascular disease. Braunwald.1 La hipertensión arterial. Longo. 1. Fauci. 1414. (Sobusa) de Barranquilla Cuando: II Semestre del 2004 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Naturaleza del Problema: La principal importancia clínica de la hipertensión. junto con la hipercolesterolemia y el tabaquismo. Hay que tener en cuenta que estas enfermedades son prevenibles.2 En la segunda mitad del siglo XX varias investigaciones demostraron científicamente la anterior relación. Kasper. A continuación presentamos un ejemplo para las ciencias de la salud. de conformidad con sus variables de estudio. Hauser. es que además de ser una enfermedad. pp. Fauci. 2001Vol.1414. incluyéndose entre de los tres principales factores de riesgo para cardiopatía isquémica. 1 Braunwald. Jamenson. Página 88 . 2 Ibid 1 pp. que hacen referencia al: tema. TEMA: Hipertensión Arterial TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: Factores de Riesgo Asociados a la Hipertensión Arterial en Conductores de Buses Urbanos de la Empresa Sociedad de Transportadores Urbanos del Atlántico S. es considerada uno de los factores de riego para morbimortalidad para enfermedades cardiovasculares. título y problema de investigación (naturaleza o enunciado y formulación). diagnosticando y tratando tempranamente la hipertensión arterial. es una de las causas más comunes para desarrollar enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares.

Fauci. respectivamente (Banegas y col.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO quien ejercía su actividad médica entre los empleados públicos de Londres.6 La hipertensión arterial está relacionada con el 42% de las muertes ocurridas anualmente por cardiopatía isquémica en españoles de edad media. referida a la hipertensión arterial y al accidente cerebrovascular (ACV) ha descendido. lábil o fija y fronteriza o definida. pp 235.. El estrés durante el trabajo se relaciona con un mayor riesgo cardiovascular. 3 La variedad de estudios que establecieron la asociación íntima entre actividad física y salud cardiovascular llevó a la Asociación Americana del Corazón a declarar al sedentarismo como un factor de riesgo importante para el desarrollo de enfermedades cardiovasculares. De acuerdo con los datos editados por la OPS (La Salud de las Américas) en 1998. La hipertensión arterial triplica la probabilidad de accidente cerebrovascular e insuficiencia cardiaca. Braunwald. 1999). mediante mecanismos tales como el aumento de la reactividad de la frecuencia 3 Conclusiones del Simposio del MERCOSUR. Braunwald. accidente cerebrovascular. tuvieron un 35% más de riego de padecer infartos de miocardio que los guardas. Kasper Ibid 1. el 25 y el 15% para las tres causas de muerte. Los chóferes. con el 46. el observó durante mucho tiempo a los chóferes de autobús y comparó sus evoluciones médicas con la de los guardas que vendían los boletos y caminaban permanentemente por el vehículo subiendo y bajando las escaleras. a cualquier edad y tanto para la hipertensión sistólica o diastólica. con un impacto menor en el desarrollo de enfermedad coronaria y enfermedad arterial periférica. pp 237. particularmente en aquellos sujetos que tienen la presión diastólica mayor o igual a 90 mmHg. Fauci. este riesgo está fuertemente relacionado con los conductores de buses urbanos.5% de las muertes totales. Bariloche. Kasper 6 Op-cit 1pp 1415.. Un metaanálisis que combinó los resultados de 9 estudios prospectivos demostró una correlación positiva entre la tensión arterial diastólica y la enfermedad cardiovascular. Página 89 . que estaban siempre sentados.5 La mayor parte de los estudios afirma que la presión arterial diastólica se asocia de modo positivo con la incidencia de patología cardiovascular. Kasper Mariela Borda Pérez. insuficiencia cardiaca e insuficiencia renal. Con una definición de hipertensión más conservadora estas cifras bajan al 20. pp 235-246 4 5 Ibid 1. Fauci.4% de las muertes cerebrovasculares y con el 25. el incremento del riesgo se observó en ambos sexos. no solo en hipertensos sino también en normotensos. Braunwald.4 Numerosos estudios epidemiológicos han hallado a establecer en los hipertensos un riesgo elevado de padecer enfermedad coronaria. Congreso de la Sociedad Argentina de Hipertensión Arterial. Mayo 2000. la mortalidad coronaria se mantiene estable y en algunos países se ha incrementado levemente. la mortalidad cardiovascular en Latinoamérica.

revistas. en las instituciones donde va a realizar el estudio.htm Tomado en Octubre de 2002 7 Prevalencia de hipertensión arterial en los empleados de. le sugerimos construya o diseñe el árbol del problema de instigación que adelante: Este.7 En consecuencia. Suramericana de Seguros sede camino real: 1996. Estas variables le facilitarán establecer la formulación del problema. en la comunidad implicada y en otros investigadores.  Identifique. Esto le servirá para soportar el enunciado del problema o naturaleza. o en su relación con él.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO cardiaca.medspain. como lo factible de su solución. tenga en cuenta lo siguiente:  Busque. http://tone. ¿qué es lo que quiere resolver?.co/revista/sep97/prevale. Así mismo. 8 ESTRÉS Y TRABAJO. . Página 90 . con el objeto de que cuente con una guía para el proceso de construcción de los elementos teóricos de su diseño de investigación. le facilitará determinar el tipo de estudio o de estrategia metodológica que empleará para su resolución. conduce a la Organización Mundial de la Salud a considerar su detección y tratamiento como una de las intervenciones fundamentales para disminuir la morbi-mortalidad de las mismas (Plans et al.htm Tomado en Junio de 2002 Mariela Borda Pérez. tanto la marcada influencia de este factor de riesgo en las enfermedades cardiovasculares. MedSpain.edu. libros). al delimitar el problema para construirlo. 8 La prevención en salud ocupacional debe tomar en cuenta estos aspectos socio-laborales. Pardell et al. La nueva revista de Medicina y Salud en Internet http://www. el aumento de la presión sistólica y el menor tono vagal. es un diagrama o mapa conceptual. 1992. Recuerde.  Defina. 1996). hoy es muy importante apoyar su actuar en la mejor evidencia. las variables o características que va a estudiara para aclarar el problema en términos de comportamiento de influencia sobre el problema.com/n3_feb99/stress. que grafica el vacío del conocimiento al que usted y su grupo de investigación se proponen darle respuesta y expresa lo que se desea establecer en términos de variables. WHO. Formulación del Problema: ¿Cómo se comportan los factores de riesgo para hipertensión arterial en los conductores de buses urbanos de la Empresa SOBUSA de la ciudad de Barranquilla durante el segundo semestre del 2004? De acuerdo con lo expresado antes. el núcleo de su problema. lo anterior motivo al grupo investigador a adelantar esta investigación en chóferes de buses urbanos que están sometido a un fuerte estrés ya su condición de personas sedentarias. 1994. le sugerimos. el conocimiento con que se cuenta acerca de la situación que desea abordar a nivel bibliográfico (bases de datos.udea.

conceptos que ayudarán a dimensionar el problema. siendo el patrón una serie de características. implica como lo expresan Ramírez y colaboradores: “comparar con un patrón”. en investigación son importantes porque nos ayudan a MEDIR una característica. Las variables se definen como: Una característica que puede ser constante o no en un individuo o en un conjunto de individuos. de cualidades que presentan las personas o los objetos. EL PROBLEMA DE INVETIGACIÓN: ¿COMO FORMULARLO? (ARBOL DEL PROBLEMA) Variables Variables Macro Variable 2 Variables Macro Variable 1 Macro Variable 3 Núcleo del Problema Al tratar el tema de variables es importante hablar sobre ellas. El medir proporciona un valor cuantitativo o cualitativo de cierta propiedad (variable) observada en la persona u objeto de observación. al explicar el problema en investigación cuantitativa o comprender o interpretarlo en investigación cualitativa. Las variables. Entre estas categorías tenemos la clasificación según su naturaleza u origen. Página 91 . Se pueden clasificar o categorizar de diferentes maneras.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Figura 6. Aunque sobre este tema volveremos en los aspectos metodológicos cuando se trate lo referente a recolección. tratamos aquí. siendo de tipo cualitativo o cuantitativo. Mariela Borda Pérez. o las diversas magnitudes asociadas con una escala numérica. El medir. ya que se constituyen en el eje fundamental de toda investigación.

Zapatero. estado civil. 2. el estado civil.6. en el caso del Estado Nutricional y el Nivel de Ingresos. Mariela Borda Pérez. solo muestra presencia o ausencia de la característica. lugar de residencia. el nivel de egresos. Obrero.6 Kgs... 3. nos dan de él un valor numérico.. se pude contar pero no medir. el ordinal. En cambio..EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Variables cualitativas. Según la naturaleza de la variable. Ejemplos de ella son la variable sexo. podemos seguir este procedimiento: frente a las variables cualitativas. 5. Global y Crónica. Docente. Página 92  . podemos distinguir dos tipos: primero nos referimos a las que sólo admiten números enteros. Hay variables netamente cualitativas como: sexo. decimos que los datos están en una escala nominal porque no está implicado un determinado orden entre las categorías. son denominadas variables cuantitativas continuas. el contenido de hemoglobina en la sangre. porque implica cierto orden entre las categorías aún cuando los espacios o intervalos entre ellas no sean necesariamente iguales. Sobrepeso y Obesidad..4. mediana y baja. la estatura. Dentro de estas variables. estas pueden tomar cualquier valor entre un máximo y un mínimo.. 78. por lo que es policotómica. la escala es ordinal. raza. nos muestran la presencia o no del atributo o cualidad que se estudia. Desnutrición Aguda. mientras la ocupación tiene varias opciones. Ej: peso: 23. la talla por ejemplo puede medirse como: alta. la ocupación. Estado Nutricional: Normal. Ocupación: Ama de Casa.. lo mismo sucede con la ocupación. como por ejemplo: El Número de hijos que una mujer puede tener es de: 1. . 8. y no 1. la edad. Para determinar el nivel de medición de las variables.. el nivel de escolaridad. la presión arterial. basta con enunciar las posibilidades que se presentan para responder a cada una de ellas o para clasificarlas. el peso.. o en fracciones. aunque por su naturaleza sea Cuantitativa. Medio Alto. Son por ello llamadas variables cuantitativas discontinuas o discretas. En el caso de la variable sexo. 45. es decir admiten valores decimales. el interval y el de razón. Veamos los siguientes ejemplos: Sexo: Hombre o Mujer. 3. como: el nivel de ingresos. sin valores intermedios. Nivel de Ingresos: Bajo. En cambio hay variables cuantitativas que al ser sometidas a ciertas restricciones pueden ser expresadas como cualitativas. además de mostrarnos la presencia o no del atributo o cualidad que se estudia. es sexo tendrá solo dos opciones (dicotómica). el desempleo. En segundo lugar hacemos referencia a las que pueden presentarse en forma continua. Los niveles de medición de una variable son: el nominal. Otro. Variables cuantitativas. podemos definir su máximo nivel de medición. que es imposible transformar en cuantitativas porque sus características no pueden ser medidas. hijos.

000 pesos. Para la determinación los intervalos de clase o límites de clase. deben reunir dos condiciones básicas: deben ser exhaustivas. nuevas tendencias en el campo de la estadística. de modo que sepamos bien a qué intervalo pertenece una observación individual. Cuando se tratan se trata de variables de tipo cuantitativo. En el esquema siguiente representamos las variables. establece estratos o intervalos.000. debemos tomar en cuenta varios aspectos: Siempre se pierde algo de información al desconocerse cuantas personas tenían una determinada característica. según su naturaleza y niveles de medición.000 $ 345.000 Para evitar durante la recolección de datos. Para que no haya confusiones. es decir.001 . esto significa que hemos renunciando a saber cuántos ganaban $50. es decir que cada unidad observada encuentre una sola ubicación o un solo valor para ser categorizada. se prefiere emplear el nivel de razón. se sugiere evitar la repetición de los límites de los intervalos de clase.035. deben abarcar todas las formas y valores que puede adoptar la característica seleccionada y ser mutuamente excluyentes.$ 1. la pérdida de información. que nos ayuda a eliminar este peligro: Ingreso Familiar ($) Menor de $ 345. $100. la cual posteriormente para presentar los resultados podemos agrupar mediante intervalos.000 $ 690. Sin embargo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las categorías o criterios de clasificación de las variables. Página 93 . a continuación mostramos la tabla.000 y no en el siguiente ($ 690. Supongamos que una de las categorías construidas es “menor de $ 345. Mariela Borda Pérez.001 – $ 690. $120. Actualmente. siempre que los valores que quedan en el límite.000 . etc.000 – $ 690. Tomemos el ejemplo del ingreso familiar mensual.000). indican que puede emplearse esta categorización. para no equivocarnos.$ 1. iniciando el límite inferior de la clase siguiente con el valor que continua. se ubiquen en el intervalo superior. empleamos las escalas: interval y de razón. El nivel interval.000. En este caso el $ 690. Es necesario definir con claridad los límites de estos grupos o intervalos de clase. el cual nos brinda datos en números absolutos de la variable que estamos estudiando.000 pesos”. en ellos el cero es relativo. se contabilizaría en el intervalo $ 345.035.000.

variable dependiente. VARIABLES SEGÚN: NATURALEZA Y NIVELES DE MEDECIÓN Nivel Nominal Variables Cualitativas Nivel Ordinal VARIABLES Nivel Interval Variables Cuantitativas Nivel Razón Es importante resaltar que las variables deben medirse a su máximo nivel de medición. están asociadas con la variable independiente o dependiente y afectan la asociación estudiada aumentándola o disminuyéndola. empleamos la relación ente variables para establecer su asociación. RELACION O ASOCIACIÓN DE VARIABLES: Variable Independiente Variable Dependiente Variable de Confusión Como indicamos antes. Así mismo. Página 94 . Figura 8. subsiguiente o efecto y variables intervinientes o de confusión. Cuando efectuamos estudios en ciencias sociales. el objetivo (general y los específicos). que podemos bajar en la escala de medición de las variables. las variables frente a un problema de investigación nos van a facilitar delimitar su formulación.: para ello las variables se clasifican en: Variables independiente. diagramaos esta relación. se constituyen en el eje fundamental del dimensionamiento del problema. el marco teórico y las hipótesis. Mariela Borda Pérez. su justificación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Figura 7. antecedente. pero no subir. Es decir. A continuación en la figura 8. de tipo correlacional o experimental y en ciencias naturales en particular en ciencias de la salud. factor de riesgo o causa.

que contribuya a dar respuesta a la pregunta problema en términos de: magnitud. ¿Cuál es el efecto esperado al aplicar la intervención Z?  Cuando se trata de estudios que busquen establecer relación o asociación entre dos variables (analíticos . se puede ubicar en un contexto más amplio. busca responder al interrogante: ¿Por qué motivo es importante desarrollar la investigación? En ciencias naturales y en particular en salud. definiendo con ello su naturaleza o enunciado. para la construcción de la justificación. Es decir la prevalencia (%) del efecto que se estudie La trascendencia. de manera que revelen la participación o relación de ellas frente al evento en estudio. Así mismo. que nos muestra el comportamiento estadístico de las variables que se definió estudiar de acuerdo con los planteamientos teóricos y la tabla de variables. .   El problema debe formularse claramente y sin ambigüedad en forma de pregunta. Página 95 Mariela Borda Pérez. Ejemplo: ¿Cómo se comporta…? Cómo se relaciona el factor X. De acuerdo con la evidencia que se obtenga. el problema debe mostrar relación o asociación. así como identificar el lugar y el tiempo en que se buscará dar respuesta al problema. como:   Magnitud. es necesario tener previamente definidas las variables de estudio que se trabajarán para dar respuesta al problema de investigación.experimentales). es necesario que se revise material científico relevante sobre el tema y estudios que se hayan efectuado en otros contextos: internacional. está delimitada la pregunta problema y tiene su origen también en la búsqueda de literatura y de los resultados del análisis crítico de la misma. ser observado o constatado en la realidad. adaptando los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación de Kerlinger (1975). nacional y local. Definidos. con el factor Y?. debe implicar la posibilidad de ser verificado. entidades o entes que lo vivencia.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En conclusión. podemos resaltar lo siguiente:  El problema de investigación debe contextualizarse frente a las características de las personas. trascendencia y vulnerabilidad de la misma. Este elemento de tipo teórico.  Deben hacer referencia a la población en la que se efectuará el estudio.  El problema. ubicándolo además en tiempo y en lugar. que nos indica el volumen o cantidad de afectados por el evento en estudio. es decir.  LA JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Se realiza una vez.

medidas de tendencia central y dispersión. o las mismas eran inconclusivas. La presentación de resultados estadísticos de los estudios analizados (porcentajes. planes de gobierno. En investigaciones cuantitativas en el campo de las ciencias sociales. Para adelantar la justificación. Mariela Borda Pérez. según las variables a estudiar para soportar el problema. No exprese que no hay investigaciones. de regresión y de correlación. ya sea a nivel de legislación o del desarrollo de programas o acciones. Chi-cuadrado entre otros en los estudios analíticos y experimentales. Vulnerabilidad Opciones de intervención frente al problema. se requiere efectuar una revisión y análisis exhaustivo de literatura sobre estudios que se hayan ejecutado en la materia en cuestión de evaluación. Figura 9. expresada en las intervenciones. OPERACIONALIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD JUSTIFICACIÓN Magnitud Porcentaje (%) de afectados por el evento en estudio. la justificación apunta a soportar la importancia del problema y la relevancia de ejecutar la investigación. o no eran evidencias de calidad. Recuerde. permitirán soportar los elementos de la justificación. de manera que pueda definirse su utilidad. En caso de que aunque la búsqueda de literatura sea exhaustiva no se encuentren evidencias para soportar el problema o evaluación de las mismas muestra que no sirve.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  La vulnerabilidad. Se documenta a nivel internacional. indique que en su búsqueda no las encontró. Trascendencia Afectados por el evento en estudio. nacional y local. Página 96 . niveles de confianza. Pueden ser según el problema programas de promoción. así como los métodos o procedimientos que se han adelantado para obtener la información con que se cuenta. Esta revisión apoyará también el marco teórico. prevención o políticas. esto por si solo justifica la realización de la investigación. que se han formulado o desarrollado para abordar el problema de investigación. Anote en estos casos. en los estudios descriptivos. de cálculo de riesgos. en que bases de datos. debe evitarse detallar tantas cifras que confundan a los lectores. Al escribir la citada justificación. revistas u otros elementos efectuó la búsqueda.

esta hace referencia a la pertinencia. apunta a definir la utilidad práctica de dar respuesta al problema de investigación que se diseño. 2002) La relevancia. 29. En el diagrama 9.   Utilidad del estudio del problema de investigación. Quirón Editores. Pág. Figura 9. Página 97 . 2002. El trabajo de Investigación. ELEMENTOS DE LA JUSTIFICACIÓN CUANTITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES JUSTIFICACIÓN IMPORTANCIA RELEVANCIA   Trascendencia del problema de investigación. regional o nacional. M. L. es decir que se corresponda con las necesidades del contexto en el que se plantea a nivel local. L. También debe responder a quienes e beneficiarán con el desarrollo del estudio. se esquematiza esa justificación. La importancia responde fundamentalmente dos interrogantes: ¿Por qué es trascendente realizar el estudio del problema de investigación formulado? y ¿Cuales son los aportes que brindará el estudio del problema de investigación que se plantea? (MALAVE. planes o programas internacionales o nacionales y finalmente se describe el interés que el grupo investigador encuentra para desarrollar el proyecto. así mismo las relaciones que el problema tiene frente alas políticas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En relación con la importancia. así como para el avance de los conocimientos de la disciplina (s) en las que se enmarca. (CASTILLO. es decir a los resultados que producirá el estudiarlo y depende del grado de novedad que tenga la investigación. Aportes que brindará el desarrollar el estudio sobre el problema de investigación. Mariela Borda Pérez. 2004). Fundación Sypal. Adaptado de: MALAVÉ. Beneficiados con el estudio del problema de investigación. Caracas.

(TAMAYO y TAMAYO. describir. indican la meta a conseguir. guarda correspondencia directa con el título de la investigación y el problema. analizar. Es importante enfatizar que en el paradigma cuantitativo. caracterizar. contrastar y evaluar entre otros. definiendo el alcance del proyecto. resume lo que se busca lograr con el estudio. que se controlan y se contrastan con las tablas de 2 x 2. mientras que en los estudios que buscan establecer asociación causal (analíticos o correlaciónales y experimentales). determinar. mostrar. Se constituyen en la guía de la investigación. la presentación de resultados y el análisis de la información.  Los objetivos específicos. Página 98 . Al construir objetivos específicos. entre los más comunes tenemos: Mariela Borda Pérez. por lo que se siguiere no emplear los verbos: conocer y reconocer. En los estudios cuantitativos en ciencias sociales. ya que este es una meta que se obtiene de la combinación de los objetivos específicos. identificar. Se diferencia de este.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  LOS OBJETIVOS Se definen como: el enunciado claro y preciso de las metas a lograr con la realización de la investigación.  El objetivo general. Es relevante indicar que los resultados de una investigación se consiguen es a través de los objetivos específicos y no del objetivo general. En los estudios descriptivos responden a las tablas de frecuencia o de doble entrada que muestran el comportamiento de las variables estudiadas. los objetivos específicos deben contrastar con ellas. los verbos deben ser medibles. Pueden ser de dos tipos: El general y los específicos. relacionar. en que plantea con una acción (verbo) en infinitivo. contribuyen a la obtención del objetivo general. donde se plantea mas de una pregunta problema. se plantean en términos de variables y guardan correspondencia con la presentación de resultados por medio de tablas y figuras. se plantean de manera descriptiva o de correlación de variables de manera narrativa y se inician con un verbo en infinitivo. 2002). Define el tipo de estudio a realizar. se formulan en términos de las variables de confusión. debe expresarse de manera coherente y lógica con el manejo de las variables en estudio y ser realista y medible. Los objetivos. Dentro de los verbos que pueden emplearse tenemos: Presentar. Los objetivos generales dan direccionalidad al proceso. la recolección de la investigación de acuerdo con las variables de estudio. el tipo de estudio a realizar. pueden cometerse diferentes tipos de errores.

que una teoría. el planteamiento de objetivos debe darse de manera clara y coherente con lo que se desea resolver. son: descriptores de una teoría o de un esquema conceptual.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO     La redacción del objetivo no es clara. Iniciamos con el campo de las ciencias de la salud. podrán servir los resultados de su investigación. Este es. Expresa la voz del investigador anotando él ¿para qué?. par las ciencias de la salud y par las ciencias sociales. por medio de supuestos y principios acerca de la teoría sobre el tema abordado. Ej: Recolectar datos de los clientes de Telefonía Móvil X. guía y da apoyo a la investigación. Mariela Borda Pérez. Al igual que en los apartes anteriores nos referiremos a su construcción en el campo cuantitativo. Magdalena. El mismo. Referenciamos. debe concordar con las opciones de intervención frente al abordaje del problema. según estos autores. se constituye en el andamiaje conceptual de un estudio. El objetivo del marco conceptual. Los modelos o marcos teóricos. Recuerde al igual que la definición del problema. emplea verbos no medibles. Ej: Evaluar el empleo de audífonos en población de sordomudos de Colombia. Tenga en cuenta que el propósito no se logra con la ejecución del proyecto. Tenga presente que la obtención del objetivo general del estudio facilita su planteamiento. no contiene todos los elementos a los que debe responder. es una propuesta de acción para la entidad o entidades en la(s) cual(es) se efectúa el estudio. además ayuden a resumir el conocimiento existente sobre un tema. Ej: Incrementar la producción pesquera de los pescadores artesanales de Taganga. es: una caracterización amplia y abstracta de algún fenómeno. esta definición incluye la teoría descriptiva. es hacer que los resultados científicos sean significativos y generalizables. Ej: Conocer el nivel de satisfacción de los usuarios de la Telefonía Móvil X. Página 99 .  El MARCO TEORICO Surge de la necesidad de sustentar el problema de investigación frente a los elementos teóricos existentes sobre el mismo. El objetivo trasciende el estudio y los alcances del grupo investigador.  El PROPOSITO Se emplea solo en los estudios que se realizan en ciencias de la salud. Los objetivos se plantean en términos de actividades o acciones a desarrollar. en el mes de septiembre de 2005 Definir objetivos muy grandes o difíciles de conseguir. que narra exhaustivamente el fenómeno y que además explica de manera sistemática la relación entre fenómenos. según pueda proponerse que se realicen acciones de promoción de la salud o de prevención de riesgos en sus diferentes niveles. según Polit y Hungler.

describir.  Presentación de las variables relacionadas con el problema y sus interacciones (comportamiento de los fenómenos). para América Latina máximo 10 años. Previo a su definición. Este espacio. los cuales deben presentarse en orden cronológico de los más antiguo a los más recientes. explicar e interpretar y orientar todo el proceso investigativo desde una concepción eminentemente teórica. comprender. los investigadores definen la estrategia o tipo de estudio que emplearan.  Las hipótesis o supuestos a verificarse: Estas solo se plantean en estudios analíticos y experimentales. este comprende el desarrollo de los siguientes elementos:  Antecedentes del problema: Muestra una síntesis conceptual de los trabajos realizados sobre el problema de investigación a nivel internacional. con lo que facilita el terreno para la formulación de interrogantes e hipótesis. cuando estas existan. contemplamos:  Conocimientos sobre el tema (Documentación). lo que se conoce hasta la fecha acerca del mismo. Los marcos teóricos. porque son inacabados. es uno de los elementos de éste. Como hemos venido expresando desde los inicios de este texto. de imaginación y de coherencia con la realidad y el conocimiento que existente. En el campo de las ciencias sociales. son siempre tentativos. El autor está obligado a introducir teorías o descubrimientos contrarios a sus hipótesis. el investigador define desde diferentes ópticas el problema de investigaciones decir conceptualiza sobre el mismo. no se ha abordado. es importante indicar que deben revisarse trabajos de los últimos cinco años. Referencia. con el objeto de puntualizar los elementos que contemplará este y el tipo de hipótesis que se formulará. regional o local. presentamos uno construido de conformidad con la revisión documental y la experiencia. . existen diferentes esquemas para establecer el marco referencial de este tipo de investigaciones en esta área del saber. por lo que reconociendo esta situación. es el producto del trabajo del investigador: Su creación requiere de creatividad. describiendo además. nacional. le facilita al investigador. Puede indicar conclusiones de otros estudios y las Página 100 Mariela Borda Pérez. ya que el marco teórico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El marco conceptual. En la investigación cuantitativa los marcos teóricos. se hace referencia al término de Marco Referencial. Entre los elementos básicos de un marco teórico. En este aparte. (interacción de los fenómenos) y de ellas halamos a continuación. sobre la temática que se estudia. buscan documentar o probar hipótesis de comportamiento o de relación desarrolladas de acuerdo a teorías o modelos conceptuales existentes o a comparar dos teorías alternativas. ya que siempre existe la posibilidad de que exista una nueva teoría que en el.

se puede elegir. entre las que se encuentran: la directa o textual. las normas de ICONTEC. en este aparte se definen los términos o conceptos relevantes de precisar de acuerdo con el problema y sus dimensiones. resumiendo una serie de observaciones que se pueden clarificar bajo un mismo nombre:” En resumen podemos decir. Cuando plantee los elementos de tipo teórico de un diseño de investigación. hacen mención a las ideas de un autor o autores. explicarlo y a ubicarlo.  Marco conceptual. párrafo. que son citados en un texto por el autor de la obra que se revisa. proposición o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado”. Página 101 . Es una descripción detallada de los elementos de la teoría que serán empleados en la indagación del problema y que contribuyen a clarificarlo. Se sugiere tener en cuenta las normas definidas por el ICONTEC.  Marco teórico o las bases teóricas del problema. Referencia. que el marco conceptual es. en Insertar. así como el soporte teórico para soportar las hipótesis. En el. con su uso. Según Tamayo y Tamayo. se referencia a un autor o autores. sus relaciones con otros fenómenos. con el objeto de estructurar el marco metodológico. Las citas de citas. Citando a Hugo de la Cerda en el libro Investigación Total. un glosario de términos claves utilizados para la investigación. tipología por usar y otros”. definen las citas como el: “pasaje. clasificaciones. es decir en la hoja donde aparece (nota al pie) o la final del documento antes de la bibliografía (Nota al pie). en el libro el proceso de la investigación científica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO teorías sobre los mismos. se evita el plagio. se colocan entre “comillas”. (Variables). las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados. Las citas indirectas o comentadas. en la que se transcriben las palabras expresadas por un autor o autores. como también definiciones de nuevos conceptos redefiniciones de otros. para insertarlas puede emplear la herramienta de Word. sus relaciones. (ICONTEC. un concepto es: una abstracción obtenida de la realidad y por tanto. de manera exacta a como se expresa en el texto que se cita. colocar la cita a pie de página. en ellas. Las citas se numeran en secuencia y en este caso van al final del texto. no se olvide de colocar las citas bibliográficas. su finalidad es simplificar. Actualización 2002) Existen diferentes tipos de citas. este expresa que el marco teórico: “comprende la ubicación del problema en una determinada situación histórico-social. se presentan las variables relevantes de estudio para dar respuesta al problemas. en ambos casos la numeración de las citas debe ser continua. que aparece en la barra de herramientas. que por su variabilidad no se citan en el este Mariela Borda Pérez. expresado en la interpretación de quien redacta.

se planten mediante expresiones que indican la ausencia de una característica o la no relación entre las variables independiente y dependiente. las organiza en:    Hipótesis de Investigación. La relación propuesta entre las variables debe ser clara y lógica La relación planteada entre las variables debe ser observable y medible.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO texto. pueden ser: descriptivas. denominadas también hipótesis de trabajo Hipótesis Nula y alternativas o alternas Hipótesis estadísticas (HERNANDEZ SAMPIERI. concretas y precisas. que deben ser sometidas a verificación durante la ejecución del trabajo a fin de aceptarlas o rechazarlas. FERNANDEZ COLLADO. Página 102 . se plantean en términos de proposiciones. e hipótesis de causalidad divariadas o multivariadas. revise el uso del manejo del Ibid o Ibidem y el Op-cit. hipótesis de la diferencia entre los grupos. Las alternativas al contrario que las nulas afirman la presencia de una característica o la relación entre las variables independiente y dependiente en el Mariela Borda Pérez. una de estas clasificaciones. Fernández y Baptista. las cuales se emplean en estudios descriptivos en ciencias sociales. En particular. las correlaciónales establecen relación entre dos variables. ej: desnutrición y rendimiento académico. Son características que deben tener las hipótesis. Se sugiere tener en cuenta las normas vigentes de ICONTEC. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. que se emplean cuando ya han sido citados los autores en otro aparte del texto. para el manejo de la bibliografía o referencias bibliográfica (en la actualidad están vigentes las normas expedidas en el 2003)  LAS HIPOTESIS Se definen como propuestas. 2003) Las Hipótesis de Investigación. No existe asociación entre desnutrición y rendimiento escolar. a su vez. BAPTISTA LUCIO. Las variables que se planteen en las hipótesis deben ser comprensibles. Las Hipótesis Nula y Alternativas o Alternas: las nulas. lo que significa tener referentes en la realidad. son: la desnutrición infantil no afecta más a los varones que a las mujeres. las siguientes:      Hacer referencia a una situación de la realidad en la que se formula. según Hernández Sampieri. Las hipótesis pueden clasificarse de diferentes maneras. Ejemplo de ellas.

se formulan para estudios que busquen asociación causal y se emplean como hipótesis de comparación de grupos. El promedio de niños atendidos en consulta externa en el Centro de Salud “F”. se plantean en términos de hipótesis nula. son exclusivas del paradigma cuantitativo. En el ejemplo anterior. implican la oportunidad de contar con una opción diferente a lo expuesta en la hipótesis de investigación y en la nula. pueden establecerse para estadísticas de estimación (estudios descriptivos). Indican igualdad. también como hipótesis nula (Ho) y alterna (Ha). son: En proporciones: Ho: La proporción de mujeres de 45 a 65 años que desarrollan fibromialgía es igual a la proporción de de mujeres menores de 45 años con fibromialgía Ha: La proporción de mujeres de 45 a 65 años que desarrollan fibromialgía es mayor a la proporción de de mujeres menores de 45 años con fibromialgía Para diferencia de Medias: Ho: El promedio de edad de las mujeres con fibromialgía es igual al promedio de edad de las mujeres sin fibromialgía Ha: El promedio de edad de las mujeres con fibromialgía es mayor al promedio de edad de las mujeres sin fibromialgía En las ciencias de la salud.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO campo de salud. en el mes de Junio de 2005 es menor de 300 consultas. Mariela Borda Pérez. Ejemplos de ellas. para la hipótesis nula (Ho) y alterna (Ha). Página 103 . También se establecen para estadísticos de correlación. son: Ho: No existe correlación entre el nivel de ingreso y la capacidad de compara Ha: Existe correlación entre el nivel de ingreso y la capacidad de compara Finalmente se establecen para diferencias de proporciones o de medias. en el mes de Junio de 2005 es de 300 consultas. Existe asociación entre desnutrición y rendimiento escolar. Ej. Las hipótesis estadísticas. Ejemplos de ellas. estadísticas (diferencia de proporciones y de medias). la hipótesis alterna sería: El promedio de niños atendidos en consulta externa en el Centro de Salud “F” . En ciencias sociales. serian: la desnutrición infantil afecta más a los varones que a las mujeres. en términos de hipótesis nula y alterna como:  Hipótesis Nula (Ho): Expresa que no existe asociación entre la variable independiente o factor de riesgo y el efecto formulado por el investigador.

se concluye la fase de: SUSTENTACION TEORICA. se expresan en términos de comparación de medias o de proporciones. teniendo como referencia la bioestadística inferencial.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Hipótesis Alterna (Ha): Indica que existe asociación entre la variable independiente o el factor de riesgo y el efecto formulado por el investigador. duplicidad. Las hipótesis. oportunidad y asentamiento moral. mayor o menor. que la de las no consumidoras de anticonceptivos (no expuestos) que desarrollaron la hipertensión Ie > Io: a/a+c > < c/c+d Por último. se plantea la factibilidad y limitaciones del estudio. Ie = Io: a/a+b = c/c+d Ha: La proporción de mujeres consumidoras de anticonceptivos (expuestas). A continuación presentamos un ejemplo: Se va a plantear un estudio de cohortes. es igual que la de las no consumidoras de anticonceptivos (no expuestos) que desarrollaron la hipertensión. que desarrollan la hipertensión (efecto). viabilidad. aplicabilidad. es diferente. (Anexo D). que busque establecer la asociación entre el consumo de anticonceptivos y la presencia de hipertensión arterial. Página 104 . Con este elemento. las cuales guardan correspondencia con los elementos relativos a: pertinencia. Se define como factor de riesgo o variable independiente: el consumo de anticonceptivos y como efecto o variable dependiente la: hipertensión arterial. que desarrollan la hipertensión (efecto). Para los estudios analíticos y experimentales. se comparan la proporción de expuestos y no expuestos o intervenidos y no intervenidos (es decir la incidencia en cada uno de ellos) en estudios de cohorte y experimentales y para casos y controles la proporción de casos con el factor de riesgo frente a los controles con el factor de riesgo. en mujeres de 25 a 30 años de la ciudad. Expresan desigualdad. aceptabilidad. Mariela Borda Pérez. Las hipótesis para este estudio serían: Ho: La proporción de mujeres consumidoras de anticonceptivos (expuestas).

1. Para hacerlo en el campo de la investigación cuantitativa en salud. la recolección y el procesamiento o tabulación de la información. Esta fase. 6. y la presentación y el análisis de la información. GENERALIDADES: Definido el soporte teórico del problema de investigación. planteamos y luego desarrollamos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO VI. nos apoyamos en la Metodología de Investigación y la Epidemiología que nos brinda las estrategias metodológicas a emplear y en la Bioestadística que a través de la aplicación de sus etapas. Página 105 . En ciencias sociales en la Metodología de Investigación y la Estadística. el cual se esquematiza en el diagrama que se muestra a continuación: Figura 10. es necesario expresar el como lograremos dar respuesta al mismo. se obtiene al plantear el DISEÑO METODOLOGICO del proceso investigativo. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS DE LA FASE TECNICA O METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA. DISEÑO METODOLOGICO PLAN DE PRESENTACION Y DE ANALISIS PLAN DE PROCESAMIENTO PLAN DE RECOLECCION POBLACION DE ESTUDIO TIPO DE ESTUDIO Mariela Borda Pérez.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS: Una de las preocupaciones fundamentales de la epidemiología.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 6. según la dirección del análisis de la relación causal (hacia delante – causa a efecto – o hacia atrás – efecto a causa-).2. La clasificación de los estudios epidemiológicos puede ser realizada desde diferentes perspectivas dependiendo de la manipulación o intervención del investigador en el estudio (observacionales – experimentales). según la secuencia cronológica (transversales – seguimiento). Página 106 . prevención y control a nivel individual y comunitario. la analítica y la experimental. TIPOS DE ESTUDIO: ¿QUE ESTRATEGIA EMPLEAR? GENERALIDADES: De conformidad con lo expresado frente a los paradigmas de la investigación. según el momento de inicio de la investigación con relación al momento de ocurrencia de los hechos en estudio (prospectivos. Partiremos de la estrategia epidemiológica. Las estrategias epidemiológicas utilizadas para describir o determinar los factores asociados a los efectos son: la descriptiva. es la determinación de la distribución y los determinantes del proceso salud-enfermedad en las poblaciones humanas. que se reconoce como la metodología cuantitativa de investigación en salud. que nos muestran que podemos aproximarnos a la realidad desde lo cualitativo o lo cualitativo o por medio de la triangulación de métodos. Los resultados de las investigaciones epidemiológicas deben posibilitar y proporcionar evidencia para el desarrollo y diseño de estrategias de promoción. La investigación epidemiológica permite establecer las causas o factores asociados a un determinado efecto en la salud. retrospectivos y mixtos) CLASIFICACIÓN SEGÚN LA PARTICIPACIÓN DEL INVESTIGADOR: ESTRATEGIAS EPIDEMIOLOGICAS OBSERVACIONALES DE INTERVENCIÓN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS ESTUDIOS ANALITICOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES Mariela Borda Pérez.

Los estudios descriptivos. dónde y cuándo se esta presentando determinado fenómeno. especialmente a nivel individual pero son muy útiles para la evaluación de intervenciones realizadas en el ámbito comunitario. en: descriptivos y analíticos. fundamentalmente por cuestiones morales y éticas. según se vaya de causa a efecto. que no se controlan las condiciones del estudio. Los estudios analíticos básicos son los estudios de cohortes. o sea. Si la determinación del factor de riesgo y/o el efecto se realizan en un único momento del tiempo (se efectúa una sola medición a cada unidad de análisis). CLASIFICACIÓN SEGÚN LA SECUENCIA CRONOLÓGICA: Para este tipo de clasificación de los estudios epidemiológicos. la posibilidad de tener bajo control las condiciones bajo las cuales se realiza la investigación. determinan la frecuencia de la enfermedad en una población según tiempo. Los estudios observacionales pueden ser clasificados a su vez. sin manipulación de causas o factores. como: Mariela Borda Pérez. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA DIRECCIÓN DEL ANÁLISIS: En cuanto a la dirección del análisis los estudios pueden ser clasificados. Pero. Este tipo de estudio permite conocer los factores y mecanismos causales del proceso salud – enfermedad. frente al momento de iniciación del mismo. Página 107 . los estudios de casos y controles y los estudios corte o transversales. Experimentales: son aquellos donde el investigador manipula una intervención o sea. o de efecto a causa.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Observacionales: son aquellos donde el investigador únicamente se limita a observar como han ocurrido los hechos. Los estudios analíticos consisten fundamentalmente en establecer la comparación del riesgo entre grupos de estudio y grupo control. La finalidad de este tipo de estudio es establecer la relación de causa – efecto a través de la comparación de los grupos. lugar y características personales. La realización de los estudios experimentales tiene entre otras ventajas. en quiénes. se tiene en cuenta el momento en que se determinan los eventos de salud bajo estudio (factor de riesgo y efecto). el estudio se denomina: de tipo transversal. La finalidad de los estudios descriptivos es la caracterización de un problema de salud de acuerdo con diversos grupos o categorías de interés que permitan la formulación de hipótesis que puedan ser comprobadas con los estudios analíticos. casi siempre es muy difícil realizar investigaciones experimentales. se especifican las condiciones bajo las cuales se ha de conducir el estudio. Los estudios longitudinales. es decir. son aquellos donde existe una relación temporal de antecedente y consecuencia entre el factor de riesgo y el efecto que se estudia.

Son los estudios de casos y controles. cuando la determinación del Factor de riesgo FR y efecto E son posteriores al momento del inicio del estudio 0. Son los estudios de cohortes. C E CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE INICIO DE LA INVESTIGACIÓN: En la clasificación según el momento de estudio. FR 0 E Retrospectivos. se considera como momento cero el inicio de la investigación y pueden ser clasificados. C E Retrospectiva (hacia atrás): se parte de un grupo de personas con el efecto y un grupo de personas sin el efecto para determinar la exposición anterior al factor de riesgo en cada uno de los grupos. 0 Momento Cero FR Factor de Riesgo E Efecto Mixtos. cuando la determinación del Factor de riesgo FR y efecto E es anterior al momento del inicio del estudio 0. como: Prospectivo o no concurrentes. Históricos o concurrentes. cuando la determinación del Factor de riesgo FR ocurre antes del inicio del estudio y efecto E es posterior al momento del mismo. Página 108 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Prospectiva (hacia delante): se parte de un grupo de personas con la exposición a un factor en estudio y otro grupo de personas sin la exposición al factor para determinar en ambos grupos quienes desarrollan o no el efecto. FR E 0 Mariela Borda Pérez.

aclarar conceptos. el objetivo general y las hipótesis del trabajo. se define de conformidad con el problema que se desee abordar. que nos muestran que podemos aproximarnos a la realidad desde lo cualitativo o lo cualitativo o por medio de la triangulación de métodos.  TIPOS DE ESTUDIOS O DE INVESTIGACIÓN: GENERALIDADES: De conformidad con lo expresado frente a los paradigmas de la investigación. publicado en el 2001. descripción o explicación. pueden categorizarse en: exploratorios o formulativos. Página 109 . establecer preferencias para posteriores investigaciones”.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Como usted puede apreciar. las cuales pueden ser relevantes en el nivel más profundo del estudio propuesto. Los estudios a emplear. El estudio exploratorio tiene una utilidad especial: permite al investigador formular hipótesis de primero y segundo grados. así como según el nivel de conocimiento científico al que desee llegar el investigador: observación. que se reconoce como la metodología cuantitativa de investigación en salud. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EMPLEADOS EN CIENCIAS SOCIALES Para definir las diferentes metodologías que se emplean en el ámbito general de la investigación cuantitativa. es posible que existan combinaciones de las clasificaciones anteriores y ello deberá ser tenido en cuenta de acuerdo con el tipo de estudio que se proponga. para describir posteriormente la estrategia epidemiológica. haremos referencia a lo citado por el Dr Carlos Méndez en su libro de Metodología. Partiremos referenciando los tipos de investigación que se manejan en el campo de la investigación cuantitativa en general que se emplea en la investigación cuantitativa en ciencias sociales. que expresa: El tipo de estudio a emplear en una investigación. ESTUDIOS EXPLORATORIOS O FORMULATIVOS: Se constituyen en el primer nivel de conocimiento científico que se quiera obtener sobre un problema de investigación se logra a través de estos estudios de tipo exploratorio o formulativo que tienen como objetivo la “formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis”. descriptivos y explicativos. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. se considera una etapa de inicio en la Mariela Borda Pérez. “Pero tienen otras funciones como la de aumentar la familiaridad del investigador con el fenómeno que va a investigar.

estados financieros. la administración y las ciencias contables. De esta manera. hacienda pública. y su interrelación. la información no escrita que poseen personas que por su relato pueden ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio. los trabajos realizados por otros investigadores. o las orientadas al análisis de los modelos teóricos. El propósito de especificar o no el carácter exploratorio en el diseño que se formula es. Este lo define el estudio descriptivo. cuyo propósito es la delimitación de los hechos que conforman el problema de investigación. pues es la iniciación en el conocimiento científico. en el diseño han de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. macroeconomía. el conocimiento adquirido por otros autores y las fuentes de información existentes sobre el problema de investigación ayuda a definir el nivel en el que ha de catalogarse el estudio que se propone. moneda y banca.. Son estudios exploratorios: las monografías e investigaciones bibliográficas que buscan construir un marco teórico de referencia. el cual puede complementarse con el descriptivo. más de tipo teórico. que el investigador tenga claridad acerca del nivel de conocimiento científico desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores. Se puede decir que para definir el carácter exploratorio del estudio han de tenerse en cuenta consideraciones importantes: el conocimiento previo que tiene el investigador sobre el problema planteado. revisoría fiscal. costos. en algunos estudios podrá establecerse su condición de exploratorio y descriptivo. son ejemplos que por su contenido. comercio exterior. es posible llevar a cabo un conocimiento de mayor profundidad que el exploratorio. finanzas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO investigación. pueden constituirse en estudios exploratorios. según lo que quiera o no el investigador. Página 110 . según el problema y los objetivos planteados. Por esto es posible: Mariela Borda Pérez. y defina el tipo de investigación y las fuentes para llevar a cabo su proyecto. Por lo anterior. principalmente. Los trabajos genéricos referidos a la teoría de mercados. producción. En la práctica es más difícil. etc. En el caso de la economía. auditoria. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS La investigación en ciencias sociales se ocupa de la descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes. De este modo. administración del recurso humano. microeconomía. e incluso sustentarlo con base en las hipótesis de primer grado definidas anteriormente.

). La mayoría de las veces se utiliza el muestreo para la recolección de información. tabulación y análisis estadístico. cómo se manejan las técnicas contables. También pueden utilizarse informes y documentos elaborados por otros investigadores. han de ser elementos que se tomen en cuenta para definir o no el carácter descriptivo del estudio. motivación frente al trabajo. cuál es su actitud frente a su líder. cómo son los procesos de decisión. etc. aceptación de liderazgo. etc. decisiones de compra. el investigador señala el tipo de descripción que se propone realizar. las entrevistas y los cuestionarios. estado civil.). señala formas de conducta y actitudes del universo investigado.). la forma como el mercado se afecta por variables económicas y sociales. Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación (relación entre el precio y el consumo de un producto. Para propósito del diseño se debe definir si se pretende llegar a este nivel de conocimiento que puede fundamentarse en la formulación de hipótesis de primer grado (uniformidades empíricas) o de segundo grado (recolección de uniformidades empíricas). como la observación. los análisis financieros y la auditoría y control. Los estudios descriptivos acuden a técnicas específicas en la recolección de información. al igual que el objeto de investigación. etc. De acuerdo con los objetivos planteados. Los objetivos del estudio. a los problemas de desempleo. Mariela Borda Pérez. preferencias de consumo. la aplicación de la sistematización y su uso en los principios contables. Identificar formas de conductas y actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigación (comportamientos sociales. niveles de educación. establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociación entre variables de investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. 4. de ingresos. cómo se ejerce la función de auditoría. Establecer las características demográficas de unidades investigadas (número de población. 3. Así el estudio descriptivo identifica características del universo de investigación. y la información obtenida es sometida a un proceso de codificación. actitud frente al líder autocrático y los mecanismos de control. Página 111 . 2. distribución por edades. cuáles son las necesidades de la gente). Un estudio descriptivo puede concluir con hipótesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la información obtenida. Establecer comportamientos concretos (cuántas personas consumen un producto.

Vale la pena recordar que como nivel de conocimiento. de acuerdo con los anteriores planteamientos. los estudios destinados para la comprobación de hipótesis causales deben proporcionar datos a partir de los cuales se pueda definir legítimamente si una determinada característica X es uno de los factores que determina otra característica u ocurrencia. esto es. según sea el caso. los trabajos de grado realizados. los que se expresan en hechos verificables (variables dependientes). Por tanto. al igual que una excelente formulación y operacionalización de la hipótesis de trabajo. debe señalar porque su estudio puede catalogarse en este nivel de conocimiento. Puede afirmarse que en Colombia en la economía. se hace importante el establecimiento de variables en las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y resultados determinen explicaciones que contribuyan al conocimiento científico. Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de análisis. son descriptivos. descriptivo o analítico del tipo de estudio. Mariela Borda Pérez. El estudio explicativo se orienta a comprobar hipótesis de tercer grado. los objetivos y la hipótesis y explicar los criterios que utiliza para definir el conocimiento propuesto. Tienen un conocimiento profundo del marco de referencia teórico. ESTUDIOS EXPLICATIVOS Los estudios orientados a la comprobación de hipótesis causales puede definirse en el nivel explicativo y su realización supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico. Por ello. Así pues. Página 112 . síntesis e interpretación. de acuerdo con las consideraciones anteriores. razón por la cual el rigor científico se constituye en pilar fundamental para su elaboración. Claire Selltiz señala: Una hipótesis de relación afirma que una determinada característica u ocurrencia es uno de los factores que determina otra característica u ocurrencia. según el planteamiento del problema. en su mayor proporción. En el diseño propuesto es necesario que el investigador señale las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. identificación y análisis de las causales (variables independientes) y sus resultados. la explicación acepta una fase previa de descripción y ésta a su vez de un conocimiento explorativo. el investigador podrá establecer el carácter exploratorio.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO La persona que presenta el diseño de investigación. la administración y las ciencias contables.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO TIPOS DE ESTUDIOS EN SALUD: ESTRATEGIAS EPIDEMIOLÓGICAS: En el campo de las ciencias de la salud. Estos estudios. que son la resultante de relacionar dos valores para obtener un cociente. las medidas de tendencia central. Se emplean cuando se tiene poco conocimiento sobre la situación que se estudia en relación con su historia natural y social. los valores de presión arterial. la talla. Estas se calculan para series simples (listado de frecuencias observadas. es el de cálculo de indicadores de frecuencia. por ejemplo: la edad. así como del comportamiento de su frecuencia y de los factores que lo afectan. La varianza es la desviación estándar al cuadrado y esta la raíz cuadrada de la varianza. la duración de una incapacidad. la distribución de su frecuencia en una población de acuerdo con las variables de persona tiempo y lugar.  La Mediana (Me): Es una medida de posición. El primer nivel de análisis que se realiza en los estudios descriptivos. así como su vulnerabilidad de acuerdo a las variables de persona. para el análisis pueden emplear además de los indicadores de frecuencia. el peso. Se afecta por los valores extremos. sin procesamiento y agrupadas (resultantes del proceso de tabulación de acuerdo a las categorías de las variables). se le llama también Percentil 50 o Quartil 2.  La Moda (Mo): Se define como el valor que se repite con más frecuencia. Cuando. a fin de establecer la magnitud de la presencia de las patologías que se presenten.  Las medidas de dispersión. Los mismos se calculan solo para variables cualitativas. la relación de estos en un área o institución y la población residente en el área. se definen como: la estrategia metodológica que estudia un evento o enfermedad.  La Desviación Estándar y la Varianza: Son medidas de la dispersión de los valores alrededor del promedio.  Las medidas de Tendencia Central. de posición y de dispersión. glicemia). dividido entre el número total de ellos. Página 113 . se trabaja con variables cuantitativas continuas. divide la serie de datos después de ordenados de menor a mayor en dos partes iguales. de química sanguínea (colesterol. son:  El Promedio o Media (x): Se obtiene por medio de la sumatoria de las frecuencias o valores observados en una serie. el tiempo de acceso a la prestación de un servicio. son:  El Rango u Oscilación: Que es la diferencia entre la observación más alta y la menor. Mariela Borda Pérez. lo cual se efectúa por medio de los Estudios Descriptivos. tiempo y lugar. dejando por debajo y por encima de ella el 50% de las observaciones. como la frecuencia de casos de morbilidad o mortalidad. se requiere medir los eventos epidemiológicos.

siendo de tipo de estudio de cohorte o partiendo del efecto (e). tenemos:  Miden la enfermedad estudiada en diferentes grupos. Página 114 . cuando los valores son altos la dispersión es alta y viceversa. aunque esta no sea causal. con el acercamiento posterior a la asociación entre un factor de riesgo y un efecto.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Los Percentiles o Quartiles: Se emplean para definir la dispersión de la mediana. con el diagrama que a continuación se reseña: Mariela Borda Pérez. que engloban el 50% de los valores centrales.  Se realizan siguiendo procesos formales de muestreo (aplicación de formulas). Los Estudios de Cohorte se definen: como aquellos en que los individuos que componen los grupos de estudio son seleccionados en función de que presenten una determinada característica o estén expuestos a un determinado factor.  Están diseñados para medir prevalencia y diferencia entre enfermedad y factor de riesgo  Su principal objetivo.  Son ineficientes para estudiar enfermedades raras  Los casos prevalentes dependen de la incidencia y del pronóstico de la enfermedad. tenemos:  Es difícil evaluar o valorar las asociaciones encontradas. Una modalidad de estudios descriptivos es la de corte o transversal (Cross sectional). que mide la variación de los valores de la serie de observaciones. estando frente a un estudio de casos y controles. Su análisis de riesgo puede efectuarse partiendo de la exposición (fr).  No permiten establecer la secuencia temporal de las asociaciones. calculándose con ellos la desviación intercuartilar. de este estudio puede graficarse de conformidad.  Estudian el factor de riesgo y el efecto en un mismo momento del tiempo. que miden la fuerza de la asociación entre las variables en estudio y cuál es la dirección de la misma. Esta. Los grupos se distribuyen en cohortes expuesta y no expuesta y son seguidos en el tiempo para medir en qué proporción desarrollan las variables de efecto que se desean estudiar. se efectúa en un mismo momento del tiempo. es decir entre el quartil 1 o percentil 25 y el quartil 3 o percentil 75. es el de: buscar una elevada representatividad de la población diana. que facilitan combinar la metodología de la descripción en su fase inicial. Entre sus desventajas. lo que no facilita explicar con certeza cuál es la variable antecedente (fr) y cual la subsiguiente (e). El diseño. Dentro de las características de estos estudios. En caso de relacionar dos variables cuantitativas se emplean los coeficientes de correlación de Pearson y de Regresión.

el riesgo relativo y el atribuible: Se emplean para enfermedades frecuentes y permiten investigar relaciones causales. POBLACIÓN DE ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES POBLACION DIANA O DE REFERENCIA POBLACION DE CASOS POBLACION DE CONTROLES Mariela Borda Pérez. Página 115 . posibilitan medir las variables de exposición de forma exacta y conocer sus variaciones en el tiempo. los cuales deben ser comparables tanto en relación a su procedencia. Las desventajas son el seguimiento muy prolongado. las perdidas en el seguimiento. como en cuanto a las fuentes de información sobre la exposición. Pueden presentarse los sesgos de seguimiento. facilitan estudiar varios efectos de una misma exposición. el costo y no son eficientes para enfermedades raras o de poca incidencia. se diagrama de la siguiente manera: Figura 12. estableciendo la comparación entre los grupos de casos (enfermos) y controles (sanos). TIEMPO DEL ESTUDIO Y DIRECCION DEL ANALISIS DE LOS ESTUDIOS DE COHORTE (PROSPECTIVO) Las ventajas de los estudios de cohorte son: se calcula directamente la incidencia. La selección de los casos y de los controles. Los estudios de Casos y Controles permiten medir entre los grupos de estudio la posible asociación entre la enfermedad y la exposición. ante la perdida de población durante el desarrollo del estudio.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO POBLACION ELEGIBLE COHORTE EXPUEXTA ENFERMOS NO ENFERMOS COHORTE NO EXPUESTA ENFERMOS NO ENFERMOS Figura 11.

son eficientes en el estudio de enfermedades o condiciones raras o con largos periodos de latencia. distribución. que se diferencian de los anteriores en el no uso de la aleatorización para la conformación de los grupos. Página 116 . Llamamos a este estudio retrospectivo por que el efecto €. ya se dio en el tiempo y vamos a indagar cual es su causa. conocer el perfil de sus reacciones adversas y establecer seguridad farmacéutica. que manejan como intervenciones el uso de fármacos con el fin de medir la eficacia o efectividad de intervenciones preventivas. Para cada uno de los sujetos del estudio. Además existen los estudios cuasi – experimentales. Los inconvenientes se relacionan con la selección del efecto. El ensayo clínico aleatorizado (ECA) permite poner de manifiesto los efectos farmacodinámicos o recoger datos referentes a la absorción. resultan relativamente rápidos y baratos. profiláctica o diagnostica. Se caracterizan por la aleatorización y manipulación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO GRUPO DE CASOS GRUPO DE CONTROLES Una de las bases fundamentales de este tipo de estudios. es la definición y selección de los casos. curativas o de rehabilitación. Dentro de estos se encuentran los ensayos clínicos. establecer su eficacia para una indicación terapéutica. los casos no son representativos de todos los enfermos quedando por fuera los casos fatales y los no diagnosticados. CAUSA EFECTO DIRECCION DEL ANALISIS RETROSPECTIVA La ventaja de estos estudios es permitir evaluar el efecto de múltiples exposiciones sobre una enfermedad. hay mayor susceptibilidad de cometer sesgos. Solo permiten el estudio de una enfermedad. Estudios Experimentales y Ensayos clínicos: el objetivo principal de los estudios experimentales. Figura 13. ESTRUCTURA BÁSICA DE LA POBLACIÓN EN UN ESTUDIO EXPERIMENTAL POBLACIÓN DIANA O DE REFERENCIA Mariela Borda Pérez. metabolismo y excreción en el organismo humano. buscaremos información referente a su exposición a los factores de riesgo en su pasado. entre ellos los de: memoria y de selección cuando no están bien definidos los criterios de clasificación del efecto. es el de evaluar el comportamiento de una intervención en un grupo de estudio frente a otro que no la recibe o que recibe una diferente.

como: La descripción de una cultura particular. diagnóstico de la comunidad e identificación de necesidades básica. tenemos: La investigación. como: una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. de acción y concientización popular. con sus variables e indicadores de valoración. como expresamos en la segunda unidad. elaboración y ejecución de un plan de acción para la solución de los problemas y evaluación y retroalimentación. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). es la de que son los únicos estudios que prueban causalidad y su principal desventaja los problemas éticos. con mecanismos de cambio. PARTICIPANTE MUESTRA ASIGNACIÓN ALEATORIA GRUPO INTERVENIDO ENFERMOS SANOS GRUPO NO INTERVENIDO ENFERMOS SANOS Su principal ventaja.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO POBLACIÓN ACCESIBLE POBLACIÓN ELEGIBLE POB. ya que involucra a una población. en términos lo más cercano Mariela Borda Pérez. constituyéndose así. Dentro de los diseños Cualitativos. NO PARTICIPANTE Criterios de Selección POB. La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). Se desarrolla por etapas. Se define.participante. que se define. en una verdadera estrategia de promoción humana. entre las que están: montaje institucional y metodológico de la investigación. descripción de la problemática. Página 117 .acción. en la investigación de su problemática. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad.

se define como: el conjunto de personas u objetos. se define como: el conjunto de personas. 6. perciben e interpretan su mundo. Par establecer la población de estudio es necesario definir:    El marco muestral del estudio Calcular el tamaño de la muestra Aplicar una técnica de muestro El marco muestral.3. podemos emplear el modelo que define. Como instrumentos pueden usar: la observación y la entrevista no estructurada. Las fases que se adelantan para desarrollarla. El Universo. animales o cosas. Dentro de las técnicas empleadas para adelantar este tipo de investigación tenemos: la observación. POBLACIÓN DE ESTUDIO: Una población para fines de investigación. Universo y Muestra. los grupos focales. captación de información (trabajo de campo).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO posibles a las formas en que los miembros de esa cultura. . Para establecerlo podemos emplear en investigación en ciencias sociales del modelo convencional que establece. definición del plan referencial. hace referencia a los diferentes niveles de población que es necesario delimitar para adelantar el estudio. en quienes se desea dar respuesta al problema de investigación. las poblaciones: Diana. A esta se le aplican los criterios de inclusión y de exclusión que debe cumplir la población para participar o no en el estudio. son: Inserción en la comunidad (el acceso). es un subconjunto de la población o universo. las historias de vida y el estudio de casos. construcción del informe de resultados. como marco muestra a: Población diana. Modelo Convencional:   Población Diana. de los que se desea obtener una información sobre las variables. La Muestra. En ciencias del salud. en la que se realizará la investigación con el fin de generalizar o inferir los resultados que se obtengan en ella a la población general. exploración y reconocimiento de lo que se desea estudiar. análisis e interpretación de la información y finalmente. es aquella a la que pretende llegue el máximo nivel de inferencia de los resultados del estudio. Página 118  Mariela Borda Pérez. que coadyuven a dar solución al problema de investigación. accesible. elegible y muestra. la técnica Delphi. entre otras.

Figura 14. está dada en relación con la posibilidad de acceder fácilmente a ella.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  El Muestreo. será definida cuando por diferentes limitaciones no pueda estudiarse a toda la población elegible. Población ELEGIBLE. es el procedimiento. por medio de registros. aplicando para su definición el calculo de su tamaño y las técnicas de muestreo. Las muestras pueden ser no probabilísticas o probabilísticas. Población ACCESIBLE. es aquella a la que pretende llegue el máximo nivel de generalización de los resultados del estudio. Marco Muestral: Niveles de Población. Para elegir a las personas. En este último toda la población tiene una probabilidad igual y conocida de ser elegidos. es la que resulta de aplicarle a la población accesible los criterios de selección (inclusión y exclusión). según las poblaciones sean homogéneas o heterogéneas. MARCO MUESTRAL CONVENCIONAL Población Diana Universo Muestra Modelo para Ciencias de la salud:     Población DIANA. o fuente de sujetos. Accesibilidad . que se emplea para definir una muestra. según sean probabilísticas o no. que la hagan más precisa para el trabajo definido. animales o cosas que harán parte de la muestra se emplean los diferentes tipos de muestreo. MUESTRA. historias u otros. POBLACION DIANA Mariela Borda Pérez. Pregunta de Investigación Página 119 Viabilidad.

Para los estudios descriptivos. se desconoce: (Z . así como el error de muestreo ( que como máximo se acepta en 5%). se efectúa el cálculo del tamaño de la muestra. o porcentaje de ocurrencia del evento) y la de fracaso o complemento (1-p)./2= Nivel de confianza (Constante 1. La primera formula es la siguiente y se emplea cuando el tamaño exacto del universo o de la población accesible.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO POBLACION ACCESIBLE POBLACION ELEGIBLE MUESTRA PARTICIPANTES Definido el marco muestral. p. el nivel de seguridad o confianza (Z .96) p =Probabilidad de ocurrencia./2)2 . se hace necesario contar con la siguiente información: el tamaño de la población elegible o universo (N)./2 95%). Página 120 . dos de ellas. q n = -----------------e2 Donde n = Tamaño de la muestra Z . El cálculo del tamaño muestral. se requiere emplear las fórmulas para calcular el tamaño de esta.Prevalencia q = Probabilidad de fracaso o de no ocurrencia (1-q) Mariela Borda Pérez. A fin de garantizar que la citada muestra sea representativa y garantice la inferencia o generalización de los resultados. se realiza aplicando la formula estadística definida para el tipo de estudio a efectuar. la probabilidad de éxito ( p. A continuación se presentan. Existen varias fórmulas para calcular el tamaño de la muestra en estudios descriptivos.

p =Probabilidad de ocurrencia. se emplea la siguiente fórmula: (Z .05 (1.= ------------------------.05) Se va a realizar un estudio sobre desempleo en funcionaros que laboraron en la empresa Telefónica y se tiene una población elegible o universo de 173 personas.05) Para sustituir la formula es preciso pasar todos los porcentajes a proporciones. q.0025) 0 . Mariela Borda Pérez. Esto se logra cuando dividimos los porcentajes entre 100.5) (0.e2 + Z .= ---------. p. Ahora si tenemos un 5% de error (e) la proporción correspondiente es de 0.16 (0.% de ocurrencia q = Probabilidad de fracaso o de no ocurrencia (1.5) 0 .0025 n= El tamaño de la muestra (n) para los valores que hemos elegido es de 384 individuos. este es una constante que se obtiene en la tabla de valores Z bajo la curva normal y el valor para Z .5) (0.05)2 (0. si tenemos que el valor para p y q son del 50 % respectivamente las proporciones son 0. (Cuando el nivel es del 95%. . La sustitución quedará así: Z .05. la constante es 1.96 p = 0. Así.96)2 (0.8416) (0.50 e = 0./2)2.5 respectivamente./2= Nivel de confianza.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO e = Error de muestreo (5% ó 0. En el caso del nivel de confianza al 95%./2 = 1.5) (3.= 384.9604 ----------------------.p) N = Tamaño de la población elegible e = Error de muestreo (5% ó 0.50 q = 0.96). N n = --------------------------N./2 es de 1./2. Cuando se conoce el tamaño de la población elegible. Página 121 .96. q Donde: n = Tamaño de la muestra Z .5 y 0. p.

05)2 + (1. Una de las formulas definidas para el cálculo del tamaño muestral.5) (0.0.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO se desconoce cómo se da el comportamiento del desempleo en funcionarios de empresas liquidadas en el país.05).= 119. se recomienda que sea del 5% (0.= --------------.3929 El tamaño de la muestra será de 119 personas. se requiere tener los siguientes datos: el error alfa o tipo I ().96)2 (0.95).28 (173) (0. como es el caso de los estudios de correlación y experimentales. el valor sugerido para el poder es el del 20% (0.1 o SPSS v 15 o 16. p = 5 % . así como Epidat v. es la siguiente: 2 Z / 2.5) (0. (Cuando es del 95%.8416) (0. por lo que se decide establecer que la probabilidad de ocurrencia y de no ocurrencia es igual o sea del 50% (0.96)2 (0. 2) n= ( 1 .96).5).0.05 N = 173 e = 5% . Así mismo. se necesita definir el poder de la muestra.05 q = = 5 % ./2= Nivel de confianza. la constante es 1. puede calcularse utilizando el software Epi-Info 6. su complemento es el nivel de confianza que se establece en un 95% (0.   1 (1 . El tamaño de la muestra en salud.0.5) (173) n = ---------------------------------------------(173)(0. calcule con un error del 55 y un nivel de confianza del 95% el tamaño de la muestra. ) + Z 1. Con esta información.05 (1. Z . que es el que se comete cuando se acepta la Ho siendo falsa.  2  (1 .25)(173) 166. 2) Mariela Borda Pérez.0025) + (3. el cual se establece restando de 100 el error beta o tipo II (). Página 122 . . ya que a medida que se baja este se disminuye la precisión.20) en investigaciones correlaciónales o analíticas y en experimentales el de 10%.04 d. Cuando el estudio compara proporciones en dos muestras. 1) +  2 (1 .25) 1. el cual se comete cuando se rechaza la Ho siendo verdadera. para la comparación de dos proporciones (estudios de cohorte o de casos y controles).8416)(0.1492 = ------------------------------------------. 3.5) (3.

05  = Probabilidad de error tipo II (20%) 1. religión. Este tipo de muestreo con frecuencia tienen el sesgo de selección debido a la influencia que tiene el sujeto que determina la inclusión en la muestra. 2  1 = Prevalencia del fenómeno. Consiste en reclutar a todos los individuos de la población accesible que cumplan con los criterios de selección durante el periodo de tiempo de reclutamiento fijado para el estudio. = Poder o Potencia (100 – 20 = 80%) Z / 2 = Constante en dos colas de la curva normal.  Muestreo de conveniencia: No es aleatorio. MÉTODOS CON DATOS DE PROBABILIDAD:  Muestreo aleatorio simple (MAS): Es el método de los más sencillos y se considera el más utilizado. Por lo anterior la generalización de los resultados obtenidos en este tipo de muestra se ve limitada. áreas de trabajo. Estas últimas corresponden a los sujetos de los cuales se obtendrá la información. 1. Una vez. Los métodos de muestreo que podrán emplearse son: MÉTODOS SIN DATOS DE PROBABILIDAD:  Muestreo Consecutivo: Se asemeja al muestreo probabilístico y es muy utilizado.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Donde:  = Nivel de confianza. etc. Además que resulta imposible calcular el error de muestreo que surge en esta muestra.28. Ejemplo: Todas aquellas embarazadas que acudan al curso de educación prenatal de un determinado centro de salud. 1. 5% ó 0. se define y aplica el procedimiento (tipo de muestreo) por medio del cual se elegirán las Unidades de Análisis.96 Z 1. como sexo. = Constante en dos colas de la curva normal. calculado el tamaño de la muestra.  =  1 . durante un año y cumplan los criterios de selección establecidos.  2 = En estudios analíticos Rr u OR según el tipo de estudio. Página 123 2 .  = Semisuma de probabilidades.  Muestro por cuotas: consiste en que el investigador selecciona la muestra considerando algunos fenómenos o variables a estudiar. razón por la que se desconoce la probabilidad de selección de cada unidad o elemento del universo. raza. la característica principal es que todas las unidades Mariela Borda Pérez.

que se realizan muestreos de conglomerados. en donde de acuerdo al número de individuos que pertenecerán a la muestra y al tamaño del universo se realiza el cálculo de una constante (fracción de muestreo) y luego se establece el número de arranque aleatorio (desde 1 hasta el valor de la fracción de muestreo). En una de ellas es el de las “balotas” o la “lotería. Se obtiene en un proceso de dos etapas en donde la población se divide inicialmente en conglomerados y de éstos se selecciona un subconjunto (muestra). es decir al interior de cada uno de los estratos los individuos comparten las mismas características pero al compararse con otro estrato estas características son completamente diferentes. y se continúa con la selección de los subconjuntos a estudiar.  Muestreo por conglomerados: Este tipo de muestreo se utiliza principalmente cuando no se dispone a una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman el universo y resulta muy complejo elaborarla. Mariela Borda Pérez. es decir. o sea.  Muestreo estratificado: Una muestra aleatoria estratificada es aquélla que divide la población. De estos grupos o conjuntos seleccionados. Se diferencia de los estratos en que en el de estratos el investigador conoce la distribución de la variable. luego a este valor se suma la fracción de muestreo y será el individuo tres de la muestra y así sucesivamente hasta completar el tamaño de la muestra. se procede a hacer el listado de las unidades que componen cada conglomerado. en cada uno de los conglomerados existen individuos con diversas características pero ellos entre sí son homogéneos. Los estratos tienen como características que son homogéneos en su interior pero heterogéneos entre si. debido a que las variables principales que deben someterse a estudio presentan cierta variabilidad o distribución conocida que es importante tomar en cuenta para extraer la muestra. Posteriormente se conforma la muestra de la siguiente forma.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO del universo tienen la misma probabilidad de ser incluidas en la muestra. Para esta técnica es necesario contar con un listado completo de las unidades del universo. el individuo que ocupe la posición del número de arranque aleatorio será el primero de la muestra luego se suma sistemáticamente el valor de la fracción de muestreo y será el individuo dos de la muestra.  Muestreo sistemático: Es un tipo de muestreo similar al aleatorio simple. En este tipo de muestreo hay varias técnicas para su realización. Se denomina así debido a que en la selección de la muestra en lugar de escogerse cada unidad se procede a tomar los conjuntos de unidades. Este muestreo se caracteriza por la subdivisión de la población en subgrupos o estratos. Además. el conglomerado es heterogéneo a su interior y homogéneo entre sí. a los que se llama “conglomerados”. primero en estratos adecuados (subgrupos) y luego de cada estrato selecciona una muestra aleatoria. El primer paso es la definición de los conglomerados. Página 124 . no así en el de conglomerado.

PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS: En él. Es importante que se recuerde. Las variables se categorizan según su naturaleza y pueden ser: cualitativas. VARIABLES Y NIVELES DE MEDICIÓN: Responden a ¿cual información vamos a buscar?. que indican valores numéricos. para contribuir al ¿qué vamos a estudiar?. Iniciaremos tratando el concepto de variables y su operacionalización.3. expresando los factores a indagar en términos de variables. así como la o las técnica(s) que empleará para acercarse al mismo o para abordarlo y el o los instrumentos en que consignará la información que obtenga. 7. que pueden ser continuas (admiten valores fraccionarios o decimales) y discontinuas (solo aceptan valores enteros). los casos y controles. Página 125 . La variable se define como una característica que puede permanecer constante o puede variar en un individuo o en un grupo de individuos. siguiendo algunos de los métodos aleatorios indicados. el investigador plantea que va obtener de las unidades de análisis a través de la tabla de operacionalización de las variables que definió para categorizar el problema de investigación. o los grupos a intervenir. las que no presentan valores numéricos. DIAGRAMA: VARIABLES SEGÚN: NATURALEZA Y NIVELES DE MEDECIÓN Nivel Nominal Variables Cualitativas Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO continuando posteriormente con la selección de las unidades que integrarán la muestra. Así mismo debe asegurarse la comparabilidad de los grupos. lo que lleva a una distorsión de los resultados del estudio. que una mala definición de su población a estudiar causa sesgos de selección. En caso de que los estudios sean analíticos o experimentales se especificarán los criterios de selección de las cohortes expuestas y no expuestas. los niveles de medición empleados para ellas son: interval y razón. solo muestran cualidades y para ellas se emplean los niveles de medición: nominal u ordinal y las cuantitativas. concisa y precisa la población y categorizados y definidos los grupos. Establecida de manera clara. como también los criterios de inclusión y exclusión de los mismos. pasamos a la presentación de las variables.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Nivel Ordinal VARIABLES Nivel Interval Variables Cuantitativas Nivel Razón Las variables de conformidad con el problema. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA MACROVARIABLE Características SocioDemográficas VARIABLE Edad DEFINICION Nº de años cumplidos por el (la) adolescente Característica fenotípica que diferencia al hombre de la mujer Máximo nivel de educación alcanzado o el (la) adolescente NATURALEZA Cuantitativa Continua NIVEL DE MEDICION Razón CRITERIO DE CLASIFICACION Nº de años Sexo Cualitativa Nominal Masculino Femenino Nivel Educativo Cualitativa Ordinal Estilo de Vida Consumo de cigarrillos Habito o costumbre de fumar Tiempo de Nº de años que consumo de lleva fumando cigarrillo el (la) adolescente Cualitativa Nominal Analfabeta Pre-escolar Incompleta Pre-escolar Completa Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Si o No Cuantitativa Continua Interval 0-1 2-3 3-4 Mariela Borda Pérez. los objetivos y el marco teórico se formulan agrupándolas por grandes variables o macro variables. a las cuales se les identifican las variables a medir. definición. indicando para ellas: nombre. naturaleza. TABLA 7. nivel de medición y criterio de clasificación. Página 126 .

el nivel educativo de la madre y el saneamiento ambiental entre otros aspectos (variables de confusión). RELACION DE VARIABLES: CAUSA / FACTOR DE RIESGO (Variable Independiente) EFECTO (Variable Dependiente) VARIABLES DE CONFUSION Un ejemplo de esta relación se da entre la educación de la madre (variable independiente) y la presencia de la Enfermedad Diarreica Aguda (EDA) (variable dependiente). Página 127 . las cuales se denominan variables de confusión o desconcertantes. FUENTES DE INFORMACIÓN La información podrá tomarse de manera retrospectiva (hacia atrás) o prospectiva (hacia delante en el tiempo) lo que facilitará que se tome de fuentes diferentes. El no controlar las variables de confusión. genera los denominados sesgos de confusión. Deben cumplir con las siguientes características:  Debe ser un factor de riesgo para el efecto en los no expuestos. que pueden estar afectados por los ingresos de la familia. La asociación principal. En el segundo de los casos cuando la información no está consignada. se emplearán Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Cuando. que puede aumentar o disminuir la relación o asociación entre las mismas. se busca obtener una explicación causal. es un factor de riesgo para la enfermedad. que se producen cuando la exposición de interés. que a su vez. que son reconocidas como factor de riesgo (Fr) o causales y la dependiente. nos da origen al objetivo principal o general.  Debe estar asociado con la exposición en la población. resultado o efecto (e). Entre ambas pueden darse otras variables asociadas con el factor de riesgo y él efecto. subsiguiente. por lo que debe conocerse bien la historia natural y social de la enfermedad en estudio). está asociada con otro factor de riesgo.  No debe ser un paso intermedio en la cadena causal. es importante diferenciar entre variables independientes o antecedentes. los específicos se construyen con las variables que se van a controlar y que son asociaciones secundarias.

y el de recolección. En el cuestionario. a continuación los referenciamos:  SENSIBILIZACION: Expresa.  Estudios de casos. En la investigación cualitativa se emplean los registros de observación y en la cuantitativa los cuestionarios o formularios estructurados (preguntas cerradas) y no estructurados (preguntas abiertas) y mixtos (combinación). el plan de recolección debe indicar. los mecanismos y acciones que se seguirán para obtener la autorización de proseguir con el estudio. INSTRUMENTOS: Son estructuras en las que se consigna la información que se obtiene. Pueden ser estructurados. cuando las preguntas son cerradas.  Los debates en grupos focales. como se realizará el proceso de sensibilización. de historias clínicas y formatos previamente diligenciados. Además de contemplar los anteriores elementos. estandarización del equipo investigador.  Historias de vida. selección adecuada de los auxiliares Mariela Borda Pérez. documentos. que genera la realización de preguntas a los sujetos de investigación de forma individual o grupal. entre otros. que.  PROCESO DE RECOLECCION: En este aparte. PROCEDIMIENTOS O TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN: nos ayudan a aproximarnos a nuestro objeto de análisis. entre los que tenemos:  La observación: participante. se indican dos aspectos: la logística: ¿quién. semiestructurados cuando contemplan preguntas abiertas y cerradas y no estructurados cuando las preguntas son abiertas. no participante  La entrevista. cuando y con qué recursos se recopilarán los datos?. se consigna la información que se obtenga de fuentes primarias o secundarias sobre las variables que se miden en las unidades de observación. que podrá asegurarse cuando se realiza lo siguiente: preparación de un manual de trabajo de campo para los investigadores. en las que se obtiene la información de registros. y el control de calidad. se realiza de fuentes secundarias. Se buscará el consentimiento de las autoridades pertinentes. de los individuos y comunidades donde se vaya a efectuar el proyecto. Página 128 .  Técnica Delphi.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO fuentes de tipo primaria en las que se obtiene información directamente de las personas y en el primero.

Además debe decidirse. Cuando emplee un software. Página 129 . bivariadas o de doble entrada que se emplearán en los resultados. vamos a realizar el plan de: 6. para verificar si se llenaron completos y si la información anotada es comprensible. que puede ocultar o falsear la información suministrada.  ALMACENAMIENTO Y TERMINACION DEL PROCESO: Antes de iniciar el almacenamiento de los datos. Culminada la planeación de la recolección. ensayo previo de los instrumentos (prueba piloto del formulario) y procedimientos de recolección.4. s si los datos se procesarán manualmente. que nos llevan a tener en cuenta al elaborar los procedimientos de recolección. antes de iniciar el procedimiento.  Asegure la confidencialidad de los datos obtenidos. puede originarse el sesgo de información. deberán nuevamente verificar. que es una distorsión que lleva a que esta información. el software que empleará (EPI-INFO 2000. v Mariela Borda Pérez. además.  Evite la exploración de aspectos delicados. no sea representativa de la situación real entre las posibles fuentes de este sesgo. si son completos y precisos. antes de ganarse la confianza del entrevistado. los formularios deberán numerarse para guardar la información. por medio de una tabla maestra (este método puede ser empleado cuando se trabajen muestras pequeñas o menos de quince variables) o por medio de un software para construir una base de datos mecánica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO de investigación cuando se requieran. exprese las las características generales del equipo. están: los instrumentos mal construidos o mal utilizados. las CONSIDERACIONES ETICAS. Se requiere aquí definir un responsable del proceso de guardar los datos y el lugar donde se procesarán. Especial importancia requieren. PLAN DE PROCESAMIENTO DE DATOS: Frente a su construcción. establecer la codificación de las mismas. a fin de tener claramente definidas las tablas univariadas o de frecuencia. Para evitarlos tenga en cuenta:  Obtenga el consentimiento del informador. el observador que se parcializa y el entrevistado. capacitación de los auxiliares. esto puede hacerse en terreno o en el momento en que se almacena. procurar que el grupo de investigación no esté bajo tensión sucesiva. el que este proceso puede causar daños físicos o emocionales al entrevistado. es necesario contar con la tabla de operacionalización de variables. realizar una supervisión y revisión continua de los cuestionarios durante la recolección en terreno. Al recolectarse información. determinar previamente la presentación de los resultados de acuerdo con los objetivos específicos.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 3.4.3 o 3.5.1, Excel, SPSS, o una combinación de ellos), así como los programas y procedimientos generales que seguirán para verificar los posibles errores en el proceso. Es necesario que tenga en cuenta, que se inicia el proceso con la revisión de la información consignada en los instrumentos a fin de verificar su congruencia y detectar los errores. Se procede luego a su codificación, y finalmente a crear la base de datos, la cual también debe ser revisada para descubrir errores si los hubiese. 6.5. PLANES DE PRESENTACION Y ANALISIS DE INFORMACIÓN:

Con base en el procesamiento de los datos, se procede al establecimiento del plan de presentación y análisis de los datos, que facilitará durante el momento de ejecución, su realización, previa las modificaciones o ajustes que sean pertinentes. Cuando se trate de un estudio descriptivo se reseñarán las tablas de frecuencia, cruzadas o de combinación de variables y de series cronológicas que se efectuarán de acuerdo con la naturaleza de las variables, así como los gráficos correspondientes. Al construir tablas tenga en cuenta, que estas van en secuencia con los objetivos específicos que formuló y numeradas; deben tener un título que responda a ¿que, como, cuando y donde se realiza el trabajo?; así como su fuente. En caso de ser el estudio analítico o experimental se presentarán las tablas de asociación o contingencia que se consideren pertinentes, también de acuerdo a las hipótesis y a los objetivos generales y específicos, que buscarán controlar las variables de confusión. Efectuada la presentación, se procederá a definir qué tipo de ANÁLISIS ESTADÍSTICO a emplear, según sea para estudios descriptivos, el cual se realiza de conformidad con la naturaleza de las variables que trabajamos. En estudios descriptivos, se trabaja según la naturaleza de las variables que estamos presentando en los cuadros. Cuando las variables son de naturaleza cualitativa, podremos utilizar las medidas de frecuencia: Razón, porcentaje o proporción y tasas; cuando se trate de variables cuantitativas emplearemos las medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda) y de dispersión (desviación estándar, desviación intercuartilar y varianza) y cuando trabajemos dos variables cuantitativas emplearemos el coeficiente de correlación de Pearson y el de determinación. Cuando el estudio descriptivo en salud, es de tipo transversal, este podrá complementarse además de la descripción, también con el análisis de riesgo,
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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO empleando el que se utiliza para de estudios de observación, de tipo casos y controles o de cohorte, dependiendo de lo que se espera demostrar. Cuando se formulen estudios analíticos o de observación, experimentales o de intervención y cuasi-experimentales el análisis se ejecutará por medio de medidas de riesgo, como son: la fuerza de asociación: Riesgo Relativo (Rr) en estudios de cohorte y experimentales y razón de disparidad (Rd u Odds Ratio) en estudios de casos y controles y sus respectivos intervalos de confianza (IC 95%); la significancia estadística: el Chi-Cuadrado (X2) y su probabilidad y las medidas de impacto: riesgo atribuible a la población de estudio y riesgo atribuible a la población, como elementos mínimos de análisis. Se indican a continuación elementos generales de estos tipos de análisis: Cuando se trata de estudios analíticos de cohorte, el análisis parte de la comparación que se realiza a partir de la incidencia de riesgo en la cohorte expuesta y la no expuesta. Entre las medidas empleadas tenemos: el riesgo relativo y su intervalo de confianza; el Chi-cuadrado y las medidas administrativas o riesgos atribuibles. Los estudios analíticos se analizan por medio de tablas de dos por dos (2 x 2) o dos por n, como la que se presenta a continuación:  El riesgo relativo, que es la razón de riesgos (Rr), se define como la probabilidad de que una enfermedad se desarrolle en el grupo de expuestos en relación a la probabilidad de los no expuestos. Matemáticamente, es la razón entre la incidencia de enfermedad en expuestos (Ie) y en los no expuestos (Io). Estos, se representan en la tabla de contingencia o tetracórica, como la que se presenta a continuación: TABLA DE 2 X 2 PARA ANALISIS DE ESTUDIOS DE COHORTE E+ E-

Fr + Fr –

A

b

a+b

C

d

c+d

a+c

b+d

N

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En ella, en un estudio de cohortes a, son los expuestos al factor de riesgo que desarrollan la enfermedad; b, los expuestos que no la desarrollan; c, los no expuestos que desarrollan la enfermedad y d, los no expuestos que no enfermaron. Los expuestos serán a + b y los no expuestos c + d. De acuerdo con ello, la incidencia de expuestos, es: Ie = a / a+b y la incidencia de no expuestos, es: Io = c / c + d. El riesgo relativo, o fuerza en la asociación, es el resultado de aplicar la siguiente fórmula: RIESGO RELATIVO: a / (a +b) RR= Ie / Io = _____________ c / ( c+d ) El cálculo del riesgo relativo (Rr), puede arrojar un número menor (<) de 1; mayor (>) de 1 o igual a 1. El cual se interpreta de la siguiente manera: si el factor estudiado no tiene papel causal, no existirá diferencia entre la incidencia de los expuestos y los no expuestos; existe la misma probabilidad del efecto en ambos grupos, es decir no hay fuerza en la asociación. Cuando es superior a 1 significa que la presencia del factor conlleva un aumento de probabilidad de aparición y que a medida que se incrementa el valor, mayor es la fuerza de la asociación y si el valor es inferior a 1 significa que la probabilidad es menor y en este caso se considera como factor protector. Al realizar el cálculo del riesgo relativo en un estudio de cohortes, se obtiene un valor de 4, como cociente de dividir la incidencia de expuestos y de no expuestos; este valor, podrá interpretarse de diferentes maneras, entre ellas están: los sujetos expuestos al factor de riesgo tienen una probabilidad de 4 de tener la enfermedad en estudio, frente a los no expuestos que padecen el evento. También podrá interpretarse como exceso de riesgo, que se obtiene restando al valor del riesgo relativo la unidad, que significa ausencia de riesgo, en este caso se expresará: las personas expuestas tiene una probabilidad tres veces mayor de presentar el efecto en estudio que los no expuestos con la enfermedad. El riesgo relativo es una medida que muestra el papel etiológico (origen) del factor de riesgo. Al riesgo relativo, se le calcula su intervalo de confianza, con el objeto de determinar su significancia estadística. Intervalo de Confianza del Rr (.C 95%), nos indica si el valor del Rr calculado es significante o no, es una medida de estimación por intervalos. Se calcula mediante la fórmula: IC 95% = Rr (1 ± Z α/ 2 / √ X2)

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En el ejemplo del Rr de 4, si los limites de confianza fueran de: IC95% (0.4<Rr>10), tendríamos que el Rr no es significante, ya que el límite inferior es menor de la unidad (1) o la contiene. Si el resultado fuese Rr 4, IC 95% (2.5 < Rr < 11), decimos que es significante el riesgo, ya que el límite inferir del IC l 95% pasa o es mayor que la unidad. Podemos decir además: De cada 100 veces que se repita esta situación en el 95 % de los casos el riesgo relativo estaría entre los límites de 2.5 y 11. También puede interpretarse cono: con una confianza del 95%, el riesgo relativo va encontrarse entre 2.5 y 11, lo que indica que es significante. Cuando tanto el límite inferir como el superior son menores de la unidad, decimos que el factor en estudio es protector y no de riesgo. Otra medida que apoya estos hallazgos es el:  Chi Cuadrado (X2) que prueba la significancia estadística, comparando el valor de la probabilidad obtenida con el punto de corte establecido internacionalmente, cuando el nivel de confianza es del 95%. El nivel de significancia (p), es entendido como el nivel más bajo de probabilidad con el que se puede rechazar la hipótesis nula (Ho).Es decir, es el nivel mínimo que expresa la probabilidad de que los resultados obtenidos se deban a una asociación real y no al azar. Internacionalmente se acepta que toda p< 0.05 (5%), es estadísticamente significante, por lo que con ese nivel se puede rechazar la Ho y aceptar la Ha. Frente a la aplicación del CHI CUADRADO o JI CUADRADA, se anota que el mismo relaciona una variable cualitativa con una variable cuantitativa o dos variables cualitativas, para establecer si sus diferencias son explicadas por el azar, o no. También esta prueba de significancia estadística permite asociar el carácter de dos variables cualitativas. El valor del Chi- cuadrado puede obtenerse para tablas de 2 x 2 por medio de la fórmula corta de Mantel y Hansell:

2

(ad – bc)2 n (a+b) (c+d) (a+c) (b+d)

X MH =

Así mismo, podrá obtenerse mediante el Chi-cuadrado de Pearson, en el cual se compararan los valores observados (O), los que se obtienen del estudio, con los esperados (E) los que se estiman multiplicando los marginales de fila con los
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Sus fórmulas en estudios de cohorte son: RIESGO ATRIBUIBLE: Ra= Ie – Io PORCENTAJE DE RIESGO ATRIBUIBLE A LA POBLACION ESTUDIADA: %R a = Ie . de 0. determina cual es papel del factor de riesgo en el desarrollo de la enfermedad o riesgo de morir El objeto central de establecerlo es el de que al conocerlo. que es:  (O – E)2 X = ______________ 2 E Por último. y él número de sujetos afectados por esa causa dentro de una población.A.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO marginales de columna para establecer la taba de valores estimados o esperados. Página 134 . determina la proporción de casos de una enfermedad que puede atribuirse a un factor de riesgo. Para interpretar un valor de un R.Io) / It x100 INCIDENCIA TOTAL: a+c It = ______ N El riesgo atribuible. con una medida de promoción o prevención de acuerdo con la disminución en el valor restante del Ra.Io / Ie x 100 RIESGO ATRIBUIBLE A LA POBLACION: Rap = It – Io PORCENTAJE DE RIESGO ATRIBUIBLE A LA POBLACION TOTAL: % Ra p = (It. se calcula el Riesgo Atribuible (Ra). Teniendo las tablas se aplica la formula.74 o Mariela Borda Pérez. se puede intervenir el factor de riesgo.

calculado (p=0. calculado en números absolutos o en porcentajes. Los estudios de CASOS Y CONTROLES.12. La interpretación puede exprese de la siguiente manera: Las mujeres que recibieron el tratamiento. quedando el papel de la enfermedad limitada solo a un 25%. Al realizarse un estudio de cohortes. su límite de confianza (I.27. con el punto de corte establecido p<0. 12 veces más probabilidad de padecer de cáncer de mama. así mismo se calculan para la población estudiada y para la población de referencia al igual que en estudios de cohorte.42 y 16. se expresa como del 75 % de los casos originados en los expuestos puede atribuirse a la exposición al factor de riesgo y por lo tanto habrían podido ser evitados por las medidas de promoción o de prevención. Página 135 . A continuación presentamos un ejemplo. podemos rechazar la Ho y aceptar la Ha.C 95%) o intervalo de confianza (IC 95%).0040). el intervalo de confianza del riesgo relativo muestra significancia (no contiene la unidad en el límite inferior).R). expresando que esta asociación es significante estadísticamente. el Chi Cuadrado (X2) como medida de significancia estadística y las medidas administrativas representadas por el riesgo atribuible (Ra). un Chi Cuadrado de 8. que consolida el análisis de riesgo para estudios de cohorte.05. se obtuvo: Un Rr de 5. para este último se requiere la Incidencia total.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO fracción etiológica (RR-1/ RR). por lo que este riesgo relativo es significante. TABLA DE 2 X 2 PARA ANALISIS DE ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES E+ E- Fr + Fr – A b a+b C d c+d a+c b+d N Mariela Borda Pérez. de cada 100 veces que se estudie este fenómeno en el 95 % de los casos. se analizan por medio de la fuerza de asociación.28.28). el Rr quedará entre 1. que en ellos se calcula por medio de: la Razón de Disparidad u Odd Ratio (O. Al contrastar el valor de la p del Chicuadrado. con una p de 0. que las que no fueron sometidas a la terapia y desarrollaron el cáncer.0040. en el que se buscó establecer la asociación entre: el tratamiento con terapia de remplazamiento hormonal y la aparición de cáncer de mama en mujeres de 42 a 55 años. con un IC 95% (1. tuvieron 4.42 < Rr > 16.

Mariela Borda Pérez.1 PORCENTAJE DE RIESGO ATRIBUIBLE EN LOS EXPUESTOS: OR–1 % RA = OR X 100 PORCENTAJE DE RIESGO POBLACIONAL: Pe (O R – 1) % RA = 1 + Pe (OR – 1) X 100 Donde. son los casos expuestos al factor de riesgo. Por último. impacto y de significancia estadística. aplicando las mismas fórmulas. c. calculándose el Odd Ratio o Razón de desigualdad o de disparidad. tiene el mismo significado que el riesgo relativo: los sujetos expuestos tienen una probabilidad X veces de tener la enfermedad frente a los no expuestos o controles. se estiman los riesgos atribuibles.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En un estudio de cohortes a. En este tipo de estudios no se calcula el riesgo relativo. los sanos no expuestos. los casos no expuestos al factor de riesgo y d. solo se estima la incidencia del factor de riesgo en casos y controles. se efectúa por medio de la siguiente fórmula: (a x d) O R = ________ ( b x c) Este riesgo OR. b. así como la significancia estadística por medio del Chi-cuadrado. se plantea igual que los estudios de cohorte. Página 136 . RIESGO ATRIBUIBLE: RA = OR . Al Odd Ratio también se le calcula su intervalo de confianza. que se interpreta de igual manera que en los estudios de cohorte. en estudios representativos de la población: Pe = b b+d El análisis de los estudios experimentales. que es un riesgo relativo estimado. los controles expuestos al factor de riesgo. El citado cálculo. con sus respectivas medidas de asociación.

Posteriormente. ya que no es posible tener la certeza de lo que sucederá en la realidad que intentamos EXPLICAR. cuándo y por cuánto tiempo se efectuara (tiempo) y cuáles son los costos que demanda el desarrollo de la investigación (presupuesto). 7. sustentados en la justificación y en marco teórico. se sacarán las conclusiones del estudio que son elementos del Informe Científico de Investigación. GENERALIDADES: Los elementos de administración o gestión.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Con base en el análisis realizado durante la ejecución del diseño. VII.1.2. respondiendo a LOS RECURSOS con los que se adelantara el diseño de investigación. UNIDAD: ELEMENTOS DE ADMINISTRACION Y CONTROL 7. se llevará a cabo la interpretación comparando los resultados del estudio con los planteamientos formulados por otros trabajos. hacen parte de la fase final de la construcción del proyecto. contempla los siguientes aspectos: Mariela Borda Pérez. ELEMENTOS DEL ASPECTO ADMINISTRATIVO El aspecto administrativo. Página 137 . en particular en lo relacionado con: las personas que intervendrán en este (recursos humanos).

(Anexo E). en el que se describe gráficamente el orden en que se ejecutarán las diversas tareas y la duración de cada tarea. y quién financiará el proyecto? Así mismo definirá: ¿Qué aspectos del proyecto deberán ser supervisados. que es una tabla en la que se resumen las tareas que se efectuarán. hasta llegar a la difusión de resultados. (Anexo G). coordinadores de trabajo de campo. se colocan los Anexos (cuestionarios. entre las que se encuentran: el cronograma de actividades. o PLAN DE ADMINISTRACION Y SUPERVISION. digitadores. nos muestra de conformidad con un diagrama de Barras de Gantt. A continuación. de conformidad con el plan de trabajo establecido. desglosado por investigador principal. como se organizarán estas actividades. ¿Quién será responsable. la manera como se distribuye el tiempo que se emplea para la realización de la investigación. cuando no se colocan a pie de página y la Bibliografía. en el cual se establece detalladamente el costo del proyecto. auxiliares de investigación.   Se cierra el Diseño con las Referencia Bibliográficas. para presentar libros. coinvestigadores. la agenda de trabajo y el plan de supervisión y control. instrumentos de recolección y el glosario de términos. documentos y otros. el personal que será responsable de cada tarea y el tiempo que se empleará en días/personas. que es un instrumento de planificación (diagrama de GANTT). se describen: o CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. transcriptores y otro personal que se requiera para adelantar los diferentes momentos del proyecto. que responderá a: ¿Quién es el equipo de investigación. que es una de los más utilizados. Quienes serán los asesores. entre otros). (Anexo F). Página 138 . o PLAN O AGENDA DE TRABAJO. Por último. partiendo del momento de planificación. este plan se acompaña de un Cronograma. Mariela Borda Pérez. las fechas en que se realizarán.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO   RECURSOS HUMANOS: Hacen relación al grupo de investigación responsable del proyecto. RECURSOS de tiempo: Se emplean para soportar el tiempo diferentes herramientas metodológicas. para referenciar estas sugerimos tener en cuenta lo expresado por las normas de ICONTEC. y cuando se efectuarán?   RECURSOS ECONÓMICOS: PRESUPUESTO.

que responda al ¿cómo se investigará? Y que comúnmente se denomina metodología. Este nuevo momento.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO UNIDAD VIII: MOMENTO DE EJECUCION DE LA INVESTIGACION 9. que “representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación”. el de EJECUCION. según lo expresado por Pineda y colaboradoras. GENERALIDADES Finalizado el primer momento de la investigación. Mariela Borda Pérez. se fundamenta en la aplicación de la fase técnica del diseño. 1. el de la planificación contamos con un diseño de investigación que deberemos proceder a desarrollar para poder dar respuesta a nuestro problema de investigación. Página 139 .

Los errores relacionados con el instrumento de observación y/o el equipo pueden presentarse en caso de que no se haya validado el instrumento. Una vez que se han tenido en cuenta esas consideraciones. este puede producirnos variaciones cuando nos falsea la realidad. Los errores del observador podrán ser causados por: cansancio. Así mismo. cuando todos no se encuentran en igualdad de condiciones. que no haga parte de la muestra seleccionada. la información de la población o de la muestra establecida en el momento de planeación. entre otros. 9. los equipos que empleará y la temática a la que espera le den respuesta. y  El instrumento utilizado para la observación y/o el equipo empleado para la medición. la cual se realizará en una población con las mismas características que la que se estudiará. En cuanto al observador. cuando no se conoce el equipo a emplear. Página 140 . Para iniciar debemos volver sobre el diseño y efectuar los ajustes que se consideren necesarios. Lo anterior limitará o excluirá del estudio los posibles errores que pueden darse durante la recolección y que son causados por:  El observador  El observado o fenómeno observado. Independientemente de la técnica a emplear. a fin de detectar posibles errores e inconsistencias Mariela Borda Pérez. el investigador deberá revisar sistemáticamente la información que va obteniendo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El citado momento comprende las etapas del método estadístico dedicadas a la recolección y procesamiento o tabulación de la información. deficiente preparación. estado físico o emocional inadecuado y ambiente no agradable. la cual se podrá dar mediante observación e interrogatorios o encuestas auto diligenciadas. se procede a obtener en el área geográfica o entidad definida para realizar el estudio. así como presentación y análisis estadístico de los datos. deberá contar con el instrumento para la recolección según sea registro en el caso de la observación y formato o cuestionario cuando se trate de la entrevista. se hace necesario hacerlo realidad.2. Durante la recolección. para luego centrarse en la recolección de información. sin embargo. su sensibilidad o especificidad y no se efectúan las estandarizaciones correspondientes al mismo. Este último deberá validarse previamente por medio de prueba piloto. LA EJECUCION Al llegar a la ejecución está todo planeado. lo primero que debe realizar el investigador antes de aplicarla es: estandarizar sus conocimientos sobre ella.

evitando así tener que desechar registros o formularios.experimental. analítico. quedando listos para realizar la presentación de resultados de la investigación mediante el informe científico de la misma. podrá ser manual o mecánico. se adelanta la tabulación de la información recolectada. descriptivo.04 o 2000 y SPSS. Página 141 . Esta se realiza de conformidad con el plan de tabulación establecido en el diseño o proyecto. se finaliza el momento de ejecución. el cual deberá dar respuesta a los objetivos e hipótesis planteadas. Culminado este proceso. Concluido el análisis estadístico de los datos. experimental o cuasi . según el estudio cuantitativo empleado. empleando paquetes de sistematización entre los que tenemos a EPI-INFO 6. Este procedimiento va acompañado de la presentación tabular y gráfica que consiste en mostrar mediante la construcción de tablas y figuras se procede a ejecutar el plan de análisis previsto en el diseño.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO y corregirlas en terreno. Mariela Borda Pérez. lo que repercute sobre el tamaño de la población.

ELEMENTOS DEL INFORME DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN: Antes de entrar a enunciar los diferentes elementos que hacen parte de un informe científico. se emplean las normas formuladas por el ICONTEC. segundo. GENERALIDADES: A diferencia del momento de la planificación en la que se formula el DEBER SER. que es el que se va a publicar. tercero. Mariela Borda Pérez. 10. las normas de ICONTEC. Según. Página 142 . agrupa una serie de normas que facilitan al lector conocer en forma general los fundamentos teóricos y metodológicos que fundamentan los resultados. en el cual se corrijan además de los aspectos metodológicos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO X UNIDAD: MOMENTO DE DIVULGACIÓN: LOS INFORMES DE RESULTADOS Y CIENTIFICO DE INVESTIGACION 10. se realizan dos tipos de informes el de resultados. su interpretación y la discusión de los mismos y el informe científico. A continuación. nos muestra los resultados de la investigación. citamos lo expresado por Santiago Ramón Cajal en el texto Redacción del Artículo de Investigación Científica: “Para escribir un informe científico es necesario llenar tres requisitos: primero. pertinente y concisa los aspectos de una investigación. El planteamiento de un informe. los referentes a redacción y sintaxis. Revisión 2002) De conformidad con lo expresado por Soto y Méndez podemos anotar que un informe científico de investigación es: “Un documento que muestra en forma ordenada. En Colombia. es decir los efectos del QUE HACER. Dentro del informe científico.1. La preparación del informe debe ser precedida de más de un borrador.2. así como los aspectos teóricos y administrativos de la misma. decirlo. lo que se realiza en el informe. tener algo que decir. en su manual de tesis y otros trabajos de grado. ya que son los puntos hacia los cuales se dirige el lector para ver si la investigación sirve a sus intereses. conteniendo además los resultados. así como su discusión”. el resumen o sumario la discusión de resultados y las citas bibliográficas. Al momento de divulgar. que contiene los elementos del diseño de investigación organizados de una manera diferente a como se plantearon en el diseño. especial importancia revisten el título. no decir nada más que eso”. un informe científico y técnico es un “documento en el que se presentan en forma total o parcial las etapas. haremos referencia a este último. tratamiento o resultados de investigaciones científicas o técnicas” (ICONTEC. especialmente los relacionados con los resultados obtenidos.

los elementos preliminares y el cuerpo del documento. el programa para el que se realiza el trabajo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO A continuación presentamos unas reglas generales que son útiles a la hora de redactar y presentar un informe. Iniciamos con los preliminares: ELEMENTOS PREELIMINARES:  PORTADA: Páginas informativas del documento que. además de los elementos de la cubierta.  RESUMEN: En él se realiza la presentación abreviada y precisa.  GLOSARIO: Lista alfabética de términos y sus definiciones o explicaciones necesarios para la comprensión del documento. No debe exceder de 500 Mariela Borda Pérez. y gráficos y de los anexos y otros elementos similares que hacen parte del trabajo.”. debe contener dos apartes bien diferenciados. los nombres de los autores. la ciudad y la fecha. Consideramos oportuno anotar que no hay normas absolutas que rijan este aspecto. sustentación y aprobación del trabajo. según el caso. “Presidente”. Página 143 . financiaron total o parcialmente la investigación o contribuyeron significativamente al desarrollo del mismo. de un documento. los títulos de las divisiones. año). con el objeto de contar con unos lineamientos guía planteamos as recomendadas por el ICONTEC: El informe de resultados. “Asesor” o “Profesor”. en el mismo orden en que aparecen y los números de las páginas donde se encuentran (en una columna hacia el margen derecho).  LISTAS ESPECIALES: Aquí se relacionan los índices de tablas o cuadros. encabezada con la abreviatura “pág. la institución. a los que suministraron datos.  PAGINA DE AGRADECIMIENTOS: Es opcional. incluyen: El titulo del trabajo realizado. Adicionalmente incluye la ciudad y la fecha de entrega (día. a los que lo asesoraron. conservando los márgenes establecidos. subdivisiones y la relación del material empleado en el trabajo. sin embargo.  PAGINA DE ACEPTACIÓN: Contiene las firmas del director o asesor y de los jurados que participaron en la revisión. En ella los autores expresan el reconocimiento hacia las personas o entidades que apoyaron la investigación. el nombre y los títulos académico de quien dirigió el trabajo. sin interpretación del contenido. mes.  PAGINA DE CONTENIDO O ÍNDICE: Se enuncian en esta página. precedido del término “Director”.

 CAPÍTULOS: Son las divisiones mayores del trabajo. ELEMENTOS DEL CUERPO DEL INFORME: Comprende la parte central del desarrollo del trabajo. cuando el diseño metodológico empleado lo exija.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO palabras. conclusiones y recomendaciones. En ellos se estructura la parte central o desarrollo del documento. Las citas y notas de pie de página pueden aparecer en cualquiera de estos elementos y su presentación se hace de acuerdo con la NTC 1487. se incluyen de manera descriptiva. Condense lo relacionado con los planes de recolección: variables. accesible o universo. sensibilización (permisos) fuentes. procedimientos de recolección. capítulos. las cuales deben concordar con los objetivos específicos del diseño. las limitaciones. los hallazgos obtenidos en la investigación por medio de las tablas y figuras que se plantearon en el diseño. es decir en estudios analíticos y experimentales. los elementos empleados para su cálculo. el método o los resultados. Tenga en Mariela Borda Pérez. Incluye: o MARCO TEÓRICO: De este debe realizarse una condensación frente a lo que se trae del diseño de investigación. Página 144 . de presentación de resultados y de análisis. a nivel de hipótesis nula. como tampoco anticipar las conclusiones y recomendaciones. frente al cálculo de tamaño de la muestra.  INTRODUCCIÓN: En ella. de tabulación o procesamiento. su importancia y justificación. el propósito. población elegible: criterios de inclusión y de exclusión y muestra). debe describirse claramente el software empleado para el cálculo. los elementos que hacen referencia a los aspectos técnicos formulados en el diseño: Tipo de estudio. referenciar de donde se toma el valor de prevalencia empleado y la forma como se seleccionaron los sujetos observados o estudiados (tipo de técnica de muestreo y su descripción). de acuerdo con el plan de tabulación formulado según el tipo de estudio. población de estudio: marco muestral (población diana. por introducción. ni contener un recuento detallado de la teoría. o METODOLOGÍA O MATERIALES Y METODOS: En este aparte. se presenta y señala el problema. No debe confundirse con el resumen. alterna o de trabajo. se presentan. en su orden. Está conformado. los alcances. instrumento. los objetivos. el significado que el estudio tiene en el avance del campo respectivo y su aplicación en el área investigativa. o HIPÓTESIS DEL TRABAJO. o RESULTADOS INTERPRETACION DE RESULTADOS: En los resultados. y debe ser lo suficientemente breve para que no ocupe más de una página.

 CONCLUSIONES: Constituyen un elemento independiente y presentan en forma lógica los resultados de la investigación. Dada la variabilidad de estas normas le sugerimos consultarlas directamente a fin de que se ajusten a la normatividad vigente al momento de efectuar su trabajo. con los de otros investigadores o con la teoría que se encuentra documentada en la justificación y en el marco teórico. Página 145 . el investigador toma posición respecto a sus hallazgos. documentos en texto de papel. presupuesto. instrumento de recolección u otros materiales como cronograma. En relación con la interpretación. En ningún caso se deben confundir con las recomendaciones. a nivel de libros. Existen diferencias para la referencia de bibliografía de acuerdo a si se hace de libros realizados por un autor. Lo anterior puede esquematizarse de la siguiente manera: Mariela Borda Pérez.  RECOMENDACIONES: Cuando éstas sean necesarias. en un capítulo aparte. o DISCUSIÓN DE RESULTADOS: En este aparte. de publicaciones seriadas y para fuentes de información electrónica entre otras. Implica plantear la explicación de lo encontrado. en la actualidad son la Norma NTC 1160. por varios autores. esta se caracteriza por la lectura de las medidas descriptivas (indicadores. reseñándolos de conformidad con las normas de ICONTEC vigentes. dando origen así a la citada interpretación. se efectúa la contrastación de los resultados del estudio. medidas de tendencia central y dispersión y coeficientes de correlación y regresión) y/o las medidas estadísticas de riesgo que se emplearon en el estudio (fuerza en la asociación e intervalos de confianza. significancia estadística y valor de la probabilidad. se ubican después de las conclusiones. ya que en él. Plantean las sugerencias sobresalientes que sean del caso a juicio del investigador y hacen referencia al propósito que se desea lograr con el estudio. revistas o folletos consultados. de tesis o trabajos de grado. la NTC 1308 y NTC 4490. por entidades corporativas. e formato electrónico (sitios Web). artículos. es más agradable y ágil la lectura del texto.  ANEXOS: Se adjuntarán elementos tales como: tablas de variables.  BIBLIOGRAFIA: Hace referencia a una lista alfabética de todas y cada una de las fuentes documentales consultadas por el grupo de investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO cuenta que cuando condensa los resultados en una o varias tablas resúmenes de información. se indican con letras. así como las de impacto: riesgos atribuibles). Lo anterior se modifica sólo cuando el investigador considere pertinente estructurar un capítulo único de conclusiones y recomendaciones en forma de ensayo. Los anexos. Muestran la presentación concreta de los hallazgos. este aspecto es de vital importancia.

 Resumen  Introducción  Capítulos:  Marco teórico  Hipótesis  Materiales y métodos Metodología  Resultados e interpretación  Discusión de resultados  Conclusiones  Recomendaciones  Bibliografía  Anexos  Cuerpo del Documento o  Material Complementario 10. 17 . Adaptación Pág. Comprende los siguientes elementos. el título del artículo. . Le sugerimos revisar publicaciones de revistas en formato de papel o de tipo electrónico. contempla. específico e informativo. el citado informe:  La primera página del un artículo científico.18. con el objeto de familiarizarse con ellos. ELEMENTOS DEL INFORME CIENTÍFO(3) Este informe es el que se construye para ser publicado en revistas de tipo científico. el nombre del autor o autores. sus (3) IBID.3. A continuación indicamos los elementos que debe contemplar de acuerdo también con las normas de publicación vigentes ahora en ICONTEC. que debe ser corto. Página 146 Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO PARTES Y ELEMENTOS DEL INFORME DE RESULTADOS: PARTES DEL TRABAJO  Páginas Preliminares ELEMENTOS  Carátula  Portada  Página de aceptación  Página de agradecimiento  Página de contenido o índice  Listas especiales  Glosario de términos.

(citas) y la dirección electrónica del autor principal. pero identifíquelas claramente como tal. Emplee los resultados de su informe final o de resultados. Cuando lo considere pertinente.         Mariela Borda Pérez. con los resultados de otros estudios. Conclusiones: Preséntelas a manera de resumen. correlacionándolos. ni conclusiones del trabajo. accesible o universo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO títulos académicos y afiliación institucional. referenciar de donde se toma el valor de prevalencia empleado y la forma como se seleccionaron los sujetos observados o estudiados (tipo de técnica de muestreo y su descripción). En salud. incluya recomendaciones. 21: 177-189. debe ceñirse a las normas establecidas en Acta Médica Colombiana 1996. los elementos empleados para su cálculo. así como las tablas y las gráficas (cuando se hayan efectuado). Discusión: En esta parte del informe. debe describirse claramente el software empleado para el cálculo. sensibilización (permisos) fuentes. objetivos. Se sugiere efectuar tablas resúmenes que dan un manejo más ágil a los resultados. los resultados y las conclusiones. Explique el significado de los resultados. Palabras claves en español. justificación. reseñe únicamente a personas y/o entidades que contribuyeron a la realización del trabajo. Condense lo relacionado con los planes de recolección: variables. de tabulación o procesamiento. contiene: El objetivo general. población elegible: criterios de inclusión y de exclusión y muestra). problema. instrumento. Proponga nuevas hipótesis cuando haya justificación para ello. Introducción. Absténgase de hacer afirmaciones generales y extraer conclusiones que no estén completamente respaldadas por la información. No incluye datos. Recuerde que se interpretan los resultados de las tablas y figuras. de presentación de resultados y de análisis. como se dijo antes. procedimientos de recolección. se resalta lo sobresaliente. Resuma y haga énfasis en los aspectos más importantes de los datos obtenidos. Enfatice en los aspectos nuevos e importantes del estudio. los materiales y métodos. A continuación del título. Materiales y métodos: Comprende el tipo de estudio. incluye: Antecedentes del. No repita en detalle información ya presentada en las secciones previas. no se lee el contenido de toda la tabla. Resultados: Se presenta en texto (redacción) los resultados estadísticos. sus limitaciones y las consecuencias para futuras investigaciones. se contrastan los datos obtenidos en el estudio con los de otros autores presentados en el diseño de investigación a nivel de justificación o marco teórico. Página 147 . se escribe en español y en inglés (abstract) y debe tener máximo doscientas cincuenta (250) palabras. Agradecimientos: Cuando desee expresar agradecimientos. se presenta: El Resumen. relacionándolas específicamente con el objeto del estudio. frente al cálculo de tamaño de la muestra. propósito y elementos teóricos. presentadas en secuencia lógica de acuerdo con los objetivos específicos. el marco muestral (población diana.

Tenga en cuenta que a medida que realiza investigación aumenta sus conocimientos. Las citas se numeran en secuencia y en este caso van al final del texto. entre las que se encuentran: la directa o textual. Referencia. de postgrado. en la que se transcriben las palabras expresadas por un autor o autores. Página 148 . Existen diferentes tipos de citas. Sugerimos revisar las normas editoriales de diferentes revistas científicas indexadas a nivel internacional o nacional y a nivel local la revista Salud UniNorte. habrá terminado sus informes de resultados y científico y seguramente se sentirá aliviado y muy orgulloso de la producción que ha realizado. para insertarlas puede emplear la herramienta de Word. ya que “cada limitación será una oportunidad de crecer y de aprehender” Recuerde que su realidad le presenta constantemente problemas de investigación y que dependiendo de cómo usted observe e intérprete esa realidad. se dedicará a revisar o a escuchar las interpretaciones de la realidad desde la óptica de los otros. expresado en la interpretación de quien redacta. nos permite estar siempre vigentes y eso solo lo Mariela Borda Pérez. sus habilidades y destrezas. lo invitamos también a revisar en la página Web de la Universidad en el aparte de biblioteca. solicita la publicación de artículos. se referencia a un autor o autores. de su constante transformación. Nota al pie y en ella marcar notas al final. con el objeto de que reconozca como una revista de tipo científica. esperamos que su trabajo en el aula de clase o de grado. las normas para trabajos de grado y los documentos relacionados con la cesión de derechos. que realice. tomara la decisión de ser un investigador e interpretar la realidad desde una cosmovisión o será conformista y se contentara con trabajar de acuerdo con su cotidianeidad . en Insertar. recuerde que la cotidianeidad le trae muchos temas y con ellos problemas de investigación. sino como somos. se colocan entre “comillas”. que seguro es la misma de hace mucho tiempo o en algunos casos por no sentirse desactualizado. que son citados en un texto por el autor de la obra que se revisa. en ellas. Pero no pierda de vista su “actitud”. que aparece en la barra de herramientas. no sean las únicas experiencias exitosas de investigación. Las citas de citas. adelante si es estudiante de pregrado. evitando de esta manera el plagio o robo de ideas. numeración continua. en la página Web de la Universidad (www. Así mismo.uninorte. esta es definitiva.edu. recuerde que si se programa “que puede” lo logrará y si “ama lo que hace” lo hará con más facilidad. el dominio del conocimiento. hacen mención a las ideas de un autor o autores. Adelante.co).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Referencias Bibliográficas o Citas Bibliográficas: Hacen relación al reconocimiento de lo expresado por otro autor o autores. Al llegar aquí. de manera exacta a como se expresa en el texto que se cita. es suya. La decisión. Las citas indirectas o comentadas. recuerde que no vemos la realidad como es. (seres activos o pasivos). si es un profesional. si es estudiante de pregrado o postgrado.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO logramos a través del uso de la investigación como una herramienta para la toma de decisiones oportunas y acertadas. Mariela Borda Pérez. Página 149 .

Instrumentos de Investigación. F. 1996. ABRAMSON. 1era. E. Editorial Siglo XXI. ed. CASTAÑEDA. 1992. ALVAREZ. 1989. 1990. Epistemología. Sociedad Internacional de investigación Holística. Métodos de Estudio en Medicina Comunitaria. Colombia. Instituto Universitario de Tecnología Caripito. BOLÍVAR. 12 ed. México. Mérida. ed. L.. La ciencia. Editorial Díaz de Santos. BARRAGAN. 1998. Métodos de Evaluación Cualitativa: Lecciones de Experiencia Colombiana. R. Madrid. L. 2000. SYPAL. C. Metodología de la Investigación Holística. Metodología de la Investigación. 1988 CARVAJAL. Santafé de Bogotá. 1995. ed. R. R. D. 2da. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Medellín. Conferencia Presentada en el Congreso Latinoamericano de Investigación Cualitativa. H.G. 2da. Proyecto de Investigación. P. El método científico en las ciencias de la salud. Caracas. Facultad de Filosofía.F. su método y su filosofía. 1996. L. Madrid. Editorial Díaz de Santos. Curso general y aplicado. Como Investigar. Madrid. BUNGE. McGraw Hill Interamericana de México. ALVAREZ. J. 2da. FAID. a. Cali. Ecoe Ediciones. Universidad de Santo Tomás de Aquino. M. México. Investigación y Epidemiología. JACOBS.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ALVAREZ. J. BARRERA de HURTADO. R. 1989. BONILLA. ARY. 1990. Reimpresión. Universidad de los Andes. A. El método científico en las ciencias de la salud. Venezuela. McGraw Hill Interamericana de Página 150 . Introducción a la Investigación Pedagógica. Estadística Médica. BAENA. Editores Mexicanos. México. Colombia. Santa fe de Bogotá. F. México D. Mariela Borda Pérez. 1984. Editorial Díaz de Santos. ALVAREZ. CAMEL. 1983. RAZAVIEH. Tunja. J. Métodos de Investigación. 1981. Buenos Aires. 5ª edición.

B.F. Fundamentos de metodología de la investigación. Metodología de la Investigación Epidemiológica. La unidad metodológica en la investigación científica. México. J. Filosofía y ética de la ciencia. Santa fe de Bogotá. SAMPIERI.F. D. México.C. 2003. LADRÓN DE GUEVARA. 3 era. J. La investigación total. TRAPP. BAPTISTA. 2da. Mc Graw Hill. Santa Fe de Bogotá. FERNANDEZ. ICFES. Bogotá D. ICONTEC. Teoría del Conocimiento. LEVIN. SAMPIERI.A. Interamericana de México. Ed. DAWSON-SAUNDERS. E. Colombia 2003. Bioestadística Médica. S. Narcea. 1994. Serie: Aprender a Investigar. Bogotá. Bioestadística. México. Reimpresión 1997. Metodología de la Investigación. Editorial Universidad de Antioquia. 4ª d. Harla S. Madrid 1992. L. Universidad Santo Tomás. Base para el análisis de las ciencias de la salud. 1990. metodología de la investigación. edición. Santa Fe de Bogotá. J. Ediciones Díaz de Santos. Módulo I. Fundamentos de Estadística en la Investigación Social. DE LA TORRE. de Ediciones Madrid. C. McGraw Hill Interamericana. El manual moderno. España. Programa ICONTEC-ICFES. 2007. HOME. HESSEN. R. C. Editorial Limusa Wiley. R. 1998. LONDOÑO. P. D. FERNANDEZ. La construcción del Conocimiento. G. Interamericana de México. Normas Colombianas y Documentación y Presentación de Tesis de Grado. H. Mesa Redonda Magisterio. HERNANDEZ. Mc Graw Hill.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO CERDA. W. C.A. 1994. Panamericana Editorial. R.1981. BAPTISTA. Metodología de la investigación científica: Orígenes del conocimiento científico y de la investigación científica y de sus definiciones. D. Medellín. Investigación en Medicina General. 2002. NAVARRO. P. Página 151 . USTA. HERNANDEZ. Mariela Borda Pérez. R. 1994. FOUREZ. DANIEL. México. J. 1996.

1994. J. 8 Reimpresión. CEDEÑO. Investigar para Cambiar. Masson. y Cols. M. Tampa. M. 2004. X Sesión de Verano en Epidemiología Intermedia. SALVAT. Florida. 1995. MAZUERA. OPS/OMS. El Método Científico. Colección Mesa Redonda. M. Ottawa. J. 1982. Santa Fé de Bogotá. A.. VARKEVISSER. México. Investigación en Salud. C. PIEDROLA y COLS. Ediciones Uninorte. Interamericana. Editorial Díaz de Santos. G. 5ta Ed. ARRANZ. Math PARDO DE VELEZ. E y COLS. Epidemiología para Clínicos. et al. México. GAUVREAU. D. USTA. Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Caracas. Métodos Intermedios en Epidemiología. Tampa. PINEDA. OSORNO. F. Metodología de la Investigación Epidemiológica. POLIT. Editorial Texto. Learning. OPS/OMS. Santa fe de Bogotá. Washington. 1998. Edición Interamericana MacGraw Hill. B. Como elaborar y presentar un trabajo escrito. Métodos Estadísticos aplicados a la Epidemiología. 1997. Metodología de la Investigación: Manual para el Desarrollo de Personal en Salud.F. La prensa médica mexicana. X Sesión de Verano en Epidemiología Intermedia. ed. 2000. Editorial Magisterio. MARTINEZ. Investigación e interdisciplinariedad. G. Universidad de Antioquia. Cali. I. M. 1998. REBAGLIATO. Volumen 2. Corporación Editora Médica del Valle. MURCIA. OPS/OMS 2da. RUIZ. Sexta Edición. Fundamentos de Bioestadística. 1991. 1994. Barranquilla. Cooperativa. Universidad Santo Tomás. Medicina Preventiva y Salud Pública.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO MARTHE. Barcelona. F. Mc Graw Hill. Medellín. 1984. Página 152 . 2dª Ed. G. 2da ed. 2000. Santa fe de Bogotá. Diseño y Realización de Proyectos de Investigación sobre Sistemas de Salud. Parte I.C. T. Ediciones Científicas y Técnicas. MURCIA. PAGANO. Factores Sociales. D. N.C. Mariela Borda Pérez. 2000. CIID. K.. M. 1992. J. 1995. México. Fundamentos de Epidemiología Básica. OMS. España. M. LLANOS. 2000. Y HUNGLER. OSORNO. D. ROSENBLUETH. México. TAMAYO. La investigación cualitativa etnográfica en educación. Florida. DE CARVAJAL.

lafacu.uab.cibernous. TAMAYO. Página 153 . Limusa Editores.com.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO TAMAYO. C. WEB SITE www.htm www.monografias.dewey. www. México.com www.com Mariela Borda Pérez. 4ª ed. 2002.es/pmarqués/uabcienc. El proceso de la investigación científica.

Página 154 .C. cuasiexperimental. institucionales y financieros). variables de estudio)  Aspectos Administrativos:  Grupo de investigación  Recursos disponibles (materiales. cohortes. puede colocarse a pie de página o al final). 16 . Revisión 2003. “Normas Colombianas sobre Documentación y Presentación de Tesis de Grado”. casos y controles. triangulación).17.  Referencias bibliográficas (listado de revisión bibliográfica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO A ELEMENTOS DE LA PROPUESTA(1)  Aspectos teóricos:  Tema  Título provisional de la investigación  Breve descripción general del problema.  Bibliografía (listado de libros.  Aspectos generales de la recolección(fuente de información.  Población de estudio (definición de características de los grupos de estudio. experimental. descriptiva transversal. Pág. Mariela Borda Pérez. (Naturaleza y formulación). documentos y artículos consultados en Internet o en formatos de papel. textos. Santa Fe de Bogotá D.ICFES.  Justificación inicial o preliminar  Objetivo provisional (general y específicos)  Propósito  Breve descripción del marco teórico  Aspectos metodológicos:  Tipo de investigación o de estrategia metodológica a emplear (descriptiva. Debe contener mínimo 15 elementos) (1) Tomado y adaptado de: PROGRAMA DE ICONTEC . Normalización de la documentación. y de criterios de inclusión o exclusión).

 Bibliografía. Pág. .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO B ELEMENTOS DEL ANTEPROYECTO(2)  Título  Formulación del problema  Justificación  Objetivos generales y específicos  Propósito  Marco teórico  Hipótesis  Diseño metodológico preliminar  Personas que participan en el proceso  Recursos Disponibles (materiales.  Cronograma  Referencias bibliográficas. 17 Página 155 Mariela Borda Pérez. (2) IBID. institucional y financieros).

18. (3) IBID.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO C ELEMENTOS DEL PROYECTO(3)  Título  Definición del problema  Justificación  Objetivos generales y específicos  Propósito  Marco referencial o teórico  Hipótesis  Diseño metodológico: Tipo de estudio. presentación y análisis estadístico. tabulación. variables.  Recursos humanos  Recursos financieros (Presupuesto)  Cronograma  Referencias bibliográficas y/o bibliografía consultada. 17 . . población y muestra. Adaptación Pág. Página 156 Mariela Borda Pérez. fuentes. recolección.

¿Cuál es la urgencia de los resultados para tomar  ASENTIMIENTO MORAL O CONSIDERACIONES ETICAS: Antes de formular su diseño.  DUPLICACION: ¿Se ha realizado el estudio antes? De ser así. podrá obtener consentimiento después de informar sobre limitaciones. o se requiere repetirlo.  APLICABILIDAD: Tiene alguna posibilidad de contar con grupos interesados en sus resultados. Página 157 . ¿Se justifica la inversión?  OPORTUNIDAD: decisiones?. materiales y económicos. en cuanto a magnitud.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO D CRITERIOS PARA VALORAR LOS TEMAS DE INVESTIGACION  PERTINENCIA: El tema definido debe ser prioritario. población a la que afecta o severidad del problema. y como se manejarán las necesidades individuales.  ACEPTABILIDAD: ¿Cuál es el interés de las autoridades donde realizará su estudio?. Su aceptación facilitará el cumplimiento del propósito y el uso de los resultados. se dio respuesta a todos los interrogantes. Mariela Borda Pérez.  FACTIBILIDAD O VIABILIDAD: Considere la complejidad del proyecto y de requerimientos: humanos. indague por: la aceptación por parte de los participantes.

Realización de Proyecto Ejecutivo Grupo de investigación 5. Presentación y solicitud de Grupo de autorización y financiación. secretaria. Espera de oficialización 7. 8. Investigador Ppal. Contrato de asesor. Grupo de investigación Asesor. 4. Firma de contrato. Revisión de registros de morbilidad e Investigadoras (2) historias clínicas. Y Administrador. Investigador Ppal. y Admidor. Grupo de investigación 9. 3. investigación 6. auxiliares de investigación. y Admiador. Contacto con asesor y secretaria Investigador Ppal. Ajustes al proyecto Grupo de investigación 10. 12.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO E CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TAREAS A REALIZAR PERSONAS 1 2 RESPONSABLES 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1. 11. Estandarización Grupo de investigación - Mariela Borda Pérez. Sensibilización al personal de planta. Página 158 . Pre-ensayo de instrumentos. Construcción de propuesta Grupo de investigación 2.

Procesamiento de información Investigador (3) – Digitador . Ppal. Grupo de investigación. Auxiliares de investigación 14. Recolección de información. Investigador Ppal. Construcción de informes de avance. Supervisión de recolección de Investigadoras (2) información.Col 17. 18.Inv. 13. Administración 21. Análisis e interpretación de datos. 22. Mariela Borda Pérez. Grupo de investigación. Página 159 . 19.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Asesor. 16. Construcción de informe de Grupo de resultados. 20. Divulgación de resultados. Grupo de inv. Y Administrador. Supervisión Grupo de investigación. investigación. – Asesor cualitativo. Vinculación de secretaria. Revisión bibliográfica. – Asesor 15.

.

TITULO DEL PROYECTO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Este esquema se emplea en investigaciones.. 1. Revisión de información 2. Definición de fase metodología 7. Definición de fase Administrativa 8. Revisión Bibliográfica 3. Realización de informe científico 2. ETAPA: DIVULGACION 1. Definición de aspectos Teóricos. que no tienen exigencias de instituciones externas que financian el proyecto) TIEMPO (DIAS o SEMANAS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 . Definición del Tema 2. ACTIVIDADES I ETAPA: PLANIFICACION DEL TRABAJO. Realización de estandarización II RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 1. Entrega de informe Científico Mariela Borda Pérez. 6. Procesamiento 3. Sensibilización 5.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO E. Definición del Título y Problema 4. Análisis e interpretación de resultados III. Página 161 . tabular y Gráfica 4. Realización de presentación.

Página 162 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO F TITULO DEL PROYECTO… PLAN O AGENDA DE TRABAJO TAREAS QUE HAN DE REALIZARSE FECHAS PERSONAL ASIGNADO A LA TAREA DIAS/ PERSONA NECESARIOS CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y REVISION DE LA BIBLIOGRAFÍA 1-8 SEMANAS INVESTIGADORES (4) 4 X 8 = 32 REUNIÓN CON EL ASESOR 2 SEMANA INVESTIGADORES 4X1=4 REUNIÓN CON EXPERTOS SOBRE EL TEMA 2-3 SEMANAS INVESTIGADORES 4X2=8 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A ENTIDADES PARA COFINANCIACIÓN 8-15 SEMANAS INVESTIGADORES 4 X 4 = 16 SELECCIÓN Y CAPACITACIÓN DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN LA RECOLECCIÓN 16-18 SEMANAS INVESTIGADORES 4 X 6 = 24 REALIZACIÓN DEL ANTEPROYECTO 19 INVESTIGADORES Y PERSONAL DE APOYO 4X1=4 12 X 1 = 12 Mariela Borda Pérez.

Página 163 .27 SUPERVISORES E INVESTIGADORES 3 X 60 = 18 4 X 8 = 32 CODIFICACIÓN Y DIGITACIÓN DE LA INFORMACIÓN 21-28 DIGITADOR 1 X 60 = 60 PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE INFORMACIÓN 29-32 GRUPO DE INVESTIGADORES 4 X 16 = 64 33 AJUSTES FINALES GRUPO DE INVESTIGADORES 4 X 5 = 20 ELABORACIÓN DEL INFORME 34-36 GRUPO DE INVESTIGADORES GRUPO DE INVESTIGADORES 4 X 10 = 40 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS FINANCIADORAS 37-40 4 X 6 = 24 Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO AJUSTES PERTINENTES 19 INVESTIGADORES 4X1=4 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 20-27 PERSONAL DE APOYO 9 X 60 = 540 MONITORIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO Y DEPURACION DE LA INFORMACIÓN 20.

. institucionales o externos TOTAL PERSONAL EQUIPO DE MEDICIÓN MATERIALES TRABAJO DE CAMPO VIAJES BIBLIOGRAFIA PUBLICACIONES SERVICIOS TECNICOS TOTAL Tabla 8. INVESTIGAD OR/AUXILIAR FORMACI PUBLICACION FUNCION DEDICACIO RECURSOS TOTAL ON ES (#) DENTRO N Nal DEL Entidad Contrapar Intern PROYECT tida Solicitante O TOTAL 6 TOMADO DE GUIA DE CONVOCATORIA DE PROPUESTAS DE COLCIENCIAS. Descripción de los gastos de personal (en miles de $). así como por la Universidad del Norte para sus convocatorias internas. son las empleadas por Colciencias para las convocatorias nacionales de proyectos en los diferentes Programas de Ciencia y Tecnología. Página 164 Mariela Borda Pérez. Tabla 7. Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiación6 RUBROS FUENTES RECURSOS CONTRAPARTIDA SOLICITADOS Recursos del CONVOCATORIA departamento.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO G Las tablas que se muestran a continuación.

Descripción y cuantificación de los equipos de uso propio (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN VALOR (CONTRAPARTIDA) TOTAL Tabla 10. Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN JUSTIFICACION RECURSOS SOLICITADOS CONVOCATORIA TOTAL TOTAL Tabla 9a. Página 165 . Valoración Trabajo de campo (en miles de $) Item Costo unitario # Total TOTAL Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Tabla 9. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $) LUGAR JUSTIFICA CION** PASAJES ($) ESTADIA ($) Días RECURSOS Uninorte Contrapartida TOTAL TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto Tabla 11.

TITULO DEL PROYECTO: ANEXO G1. PRESUPUESTO
PRESUPUESTO DEL PROYECTO RUBROS – DESCRIPCIÓN I. Recursos Humanos Investigador principal Coinvestigador 1 Coinvestigador 2 Coinvestigador 3 Especialista en análisis investigación Auxiliares de investigación Sub total Gastos generales Útiles de Oficina Materiales – Formularios Trascripción Bibliografía Publicación Divulgación Sub total Equipos Desgaste computador Balanzas y Medidores Sub total Desplazamientos Transporte Prueba piloto GRAN TOTAL COSTOS Sub Totales

EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. 2009

Anexo H. GUIA RÁPIDA PARA ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN SALUD.

Borda P, Mariela.

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Anexo H. Momentos, Etapas y Elementos a Seguir para Elaborar un Proyecto de Investigación en Ciencias Naturales, en el área de Salud ND. Mariela Borda Pérez. MSP. ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIÒN? GENERALIDADES:  Antes de expresar que es un diseño de investigación, hacemos referencia a que investigar, es un proceso de búsqueda, de exploración, de indagación, que iniciamos cuando queremos dar respuesta a una situación de nuestra realidad que se constituye en un problema, en un obstáculo y en un vacío de conocimiento para seguir adelante con nuestro quehacer.  Este proceso, es parte de nuestras vidas, porque siempre hemos tenido algo para lo que no tenemos respuesta, pero cuando nos hablan de sistematizar (organizar) nuestras experiencias, lo sentimos como una tarea compleja, difícil, estresante por decir lo menos; por ello, para lograr adentrarnos en la investigación científica, será necesario que definamos a “que le queremos darle respuesta” (problema), para donde “queremos ir” (objetivos), a que “contribuirá la solución del problema” (propósito), “como lo abordaremos” (camino a seguir: metodología) y “con que lo haremos” (recursos), todo ello, deberá quedar consignado en le diseño o proyecto de investigación.  El proyecto, tiene la misión de delimitar lo que se quiere realizar para dar respuesta a un vacío de conocimiento y de ser nuestra carta de navegación, porque, como expresaba Séneca: “No hay buen viento para el que no sabe para donde va”.  El término proyecto. se deriva de los vocablos latinos PROICERE y PROYECTARE, que significan proyectar algo hacia adelante. Según la serie de aprender a investigar del ICFES, “es el planteamiento por escrito de algo que se desea hacer, en el cual se indican y justifican el conjunto de acciones necesarias para alcanzar un objetivo o meta definida, dentro de determinados parámetros de concepción teórica y metodológica, de tiempo y de recursos”. CICLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO Para evitar la improvisación el investigador desde el inicio del proceso hasta su culminación, debe realizar diferentes actividades, las cuales se organizan por momentos:  Momento de planificación y formulación del proyecto: En el, se pasa de tener una idea a investigar a definir para ella una propuesta, de allí, luego de valorar su viabilidad, se construye el anteproyecto, y finalmente, se llega a contar con el diseño o proyecto de investigación.  Momento de Ejecución: Comprobada la viabilidad del proyecto, se pasa a la fase de la ejecución del proyecto, momento en el cual el investigador obtiene información de sus objetos de investigación, la procesa, la presenta tabular y gráficamente y posteriormente la analiza estadísticamente para generar la “Explicación” de la realidad que estudió.  Momento de Divulgación: Terminado el anterior momento, el investigador desea dar a conocer, divulgar los resultados de su trabajo investigativo, para que con base en
Borda P, Mariela.

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ellos, puedan implementarse acciones de intervención que faciliten la solución de la situación problema formulada. Para efectuar la divulgación construye un informe de resultados de la investigación científica. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE TEÓRICA La planificación, conlleva a la construcción del diseño de investigación, el cual contempla el desarrollo de las fases: Teórica, Metodológica y Administrativa, que a su vez dan respuesta a los siguientes interrogantes: FASE TEÓRICA:  ¿Qué es lo que se investigará? Se responde con:  Tema de Investigación  Naturaleza o Antecedentes del problema  Enunciado del problema o formulación del problema.  Objetivos  Propósito  ¿Cuál es la base teórica y los antecedentes del problema? Se responde con:  Justificación y,  Marco Teórico FASE METODOLÓGICA:  ¿Cómo se investigará el problema?: Se contesta con:  Tipo de estudio  Población de estudio  Planes de recolección, procesamiento, presentación y análisis FASE ADMINISTRATIVA: Hace referencia a los recursos, que se requieren para adelantar la investigación, como son:  Recursos humanos  Presupuesto  Cronograma de actividades. ETAPA TEORICA: SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN El investigador define en que área del conocimiento de su formación, desea efectuar la investigación; preguntándose:      ¿El tema elegido es de interés actual? ¿Existe documentación sobre el tema? ¿Dónde está la información? ¿Los resultados serán aplicables? ¿No existen problemas éticos al realizar la investigación?

Son Fuentes de información de temas de investigación:  La experiencias frente a la realidad

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(Polit. los autores y el resumen de los aspectos relevantes para soportar la evidencia. que facilita el soporte teórico del problema.  Otras Publicaciones: Comprenden: guías de Medicina Basada en la Evidencia. La revisión bibliográfica permite al investigador. sobre: Evaluación del Estado Nutricional y el Control del Embarazo en Adolescentes de 14 a 19 años. volumen. Hoy. lo que se ha establecido sobre el tema en otros estudios de investigación. . año. descripciones clínicas y revisiones metodológicas acerca de un tema.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. REVISION DE LA LITERATURA  Hace referencia a las actividades de identificación y búsqueda de información sobre un tema y a la asimilación de los conocimientos encontrados. estudios de casos. y en otras fuentes. la definición de variables de estudio y sus relaciones. Ejemplo: si va a realizar un estudio. Se pueden conseguir en libros y bases electrónicas. S e recomienda seguir los siguientes pasos. Mariela. Muestran. con el objeto de que sean utilizadas. Estas pueden ser de tipo textual o comentado. Embarazo adolescente y Control del embarazo. revisiones u opiniones de autores sobre un tema. que se puede obtener a través de revisiones bibliográficas.  Establecer una estrategia de acceso a la búsqueda: Cuando se inicia el proceso de búsqueda bibliográfica. las personas enfrentan gran incertidumbre. entre otros aspectos. anuarios de investigación. la construcción de fichas bibliográficas. al revisar bibliografía: Seleccionar las palabras claves para la búsqueda. La información. de manera que la orienten. el titulo.  Resultados de Investigación: Se obtiene de informes científicos de investigación publicados o no y de artículos científicos publicados en memorias de congresos. se Borda P. Hungler. revistas científicas. de acuerdo con los conocimientos existentes frente al mismo. que se tiene al momento de realizar la investigación sobre el tema. construir para su trabajo el contexto conceptual. país). para soportar la justificación o el marco teórico del estudio que se efectúe. dado los cambios tecnológicos y dentro de ellos el uso de Internet. en la ESE Hospital La Manga de Barranquilla en el 2006?  Para la búsqueda son términos claves: Estado Nutricional. 2009     La Consulta de bibliografía La revisión de textos La construcción de fichas bibliográficas La experiencia de expertos. ya que no saben por dónde comenzarla y a dónde dirigirse si a los libros o a las bases de datos. proporcionan una buena fuente documental para la justificación de la magnitud del problema y de su vulnerabilidad para la justificación. bases de datos electrónicas.  Implica. 2000). Se describe y caracteriza el tema en mención. revistas. en la que se identifiquen el tipo de publicación y sus características (edición. puede ser de diferentes tipos:  Explicaciones teóricas: En ellas se documentan los conocimientos. dentro del cual se ubica el problema de investigación.

Refinar la búsqueda. es definido después de la búsqueda de documentación. que nos ayuda a consolidar un tema o temas a estudiar. será fácil definir el problema de investigación. podrá particularizarse y profundizarse en Web Sites especializadas. Definir las bases de datos que va a emplear para la búsqueda. Realizar la búsqueda inicial. o asociando un factor de riesgo con múltiples efectos determinados en un periodo de tiempo. la revisión crítica de la literatura buscada debe definirse como se desea realizar el abordaje del problema (valorando la prevalencia y los factores que determinan el evento en estudio. eficacia o eficiencia de una intervención.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. llegando a su formulación a manera de pregunta y teniendo de acuerdo con él el título de la investigación. el tema definido con ella.  Definidos el tema. De acuerdo con la evidencia que brinde la evaluación critica de la literatura. BIREME. busca centrar un tema de investigación. definiendo las particularidades o dimensiones a indagar en término de variables. EBSCO.  El título. que puede ser provisional inicialmente. se procede a la construcción de los aspectos teóricos del proyecto. LILACS. o relacionando un efecto con múltiples causas de manera que logre determinarse cual o cuales están asociadas estadísticamente con el efecto o valorando la efectividad.  . 2009     podrá encontrar a través de él. que irá virando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. que parte de la definición de una idea a investigar. LA FASE TEÒRICA DE UN DISEÑO DE INVESTIGACIÒN  La fase teórica de un estudio de investigación. De conformidad. en buscadores documentación tanto de aspectos teóricos como de resultados de investigación. parte de la definición de un tema o idea sobre la cual se desea hacer una indagación. así como la población en la cual Borda P. Sobre estos últimos. Pubmed. responde a: ¿Qué se busca logra con el desarrollo de la investigación? Un título de investigación resume en una frase la esencia de lo que se busca logra con el desarrollo de la misma. entre las que se destacan: MEDLINE. el problema y el titulo responden a: ¿Qué se busca lograr con el desarrollo de la investigación? FASE TEÓRICA: EL TÍTULO DEL PROYECTO  El título de un proyecto de investigación. pero que irá variando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. entre otras. el cómo (lo que se va a medir) y en quienes se hará el estudio. Mariela. se hará necesario particularizar para profundizar en ciertos aspectos.  De conformidad con la idea de investigación. Al iniciarse el proceso es un título provisional. En el campo de la salud se dispone de múltiples bases de datos. Fundación Cochrane. debe ser redactado en términos concretos y dar claridad sobre el tipo de diseño o de estudio que se realizará. a nivel de textos y revistas o en las bases electrónicas definidas para realizarlo. así como los textos y revistas que consultará. con los resultados obtenidos en la primera búsqueda y en las sucesivas. de manera que se cuente con información que facilite la toma de decisiones.

la noción de la realización completa de la mujer se ve materializada en el momento en que es madre. se debe afrontar el crecimiento de un nuevo ser. sino un conjunto de dificultades tanto a nivel familiar. En esta etapa. lo que puede colocar ala futura madre en una situación de vulnerabilidad. El titulo guarda relación con la formulación del problema y con el objetivo general del estudio. En quienes o sobre quienes se estudia (población de estudio). Aunque es un hecho el embarazo en la adolescencia.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. social. que impone otros requerimientos nutricionales. 2006 Tema (s): Estado nutricional y Control del embarazo. de forma que se garantice un aporte adecuado de energía. Es difícil determinar con exactitud las causas del embarazo en adolescente sin Borda P. Ejemplo de la NATURALEZA DEL PROBLEMA sobre Evaluación del estado nutricional de las gestantes adolescentes: En la cultura Latino Americana. entre otras cosas. 2009 se ejecutará. FASE TEÓRICA: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN  Expresa un vacío de conocimiento al cual se desea dar respuesta. se presenta una doble exigencia. se produce un aumento de los requerimientos nutricionales. Dónde se estudia (lugar) y Cuando (tiempo de estudio). Esto es consecuencia.  Se da cuando se origina una discrepancia entre “lo que es” y lo que “debería ser”. . ESE Hospital La Manga. Cuando un embarazo ocurre en la adolescencia. surgido de una situación problema en el proceso salud-enfermedad. ya que además de enfrentar los cambios propios de la edad. Mariela. su magnitud varía de un lugar a otro según el contexto cultural y socioeconómico que rodea a la adolescente. económico.  Debe responder a: Qué se estudia (tema o proceso que se mide). Sin embargo la concepción en edades tempranas suele convertirse no solo en un problema personal. Cómo (método o técnica que se emplea según que el estudio sea de descripción o relación de variables). entre otros. del papel fundamental que juega la adolescencia en el crecimiento tanto físico como emocional y desarrollo integral del ser humano. proteínas y micro nutrientes a los tejidos corporales.  Se define por medio de su:  Naturaleza (antecedentes del problema): Indica la situación actual que caracteriza al problema en estudio. Qué se estudia: Estado Nutricional y Control del Embarazo Cómo se estudia: Evaluación En quienes se estudia: Adolescentes de 14 a 19 años Donde se estudia: ESE Hospital La Manga de Barranquilla Cuándo: 2006. biológico.  Es un título de investigación el siguiente:  Evaluación del Estado Nutricional y del Control del Embarazo en Adolescentes de 14 a 19 años. Barranquilla.

no utilización de los métodos anticonceptivos. comunicación padre. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN del proyecto de evaluación: ¿Cómo se comportan el Estado Nutricional y el Control del Embarazo en Adolescentes de 14 a 19 años. o a su relación. económicas.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. FASE TEÓRICA: LA JUSTIFICACIÓN  La justificación. Aceptabilidad. La mayoría de los estudios se han encaminado a visualizar las diferentes causas sociales. condiciones económicas. en la ESE Hospital La Manga de Barranquilla en el 2006? Son criterios para definir un problema:  Pertinencia. La valoración del estado nutricional es una característica indispensable en el control prenatal de una adolescente embarazada ya que con este logramos determinar el riesgo obstétrico al que la gestante se encuentra expuesta. Es por lo antes mencionado. 2009 embargo existen factores de riesgo que condicionan el embarazo a esta edad como son: la menarca temprana. la situación?  En las Ciencias Naturales (Profesiones de la salud): se soporta estadísticamente el problema de acuerdo con su:  Magnitud: Expresa el volumen o cantidad de afectados por el problema en estudio. Ética. que se les brinda a las adolescentes gestantes. . importante establecer cuál es el manejo nutricional y del control prenatal. Mariela.  Vulnerabilidad: En el se definen las intervenciones. Viabilidad. Duplicidad. Oportunidad y Consentimiento. y alta de educación sexual entre otros factores. el inicio precoz de las relaciones sexuales. frente a las causas (factores de riesgo) o efectos de una determinada situación. Figura 1. en relación con el evento en estudio. es decir el porcentaje de personas (prevalencia) que padecen el evento o situación en estudio.  Formulación del problema: Se plantea en términos de pregunta. culturales del embarazo en adolescentes olvidándose del factor nutricional de este grupo de mujeres el cual se ve afectado muchas veces por desordenes como aporte excesivo o insuficiente de nutrientes o trastornos alimentarios como la bulimia y la anorexia nerviosa.  Trascendencia: Muestra el comportamiento de la prevalencia del fenómeno en estudio de acuerdo con las variables que se identificaron en la teoría. efectuadas frente al problema en materia de legislación.  Responde a: ¿Por qué se investiga. expresa los motivos o razones por los que se formula la investigación. Aplicabilidad. o de programas de promoción o prevención.hijos. OPERACIONALIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD JUSTIFICACIÓN Borda P.

según la Oficina Central de Estadística e Informática (OCEI). Via Internet: http://www. cuando pasó de 70 a 89 por mil. se coloca el término OP-Cit. n 3 p. De acuerdo con las normas de ICONTEC en el país. Fecundidad. Editorial Limusa. P 99 .profamilia. ISSN 0034-7434 8 BOLSAN Andrés. OCEI. su magnitud varía de un lugar a otro según el contexto cultural y socioeconómico que rodea a la adolescente. a través de las citas bibliográficas textuales (se coloca entre comillas lo expresado como lo dice el autor) o comentadas (se toma la idea del autor y con ella se construye un texto). Estudio Analítico del Resultado del Embarazo de Adolescente y Mujeres de 20 a 29 años en Bogotá.3. Las citas pueden presentarse a pie de página o al final del documento del diseño. La proporción de adolescentes alguna vez embarazadas pasó de 19 a 21 por ciento en los 5 últimos años. antes de la bibliografía.6% de los recién nacidos vivos provienen de madres menores de 19 años9 En Colombia. y en Venezuela. Meta y Cauca. 3era Ed. Presidencia de la República Oficina Central de Estadística e Informática. 1995. NORRY Marcos. Cuando después de otras citas se vuelve a emplear el mismo libro o artículo. Índice de Masa Corporal en Embarazadas Adolescentes y adultas e Indicadores de Crecimiento Neonatal. seguidos por Cesar. Igualmente en Argentina en el 2001 el 15% de los recién nacidos vivos provinieron de madres adolescentes8 . en 2005 la tasa es de 90 por mil. el 19. 2004. cuando se repite una cita a continuación se emplee la palabra Ibíd. según las variables a estudiar para soportar el problema.pdf. Argentina. BORRERO. según la Encuesta Nacional de Demografía y salud del 2005. Relación con el bajo peso para la edad gestacional. 10 PROFAMILIA. A continuación se coloca un ejemplo. (ENDS) la fecundidad de las adolescentes aumentó en la década de 1986 a 1995. Santiago. 2005.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. planes de gobierno. Claudia. Encuesta Nacional de Demografía y Salud. cifra que corresponde a una quinta parte de todos los nacimientos. Pueden ser según el problema programas de promoción.100 9 República de Venezuela. prevención o políticas. Febrero 23 de 2006 Borda P. Se documenta a nivel internacional. UCRÓS. 7 En Latino América para el 2001 el 14. Volumen 56.9% de los nacimientos registrados en México fueron en menores de 20 años. Mariela. 7 AMAYA. por tanto. Tenga en cuenta que lo que presenta en la justificación y posteriormente en el marco teórico. nacional y local Trascendencia Afectados por el evento en estudio. Anuario Estadístico de Venezuela 1994. Los mayores porcentajes de adolescentes embarazadas alguna vez están en Caquetá.co/encuestas/01encuestas/pdf_2005/capitulo_V. es el resultado de su investigación exploratoria. o Ibídem ( Lo mismo). Págs 23-48. Se ha calculado que alrededor de 15 millones de adolescentes en el mundo dan a luz cada año. deberá mostrarla dándole crédito a sus autores. Jairo. julio/ Septiembre. Chocó y las cabeceras de Arauca y Guaviare 10 La misma encuesta. . Vulnerabilidad Opciones de intervención frente al problema. de apartes de la justificación del estudio de Evaluación del Estado Nutricional y del Control del Embarazo en Adolescentes. JUSTIFICACIÓN: Aunque es un hecho el embarazo en la adolescencia. Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología.org. 2009 Magnitud Porcentaje (%) de afectados por el evento en estudio.

funcionalidad familiar.75%. OP-Cit. ocupación. escolaridad. observables. Institución de primer nivel de atención municipal. que corresponden a un 27. formulándose con un verbo en infinitivo. Responden a los elementos básicos del problema. edad ginecológica y edad gestacional Estilo de vida: Dieta saludable (medida por conocimiento) consumo de suplementos nutricionales. Económicas: ingresos económicos. de sustancias psicoactivas. Una de cada cinco mujeres de 15 a 19 años ha estado alguna vez embarazada: 16 % ya son madres y 4 % está esperando su primer hijo. tipo de familia. edad de inicio de relaciones sexuales. 14 – 15. .  Debe concordar con el título y el problema de investigación OBJETIVO GENERAL del estudio de Evaluación de estado nutricional a gestantes:  Evaluar el estado nutricional y el control del embarazo de las adolescentes. respectivamente11. paridad. registró en el año 2004. de cigarrillo. lo que nos indica que 1 de cada 3. Pág. 11 12 Ibid. procedencia. Los resultados obtenidos en “El estudio analítico del resultado en embarazo en adolescentes y mujeres de 20 a29 años en Bogotá.5 partos se produjo en una adolescente. Pág. 4 13 Ibid. Mariela.  Se refiere a la meta general del estudio. Estos indicadores no son muy diferentes a los estimados en el 2000: 15 y 4 %. en el Hospital Local del Norte. orientan los resultados que se esperan alcanzar. AMAYA. 1099 nacimientos de los cuales 305 fueron adolescentes. 4 Borda P. de café. mientras en 1995 subió a 89 y en el 2005 se estima en 90 por mil.  OBJETIVO GENERAL: Busca dar respuesta al problema de investigación. Antecedentes Ginecológicos: Edad de la menarca.1% de las madres en este estudio estuvo por debajo de los 20 años. consumo de alcohol. 13 FASE TEÓRICA: LOS OBJETIVOS  Indican “Que” se va a lograr con la ejecución de la investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. tipo de pareja. 12 En Bucaramanga. Colombia. estadio de la adolescencia.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se formulan en términos de metas que ayudan a obtener el objetivo general de acuerdo con las variables de estudio. atendidas en el hospital La Manga de Barranquilla en el 2006. se expresan las metas a obtener. 2009 muestra que: las mujeres menores de 20 años vienen aumentando su tasa de fecundidad en los últimos 20 años: en 1990 se estimó alrededor de 70 por mil.Colombia” nos mostraron que el 28. embarazo deseado. Se presentan algunos OBJETIVOS ESPECÍFICOS del estudio de Evaluación de estado nutricional a gestantes:  Determinar el estado nutricional de la adolescente gestante según las macrovariables y variables de tipo: Socio demográficas: edad.  Deben ser medibles. lo que significa que de cada 3 maternas que acuden al servicio 1 es adolescente. Pág.

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ejercicio. Servicios de salud: Seguridad social, participación en programa de control prenatal.  Caracterizar el control prenatal brindado en la ESE La Manga a las gestantes adolescentes, de acuerdo con: clasificación del riesgo, valoración de la analítica: cuadro hemático, serología, glicemia, urianalisis. Inmunización, remisión a odontología y psicoprofilaxis. FASE TEÓRICA: EL PROPÒSITO Da respuesta al “¿PARA QUE?” Servirán los resultados de la investigación.  No se logra en el estudio, sino con sus resultados.  Guarda relación con las intervenciones planteadas en la vulnerabilidad de la justificación y con las recomendaciones que se efectúen en el informe de resultados.  Hace relación a las intervenciones que pueden facilitar los resultados del estudio a nivel de acciones de promoción de la salud, de prevención de riesgos, o de cambios de modelos de gestión entre otros aspectos.  El PROPÓSITO definido para el proyecto en mención, es: El desarrollo del proyecto, facilitará contar con una línea de base sobre los factores de riesgo para estado nutricional y control prenatal en adolescentes gestantes, que permitirá la implantación de un sistema de vigilancia epidemiológica y nutricional de este grupo poblacional. FASE TEÓRICA: EL MARCO TEÒRICO  Expresa el conocimiento actual sobre el tema de investigación, formulado en el problema y las variables que facilitan su medición en el estudio.  El marco teórico o conceptual, debe permitir explicar, analizar y contrastar la información recolectada.Indica la teorización sobre el problema desde la perspectiva de varios autores.  Conceptualiza la relación de las diferentes variables estudiadas con el problema de investigación.  Ubica especial y temporalmente del problema a estudiar.  Generalmente en él se define o conceptualiza el tema de investigación, desde la perspectiva de varios autores; se efectúa su caracterización; se indica cómo se realiza su diagnostico y posteriormente se expresa teóricamente la relación del tema con cada una de las variables en estudio. Elementos del MARCO TEÓRICO del proyecto de evaluación del estado nutricional de gestantes adolescentes: La OMS define como adolescencia al "período de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida la independencia socio – económica" y fija sus límites entre los 10 y 20 años. Es considerada como un periodo de la vida libre de problemas de salud pero, desde el

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punto de vista de los cuidados de la salud reproductiva, el adolescente es, en muchos aspectos, un caso especial14. La adolescencia se caracteriza por profundos cambios biológicos, psicológicos, y de desarrollo social. El comienzo biológico de la adolescencia viene delimitado por una rápida aceleración del crecimiento óseo y el inicio del desarrollo sexual. El comienzo psicológico se caracteriza por la aceleración del desarrollo cognoscitivo y la consolidación de la personalidad. Desde el punto de vista social, la adolescencia es un período en el que se intensifica la preparación para asumir el rol de adulto joven. La adolescencia se clasifica en: temprana, de los 10 a los 13 años; media de los 14 a los 16 y final o tardía de los 17 a los 19años La gestación o embarazo es el proceso en el que crece y se desarrolla el feto en el interior del útero. Se considera que el embarazo comienza, una vez que el óvulo ya fecundado por el espermatozoide anida en el útero; y termina con el proceso del parto, en el que nace el bebé. En los seres humanos dura 40 semanas a partir del fin de la última regla o 38 semanas a partir del día de la fecundación. Por lo común se asocia a 9 meses15. El Embarazo en Adolescentes, se define como aquella gestación que ocurre durante los primeros años ginecológicos de la mujer y/o cuando la adolescente mantiene la total dependencia social y económica de la familia parental16. La evaluación del estado nutricional, es un proceso mediante el cual se establece el estado de salud nutricional del individuo o de la comunidad. La información que se obtiene en ésta es la base para la realización de intervenciones tanto a nivel del individuo como de la comunidad. La evaluación nutricional permite identificar a las personas o poblaciones que presentan deficiencias o excesos de nutrientes. Los métodos utilizados de manera directa para valorarlo son: las mediciones antropométricas, los exámenes bioquímicos, el examen clínico y la evaluación del consumo de alimentos De manera indirecta se evalúan los factores psicosociales que actúan como factores condicionantes del estado nutricional. La evaluación del estado nutricional de la gestante debe incluir los indicadores antropométricos y los factores condicionantes del estado nutricional que se relacionan con la alimentación, la salud y la psicoafectividad, además se hace necesario incluir algunos indicadores clínicos y bioquímicos. El aumento de peso para la edad gestacional es el indicador antropométrico más sencillo y a la vez de mayor utilidad para evaluar el estado nutricional de la gestante; además existen otros que son de importancia para el análisis en cuanto al pasado nutricional y a la composición corporal.17 Además de las causas biológicas, distintos factores relacionados con el desarrollo socio14

ISSLER Juan. Embarazo En La Adolescencia. Revista de Postgrado de la Cátedra VIa Medicina. Agosto/2001, n 107 Pág.11. 15 WIKIPEDIA. Definición de Embarazo. Vía Internet: www.wikipedia.org/wiki/embarazo. Febrero de 2006. 16 RASMUSSEN CRUZ Bettylu, HIDALGO SAN MARTIN Alfredo. Salud de Adolescentes. Unidad de Investigación Epidemiológica y en Servicios de Salud del Adolescente. 1993-1998. Pág. 5. 17 Op. Cit. Restrepo María T. P 179

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económico, influyen sobre la salud sexual y reproductiva de las mujeres. Entre esos factores se encuentran: Estructura de la Familia: En las últimas décadas ha habido grandes cambios en la estructura familiar entre los que se encuentran, el menor tamaño de las familias monoparentales, la mayor inestabilidad familiar evidenciada por tasas de separación y divorcio más altas, el incremento de las relaciones sexuales prematrimoniales y el comienzo más temprano de las mismas, el aumento de las uniones consensuales y de los embarazos precoces, la incorporación de la mujer al mercado laboral y una mayor proporción de familias donde tanto el padre como la madre tienen trabajos fuera de sus casas; la anterior situación puede llevar a la disfuncionalidad familiar, dificultándose así, el contar con la red de apoyo familiar.18 Madre Soltera: En relación con la madre soltera, el mayor riesgo se da por la falta de apoyo económico y emocional, que la lleva a carecer de una adecuada atención en salud y a no poder satisfacer sus requerimientos nutricionales y a no contar con el apoyo del de padre de la criatura, fenómeno este que este que se incrementa en mujeres de estratos económicos bajos. Escolaridad: Este factor se relaciona directamente con el estrato socioeconómico al que pertenezca la madre y con sus conocimientos específicos en nutrición y salud. Una investigación realizada en dos municipios del estado de Morelos, sobre: Embarazo no deseado en adolescentes, y utilización de métodos anticonceptivos posparto, expreso: “que hay una asociación estadística entre maternidad temprana y baja escolaridad”. Anotan, además, que “en la fecundidad total, el peso relativo de los nacimientos de madres jóvenes es más elevado en los grupos de menor escolaridad y en las áreas rurales, en la etapa escolar las hace proclives a abandonar la escuela, aunque también se ha demostrado que es el abandono de la escuela por situaciones económicas lo que condiciona la maternidad precoz” 19 FASE TEÓRICA: LAS HIPÓTEISIS  Son explicaciones provisionales de la realidad.  Son proposiciones afirmativas para explicar hechos relacionados con el problema de investigación.  Establecen una respuesta empírica a la formulación del problema. Tienen un sustento teórico.  Las Hipótesis en Ciencias Naturales, buscan establecer causalidad, se plantean como:  Hipótesis Nula (Ho): Indican que no existe asociación entre la causa y el efecto  Hipótesis Alterna (Ha): Expresa relación causal. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE METODOLÓGICA
18 19

OPS. Salud sexual y reproductiva. Comunicación para la Salud No. 8, 1995 Núñez-Urquiza, R, M. y Cols. Embarazo no deseado en adolescentes, y utilización de métodos anticonceptivos posparto. Revista Salud Pública de México./ vol.45, suplemento 1 de 2003: Pág. 2-3.

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GENERALIDADES: En esta fase, se da respuesta al: ¿Cómo se investigará? Se consolida al plantear el DISEÑO METODOLOGICO del proceso investigativo. Contempla; la definición de:       Tipo de Estudio Población de Estudio Plan de Recolección Plan de Procesamiento Plan de Presentación Plan de Análisis.

Para formular esta etapa, requerimos del aporte de la metodología de investigación y estadística en el campo de las ciencias sociales y además de estas de la epidemiología en el de las ciencias naturales (salud) para establecer el tipo de estudio a emplear y de la bioestadística para utilizar las etapas de su método: recolección, procesamiento, presentación y análisis. TIPO DE ESTUDIO La forma de aproximarnos a la realidad mediante el empleo de la investigación puede hacerse desde el paradigma cualitativo, cuantitativo o por medio de la triangulación de métodos. En salud, empleamos el método cuantitativo y dentro de él, las estrategias epidemiológicas. La investigación epidemiológica, permite determinar la distribución y los determinantes del proceso salud-enfermedad en las poblaciones humanas; establecer las causas o factores asociados a un determinado efecto y el impacto de las intervenciones de promoción de la salud, terapéuticas o de prevención en los seres humanos. Las estrategias epidemiológicas, son: la descriptiva, la analítica: estudios de cohorte y de casos y controles y la experimental. Los resultados de las investigaciones epidemiológicas deben posibilitar y proporcionar evidencia para el desarrollo y diseño de estrategias de promoción, prevención y control a nivel individual y comunitario. La clasificación de los estudios epidemiológicos puede ser realizada desde diferentes perspectivas dependiendo de:  La intervención del investigador en el estudio: observacionales – intervención.  La secuencia cronológica: transversales o de corte y de seguimiento  La dirección del análisis de la relación causal: hacia adelante – causa a efecto – o hacia atrás – efecto a causa.  El momento de inicio de la investigación con relación al momento de ocurrencia de los hechos en estudios prospectivos, retrospectivos y mixtos. Tipos de Estudios:

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efecto o desenlace del citado fenómeno. facilitan el establecer causalidad. antecedente. tenemos:  La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). definida. en la investigación de su problemática. establecen la comparación del riesgo entre grupos: expuesto y no expuesto (cohortes) y grupo de casos (enfermos) y grupo control (casos y controles).  Estudios Experimentales: son aquellos donde el investigador manipula una intervención y aleatoriza la pertenencia a un grupo (de estudio o intervenido y no intervenido o control. subsiguiente. en quiénes. . perciben e interpretan su mundo. pueden emplearse los métodos cuantitativos y cualitativos. En Ciencias Sociales. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). de acción y concientización popular. Donde la variable independiente es la motivación laboral y la dependiente la productividad. Se define. determinan la frecuencia de la enfermedad en una población según tiempo. con análisis de casos y controles. 2009  Estudios descriptivos. posible causa u origen del fenómeno que se estudia y la otra como variable dependiente. constituyéndose así. la jornada laboral y el estado de salud entre otros factores. Dentro de las estrategias cualitativas.  Estudios Correlaciónales: Ensayan la relación causal que se da entre dos variables. el tipo de estudio.  Estudios Analíticos.  Estudios Explicativos: Trascienden a los estudios descriptivos y correlaciónales. pueden también estar relacionadas con la productividad. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. Cuando se emplea el paradigma cuantitativo en ciencias sociales. Borda P.participante. con mecanismos de cambio. en una verdadera estrategia de promoción humana. las estrategias pueden ser.acción. pueden sugerir posibles hipótesis de causalidad. como una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. . con el objeto de describirlo detalladamente.  La investigación. como: La descripción de una cultura particular.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Para el estudio de evaluación del estado nutricional y control prenatal en gestantes adolescentes. Los estudios descriptivos. es un estudio que busque establecer la efectividad de programa de educación sobre tránsito de peatones en la ciudad. Entre ellas pueden actuar otras variables que por su presencia o ausencia pueden aumentar la relación en estudio. dónde y cuándo se está presentando determinado fenómeno. las siguientes:  Estudios Descriptivos: miden de manera independiente las variables que caracterizan un fenómeno.. será: Descriptivo de corte o transversal. ya que involucra a una población. de las cuales una es reconocida como independiente. Un ejemplo de estos. Mariela. buscando los orígenes de los eventos naturales o sociales. Podemos por ejemplo hacer un estudio en el que relacionemos: la motivación laboral y el rendimiento medido en términos de producción. lugar y características personales. la capacitación del trabajador. en términos lo más cercano posibles a las formas en que los miembros de esa cultura. es decir.

se requiere establecer el Tamaño de la Muestra. animales u objetos. . son características que permiten el ingreso a la población elegible y los de exclusión. Tenga en cuenta que no son lo contrario. Borda P. será un criterio de exclusión.  Población accesible: Dado que no es posible por limitaciones de recursos estudiar a todas las personas. 2009 POBLACIÓN DE ESTUDIO La población de estudio. es el conjunto de personas u objetos. toda la población tiene una probabilidad igual y conocida de ser elegidas. que debe calcularse mediante la aplicación de una fórmula matemática. animales o cosas que harán parte de la muestra. son criterios de inclusión: que las personas sean hipertensas. que varía según el tipo de estudio que se realice. Para definirla. No pueden ser criterios de exclusión: que sean menores de 20 y mayores de 45 años y que sean del sexo femenino. Estas son:  Muestreo No Probabilístico:  Muestreo consecutivo  Muestreo por cuotas  Muestreo por conveniencia. se emplean diferentes técnicas de muestreo. animales u objetos que comparten una determinada característica. animales o cosa que en un determinado espacio geográfico y tiempo.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. lo que lleva a la invalidación de los resultados. los que limitan el ingreso a la misma. se establece el Marco Muestral. comparten las características del problema en estudio.  Muestreo Probabilístico:  Muestro aleatorio simple o la azar (MAS)  Muestro sistemático  Muestreo estratificado  Muestreo por conglomerados  Recuerde. elegible y la muestra si se toma una parte de la población elegible. Definido el Marco Muestral. Como su nombre lo indica los criterios de inclusión. mientras en las otras no.  Población Elegible: es la que queda conformada por todas las personas que cumplen con lo criterios de inclusión y de exclusión que se defina establecer para la selección de las personas. que está constituido por las poblaciones: Diana. se podrá efectuar mediante muestreo no probabilístico o probabilístico. accesible. La elección e las unidades de análisis (personas. se hace necesario que definamos una población a la que tengamos acceso y la empleemos como el universo con el cual vamos a trabajar. que tengan de 20 a 45 años. En las muestras probabilísticas. de los que se desea obtener una información sobre variables. la definición inadecuada de su población a estudiar. que sean hombres. animales u objetos) de donde se toma la información. Ej: Si va a desarrollar un estudio de Factores de riesgo para hipertensión arterial en población de hombres de 20 a 45 años. causa sesgos de selección. A continuación las definimos:  Población Diana o de referencia: hace relación a todas las personas. Para elegir a las personas. que se niegue a participar la persona. Mariela. que coadyuven a dar respuesta al problema de investigación.

 Población Accesible: adolescentes embarazadas en ese grupo de edad con control prenatal en la ESE Hospital La Manga. Mariela. Muestra: La muestra se obtiene mediante el empleo del software Epidat V 3.  Población Elegible: Se definen como criterios de inclusión y exclusión para constituir la población elegible los siguientes:  Criterios de Inclusión:  Mujeres adolescentes de 15 a 19 años. Las variables según su naturaleza pueden ser: cualitativas (se pueden contar. que asistan a control prenatal en la Ese Hospital La Manga. Las variables se definen como: las características permanentes o no. de cualquier raza. un error admisible del 5% y se incrementará un 15% por no-participación. responden a: ¿cual información vamos a buscar?. debe asegurarse la comparabilidad de los mismos. Se seleccionará 390 participantes empleando un muestreo de tipo sistemático en la fase de reclutamiento hasta agotar el tamaño muestral.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. nacionalidad y religión. que se pueden contar o medir en un individuo. condición social.1. . para contribuir al ¿que vamos a estudiar?. para ellas se emplean los niveles de medición: nominal u ordinal y las cuantitativas (se pueden contar). en el primer trimestre de embarazo. El estudio de adolescentes gestantes. pero no medir). que pueden ser continuas (admiten valores fraccionarios) y discontinuas (solo aceptan valores enteros). Figura 2. no estén en condición de contestar la encuesta  Barreras de idioma  Negación de participación. tiene como población de estudio a: Marco Muestral:  Población Diana: constituida por todas las gestantes adolescentes de 15 a 19 años residentes en la ciudad de Barranquilla. expresando los factores a indagar en términos de ellas. VARIABLES SEGÚN: NATURALEZA Y NIVELES DE MEDECIÓN Nivel Nominal Variables Cualitativas Nivel Ordinal VARIABLES Nivel Interval Variables Cuantitativas Borda P.  Criterios de Exclusión:  Adolescentes embarazadas que por razones físicas o mentales. VARIABLES DE ESTUDIO Las variables. de conformidad con la prevalencia embarazo en adolescentes en la ESE para el año 2005. 2009  Cuando se trate de estudios con grupos de comparación.  Residentes en alguno de los barrios del área de influencia de la ESE. una prevalencia de embarazo en la adolescencia del 27 % (tomado de registros de la ESE Hospital la Manga). animal u objeto. los niveles de medición empleados para ellas son: interval y razón. Se empleará un efecto de diseño del 3%.

tipo de familia. Al realizar la construcción de este aspecto en su diseño. circunferencia de brazo (CB). tipo de pareja. ordinal. Cuando. consumo de alcohol. índice de masa corporal pregestacional (IMCP) e Índice de Masa Corporal (IMC) actual. liste las macrovariables y Para la evaluación del estado nutricional y control prenatal de las gestantes adolescentes. embarazo deseado.  Definición: descripción de lo que significa la variable en este estudio. consumo de suplementos nutricionales.  Valoración de la analítica: cuadro hemático.  Criterios de clasificación: forma como se obtendrá la información de la variable. participación en programa de control prenatal. Inmunización. resultado o efecto (e). La tabla de operacionalización de las variables. urianalisis. es importante diferenciar entre variables independientes o antecedentes. se busca obtener una explicación causal. escolaridad. de café. 2009 Nivel Razón Las variables se operacionalizan en una tabla. serología. . subsiguiente. edad de inicio de relaciones sexuales.  Estilo de vida: Conocimiento de dieta saludable. las macrovariables y variables son:  Características Socio-Demográficas: edad.  Servicios de salud: Acceso a seguridad social. en la que se establece. ejercicio. de cigarrillo.  Antecedentes Ginecológicos: Edad de la menarca. de sustancias psicoactivas. que son reconocidas como factor de riesgo (fr. procedencia.  Características Económicas: ingresos económicos. su:  Nombre: identificación de la variable en estudio. Mariela. glicemia. remisión a odontología y psicoprofilaxis. paridad.  Naturaleza: Cualitativa o cuantitativa  Nivel de Medición: nominal. variables y anexe la tabla de opreracionalización de estas. edad ginecológica y edad gestacional  Antropometría: peso pregestacional. se mostrará así: TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA MACROVARIABLE Característic as SocioDemográfica s VARIABLE Edad DEFINICION Nº de años cumplidos por la adolescente Etapa del ciclo vital individual NATURALEZA Cuantitativa Continua NIVEL DE MEDICION Razón CRITERIO DE CLASIFICACION Nº de años Estadio de la adolescenci Cualitativa Nominal Adolescencia media Adolescencia Borda P.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. estadio de la adolescencia. peso y talla actual. interval o razón. ocupación. funcionalidad familiar.) o causales y la dependiente.

 Técnica Delphi. dándole crédito al autor o autores.  Estudios de casos. a los PROCEDIMIENTOS O TECNICAS DE RECOLECCIÓN. El último interrogante hace referencia a los INSTRUMENTOS.  Los debates en grupos focales. Cuantitativa Continua Razón Analfabeta Pre-escolar Incompleta Pre-escolar Completa Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Valor en pesos PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS Nos facilita obtener la información sistemáticamente del objeto de estudio y de la situación en que se ubica. donde se consignaran los datos. ¿qué procedimientos de recopilación se emplearán y donde se consignara la información? El primer interrogante da origen a las: FUENTES DE INFORMACIÓN. que genera la realización de preguntas a los sujetos de investigación de forma individual o grupal. 2009 adolescente en la que se encuentre la gestante de acuerdo con su edad cronológica Procedenci Lugar de a donde es oriunda (nacida la adolescente) Nivel Máximo nivel Educativo de educación alcanzado o el (la) adolescente a Final Cualitativa Nominal Urbano Rural Cualitativa Ordinal Característic as Económicas Ingresos Cantidad de ingresos mensuales. secundarias o mixtas. . Borda P. entre estos. El segundo. entre otros. responde a los interrogantes: ¿de quién o de donde se obtendrá la información?. que señalan de acuerdo a que sean primarias.  Historias de vida. que nos muestran la manera como nos aproximamos al objeto de investigación. recibidos en la familia de la adolescente. El instrumento se coloca como anexo. La recolección.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. tenemos:  La observación: participante o no participante  La entrevista. ellos son: Se sugiere que los cuestionarios sean tomados o adaptados de otros estudios. Mariela.

codificación de variables. a fin de establecer la claridad y concreción de las preguntas y coherencia con la realidad de la población. tiene como plan de recolección. así mismo. está constituida por las adolescentes embarazadas y la secundaria por las historias clínicas de las citadas embarazadas.  Los registros de información. Se efectuar también la presentación y capacitación frente al proyecto al personal de supervisión y a los auxiliares de investigación (encuestadores). dirigidos por dos supervisores en terreno de cara a la revisión de las encuestas. se consignara. Diseñados los instrumentos. por eso debe indicarse si el riesgo de la misma es bajo. De igual forma. esta. consentimiento informado. el siguiente:  Plan de recolección: Sensibilización: previo al proceso de ejecución del proyecto se solicitara el consentimiento de las autoridades de La ESE Hospital la Manga. técnicas.     . este aspecto. para la construcción del instrumento de recolección que se utilizará en este estudio. donde se consigna la información obtenida de la observación realizada al sujeto o los sujetos de observación. en él se respetará la confidencialidad Borda P. que pueden ser planteados para ser diligenciados por el investigado y que se denominan cuestionarios autónomos o llenados por el investigador o encuestador. Mariela. diálogos con el personal institucional:  Proceso de recolección: fuentes. así como los factores de riesgo y las disposiciones del Control prenatal del Ministerio de Protección Social. numeración de formularios. no incluida dentro de la evaluación. con el objeto de detectar los errores y subsanarlo. Posteriormente. se presentará el proyecto a los profesionales y al personal auxiliar que esté involucrado en la realización del proyecto con el objeto de que participen activamente en él. Este estudio se considera de riesgo ético bajo.  Aspectos éticos: nivel de riesgo ético del proyecto y consentimiento informado (anexo) El proyecto de evaluación a las gestantes. instrumento (anexo)  Terminación y almacenamiento: Revisión de diligenciamiento de instrumentos.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. aplicando la encuesta a gestantes embarazadas de la Ese Hospital de Nazareth. ellos se encargarán del diligenciamiento de los datos. entidad esta. se realizarán los arreglos necesarios hasta obtener el instrumento que se aplicaría como encuesta de evaluación de impacto. medio o alto según la normatividad vigente para el país en el área de la salud. describiendo los siguientes aspectos:  Sensibilización: Permisos. Fuente de información: Los datos. Especial importancia revisten los aspectos éticos de la investigación en la recolección de datos. el respeto a la confidencialidad y anexar el formato de consentimiento informado. 2009  Los cuestionarios. Se buscará la integración de los cuestionarios previamente validados internacionalmente. Técnica de recolección: se empleará la entrevista a las adolescentes. la fuente primaria. será realizada por encuestadores capacitados para tal fin. Instrumentos: Los instrumentos que se emplearán para la realización de este estudio tendrán en cuenta: los parámetros establecidos para la valoración nutricional de las gestantes. se tomarán de fuente mixta. En el diseño. se efectuará la prueba piloto de ellos para su validación.

que sea concordante con los objetivos específicos. se efectúa: o Determinación de las variables que serán presentadas individualmente. tener claridad sobre el cómo. Stata.3 o 3. En Salud: Epi-Info en sus versiones 6. tener los siguientes elementos: tabulación. debe indicarse:     Como se clasificarán las variables. Se firmará el consentimiento informado.  Mecánica: emplea para su manejo software dentro de los cuales tenemos: Excell. se resumirá la información.  Base de datos manual o mecánica  Definir el tipo de presentación de resultados. 2000. al no solicitar el nombre de la entrevistada. El estudio de adolescentes gestantes. mediante la construcción de las bases de datos de la investigación. SPSSS. se emplea cuando no se dispone de un computador y de un software para realizarla o cuando no se tiene dominio de estos.  En estudios descriptivos. se recolectará la información mediante auto diligenciamiento. PLAN DE PRESENTACIÓN Para efectuar la presentación de los datos. PLAN DE PROCESAMIENTO Nos facilita. según el tipo de estudio. 3. de acuerdo con su naturaleza. Hoy. con 256 MB de RAM. tiene como plan de procesamiento a: Plan de Procesamiento: El proceso de recolección. Acces. Mariela. Puede emplearse cuando el volumen de información a tabular es pequeño: la población es menor o igual a 20 y el número de variables igual o menor de 15. . empleando una tabla maestra. para pasarla a datos.5. (tablas de frecuencia) o Determinación de los cruces de variables que se efectuarán (tablas de doble Borda P. respetándose la decisión de no diligenciarlo cuando no se desee participar en el estudio.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO.0 GHz. 2009 de la información. se realizará de manera mecánica.1. resultantes del proceso de requerimos. Las características del equipo de computación. En el documento de planificación de la investigación o diseño. para la cual se realizairán los ficheros correspondientes en Epi-info 2000 en español. Se empleará un equipo: Microcomputador AMD Duron de 2. Podemos emplear dos tipos de tabulación:  Manual: se utiliza.04 d. Sise efectuara codificación de las variables El método de procesamiento a emplear. disco duro de 40 GB. con monitor a color de 17 pulgadas.4. o anexar la tabla maestra si la tabulación es manual. así mismo.

o Hacer listado de cuadros y gráficos que debe concordar con los objetivos específicos.  Los estudios descriptivos. que buscan establecer la asociación entre un factor de riesgo y un efecto.  A continuación presentamos una tabla. 2009 entrada o asociación) o Esquematizar los cuadros y los gráficos que los acompañarán de acuerdo con el tipo de tabla y la naturaleza de las variables. Percentiles o Desviación intercuartilar y Rango.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. PLAN DE ANALISIS El análisis esta determinado por el tipo de estudio que se realiza. según naturaleza de las variables. Borda P. que sirve como árbol de decisiones frente al tipo de tabla y gráfico a emplear. es: Plan de Presentación de la información La presentación de los resultados se realiza para el aspecto descriptivo mediante tablas y gráficos. . Para el análisis de riesgo.  De Asociación:  Una Variable Cualitativa Discontinua y una Cuantitativa  De Asociación:  Una Variable Cualitativa y una Continua. Proporciones.  En estudios analíticos. Mariela. se emplearán las tablas de 2 x 2 o de 2 x N. Mediana y Moda. que correspondan a los objetivos específicos. se usarán tablas de 2 x 2.  Polígono de Frecuencia Cuantitativa  Diagrama de Puntos. Varianza. Porcentajes y tazas o Variables Cuantitativas:  Medidas de Tendencia Central: Promedio o Media. de conformidad con la naturaleza de las variables a analizar: o Variables cualitativas:  Razones. las siguientes medidas estadísticas. Tipo de Tabla  De Frecuencia:  Variable Cualitativa o Cuantitativa discontinua     De Frecuencia: Variable Cuantitativa Continua De Asociación Dos Variables Cualitativas Tipo de Gráfico  Barras simples  Pastel  Histograma  Barras compuestas  Barras superpuestas  Barras:  Compuestas  Superpuestas. el plan de presentación.  De Asociación  Dos Variables Cuantitativas En el ejemplo que traemos para adolescentes gestante.  Medidas de Dispersión: Desviación Estándar. de acuerdo con la naturaleza de las variables. emplean.

tiene como plan de análisis. normas. . se desarrollará. mapas. o Medidas Administrativas o Riesgos Atribuibles:  % Riesgo Atribuible a la población de estudio  % Riesgo Atribuible a la población general.  Fortalecimiento de la comunidad científica: Incluye resultados/productos tales como formación de recurso humano a nivel profesional o de posgrado (trabajos de grado o tesis de maestría o doctorado sustentadas y aprobadas). realización de cursos Borda P. según: rubros. secuencias de macromoléculas en bases de datos de referencia. 2009 o Dos Variables Cuantitativas:  Coeficiente de Correlación y de Determinación. colecciones de referencia. cuando y con que se va a hacer el proyecto?  Se responde con los:  Recursos Humanos: o Grupo de investigación o Asesores  Recursos Económicos: (Ver Anexo A) o Presupuesto. El estudio de evaluación nutricional y control prenatal a adolescentes gestantes. etc. empleando medidas de frecuencia en particular el porcentaje. patentes. el siguiente: Plan de Análisis: El análisis estadístico de los datos. productos o procesos tecnológicos. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS  Responde a ¿quienes. o Significancia Estadística:  Chi-Cuadrado y Valor de Probabilidad (p). Mariela. bases de datos. así como el promedio y la desviación estándar y se efectuarán los correspondientes análisis de regresión lineal y múltiple requeridos.  Los estudios analíticos: De Cohortes y de Casos y Controles y los Experimentales.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. registros de nuevas variedades vegetales.  Recursos de Tiempo: (Ver Anexo B) o Cronograma de actividades (Diagrama de barras de Gantt) RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO:  Relacionados con la generación del conocimiento: Hace referencia a los resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento científico o tecnológico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnología que puedan verificarse a través de publicaciones científicas. así como del Chi-cuadrado y su probabilidad y el riesgo atribuible de los diferentes factores de riesgo. Así mismo se buscará mostrar tendencia a la asociación mediante el empleo del Odds Ratio y su intervalo de confianza. emplean como análisis mínimo:  o Fuerza en la Asociación:  Riesgo Relativo e Intervalo de Confianza en cohortes y en experimentales  Razón de Disparidad e Intervalo de Confianza en Casos y Controles.

y Cols. presentación de ponencias en eventos. Embarazo no deseado en adolescentes.opsoms. El primero se emplea para citas a continuación y el segundo para citas que se encuentran intercaladas por otras.htm Febrero 2006. OPS/CLAP: El embarazo adolescente. National Center for Health Statistics. n 3 p. 4. CITAS BIBLIOGRÁFICAS Las citas pueden colocarse a pie de página o al final del texto. Págs 12-13. programas de radio. entre otros. tesis.clap. 23-35. 34-45. Births to Teenagers in the United States. M. VANCOUVER. las de Vancouver (para publicación de artículos científicos y de revisión en Salud) y las de APA. además de citar según la referencia sea textual o comentada tomada de libros. Vol. Revista Salud Pública de México. 2-3. (Ver Norma ICONTEC NTC 1486. National Vital Statistics Reports. 12/17/03. Estudio Analítico del Resultado del Embarazo de Adolescente y Mujeres de 20 a 29 años en Bogotá.3. 690-2 y normas APA). Págs 26-28. ya que en el país contamos con las normas de ICONTEC 8citas a pie de página en un diseño). Págs 53-58. ISSN 00347434 3. cuando es en inglés. relacionado con el proyecto de adolescentes: 1.45. Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología. Págs.org/web_2005/estadisticas%20de%20la%20region/textos/e35%2068%20Embarazo%20Adolescente. UCRÓS Santiago. AMAYA Jairo. Incluye tanto las acciones conjuntas entre investigadores y beneficiarios como artículos o libros divulgativos. OP-Cit. 7. se reseña el primero y se coloca y cols cuando el documento es en español y et al. R. . Mariela. pero se emplean para Ciencias Sociales. Cuando son más de seis autores. formación y consolidación de redes de investigación (anexar documentación de soporte y verificación) y la construcción de cooperación científica internacional (anexar documentación de soporte y verificación). cuando se vuelven a referenciar documentos ya utilizados. Págs. pero internacionalmente tenemos entre otras a: las normas ISO 690 y 690-2 . National Vital Statistics Reports. Births: Final Data for 2002.  Apropiación social del conocimiento: Incluye aquellos resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el conocimiento o tecnologías generadas en el proyecto a los beneficiarios potenciales y a la sociedad en general. 2005. se emplean el Ibíd y el Op-cit. que se originaron en el campo de la Psicología. quinta revisión. revistas. bases de datos u otras fuentes. suplemento 1 de 2003: Pág. Borda P. videos. cartillas. Ibid. ISO 690. BORRERO Claudia. Volumen 56. 9/25/01. 2. 2009 relacionados con las temáticas de los proyectos (deberá anexarse documentación soporte que certifique su realización). 5. julio/ Septiembre. antes de la bibliografía en la secuencia de su aparición. 1940 – 2000. Núñez-Urquiza. de acuerdo con la normatividad que se emplea para su presentación. En: http://www. Se presenta el siguiente ejemplo de citas bibliográficas. Febrero 2006. 6.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. National Center for Health Statistics. y utilización de métodos anticonceptivos posparto. De acuerdo con las normas de ICONTEC. OPS/CLAP: El embarazo adolescente.

2000  Arias Liliana. Centro Editorial Catorce. julio/ Septiembre. . n 3 p. Reimpresión 2004 ADELANTE. SABER PARA DONDE VAMOS. A. ISSN 00347434  Arias Liliana.  stiarcrán. Borrero Claudia.  Berk. Reimpresión. 4ta Ed. y Cols. Apartes de la bibliografía del proyecto de adolescentes gestantes: Bibliografía  Amaya Jairo. las páginas Web consultados para adelantar el diseño de investigación. Ucrós Santiago.3. Editorial Díaz de Santos. NOS AYUDA A ENCONTRAR EL CAMINO. Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología. Universidad del Valle. Volumen 56. será una excelente carta de navegación. para poder dar respuesta al problema de investigación. E. IBERIA. Estudio Analítico del Resultado del Embarazo de Adolescente y Mujeres de 20 a 29 años en Bogotá. Cali. Encuesta Nacional de Salud Sexual y Reproductiva de mujeres y adolescentes que viven en condiciones marginales y de desplazamiento forzado en Colombia. PRENTICE HILL. 2009 BIBLIOGRAFÍA En ella se reseñan los autores. Ministerio de Salud. de conformidad con las normas de ICONTEC. aun en una gran tormenta. Iciar. Enfoque Sistémico y la Medicina Familiar. El proyecto de investigación. Definirlo acertadamente y con todos sus elementos.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Madrid. Alimentos y Nutrición en la Práctica Sanitaria. 2005. Mariela. Medicina Familiar en la práctica. nos indica el camino que deberemos seguir. Fundamentos y Principios de Medicina Familiar. 2001. 2003. Madrid.1995  Asociación Probienestar de la Familia Colombiana –PROFAMILIA. las revistas. Laura. Borda P. Desarrollo del Niño y del Adolescente.

EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. institucionales o externos TOTAL PERSONAL EQUIPO DE MEDICIÓN MATERIALES TRABAJO DE CAMPO VIAJES BIBLIOGRAFIA PUBLICACIONES SERVICIOS TECNICOS TOTAL Tabla 2. Tabla1. son las empleadas por Colciencias para las convocatorias nacionales de proyectos en los diferentes Programas de Ciencia y Tecnología. INVESTIGAD OR/AUXILIAR FORMACI PUBLICACION FUNCION DEDICACIO RECURSOS TOTAL ON ES (#) DENTRO N Nal DEL Entidad Contrapar Intern PROYECT tida Solicitante O TOTAL 20 TOMADO DE GUIA DE CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE COLCIENCIAS. así como por la Universidad del Norte para sus convocatorias internas. Mariela. Borda P. 2009 ANEXO A TABLAS DE PRESUPUESTO Las tablas que se muestran a continuación. Descripción de los gastos de personal (en miles de $). . Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiación20 RUBROS FUENTES RECURSOS CONTRAPARTIDA SOLICITADOS Recursos del CONVOCATORIA departamento.

Valoración Trabajo de campo (en miles de $) Item Costo unitario # Total TOTAL Borda P. Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN JUSTIFICACION RECURSOS SOLICITADOS CONVOCATORIA TOTAL TOTAL Tabla 3a. Mariela. 2009 Tabla3. .EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $) LUGAR JUSTIFICA CION** PASAJES ($) ESTADIA ($) Días RECURSOS Uninorte Contrapartida TOTAL TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto Tabla 5. Descripción y cuantificación de los equipos de uso propio (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN VALOR (CONTRAPARTIDA) TOTAL Tabla 4.

pero cuando nos hablan de sistematizar (organizar) nuestras experiencias. debe realizar diferentes actividades. se deriva de los vocablos latinos PROICERE y PROYECTARE. Según la serie de aprender a investigar del ICFES.  El término proyecto. todo ello. es un proceso de búsqueda. dentro de determinados parámetros de concepción teórica y metodológica. de indagación. de allí. de tiempo y de recursos”. se llega a contar con el diseño o proyecto de investigación. la procesa. luego de valorar su viabilidad. estresante por decir lo menos. de exploración. momento en el cual el investigador obtiene información de sus objetos de investigación. deberá quedar consignado en le diseño o proyecto de investigación. CICLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO Para evitar la improvisación el investigador desde el inicio del proceso hasta su culminación.  Este proceso. el investigador desea Borda P. hacemos referencia a que investigar. ND. se construye el anteproyecto. es parte de nuestras vidas. Mariela Borda Pérez.  Momento de Ejecución: Comprobada la viabilidad del proyecto. que significan proyectar algo hacia adelante. en el cual se indican y justifican el conjunto de acciones necesarias para alcanzar un objetivo o meta definida. 2009 Anexo. difícil.  El proyecto. tiene la misión de delimitar lo que se quiere realizar para dar respuesta a un vacío de conocimiento y de ser nuestra carta de navegación. será necesario que definamos a “que le queremos darle respuesta” (problema). . Momentos. por ello. a que “contribuirá la solución del problema” (propósito).  Momento de Divulgación: Terminado el anterior momento. porque siempre hemos tenido algo para lo que no tenemos respuesta. MSP. y finalmente. porque. para donde “queremos ir” (objetivos).EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. I. lo sentimos como una tarea compleja. “es el planteamiento por escrito de algo que se desea hacer. se pasa de tener una idea a investigar a definir para ella una propuesta. como expresaba Séneca: “No hay buen viento para el que no sabe para donde va”. la presenta tabular y gráficamente y posteriormente la analiza estadísticamente para generar la “Explicación” de la realidad que estudió. Etapas y Elementos a Seguir para Elaborar un Proyecto de Investigación Cuantitativa en Ciencias Sociales. las cuales se organizan por momentos:  Momento de planificación y formulación del proyecto: En el. ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIÒN? GENERALIDADES:  Antes de expresar que es un diseño de investigación. se pasa a la fase de la ejecución del proyecto. en un obstáculo y en un vacío de conocimiento para seguir adelante con nuestro quehacer. Mariela. para lograr adentrarnos en la investigación científica. “como lo abordaremos” (camino a seguir: metodología) y “con que lo haremos” (recursos). que iniciamos cuando queremos dar respuesta a una situación de nuestra realidad que se constituye en un problema.

que se requieren para adelantar la investigación. Metodológica y Administrativa. puedan implementarse acciones de intervención que faciliten la solución de la situación problema formulada. el cual contempla el desarrollo de las fases: Teórica. presentación y análisis FASE ADMINISTRATIVA: Hace referencia a los recursos. Mariela. divulgar los resultados de su trabajo investigativo.  Marco Teórico FASE METODOLÓGICA:  ¿Cómo se investigará el problema?: Se contesta con:  Tipo de estudio o estrategia metodológica  Población de estudio  Planes de recolección. . ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE TEÓRICA La planificación. preguntándose:      ¿El tema elegido es de interés actual? ¿Existe documentación sobre el tema? ¿Dónde está la información? ¿Los resultados serán aplicables? ¿No existen problemas éticos al realizar la investigación? Borda P. conlleva a la construcción del diseño de investigación. desea efectuar la investigación. Para efectuar la divulgación construye un informe de resultados de la investigación científica.  Objetivos  Hipótesis  ¿Cuál es la base teórica y los antecedentes del problema? Se responde con:  Justificación y. ETAPA TEORICA: SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN El investigador define en que área del conocimiento de su formación.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. para que con base en ellos. que a su vez dan respuesta a los siguientes interrogantes: FASE TEÓRICA:  ¿Que es lo que se investigará? Se responde con:  Tema de Investigación  Naturaleza o Antecedentes del problema  Enunciado del problema. como son:  Recursos humanos  Presupuesto  Cronograma de actividades. 2009 dar a conocer. procesamiento.

Se describe y caracteriza el tema en mención. bases de datos electrónicas. que se puede obtener a través de revisiones bibliográficas. la construcción de fichas bibliográficas. año.  Resultados de Investigación: Se obtiene de informes científicos de investigación publicados o no y de artículos científicos publicados en memorias de congresos. revistas científicas. que facilita el soporte teórico del problema. puede ser de diferentes tipos:  Explicaciones teóricas: En ellas se documentan los conocimientos. volumen. Ejemplo: si va a realizar un estudio.  Otras Publicaciones: Comprenden: guías de Medicina Basada en la Evidencia. sobre: Violación como factor de riesgo de Depresión en adolescentes. anuarios de investigación. adolescentes. Hungler. y en otras fuentes. revistas. Muestran. el titulo. Para la búsqueda son términos claves: Violación. entre otros aspectos. S e recomienda seguir los siguientes pasos. revisiones u opiniones de autores sobre un tema. Estas pueden ser de tipo textual o comentado. los autores y el resumen de los aspectos relevantes para soportar la evidencia. (Polit.  Establecer una estrategia de acceso a la búsqueda: Cuando se inicia el Borda P.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. La información. de manera que la orienten. en la que se identifiquen el tipo de publicación y sus características (edición. país). La revisión bibliográfica permite al investigador. estudios de casos. . con el objeto de que sean utilizadas. para soportar la justificación o el marco teórico del estudio que se efectúe. depresión. descripciones clínicas y revisiones metodológicas acerca de un tema.  Implica. REVISION DE LA LITERATURA  Hace referencia a las actividades de identificación y búsqueda de información sobre un tema y a la asimilación de los conocimientos encontrados. lo que se ha establecido sobre el tema en otros estudios de investigación. Se pueden conseguir en libros y bases electrónicas. de acuerdo con los conocimientos existentes frente al mismo. la definición de variables de estudio y sus relaciones. 2000). proporcionan una buena fuente documental para la justificación de la magnitud del problema y de su vulnerabilidad para la justificación. en la ciudad de Barranquilla del 1999-2001. construir para su trabajo el contexto conceptual. dentro del cual se ubica el problema de investigación. que se tiene al momento de realizar la investigación sobre el tema. 2009 Son Fuentes de información de temas de investigación:      La experiencias frente a la realidad La Consulta de bibliografía La revisión de textos La construcción de fichas bibliográficas La experiencia de expertos. al revisar bibliografía:  Seleccionar las palabras claves para la búsqueda. Mariela.

o relacionando un efecto con múltiples causas de manera que logre determinarse cual o cuales están asociadas estadísticamente con el efecto o valorando la efectividad. en quienes o sobre quienes se estudia y Cuando (tiempo de estudio). se hará necesario particularizar para profundizar en ciertos aspectos. el problema y el titulo responden a: ¿Qué se busca lograr con el desarrollo de la investigación?  Un título de investigación resume en una frase la esencia de lo que se busca lograr con el desarrollo de la misma. Definir las bases de datos que va a emplear para la búsqueda. o asociando un factor de riesgo con múltiples efectos determinados en un periodo de tiempo. se procede a la construcción de los aspectos teóricos del proyecto. Hoy. Se constituye en una breve justificación.  De conformidad con el tema o idea de investigación. Sobre estos últimos. se podrá encontrar a través de él. a nivel de textos y revistas o en las bases electrónicas definidas para realizarlo. Refinar la búsqueda. Realizar la búsqueda inicial. Mariela. así como la población en la cual se ejecutará. parte de la definición de un tema o idea sobre la cual se desea hacer una indagación. llegando a su formulación a manera de pregunta y teniendo de acuerdo con él el título de la investigación. De conformidad. la revisión crítica de la literatura buscada debe definirse como se desea realizar el abordaje del problema (valorando la prevalencia y los factores que determinan el evento en estudio. eficacia o eficiencia de una intervención. ya que no saben por donde comenzarla y a donde dirigirse si a los libros o a las bases de datos.  Debe responder a: Qué se estudia. Cómo. en buscadores documentación tanto de aspectos teóricos como de resultados de investigación. debe ser redactado en términos concretos y dar claridad sobre el tipo de diseño o de estudio que se realizará. el cómo y en quienes se hará el estudio. .EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Borda P.  Se da cuando se origina una discrepancia entre “lo que es” y lo que “debería ser”. podrá particularizarse y profundizarse en Web sites especializadas. dado los cambios tecnológicos y dentro de ellos el uso de Internet. surgido de una situación problema en el proceso saludenfermedad. que puede ser provisional inicialmente. De acuerdo con la evidencia que brinde la evaluación critica de la literatura. 2009     proceso de búsqueda bibliográfica. de manera que se cuente con información que facilite la toma de decisiones. así como los textos y revistas que consultará.  Se define por medio de su:  Naturaleza (antecedentes del problema): Indica la situación actual que caracteriza al problema en estudio.  El problema de investigación. FASE TEÓRICA: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN  La fase teórica de un estudio de investigación. las personas enfrentan gran incertidumbre.  Definidos el tema. será fácil definir el problema de investigación. con los resultados obtenidos en la primera búsqueda y en las sucesivas. El titulo guarda relación con la formulación del problema y con el objetivo general del estudio. pero que irá variando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. expresa un vacío de conocimiento al cual se desea dar respuesta.

la situación?  En las Ciencias Sociales.  Aceptabilidad.  Justificación metodológica: razones que soportan el aporte para el uso o la creación de instrumentos y modelos de evaluación. Son criterios para definir un problema:  Pertinencia. se expresan las metas a obtener. Responden a los elementos básicos del problema.  La importancia: hace referencia a la pertinencia. . frente a las causas (factores de riesgo) o consecuencias de una determinada situación.  Viabilidad. formulándose con un verbo en infinitivo. responde fundamentalmente dos interrogantes: ¿Por qué es trascendente realizar el estudio del problema de investigación formulado? y ¿Cuales son los aportes que brindará el estudio del problema de investigación que se plantea?  La relevancia.  Formulación del problema: Se plantea en términos de pregunta. FASE TEÓRICA: LOS OBJETIVOS  Indican “Que” se va a lograr con la ejecución de la investigación. Mariela. orientan los resultados que se esperan alcanzar. apunta a definir la utilidad práctica de dar respuesta al Borda P.  Deben ser medibles.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. regional o nacional. definiendo: la importancia o relevancia del problema y su pertinencia.  Duplicidad.  Oportunidad. 2009 que indica la importancia de desarrollar la investigación. la:  Justificación teórica: razones para aportar. verificar o rechazar aspectos teóricos referidos al problema en estudio. Se refiere a la meta general del estudio.  Aplicabilidad. observables. o a su relación.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se formulan en términos de metas que ayudan a obtener el objetivo general de acuerdo con las variables de estudio. es decir que se corresponda con las necesidades del contexto en el que se plantea a nivel local.  OBJETIVO GENERAL: Busca dar respuesta al problema de investigación. FASE TEÓRICA: LA JUSTIFICACIÓN  Expresa los motivos o razones por los que se formula la investigación. así mismo las relaciones que el problema tiene frente alas políticas.  Justificación práctica: razones por las que la investigación propuesta ayudará a la solución del problema o la toma de decisiones.  También podrá formularse.  Asentimiento o Consentimiento.  Responde a: ¿Por qué se investiga. el problema de acuerdo con diferentes autores puede soportarse planteando. planes o programas internacionales o nacionales y finalmente se describe el interés que el grupo investigador encuentra para desarrollar el proyecto.  Moral.

se evita el plagio. que deben ser sometidas a verificación durante la ejecución del trabajo a fin de aceptarlas o rechazarlas. (ICONTEC. FASE TEÓRICA: EL MARCO TEÒRICO  En investigación cuantitativa en ciencias sociales. se presentan las variables relevantes de estudio para dar respuesta al problemas.  Existen diferentes tipos de citas. con su uso.  Cuando plantee los elementos de tipo teórico de un diseño de investigación. las normas de ICONTEC. expresado en la interpretación de quien redacta. es decir a los resultados que producirá el estudiarlo y depende del grado de novedad que tenga la investigación. sus relaciones. concretas y precisas. no se olvide de colocar las citas bibliográficas. en este aparte se definen los términos o conceptos relevantes de precisar de acuerdo con el problema y sus dimensiones. 2009 problema de investigación que se diseño. Es una descripción detallada de los elementos de la teoría que serán empleados en la indagación del problema y que contribuyen a clarificarlo. Las variables que se planteen en las hipótesis deben ser comprensibles. regional o local. explicarlo y a ubicarlo. los cuales deben presentarse en orden cronológico de los más antiguo a los más reciente. de manera exacta a como se expresa en el texto que se cita. así como el soporte teórico para soportar las hipótesis. (Variables). En el.  Marco espacial y temporal: Ubica el proyecto frente al tiempo y lugar en el que se realiza. lo que Borda P. en la que se transcriben las palabras expresadas por un autor o autores. Fernández y Baptista. se plantean diferentes niveles de teorización entre los cuales tenemos:  Antecedentes del problema: Muestran una síntesis conceptual de los trabajos realizados sobre el problema de investigación a nivel internacional. se definen como propuestas. FASE TEÒRICA: LAS HIPÓTEISIS Las hipótesis. Las citas indirectas o comentadas. nacional. un glosario de términos claves utilizados par la investigación. entre las que se encuentran: la directa o textual. definen las citas como el: “pasaje. según Hernández Sampieri. las siguientes:     Hacer referencia a una situación de la realidad en la que se formula. así como para el avance de los conocimientos de la disciplina (s) en las que se enmarca.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Mariela. párrafo.  Marco teórico o las bases teóricas del problema. se plantean en términos de proposiciones. proposición o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado”. Son características que deben tener las hipótesis. La relación propuesta entre las variables debe ser clara y lógica La relación planteada entre las variables debe ser observable y medible.  Marco conceptual. En resumen podemos decir. hacen mención a las ideas de un autor o autores. se colocan entre “comillas”. . Actualización 2002). que el marco conceptual es.

TIPO DE ESTUDIO La forma de aproximarnos a la realidad mediante el empleo de la investigación puede hacerse desde el paradigma cualitativo. se da respuesta al: ¿Cómo se investigará? Se consolida al plantear el DISEÑO METODOLOGICO del proceso investigativo. hipótesis de la diferencia entre los grupos. e hipótesis de causalidad bivariadas o multivariadas (estadísticas). Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. Para formular esta etapa. las organiza en:    Hipótesis de Investigación. procesamiento. Las hipótesis pueden clasificarse de diferentes maneras. la definición de:       Tipo de Estudio Población de Estudio Plan de Recolección Plan de Procesamiento Plan de Presentación Plan de Análisis. A continuación `presentamos un abordaje desde el método cuantitativo en ciencias sociales Cuando se emplea el paradigma cuantitativo en ciencias sociales. las correlacionales establecen relación entre dos variables. BAPTISTA LUCIO. las cuales se emplean en los estudios exploratorios o descriptivos. una de estas clasificaciones. pueden ser: descriptivas. requerimos del aporte de la metodología de investigación y estadística en el campo de las ciencias sociales y además de estas de la epidemiología en el de las ciencias naturales (salud) para establecer el tipo de estudio a emplear y de la bioestadística para utilizar las etapas de su método: recolección. las estrategias pueden ser. 2009  significa tener referentes en la realidad. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE METODOLÓGICA GENERALIDADES: En esta fase. presentación y análisis. FERNANDEZ COLLADO. las siguientes: Borda P. . Mariela. denominadas también hipótesis de trabajo Hipótesis Nula y alternativas o alternas Hipótesis estadísticas (HERNANDEZ SAMPIERI. cuantitativo o por medio de la triangulación de métodos.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. 2003) Las Hipótesis de Investigación en estudios cuantitativos en ciencias sociales. Contempla.

2009  Estudios Descriptivos: miden de manera independiente las variables que caracterizan un fenómeno. tenemos:  La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). de los que se desea obtener una información sobre variables. POBLACIÓN DE ESTUDIO       La población de estudio. Donde la variable independiente es la motivación laboral y la dependiente la productividad. posible causa u origen del fenómeno que se estudia y la otra como variable dependiente. Universo y muestra si se toma una parte del Universo. Podemos por ejemplo hacer un estudio en el que relacionemos: la motivación laboral y el rendimiento medido en términos de producción. con el objeto de describirlo detalladamente. en la investigación de su problemática. de acción y concientización popular. Un ejemplo de estos. constituyéndose así. Universo: Dado que no es posible por limitaciones de recursos estudiar a todas Borda P. es un estudio que busque establecer la efectividad de programa de educación sobre tránsito de peatones en la ciudad. Entre ellas pueden actuar otras variables que por su presencia o ausencia pueden aumentar la relación en estudio. se establece el Marco Muestral. la capacitación del trabajador. puede definirse para el modelo convencional. la jornada laboral y el estado de salud entre otros factores. de las cuales una es reconocida como independiente. Para definirla. con mecanismos de cambio. perciben e interpretan su mundo. animales o cosa que en un determinado espacio geográfico y tiempo. efecto o desenlace del citado fenómeno.acción. esta constituido por las poblaciones: Diana. como una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática.  Estudios Explicativos: Trascienden a los estudios descriptivos y correlaciónales. Dentro de las estrategias cualitativas. subsiguiente.. Se define. pueden sugerir posibles hipótesis de causalidad. El Marco muestral en ciencias sociales. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). como: La descripción de una cultura particular. Los estudios descriptivos. es el conjunto de personas u objetos. en una verdadera estrategia de promoción humana.participante. que coadyuven a dar respuesta al problema de investigación. comparten las características del problema en estudio. .  Estudios Correlaciónales: Ensayan la relación causal que se da entre dos variables. A continuación las definimos: Población Diana o de referencia: hace relación a todas las personas. que es usado en ciencias sociales. definida. Mariela. buscando los orígenes de los eventos naturales o sociales. facilitan el establecer causalidad. pueden también estar relacionadas con la productividad. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. ya que involucra a una población. en términos lo más cercano posibles a las formas en que los miembros de esa cultura.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. antecedente.  La investigación.

para contribuir al ¿que vamos a estudiar?. 2009               las personas. para poder determinar posteriormente la muestra. Mariela. toda la población tiene una probabilidad igual y conocida de ser elegidas. que pueden ser continuas (admiten valores fraccionarios) y discontinuas (solo aceptan valores enteros). se podrá efectuar mediante muestreo no probabilístico o probabilístico. mientras en las otras no Para elegir a las personas. que se pueden contarse o medirse en un individuo.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. se delimita. Las variables se operacional izan según se planteen par estudios cualitativos o cuantitativos. lo que lleva a la invalidación de los resultados. Definido el Marco Muestral. En las muestras probabilísticas. Estas son: Muestreo No Probabilístico: Muestreo por cuotas Muestreo por conveniencia. Las variables se definen como: las características permanentes o no. PLAN DE RECOLECCIÓN: VARIABLES DE ESTUDIO Las variables. . responden a: ¿cual información vamos a buscar?. que varia según el tipo de estudio que se realice. su:  Nombre  Definición  Naturaleza  Nivel de Medición  Criterios de clasificación o categoría de clasificación. la definición inadecuada de su población a estudiar. los niveles de medición empleados para ellas son: interval y razón. se requiere establecer el Tamaño de la Muestra. Muestreo Probabilístico: Muestro aleatorio simple o la azar (MAS) Muestro sistemático Muestreo estratificado Muestreo por conglomerados Recuerde. animales u objetos que comparten una determinada característica. animales u objetos) de donde se toma la información. en una tabla de variables Para los estudios cuantitativos. se emplean diferentes técnicas de muestreo. La elección e las unidades de análisis (personas. TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN INVESTIGACIÓN Borda P. que debe calcularse mediante la aplicación de una fórmula matemática. Cuando se trate de estudios con grupos de comparación. se le aplican los criterios de inclusión y de exclusión. expresando los factores a indagar en términos de ellas. para ellas se emplean los niveles de medición: nominal u ordinal y las cuantitativas (se pueden contar). A este. causa sesgos de selección. Las variables según su naturaleza pueden ser: cualitativas (se pueden contar. animales o cosas que harán parte de la muestra. pero no medir). debe asegurarse la comparabilidad de los mismos. se hace necesario que definamos una población a la que tengamos acceso y la empleemos como el universo con el cual vamos a trabajar. animal u objeto.

Impacto  En el Tratado de Libre Comercio (TLC) que actualmente en el país. resultado o efecto (e). se presentarán las variables estudiarán: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN ESTUDIO CUALITATIVOS MACRO VARIABLE Conocimientos VARIABLE o DIMENSIONES DE LA VARIABLE Definición INDICADOR  El Tratado de Libre Comercio (TLC). para el cual se empleará una escala Lickert. que son reconocidas como factor de riesgo (fr.) o causales y la dependiente. Colombia. se delimita. En un estudio efectuado sobre los conocimientos que el ciudadano común tiene acerca del TLC. 2009 CUANTITATIVA VARIABLE Edad DEFINICION Nº de años cumplidos por el (la) adolescente Característica fenotípica que diferencia al hombre de la mujer Máximo nivel de educación alcanzado o el (la) adolescente NATURALEZA Cuantitativa Continua NIVEL DE MEDICION Razón CRITERIO DE CLASIFICACION Nº de años Sexo Cualitativa Nominal Masculino Femenino Nivel Educativo Cualitativa Ordinal Analfabeta Pre-escolar Incompleta Pre-escolar Completa Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Cuando. Para los estudios cualitativos. es un convenio económico entre países que establece una zona de libre comercio. su:  La macrovariable o gran variable a estudiar. . subsiguiente. para obtener los datos. es un programa de gobierno de la actual presidencia.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO.  Las dimensiones de la variable o variables que hacen parte de la macrovariable y que van a contribuir a la medición de la misma  Indicadores.  El Tratado de Libre Comercio (TLC) Borda P. participan: Estados Unidos. Mariela. expresan la forma o manera como se va a establecer el comportamiento de la variable que se estudia. Ecuador y Perú. es importante diferenciar entre variables independientes o antecedentes.  El Tratado de Libre Comercio (TLC). se busca obtener una explicación causal.

 Los debates en grupos focales. . PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: FIENTES. que pueden ser planteados para ser diligenciados por el investigado y que se denominan cuestionarios autónomos o llenados por el investigador o encuestador. que señalan de acuerdo a que sean primarias o secundarias. codificación de variables. Mariela. En el diseño. responde a los interrogantes: ¿de quien o de donde se obtendrá la información?. donde se consignara la información. El último interrogante hace referencia a los INSTRUMENTOS. que nos muestran la manera como nos aproximamos al objeto de investigación. este aspecto. instrumento. entre estos. técnicas. entre otros. tenemos:  La observación: participante. El segundo. 2009 es perjudicial para todos los sectores del desarrollo económico de Colombia.  El Tratado de Libre Comercio (TLC) beneficiará solo a los grandes capitales del país. consentimiento informado.  Técnica Delphi. ¿que procedimientos de recopilación se emplearán y donde se consignara la información? El primer interrogante da origen a las: FUENTES DE INFORMACIÓN.  Historias de vida.  El Tratado de Libre Comercio (TLC).EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Borda P. numeración de formularios.  Estudios de casos. donde se consigna la información obtenida de la observación realizada al sujeto o los sujetos de observación. diálogos con el personal institucional:  Proceso de recolección: fuentes. generará una nueva modalidad de dependencia económica. no participante  La entrevista. que genera la realización de preguntas a los sujetos de investigación de forma individual o grupal. se consignara. describiendo los siguientes aspectos:  Sensibilización: Permisos. TECNICAS E INSTRUMENTOS. a los PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN. Nos facilita obtener la información sistemáticamente del objeto de estudio y de la situación en que se ubica. Terminación y almacenamiento: Revisión de diligenciamiento de instrumentos. La recolección.  Los registros de información. ellos son:  Los cuestionarios.

empleando una tabla maestra. (tablas de frecuencia) o Determinación de los cruces de variables que se efectuarán (tablas de doble entrada o asociación) o Esquematizar los cuadros y los gráficos que los acompañarán de acuerdo con el tipo de tabla y la naturaleza de las variables. se emplea cuando no se dispone de un computador y de un software para realizarla o cuando no se tiene dominio de estos. se efectúa: o Determinación de las variables que serán presentadas individualmente.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. según el tipo de estudio. tener los siguientes elementos:  Base de datos manual o mecánica  Definir el tipo de presentación de resultados. resultantes del proceso de tabulación. 2009 PLAN DE PROCESAMIENTO Nos facilita. se resumirá la información. Podemos emplear dos tipos de tabulación:  Manual: se utiliza. o anexar la tabla maestra si la tabulación es manual. tener claridad sobre el como. Hoy. entre un factor de riesgo y un efecto.  Mecánica: emplea para su manejo. Puede emplearse cuando el volumen de información a tabular es pequeño: la población es menor o igual a 20 y el número de variables igual o menor de 15. PLAN DE PRESENTACIÓN Para efectuar la presentación de los datos. Mariela. o Hacer listado de cuadros y gráficos que debe concordar con los objetivos específicos. debe indicarse: El método de procesamiento a emplear y las características del equipo de computación. que sirve como árbol de decisiones frente al tipo de tabla y gráfico a emplear. requerimos. se emplearán las tablas de doble entrada o de 2 x 2 que buscan establecer el impacto de la variable independiente o causa en la presencia del efecto o desenlace (variable dependiente). Acces.  En estudios descriptivos.  A continuación presentamos una tabla. el empleo de un software dentro de los cuales tenemos: Excell.  En el documento de planificación de la investigación o diseño. según naturaleza de las variables. se emplea la descripción del evento en estudio de acuerdo con las dimensiones de las variables a fin de comprender e interpretar la realidad. para pasarla a datos. que sea concordante con los objetivos específicos. . Tipo de Tabla Tipo de Gráfico Borda P.  En estudios correlaciones.  En estudios exploratorios.

las siguientes medidas estadísticas. diferencia de proporciones (variables cualitativas).  Los estudios explicativos: usan las pruebas de hipótesis: puntaje Z. de conformidad con la naturaleza de las variables a analizar: o Variables cualitativas:  Razones. Proporciones. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS  Responde a ¿quienes. Porcentajes y tazas o Variables Cuantitativas:  Medidas de Tendencia Central: Promedio o Media. o Dos Variables Cuantitativas:  Los estudios correlaciónales: emplean los coeficientes de Correlación y de Determinación. Mediana y Moda. diferencia de medias (variables cuantitativas). Percentiles o Desviación intercuartilar y Rango. PLAN DE ANALISIS El análisis esta determinado por el tipo de estudio que se realiza. emplean. según: rubros.  Medidas de Dispersión: Desviación Estándar. Mariela. 2009  De Frecuencia:  Variable Cualitativa o Cuantitativa discontinua  De Frecuencia:  Variable Cuantitativa Continua  De Asociación  Dos Variables Cualitativas  De Asociación:  Una Variable Cualitativa y una Cuantitativa Discontinua  De Asociación:  Una Variable Cualitativa y una Cuantitativa Continua. los análisis de regresión lineal y múltiple.  Los estudios descriptivos. Varianza. cuando y con que se va a hacer el proyecto?  Se responde con los:  Recursos Humanos: o Grupo de investigación o Asesores  Recursos Económicos: (Ver Anexo A) o Presupuesto. Chi-cuadrado entre otras.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. .  De Asociación  Dos Variables Cuantitativas  Barras simples  Pastel  Histograma  Barras compuestas  Barras superpuestas  Barras:  Compuestas  Superpuestas  Polígono de Frecuencia  Diagrama de Puntos. t de Student.  Recursos de Tiempo: (Ver Anexo B) o Cronograma de actividades (Diagrama de barras de Gantt) Borda P.

ROMERO. 58. se emplean el Ibíd y el Op-cit. Definirlo acertadamente y con todos sus elementos. revistas. pero internacionalmente tenemos entre otras: las normas ISO 690 y 690-2 y las de APA. será una excelente carta de navegación. para poder dar respuesta al problema de investigación. Borda P. ISO 690. Elementos de sexualidad y educación sexual. En: http://www. SABER PARA DONDE VAMOS NOS AYUDA A ENCONTRAR EL CAMINO. Reducing adolescent pregnancy through school and community-based education. Santa fé de Bogotá Colombia. M. 5-10. además de citar según la referencia sea textual o comentada tomada de libros. Pág. antes de la bibliografía en la secuencia de su aparición. vol. cuando se vuelven a referenciar documentos ya utilizados. No.. las revistas. 1998.caps. M. ¿Sirve la Educación Sexual?. cuando es en inglés. 34. June 26. nos indica el camino que deberemos seguir. 2da Ed. Pág. ya que en el país contamos con las normas de ICONTEC. bases de datos u otras fuentes.edu/spextext. 2000 Págs. De acuerdo con las normas de ICONTEC. J. 690-2 y normas APA). Págs. 46-47. que se originaron en el campo de la Psicología. [3] Ibíd. Pág. Limusa. 1987. Se presentan los siguientes ejemplos: [1] ROMERO. 257. 24. DF.ucsf. [4] PROFAMILIA. de conformidad con las normas de ICONTEC El proyecto de investigación. Pág. se reseña el primero y se coloca y cols cuando el documento es en español y et al. Consultado en Junio 6 del año 2000. ADELANTE.html 2000. [6] VINCENT. 97. Mariela. Encuesta Nacional de Demografía y Salud 2000: Salud Sexual y Reproductiva en Colombia. aun en una gran tormenta. las páginas web consultados para adelantar el diseño de investigación. Editorial [2] DECARLO. Cuando son más de seis autores. 2009 CITAS BIBLIOGRÁFICAS Las citas pueden colocarse a pie de página o al final del texto. 3382-3386. . BIBLIOGRAFÍA En ella se reseñan los autores. México.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. et al. [5] Op-Cit. (Ver Norma ICONTEC NTC 1486. En: JAMA. de acuerdo con la normatividad que se emplea para su presentación. pero se emplean para Ciencias Sociales. tesis. El primero se emplea para citas a continuación y el segundo para citas que se encuentran intercaladas por otras.

Fotocopias 1. GASTOS GENERALES RUBROS: 1. RECURSOS HUMANOS RUBROS: 1. Otros (especifique) $ $ $ $ $ $ TOTAL $ $ $ Borda P. .5. Elementos de oficina 1.6.2 Asesores $ 1.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Trascripción de Documentos 1.2. Mariela.1 Grupo de investigación $ 1.1.3. PRESUPUESTO TITULO DEL PROYECTO: I. 2009 ANEXO A.4. Transporte 1. Búsqueda de Evidencia 1.3 Personal de Apoyo $ II.

Mariela. .EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. 2009 Borda P.

Revisión de la información en terreno 6. Realización de informe científico 2. Definición de aspectos Teóricos. Discusión de los resultados IV. Resultados 11. Entrega de Propuesta 6. 2009 ANEXO B.. Mariela. Definición del Título y Problema 4. Borda P. Revisión Bibliográfica 3.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Prueba Piloto del formulario 3.. Definición de fase Administrativa 9. Entrega de Anteproyecto 8. Procesamiento 7. Sustentación del Proyecto II MOMENTO: EJECUCIÓN DEL PROYECTO 1. Sustentación del Informe (DIAS o SEMANAS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nota: Cuando solo se realiza el diseño. Tabular y gráfica 9. 1. Definición del Tema 2. 8. Análisis e interpretación de 10. Revisión y ajustes al proyecto 2. I MOMENTO: PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO. TITULO DEL PROYECTO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES 12. 5. . Definición de fase metodología 7. Entrega de informe Científico 3. el cronograma corresponderá al momento de planificación. Realización de presentación. Recolección de información 5. MOMENTO: DIVULGACION 1. Estandarización del equipo 4. Entrega del Proyecto o Diseño 10.

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