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SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA

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Publicado porEvangelina Mares
Propuesta de Secuencia didáctica. Arte (Música y Plástica)
Propuesta de Secuencia didáctica. Arte (Música y Plástica)

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01/07/2015

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Secuencia didáctica

Una vez elegido el tema y el grupo al que estará destinada. a) definan los objetivos y los contenidos (¿qué quieren enseñar?, ¿para qué?). b) Diseñen la estructura de la secuencia (fases o etapas). Señalen claramente cuál es el propósito cognitivo o la estrategia didáctica que marca cada fase. c) Definan cuál o cuáles estrategias de las que facilita el modelo 1 a 1 van a utilizar en su propuesta. Fundamenten, de manera sintética, esa elección. d) Seleccionen las herramientas y recursos TIC que van a incluir. e) Diseñen las actividades y redacten las consignas. f) Incluyan una actividad o estrategia de evaluación.

Esta secuencia didáctica pretende indagar sobre el núcleo temático arte y ciudad. Estará dividida en tres etapas: 1)La ciudad y lo cotidiano; 2) La ciudad y la utopía; 3) Experiencia multimedia en la ciudad. La secuencia está inspirada en los recorridos propuestos por el manual Arte 1 a 1 y en los contenidos del sitio Recursos de Arte y Cultura. La propuesta esta diseñada en el marco de las capacitaciones a formadores disciplinares del programa Conectar Igualdad. Está pensada como un aporte más para otros colegas, son sugerencias didácticas para integrar contenidos y programas artísticos, actividades que utilicen recursos de la tecnología de la comunicación y la informática (TIC) y diversas prácticas educativas para trabajar con los alumnos. Las actividades de la secuencia están pensadas para ser desarrolladas con chicos y chicas de las escuelas secundarias del programa Conectar Igualdad, dentro del modelo 1 a 1 (una computadora por alumno). Este modelo consiste en la distribución de equipos de computación a estudiantes y docentes en forma individual y su propuestas pedagógica apunta a incorporar en forma cotidiana el uso de las computadoras en la escuela. Contenidos Para pensar este núcleo temático proponemos investigar un movimiento de carácter internacional surgido entre los años 50´ en Italia y 60´-70´en París: el situacionismo. Concomitantemente con un origen que le debe tanto a las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX y a sus antecesores, flâneurs; el situacionismo propone una serie de estrategias de acción e intervención sobre la realidad, destinadas a subvertirla y abrir espacios para “ construir en ellos islotes para hombres no simplificados e irreductibles”. De esta manera, cuestiones como el papel que le cabe a la ciudad en la “construcción concreta de ambientes momentáneos de la vida y su transformación en una calidad pasional superior”, o la función que debe desempeñar el urbanismo en la promoción de una nueva relación entre las personas se vuelven gravitantes. Es a este respecto que Guy Debord (uno de los principales teóricos del Situacionismo) levanta interrogantes y formula propuestas de indiscutible vigencia y validez en nuestros días, de la misma manera que su influencia puede rastrearse en parte importante de lo que se ha dado en llamar “nuevos movimientos sociales urbanos”.

Una de las ideas que da forma y coherencia a esta propuesta es la de “deriva”, en tanto “sistemática situacionista de aproximación azarosa a una psicogeografía que nos permite investigar las formas de interacción en el espacio. [Lo que la deriva propone] es perderse para activar críticamente desde el entorno una conducta lúdico-constructiva”. Seguida de un eco que recuerda insistentemente la “escritura automática” de los surrealistas, “la deriva es el paso sin interrupción a través de variados ambientes; es la búsqueda del pasadizo y de la paradoja [que] impulsa a establecer una nueva lectura del territorio, presentando el espacio como un ente activo capaz de suscitar en nosotros distintos comportamientos y emociones que nos incitan a interactuar con él”. Para investigar sobre el situacionismo, sugerimos visitar éstos enlaces: Arte Nómade: http://artepublico.wordpress.com/about/ Bifurcaciones: http://www.bifurcaciones.cl/005/reserva.htm Nueva Babilonia, de Constant Nieuwenhuys: http://www.home.zonnet.nl/alolar/a4iu/abril2004/situacionistas.htm

Nueva Babilonia, Constant Nieuwenhuys

Simultáneamente investigaremos la huella de las prácticas situacionistas en el contexto local a través de las siguientes obras, grupos o artistas: Actividad 1: La ciudad y lo cotidiano Albano García: http://www.albanogarcia.com.ar/index.php?/fotografia/flaneur/ Mariela Limerrutti: http://www.wokitoki.org/wk/027/arte-latinoamericano-contemporaneomariela-limerutti

Dictados, Leticia El Halli Obeid: http://www.leticiaelhalliobeid.com.ar/index.php?/project/dictados/

Albano García, Proyecto Flaneur

Grupos y colectivos de artistas: Grupo de Arte Callejero: http://grupodeartecallejero.blogspot.com/ Mapeo colectivo, Iconoclasistas: http://iconoclasistas.com.ar/ Grupo Etcétera: http://grupoetcetera.wordpress.com/ Para esta primera actividad, vamos a indagar dos conceptos o prácticas importantes del situacionismo: deriva y desvío. Usaremos un mapa disponible en google maps, por ejemplo, donde ubicaremos nuestra actual situación geográfica (en la escuela). Sugeriremos comenzar una deriva por grupos en un tiempo determinado, asignando una zona por grupo. Las salidas pueden tener que ver con diferentes intereses, según lo defina cada grupo: puede ser algún aspecto singular del barrio, lugares antiguos, personajes relevantes, o simplemente el registro (visual, sonoro y por escrito) de un recorrido, como en la obra de Leticia El Halli Obeid. Los grupos contarán con artefactos para grabar sonido, para tomar fotografías o filmar y un cuaderno de notas (puede designarse un secretario por grupo). De esta manera, con el registro sonoro, visual y escrito se podría componer un video utilizando el programa Movie Maker. También se podrían editar los diferentes registros por separado utilizando Audacity, Gimp o Movie Maker y crear un blog que articule, archive y difunda los registros, los textos y las imágenes producidas y editadas. Además, podría diseñarse un proyecto de intervención urbana que reflexione sobre algún asunto de preocupación, necesidad o deseo comunitario o barrial. Para esto se pueden señalar los lugares donde se realizarán las intervenciones, tomarles fotografías y trabajarla con el programa Gimp para realizar el proyecto de intervención.

También sería interesante que a la publicación se le sumara un mapa personalizado donde se señalaran los recorridos por grupos. Para esto se utilizarán los siguientes servicios web: www.yourgmap.com y www.quikmaps.com

Actividad 2: La ciudad y la utopía La ciudad hidroespacial, de Gyula Kosice: http://www.kosice.com.ar/esp/la-ciudadhidroespacial.php Mapas digitales, de Claudia del Río: http://www.macromuseo.org.ar/coleccion/artista/d/del_rio_claudia.html En esta segunda actividad, vamos a trabajar un concepto muy interesante que creó el situacionismo: psicogeografía.

La psicogeografía, se refiere a los efectos que el entorno produce en las emociones y el comportamiento de los individuos. Las guías psicogeográficas son mapas compuestos por fragmentos de ciudades que se relacionan de forma aleatoria, no por su funcionalidad sino por su carácter emocional. Por ejemplo, Constant Nieuwenhuys se interesó por el recorrido de la vida de su vecina, una joven estudiante de clase media-alta, comprobando que éste se reducía al triángulo formado por la escuela, las clases de piano y su propia casa. Por lo tanto, en esta actividad vamos a diseñar una ciudad como nos gustaría emocionalmente que sea. Una ciudad que contemple nuestros deseos y nuestra sensibilidad. Compondremos collage digitales compuestos de mapas de otros lugares, fotografías tomadas durante la deriva, tipografías, etc, etc, utilizando diversos recursos disponibles en la red (www.photovisi.com y www.mosaickr.com) o el programa Gimp. También pueden dibujarse sobre mapas antiguos, por ejemplo, en programas como Inkscape. También podría realizarse un mapa sonoro, creando los sonidos o utilizando el registro sonoro de los recorridos o derivas: pájaros, bocinas de vehículos, charlas, perros, timbres, viento, frenadas, música, etc. Una vez terminado el trabajo sugerimos usar canales de comunicación para difundir las propuestas entre amigos y familiares, pueden ser redes sociales como Facebook o Twitter, correo electrónico, etc.

Actividad 3: Experiencia multimedia en la ciudad

Rafael Lozano Hemmer, Body movies

Rafael Lozano-Hemmer: http://www.lozano-hemmer.com/body_movies.php Tango Virus, Grupo Biopus: http://www.biopus.com.ar/video_tango.html Karina Peisajovich: http://www.karinapeisajovich.com/ El situacionismo define “situación construida” como el momento de la vida construido concreta y deliberadamente para la organización colectiva de un ambiente unitario y de un juego de acontecimientos. A través de la investigación de este concepto en el situacionismo y en la obra de los artistas sugeridos para esta actividad, realizaremos una presentación multimedia a través del programa SurvivorVj, que se descarga gratuitamente de internet. Los Vj son realizadores que crean representaciones y proyecciones en tiempo real, donde se mezclan el video, la imagen digital proyectada con música y sonidos. De tal forma, diseñaremos una sesión pública de Vj, que se realizará en el espacio abierto del pueblo o la ciudad que nos ha servido de lienzo durante esta secuencia. Proyectaremos sobre un edificio público. Además, como en Tango Virus, del grupo Biopus, podría convocarse la participación de artistas del movimiento, actores, pintores, músicos, para crear una presentación en vivo o performance. Estrategia de evaluación Esta sesión o intervención urbana, incluiría la edición de todo el material producido en las actividades anteriores y además se vincularán directamente con la ciudad, con el entorno donde se realizará la intervención o se construirá la situación.

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