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GUIA 6 DE RECUPERACION ESPAÑOL GRADO SEXTO

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GUIA 6 DE RECUPERACION DE ESPAÑOL SEXTO GRADO

DOCENTE: JUAN CARLOS ESPINOSA MORA DESEMPEÑO A SUPERAR: 9. Identifica las partes que conforman una oración y construye frases coherentes. 10. Reconoce los tipos de palabras según su modo de articulación. Actividades extra clase desarrolladas en hojas de block (normas ICONTEC) TEMA 22 LA REDACCION ACTIVIDAD INTEGRADORA: 1. realiza un mapa conceptual con la información que presenta el siguiente texto. 2. haz una frase de cada que represente cada característica. 3. redacta un texto cómico en 2 paginas teniendo en cuenta las características de la redacción…. ojo lee con atención... Plasmar las palabras en un libro, en una tesis, en un documento o en cualquier otro escrito, es dar nuestro sello personal en la comunicación de las ideas, conceptos y conocimientos. En dicha comunicación escrita, además se muestran la cultura, el estilo y la forma de ser de quien escribe. A eso es lo que se llama el llamado estilo personal del redactor CARACTERÍSTICAS DE LA REDACCIÓN: CLARIDAD Consiste en la expresión de las ideas y conceptos de tal manera que se facilite la lectura de una tesis y con esas Líneas se capten las ideas conforma se quisieron expresar. PRECISIÓN: Se dice que una situación es precisa, solo cuando expresa con exactitud el asunto; sin rebuscamiento inútiles ni información de más. PROPIEDAD: La característica de propiedad en la redacción es la utilización correcta de las palabras, construyendo las frases conforme a las reglas gramaticales; usando solo los vocablos Adecuados, de acuerdo al significado. CONCISIÓN: Esta característica de la redacción consiste en expresar con el menor número de palabras los pensamientos, ideas y conceptos referentes al tema, sin que por ello se le reste claridad ni precisión respecto a su contenido. SENCILLEZ: Esta cualidad de la redacción estriba en redactar las ideas, los conceptos, hechos y aportaciones con naturalidad; es decir, con sencillez en el uso del lenguaje, utilizando frases y palabras simples sin rebuscamientos ni tecnicismos inútiles, ni con frases o palabras presuntuosamente elevadas que suponen mayor cultura. ACERTIVIDAD: Se dice que alguien es oportuno cuando dice o hace lo necesario, justo en el momento que se requiere, aunque no necesariamente esto sea lo más adecuado. TONO Y FUERZA La forma de redactar, la intensidad que se le dé al escrito y la profundidad con la cual se expresen los términos plasmados en un documento, es lo llamado tono del escrito. TEMA 23 EL RESUMEN ACTIVIDAD INTEGRADORA. 1. Elabora un resumen completo del siguiente texto teniendo en cuenta los parámetros que allí se establecen. 2. construye un resumen de lo que recuerdes de tu vida hasta hoy. (Como mínimo 2 páginas.) EL RESUMEN Y TIPOS: es una representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es una breve redacción que recoge las ideas principales del texto. Es una técnica de reducción textual que permite reunir los elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente. Resumen informativo: Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicación, y es muy útil para dar una idea rápida y general del texto. Es la reducción de un texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que en general suele ser un 25% del texto escrito, con las propias palabras del redactor en las que se expresan las ideas del autor. Resumen descriptivo: Explica la estructura del escrito, así como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy útil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organización de este y localizar en él los datos que le puedan interesar. FASES DEL PROCESO DE RESUMIR Las fases en el proceso de “resumir” son las siguientes: 1. ANÁLISIS a) Lectura rápida del documento primario para localizar las categorías temáticas y los párrafos más relevantes. b) Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor representen el contenido del mismo. c) Lectura profunda de las partes fundamentales. d) Disociar lo sustancial de lo accidental. e) Omitir la información que resulte obvia o conocida. 2. SÍNTESIS a) Reorganizar y recomponer la información resultante del análisis (ideas principales, métodos…). b) Releer el resumen para filtrar y depurar la información. TEMA 24 LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y OTROS SIGNOS. ACTIVIDAD INTEGRADORA: lee con atención y haz un dibujo de cada signo luego utiliza tu creatividad y elabora un texto en el que incluyas 7 ejemplos de cada signo. (Dale un color diferente a cada tipo de signo, ejemplo todas las comas rojas, los puntos negros, las comillas azules, etc.) 1. El uso del punto. Se emplea el punto: para señalar el final de una oración; y detrás de abreviaturas: Sr. (señor)... 2. Uso de los dos puntos. En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara... de los escritos oficiales. Antes de una enumeración. Antes de una cita en la que se reproducen palabras textuales. Se escriben también dos puntos en los diálogos, detrás de las palabras dijo, preguntó, explicó, contestó y sus sinónimos. 3. Uso de la coma: Se emplea la coma para separar palabras o frases que forman una enumeración o serie cuando no van unidas con las conjunciones y, o, ni. El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase, precedido de coma si va al final y entre comas si va en medio. Se emplea la coma para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en la oración. 4. El uso del punto y coma: Se utiliza el punto y coma para separar los distintos miembros de una oración cuando alguno de ellos lleva ya una coma. Se emplea el punto y coma delante de las conjunciones o locuciones conjuntivas pero, aunque, sin embargo, no obstante... cuando las oraciones son extensas. 5. El uso de la interrogación y la admiración. Se escriben signos de interrogación al principio y al final de oraciones o frases en las que se formula de modo directo una pregunta. Se escriben signos de admiración al principio y al final de oraciones o frases exclamativas. Nunca se escribe punto después de los signos de interrogación y exclamación. Cuando se formula la pregunta indirectamente no se escriben signos de interrogación. 6. El uso de la raya: Se emplea la raya para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo. Se emplea la raya para limitar las aclaraciones que el narrador intercala en los diálogos. 7. El uso del paréntesis: Se emplea para encerrar oraciones o frases aclaratorias y éstas están desligadas del sentido de la oración en la que se insertan. Para encerrar datos aclaratorios como fechas, lugares, explicaciones de abreviaturas... 8. Las comillas. Se emplean al principio y final en las frases que reproducen exactamente lo que ha dicho un personaje. Se usan cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos palabras extranjeras. 9. El guión: Se emplea para separar los miembros de una palabra compuesta en la que cada uno de los miembros conserva su acento: teórico-práctico. * Para dividir una palabra al final del renglón. 10 El punto aparte: se usa para separar párrafos. TEMA 25 LA NOVELA DE AVENTURAS Y LA LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN. ACCIÓN INTERPRETATIVA: Haz un mapa conceptual del siguiente texto. Las novelas de aventuras son un género literario que enfatiza en su argumento los viajes, el misterio y el riesgo. La aventura implica: peligro, viajar, misterio, acción en cuanto distintas situaciones de los personajes, experiencias nuevas, salir de la rutina diaria, la persona que aventura como se siente, emoción, miedo, ilusión, diversión, soledad, lejanía, curiosidad, libertad... Novelas que se han escrito a lo largo de la historia y que algunas de ellas podemos considerar como clásicas. Han perdurado a lo largo del tiempo hi ha sido leídas por niños jóvenes y adultos de todo el mundo. A pesar de ser relatos aparentemente muy diferentes todos tienen algunos ingredientes básicos en común: la acción, el descubrimiento y la superlación personal de los personajes protagonistas a través de sus vivencias y la incertidumbre de lo que ocurrirá. Protagonista: Puede ser un niño o una niña o un joven que emprende un viaje hacia lo desconocido con el fin de hallar algún elemento de vital interés: un tesoro, el padre o la madre, una dama, una venganza o simplemente una ocupación en la vida. Lugares: Donde transcurren estas novelas también pueden ser diversas. Si bien tienen un elemento común: el exotismo con la intervención de otros personajes el protagonista ira superando adversidades dominando temores, afrontando situaciones desconocidas, en definitiva, irá madurando y dejando de ser el niño o la niña o la persona joven del p rincipio. Cuando regresa después de largos años de aventuras el personaje protagonista a evolucionado y cambiado en su forma de ser. ACTIVIDAD PROPOSITIVA: Crea una novela teniendo en cuenta los elementos subrayados en el texto, en 3 paginas. LITERATURA DE CIENCIA FICCION: La ciencia ficción es un género que todo el mundo definió la ciencia ficción como “narraciones fantásticas entremezcladas con hechos científicos y visiones proféticas”. Todo un placer para aquellos que aman la literatura y que disfrutan además con la posibilidad de excitar su imaginación. Literatura futurista, novela científica o ciencia ficción, el caso es que son numerosos los escritores que a lo largo de la historia se han dedicado a ella, para el bien y disfrute de la humanidad, con un beneficio para nuestra que ya nadie pone en duda y Viajes fantásticos que parecen reales. Desde sus inicios, en la historia de la literatura hay obras en las que se relatan viajes fantásticos como se puede ver la Odisea de Homero, en la que se narran los viajes de Odiseo o Ulises, con elementos fantásticos continuos. Si hubiesen sido viajes reales anotados en diarios o como textos históricos. Los griegos sentían una fascinación enorme hacia lo exótico y hacia otros mundos y algunos de ellos viajaron al norte y al este del mundo para satisfacer su curiosidad. La ciencia ficción hoy día: Este recurso literario que consigue que los lectores se introduzcan en las obras y que crean en ellas ciegamente –incluso a sabiendas de que lo que se está contando es pura imaginación- se ha mantenido a lo largo de la historia. Julio Verne se adelantó a su tiempo situando la lanzadera de su viaje a la luna. ACTIVIDAD PROPOSITIVA: Utiliza tu creatividad y crea una obra de ciencia ficción en 3 paginas.

TEMA 26 NORMAS ORTOGRÁFICAS. 1. LAS LETRAS C Y Z: Para el fonema /?/ existen dos grafías: c, z: Se escribe c en las sílabas -ce, -ci. Ejemplos: ceja, ciervo, cielo y con las vocales a, o, u, se escribe Z, como zapato y zumo. Cebolla, cicatriz, zona, azúcar, cabeza, capaz. Llevan doble -cc: acción, infección, dirección, infracción, satisfacción, colección, elección. 2. LAS LETRAS G Y J: El sonido g+ a, o, u, se escribe ga, go, gu: Ejemplos: Galleta, goma, guapa g+e, i, se escribe gue, gui. Ejemplos: Miguel, guitarra, gorro, guerra. Se escribe j con a, o, u: ja, jo, ju: Ejemplos: jamón, jota, Juan Se escribe j+e, i y g+e,i Ejemplos: gemelo, gitano, jefe y jirafa. Gü: antigüedad, cigüeña Se escriben con -g los verbos terminados en -igerar, ger y -gir, como aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir. Llevan -g las palabras que empiezan por geo- (tierra). Ejemplos: geografía, geometría y geología. Se escriben con -j todas las palabras terminadas en -aje. Ejemplos: Garaje, mensaje, patinaje Llevan -j las formas de los verbos que no tienen G ni J en el infinitivo. Ejemplos: Decir: dije, dijeron; Traer: trajimos, trajeron. 3. LAS LETRAS LL, Y, I: /i/ se puede representar en la escritura por i o por y Se escriben con –i las palabras que empiezan por este sonido seguido de consonante. Ejemplos: icono, imagen, Ibérica Se escriben con –i las palabras agudas que terminan por este sonido. Ejemplos: frenesí, alhelí, bisturí Se escriben con – y vocálica las palabras que terminan en este sonido y forman diptongo. Ejemplos: voy, estoy, doy, leyes, trayecto, ya, yo, oye, desayunar, yerno… ACTIVIDAD INTEGRADORA: Construye una sopa de letras en la cual hayan 7 palabras década una de las 3 normas ortográficas que se abordaron en el texto anterior

EVALUACIÓN FINAL
Joaquín y Armando, dos niños de la calle, se encontraron en la plaza. Los dos gamines caminaban en por la plaza central hasta encontrar algo bueno. En el camino se apareció un doctor al que pidieron: ¡Centavito por favor!, No hemos comido ni un bocadillo señor. Dramatizando su historia triste. El señor saco de su chaqueta y dijo: -repártanse entre los dos. Buen trabajo Joaquín, hacemos tres de estos y podremos almorzar. Ganaron treinta pesos entre sus historias. Tenían mucha hambre y fueron a una casa. Les atendió la sirvienta de la casa, muy grosera y les dio un absoluto: NO. Caminaron llegaron a una casa, de la cual salió una linda niña, dándoles mucha comida. Ellos agradecieron y se marcharon muy felices. Siguieron su rumbo hasta un terreno, en el cual saborearon la comida que la dulce niña les había dado. Al día siguiente fueron a trabajar limpiando y cuidando autos. Cuando les hubieran dado unos pesitos por su trabajo, ambos corrieron a una fonda a servirse un platillo. El mesero de la fonda los trato muy mal y los quiso echar. Ellos desistieron y por esto los hic ieron comer en la cocina. Luego de esperar veinte minutos les trajeron la sopa y los gamines saborearon hasta él ultimo bocado. Más tarde hicieron unas pasadas a las personas de un restaurante, más la mesera les ordeno salir y llamo al señor Rojas (el gerente). El señor Rojas les dio una buena paliza y Joaquín lo engaño y pudieron escapar. Al día siguiente fueron a dormir a un patio donde no llegaba la lluvia, ya que llovía mucho. Al despertar una pequeña niña los observaba con mucha tristeza y por ello los niños pidieron alimentos y trabajo a la niña. Su madre lo acepto. Los gamines se marcharon muy felices por la ayuda recibida, y así iniciaron el trabajo en la fábrica, acomodando las cajas y empacando. A la hora de almuerzo descansaron, ya que no tenían dinero. Al terminar de trabajar el tercer día, estaban muy cansados y pidieron que les dieran los pesos que les debían. Y nunca más volvieron a trabajar. Más tarde Joaquín y Armando tomaron un vaso de cerveza y fumaron un cigarrillo. Al salir del restaurante, a Armando lo atropellaron. Muy asustado Joaquín grito -¡Armando, Armando ¡ el señor bajo del auto y les dio unos pesos y les ordenó que llamaran a una ambulancia. Y dejo a Joaquín solo en la oscuridad de la noche, lleg a la ambulancia y llevaron a Joaquín Armando se quedó muy preocupado y caminaba hacia el hospital y en el transcurso del camino encontró a un hombre herido al cual lo ayudo con mucho cuidado llevándolo a su casa. Este hombre era realmente un poco extraño pues ordenó a Joaqu ín que lo ayudara a robar y a pertenecer a una banda, para vengarse supuestamente de la persona que lo atropello en el accidente. Pero Joaquín dijo que no más lo obligaron a robar yendo a una casa muy bonita, convenciendo a la empleada para que puedan entrar y así poder robar. Joaquín ya quería escaparse pero lo vigilaban mucho. En las próximas casas el muchacho actuó profesionalmente, corrió rápidamente y escapo de sus malos amigos. Él se sentío muy feliz de haber escapado. Después se dirigió al hospital para buscar a su amigo Armando. Pero al llegar nadie le hizo caso pues el muchacho herido no tenía apellido. Más tarde se dirigió a un restaurante y el dueño llamo a la policía por haber cogido unos mojicones, lo capturaron y no lo dejaron salir. Al amanecer de una mañana Joaquín salió de la cárcel y continúo la búsqueda de su gran amigo. Caminó por la plaza central a la noche y fue a dormir donde acostumbraba a hacerlo con s amigo Armando. Joaquín escucha una voz, era la voz de Armando que ese día fue a dormir allí también. Se fueron muy contentos. Ala mañana siguiente una señorita se les acerco y les dijo: vengan conmigo, yo les daré comida, amigos y una buena cama. Ellos no le tenían mucha confianza pero fueron. Los llevaron una casa muy grande donde habían muchos pequeños igual que ellos, se sintieron muy felices pero solamente permanecieron una semana allí. Se escaparon una noche y terminaron su vida en la calle. Pero siempre juntos. ACTIVIDAD INTEGRADORA: 1. ¿Qué mensaje te deja el texto? 2. escribe cuantos signos de puntuación, ejemplo tantas comas, tantos puntos seguidos, etc. (10 tipos diferentes de signos de puntuación). 3. escribe 10 palabras de cada una de las tres normas ortográficas abordadas anteriormente y que estén en el texto. PENSAR CON TODO EL CEREBRO ¡Exprésate! ¡Comunícate! Desborda tu imaginación. Estos son ejercicios para probar tu ingenio y tu capacidad para resolver problemas... En fín, destaca tu talento. Adelante tu eres genial. Ensalada de letras. Agudiza tu vista y descubre en cada una de las combinaciones de letras, una palabra que conozcas y que se escriba con esas mismas letras en otro orden. Son nombres de animales 1. ¿De qué animales se trata? oonm, gujara, uqaerne, otdor, jeont, vrabio, tanepar, bracojeasa, trama, oninardlgo, eclalon, dipsa, norta, fedlni, donara, omahgri, lanleab, praca, terubi, cofa. Una vez un granjero, fue al mercado con un ganso, un zorro y un canasto con trigo. Cuando llegó a un río que tenía que pasar, encontró que sólo había una lancha muy pequeña, tan pequeña que únicamente podía llevar una de estas cosas. Así que, si dejaba solo al zorro con el ganso, se lo comía sin lugar a dudas, y si dejaba al ganso con el trigo, se lo comería también. 2. ¿Cómo logró el granjero transportar toda su carga a la otra orilla del río, sin riesgo alguno? Hace una semana un estudiante arrojó una pelota de béisbol a un tubo de siete metros. El coordinador del colegio ha reunido a todos los estudiantes y estableció un concurso para extraer la pelota, hay que recordar que el mencionado tubo tiene siete centímetros de ancho y que la regla es utilizar sólo materiales que se encuentren dentro del colegio. 3. ¿Cómo sacarías tú la pelota?. A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar decisiones por ti mismo. Este es tu ser que no puedes cambiar: siempre serás persona. Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte ¡o de deteriorarte! Quiero decir que en tus manos está la decisión de "elegir tu propia manera de ser". Puedes elegir entre ser: Responsable o Irresponsable, Amigo o Enemigo, Leal o Traidor, Fuerte o Débil, Constante o perezoso, Obediente o Rebelde, Sereno o Nervioso, Sincero o mentiroso, Sencillo o complicado, Ordenado o desordenado, comprensivo. O Intolerante, Trabajador o zángano, Sobrio o Borracho, Generoso o Egoísta, Justo o Injusto, Prudente o imprudente, Audaz o bruto, decente o Grosero, Alegre o Triste Estás en disposición de elegir. 4. ¿Haz el listado por cuál de esas acciones anteriores te decidiste? recuerda no hacer a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti. EL ESTUDIO: Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero estudiar es algo más, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la voluntad, la capacidad de análisis, de síntesis, de relacionar, etc. es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa". Para estudiar bien y alcanzar el éxito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar. Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el éxito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus compañeros. El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o más que la inteligencia es la motivación o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés, por apatía, por dejar el trabajo para el último momento, es decir, por falta de motivación. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De ahí el desfase entre trabajo y rendimiento. Además de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc. Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivación y sobre todo las técnicas de estudio. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Escribe las frases subrayadas en tu cuaderno y redacta el mensaje de cada una en 3 renglones. Marca con una x la respuesta correcta en cada pregunta del cuadro.
1.- El estudio consiste en: a) Estar matriculado en un colegio. b) Asistir a unas clases. c) Aprender una serie de conocimientos. 2.- El tener inteligencia y facultades es: a) El poder estudiar. b) El querer estudiar. c) El saber estudiar. 3.- El querer estudiar es lo mismo que: a) La motivación. b) La inteligencia. c) Las técnicas de estudio. 4.- El tercer factor importante en el estudio es: a) Poder estudiar. b) Saber estudiar. c) Querer estudiar. 5.- Podemos hacer poco para mejorar: a) La inteligencia. b) La motivación. c) Las técnicas de estudio.

ARTICULACION CON EL PROYECTO PRODUCTIVO: elabora un texto novelesco en el que utilice el tema de las aves visto en el proyecto. La superioridad indiscutible de unos pueblos sobre otros no reside en la diferencia de razas, sino se debe a la calidad de la educación de la juventud.

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