Matemticas

Actividades del rea de Matemticas para el programa Mxico Urbano

Para primer grado de educacin primaria.

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Actividad 1: Contando en mi escuela

Audiencia: Nios de Primer Grado

Duracin: 40 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Cuarto bimestre Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Tratamiento de la informacin. Habilidades y conocimientos: Clasificacin y conteo de objetos, escritura de nmeros, conocer el concepto de docena, organizar informacin en tablas. Esquema: Clasificacin o agrupacin Conteo de Nmeros Escritura de Nmeros Representacin de nmeros en decenas

Prerrequisitos: que el nio conozca los nmeros del 0 al 9 50 y pueda escribirlos con nmero y letra. Prueba de diagnstico: 1. Cuntos animales hay en cada grupo?

Total (en nmero):8 Ahora escrbelo con letra: Ocho

Total (en nmero):14 Ahora escrbelo con letra: Catorce Objetivos: El alumno desarrollar la habilidad de cuantificar y agrupar objetos. Conocer el concepto de decena. Reforzar la escritura de nmeros con letra. 2

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Tipo de Actividad: Parte individual y parte colaborativa Recursos de apoyo: Objetos recolectados y las formas para llenado de la informacin impresas (una para cada nio-tabla que se muestra abajo) Instrucciones 1. Cada alumno saldr al patio a buscar diferentes objetos, por ejemplo: 3 piedras, 1 hoja, 2 ramitas, 5 fichas, etc.; (mximo 10 en total por alumno) 2. Al regresar al saln juntar todos los objetos recolectados (con el resto de su grupo) y los agrupar por tipo. 3. Llenarn una sola tabla como la que se muestra a continuacin, en el primer rengln dibujarn en cada columna los diferentes grupos de objetos que encontraron, por ejemplo en el primer cuado dibujar una ficha y debajo de ese dibujo pintar un cuadro si encontr slo una ficha, 2 cuadros si encontr 2 fichas, as sucesivamente, cada cuadro pintado representa la cantidad de fichas recolectadas, en la siguiente columna dibujar otro grupo de objeto hasta que dibuje los diferentes grupos.

4. El instructor apoyar a sus alumnos en la agrupacin de objetos por si existiere alguna discusin y/o confusin en la misma. Sugerencia: Que los brigadistas lleven una cuadrcula en papel bond y que los nios pasen de uno en uno a pegar los objetos que coleccionaron en la 3

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columna que le corresponda. Podran tener una cuadrcula e ir dibujando los objetos copiando el modelo en el que estn trabajando en el pizarrn. 5. Al terminar de colorear los cuadros, escribirn el numero de cuadros pintados (en nmero y letra) 6. Si los objetos son menos de 50, los alumnos y el instructor saldrn a buscar ms, de manera de completar los 50. 7. Hacer grupos de 10 y el instructor explicar al nio el concepto de decena y unidades. 8. Posteriormente de la decena 5, irn quitando elementos para que relacione cuantas decenas le quedan y cuantas unidades. Realizar varios ejercicios de estos, hasta que le quede claro el concepto. Por ejemplo:

Aqu se quitaron 3 objetos. El alumno debe reconocer que tiene: 4 decenas con 7 unidades

Cada uno de los problemas que el instructor indique ser representado de la siguiente forma (siguiendo con el ejemplo): Nota: esta forma se puede llevar impresa, solo para que los nios la llenen 4 decenas + 7 unidades = 40 + 7 = cuarenta y siete

____ decenas + ____ unidades = _____ + ____ = _________________

____ decenas + ____ unidades = _____ + ____ = _________________

____ decenas + ____ unidades = _____ + ____ = _________________

____ decenas + ____ unidades = _____ + ____ = _________________ 4

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____ decenas + ____ unidades = _____ + ____ = _________________ Evaluacin Contar los objetos al final y verificar que los alumnos hayan llenado correctamente la tabla, revisar cada uno de los ejercicios corrigiendo con el alumno los posibles errores. Rbrica Objetivo El alumno identifica los objetos del mismo tipo para su agrupacin El alumno cuenta los objetos de cada grupo El alumno colorea tantos cuadros como objetos encontrados El alumno escribe (con letra) el nmero de cuadros pintados en cada objeto El alumno identifica el concepto decena Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 2: Quin soy?

Audiencia: Nios de primer grado

Duracin: 1 hora

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: presencial Tiempo: Cuarto Bimestre Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones Habilidades y conocimientos: Creacin de series numricas, identificar antecesor y sucesor de un nmero e identificar el valor posicional. Esquema: Crear series Antecesor y sucesor de un nmero

Valor posicional

Prerrequisitos: que el nio conozca los nmeros del 0 al 50, conozca el concepto de decena y unidad. Prueba de diagnstico: 1. Qu es una serie numrica?: 2. Completa las siguientes series:

10

15

20

25

30

35

40

45

50

12

15

18

21

24

27

30

3. Cul es el nmero que sigue del 8?, Cul esta antes del 8?

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Objetivos: El alumno crear series numricas El alumno reconocer el antecesor y sucesor de un nmero. El alumno identificar el valor posicional de los nmeros.

Tipo de Actividad: Colaborativa Recursos de apoyo: Hojas blancas o ya con el dibujo de 10 sillas y 10 de otro objeto (para realizar 2 series). Instrucciones PARTE 1: 1. El instructor llevar las hojas con los dibujos impresos. 2. Posteriormente realizar la serie del 4, colocando bajo cada una de las sillas el nmero de patas acumuladas entre estas. Por ejemplo: Debajo de la silla uno colocar el nmero 4, debajo de la silla 2, colocar el 8, as sucesivamente hasta terminar la serie. 3. Realizar el mismo ejercicio con otro objeto diferente donde se utilice otro nmero. (Pedir a los nios que hagan sus dibujos de lo que ellos deseen) 4. El instructor recoger las hojas para poder realizar la PARTE 2. PARTE 2: 5. Saldrn al patio y se colocarn en hilera tanto nios como instructor. Se enumeraran del 1 al N (N es numero de personas que participan en esta actividad, ejemplo: 5) 6. El instructor explicar con la numeracin anterior cual es el antecesor y sucesor de cada nmero. 7. Posteriormente el instructor dir: Paso al frente el nmero 3 (ejemplo) y el nio o instructor con el nmero 3 dar un paso al frente, inmediatamente el instructor dir adelante el sucesor o adelante el antecesor (del nmero ya eligi). Jugar as un rato, con nmero pequeos. 7

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8. El instructor preguntar por el antecesor y sucesor de nmeros ms grandes. PARTE 3: 9. Con la misma numeracin que tienen los nios y instructor del ejercicio anterior (PARTE 2), el instructor formar nmeros de 2 cifras; diciendo formen el numero 23, de aqu explicar que valor posicional toma el 2 (DECENA) y que valor posicional toma el 3 (UNIDAD). 10. Ir cambiando de nmeros de manera que el alumno responda que valor posicional le toc para el nmero que se eligi. Por ejemplo: El instructor dice: formen el nmero 23, Pepe tiene el 2 y Mary el 3, Pepe debe decir yo estoy en la posicin de la decena y Mary dir: Yo estoy en la posicin de las unidades. Sugerencia: Que los nios tengan escritos en una hoja el nmero que le corresponde en la fila, para que lo muestren a sus compaeros cuando les toque participar ya sea como decena o unidad. 11. Nuevamente el instructor entregar las hojas a los alumnos para que realicen ejercicios escritos de antecesor, sucesor y valor posicional. Evaluacin Revisar en la hoja las 2 series realizadas. Corregir con el alumno en caso de ser necesario. Revisar las respuestas escritas de antecesor, sucesor y valor posicional de los nmeros (en la misma hoja donde se realicen las series). Corregir con el alumno en caso de ser necesario

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Rbrica Objetivo El alumno realiza cada una de las series El alumno logra identificar el sucesor y antecesor de un nmero El alumno identifica los valores posicionales de los nmeros dados. Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 3: Aprendiendo a medir Audiencia: Nios de primer grado. Duracin: 40 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer Bimestre Eje temtico: Medicin, Tratamiento de la informacin. Habilidades y conocimientos: Medicin de objetos Esquema: Tamao de un objeto Medicin de Objetos

Prerrequisitos: ninguno Prueba de diagnstico: 1. Qu instrumentos sirven para medir? 2. Si la unidad de medida que tengo es siguientes objetos: Indica cuanto miden los

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Objetivos: El alumno ser capaz medir distintos objetos utilizando unidades de medida arbitrarias. Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo: Distintos artculos para medir Un objeto que servir para medir (unidad arbitraria) Hoja para anotar las medidas obtenidas

Instrucciones 1. Los alumnos realizarn la bsqueda de algn tipo de objeto para realizar distintas medidas, pueden ser lpices, colores, hojas, varitas de rbol, etc. 2. Posteriormente realizarn medidas a distintos artculos con el objeto seleccionado como: Medir una hoja de papel Un vaso El borrador del pizarrn Un libro Una regla Una caja de plastilina Etc.

3. Anotarn los resultados en una hoja y los compararn con los resultados con los compaeros.

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Evaluacin Revisar la tabla con los resultados

Rbrica Objetivo El alumno mide cada uno de los artculos seleccionados. Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 4: Cmo llegar?

Audiencia: Nios de primer grado

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Segundo Bimestre. Eje temtico: Geometra Habilidades y conocimientos: Representaciones de desplazamiento sobre un plano, identificar caminos y trayectos, solucin de laberintos.

Esquema:

Ubicacin espacial Trayectoria, caminos y laberintos

Desplazamiento sobre un plano

Prerrequisitos: Que el alumno conozca un plano o mapa. Prueba de diagnstico: 1. Para qu sirve un plano o mapa? 2. Analiza el siguiente mapa y responde las preguntas Entrada Saln de 1 y 2 Saln de 3 y 4 Saln de 5 y 6 Direccin

Biblioteca

Cancha

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Si un padre de familia est en la entrada de la escuela y desea ir al saln de 5 y 6 Cul sera su trayecto? Pasar por el saln de 1 y 2, despus por el de 3 y 4, para as llegar al de 5 y 6

Si un alumno est en la biblioteca y desea ir a la entrada de la escuela, cul sera su trayecto? Tendra que pasar por biblioteca para poder llegar a la entrada

La directora quiere ir al saln de 1 y 2 grado por dnde se puede ir? Puede pasar por la entrada y luego llegar al saln que desea o bien irse primero por los dems salones

Objetivos: El alumno desarrollar la habilidad de desplazarse sobre un plano. Realizar trayectos, caminos y solucionar laberintos.

Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo: Material impreso (de planos, laberintos) para que los nios los resuelvan.

Instrucciones: 1. El instructor llevar impreso el siguiente dibujo:

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En tu viaje a la Cd. de Monterrey, te van a llevar a conocer algunos lugares: la escuela, el hospital y el museo. Traza el camino que necesitas recorrer para llegar a cada uno de ellos.

Cul de estos caminos es el ms corto y cul es el ms largo?

Ahora ayuda el osito a encontrar el camino a su casa:

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Observa el plano de la siguiente escuela y responde las preguntas

Iglesia

Tortillera Parque

Zapatera

Escuela

Panadera

Hospital

1. Si un nio sale de la escuela y necesita ir a la tortillera, cul sera su trayecto? 2. Un seor sale del hospital y desea ir a la iglesia, cul ser su trayecto? 3. Realizar varias preguntas de este tipo.

Evaluacin Revisar las respuestas en el material impreso, realizar correcciones con el alumno (en caso de ser necesario).

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Rbrica Objetivo El alumno identifica los caminos Desempeo El alumno resuelve el laberinto El alumno identifica posibles trayectorias para ir de un lugar a otro Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 5: Identificando las figuras geomtricas

Audiencia: Nios de primer grado

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Segundo Bimestre Eje temtico: Geometra Habilidades y conocimientos: identificar las figuras geomtricas en diversos objetos Esquema: Reconocimiento de fig. Geomtricas Objetos del entorno Prerrequisitos: Que tengan conocimiento sobre tipos de lneas y figuras geomtricas. Prueba de diagnstico: 1. Identifica que tipo de lneas tienen las siguientes figuras: Identificar lneas rectas y curvas

Curvas

Rectas

Rectas y curvas

Curvas

Rectas

2. Dibuja algunos objetos de tu comunidad que relaciones con las siguientes figuras geomtricas:

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Objetivos: El alumno ser capaz de relacionar algunos objetos de su entorno con algunas figuras geomtricas como el crculo, tringulo y cuadrado. El alumno lograr identificar si los objetos de su entorno tienen lneas rectas o curvas. Tipo de actividad: individual Recursos de apoyo: Material impreso para que los nios trabajen las actividades. Plastilina para la creacin de figuras geomtricas Dibujos de objetos que tengan forma de las figuras geomtricas o bien una hoja en blanco para que el instructor dibuje los objetos, (puede usarse el pizarrn para dibujar). Instrucciones 1. El instructor pedir a los alumno que con plastilina realicen las siguiente figuras:

2. Posteriormente pedir que los relacione con algunos objetos que el instructor mencione, lleve impresos o dibuje en el pizarrn o en alguna hoja en blanco. Ejemplos:

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3. El instructor preguntar a los nios por algunos otros objetos que tengan forma de algunas figuras geomtricas. 4. Posteriormente el instructor preguntar que clase de lneas tienen algunos objetos de la escuela o fuera de ella, por ejemplo: el pizarrn (tiene lneas rectas), el foco (tiene lneas curvas), etc. Evaluacin Revisar el trabajo hecho por los nios con la plastilina Asegurarse de que todos participen en relacionar objetos con las figuras geomtricas.

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Rbrica Objetivo El alumno realiza las figuras geomtricas Desempeo El alumno relaciona las figuras geomtricas con los objetos mencionados o dibujados El alumno identifica las lneas rectas y curvas Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 6: Jugando a las sumas y restas

Audiencia: Nios de primer grado.

Duracin: 1 hr

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Cuarto Bimestre. Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos: El alumno realizar sumas y restas mediante diversos procedimientos. Esquema: Resolucin de Problemas

Planteamiento de problemas

Prerrequisitos: Que el nio conozca el concepto de suma y resta Prueba de diagnstico: 1. Une la operacin con la respuesta correcta: 37 21

89

34 55 16 59 18

97

42 55

41

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Objetivos El alumno ser capaz de plantear y resolver problemas sencillos de suma y resta mediante diversos procedimientos, sin hacer transformaciones. Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo: Cartas de Sumas y Restas que se encuentran en hemeroteca. Hoja en blanco o impresa con los problemas anteriores

Instrucciones 1. El instructor invitar a los alumnos a jugar con las cartas de Sumas y Restas que se encuentran en la hemeroteca, haciendo el juego de quien contesta primero. 2. Posteriormente con las mismas tarjetas (o sin ellas) plantear a los alumnos problemas donde se utilice la suma o resta de la carta elegida, como los que se muestran a continuacin: b) En el saln hay 25 libros, el maestro trajo otros 22. Cuntos libros hay ahora en el saln? a) Mario ahorr 78 pesos, pero se compr una pelota que le costo 26. Cunto dinero le queda ahora?

Una enfermera aplic 16 vacunas y su compaera solo aplico 11, cuntas vacunas aplicaron entre las 2?

La seora Carmen tena 45 quesos y vendi 12. Cuntos quesos le quedan?

3. El alumno escribir la operacin y las respuestas en una hoja blanca. 23

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Sugerencia: Llevar los problemas ya impresos, dejando espacio suficiente para que el alumno haga las operaciones que necesite para resolverlos.

Evaluacin El instructor revisar la hoja con los resultados Rbrica Objetivo El alumno identifica la operacin a realizar en cada uno de los problemas planteados El alumno resuelve cada uno de los problemas Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 7: Analizando informacin

Audiencia: Nios de primer grado

Duracin: 40 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Cuarto Bimestre. Eje temtico: Tratamiento de la informacin. Habilidades y conocimientos: Planteamiento y resolucin de problemas, recoleccin, registro y organizacin de informacin. Esquema: Planteamiento de problemas Resolucin de problemas

Recoleccin de Informacin

Registro de informacin

Organizacin de informacin

Prerrequisitos: Que el nio sepa contar hasta el nmero 100 y tenga nociones de derecha e izquierda. Prueba de diagnstico: 1. De qu manera se puede recolectar informacin? 2. Cmo podemos organizar la informacin? Objetivos El alumno ser capaz de resolver problemas sencillos mediante la recoleccin, registro y organizacin de informacin Tipo de actividad: individual y colaborativa Recursos de apoyo: Hojas para organizar la informacin y hacer el pictograma (pueden utilizar la tabla ejemplo o llevarla vacas para que el alumno dibuje solamente las frutas que le den de resultado en el censo) 25

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Instrucciones 1. El alumno realizar un censo con algunos de sus compaeros de saln y/o instructor, para preguntarle cul es su fruta preferida. 2. Organizarn la informacin en una tabla como la que se muestra a continuacin: Fruta preferida Manzana Pltano Naranja Mango Pera Durazno 3. Posteriormente utilizaran un pictograma para representar la informacin, por ejemplo: Dibujarn una carita feliz por cada fruta elegida Numero de personas indicaron esa fruta

6 5 4 3 2 1

4. Para finalizar el instructor realizar algunas preguntas para que los alumno analicen la informacin, por ejemplo: Cuntos prefieren el pltano? Cul es la fruta que menos prefieren? 26

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Algunas frutas quedaron empatadas? etc.

5. Pueden realizar este otro ejercicio: Un maestro entrevist a sus alumnos para conocer cual ser su profesin de adultos, las respuestas fueron las siguientes: Profesin Medico Profesor Polica Bombero Mecnico Contador 6. Vaciarn la informacin en un pictograma, dibujando por cada alumno una carita feliz y contesta las siguientes preguntas: Nmero de alumnos que eligieron la profesin.

6 5 4 3 2 1

Evaluacin

Qu profesin es la que prefieren los nios? Cul es la profesin que menos eligen los nios? Alguna de las profesiones estn empatadas? Cules?

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Rbrica Objetivo

Revisar las tablas y el pictogramas

Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno organiza la informacin en la tabla

El alumno vaca el contenido en el pictograma

El alumno hace un anlisis de la informacin para responder a las preguntas hechas por el instructor

Actividad 8: A crear objetos con las figuras geomtricas

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Audiencia: Nios de primer grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial. Tiempo: Tercer Bimestre. Eje temtico: Tratamiento de la informacin, geometra. Habilidades y conocimientos: representaciones de desplazamiento sobre un plano, identificar caminos y trayectos, solucin de laberintos, Esquema: Figuras y objetos

Construccin de figuras geomtricas

Representacin de objetos y clasificacin de los mismos

Prerrequisitos: Que tengan nocin sobre los trminos mayor y menor que, as como las figuras de un tringulo, cuadrado y crculo. Prueba de diagnstico: 1. Marca con una X los objetos que pesan mas en cada par:

Objetivos: 29

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El alumno representar objetos del entorno, los clasificar bajo algn criterio como objetos o figuras geomtricas.

Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo: Hojas impresas para realizar los ejercicios.

Instrucciones:

1. El instructor pedir a los nios, que realicen algn dibujo (puede ser una cara de payaso o cualquier objeto a la imaginacin del nio), donde utilicen las figuras geomtricas: crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo, o bien llevar una cuadrcula como la que sigue, para que el alumno copie el dibujo:

2. Utilizarn los objetos que se dan a continuacin, para clasificarlos en la siguiente tabla:

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3. Posteriormente el instructor pedir que clasifiquen algunos objetos, animales, alimentos, etc. que l ira mencionando por ejemplo: Los animales los pueden clasificar en pequeo, mediano y grande (elefante, chango, gallina, toro, pollo, pjaro, ardilla, gato, ratn, rana, jirafa, cocodrilo, ballena). Los alimentos los pueden clasificar en origen vegetal o animal. Los objetos de la casa en elctricos o mecnicos, etc. Sugerencia: Que el instructor lleve revistas o folletos de las tiendas comerciales (Soriana, HEB, etc), pedir a los alumnos que recorten las figuras que deseen y despus las clasifiquen: Alimentos, personas, animales, frutas, etc. Tambin puede llevar varias cartulinas, una que diga frutas y los alumnos que tengan figuras de frutas pasen y las peguen. Evaluacin Rbrica Objetivo Desempeo 31 Revisin de las respuestas en el material impreso Corregir la clasificacin (del punto 3) en caso de existir errores.

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El alumno reconoce las figuras geomtricas

Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno relaciona las figuras geomtricas con algn objeto de su entorno El alumno clasifica los objetos y animales

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