Características del niño, segunda infancia.

• El niño manifiesta conductas, y en general, su funcionamiento cognitivo, con mayor avance y precisión, es decir, evolucionados y dejando atrás la etapa anterior, donde el niño aparentaba inmadurez. (6 años). Estructuras de conocimiento. • Conocimientos temporales, de los símbolos; el niño de esta etapa el niño debe conocer forzosamente los objetos para representarlos simbólicamente, pero a su vez, no es capaz de representar todo lo que conoce. • El contexto tiene gran fuerza para poder formar los símbolos, que formarán los esquemas. • Comienzan a adquirir y utilizar un esquema de las historias o sucesos, en un orden cronológico, pero no de manera aleatoria y/o entremezclada. • Los niños poseen en su memoria, permanentemente, representaciones de acciones o conductas utilizadas habitualmente en rutinas concretas y familiares. • • Esquemas rudimentarios de formas causales. Los niños de esta etapa, poseen estructuras de conocimiento respecto a la situación espacial de los objetos con los que interactúa cotidianamente o que le están al alcance de sus sentidos, es decir, que los pueda percibir. Esto sucede principalmente con objetos con los que 1

la cual automáticamente la ubica dentro de una cocina (espacio). 2 . en comparación con un adulto. • Poseen esquemas respecto a las apariencias de clases familiares de objetos y fisonomía de las personas (de su familia). ejemplo de ello es el de una estufa. los niños de esta etapa poseen conocimientos con menos profundidad. o aunque no se parezca. es decir. Destrezas de representación simbólica: juego de fingimiento y distinción de apariencia-realidad. utilizar un bloque como un coche. generales y abstractos. y que en su memoria los ubica dentro de un contexto.se relaciona muy a menudo. pero que sólo son apariencias. • Utilización de metáforas: utiliza el nombre de un objeto para referirse a otro que se le parece físicamente. que las apariencias perceptivas pueden engañar. • Comienzan a fingir juegos: beber una taza de agua. menos explícitos. etcétera. lo que les impide hablar y razonar como una persona mayor. • En general. • Aprende que los sueños son reales. pues el niño utiliza su imaginación para que dicho objeto “parezca” lo que él desea. y por lo tanto poseen un léxico muy pequeño.

Tendencia. de descontextualizar a los objetos. aunque sean de mayor longitud. 3 . debido al juego por fingimiento. • • Aparición del realismo intelectual. para utilizarlos como juegos y ubicarlos. en contextos que le son convenientes y agradables para desarrollar las acciones que considera pertinentes para recrearse y/o divertirse. aunque puede incurrir en errores. denominados por Piaget.• Conservación de número (que cosas con el mismo número de objetos. como fenomenismo. dentro de su imaginación. tienen el mismo número de integrantes u objetos).

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