Características del niño, segunda infancia.

• El niño manifiesta conductas, y en general, su funcionamiento cognitivo, con mayor avance y precisión, es decir, evolucionados y dejando atrás la etapa anterior, donde el niño aparentaba inmadurez. (6 años). Estructuras de conocimiento. • Conocimientos temporales, de los símbolos; el niño de esta etapa el niño debe conocer forzosamente los objetos para representarlos simbólicamente, pero a su vez, no es capaz de representar todo lo que conoce. • El contexto tiene gran fuerza para poder formar los símbolos, que formarán los esquemas. • Comienzan a adquirir y utilizar un esquema de las historias o sucesos, en un orden cronológico, pero no de manera aleatoria y/o entremezclada. • Los niños poseen en su memoria, permanentemente, representaciones de acciones o conductas utilizadas habitualmente en rutinas concretas y familiares. • • Esquemas rudimentarios de formas causales. Los niños de esta etapa, poseen estructuras de conocimiento respecto a la situación espacial de los objetos con los que interactúa cotidianamente o que le están al alcance de sus sentidos, es decir, que los pueda percibir. Esto sucede principalmente con objetos con los que 1

• Utilización de metáforas: utiliza el nombre de un objeto para referirse a otro que se le parece físicamente. ejemplo de ello es el de una estufa. utilizar un bloque como un coche. pero que sólo son apariencias. y que en su memoria los ubica dentro de un contexto. pues el niño utiliza su imaginación para que dicho objeto “parezca” lo que él desea. Destrezas de representación simbólica: juego de fingimiento y distinción de apariencia-realidad. la cual automáticamente la ubica dentro de una cocina (espacio). en comparación con un adulto. o aunque no se parezca. lo que les impide hablar y razonar como una persona mayor. • En general. y por lo tanto poseen un léxico muy pequeño. etcétera. generales y abstractos. menos explícitos. es decir. 2 . • Comienzan a fingir juegos: beber una taza de agua. que las apariencias perceptivas pueden engañar. • Aprende que los sueños son reales.se relaciona muy a menudo. • Poseen esquemas respecto a las apariencias de clases familiares de objetos y fisonomía de las personas (de su familia). los niños de esta etapa poseen conocimientos con menos profundidad.

Tendencia. como fenomenismo. • • Aparición del realismo intelectual. aunque sean de mayor longitud. aunque puede incurrir en errores. denominados por Piaget. para utilizarlos como juegos y ubicarlos. de descontextualizar a los objetos. 3 . dentro de su imaginación.• Conservación de número (que cosas con el mismo número de objetos. debido al juego por fingimiento. tienen el mismo número de integrantes u objetos). en contextos que le son convenientes y agradables para desarrollar las acciones que considera pertinentes para recrearse y/o divertirse.

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