TEMA 1 EL DERECHO EN GENERAL Y FUNDAMENTOS DEL DERECHO EDUCATIVO

1.1.

EL DERECHO. CRECIMIENTO Y RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Considerando el Derecho como un producto cultural, esto es, como un sistema de normas (leyes, reglamentos, contratos, decretos, sentencias judiciales, etc.), constituidas por el hombre a través de los tiempos para regular la convivencia social y posibilitar el desarrollo humano en la paz y concordancia de las colectividades, es necesario observar que las ramas del Derecho crecen y se multiplican año tras año en cada pueblo, según el grado y rapidez de su marcha cultural. 1 Por lo que hace al crecimiento, cada rama del Derecho se hace más robusta, más rica en contenidos, en conceptos en capítulos, al paso del tiempo. ¿Qué son por ejemplo, las Doce Tablas frente a las Siete Partidas?, ¿Qué son las siete Partidas frente al derecho Alemán, Frances, Italiano o de algún otro país contemporáneo? Ciertamente el Derecho evoluciona y se incrementa con el paso del tiempo, con la obra constante de los legisladores, en cantidad y calidad, por lo menos en cantidad, pues su volumen, digamos del siglo XIX al siglo XX, se ha multiplicado muchas veces, en todos los países. Pero hoy en día crece más y más rápidamente cada disciplina jurídica, al contacto con nuevos problemas, con nuevos hechos sociales, o por nuevos principios teóricos. Desde luego este fenómeno de crecimiento, este hecho de aumento cuantitativo de cada disciplina jurídica, no es privativo del Derecho. En general toda la ciencia está en proceso de crecimiento, está en pleno desarrollo. Muchas veces percibimos el crecimiento de las Ciencias Naturales, a poco nos encontramos con el incremento grandioso, inimaginable de las Ciencias Sociales, y de las Disciplinas Filosóficas. Todos tenemos la experiencia de que nuestra especialidad científica corre al parejo de la gran dinámica social, es decir crece al parejo de un vertiginoso desarrollo de la sociedad y de la cultura humana.2 La historia de la ciencia en nuestros días, es un fluir continuo de hallazgos y constantes superaciones de principios, como el “río” de que hablaba Heráclito, en el que, “siempre nuevas aguas corren tras las aguas”. Pero hoy la ciencia es un vertiginoso torrente. Ahora bien, por lo que se refiere a la multiplicación de las disciplinas científicas, en nuestros días, las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias de la Sociedad, las Ciencias
1

Véase, Larroyo, Francisco, Introducción a la Filosofía de la Cultura, colaboración de Edmundo Escobar, 3ª. Edición, México, Porrúa, 1978. 2 Escobar, Edmundo, ABC de la enseñanza programada, México 1970.

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la cuantificación de los grupos la lucha de clases. vale decir. 3 Cfr. en este sentido. en cuanto aumenta su volumen y en cuanto se ramifica. es un proceso social. y fácilmente se confunda: hecho educativo. nuevos enfoques que a la postre se convierten en nuevas disciplinas científicas. han surgido en los últimos años nuevas disciplinas al fusionarse dos o más ramas científicas. el leer un informe científico. una experiencia que se da entre personas. la Bioquímica. “a. Este fenómeno de multiplicación de las disciplinas científicas.. por ejemplo. como se ve. edición. hacerse culto. es un proceso en el que el individuo o un grupo de individuos se apropia o asimila la cultura de otro individuo u otro grupo social. hechos educativos. no es perceptible. va hacia adelante.). una función social. bien podría verse como una ramificación de las ciencias. así tenemos ahora la Geofísica. una votación secreta. Sistema de la Filosofía de la Educación. Por su parte educar equivale a dar. aparte de las ramas clásicas del Derecho Privado y del Derecho Público. la antropología cultural. México. constantemente se incrementa en cada una de sus ramas y. por ejemplo. otorgar o imponer ciertos bienes o valores culturales. la Fisicoquímica. es una realidad social. Es como todos los hechos sociales. EL HECHO EDUCATIVO. la ciencia progresa. es apropiarse cultura. fenómenos sociales diversos. la psicología social. 1977. etc. El Derecho como ciencia social por excelencia. el amonestar a una persona. [Escriba texto] . ven surgir nuevas ramas. la política. es algo que se da en el tiempo. es decir. el fenómeno o proceso de la formación de la personalidad del hombre. Actos de Comercio por ejemplo una compraventa. Porrúa. cultivarse. Larroyo. el aprender un modismo social. y. especializa la investigación. no entre cosas. En suma. hay hechos o fenómenos sociales: como actos de comercio. Educarse. químicos y biológicos.Filosóficas. por lo menos en México. como tal. genera y desarrolla nuevas ramas. pero no en el espacio. actos políticos. de la culturalización del individuo. no es fácilmente palpable a todos. un bien personal. afina y ajusta los enfoques científicos. El hecho educativo.2. colaboración de Edmundo Escobar. a los que están lejos de las ciencias sociales. a la vez. en cuanto crece en cada una de sus disciplinas. hechos educativos (por ejemplo. etc. Francisco. fenómenos sociales (como la emigración. dentro del Derecho. 1. el demostrar un axioma. la pedagogía. o una hipoteca. y en cuanto crea nueva disciplina científica.3 El hecho educativo. etc.). LA PEDAGOGÍA. el informar por televisión. CIENCIA SOCIAL Como hay fenómenos físicos.). Por ello el hecho de la educación. En las ciencias sociales también se han perfilado en las últimas décadas nuevas disciplinas. y muchos tratadistas estudian con independencia el Derecho Agrario y el Derecho del Trabajo. actos políticos (como una elección. por otra parte. En las Ciencias Naturales. Ramificación que. etc. hoy se habla del Derecho Social.

con hecho de enseñar. la Psicología Educativa y la Sociología de la Educación. a un siglo de distancia. la Pedagogía es tomada ya en cuenta dentro del mundo intelectual y profesional. Hoy la Pedagogia es una ciencia frondosa que tiene disciplinas analíticas como la Didáctica. ha surgido y se ha desarrollado desde mediados del siglo XIX como un estudio del hecho educativo. El hecho educativo es el proceso o fenómeno mediante el cual una generación se apropia los bienes y valores culturales de otra generación. Escobar. o del sector económico. como disciplina filosófica. antropólogos sociales y psicólogos. la Pedagogía cada vez más toma carta de naturaleza dentro de las ciencias sociales. instituciones y leyes que lo constituyen en cada tiempo y en cada lugar. Porrua. Así en Las Doce 4 5 Escobar. del sector educativo. 1. en sus diferentes manifestaciones. México. Derecho y Educación ya se han encontrado y conectado profundamente en la vida social de todos los tiempos. sus factores. 1965 [Escriba texto] . real. 1975. un proceso mediante el cual la sociedad se apropia los bienes y valores de la cultura.5 En suma: El hecho educativo es un proceso patente. y que tiene disciplinas sintéticas o globlalizadoras como Ontología Pedagógica la Axioteleología Educativa y la Cibernética Educacional. el Derecho o la Sociología. la Pedagogía se perfila como una ciencia social tan importante como la Economía. nació con Federico HErbart. en toda comunidad humana. hoy por hoy.3. Introducción a la Pedagogía Contemporánea. Edmundo.Educación. el proceso cultural. pero un siglo después. EL DERECHO EDUCATIVO Siendo el Derecho un sistema de normas para permitir y facilitar la vida social. y en la psicología que le indicaba la ruta. en cuanto ciencia deducida del fin general de la educación. los pedagogos alternan con economistas y sociólogos. Sin embargo. lo que es impropio. Ensayo sobre Pedagogía del Derecho. políticos. y en la psicología que le indicaba la ruta. especialistas en comunicación y en cibernética. pues resulta tomar la parte por el todo. Cada vía son más los trabajos interdisciplinarios donde colaboran los pedagogos. y se fundaba en la Etica que le marcaba la meta. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. en proyecto del sector salud. lo mismo en grandes planificaciones Estatales o de la Iniciativa Privada. Aunqque en los umbrales del profesionalismo. y siendo la Educación un hecho. Edmundo. Enseñanza. En efecto. fue creada por Juan Federico Herbert a mediados del siglo XIX como disciplina filosófica encargada de estudiar la formación del hombre basada en la ética que le señalaba la meta. abogados. La Pedagogía o Ciencia de la Educación. Ciertamente. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. México.4 En ésta década.

Hay más. y otros. pueda desarrollarse adecuadamente entodas las direcciones y niveles de la vida educativa. Pues ya no se puede dejar de tomar en cuenta que el Derecho Educativo. también para la especialización de los profesionales del derecho. 1969. ese corpus jurídico de la educación. Nuevas aportaciones a la Pedagogía del Derecho. jerarquizar. una nueva disciplina jurídica. no es impropio desde el punto de vista de la lógica y metodología de las ciencias. que se constituyera un nuevo enfoque teórico y técnico. el teórico del Derecho. Pero ese factum es la base indiscutible. el filósofo del derecho los más abocados a dar tales 6 Escobar. Son el jurisconsulto. significativas. decretos. Se estudian los problemas que implica la enseñanza del Derecho. Edmundo. cabe verlo ya científicamente.. Tampoco se puede ignorar. fundamentar. México. ¿Por qué las Facultades de Derecho han descuidado la especialización en Derecho Educativo? ¿La problemática y legislación educativas no son relevantes. estructurar. así como se habla del Derecho Administrativo. etc. etc. es la tarea sustantiva de los especialistas en Derecho Educativo. que se encargara de reunir. su desarrollo no sea caótico ni deficiente. bien fundamentado en sus principios y jerarquizado en sus problemas. sino que. Derecho Agrario. conocer y manejar su corpus jurisprudencial? ¿No es necesario acaso el especialista en Derecho Educativo? ¿no es urgente la creación del Derecho Educativo? Desde luego estas interrogantes no las puede contestar sólo el abogado. Aquí se hace un encuentre inverso: la Pedagogía auxilia al Derecho. crea cada día nuevas ramas. en las Siete Partidas o en el derecho de los pueblos actuales. los múltiples problemas de aplicación que dichas normas plantean al aplicador y a los individuos o grupos que deben acatarlas. Derecho Aéreo. está destinado a regir la conducta humana. Derecho Mercantil. no es menester. para que al crecer en fechas próximas el volumen de sus contenidos. en la vida social contemporánea? ¿Para administrar y organizar el sector educativo de una nación. es que existe un volumen ya considerable de jurisprudencia de legislación y reglamentación sobre la vida educativa. la legislación educativa. sus principios y supuestos. Y existiendo tal fondo o corpus jurídico. y llegue a la postre a integrar el necesitado sistema científico de la vida social del mañana. para la adecuada operatividad dogmática y orgánica de este corpus.Tableas. por decirlo así. La razón principal que tenemos para hablar de la creación de un Derecho Educativo o Derecho de la Educación. esto es toda la legislación sobre el Sector Educacional de los pueblos. clasificar. [Escriba texto] . a fines del siglo XX. una nueva rama del Derecho. que ya existe. etc. ese factum es la base indiscutible de lo que propiamente se llamará Derecho Educativo. Por otra parte es dale es dable hablar de una nueva rama especializada de Derecho: El Derecho Educativo. se encuentran normas (leyes. en todos los Estados modernos.6 Siendo el Derecho una ciencia que crece en cada una de sus disciplinas y que. reglamentos. a saber: el Derecho Educativo o Derecho de la Educación.) que regulan la educación.

así como instrumentará una completa y adecuada vida jurídica en el territorio educativo. Pero en la creación del Derecho Educativo. tales como la libertad. sobre la educabilidad y susrelaciones con el orden. sobre los educados y eficaces sistemas normativos dentro del Sector Educativo. Prácticamente. Por otra parte. el Derecho Educativo. científica y para ello. además de los Especialistas del Derecho antes mencionados. sobre las relaciones jurídicas verticales y horizontales en el sistema educacional. el poder y el gobierno. con criterios amplios. con equidad. más moderna y más justa. sino con objetividad. políticos y politólogos. sociólogos. etc. seguramente deben concurrir. basta ya anarquía e improvisaciones. más científica. ofrecerá al filósofo y al filósofo del derecho la oportunidad de reflexionar sobre la ubicación del Sector Educativo dentro de los marcos de la cultura y la historia. El Derecho Educativo debe normar. personas y cosas. Conclusiones 1. educadores y autoridades como sujetos jurídicos. con sapiencia. en la vida educativa urge la presencia del derecho para organizar científicamente las interrelaciones humanas con equidad y justicia para todos. El Derecho Educativo reunirá. sobre las relaciones jurídicas interpersonales. sobre los educados.contestaciones. Teóricamente es posible la integración de una nueva disciplina especializada del Derecho que se denomine Derecho Educativo. sin miopías. amplia visión del mundo y la cultura. 2. administradores. pedagogos y demás investigadores contemporáneos que pueden integrar un Derecho Educativo sin partidarismos. [Escriba texto] . sanción y coacción. la acción. Urge que se ponga orden y se haga justicia en el campo de la educación pero de manera objetiva. 3. fundamentará y estructurará la legislación. sólo el concurso de los juristas. En otras palabras. de abusos por comisión u omisión en la vida educativa. el derecho de petición. la vida de la educación en todas sus instituciones. y con las necesarias proyecciones para el porvenir. que hoy provocan conflictos constantemente. omnicomprensivos del sistema. La nueva disciplina científica. se podrán estudiar problemas educativos y jurídicos. otros profesionistas tales como los pedagogos y antropólogos. la noción de deber. sin intenciones bastardas. jerarquizará. la jurisprudencia educativa actual. regular.

magistrados. que defiende la existencia de unas reglas universales o derechos del hombre inalienables e innatos desde su misma existencia. judíos y protestantes). nos referimos. Las fuentes formales del Derecho son los actos o hechos pasados de los que deriva la creación. se entiende por tales a los órganos de los cuales emanan las leyes que componen el ordenamiento jurídico (conocidos como órganos normativos o con facultades normativas). El derecho natural. desde luego. el fundamento. la causa o la explicación de una cosa. A veces. también. respectivamente. podemos distinguir: [Escriba texto] . VISIÓN TÉORICA DE LAS FUENTES DEL DERECHO Según la taxonomía aristotélica de la causa... derecho religioso. por ejemplo. En general. fuente es el principio u origen de una cosa. abogados. o los diez mandamientos de católicos.. constituciones. otras fuentes son a veces admitidas según la materia. tales como la costumbre.. la sharia o fiqh musulmanes.. El ordenamiento jurídico interno.) La jurisprudencia o conjunto de sentencias precedentes (Common law. Las fuentes del derecho son un criterio de determinación del sistema jurídico de un país considerado según tenga preferencia por      El derecho escrito (ley civil.) o la debatida existencia de unos principios de derecho natural universales. Sin embargo. el origen. común en el derecho anglosajón) La costumbre o tradición repetida (derecho consuetudinario. Cuando hablamos del origen de la norma jurídica. profesores. las principales fuentes del derecho son textos como tratados internacionales. a las manifestaciones de la voluntad humana o a los usos o prácticas sociales que la generan. y a los factores históricos que inciden en la creación del derecho. al origen del propio objetivo. los principios generales del derecho consagrados por la jurisprudencia (a veces inspirados por la doctrina de juristas especializados. las nociones de fuentes del derecho en sentido material (fuentes materiales) y fuentes del derecho en sentido formal (o fuentes formales). nos referimos a los hechos que le dan nacimiento. leyes. la Constitución no escrita de Inglaterra). el lugar donde nace o se produce algo..TEMA 2 FUENTES DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO CONCEPTO En los países con derecho escrito. De lo anterior se desprenden. inspirada en códigos escritos. por ejemplo el derecho romano. modificación o extinción de normas jurídicas. reglamentos. Es el principio. por ejemplo. Los principios de una religión de estado (derecho divino. las constituciones de las polis griegas o los estados europeos.

equidad. Persiguen la observancia de las leyes surgidas en el pasado y el estudio teórico de la realidad social actual. . Fuentes del Derecho interno Según la doctrina comunmente aceptada. etc. la constitución puede ser no escrita. son fuentes del Derecho interno:  La Constitución. Influye insoslayablemente a esta acepción la Teoría de la Institución. Por último nos encontramos las expresiones formales de las normas admitidas. la cual califica como imprescindible a las fuentes formales en el proceso de acción de los entes sociales organizados (instituciones). Las fuentes restantes (costumbre.Fuentes políticas (programas de partidos políticos o movimientos revolucionarios).Fuentes derivadas. principios generales del derecho) unido al establecimiento de fuentes formales para encontrar una solución. la razón. instituciones y facultades que fundamentan el derecho. Dentro de ésta podemos distinguir: Por su orientación: .  Por su causa material: entendemos que son las formas de exteriorización del derecho. Por ej.Fuentes formales de conocimiento jurídico. analogía. Segundamente. donde nos encontramos: . quienes sitúan como fuente prioritaria a la jurisprudencia por ser derecho vinculante y aplicable. problemas que el sistema de fuentes tiende a solventar. En algunos países.Fuentes culturales (grupos sociales u operadores jurídicos).Fuentes formales de interpretación y aplicación. Por su causa final: destacamos dentro de ésta a dos muy importantes.  Por su causa eficiente: son las categorías. [Escriba texto] . dentro de las cuales nos encontramos con las directrices de órganos externos que eligen a los órganos de interpretación y aplicación. como fuente genuina. el sentimiento jurídico. que son los tribunales de justicia. etc. Dios. Para ello se utilzan los medios de integración (interpretación extensiva. según R. jurisprudencia y principios generales) aparecerán como subsidiarias para aplicar en defecto de ley. nos encontramos con los órganos de intepretación y aplicación.  Por su causa formal: entendemos que es la fuerza social con facultad normativa y creadora. De la misma forma identifica a las fuentes estatales con las fuentes del derecho. Esta acepción es la adquirida por los realistas. así como dirigir su juicio. como pasa en algunos sistemas de Derecho anglosajón.  . el ser humano. Las que crean derecho usando los métodos procedimentales establecidos en un régimen jurídico preexistente. instituciones. . sin un sistema jurídico precedente. Castro. que por su mera percepción nos hace conocer que son o tienen que ver con el derecho. que son la seguridad jurídica y la obediencia.Seguridad jurídica: el problema aparece si se produce un "non liquet" por ausencia de ley. Las que crean derecho ex nihilo.Fuentes originarias. Característico de los procesos revolucionarios. . Pretenden crear presión colectiva o desencadenar procesos institucionales. concepto ligado al positivismo jurídico que alza como fuente superior a la ley. entendido como formas de manifestación empírica de normas. Por la política en el momento en que se originan: .

Los Principios generales del Derecho y la Jurisprudencia. en Derecho continental que en Derecho anglosajón. que complementan y sirven para interpretar las normas que han de ser aplicadas. que abarca todas las normas de rango legal emanadas tanto del poder legislativo como del poder ejecutivo su definicion sería: la ley dictada por la autoridad competente que se manda o se prohibe aloja en concordancia con la justicia y para bien de los gobiernos y de los ciudadanos La Costumbre. Normalmente. como ocurre en el ordenamiento español. pues la ley procede del poder legislativo que la propia sociedad estatuye. en tanto que puede influir en la adopción de normas o criterios de interpretación. La nota distintiva fundamental entre ley y costumbre se encuentra en su origen o procedencia. sin perjuicio de la existencia de reglamentos derivados de la potestad reglamentaria autónoma. Se reserva. en algunos ordenamientos puede ser fuente supletoria de la ley. La Doctrina. La costumbre internacional. La fuerza que se le da a la costumbre y a la jurisprudencia no es la misma. No obstante lo anterior. por lo que son fuentes que en la práctica tienen mucha importancia. el Estatut de la Corte de Justicia enumera como fuentes a:      Los tratados. por ejemplo. que por lo general desarrollan las leyes. pero se toman los fundamentos de esta. a pedido de parte. que pueden ser bilaterales o multilaterales. mientras la costumbre lo hace de la misma sociedad. Fuentes del Derecho internacional En el marco del Derecho internacional. Los Reglamentos emanados del poder ejecutivo. esta no es una fuente del derecho. Además.     La prelación de fuentes la establece cada ordenamiento jurídico de forma diferente. es posible mencionar también a:   Los actos unilaterales de los Estados. que mediante la observación continuada de una conducta acaba por imponerla como precepto. Los actos y resoluciones de las Organizaciones internacionales. la posibilidad de fallar ex aequo et bono (según lo bueno y lo equitativo). La Ley en sentido amplio. tiene una dependencia jerárquica de la ley. En muchos casos la doctrina habla también del ius cogens. Las opiniones de la Doctrina. y rigen las relaciones entre los Estados. Aun así. Son aquellas normas que la comunidad internacional en su conjunto entiende de obligado acatamiento y que sólo pueden ser revocadas por otra norma del mismo carácter. Estas disposiciones tienen reflejo en los artículos 53 y 64 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los [Escriba texto] . Los Principios generales del Derecho.

la cual no se contrapone al texto Constitucional. c) Que ese consenso se constituya como norma rectora de determinadas relaciones. pero el poder judicial puede reconocerlos como fuentes delegadas. Pero. o funcionando en Salas.es importante señalar que también integran jurisprudencia las Controversias Constitucionales y las Contradicciones de Tesis. el juzgador puede invocar como fundamento de su determinación los principios generales de derecho. La de los Tribunales Colegiados de Circuito que son obligatorios para Juzgados Federales y para todos los Tribunales del Fuero Común las cuales consisten en cinco decisiones consecutivas en mismo sentido y ninguna decision en contra. según esta exposición es de dimensión vertical de arriba a abajo. para que la costumbre pueda invocarse como tal y estar en posibilidad de reclamar su reconocimiento e implantación definitiva. en términos del artículo 17 de la Ley Federal del Trabajo. que las resuelven determinando cual criterio es el que debe prevalece . México En México. Los principios generales del derecho son fuentes secundarias del derecho. sino a todos los asuntos jurídicos. [Escriba texto] . las exposiciones de motivos de la ley y otros trabajos preparatorios no son fuentes directas del derecho en México. sino coadyuvar en la interpretación y aplicación del derecho". b) Que dicha práctica se realice con el consentimiento de las partes. las cuales son de observancia obligatoria para todo el Poder Judicial de la Federación y del Fuero Común. no debiéndose entender su aplicación restringida a la materia civil.Tratados. y d) Que tal práctica no contravenga disposiciones legales o contractuales. los cuales se encuentran consagrados en el artículo 14 constitucional. Asimismo en materia agraria. es decir. La costumbre es en algunos casos fuente delegada. Por ejemplo. es necesario que concurran las siguientes circunstancias: a) Que se trate de una práctica reiterada e ininterrumpida por un tiempo considerable. que es cuando dos Criterios sustentados por Tribunales Colegiados de Circuito se contraponen. son fuentes directas del derecho los textos legales y la jurisprudencia (decisiones reiteradas de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno que también es obligatoria a las Salas de la SCJN) o funcionando en Salas . Según el criterio de la Suprema Corte Mexicana. también es aplicable la Verdad Sabida. pueden sentar un precedente obligatorio para los jueces y personas con alto grado legislativo. siendo entonces la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno. Las opiniones doctrinarias. como son el de economía procesal y celeridad en el procedimiento. en último término. "por estimarse tales principios como la formulación más genérica de los valores establecidos por nuestro actual orden jurídico y cuya función no sólo es el llenar las lagunas de la ley. a falta de precepto legal aplicable. las normas de ius cogens son objeto de discusión y algunos países no reconocen su existencia.

Otro ejemplo parecido es sobre la conducta sexual: aunque la conducta sexual pueda dar placer no sería para el placer. Desde el punto de vista de la filosofía del derecho. el sexo solo podría ejercerse para la procreación. biológicas. el Derecho natural no sería un conjunto único de normas que no tolera la diversidad en el significado de "vivir lo mejor posible".3 EL DERECHO EDUCATIVO NATURAL EN MÉXICO Las teorías sobre el Derecho natural o la ley natural tienen dos vertientes analíticas principales relacionadas. en sus orígenes. La teoría ética del Derecho natural o de la ley natural parte de las premisas de que (1) El hombre es un fin en sí mismo (2) los humanos son racionales y (3) los humanos desean vivir y vivir lo mejor posible.1. Según dicha visión monolítica hay acciones malas simplemente porque no son naturales. Por tanto. el iusnaturalismo (a veces se escribe "jusnaturalismo") mantiene que legitimidad de las leyes del derecho positivo. en consecuencia. Sin embargo. Eso supone que los seres humanos compartimos unas características comunes. la teoría del Derecho natural ha contribuido a dar a luz a las teorías de los derechos y a una forma. Sin embargo. psicológicas. de dar razones para justificar los Derechos Humanos y los derechos fundamentales. el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima. la teoría del Derecho natural subrayaba la racionalidad humana por encima de la biología. Una consecuencia que habitualmente se extrae de la posición iusnaturalista es la siguiente: sería legítimo resistirse a la autoridad cuando intenta imponer el cumplimiento de una ley que no es compatible con la ley natural. sociales y culturales. El atractivo del iusnaturalismo es que [Escriba texto] . abortar. una naturaleza o esencia: unas características físicas y químicas. depende del Derecho natural. Pese a ello. esa visión monolítica del Derecho natural es muy corriente y depende de un argumento falaz que John Finnis ha denominado el argumento de la facultad pervertida. sería el objetivo de la conducta sexual. Por una parte. Habitualmente. Eso hace que las formas de vida que podemos vivir satisfactoriamente no sean ilimitadas debido a nuestras necesidades. la teoría pretende señalar que no todo es bueno para los humanos. el conjunto de leyes efectivamente vigentes en un Estado. Por ejemplo. Desde este punto de vista. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos. una vertiente sobre la legitimidad de las leyes. entendiéndose por no natural lo que viola los principios del funcionamiento biológico humano. entre otras. Y. Pero esta forma de entender el Derecho natural hace depender la conducta ética del aspecto biológico cuando. el teórico del Derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo con cómo somos. esto es. una objeción que se suele poner a esta teoría es la variabilidad de la conducta humana. Y de este modo. De ahí.sería malo se mire como se mire. por otra. según esta posición. La posición contraria es el positivismo jurídico o iuspositivismo. por tanto cualquier interferencia al curso libre de la vida biológica humana -matar a alguien con electroencefalograma plano. necesariamente. sin vida biológica no hay ser humano. sino una forma de llevar a la procreación humana que. de acuerdo con nuestra naturaleza humana. etc. eso no quiere decir que toda teoría del Derecho natural conduzca. a que hay una sola forma de vida correcta para los seres humanos. una vertiente ética y.

gratuita y en servicio. d) A la activa participación en la elaboración e implementación de los proyectos institucionales de la escuela. sin perjuicio de los que establezcan las negociaciones colectivas y la legislación laboral general y específica: Derechos: a) Al desempeño en cualquier jurisdicción. b) A la capacitación y actualización integral. e) Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. 1. c) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de enseñanza. f) Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeño sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente. g) A los beneficios de la seguridad social. jubilación. de acuerdo con la normativa vigente. se mezcla la legitimidad moral de una ley con la legalidad de la ley (si ha sido promulgada siguiendo el procedimiento formal adecuado). a lo largo de toda su carrera. así planteadas las cosas. El problema es que. en el marco de los principios establecidos por la Constitución y las disposiciones de ley. seguros y obra social.4 LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE EN MÉXICO DERECHOS Y OBLIGACIONES Los/as docentes de todo el sistema educativo tendrán los siguientes derechos y obligaciones. i) A participar en el Gobierno de la educación por sí y/o a través de sus representantes. h) A un salario digno. [Escriba texto] .de ese modo se justifica la resistencia a la autoridad abusiva del Estado. distinción conceptual en la que hace hincapié el positivismo jurídico. mediante la acreditación de los títulos y certificaciones.

que ha ocupado invariablemente un lugar preponderante en las distintas normas constitucionales que ha tenido el país. la normativa institucional y la que regula la tarea docente. salvo algunos lapsos en que se osciló hacia el régimen de libertad educativa. b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. pero sí como una función pública a cargo del Estado. l) A la negociación colectiva nacional y jurisdiccional. e) A proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad. conforme a lo establecido en la legislación vigente para las instituciones de gestión estatal. d) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable. La educación ha sido un tema de la más alta relevancia en México.j) Al acceso a programas de salud laboral y prevención de las enfermedades profesionales. las disposiciones de ley. [Escriba texto] . sin perder de vista las etapas de fuerte presencia del clero y de extranjeros en esta función. la dignidad. integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. m) A la libre asociación y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadano/a.5 HISTORIA DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO. 1. Obligaciones: a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales. c) A capacitarse y actualizarse en forma permanente. k) Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposición. sin que por ello deba pensarse que siempre se le concibió como un derecho del pueblo. f) A respetar la libertad de conciencia.

así como también mandaba el establecimiento de colegios y universidades. El artículo 39 del Decreto Constitucional para la Libertad de la Amércia Mexicana establece que “La instrucción. puesto que no reconoce la libertad educativa y menos aún el derecho del pueblo a la educación. según los constituyentes insurgentes. Este documento no llegó nunca a tener vigencia. siendo inclusive vigente en México durante los primeros meses de su vida independiente. pero aun así dio su importancia a la función educativa e hizo una mención interesante que vale la pena comentar. Es de sobra conocida la precariedad de la vigencia de esta Constitución. [Escriba texto] . tanto que ella misma. Válidamente se puede considerar como el primer antecedente constitucional del país. debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”. es el hecho de considerar a la educación como una responsabilidad social. “con todo su poder” debe procurarla. a pesar de que manda que se enseñe la religión en los establecimientos públicos. En esta constitución se concebía la función educativa como una responsabilidad estrictamente estatal. ya que sus principios de inspiración liberar francesa echaron raíces en México de modo tal que resultaron ser una influencia que ya no se perdería y estaría presente en las distintas normas fundamentales mexicanas. impulsarla. fomentarla. La constitución de Cádiz de 1812. Constitución de Apatzingán de 1814. de declaración de los “sentimientos de la nación”. como necesaria para todos los ciudadanos. quedó en el plano de intención. todo ello “sobre la base de una perfecta uniformidad en todo el país y bajo la dirección de una junta compuesta de personas nombradas por el gobierno” a quienes se sometía la inspección de la enseñanza pública. Se asume la función educativa como responsabilidad del Estado. así como su provisionalidad en el México independiente. como algo que cumple una función importante dentro de la comunidad humana. si asume esa función estatal y pretende planificarla de manera centralizada. de pretensión y anhelo. pero sin duda que su influencia fue grande. porque a la sociedad le intersa la educación.1. 2. facultando a las cortes a establecer el plan general de enseñanza pública para todo el reinoM a las diputaciones provinciales para hacer lo propio. Lo que es importante destacar respecto de la disposición anterior.

porque se reconoce que la sociedad en su conjunto se ve favorecida con la educación. como la libertad. proteger al Instituto Nacional y nombrar a los profesores que deben comprenderlo”. pero además con ese carácter colectivo. Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824. es de destacarse el valor que se le da y la consideración de inherente a la vida humana. que permite considerar a la educación como un Derecho del Hombre de carácter social. Más adelante. Desde el plan de Constitución de mayo de 1824. Una vez aprobado el texto constitucional. sino para el conglomerado todo. resultando importante como una primaria referencia a la asignación de fondos públicos para cumplir con la función educativa del Estado. 4. más que individualizado o dirigido a un grupo fácilmente reconocible.De aquí puede evolucionar este concepto hasta llegar a lo que hoy conocemos como un Derecho Social. se dispone que “el Cuerpo Legislativo o Congreso Nacional debe formar el plan General de la educación. con las reformas promovidas por don Valentín Gómez Farías en 1833. que definió a la ilustración como “el origen de todo bien individual y social” y si bien lo hace para establecer la libertad educativa”. 3. para hacer posible la vida. Constituciones centralistas [Escriba texto] . éste se limitó a considerar a la función educativa como facultad exclusiva del Congreso General y de las legislaturas estatales en sus respectivas esferas de competencia. se dispuso que “habrá un administrador general de fondos de enseñanza pública a cuyo cargo estará el cobre y distribución de todos los caudales destinados a este objeto”. como se conciben en la actualidad los derechos sociales y los intereses difusos. así como una interesante afirmación en la base sexta. tiene un interés en ella y la considera como algo inherente a si misma.

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