TEMA 1 EL DERECHO EN GENERAL Y FUNDAMENTOS DEL DERECHO EDUCATIVO

1.1.

EL DERECHO. CRECIMIENTO Y RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Considerando el Derecho como un producto cultural, esto es, como un sistema de normas (leyes, reglamentos, contratos, decretos, sentencias judiciales, etc.), constituidas por el hombre a través de los tiempos para regular la convivencia social y posibilitar el desarrollo humano en la paz y concordancia de las colectividades, es necesario observar que las ramas del Derecho crecen y se multiplican año tras año en cada pueblo, según el grado y rapidez de su marcha cultural. 1 Por lo que hace al crecimiento, cada rama del Derecho se hace más robusta, más rica en contenidos, en conceptos en capítulos, al paso del tiempo. ¿Qué son por ejemplo, las Doce Tablas frente a las Siete Partidas?, ¿Qué son las siete Partidas frente al derecho Alemán, Frances, Italiano o de algún otro país contemporáneo? Ciertamente el Derecho evoluciona y se incrementa con el paso del tiempo, con la obra constante de los legisladores, en cantidad y calidad, por lo menos en cantidad, pues su volumen, digamos del siglo XIX al siglo XX, se ha multiplicado muchas veces, en todos los países. Pero hoy en día crece más y más rápidamente cada disciplina jurídica, al contacto con nuevos problemas, con nuevos hechos sociales, o por nuevos principios teóricos. Desde luego este fenómeno de crecimiento, este hecho de aumento cuantitativo de cada disciplina jurídica, no es privativo del Derecho. En general toda la ciencia está en proceso de crecimiento, está en pleno desarrollo. Muchas veces percibimos el crecimiento de las Ciencias Naturales, a poco nos encontramos con el incremento grandioso, inimaginable de las Ciencias Sociales, y de las Disciplinas Filosóficas. Todos tenemos la experiencia de que nuestra especialidad científica corre al parejo de la gran dinámica social, es decir crece al parejo de un vertiginoso desarrollo de la sociedad y de la cultura humana.2 La historia de la ciencia en nuestros días, es un fluir continuo de hallazgos y constantes superaciones de principios, como el “río” de que hablaba Heráclito, en el que, “siempre nuevas aguas corren tras las aguas”. Pero hoy la ciencia es un vertiginoso torrente. Ahora bien, por lo que se refiere a la multiplicación de las disciplinas científicas, en nuestros días, las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias de la Sociedad, las Ciencias
1

Véase, Larroyo, Francisco, Introducción a la Filosofía de la Cultura, colaboración de Edmundo Escobar, 3ª. Edición, México, Porrúa, 1978. 2 Escobar, Edmundo, ABC de la enseñanza programada, México 1970.

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la psicología social. actos políticos. bien podría verse como una ramificación de las ciencias. como se ve. Por su parte educar equivale a dar. es apropiarse cultura. hay hechos o fenómenos sociales: como actos de comercio. un bien personal. otorgar o imponer ciertos bienes o valores culturales. es un proceso social.).). Educarse. una función social. EL HECHO EDUCATIVO. [Escriba texto] . México. la ciencia progresa. es algo que se da en el tiempo. 3 Cfr. no entre cosas.2. CIENCIA SOCIAL Como hay fenómenos físicos. por lo menos en México. y muchos tratadistas estudian con independencia el Derecho Agrario y el Derecho del Trabajo. etc. y en cuanto crea nueva disciplina científica. El hecho educativo. etc. el aprender un modismo social. etc. Sistema de la Filosofía de la Educación. aparte de las ramas clásicas del Derecho Privado y del Derecho Público. vale decir. El Derecho como ciencia social por excelencia. Ramificación que. por ejemplo. no es fácilmente palpable a todos. En suma. pero no en el espacio. cultivarse. 1. “a. una votación secreta. genera y desarrolla nuevas ramas. actos políticos (como una elección. químicos y biológicos. el fenómeno o proceso de la formación de la personalidad del hombre. a la vez. de la culturalización del individuo. Este fenómeno de multiplicación de las disciplinas científicas. como tal. afina y ajusta los enfoques científicos. la pedagogía. LA PEDAGOGÍA. Por ello el hecho de la educación. una experiencia que se da entre personas. por otra parte. la Bioquímica. 1977. en este sentido. fenómenos sociales (como la emigración. el amonestar a una persona. la política. la antropología cultural. Actos de Comercio por ejemplo una compraventa. hoy se habla del Derecho Social. especializa la investigación. la cuantificación de los grupos la lucha de clases. el leer un informe científico. edición. y fácilmente se confunda: hecho educativo. fenómenos sociales diversos. en cuanto aumenta su volumen y en cuanto se ramifica. y. Francisco. colaboración de Edmundo Escobar. han surgido en los últimos años nuevas disciplinas al fusionarse dos o más ramas científicas. dentro del Derecho. es un proceso en el que el individuo o un grupo de individuos se apropia o asimila la cultura de otro individuo u otro grupo social. hechos educativos.3 El hecho educativo. En las Ciencias Naturales. la Fisicoquímica. En las ciencias sociales también se han perfilado en las últimas décadas nuevas disciplinas.). es una realidad social. ven surgir nuevas ramas. o una hipoteca. Larroyo.Filosóficas. así tenemos ahora la Geofísica. a los que están lejos de las ciencias sociales. hechos educativos (por ejemplo. no es perceptible. el informar por televisión. en cuanto crece en cada una de sus disciplinas. es decir. hacerse culto.. Es como todos los hechos sociales. el demostrar un axioma. etc. por ejemplo. constantemente se incrementa en cada una de sus ramas y. Porrúa. nuevos enfoques que a la postre se convierten en nuevas disciplinas científicas. va hacia adelante.

sus factores. Ensayo sobre Pedagogía del Derecho. especialistas en comunicación y en cibernética. real. y se fundaba en la Etica que le marcaba la meta.5 En suma: El hecho educativo es un proceso patente. como disciplina filosófica. pero un siglo después. abogados. el proceso cultural. y en la psicología que le indicaba la ruta. 1965 [Escriba texto] . en sus diferentes manifestaciones. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. un proceso mediante el cual la sociedad se apropia los bienes y valores de la cultura. Enseñanza. Edmundo. hoy por hoy. y que tiene disciplinas sintéticas o globlalizadoras como Ontología Pedagógica la Axioteleología Educativa y la Cibernética Educacional.3. Aunqque en los umbrales del profesionalismo. Edmundo. instituciones y leyes que lo constituyen en cada tiempo y en cada lugar. a un siglo de distancia. el Derecho o la Sociología. con hecho de enseñar. Introducción a la Pedagogía Contemporánea. del sector educativo. Hoy la Pedagogia es una ciencia frondosa que tiene disciplinas analíticas como la Didáctica. Escobar.4 En ésta década. Cada vía son más los trabajos interdisciplinarios donde colaboran los pedagogos. o del sector económico. Ciertamente. en toda comunidad humana. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. la Pedagogía cada vez más toma carta de naturaleza dentro de las ciencias sociales. y en la psicología que le indicaba la ruta. Porrua. en proyecto del sector salud. 1. la Psicología Educativa y la Sociología de la Educación. La Pedagogía o Ciencia de la Educación. El hecho educativo es el proceso o fenómeno mediante el cual una generación se apropia los bienes y valores culturales de otra generación. los pedagogos alternan con economistas y sociólogos.Educación. Sin embargo. políticos. Derecho y Educación ya se han encontrado y conectado profundamente en la vida social de todos los tiempos. nació con Federico HErbart. Así en Las Doce 4 5 Escobar. 1975. y siendo la Educación un hecho. en cuanto ciencia deducida del fin general de la educación. México. pues resulta tomar la parte por el todo. la Pedagogía se perfila como una ciencia social tan importante como la Economía. lo que es impropio. EL DERECHO EDUCATIVO Siendo el Derecho un sistema de normas para permitir y facilitar la vida social. México. antropólogos sociales y psicólogos. En efecto. lo mismo en grandes planificaciones Estatales o de la Iniciativa Privada. la Pedagogía es tomada ya en cuenta dentro del mundo intelectual y profesional. ha surgido y se ha desarrollado desde mediados del siglo XIX como un estudio del hecho educativo. fue creada por Juan Federico Herbert a mediados del siglo XIX como disciplina filosófica encargada de estudiar la formación del hombre basada en la ética que le señalaba la meta.

Y existiendo tal fondo o corpus jurídico. bien fundamentado en sus principios y jerarquizado en sus problemas. para la adecuada operatividad dogmática y orgánica de este corpus. no es menester. los múltiples problemas de aplicación que dichas normas plantean al aplicador y a los individuos o grupos que deben acatarlas. significativas. conocer y manejar su corpus jurisprudencial? ¿No es necesario acaso el especialista en Derecho Educativo? ¿no es urgente la creación del Derecho Educativo? Desde luego estas interrogantes no las puede contestar sólo el abogado. cabe verlo ya científicamente. clasificar. sino que.. ese corpus jurídico de la educación. estructurar. una nueva rama del Derecho. Se estudian los problemas que implica la enseñanza del Derecho. reglamentos. en la vida social contemporánea? ¿Para administrar y organizar el sector educativo de una nación. fundamentar. Pero ese factum es la base indiscutible. Derecho Mercantil. es que existe un volumen ya considerable de jurisprudencia de legislación y reglamentación sobre la vida educativa.) que regulan la educación. crea cada día nuevas ramas. ¿Por qué las Facultades de Derecho han descuidado la especialización en Derecho Educativo? ¿La problemática y legislación educativas no son relevantes. Tampoco se puede ignorar. que ya existe. Son el jurisconsulto. México. y llegue a la postre a integrar el necesitado sistema científico de la vida social del mañana. pueda desarrollarse adecuadamente entodas las direcciones y niveles de la vida educativa. decretos. por decirlo así. [Escriba texto] . que se constituyera un nuevo enfoque teórico y técnico. a fines del siglo XX. Por otra parte es dale es dable hablar de una nueva rama especializada de Derecho: El Derecho Educativo. es la tarea sustantiva de los especialistas en Derecho Educativo. una nueva disciplina jurídica. Nuevas aportaciones a la Pedagogía del Derecho. sus principios y supuestos. también para la especialización de los profesionales del derecho. así como se habla del Derecho Administrativo. La razón principal que tenemos para hablar de la creación de un Derecho Educativo o Derecho de la Educación. el teórico del Derecho. su desarrollo no sea caótico ni deficiente. Derecho Agrario. se encuentran normas (leyes. en las Siete Partidas o en el derecho de los pueblos actuales. Hay más.Tableas. en todos los Estados modernos. y otros. etc. 1969. no es impropio desde el punto de vista de la lógica y metodología de las ciencias. Edmundo. jerarquizar. etc. esto es toda la legislación sobre el Sector Educacional de los pueblos. Derecho Aéreo. Pues ya no se puede dejar de tomar en cuenta que el Derecho Educativo. etc. Aquí se hace un encuentre inverso: la Pedagogía auxilia al Derecho. la legislación educativa. está destinado a regir la conducta humana. a saber: el Derecho Educativo o Derecho de la Educación. que se encargara de reunir.6 Siendo el Derecho una ciencia que crece en cada una de sus disciplinas y que. ese factum es la base indiscutible de lo que propiamente se llamará Derecho Educativo. el filósofo del derecho los más abocados a dar tales 6 Escobar. para que al crecer en fechas próximas el volumen de sus contenidos.

que hoy provocan conflictos constantemente. El Derecho Educativo debe normar. El Derecho Educativo reunirá. más moderna y más justa. tales como la libertad.contestaciones. 3. sin intenciones bastardas. omnicomprensivos del sistema. la jurisprudencia educativa actual. con sapiencia. [Escriba texto] . seguramente deben concurrir. sin miopías. con criterios amplios. personas y cosas. así como instrumentará una completa y adecuada vida jurídica en el territorio educativo. científica y para ello. sociólogos. la acción. pedagogos y demás investigadores contemporáneos que pueden integrar un Derecho Educativo sin partidarismos. jerarquizará. En otras palabras. el Derecho Educativo. amplia visión del mundo y la cultura. la vida de la educación en todas sus instituciones. La nueva disciplina científica. Conclusiones 1. sanción y coacción. Urge que se ponga orden y se haga justicia en el campo de la educación pero de manera objetiva. regular. y con las necesarias proyecciones para el porvenir. sino con objetividad. fundamentará y estructurará la legislación. con equidad. el derecho de petición. en la vida educativa urge la presencia del derecho para organizar científicamente las interrelaciones humanas con equidad y justicia para todos. sobre las relaciones jurídicas verticales y horizontales en el sistema educacional. más científica. Teóricamente es posible la integración de una nueva disciplina especializada del Derecho que se denomine Derecho Educativo. basta ya anarquía e improvisaciones. de abusos por comisión u omisión en la vida educativa. la noción de deber. Por otra parte. sobre las relaciones jurídicas interpersonales. el poder y el gobierno. sobre los educados. se podrán estudiar problemas educativos y jurídicos. además de los Especialistas del Derecho antes mencionados. otros profesionistas tales como los pedagogos y antropólogos. administradores. sobre los educados y eficaces sistemas normativos dentro del Sector Educativo. políticos y politólogos. ofrecerá al filósofo y al filósofo del derecho la oportunidad de reflexionar sobre la ubicación del Sector Educativo dentro de los marcos de la cultura y la historia. sólo el concurso de los juristas. Prácticamente. Pero en la creación del Derecho Educativo. etc. educadores y autoridades como sujetos jurídicos. sobre la educabilidad y susrelaciones con el orden. 2.

modificación o extinción de normas jurídicas. el origen. las nociones de fuentes del derecho en sentido material (fuentes materiales) y fuentes del derecho en sentido formal (o fuentes formales). podemos distinguir: [Escriba texto] . VISIÓN TÉORICA DE LAS FUENTES DEL DERECHO Según la taxonomía aristotélica de la causa. De lo anterior se desprenden. nos referimos a los hechos que le dan nacimiento. que defiende la existencia de unas reglas universales o derechos del hombre inalienables e innatos desde su misma existencia.. abogados.. fuente es el principio u origen de una cosa. o los diez mandamientos de católicos. Las fuentes formales del Derecho son los actos o hechos pasados de los que deriva la creación. Las fuentes del derecho son un criterio de determinación del sistema jurídico de un país considerado según tenga preferencia por      El derecho escrito (ley civil. magistrados. judíos y protestantes). otras fuentes son a veces admitidas según la materia. y a los factores históricos que inciden en la creación del derecho. el lugar donde nace o se produce algo. tales como la costumbre.. la sharia o fiqh musulmanes. por ejemplo. Es el principio. derecho religioso.) o la debatida existencia de unos principios de derecho natural universales. también. por ejemplo. Los principios de una religión de estado (derecho divino. la Constitución no escrita de Inglaterra). leyes.. desde luego... El derecho natural. a las manifestaciones de la voluntad humana o a los usos o prácticas sociales que la generan. la causa o la explicación de una cosa.) La jurisprudencia o conjunto de sentencias precedentes (Common law. A veces. respectivamente. Cuando hablamos del origen de la norma jurídica. Sin embargo. nos referimos. se entiende por tales a los órganos de los cuales emanan las leyes que componen el ordenamiento jurídico (conocidos como órganos normativos o con facultades normativas). En general. al origen del propio objetivo. constituciones. El ordenamiento jurídico interno. los principios generales del derecho consagrados por la jurisprudencia (a veces inspirados por la doctrina de juristas especializados. el fundamento. profesores. inspirada en códigos escritos. reglamentos. por ejemplo el derecho romano.TEMA 2 FUENTES DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO CONCEPTO En los países con derecho escrito. común en el derecho anglosajón) La costumbre o tradición repetida (derecho consuetudinario. las constituciones de las polis griegas o los estados europeos. las principales fuentes del derecho son textos como tratados internacionales.

dentro de las cuales nos encontramos con las directrices de órganos externos que eligen a los órganos de interpretación y aplicación. De la misma forma identifica a las fuentes estatales con las fuentes del derecho. analogía.  Por su causa material: entendemos que son las formas de exteriorización del derecho.  Por su causa formal: entendemos que es la fuerza social con facultad normativa y creadora. la constitución puede ser no escrita. quienes sitúan como fuente prioritaria a la jurisprudencia por ser derecho vinculante y aplicable. entendido como formas de manifestación empírica de normas. el sentimiento jurídico. Pretenden crear presión colectiva o desencadenar procesos institucionales. etc. según R. Fuentes del Derecho interno Según la doctrina comunmente aceptada. como pasa en algunos sistemas de Derecho anglosajón.Fuentes derivadas. Las que crean derecho ex nihilo. nos encontramos con los órganos de intepretación y aplicación. principios generales del derecho) unido al establecimiento de fuentes formales para encontrar una solución. Por la política en el momento en que se originan: . Dentro de ésta podemos distinguir: Por su orientación: . En algunos países. Por último nos encontramos las expresiones formales de las normas admitidas. son fuentes del Derecho interno:  La Constitución. que son los tribunales de justicia. jurisprudencia y principios generales) aparecerán como subsidiarias para aplicar en defecto de ley. el ser humano. como fuente genuina.  Por su causa eficiente: son las categorías. la razón. Para ello se utilzan los medios de integración (interpretación extensiva. Por ej. Dios. Castro.Fuentes originarias. .Fuentes políticas (programas de partidos políticos o movimientos revolucionarios). Persiguen la observancia de las leyes surgidas en el pasado y el estudio teórico de la realidad social actual. instituciones. Las que crean derecho usando los métodos procedimentales establecidos en un régimen jurídico preexistente.  . Segundamente. instituciones y facultades que fundamentan el derecho. Las fuentes restantes (costumbre. [Escriba texto] . etc.Fuentes formales de interpretación y aplicación. problemas que el sistema de fuentes tiende a solventar.Fuentes formales de conocimiento jurídico. Característico de los procesos revolucionarios. . la cual califica como imprescindible a las fuentes formales en el proceso de acción de los entes sociales organizados (instituciones). donde nos encontramos: . Esta acepción es la adquirida por los realistas. Por su causa final: destacamos dentro de ésta a dos muy importantes. concepto ligado al positivismo jurídico que alza como fuente superior a la ley. así como dirigir su juicio. que por su mera percepción nos hace conocer que son o tienen que ver con el derecho. Influye insoslayablemente a esta acepción la Teoría de la Institución.Fuentes culturales (grupos sociales u operadores jurídicos). que son la seguridad jurídica y la obediencia. sin un sistema jurídico precedente. equidad.Seguridad jurídica: el problema aparece si se produce un "non liquet" por ausencia de ley. .

Aun así. por lo que son fuentes que en la práctica tienen mucha importancia. La fuerza que se le da a la costumbre y a la jurisprudencia no es la misma. Fuentes del Derecho internacional En el marco del Derecho internacional. mientras la costumbre lo hace de la misma sociedad. a pedido de parte. Los actos y resoluciones de las Organizaciones internacionales.     La prelación de fuentes la establece cada ordenamiento jurídico de forma diferente. Se reserva. en algunos ordenamientos puede ser fuente supletoria de la ley. y rigen las relaciones entre los Estados. La Doctrina. esta no es una fuente del derecho. Además. Normalmente. Son aquellas normas que la comunidad internacional en su conjunto entiende de obligado acatamiento y que sólo pueden ser revocadas por otra norma del mismo carácter. Estas disposiciones tienen reflejo en los artículos 53 y 64 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los [Escriba texto] . No obstante lo anterior. que pueden ser bilaterales o multilaterales. que por lo general desarrollan las leyes. la posibilidad de fallar ex aequo et bono (según lo bueno y lo equitativo). es posible mencionar también a:   Los actos unilaterales de los Estados. Las opiniones de la Doctrina. En muchos casos la doctrina habla también del ius cogens. que abarca todas las normas de rango legal emanadas tanto del poder legislativo como del poder ejecutivo su definicion sería: la ley dictada por la autoridad competente que se manda o se prohibe aloja en concordancia con la justicia y para bien de los gobiernos y de los ciudadanos La Costumbre. Los Principios generales del Derecho. La nota distintiva fundamental entre ley y costumbre se encuentra en su origen o procedencia. La costumbre internacional. que mediante la observación continuada de una conducta acaba por imponerla como precepto. La Ley en sentido amplio. Los Reglamentos emanados del poder ejecutivo. Los Principios generales del Derecho y la Jurisprudencia. en Derecho continental que en Derecho anglosajón. pero se toman los fundamentos de esta. en tanto que puede influir en la adopción de normas o criterios de interpretación. tiene una dependencia jerárquica de la ley. sin perjuicio de la existencia de reglamentos derivados de la potestad reglamentaria autónoma. que complementan y sirven para interpretar las normas que han de ser aplicadas. por ejemplo. el Estatut de la Corte de Justicia enumera como fuentes a:      Los tratados. pues la ley procede del poder legislativo que la propia sociedad estatuye. como ocurre en el ordenamiento español.

La costumbre es en algunos casos fuente delegada. a falta de precepto legal aplicable. también es aplicable la Verdad Sabida. según esta exposición es de dimensión vertical de arriba a abajo. [Escriba texto] . como son el de economía procesal y celeridad en el procedimiento. las normas de ius cogens son objeto de discusión y algunos países no reconocen su existencia. siendo entonces la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno. Pero. México En México. que las resuelven determinando cual criterio es el que debe prevalece . y d) Que tal práctica no contravenga disposiciones legales o contractuales.Tratados. en último término. los cuales se encuentran consagrados en el artículo 14 constitucional. las exposiciones de motivos de la ley y otros trabajos preparatorios no son fuentes directas del derecho en México. c) Que ese consenso se constituya como norma rectora de determinadas relaciones. pero el poder judicial puede reconocerlos como fuentes delegadas. en términos del artículo 17 de la Ley Federal del Trabajo. pueden sentar un precedente obligatorio para los jueces y personas con alto grado legislativo. Los principios generales del derecho son fuentes secundarias del derecho. son fuentes directas del derecho los textos legales y la jurisprudencia (decisiones reiteradas de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno que también es obligatoria a las Salas de la SCJN) o funcionando en Salas . para que la costumbre pueda invocarse como tal y estar en posibilidad de reclamar su reconocimiento e implantación definitiva. la cual no se contrapone al texto Constitucional. el juzgador puede invocar como fundamento de su determinación los principios generales de derecho. o funcionando en Salas. Por ejemplo. es decir. "por estimarse tales principios como la formulación más genérica de los valores establecidos por nuestro actual orden jurídico y cuya función no sólo es el llenar las lagunas de la ley. no debiéndose entender su aplicación restringida a la materia civil. es necesario que concurran las siguientes circunstancias: a) Que se trate de una práctica reiterada e ininterrumpida por un tiempo considerable. que es cuando dos Criterios sustentados por Tribunales Colegiados de Circuito se contraponen. Asimismo en materia agraria. sino a todos los asuntos jurídicos. b) Que dicha práctica se realice con el consentimiento de las partes. Según el criterio de la Suprema Corte Mexicana.es importante señalar que también integran jurisprudencia las Controversias Constitucionales y las Contradicciones de Tesis. las cuales son de observancia obligatoria para todo el Poder Judicial de la Federación y del Fuero Común. Las opiniones doctrinarias. sino coadyuvar en la interpretación y aplicación del derecho". La de los Tribunales Colegiados de Circuito que son obligatorios para Juzgados Federales y para todos los Tribunales del Fuero Común las cuales consisten en cinco decisiones consecutivas en mismo sentido y ninguna decision en contra.

el sexo solo podría ejercerse para la procreación. De ahí.3 EL DERECHO EDUCATIVO NATURAL EN MÉXICO Las teorías sobre el Derecho natural o la ley natural tienen dos vertientes analíticas principales relacionadas. según esta posición. La posición contraria es el positivismo jurídico o iuspositivismo. Por tanto. Sin embargo. Una consecuencia que habitualmente se extrae de la posición iusnaturalista es la siguiente: sería legítimo resistirse a la autoridad cuando intenta imponer el cumplimiento de una ley que no es compatible con la ley natural. Y de este modo. Sin embargo. la teoría del Derecho natural ha contribuido a dar a luz a las teorías de los derechos y a una forma. por tanto cualquier interferencia al curso libre de la vida biológica humana -matar a alguien con electroencefalograma plano. una vertiente sobre la legitimidad de las leyes. Habitualmente. Por una parte. entre otras. el teórico del Derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo con cómo somos. Desde el punto de vista de la filosofía del derecho. Según dicha visión monolítica hay acciones malas simplemente porque no son naturales. esa visión monolítica del Derecho natural es muy corriente y depende de un argumento falaz que John Finnis ha denominado el argumento de la facultad pervertida. de acuerdo con nuestra naturaleza humana. Por ejemplo. Desde este punto de vista. sociales y culturales. entendiéndose por no natural lo que viola los principios del funcionamiento biológico humano. etc. Otro ejemplo parecido es sobre la conducta sexual: aunque la conducta sexual pueda dar placer no sería para el placer. una vertiente ética y. eso no quiere decir que toda teoría del Derecho natural conduzca. sería el objetivo de la conducta sexual. la teoría del Derecho natural subrayaba la racionalidad humana por encima de la biología. biológicas. en consecuencia. El atractivo del iusnaturalismo es que [Escriba texto] . esto es. Eso supone que los seres humanos compartimos unas características comunes. Y. a que hay una sola forma de vida correcta para los seres humanos. Eso hace que las formas de vida que podemos vivir satisfactoriamente no sean ilimitadas debido a nuestras necesidades. depende del Derecho natural. la teoría pretende señalar que no todo es bueno para los humanos. sin vida biológica no hay ser humano. una naturaleza o esencia: unas características físicas y químicas. el Derecho natural no sería un conjunto único de normas que no tolera la diversidad en el significado de "vivir lo mejor posible". el conjunto de leyes efectivamente vigentes en un Estado. La teoría ética del Derecho natural o de la ley natural parte de las premisas de que (1) El hombre es un fin en sí mismo (2) los humanos son racionales y (3) los humanos desean vivir y vivir lo mejor posible. por otra. psicológicas. en sus orígenes.1. abortar. necesariamente. el iusnaturalismo (a veces se escribe "jusnaturalismo") mantiene que legitimidad de las leyes del derecho positivo.sería malo se mire como se mire. de dar razones para justificar los Derechos Humanos y los derechos fundamentales. el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos. una objeción que se suele poner a esta teoría es la variabilidad de la conducta humana. Pero esta forma de entender el Derecho natural hace depender la conducta ética del aspecto biológico cuando. sino una forma de llevar a la procreación humana que. Pese a ello.

c) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de enseñanza. a lo largo de toda su carrera. El problema es que. d) A la activa participación en la elaboración e implementación de los proyectos institucionales de la escuela. seguros y obra social. se mezcla la legitimidad moral de una ley con la legalidad de la ley (si ha sido promulgada siguiendo el procedimiento formal adecuado). sin perjuicio de los que establezcan las negociaciones colectivas y la legislación laboral general y específica: Derechos: a) Al desempeño en cualquier jurisdicción. e) Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. gratuita y en servicio. así planteadas las cosas. f) Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeño sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente. h) A un salario digno.de ese modo se justifica la resistencia a la autoridad abusiva del Estado. i) A participar en el Gobierno de la educación por sí y/o a través de sus representantes. mediante la acreditación de los títulos y certificaciones. distinción conceptual en la que hace hincapié el positivismo jurídico. jubilación.4 LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE EN MÉXICO DERECHOS Y OBLIGACIONES Los/as docentes de todo el sistema educativo tendrán los siguientes derechos y obligaciones. en el marco de los principios establecidos por la Constitución y las disposiciones de ley. g) A los beneficios de la seguridad social. b) A la capacitación y actualización integral. de acuerdo con la normativa vigente. [Escriba texto] . 1.

que ha ocupado invariablemente un lugar preponderante en las distintas normas constitucionales que ha tenido el país. sin perder de vista las etapas de fuerte presencia del clero y de extranjeros en esta función. integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. conforme a lo establecido en la legislación vigente para las instituciones de gestión estatal. 1. salvo algunos lapsos en que se osciló hacia el régimen de libertad educativa. la normativa institucional y la que regula la tarea docente. sin que por ello deba pensarse que siempre se le concibió como un derecho del pueblo. la dignidad.j) Al acceso a programas de salud laboral y prevención de las enfermedades profesionales. La educación ha sido un tema de la más alta relevancia en México. e) A proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad. l) A la negociación colectiva nacional y jurisdiccional. c) A capacitarse y actualizarse en forma permanente.5 HISTORIA DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO. m) A la libre asociación y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadano/a. pero sí como una función pública a cargo del Estado. [Escriba texto] . b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. k) Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposición. Obligaciones: a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales. d) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable. f) A respetar la libertad de conciencia. las disposiciones de ley.

El artículo 39 del Decreto Constitucional para la Libertad de la Amércia Mexicana establece que “La instrucción. debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”. siendo inclusive vigente en México durante los primeros meses de su vida independiente. fomentarla. porque a la sociedad le intersa la educación. es el hecho de considerar a la educación como una responsabilidad social. puesto que no reconoce la libertad educativa y menos aún el derecho del pueblo a la educación. “con todo su poder” debe procurarla. pero aun así dio su importancia a la función educativa e hizo una mención interesante que vale la pena comentar. Es de sobra conocida la precariedad de la vigencia de esta Constitución. impulsarla. como necesaria para todos los ciudadanos. pero sin duda que su influencia fue grande. Válidamente se puede considerar como el primer antecedente constitucional del país. así como también mandaba el establecimiento de colegios y universidades.1. quedó en el plano de intención. Se asume la función educativa como responsabilidad del Estado. La constitución de Cádiz de 1812. ya que sus principios de inspiración liberar francesa echaron raíces en México de modo tal que resultaron ser una influencia que ya no se perdería y estaría presente en las distintas normas fundamentales mexicanas. 2. Lo que es importante destacar respecto de la disposición anterior. [Escriba texto] . facultando a las cortes a establecer el plan general de enseñanza pública para todo el reinoM a las diputaciones provinciales para hacer lo propio. como algo que cumple una función importante dentro de la comunidad humana. a pesar de que manda que se enseñe la religión en los establecimientos públicos. de declaración de los “sentimientos de la nación”. si asume esa función estatal y pretende planificarla de manera centralizada. Este documento no llegó nunca a tener vigencia. según los constituyentes insurgentes. tanto que ella misma. así como su provisionalidad en el México independiente. En esta constitución se concebía la función educativa como una responsabilidad estrictamente estatal. de pretensión y anhelo. Constitución de Apatzingán de 1814. todo ello “sobre la base de una perfecta uniformidad en todo el país y bajo la dirección de una junta compuesta de personas nombradas por el gobierno” a quienes se sometía la inspección de la enseñanza pública.

proteger al Instituto Nacional y nombrar a los profesores que deben comprenderlo”. Constituciones centralistas [Escriba texto] .De aquí puede evolucionar este concepto hasta llegar a lo que hoy conocemos como un Derecho Social. 3. como la libertad. resultando importante como una primaria referencia a la asignación de fondos públicos para cumplir con la función educativa del Estado. se dispone que “el Cuerpo Legislativo o Congreso Nacional debe formar el plan General de la educación. es de destacarse el valor que se le da y la consideración de inherente a la vida humana. Más adelante. pero además con ese carácter colectivo. que permite considerar a la educación como un Derecho del Hombre de carácter social. porque se reconoce que la sociedad en su conjunto se ve favorecida con la educación. que definió a la ilustración como “el origen de todo bien individual y social” y si bien lo hace para establecer la libertad educativa”. más que individualizado o dirigido a un grupo fácilmente reconocible. para hacer posible la vida. así como una interesante afirmación en la base sexta. tiene un interés en ella y la considera como algo inherente a si misma. éste se limitó a considerar a la función educativa como facultad exclusiva del Congreso General y de las legislaturas estatales en sus respectivas esferas de competencia. Desde el plan de Constitución de mayo de 1824. se dispuso que “habrá un administrador general de fondos de enseñanza pública a cuyo cargo estará el cobre y distribución de todos los caudales destinados a este objeto”. Una vez aprobado el texto constitucional. sino para el conglomerado todo. con las reformas promovidas por don Valentín Gómez Farías en 1833. Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824. 4. como se conciben en la actualidad los derechos sociales y los intereses difusos.

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