TEMA 1 EL DERECHO EN GENERAL Y FUNDAMENTOS DEL DERECHO EDUCATIVO

1.1.

EL DERECHO. CRECIMIENTO Y RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Considerando el Derecho como un producto cultural, esto es, como un sistema de normas (leyes, reglamentos, contratos, decretos, sentencias judiciales, etc.), constituidas por el hombre a través de los tiempos para regular la convivencia social y posibilitar el desarrollo humano en la paz y concordancia de las colectividades, es necesario observar que las ramas del Derecho crecen y se multiplican año tras año en cada pueblo, según el grado y rapidez de su marcha cultural. 1 Por lo que hace al crecimiento, cada rama del Derecho se hace más robusta, más rica en contenidos, en conceptos en capítulos, al paso del tiempo. ¿Qué son por ejemplo, las Doce Tablas frente a las Siete Partidas?, ¿Qué son las siete Partidas frente al derecho Alemán, Frances, Italiano o de algún otro país contemporáneo? Ciertamente el Derecho evoluciona y se incrementa con el paso del tiempo, con la obra constante de los legisladores, en cantidad y calidad, por lo menos en cantidad, pues su volumen, digamos del siglo XIX al siglo XX, se ha multiplicado muchas veces, en todos los países. Pero hoy en día crece más y más rápidamente cada disciplina jurídica, al contacto con nuevos problemas, con nuevos hechos sociales, o por nuevos principios teóricos. Desde luego este fenómeno de crecimiento, este hecho de aumento cuantitativo de cada disciplina jurídica, no es privativo del Derecho. En general toda la ciencia está en proceso de crecimiento, está en pleno desarrollo. Muchas veces percibimos el crecimiento de las Ciencias Naturales, a poco nos encontramos con el incremento grandioso, inimaginable de las Ciencias Sociales, y de las Disciplinas Filosóficas. Todos tenemos la experiencia de que nuestra especialidad científica corre al parejo de la gran dinámica social, es decir crece al parejo de un vertiginoso desarrollo de la sociedad y de la cultura humana.2 La historia de la ciencia en nuestros días, es un fluir continuo de hallazgos y constantes superaciones de principios, como el “río” de que hablaba Heráclito, en el que, “siempre nuevas aguas corren tras las aguas”. Pero hoy la ciencia es un vertiginoso torrente. Ahora bien, por lo que se refiere a la multiplicación de las disciplinas científicas, en nuestros días, las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias de la Sociedad, las Ciencias
1

Véase, Larroyo, Francisco, Introducción a la Filosofía de la Cultura, colaboración de Edmundo Escobar, 3ª. Edición, México, Porrúa, 1978. 2 Escobar, Edmundo, ABC de la enseñanza programada, México 1970.

[Escriba texto]

una votación secreta. hay hechos o fenómenos sociales: como actos de comercio. colaboración de Edmundo Escobar. especializa la investigación. por otra parte. es un proceso social. etc. En suma. Ramificación que. no es perceptible. etc. la antropología cultural. por ejemplo. no entre cosas. la cuantificación de los grupos la lucha de clases. En las ciencias sociales también se han perfilado en las últimas décadas nuevas disciplinas. vale decir. CIENCIA SOCIAL Como hay fenómenos físicos. es apropiarse cultura. la ciencia progresa. genera y desarrolla nuevas ramas. el informar por televisión. por lo menos en México. una experiencia que se da entre personas. Actos de Comercio por ejemplo una compraventa. así tenemos ahora la Geofísica. El Derecho como ciencia social por excelencia. 3 Cfr. es un proceso en el que el individuo o un grupo de individuos se apropia o asimila la cultura de otro individuo u otro grupo social.2. químicos y biológicos. Es como todos los hechos sociales. nuevos enfoques que a la postre se convierten en nuevas disciplinas científicas.. Por ello el hecho de la educación. México. o una hipoteca. el leer un informe científico. la política. el demostrar un axioma. pero no en el espacio. en este sentido. “a.).). Porrúa.). Francisco. por ejemplo. otorgar o imponer ciertos bienes o valores culturales. han surgido en los últimos años nuevas disciplinas al fusionarse dos o más ramas científicas. hechos educativos. a la vez. y en cuanto crea nueva disciplina científica. va hacia adelante. como se ve. dentro del Derecho. Larroyo. Este fenómeno de multiplicación de las disciplinas científicas. ven surgir nuevas ramas. edición. y. fenómenos sociales (como la emigración. El hecho educativo. la pedagogía. hechos educativos (por ejemplo. la Fisicoquímica. como tal. es algo que se da en el tiempo. hacerse culto. una función social. aparte de las ramas clásicas del Derecho Privado y del Derecho Público. actos políticos. Educarse. hoy se habla del Derecho Social. el fenómeno o proceso de la formación de la personalidad del hombre. la Bioquímica. el aprender un modismo social. constantemente se incrementa en cada una de sus ramas y. a los que están lejos de las ciencias sociales. un bien personal. bien podría verse como una ramificación de las ciencias. es decir. actos políticos (como una elección. EL HECHO EDUCATIVO. y fácilmente se confunda: hecho educativo. cultivarse. LA PEDAGOGÍA. es una realidad social.Filosóficas. 1977. etc. fenómenos sociales diversos. y muchos tratadistas estudian con independencia el Derecho Agrario y el Derecho del Trabajo. etc. el amonestar a una persona. Sistema de la Filosofía de la Educación. [Escriba texto] . de la culturalización del individuo. afina y ajusta los enfoques científicos. 1. no es fácilmente palpable a todos. Por su parte educar equivale a dar. la psicología social.3 El hecho educativo. en cuanto crece en cada una de sus disciplinas. en cuanto aumenta su volumen y en cuanto se ramifica. En las Ciencias Naturales.

y en la psicología que le indicaba la ruta. o del sector económico. Sin embargo. ha surgido y se ha desarrollado desde mediados del siglo XIX como un estudio del hecho educativo. lo que es impropio. Enseñanza. Introducción a la Pedagogía Contemporánea. Ensayo sobre Pedagogía del Derecho. y siendo la Educación un hecho. nació con Federico HErbart. abogados. Así en Las Doce 4 5 Escobar. 1975. políticos. pero un siglo después. Ciertamente. real. Porrua. la Pedagogía se perfila como una ciencia social tan importante como la Economía. la Pedagogía o Ciencia de la Educación.Educación. el proceso cultural.3. con hecho de enseñar. un proceso mediante el cual la sociedad se apropia los bienes y valores de la cultura. Edmundo. los pedagogos alternan con economistas y sociólogos. como disciplina filosófica. lo mismo en grandes planificaciones Estatales o de la Iniciativa Privada. Escobar. El hecho educativo es el proceso o fenómeno mediante el cual una generación se apropia los bienes y valores culturales de otra generación. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. EL DERECHO EDUCATIVO Siendo el Derecho un sistema de normas para permitir y facilitar la vida social. y se fundaba en la Etica que le marcaba la meta. México. en toda comunidad humana. hoy por hoy. el Derecho o la Sociología. a un siglo de distancia. En efecto.5 En suma: El hecho educativo es un proceso patente. en proyecto del sector salud. Aunqque en los umbrales del profesionalismo. y en la psicología que le indicaba la ruta. Edmundo. Hoy la Pedagogia es una ciencia frondosa que tiene disciplinas analíticas como la Didáctica. y que tiene disciplinas sintéticas o globlalizadoras como Ontología Pedagógica la Axioteleología Educativa y la Cibernética Educacional. Derecho y Educación ya se han encontrado y conectado profundamente en la vida social de todos los tiempos. la Psicología Educativa y la Sociología de la Educación. en sus diferentes manifestaciones. fue creada por Juan Federico Herbert a mediados del siglo XIX como disciplina filosófica encargada de estudiar la formación del hombre basada en la ética que le señalaba la meta. en cuanto ciencia deducida del fin general de la educación. antropólogos sociales y psicólogos.4 En ésta década. especialistas en comunicación y en cibernética. 1. sus factores. La Pedagogía o Ciencia de la Educación. Cada vía son más los trabajos interdisciplinarios donde colaboran los pedagogos. México. instituciones y leyes que lo constituyen en cada tiempo y en cada lugar. 1965 [Escriba texto] . la Pedagogía es tomada ya en cuenta dentro del mundo intelectual y profesional. la Pedagogía cada vez más toma carta de naturaleza dentro de las ciencias sociales. del sector educativo. pues resulta tomar la parte por el todo.

ese corpus jurídico de la educación. conocer y manejar su corpus jurisprudencial? ¿No es necesario acaso el especialista en Derecho Educativo? ¿no es urgente la creación del Derecho Educativo? Desde luego estas interrogantes no las puede contestar sólo el abogado. bien fundamentado en sus principios y jerarquizado en sus problemas. clasificar. es que existe un volumen ya considerable de jurisprudencia de legislación y reglamentación sobre la vida educativa. ese factum es la base indiscutible de lo que propiamente se llamará Derecho Educativo. sino que.6 Siendo el Derecho una ciencia que crece en cada una de sus disciplinas y que. es la tarea sustantiva de los especialistas en Derecho Educativo. etc. una nueva disciplina jurídica. en las Siete Partidas o en el derecho de los pueblos actuales. para la adecuada operatividad dogmática y orgánica de este corpus. Se estudian los problemas que implica la enseñanza del Derecho. Y existiendo tal fondo o corpus jurídico. Pero ese factum es la base indiscutible. cabe verlo ya científicamente. jerarquizar. ¿Por qué las Facultades de Derecho han descuidado la especialización en Derecho Educativo? ¿La problemática y legislación educativas no son relevantes. Nuevas aportaciones a la Pedagogía del Derecho. que se constituyera un nuevo enfoque teórico y técnico. México. también para la especialización de los profesionales del derecho.Tableas. está destinado a regir la conducta humana. una nueva rama del Derecho. así como se habla del Derecho Administrativo. sus principios y supuestos. Por otra parte es dale es dable hablar de una nueva rama especializada de Derecho: El Derecho Educativo.. no es menester. Son el jurisconsulto. reglamentos. La razón principal que tenemos para hablar de la creación de un Derecho Educativo o Derecho de la Educación. decretos. Derecho Agrario. no es impropio desde el punto de vista de la lógica y metodología de las ciencias. por decirlo así. su desarrollo no sea caótico ni deficiente. etc.) que regulan la educación. en todos los Estados modernos. Edmundo. en la vida social contemporánea? ¿Para administrar y organizar el sector educativo de una nación. fundamentar. Hay más. estructurar. y otros. para que al crecer en fechas próximas el volumen de sus contenidos. los múltiples problemas de aplicación que dichas normas plantean al aplicador y a los individuos o grupos que deben acatarlas. Derecho Aéreo. que se encargara de reunir. la legislación educativa. a saber: el Derecho Educativo o Derecho de la Educación. crea cada día nuevas ramas. etc. [Escriba texto] . el filósofo del derecho los más abocados a dar tales 6 Escobar. significativas. se encuentran normas (leyes. a fines del siglo XX. pueda desarrollarse adecuadamente entodas las direcciones y niveles de la vida educativa. y llegue a la postre a integrar el necesitado sistema científico de la vida social del mañana. 1969. Aquí se hace un encuentre inverso: la Pedagogía auxilia al Derecho. esto es toda la legislación sobre el Sector Educacional de los pueblos. Tampoco se puede ignorar. Derecho Mercantil. Pues ya no se puede dejar de tomar en cuenta que el Derecho Educativo. que ya existe. el teórico del Derecho.

y con las necesarias proyecciones para el porvenir. omnicomprensivos del sistema. más moderna y más justa. jerarquizará. sin miopías. el Derecho Educativo. científica y para ello. sino con objetividad. sobre los educados. fundamentará y estructurará la legislación. tales como la libertad. la vida de la educación en todas sus instituciones. 2. en la vida educativa urge la presencia del derecho para organizar científicamente las interrelaciones humanas con equidad y justicia para todos. con criterios amplios. con equidad. basta ya anarquía e improvisaciones. La nueva disciplina científica. más científica. educadores y autoridades como sujetos jurídicos. Conclusiones 1. sobre la educabilidad y susrelaciones con el orden. Pero en la creación del Derecho Educativo. sólo el concurso de los juristas. políticos y politólogos. Por otra parte. el poder y el gobierno. pedagogos y demás investigadores contemporáneos que pueden integrar un Derecho Educativo sin partidarismos. Teóricamente es posible la integración de una nueva disciplina especializada del Derecho que se denomine Derecho Educativo. con sapiencia. ofrecerá al filósofo y al filósofo del derecho la oportunidad de reflexionar sobre la ubicación del Sector Educativo dentro de los marcos de la cultura y la historia.contestaciones. así como instrumentará una completa y adecuada vida jurídica en el territorio educativo. 3. personas y cosas. sobre las relaciones jurídicas interpersonales. sanción y coacción. que hoy provocan conflictos constantemente. administradores. seguramente deben concurrir. Prácticamente. etc. la noción de deber. sociólogos. sin intenciones bastardas. la jurisprudencia educativa actual. Urge que se ponga orden y se haga justicia en el campo de la educación pero de manera objetiva. El Derecho Educativo reunirá. sobre las relaciones jurídicas verticales y horizontales en el sistema educacional. El Derecho Educativo debe normar. además de los Especialistas del Derecho antes mencionados. otros profesionistas tales como los pedagogos y antropólogos. el derecho de petición. amplia visión del mundo y la cultura. En otras palabras. regular. sobre los educados y eficaces sistemas normativos dentro del Sector Educativo. se podrán estudiar problemas educativos y jurídicos. [Escriba texto] . de abusos por comisión u omisión en la vida educativa. la acción.

fuente es el principio u origen de una cosa. Es el principio.) La jurisprudencia o conjunto de sentencias precedentes (Common law. se entiende por tales a los órganos de los cuales emanan las leyes que componen el ordenamiento jurídico (conocidos como órganos normativos o con facultades normativas).. las nociones de fuentes del derecho en sentido material (fuentes materiales) y fuentes del derecho en sentido formal (o fuentes formales). el fundamento. tales como la costumbre.. reglamentos. El derecho natural. leyes. derecho religioso. la Constitución no escrita de Inglaterra). la sharia o fiqh musulmanes. por ejemplo. o los diez mandamientos de católicos. judíos y protestantes). En general. la causa o la explicación de una cosa... al origen del propio objetivo. profesores. abogados. los principios generales del derecho consagrados por la jurisprudencia (a veces inspirados por la doctrina de juristas especializados. por ejemplo el derecho romano. común en el derecho anglosajón) La costumbre o tradición repetida (derecho consuetudinario. constituciones. Cuando hablamos del origen de la norma jurídica. respectivamente.. Sin embargo. A veces. De lo anterior se desprenden.) o la debatida existencia de unos principios de derecho natural universales. VISIÓN TÉORICA DE LAS FUENTES DEL DERECHO Según la taxonomía aristotélica de la causa. nos referimos. Las fuentes del derecho son un criterio de determinación del sistema jurídico de un país considerado según tenga preferencia por      El derecho escrito (ley civil. a las manifestaciones de la voluntad humana o a los usos o prácticas sociales que la generan. podemos distinguir: [Escriba texto] . magistrados. otras fuentes son a veces admitidas según la materia. El ordenamiento jurídico interno. inspirada en códigos escritos. que defiende la existencia de unas reglas universales o derechos del hombre inalienables e innatos desde su misma existencia. modificación o extinción de normas jurídicas. también. por ejemplo. Las fuentes formales del Derecho son los actos o hechos pasados de los que deriva la creación. Los principios de una religión de estado (derecho divino. y a los factores históricos que inciden en la creación del derecho.. las principales fuentes del derecho son textos como tratados internacionales. desde luego. el lugar donde nace o se produce algo. las constituciones de las polis griegas o los estados europeos. el origen.TEMA 2 FUENTES DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO CONCEPTO En los países con derecho escrito. nos referimos a los hechos que le dan nacimiento.

el sentimiento jurídico. nos encontramos con los órganos de intepretación y aplicación. que son los tribunales de justicia. la razón. que por su mera percepción nos hace conocer que son o tienen que ver con el derecho.Fuentes formales de conocimiento jurídico. analogía. De la misma forma identifica a las fuentes estatales con las fuentes del derecho. principios generales del derecho) unido al establecimiento de fuentes formales para encontrar una solución.Fuentes originarias. Por último nos encontramos las expresiones formales de las normas admitidas. Las fuentes restantes (costumbre. dentro de las cuales nos encontramos con las directrices de órganos externos que eligen a los órganos de interpretación y aplicación.  Por su causa material: entendemos que son las formas de exteriorización del derecho. instituciones. entendido como formas de manifestación empírica de normas. Característico de los procesos revolucionarios. . problemas que el sistema de fuentes tiende a solventar. equidad.  Por su causa formal: entendemos que es la fuerza social con facultad normativa y creadora.  . así como dirigir su juicio. Por la política en el momento en que se originan: . como fuente genuina. Persiguen la observancia de las leyes surgidas en el pasado y el estudio teórico de la realidad social actual. Dios. etc. jurisprudencia y principios generales) aparecerán como subsidiarias para aplicar en defecto de ley. como pasa en algunos sistemas de Derecho anglosajón. Segundamente. según R. la cual califica como imprescindible a las fuentes formales en el proceso de acción de los entes sociales organizados (instituciones). instituciones y facultades que fundamentan el derecho. el ser humano. Influye insoslayablemente a esta acepción la Teoría de la Institución. En algunos países. Esta acepción es la adquirida por los realistas. Pretenden crear presión colectiva o desencadenar procesos institucionales. concepto ligado al positivismo jurídico que alza como fuente superior a la ley. . Dentro de ésta podemos distinguir: Por su orientación: .Fuentes derivadas. sin un sistema jurídico precedente. [Escriba texto] . Fuentes del Derecho interno Según la doctrina comunmente aceptada.Fuentes políticas (programas de partidos políticos o movimientos revolucionarios). . Por ej. Castro. que son la seguridad jurídica y la obediencia. Las que crean derecho usando los métodos procedimentales establecidos en un régimen jurídico preexistente.  Por su causa eficiente: son las categorías. donde nos encontramos: . quienes sitúan como fuente prioritaria a la jurisprudencia por ser derecho vinculante y aplicable. Para ello se utilzan los medios de integración (interpretación extensiva. etc.Fuentes formales de interpretación y aplicación. la constitución puede ser no escrita.Fuentes culturales (grupos sociales u operadores jurídicos). Las que crean derecho ex nihilo. Por su causa final: destacamos dentro de ésta a dos muy importantes.Seguridad jurídica: el problema aparece si se produce un "non liquet" por ausencia de ley. son fuentes del Derecho interno:  La Constitución.

que complementan y sirven para interpretar las normas que han de ser aplicadas. en algunos ordenamientos puede ser fuente supletoria de la ley. La costumbre internacional. sin perjuicio de la existencia de reglamentos derivados de la potestad reglamentaria autónoma. esta no es una fuente del derecho. Se reserva. Los Reglamentos emanados del poder ejecutivo. y rigen las relaciones entre los Estados. tiene una dependencia jerárquica de la ley. Estas disposiciones tienen reflejo en los artículos 53 y 64 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los [Escriba texto] . La nota distintiva fundamental entre ley y costumbre se encuentra en su origen o procedencia.     La prelación de fuentes la establece cada ordenamiento jurídico de forma diferente. La fuerza que se le da a la costumbre y a la jurisprudencia no es la misma. que por lo general desarrollan las leyes. por lo que son fuentes que en la práctica tienen mucha importancia. en tanto que puede influir en la adopción de normas o criterios de interpretación. es posible mencionar también a:   Los actos unilaterales de los Estados. Además. Normalmente. Las opiniones de la Doctrina. por ejemplo. en Derecho continental que en Derecho anglosajón. Aun así. Los Principios generales del Derecho. Los Principios generales del Derecho y la Jurisprudencia. que pueden ser bilaterales o multilaterales. La Doctrina. En muchos casos la doctrina habla también del ius cogens. que abarca todas las normas de rango legal emanadas tanto del poder legislativo como del poder ejecutivo su definicion sería: la ley dictada por la autoridad competente que se manda o se prohibe aloja en concordancia con la justicia y para bien de los gobiernos y de los ciudadanos La Costumbre. a pedido de parte. La Ley en sentido amplio. que mediante la observación continuada de una conducta acaba por imponerla como precepto. el Estatut de la Corte de Justicia enumera como fuentes a:      Los tratados. como ocurre en el ordenamiento español. mientras la costumbre lo hace de la misma sociedad. Son aquellas normas que la comunidad internacional en su conjunto entiende de obligado acatamiento y que sólo pueden ser revocadas por otra norma del mismo carácter. Los actos y resoluciones de las Organizaciones internacionales. la posibilidad de fallar ex aequo et bono (según lo bueno y lo equitativo). pues la ley procede del poder legislativo que la propia sociedad estatuye. pero se toman los fundamentos de esta. Fuentes del Derecho internacional En el marco del Derecho internacional. No obstante lo anterior.

La de los Tribunales Colegiados de Circuito que son obligatorios para Juzgados Federales y para todos los Tribunales del Fuero Común las cuales consisten en cinco decisiones consecutivas en mismo sentido y ninguna decision en contra. son fuentes directas del derecho los textos legales y la jurisprudencia (decisiones reiteradas de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno que también es obligatoria a las Salas de la SCJN) o funcionando en Salas . en términos del artículo 17 de la Ley Federal del Trabajo. [Escriba texto] . siendo entonces la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno. es necesario que concurran las siguientes circunstancias: a) Que se trate de una práctica reiterada e ininterrumpida por un tiempo considerable. para que la costumbre pueda invocarse como tal y estar en posibilidad de reclamar su reconocimiento e implantación definitiva. sino a todos los asuntos jurídicos. las cuales son de observancia obligatoria para todo el Poder Judicial de la Federación y del Fuero Común. pero el poder judicial puede reconocerlos como fuentes delegadas. Por ejemplo. las exposiciones de motivos de la ley y otros trabajos preparatorios no son fuentes directas del derecho en México. a falta de precepto legal aplicable. las normas de ius cogens son objeto de discusión y algunos países no reconocen su existencia. Asimismo en materia agraria. la cual no se contrapone al texto Constitucional. La costumbre es en algunos casos fuente delegada. según esta exposición es de dimensión vertical de arriba a abajo. los cuales se encuentran consagrados en el artículo 14 constitucional. Según el criterio de la Suprema Corte Mexicana. que es cuando dos Criterios sustentados por Tribunales Colegiados de Circuito se contraponen.Tratados. c) Que ese consenso se constituya como norma rectora de determinadas relaciones. sino coadyuvar en la interpretación y aplicación del derecho". y d) Que tal práctica no contravenga disposiciones legales o contractuales. en último término. Los principios generales del derecho son fuentes secundarias del derecho. pueden sentar un precedente obligatorio para los jueces y personas con alto grado legislativo. el juzgador puede invocar como fundamento de su determinación los principios generales de derecho. o funcionando en Salas. Las opiniones doctrinarias. es decir. "por estimarse tales principios como la formulación más genérica de los valores establecidos por nuestro actual orden jurídico y cuya función no sólo es el llenar las lagunas de la ley. como son el de economía procesal y celeridad en el procedimiento. Pero. también es aplicable la Verdad Sabida. no debiéndose entender su aplicación restringida a la materia civil. b) Que dicha práctica se realice con el consentimiento de las partes. México En México.es importante señalar que también integran jurisprudencia las Controversias Constitucionales y las Contradicciones de Tesis. que las resuelven determinando cual criterio es el que debe prevalece .

la teoría pretende señalar que no todo es bueno para los humanos. etc. la teoría del Derecho natural subrayaba la racionalidad humana por encima de la biología. en consecuencia. sería el objetivo de la conducta sexual. El atractivo del iusnaturalismo es que [Escriba texto] . biológicas. el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima. esto es. Otro ejemplo parecido es sobre la conducta sexual: aunque la conducta sexual pueda dar placer no sería para el placer. por otra. Desde este punto de vista. una naturaleza o esencia: unas características físicas y químicas. Desde el punto de vista de la filosofía del derecho.3 EL DERECHO EDUCATIVO NATURAL EN MÉXICO Las teorías sobre el Derecho natural o la ley natural tienen dos vertientes analíticas principales relacionadas. Pese a ello. esa visión monolítica del Derecho natural es muy corriente y depende de un argumento falaz que John Finnis ha denominado el argumento de la facultad pervertida. Por ejemplo. el iusnaturalismo (a veces se escribe "jusnaturalismo") mantiene que legitimidad de las leyes del derecho positivo. La teoría ética del Derecho natural o de la ley natural parte de las premisas de que (1) El hombre es un fin en sí mismo (2) los humanos son racionales y (3) los humanos desean vivir y vivir lo mejor posible. sino una forma de llevar a la procreación humana que. Por tanto. Habitualmente. Y. Una consecuencia que habitualmente se extrae de la posición iusnaturalista es la siguiente: sería legítimo resistirse a la autoridad cuando intenta imponer el cumplimiento de una ley que no es compatible con la ley natural. Según dicha visión monolítica hay acciones malas simplemente porque no son naturales. De ahí. de acuerdo con nuestra naturaleza humana. La posición contraria es el positivismo jurídico o iuspositivismo. eso no quiere decir que toda teoría del Derecho natural conduzca. por tanto cualquier interferencia al curso libre de la vida biológica humana -matar a alguien con electroencefalograma plano. Pero esta forma de entender el Derecho natural hace depender la conducta ética del aspecto biológico cuando. Sin embargo. entre otras. Sin embargo. Por una parte. según esta posición. Eso hace que las formas de vida que podemos vivir satisfactoriamente no sean ilimitadas debido a nuestras necesidades. necesariamente. una objeción que se suele poner a esta teoría es la variabilidad de la conducta humana. psicológicas. de dar razones para justificar los Derechos Humanos y los derechos fundamentales. sin vida biológica no hay ser humano. el Derecho natural no sería un conjunto único de normas que no tolera la diversidad en el significado de "vivir lo mejor posible". en sus orígenes. una vertiente sobre la legitimidad de las leyes. una vertiente ética y. la teoría del Derecho natural ha contribuido a dar a luz a las teorías de los derechos y a una forma.sería malo se mire como se mire. el teórico del Derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo con cómo somos. el sexo solo podría ejercerse para la procreación. abortar. Y de este modo. a que hay una sola forma de vida correcta para los seres humanos. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos. depende del Derecho natural. entendiéndose por no natural lo que viola los principios del funcionamiento biológico humano. sociales y culturales.1. el conjunto de leyes efectivamente vigentes en un Estado. Eso supone que los seres humanos compartimos unas características comunes.

a lo largo de toda su carrera. jubilación. se mezcla la legitimidad moral de una ley con la legalidad de la ley (si ha sido promulgada siguiendo el procedimiento formal adecuado). gratuita y en servicio.de ese modo se justifica la resistencia a la autoridad abusiva del Estado. mediante la acreditación de los títulos y certificaciones. de acuerdo con la normativa vigente. f) Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeño sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente. distinción conceptual en la que hace hincapié el positivismo jurídico. en el marco de los principios establecidos por la Constitución y las disposiciones de ley. h) A un salario digno. b) A la capacitación y actualización integral. d) A la activa participación en la elaboración e implementación de los proyectos institucionales de la escuela. i) A participar en el Gobierno de la educación por sí y/o a través de sus representantes. 1. g) A los beneficios de la seguridad social. así planteadas las cosas. c) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de enseñanza. El problema es que.4 LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE EN MÉXICO DERECHOS Y OBLIGACIONES Los/as docentes de todo el sistema educativo tendrán los siguientes derechos y obligaciones. seguros y obra social. e) Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. sin perjuicio de los que establezcan las negociaciones colectivas y la legislación laboral general y específica: Derechos: a) Al desempeño en cualquier jurisdicción. [Escriba texto] .

m) A la libre asociación y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadano/a. salvo algunos lapsos en que se osciló hacia el régimen de libertad educativa. e) A proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad. la dignidad. sin perder de vista las etapas de fuerte presencia del clero y de extranjeros en esta función. la normativa institucional y la que regula la tarea docente. d) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable.5 HISTORIA DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO. Obligaciones: a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales. [Escriba texto] . pero sí como una función pública a cargo del Estado. las disposiciones de ley. b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. conforme a lo establecido en la legislación vigente para las instituciones de gestión estatal. 1. La educación ha sido un tema de la más alta relevancia en México. que ha ocupado invariablemente un lugar preponderante en las distintas normas constitucionales que ha tenido el país. integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. sin que por ello deba pensarse que siempre se le concibió como un derecho del pueblo.j) Al acceso a programas de salud laboral y prevención de las enfermedades profesionales. l) A la negociación colectiva nacional y jurisdiccional. k) Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposición. f) A respetar la libertad de conciencia. c) A capacitarse y actualizarse en forma permanente.

porque a la sociedad le intersa la educación. Se asume la función educativa como responsabilidad del Estado. ya que sus principios de inspiración liberar francesa echaron raíces en México de modo tal que resultaron ser una influencia que ya no se perdería y estaría presente en las distintas normas fundamentales mexicanas. puesto que no reconoce la libertad educativa y menos aún el derecho del pueblo a la educación. quedó en el plano de intención. debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”. así como su provisionalidad en el México independiente. pero aun así dio su importancia a la función educativa e hizo una mención interesante que vale la pena comentar. pero sin duda que su influencia fue grande.1. 2. facultando a las cortes a establecer el plan general de enseñanza pública para todo el reinoM a las diputaciones provinciales para hacer lo propio. impulsarla. todo ello “sobre la base de una perfecta uniformidad en todo el país y bajo la dirección de una junta compuesta de personas nombradas por el gobierno” a quienes se sometía la inspección de la enseñanza pública. La constitución de Cádiz de 1812. “con todo su poder” debe procurarla. es el hecho de considerar a la educación como una responsabilidad social. como necesaria para todos los ciudadanos. [Escriba texto] . Es de sobra conocida la precariedad de la vigencia de esta Constitución. como algo que cumple una función importante dentro de la comunidad humana. a pesar de que manda que se enseñe la religión en los establecimientos públicos. siendo inclusive vigente en México durante los primeros meses de su vida independiente. así como también mandaba el establecimiento de colegios y universidades. de declaración de los “sentimientos de la nación”. si asume esa función estatal y pretende planificarla de manera centralizada. tanto que ella misma. fomentarla. Lo que es importante destacar respecto de la disposición anterior. de pretensión y anhelo. El artículo 39 del Decreto Constitucional para la Libertad de la Amércia Mexicana establece que “La instrucción. En esta constitución se concebía la función educativa como una responsabilidad estrictamente estatal. Válidamente se puede considerar como el primer antecedente constitucional del país. Este documento no llegó nunca a tener vigencia. según los constituyentes insurgentes. Constitución de Apatzingán de 1814.

es de destacarse el valor que se le da y la consideración de inherente a la vida humana.De aquí puede evolucionar este concepto hasta llegar a lo que hoy conocemos como un Derecho Social. que permite considerar a la educación como un Derecho del Hombre de carácter social. resultando importante como una primaria referencia a la asignación de fondos públicos para cumplir con la función educativa del Estado. éste se limitó a considerar a la función educativa como facultad exclusiva del Congreso General y de las legislaturas estatales en sus respectivas esferas de competencia. porque se reconoce que la sociedad en su conjunto se ve favorecida con la educación. como se conciben en la actualidad los derechos sociales y los intereses difusos. proteger al Instituto Nacional y nombrar a los profesores que deben comprenderlo”. para hacer posible la vida. así como una interesante afirmación en la base sexta. Más adelante. tiene un interés en ella y la considera como algo inherente a si misma. con las reformas promovidas por don Valentín Gómez Farías en 1833. más que individualizado o dirigido a un grupo fácilmente reconocible. Desde el plan de Constitución de mayo de 1824. 4. se dispone que “el Cuerpo Legislativo o Congreso Nacional debe formar el plan General de la educación. pero además con ese carácter colectivo. 3. Constituciones centralistas [Escriba texto] . como la libertad. que definió a la ilustración como “el origen de todo bien individual y social” y si bien lo hace para establecer la libertad educativa”. se dispuso que “habrá un administrador general de fondos de enseñanza pública a cuyo cargo estará el cobre y distribución de todos los caudales destinados a este objeto”. sino para el conglomerado todo. Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824. Una vez aprobado el texto constitucional.

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