TEMA 1 EL DERECHO EN GENERAL Y FUNDAMENTOS DEL DERECHO EDUCATIVO

1.1.

EL DERECHO. CRECIMIENTO Y RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Considerando el Derecho como un producto cultural, esto es, como un sistema de normas (leyes, reglamentos, contratos, decretos, sentencias judiciales, etc.), constituidas por el hombre a través de los tiempos para regular la convivencia social y posibilitar el desarrollo humano en la paz y concordancia de las colectividades, es necesario observar que las ramas del Derecho crecen y se multiplican año tras año en cada pueblo, según el grado y rapidez de su marcha cultural. 1 Por lo que hace al crecimiento, cada rama del Derecho se hace más robusta, más rica en contenidos, en conceptos en capítulos, al paso del tiempo. ¿Qué son por ejemplo, las Doce Tablas frente a las Siete Partidas?, ¿Qué son las siete Partidas frente al derecho Alemán, Frances, Italiano o de algún otro país contemporáneo? Ciertamente el Derecho evoluciona y se incrementa con el paso del tiempo, con la obra constante de los legisladores, en cantidad y calidad, por lo menos en cantidad, pues su volumen, digamos del siglo XIX al siglo XX, se ha multiplicado muchas veces, en todos los países. Pero hoy en día crece más y más rápidamente cada disciplina jurídica, al contacto con nuevos problemas, con nuevos hechos sociales, o por nuevos principios teóricos. Desde luego este fenómeno de crecimiento, este hecho de aumento cuantitativo de cada disciplina jurídica, no es privativo del Derecho. En general toda la ciencia está en proceso de crecimiento, está en pleno desarrollo. Muchas veces percibimos el crecimiento de las Ciencias Naturales, a poco nos encontramos con el incremento grandioso, inimaginable de las Ciencias Sociales, y de las Disciplinas Filosóficas. Todos tenemos la experiencia de que nuestra especialidad científica corre al parejo de la gran dinámica social, es decir crece al parejo de un vertiginoso desarrollo de la sociedad y de la cultura humana.2 La historia de la ciencia en nuestros días, es un fluir continuo de hallazgos y constantes superaciones de principios, como el “río” de que hablaba Heráclito, en el que, “siempre nuevas aguas corren tras las aguas”. Pero hoy la ciencia es un vertiginoso torrente. Ahora bien, por lo que se refiere a la multiplicación de las disciplinas científicas, en nuestros días, las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias de la Sociedad, las Ciencias
1

Véase, Larroyo, Francisco, Introducción a la Filosofía de la Cultura, colaboración de Edmundo Escobar, 3ª. Edición, México, Porrúa, 1978. 2 Escobar, Edmundo, ABC de la enseñanza programada, México 1970.

[Escriba texto]

En las ciencias sociales también se han perfilado en las últimas décadas nuevas disciplinas. edición. constantemente se incrementa en cada una de sus ramas y. Ramificación que. especializa la investigación. es decir. Francisco. como se ve. es un proceso en el que el individuo o un grupo de individuos se apropia o asimila la cultura de otro individuo u otro grupo social. va hacia adelante. hacerse culto. hechos educativos. como tal. etc. la Fisicoquímica.3 El hecho educativo. aparte de las ramas clásicas del Derecho Privado y del Derecho Público. por ejemplo. 1977. y. hay hechos o fenómenos sociales: como actos de comercio. en cuanto aumenta su volumen y en cuanto se ramifica. fenómenos sociales diversos. el informar por televisión. [Escriba texto] . etc. y en cuanto crea nueva disciplina científica. vale decir.). dentro del Derecho. Educarse. El Derecho como ciencia social por excelencia. el amonestar a una persona. etc. Sistema de la Filosofía de la Educación. no es perceptible. Larroyo. la antropología cultural. a los que están lejos de las ciencias sociales. no entre cosas. fenómenos sociales (como la emigración. México. CIENCIA SOCIAL Como hay fenómenos físicos. es algo que se da en el tiempo. la pedagogía. etc. Por ello el hecho de la educación. a la vez. una votación secreta. y muchos tratadistas estudian con independencia el Derecho Agrario y el Derecho del Trabajo. pero no en el espacio.). actos políticos (como una elección. la política. hechos educativos (por ejemplo. una experiencia que se da entre personas. es apropiarse cultura. la Bioquímica. por ejemplo.). no es fácilmente palpable a todos. es un proceso social. la ciencia progresa. el demostrar un axioma. en cuanto crece en cada una de sus disciplinas. otorgar o imponer ciertos bienes o valores culturales. por otra parte. actos políticos.Filosóficas. la cuantificación de los grupos la lucha de clases. Actos de Comercio por ejemplo una compraventa. Porrúa. ven surgir nuevas ramas. el leer un informe científico. es una realidad social. LA PEDAGOGÍA.. Este fenómeno de multiplicación de las disciplinas científicas. o una hipoteca. genera y desarrolla nuevas ramas. hoy se habla del Derecho Social. la psicología social. “a. El hecho educativo. el aprender un modismo social. colaboración de Edmundo Escobar. en este sentido. de la culturalización del individuo. En las Ciencias Naturales. químicos y biológicos. En suma. así tenemos ahora la Geofísica. 3 Cfr.2. afina y ajusta los enfoques científicos. han surgido en los últimos años nuevas disciplinas al fusionarse dos o más ramas científicas. un bien personal. 1. por lo menos en México. el fenómeno o proceso de la formación de la personalidad del hombre. Es como todos los hechos sociales. una función social. nuevos enfoques que a la postre se convierten en nuevas disciplinas científicas. cultivarse. bien podría verse como una ramificación de las ciencias. y fácilmente se confunda: hecho educativo. EL HECHO EDUCATIVO. Por su parte educar equivale a dar.

Hoy la Pedagogia es una ciencia frondosa que tiene disciplinas analíticas como la Didáctica. 1965 [Escriba texto] . Introducción a la Pedagogía Contemporánea. en toda comunidad humana. un proceso mediante el cual la sociedad se apropia los bienes y valores de la cultura. y en la psicología que le indicaba la ruta. en sus diferentes manifestaciones. lo que es impropio. especialistas en comunicación y en cibernética. sus factores. como disciplina filosófica. instituciones y leyes que lo constituyen en cada tiempo y en cada lugar. Edmundo. los pedagogos alternan con economistas y sociólogos. Enseñanza. Porrua. antropólogos sociales y psicólogos. la Psicología Educativa y la Sociología de la Educación. y que tiene disciplinas sintéticas o globlalizadoras como Ontología Pedagógica la Axioteleología Educativa y la Cibernética Educacional. Edmundo. políticos. la Pedagogía se perfila como una ciencia social tan importante como la Economía. el proceso cultural. del sector educativo. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. pero un siglo después. Así en Las Doce 4 5 Escobar. En efecto. pues resulta tomar la parte por el todo. hoy por hoy. abogados. 1975. Aunqque en los umbrales del profesionalismo. nació con Federico HErbart. el Derecho o la Sociología.3.5 En suma: El hecho educativo es un proceso patente. 1. ha surgido y se ha desarrollado desde mediados del siglo XIX como un estudio del hecho educativo. México. Derecho y Educación ya se han encontrado y conectado profundamente en la vida social de todos los tiempos.Educación. en proyecto del sector salud. la Pedagogía cada vez más toma carta de naturaleza dentro de las ciencias sociales. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. Ensayo sobre Pedagogía del Derecho. o del sector económico. fue creada por Juan Federico Herbert a mediados del siglo XIX como disciplina filosófica encargada de estudiar la formación del hombre basada en la ética que le señalaba la meta. Sin embargo. y se fundaba en la Etica que le marcaba la meta. real. y siendo la Educación un hecho. El hecho educativo es el proceso o fenómeno mediante el cual una generación se apropia los bienes y valores culturales de otra generación. Cada vía son más los trabajos interdisciplinarios donde colaboran los pedagogos. lo mismo en grandes planificaciones Estatales o de la Iniciativa Privada. La Pedagogía o Ciencia de la Educación. Ciertamente. con hecho de enseñar. EL DERECHO EDUCATIVO Siendo el Derecho un sistema de normas para permitir y facilitar la vida social.4 En ésta década. México. a un siglo de distancia. Escobar. y en la psicología que le indicaba la ruta. la Pedagogía es tomada ya en cuenta dentro del mundo intelectual y profesional. en cuanto ciencia deducida del fin general de la educación.

decretos. es que existe un volumen ya considerable de jurisprudencia de legislación y reglamentación sobre la vida educativa. etc. que ya existe. en la vida social contemporánea? ¿Para administrar y organizar el sector educativo de una nación. los múltiples problemas de aplicación que dichas normas plantean al aplicador y a los individuos o grupos que deben acatarlas. sus principios y supuestos. no es menester. es la tarea sustantiva de los especialistas en Derecho Educativo. 1969. que se encargara de reunir. Se estudian los problemas que implica la enseñanza del Derecho. Nuevas aportaciones a la Pedagogía del Derecho. [Escriba texto] . Tampoco se puede ignorar. cabe verlo ya científicamente. el teórico del Derecho. sino que. Son el jurisconsulto. reglamentos. el filósofo del derecho los más abocados a dar tales 6 Escobar. ¿Por qué las Facultades de Derecho han descuidado la especialización en Derecho Educativo? ¿La problemática y legislación educativas no son relevantes. en las Siete Partidas o en el derecho de los pueblos actuales.6 Siendo el Derecho una ciencia que crece en cada una de sus disciplinas y que. también para la especialización de los profesionales del derecho. ese factum es la base indiscutible de lo que propiamente se llamará Derecho Educativo. conocer y manejar su corpus jurisprudencial? ¿No es necesario acaso el especialista en Derecho Educativo? ¿no es urgente la creación del Derecho Educativo? Desde luego estas interrogantes no las puede contestar sólo el abogado. a saber: el Derecho Educativo o Derecho de la Educación. y otros. está destinado a regir la conducta humana. crea cada día nuevas ramas. a fines del siglo XX. su desarrollo no sea caótico ni deficiente. Por otra parte es dale es dable hablar de una nueva rama especializada de Derecho: El Derecho Educativo. Pues ya no se puede dejar de tomar en cuenta que el Derecho Educativo. Y existiendo tal fondo o corpus jurídico. pueda desarrollarse adecuadamente entodas las direcciones y niveles de la vida educativa.. Pero ese factum es la base indiscutible. clasificar. jerarquizar. fundamentar. ese corpus jurídico de la educación. por decirlo así. significativas. una nueva disciplina jurídica. para que al crecer en fechas próximas el volumen de sus contenidos. Aquí se hace un encuentre inverso: la Pedagogía auxilia al Derecho. Derecho Agrario. etc. la legislación educativa. estructurar.) que regulan la educación. para la adecuada operatividad dogmática y orgánica de este corpus. que se constituyera un nuevo enfoque teórico y técnico. etc. una nueva rama del Derecho. Derecho Mercantil. en todos los Estados modernos. así como se habla del Derecho Administrativo. y llegue a la postre a integrar el necesitado sistema científico de la vida social del mañana. Derecho Aéreo. no es impropio desde el punto de vista de la lógica y metodología de las ciencias. La razón principal que tenemos para hablar de la creación de un Derecho Educativo o Derecho de la Educación. Hay más. se encuentran normas (leyes. México.Tableas. Edmundo. bien fundamentado en sus principios y jerarquizado en sus problemas. esto es toda la legislación sobre el Sector Educacional de los pueblos.

Teóricamente es posible la integración de una nueva disciplina especializada del Derecho que se denomine Derecho Educativo. En otras palabras. regular. sobre los educados. El Derecho Educativo debe normar. sobre las relaciones jurídicas verticales y horizontales en el sistema educacional. Urge que se ponga orden y se haga justicia en el campo de la educación pero de manera objetiva. sociólogos. se podrán estudiar problemas educativos y jurídicos. que hoy provocan conflictos constantemente. 3. sino con objetividad. [Escriba texto] . fundamentará y estructurará la legislación. la acción.contestaciones. sanción y coacción. el poder y el gobierno. tales como la libertad. sobre los educados y eficaces sistemas normativos dentro del Sector Educativo. el Derecho Educativo. el derecho de petición. y con las necesarias proyecciones para el porvenir. etc. Pero en la creación del Derecho Educativo. La nueva disciplina científica. Conclusiones 1. la vida de la educación en todas sus instituciones. personas y cosas. además de los Especialistas del Derecho antes mencionados. 2. con criterios amplios. Prácticamente. otros profesionistas tales como los pedagogos y antropólogos. en la vida educativa urge la presencia del derecho para organizar científicamente las interrelaciones humanas con equidad y justicia para todos. así como instrumentará una completa y adecuada vida jurídica en el territorio educativo. amplia visión del mundo y la cultura. sobre las relaciones jurídicas interpersonales. omnicomprensivos del sistema. con sapiencia. políticos y politólogos. administradores. más científica. sin intenciones bastardas. con equidad. sobre la educabilidad y susrelaciones con el orden. jerarquizará. educadores y autoridades como sujetos jurídicos. de abusos por comisión u omisión en la vida educativa. seguramente deben concurrir. sólo el concurso de los juristas. científica y para ello. la jurisprudencia educativa actual. pedagogos y demás investigadores contemporáneos que pueden integrar un Derecho Educativo sin partidarismos. ofrecerá al filósofo y al filósofo del derecho la oportunidad de reflexionar sobre la ubicación del Sector Educativo dentro de los marcos de la cultura y la historia. El Derecho Educativo reunirá. sin miopías. más moderna y más justa. Por otra parte. la noción de deber. basta ya anarquía e improvisaciones.

el origen. las principales fuentes del derecho son textos como tratados internacionales. leyes. inspirada en códigos escritos. Las fuentes del derecho son un criterio de determinación del sistema jurídico de un país considerado según tenga preferencia por      El derecho escrito (ley civil. por ejemplo. constituciones. se entiende por tales a los órganos de los cuales emanan las leyes que componen el ordenamiento jurídico (conocidos como órganos normativos o con facultades normativas). derecho religioso.. modificación o extinción de normas jurídicas. Es el principio. y a los factores históricos que inciden en la creación del derecho.) La jurisprudencia o conjunto de sentencias precedentes (Common law. Los principios de una religión de estado (derecho divino. VISIÓN TÉORICA DE LAS FUENTES DEL DERECHO Según la taxonomía aristotélica de la causa.. el fundamento. al origen del propio objetivo. la sharia o fiqh musulmanes. por ejemplo el derecho romano. El ordenamiento jurídico interno. desde luego. podemos distinguir: [Escriba texto] . De lo anterior se desprenden. judíos y protestantes). En general. el lugar donde nace o se produce algo. Las fuentes formales del Derecho son los actos o hechos pasados de los que deriva la creación. Sin embargo. las constituciones de las polis griegas o los estados europeos. o los diez mandamientos de católicos. reglamentos... magistrados. la causa o la explicación de una cosa.TEMA 2 FUENTES DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO CONCEPTO En los países con derecho escrito. que defiende la existencia de unas reglas universales o derechos del hombre inalienables e innatos desde su misma existencia. respectivamente. por ejemplo.. otras fuentes son a veces admitidas según la materia. las nociones de fuentes del derecho en sentido material (fuentes materiales) y fuentes del derecho en sentido formal (o fuentes formales). la Constitución no escrita de Inglaterra). a las manifestaciones de la voluntad humana o a los usos o prácticas sociales que la generan.. Cuando hablamos del origen de la norma jurídica. también. tales como la costumbre. nos referimos a los hechos que le dan nacimiento.) o la debatida existencia de unos principios de derecho natural universales. común en el derecho anglosajón) La costumbre o tradición repetida (derecho consuetudinario. El derecho natural. A veces. fuente es el principio u origen de una cosa. nos referimos. profesores. los principios generales del derecho consagrados por la jurisprudencia (a veces inspirados por la doctrina de juristas especializados. abogados.

problemas que el sistema de fuentes tiende a solventar. Influye insoslayablemente a esta acepción la Teoría de la Institución.Fuentes políticas (programas de partidos políticos o movimientos revolucionarios). Esta acepción es la adquirida por los realistas. son fuentes del Derecho interno:  La Constitución. Característico de los procesos revolucionarios.Fuentes formales de interpretación y aplicación.Fuentes culturales (grupos sociales u operadores jurídicos). equidad. instituciones. Las fuentes restantes (costumbre. etc. . Por último nos encontramos las expresiones formales de las normas admitidas.Fuentes formales de conocimiento jurídico. . Por la política en el momento en que se originan: . instituciones y facultades que fundamentan el derecho. como pasa en algunos sistemas de Derecho anglosajón. donde nos encontramos: . Segundamente. quienes sitúan como fuente prioritaria a la jurisprudencia por ser derecho vinculante y aplicable. la razón. analogía. el sentimiento jurídico.  Por su causa material: entendemos que son las formas de exteriorización del derecho. principios generales del derecho) unido al establecimiento de fuentes formales para encontrar una solución. Por ej. la cual califica como imprescindible a las fuentes formales en el proceso de acción de los entes sociales organizados (instituciones). Las que crean derecho usando los métodos procedimentales establecidos en un régimen jurídico preexistente. Las que crean derecho ex nihilo.Seguridad jurídica: el problema aparece si se produce un "non liquet" por ausencia de ley. sin un sistema jurídico precedente. [Escriba texto] . el ser humano.Fuentes originarias. Castro. Dentro de ésta podemos distinguir: Por su orientación: . . jurisprudencia y principios generales) aparecerán como subsidiarias para aplicar en defecto de ley. Dios. Por su causa final: destacamos dentro de ésta a dos muy importantes. concepto ligado al positivismo jurídico que alza como fuente superior a la ley. etc. según R. que por su mera percepción nos hace conocer que son o tienen que ver con el derecho. que son los tribunales de justicia. así como dirigir su juicio. que son la seguridad jurídica y la obediencia. dentro de las cuales nos encontramos con las directrices de órganos externos que eligen a los órganos de interpretación y aplicación. la constitución puede ser no escrita. entendido como formas de manifestación empírica de normas. Pretenden crear presión colectiva o desencadenar procesos institucionales. nos encontramos con los órganos de intepretación y aplicación.  Por su causa formal: entendemos que es la fuerza social con facultad normativa y creadora. Fuentes del Derecho interno Según la doctrina comunmente aceptada. De la misma forma identifica a las fuentes estatales con las fuentes del derecho. Persiguen la observancia de las leyes surgidas en el pasado y el estudio teórico de la realidad social actual.Fuentes derivadas. En algunos países.  Por su causa eficiente: son las categorías.  . como fuente genuina. Para ello se utilzan los medios de integración (interpretación extensiva.

como ocurre en el ordenamiento español. en Derecho continental que en Derecho anglosajón. En muchos casos la doctrina habla también del ius cogens. Las opiniones de la Doctrina. Estas disposiciones tienen reflejo en los artículos 53 y 64 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los [Escriba texto] . y rigen las relaciones entre los Estados. Los Reglamentos emanados del poder ejecutivo. que abarca todas las normas de rango legal emanadas tanto del poder legislativo como del poder ejecutivo su definicion sería: la ley dictada por la autoridad competente que se manda o se prohibe aloja en concordancia con la justicia y para bien de los gobiernos y de los ciudadanos La Costumbre. Los actos y resoluciones de las Organizaciones internacionales. que mediante la observación continuada de una conducta acaba por imponerla como precepto. Los Principios generales del Derecho. que por lo general desarrollan las leyes. La costumbre internacional. No obstante lo anterior. en tanto que puede influir en la adopción de normas o criterios de interpretación. La Doctrina. La Ley en sentido amplio. Normalmente.     La prelación de fuentes la establece cada ordenamiento jurídico de forma diferente. Además. es posible mencionar también a:   Los actos unilaterales de los Estados. la posibilidad de fallar ex aequo et bono (según lo bueno y lo equitativo). pues la ley procede del poder legislativo que la propia sociedad estatuye. sin perjuicio de la existencia de reglamentos derivados de la potestad reglamentaria autónoma. Los Principios generales del Derecho y la Jurisprudencia. tiene una dependencia jerárquica de la ley. La nota distintiva fundamental entre ley y costumbre se encuentra en su origen o procedencia. pero se toman los fundamentos de esta. La fuerza que se le da a la costumbre y a la jurisprudencia no es la misma. esta no es una fuente del derecho. a pedido de parte. Son aquellas normas que la comunidad internacional en su conjunto entiende de obligado acatamiento y que sólo pueden ser revocadas por otra norma del mismo carácter. por lo que son fuentes que en la práctica tienen mucha importancia. Se reserva. el Estatut de la Corte de Justicia enumera como fuentes a:      Los tratados. mientras la costumbre lo hace de la misma sociedad. que complementan y sirven para interpretar las normas que han de ser aplicadas. Fuentes del Derecho internacional En el marco del Derecho internacional. por ejemplo. Aun así. en algunos ordenamientos puede ser fuente supletoria de la ley. que pueden ser bilaterales o multilaterales.

en último término. que es cuando dos Criterios sustentados por Tribunales Colegiados de Circuito se contraponen. las normas de ius cogens son objeto de discusión y algunos países no reconocen su existencia. o funcionando en Salas. también es aplicable la Verdad Sabida. sino coadyuvar en la interpretación y aplicación del derecho". "por estimarse tales principios como la formulación más genérica de los valores establecidos por nuestro actual orden jurídico y cuya función no sólo es el llenar las lagunas de la ley. Pero.es importante señalar que también integran jurisprudencia las Controversias Constitucionales y las Contradicciones de Tesis. La de los Tribunales Colegiados de Circuito que son obligatorios para Juzgados Federales y para todos los Tribunales del Fuero Común las cuales consisten en cinco decisiones consecutivas en mismo sentido y ninguna decision en contra. para que la costumbre pueda invocarse como tal y estar en posibilidad de reclamar su reconocimiento e implantación definitiva. el juzgador puede invocar como fundamento de su determinación los principios generales de derecho. y d) Que tal práctica no contravenga disposiciones legales o contractuales. [Escriba texto] . b) Que dicha práctica se realice con el consentimiento de las partes. Por ejemplo. a falta de precepto legal aplicable. Las opiniones doctrinarias. La costumbre es en algunos casos fuente delegada.Tratados. según esta exposición es de dimensión vertical de arriba a abajo. siendo entonces la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno. Según el criterio de la Suprema Corte Mexicana. son fuentes directas del derecho los textos legales y la jurisprudencia (decisiones reiteradas de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno que también es obligatoria a las Salas de la SCJN) o funcionando en Salas . la cual no se contrapone al texto Constitucional. que las resuelven determinando cual criterio es el que debe prevalece . es necesario que concurran las siguientes circunstancias: a) Que se trate de una práctica reiterada e ininterrumpida por un tiempo considerable. México En México. en términos del artículo 17 de la Ley Federal del Trabajo. pero el poder judicial puede reconocerlos como fuentes delegadas. las cuales son de observancia obligatoria para todo el Poder Judicial de la Federación y del Fuero Común. como son el de economía procesal y celeridad en el procedimiento. sino a todos los asuntos jurídicos. no debiéndose entender su aplicación restringida a la materia civil. los cuales se encuentran consagrados en el artículo 14 constitucional. es decir. c) Que ese consenso se constituya como norma rectora de determinadas relaciones. Los principios generales del derecho son fuentes secundarias del derecho. Asimismo en materia agraria. las exposiciones de motivos de la ley y otros trabajos preparatorios no son fuentes directas del derecho en México. pueden sentar un precedente obligatorio para los jueces y personas con alto grado legislativo.

según esta posición. Sin embargo. Según dicha visión monolítica hay acciones malas simplemente porque no son naturales. etc. sociales y culturales. el sexo solo podría ejercerse para la procreación. por tanto cualquier interferencia al curso libre de la vida biológica humana -matar a alguien con electroencefalograma plano. Y de este modo. Por ejemplo. de dar razones para justificar los Derechos Humanos y los derechos fundamentales. abortar. Por tanto. Desde este punto de vista. esto es. una naturaleza o esencia: unas características físicas y químicas. eso no quiere decir que toda teoría del Derecho natural conduzca. el conjunto de leyes efectivamente vigentes en un Estado. el iusnaturalismo (a veces se escribe "jusnaturalismo") mantiene que legitimidad de las leyes del derecho positivo. esa visión monolítica del Derecho natural es muy corriente y depende de un argumento falaz que John Finnis ha denominado el argumento de la facultad pervertida. la teoría del Derecho natural ha contribuido a dar a luz a las teorías de los derechos y a una forma. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos. Y. por otra. La posición contraria es el positivismo jurídico o iuspositivismo. una vertiente sobre la legitimidad de las leyes. Otro ejemplo parecido es sobre la conducta sexual: aunque la conducta sexual pueda dar placer no sería para el placer. el teórico del Derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo con cómo somos. Sin embargo.3 EL DERECHO EDUCATIVO NATURAL EN MÉXICO Las teorías sobre el Derecho natural o la ley natural tienen dos vertientes analíticas principales relacionadas. depende del Derecho natural. psicológicas. de acuerdo con nuestra naturaleza humana. una vertiente ética y. biológicas. entendiéndose por no natural lo que viola los principios del funcionamiento biológico humano. La teoría ética del Derecho natural o de la ley natural parte de las premisas de que (1) El hombre es un fin en sí mismo (2) los humanos son racionales y (3) los humanos desean vivir y vivir lo mejor posible. entre otras. Desde el punto de vista de la filosofía del derecho. la teoría del Derecho natural subrayaba la racionalidad humana por encima de la biología. en consecuencia. Habitualmente. El atractivo del iusnaturalismo es que [Escriba texto] . sin vida biológica no hay ser humano. Pese a ello. a que hay una sola forma de vida correcta para los seres humanos. Pero esta forma de entender el Derecho natural hace depender la conducta ética del aspecto biológico cuando. Por una parte. el Derecho natural no sería un conjunto único de normas que no tolera la diversidad en el significado de "vivir lo mejor posible". De ahí. Eso hace que las formas de vida que podemos vivir satisfactoriamente no sean ilimitadas debido a nuestras necesidades. una objeción que se suele poner a esta teoría es la variabilidad de la conducta humana. sería el objetivo de la conducta sexual. el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima. en sus orígenes.sería malo se mire como se mire. Eso supone que los seres humanos compartimos unas características comunes.1. la teoría pretende señalar que no todo es bueno para los humanos. Una consecuencia que habitualmente se extrae de la posición iusnaturalista es la siguiente: sería legítimo resistirse a la autoridad cuando intenta imponer el cumplimiento de una ley que no es compatible con la ley natural. necesariamente. sino una forma de llevar a la procreación humana que.

de ese modo se justifica la resistencia a la autoridad abusiva del Estado. g) A los beneficios de la seguridad social. f) Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeño sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente. de acuerdo con la normativa vigente. jubilación. seguros y obra social. d) A la activa participación en la elaboración e implementación de los proyectos institucionales de la escuela. h) A un salario digno. gratuita y en servicio. así planteadas las cosas. e) Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. i) A participar en el Gobierno de la educación por sí y/o a través de sus representantes. en el marco de los principios establecidos por la Constitución y las disposiciones de ley. b) A la capacitación y actualización integral. 1. [Escriba texto] . sin perjuicio de los que establezcan las negociaciones colectivas y la legislación laboral general y específica: Derechos: a) Al desempeño en cualquier jurisdicción. se mezcla la legitimidad moral de una ley con la legalidad de la ley (si ha sido promulgada siguiendo el procedimiento formal adecuado). a lo largo de toda su carrera. El problema es que. distinción conceptual en la que hace hincapié el positivismo jurídico.4 LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE EN MÉXICO DERECHOS Y OBLIGACIONES Los/as docentes de todo el sistema educativo tendrán los siguientes derechos y obligaciones. c) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de enseñanza. mediante la acreditación de los títulos y certificaciones.

la dignidad. sin perder de vista las etapas de fuerte presencia del clero y de extranjeros en esta función. la normativa institucional y la que regula la tarea docente. conforme a lo establecido en la legislación vigente para las instituciones de gestión estatal. e) A proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad. b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. Obligaciones: a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales. c) A capacitarse y actualizarse en forma permanente. [Escriba texto] . integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. k) Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposición. sin que por ello deba pensarse que siempre se le concibió como un derecho del pueblo. m) A la libre asociación y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadano/a.5 HISTORIA DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO. La educación ha sido un tema de la más alta relevancia en México. las disposiciones de ley. f) A respetar la libertad de conciencia.j) Al acceso a programas de salud laboral y prevención de las enfermedades profesionales. 1. que ha ocupado invariablemente un lugar preponderante en las distintas normas constitucionales que ha tenido el país. salvo algunos lapsos en que se osciló hacia el régimen de libertad educativa. l) A la negociación colectiva nacional y jurisdiccional. d) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable. pero sí como una función pública a cargo del Estado.

Es de sobra conocida la precariedad de la vigencia de esta Constitución. pero aun así dio su importancia a la función educativa e hizo una mención interesante que vale la pena comentar. de declaración de los “sentimientos de la nación”. es el hecho de considerar a la educación como una responsabilidad social. Este documento no llegó nunca a tener vigencia. El artículo 39 del Decreto Constitucional para la Libertad de la Amércia Mexicana establece que “La instrucción. debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”. tanto que ella misma. puesto que no reconoce la libertad educativa y menos aún el derecho del pueblo a la educación. quedó en el plano de intención. En esta constitución se concebía la función educativa como una responsabilidad estrictamente estatal. impulsarla. Se asume la función educativa como responsabilidad del Estado. porque a la sociedad le intersa la educación. La constitución de Cádiz de 1812.1. a pesar de que manda que se enseñe la religión en los establecimientos públicos. Válidamente se puede considerar como el primer antecedente constitucional del país. como algo que cumple una función importante dentro de la comunidad humana. fomentarla. así como también mandaba el establecimiento de colegios y universidades. si asume esa función estatal y pretende planificarla de manera centralizada. 2. facultando a las cortes a establecer el plan general de enseñanza pública para todo el reinoM a las diputaciones provinciales para hacer lo propio. todo ello “sobre la base de una perfecta uniformidad en todo el país y bajo la dirección de una junta compuesta de personas nombradas por el gobierno” a quienes se sometía la inspección de la enseñanza pública. Constitución de Apatzingán de 1814. pero sin duda que su influencia fue grande. así como su provisionalidad en el México independiente. según los constituyentes insurgentes. “con todo su poder” debe procurarla. siendo inclusive vigente en México durante los primeros meses de su vida independiente. [Escriba texto] . Lo que es importante destacar respecto de la disposición anterior. de pretensión y anhelo. como necesaria para todos los ciudadanos. ya que sus principios de inspiración liberar francesa echaron raíces en México de modo tal que resultaron ser una influencia que ya no se perdería y estaría presente en las distintas normas fundamentales mexicanas.

así como una interesante afirmación en la base sexta. que permite considerar a la educación como un Derecho del Hombre de carácter social. pero además con ese carácter colectivo. proteger al Instituto Nacional y nombrar a los profesores que deben comprenderlo”. Desde el plan de Constitución de mayo de 1824. con las reformas promovidas por don Valentín Gómez Farías en 1833. se dispuso que “habrá un administrador general de fondos de enseñanza pública a cuyo cargo estará el cobre y distribución de todos los caudales destinados a este objeto”. que definió a la ilustración como “el origen de todo bien individual y social” y si bien lo hace para establecer la libertad educativa”. Una vez aprobado el texto constitucional. resultando importante como una primaria referencia a la asignación de fondos públicos para cumplir con la función educativa del Estado. se dispone que “el Cuerpo Legislativo o Congreso Nacional debe formar el plan General de la educación. porque se reconoce que la sociedad en su conjunto se ve favorecida con la educación. 4. como se conciben en la actualidad los derechos sociales y los intereses difusos. 3. como la libertad. para hacer posible la vida. Más adelante.De aquí puede evolucionar este concepto hasta llegar a lo que hoy conocemos como un Derecho Social. éste se limitó a considerar a la función educativa como facultad exclusiva del Congreso General y de las legislaturas estatales en sus respectivas esferas de competencia. Constituciones centralistas [Escriba texto] . sino para el conglomerado todo. Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824. es de destacarse el valor que se le da y la consideración de inherente a la vida humana. más que individualizado o dirigido a un grupo fácilmente reconocible. tiene un interés en ella y la considera como algo inherente a si misma.

059:.8J5.4     $# $  $ %A  # $  $ 48.:./..0./0:3....43.5F05489.7088903...8..43./008024/480:891.8.0 8.8:03/40574../089.03.:947/./247.390./..-:8.6:0./.8 8020.0./0.0/203941472./../4 574-02.8/45742:../4 /893./ /0.03.092/.O3 .824:7J/..48.08 6:0 .

08.O3.O3/0489J9:48 ./48547... 7.80:7/.4/048573.O35478J.9. 0302.O3 80:7484-7.79..0/:.4308/00  / .9.6:07:78/.981../84.//0../0030  1 2.O303. /080250N403.4/0486:0089.74/34   5.  ./030.:.79.9.8/080:7/..3.03.5.08/0. 8.O33907. 070.7744/08:89...-0.0307.4/0.3472.3472...3.-079.  0 /08...-0..803....548089.O3.70.9. 007.390.-/.0390   48-0301.84.0390  .43.70304-0734/0..5....-.4308 83507:.7./4.43.5..80/0.0850.4.7707.4 903/7E3 48 8:03908 /070.43899:..84-70.390320394/08:089...:07/4.40.E90/7..9. :-.O3 20/...4308/3..0..O3/0485740.9:.. 08.4 ..03807.431472/.43...O302502039.-47.9474/0.4308 /0.8304.0791...48/0.8 /8548..74039.-47.03908 /0 94/4 0 88902.4308.J1.8:.//0 0380N..74/0 94/.O3..9:9.-079.3948:/080250N480..948 3899:..48  4-..   :38..70/9..43/.8 /4..9. 0/:.../.:0.48 .5..8.

F8/08:8 705708039.4.3908  ¾n f    ..97.

40.  2 .7.424 .-47.43.084..:78/.570./094/488:8/070.70850943907.O3 .9.304.O3.   .748547...2.03905././08 57410843.8/08.:784/0.4308/0089O3089.48..084...83899:.O3.:/.0/039084548.48. ..43.84.:/...08   ..-0.O3/0.08..5747..-70.03.34..4314720.3.4 089.9.43.O3.80310720/.390../403.

4308/0 0 ..-0  0 5749007.078:97.9../08  .9.54J9.748/070..:257.07708509.:34/0483.O3..4308 .  -.70...-.08 ..7..:78/.43..7085438.0/:.4348/80N48.39.748573..3899:.4/02.5.307..434830./.43.6:070:.:77...43899:.708/0.:.0390  ./0. 708509.9.48/048.8/8548.548.7.O3/0.9. 70850..203948/0./O30.. ..008 24/.30390  / 007.../..9.780031472.5072.9:.780./4.3472.

.83N48.

/ 0/:.4/05:0-4 50748J.780 6:0 802570 80 0 .42:3/.1:3..9.O35-.:348 . 0 7F203 /0 -079.-079.424 :3 /070.390 03 . 03 F.    $% ## &%'    .3074803089. 4.//094/48 48202-748/0.039086:080 03...43899:. /0 .//0..08 6:0.. 8/4 :3 902.7.7. 5038.:5.9...3.83472..424:3.. 700.43./3/.8.74/089. . 0/:./0.03. 903/4 0 5.8 .-O . 2E8 .4  6:0 ./4 3.4.O3  ¾n f    .....5.7 570543/07..O ../408.:039703-.../0392/.1:3.-/.43.-020390:3 :./0/:.48:7085438.J8  83 6:0 547 04 /0-..8 /8939. .O3 .  83 507/07 /0 ..8 09.89..9./ 3907/.8/01:0790570803.5848 03 6:0 80 48.43./  1 708509./4 8.074/0097.

854704-0734 .-..43899:./08 94/404 84-70.203948 5-.  570903/0 5.. 0/:.08 03 F. 282.J8  .3/4 .3.394 6:0 0..9.:/..4 /0 24/4 9.0 ../. .O3 /0 5.. .424 30.31.-.7.470.4048:3. 089.:8..-/. 5.438/07.O3 25479. .O3/0E//0 'E/.6:0 ..438/07.O3 /0 :3.-0.7./.3/0503/0390   3 089.:3 .43899:..203..1:07..7.O3  803 48 .4308574.J./ /0 .390747  08 0 0.0 6:0 . 31:03.9.078/.:4  /0 0. 6:0 8:8 573././ :2. 0. /0 5. . /0 089. .2039./.0.-0.3/. 6:0 708:9.7./.0-J. 1:3.  25:8.07457454 . ./0/:...43.3.7.. ..0380N. 70O3 03 48 089.94 /0 .08.9.9. . :39../...O3 089.. 0. .03. /0 0380N..  142039.-079.843.70/..20390805:0/0.547.O3.-0..7085438.3/.47908 .. .84.3.  .0397./.. 5.3 0307..9. /8548. 6:0/O0305.. 6:0 80 0380N0 ./030F.743 7.3.7...:20394 34 0O 3:3.O3 0/:.O3  .2-F32.7.424:3.48  8 .42:3/...30/070.8 803/43.8/8939..07 0 5..9.J8  -.3.  . .7.-0.424 :3.. 3.307. 1:3. 90307.424 0 57207 . ..:7. 50710.8 .390./84.0/:.7 /0 6:0 2. 43899:.9.20394/0.03...O3  5074 .743 807 :3.424 .503.43 94/4 8: 54/07  /0-0 574.. .42039.089.4/:7.O3 0/:.390/03974/0 .43899:0390838:703908  ¾n f    .:250 :3.7../02. :31472/.43899:. 1:3. 94/4 0 7034 . /70. 508.. 7085438.  5476:0 ..085.8:20 08.O3/0...04:3. -079.390 /089. 0089.434.7.9.0820.   8 /0 84-7.8J.4394/48:54/07  4 6:0 08 25479. 5-.81:3/.7.3.4249.43. .3906:0.0..548 /0 3857.8J /4 8: 25479.80/0 :3.4/05:0-4./ 0 39078. .O3 /0 48 8039203948 /0 .4248:574.4 .3850. .-/.8 /5:9..0/0390 .O3 ...3.6:0 8:31:03.0/. 3897:.O30/:.O3390708. 2F7.. 0/:.4 6:0 . 84.7094 43899:.39048572074820808/08:./0507843. .O3  .3/0     43899:..O3 80 .434./.7   .7.20390 089.-/. ./ 0897./ /0 89./4  5:0894 6:03470..:9...O3 /05709038O3.1:3. 34 80507/07J.20348.5-.83472.79J.4/0.425:089.7 70850.8:20 . 5708039003 .34/03903.7J.0/. 570.7 17.  9.  089.93E3 /0   890 /4.348 /0-08071./ /0 .   $0 .08.424 7085438.43.8J.304 /0 /0. 5..O3  .6:03088084209J./ 03 94/4 0 5.1:3. 94/48 48 .8342-7.039003 F.3. 1.43/0503/0390 507483/:/.O3 -07.

/089.:257.:8.424:3070.48 84.43..0397.9.3..O3/094/4848 .4250903.7 . .. -. 48 5741084708 6:0 /0-03 .574-..07 548-0 .:897..7 0 5.424 :3..  /0 . 1:3. . .O3 ./48&3/480.8701472.7. -079..172.470.01...7 .43 080 .  F890 80 29O ...424 .43.7.907 .9.7..7E.3. 0.89.. 8 282. -079.43.8J ./48 .424 04703/094/4-033/.039J3O20.4 /0   80 /85430 6:0 0 :0754 08./.  6:0 507290 .08038:870850.4:./:.O3/0143/485-.476:0800/.0594 ./ 038:.-7E :3 ./.8 03   80 /85:84 6:0 .43.9:7. .O30/:.434. ..3/4 25479...-03 03 .0/.43../ 5074 .8 08. 0890 4-094  708:9./:...7..-0  834 5.  .424 ..40.. 390708.  &3.084839070808/1:848     43899:.348/0 08/00 5.O3.438/07.3 /0 43899:.. 3899:94 ./0. 6:0/013O.857424.../ 48 /070. 0/:.5-.7 0890 ..43.74089. /0 . :3 7:54 1E.4-70/897-:./23897./4 0 9094 .8547/43'.80 809.7800.83.4 3070390 ..390 .8089.9.4$4.485.4 /0 42-70/0.43:39480.6:J 5:0/0 0.7 . .438/07. ../4 4 /7/4 .7.390 .390 . 84..  E8.08 /0893. 1:3./04889.O30/07.438/07.43.43899:.43./ 0..434../ 0/:.90784. /0 143/48 /0 0380N./..20390 70..:9..9.4 4 437084 .7 ../..9..424 1.438/07../02E8 .9.. 5476:08070.8 ¾n f    . 4 6:0 4 ..425703/074  .0248.07 .424 :3.434207.:4..7E0.  5.9.424 80 .0 .7010703. 572.O3 /0 2..424 :3 070.06:0.808107.O3 9030:33907F8030.89.O3 0/:. .0 5./.9:.3 0307...  08 /0 /089.. /0-0 1472.4  2E8 6:0 3/..434. :2./47 0307. 0 .....-0.7J..7E.. 089./4     43899:.8/0.84.O3 03 . 0/:.0 .:/.. /0 437084 0307. .4308.  342-7. .O3/03070390.0/:./4 94/4  .O3 5749007 . .43.   8 -03 4 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful