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Fundamentos del Derecho Educativo en México

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TEMA 1 EL DERECHO EN GENERAL Y FUNDAMENTOS DEL DERECHO EDUCATIVO

1.1.

EL DERECHO. CRECIMIENTO Y RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Considerando el Derecho como un producto cultural, esto es, como un sistema de normas (leyes, reglamentos, contratos, decretos, sentencias judiciales, etc.), constituidas por el hombre a través de los tiempos para regular la convivencia social y posibilitar el desarrollo humano en la paz y concordancia de las colectividades, es necesario observar que las ramas del Derecho crecen y se multiplican año tras año en cada pueblo, según el grado y rapidez de su marcha cultural. 1 Por lo que hace al crecimiento, cada rama del Derecho se hace más robusta, más rica en contenidos, en conceptos en capítulos, al paso del tiempo. ¿Qué son por ejemplo, las Doce Tablas frente a las Siete Partidas?, ¿Qué son las siete Partidas frente al derecho Alemán, Frances, Italiano o de algún otro país contemporáneo? Ciertamente el Derecho evoluciona y se incrementa con el paso del tiempo, con la obra constante de los legisladores, en cantidad y calidad, por lo menos en cantidad, pues su volumen, digamos del siglo XIX al siglo XX, se ha multiplicado muchas veces, en todos los países. Pero hoy en día crece más y más rápidamente cada disciplina jurídica, al contacto con nuevos problemas, con nuevos hechos sociales, o por nuevos principios teóricos. Desde luego este fenómeno de crecimiento, este hecho de aumento cuantitativo de cada disciplina jurídica, no es privativo del Derecho. En general toda la ciencia está en proceso de crecimiento, está en pleno desarrollo. Muchas veces percibimos el crecimiento de las Ciencias Naturales, a poco nos encontramos con el incremento grandioso, inimaginable de las Ciencias Sociales, y de las Disciplinas Filosóficas. Todos tenemos la experiencia de que nuestra especialidad científica corre al parejo de la gran dinámica social, es decir crece al parejo de un vertiginoso desarrollo de la sociedad y de la cultura humana.2 La historia de la ciencia en nuestros días, es un fluir continuo de hallazgos y constantes superaciones de principios, como el “río” de que hablaba Heráclito, en el que, “siempre nuevas aguas corren tras las aguas”. Pero hoy la ciencia es un vertiginoso torrente. Ahora bien, por lo que se refiere a la multiplicación de las disciplinas científicas, en nuestros días, las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias de la Sociedad, las Ciencias
1

Véase, Larroyo, Francisco, Introducción a la Filosofía de la Cultura, colaboración de Edmundo Escobar, 3ª. Edición, México, Porrúa, 1978. 2 Escobar, Edmundo, ABC de la enseñanza programada, México 1970.

[Escriba texto]

otorgar o imponer ciertos bienes o valores culturales. hoy se habla del Derecho Social. cultivarse. nuevos enfoques que a la postre se convierten en nuevas disciplinas científicas. el aprender un modismo social. y muchos tratadistas estudian con independencia el Derecho Agrario y el Derecho del Trabajo. Educarse. Por su parte educar equivale a dar. [Escriba texto] . bien podría verse como una ramificación de las ciencias. etc. el demostrar un axioma. dentro del Derecho. aparte de las ramas clásicas del Derecho Privado y del Derecho Público. de la culturalización del individuo. a los que están lejos de las ciencias sociales. es decir. colaboración de Edmundo Escobar. a la vez. en este sentido. o una hipoteca. el fenómeno o proceso de la formación de la personalidad del hombre. no es perceptible. especializa la investigación. hay hechos o fenómenos sociales: como actos de comercio. En suma. va hacia adelante.3 El hecho educativo. actos políticos (como una elección. hechos educativos (por ejemplo. la Fisicoquímica. actos políticos.). y. es algo que se da en el tiempo.. y fácilmente se confunda: hecho educativo. químicos y biológicos. como tal. México. hacerse culto. así tenemos ahora la Geofísica. es apropiarse cultura. el amonestar a una persona. Sistema de la Filosofía de la Educación. es una realidad social. CIENCIA SOCIAL Como hay fenómenos físicos. no entre cosas. la política. el leer un informe científico.). En las Ciencias Naturales. es un proceso social. por lo menos en México. Porrúa. Es como todos los hechos sociales. edición. Francisco. por otra parte. la pedagogía. “a. 1977. Ramificación que. Por ello el hecho de la educación. el informar por televisión. Este fenómeno de multiplicación de las disciplinas científicas. pero no en el espacio. una experiencia que se da entre personas. en cuanto crece en cada una de sus disciplinas. una votación secreta. la cuantificación de los grupos la lucha de clases. EL HECHO EDUCATIVO. etc. LA PEDAGOGÍA. la antropología cultural.2. vale decir. etc.Filosóficas. la Bioquímica. la ciencia progresa. en cuanto aumenta su volumen y en cuanto se ramifica. 1. como se ve. la psicología social. hechos educativos. etc. un bien personal. 3 Cfr. ven surgir nuevas ramas. fenómenos sociales diversos.). una función social. afina y ajusta los enfoques científicos. no es fácilmente palpable a todos. por ejemplo. Larroyo. y en cuanto crea nueva disciplina científica. Actos de Comercio por ejemplo una compraventa. han surgido en los últimos años nuevas disciplinas al fusionarse dos o más ramas científicas. por ejemplo. El Derecho como ciencia social por excelencia. El hecho educativo. fenómenos sociales (como la emigración. es un proceso en el que el individuo o un grupo de individuos se apropia o asimila la cultura de otro individuo u otro grupo social. constantemente se incrementa en cada una de sus ramas y. genera y desarrolla nuevas ramas. En las ciencias sociales también se han perfilado en las últimas décadas nuevas disciplinas.

1975. y en la psicología que le indicaba la ruta. Escobar. ha surgido y se ha desarrollado desde mediados del siglo XIX como un estudio del hecho educativo. y en la psicología que le indicaba la ruta. Aunqque en los umbrales del profesionalismo. Edmundo. el proceso cultural. la Pedagogía se perfila como una ciencia social tan importante como la Economía. lo que es impropio. en sus diferentes manifestaciones. pero un siglo después. un proceso mediante el cual la sociedad se apropia los bienes y valores de la cultura. abogados. o del sector económico. Edmundo. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. Cada vía son más los trabajos interdisciplinarios donde colaboran los pedagogos. la Pedagogía es tomada ya en cuenta dentro del mundo intelectual y profesional.4 En ésta década.5 En suma: El hecho educativo es un proceso patente. Derecho y Educación ya se han encontrado y conectado profundamente en la vida social de todos los tiempos. del sector educativo. EL DERECHO EDUCATIVO Siendo el Derecho un sistema de normas para permitir y facilitar la vida social. El hecho educativo es el proceso o fenómeno mediante el cual una generación se apropia los bienes y valores culturales de otra generación. instituciones y leyes que lo constituyen en cada tiempo y en cada lugar. Ensayo sobre Pedagogía del Derecho. Ciertamente. México. en proyecto del sector salud. lo mismo en grandes planificaciones Estatales o de la Iniciativa Privada. Porrua. antropólogos sociales y psicólogos. En efecto. la Pedagogía cada vez más toma carta de naturaleza dentro de las ciencias sociales. en cuanto ciencia deducida del fin general de la educación. Hoy la Pedagogia es una ciencia frondosa que tiene disciplinas analíticas como la Didáctica.3. como disciplina filosófica. real. y que tiene disciplinas sintéticas o globlalizadoras como Ontología Pedagógica la Axioteleología Educativa y la Cibernética Educacional. 1. el Derecho o la Sociología. Así en Las Doce 4 5 Escobar. Introducción a la Pedagogía Contemporánea. fue creada por Juan Federico Herbert a mediados del siglo XIX como disciplina filosófica encargada de estudiar la formación del hombre basada en la ética que le señalaba la meta. Sin embargo. especialistas en comunicación y en cibernética. en toda comunidad humana. México. Enseñanza. la Psicología Educativa y la Sociología de la Educación. los pedagogos alternan con economistas y sociólogos. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. nació con Federico HErbart. 1965 [Escriba texto] . políticos. y siendo la Educación un hecho. y se fundaba en la Etica que le marcaba la meta. La Pedagogía o Ciencia de la Educación. hoy por hoy. a un siglo de distancia.Educación. sus factores. pues resulta tomar la parte por el todo. con hecho de enseñar.

así como se habla del Derecho Administrativo.) que regulan la educación. estructurar. una nueva rama del Derecho. jerarquizar. pueda desarrollarse adecuadamente entodas las direcciones y niveles de la vida educativa. es que existe un volumen ya considerable de jurisprudencia de legislación y reglamentación sobre la vida educativa. 1969.Tableas. conocer y manejar su corpus jurisprudencial? ¿No es necesario acaso el especialista en Derecho Educativo? ¿no es urgente la creación del Derecho Educativo? Desde luego estas interrogantes no las puede contestar sólo el abogado. reglamentos. etc. Nuevas aportaciones a la Pedagogía del Derecho. ese corpus jurídico de la educación. ese factum es la base indiscutible de lo que propiamente se llamará Derecho Educativo.6 Siendo el Derecho una ciencia que crece en cada una de sus disciplinas y que. crea cada día nuevas ramas. ¿Por qué las Facultades de Derecho han descuidado la especialización en Derecho Educativo? ¿La problemática y legislación educativas no son relevantes. para que al crecer en fechas próximas el volumen de sus contenidos. se encuentran normas (leyes. cabe verlo ya científicamente. decretos. la legislación educativa. etc. Pues ya no se puede dejar de tomar en cuenta que el Derecho Educativo. el teórico del Derecho. [Escriba texto] . los múltiples problemas de aplicación que dichas normas plantean al aplicador y a los individuos o grupos que deben acatarlas. que ya existe. en todos los Estados modernos. que se constituyera un nuevo enfoque teórico y técnico. a saber: el Derecho Educativo o Derecho de la Educación. Derecho Agrario. sino que. Hay más. esto es toda la legislación sobre el Sector Educacional de los pueblos. Aquí se hace un encuentre inverso: la Pedagogía auxilia al Derecho. por decirlo así. La razón principal que tenemos para hablar de la creación de un Derecho Educativo o Derecho de la Educación. Son el jurisconsulto. México. a fines del siglo XX. está destinado a regir la conducta humana. Edmundo. para la adecuada operatividad dogmática y orgánica de este corpus. bien fundamentado en sus principios y jerarquizado en sus problemas. su desarrollo no sea caótico ni deficiente. una nueva disciplina jurídica. Derecho Aéreo. fundamentar.. Derecho Mercantil. y llegue a la postre a integrar el necesitado sistema científico de la vida social del mañana. y otros. que se encargara de reunir. no es menester. Se estudian los problemas que implica la enseñanza del Derecho. en las Siete Partidas o en el derecho de los pueblos actuales. etc. Por otra parte es dale es dable hablar de una nueva rama especializada de Derecho: El Derecho Educativo. sus principios y supuestos. es la tarea sustantiva de los especialistas en Derecho Educativo. Tampoco se puede ignorar. no es impropio desde el punto de vista de la lógica y metodología de las ciencias. clasificar. también para la especialización de los profesionales del derecho. en la vida social contemporánea? ¿Para administrar y organizar el sector educativo de una nación. Pero ese factum es la base indiscutible. el filósofo del derecho los más abocados a dar tales 6 Escobar. Y existiendo tal fondo o corpus jurídico. significativas.

La nueva disciplina científica. sólo el concurso de los juristas. la acción. sociólogos. amplia visión del mundo y la cultura. En otras palabras. sobre las relaciones jurídicas verticales y horizontales en el sistema educacional. otros profesionistas tales como los pedagogos y antropólogos. el derecho de petición. jerarquizará. educadores y autoridades como sujetos jurídicos. con criterios amplios. 3. sin intenciones bastardas. tales como la libertad. además de los Especialistas del Derecho antes mencionados. y con las necesarias proyecciones para el porvenir. El Derecho Educativo reunirá. que hoy provocan conflictos constantemente. etc. la noción de deber. la jurisprudencia educativa actual. seguramente deben concurrir. sin miopías. con sapiencia. sobre la educabilidad y susrelaciones con el orden. en la vida educativa urge la presencia del derecho para organizar científicamente las interrelaciones humanas con equidad y justicia para todos. sanción y coacción. ofrecerá al filósofo y al filósofo del derecho la oportunidad de reflexionar sobre la ubicación del Sector Educativo dentro de los marcos de la cultura y la historia. científica y para ello. administradores. sobre los educados y eficaces sistemas normativos dentro del Sector Educativo. Prácticamente. El Derecho Educativo debe normar. basta ya anarquía e improvisaciones. [Escriba texto] . de abusos por comisión u omisión en la vida educativa. omnicomprensivos del sistema. regular. más científica. pedagogos y demás investigadores contemporáneos que pueden integrar un Derecho Educativo sin partidarismos. políticos y politólogos. 2. se podrán estudiar problemas educativos y jurídicos. sino con objetividad. sobre los educados.contestaciones. el Derecho Educativo. fundamentará y estructurará la legislación. personas y cosas. Por otra parte. el poder y el gobierno. sobre las relaciones jurídicas interpersonales. la vida de la educación en todas sus instituciones. así como instrumentará una completa y adecuada vida jurídica en el territorio educativo. Teóricamente es posible la integración de una nueva disciplina especializada del Derecho que se denomine Derecho Educativo. Urge que se ponga orden y se haga justicia en el campo de la educación pero de manera objetiva. más moderna y más justa. Pero en la creación del Derecho Educativo. con equidad. Conclusiones 1.

la causa o la explicación de una cosa. y a los factores históricos que inciden en la creación del derecho. el fundamento. abogados. al origen del propio objetivo. nos referimos. Cuando hablamos del origen de la norma jurídica. los principios generales del derecho consagrados por la jurisprudencia (a veces inspirados por la doctrina de juristas especializados. Las fuentes formales del Derecho son los actos o hechos pasados de los que deriva la creación. Las fuentes del derecho son un criterio de determinación del sistema jurídico de un país considerado según tenga preferencia por      El derecho escrito (ley civil. leyes.. derecho religioso. tales como la costumbre. VISIÓN TÉORICA DE LAS FUENTES DEL DERECHO Según la taxonomía aristotélica de la causa. Los principios de una religión de estado (derecho divino.. En general. la sharia o fiqh musulmanes. reglamentos. el lugar donde nace o se produce algo. magistrados. el origen. las nociones de fuentes del derecho en sentido material (fuentes materiales) y fuentes del derecho en sentido formal (o fuentes formales). podemos distinguir: [Escriba texto] . fuente es el principio u origen de una cosa. El ordenamiento jurídico interno.) o la debatida existencia de unos principios de derecho natural universales. otras fuentes son a veces admitidas según la materia.. judíos y protestantes). las constituciones de las polis griegas o los estados europeos. A veces.TEMA 2 FUENTES DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO CONCEPTO En los países con derecho escrito. El derecho natural. que defiende la existencia de unas reglas universales o derechos del hombre inalienables e innatos desde su misma existencia. inspirada en códigos escritos.) La jurisprudencia o conjunto de sentencias precedentes (Common law.. respectivamente. modificación o extinción de normas jurídicas. por ejemplo el derecho romano. las principales fuentes del derecho son textos como tratados internacionales. por ejemplo. a las manifestaciones de la voluntad humana o a los usos o prácticas sociales que la generan. o los diez mandamientos de católicos. constituciones. la Constitución no escrita de Inglaterra). De lo anterior se desprenden. común en el derecho anglosajón) La costumbre o tradición repetida (derecho consuetudinario. por ejemplo. Sin embargo. nos referimos a los hechos que le dan nacimiento... Es el principio. se entiende por tales a los órganos de los cuales emanan las leyes que componen el ordenamiento jurídico (conocidos como órganos normativos o con facultades normativas). también. profesores. desde luego.

Las que crean derecho usando los métodos procedimentales establecidos en un régimen jurídico preexistente. dentro de las cuales nos encontramos con las directrices de órganos externos que eligen a los órganos de interpretación y aplicación. Segundamente.Fuentes originarias. Castro. etc. problemas que el sistema de fuentes tiende a solventar. Dentro de ésta podemos distinguir: Por su orientación: . analogía. Esta acepción es la adquirida por los realistas.Seguridad jurídica: el problema aparece si se produce un "non liquet" por ausencia de ley. Las fuentes restantes (costumbre. Por la política en el momento en que se originan: . . [Escriba texto] .  Por su causa eficiente: son las categorías. el sentimiento jurídico. así como dirigir su juicio. la constitución puede ser no escrita. Influye insoslayablemente a esta acepción la Teoría de la Institución. según R. Fuentes del Derecho interno Según la doctrina comunmente aceptada. jurisprudencia y principios generales) aparecerán como subsidiarias para aplicar en defecto de ley. que por su mera percepción nos hace conocer que son o tienen que ver con el derecho. sin un sistema jurídico precedente. concepto ligado al positivismo jurídico que alza como fuente superior a la ley. Dios. Para ello se utilzan los medios de integración (interpretación extensiva.  .Fuentes políticas (programas de partidos políticos o movimientos revolucionarios). . nos encontramos con los órganos de intepretación y aplicación. la cual califica como imprescindible a las fuentes formales en el proceso de acción de los entes sociales organizados (instituciones). Por ej. En algunos países.Fuentes formales de interpretación y aplicación. entendido como formas de manifestación empírica de normas. .Fuentes formales de conocimiento jurídico. principios generales del derecho) unido al establecimiento de fuentes formales para encontrar una solución. el ser humano. instituciones y facultades que fundamentan el derecho. la razón. son fuentes del Derecho interno:  La Constitución.Fuentes culturales (grupos sociales u operadores jurídicos). como pasa en algunos sistemas de Derecho anglosajón. Las que crean derecho ex nihilo.  Por su causa material: entendemos que son las formas de exteriorización del derecho.  Por su causa formal: entendemos que es la fuerza social con facultad normativa y creadora. que son la seguridad jurídica y la obediencia. como fuente genuina. instituciones. Por su causa final: destacamos dentro de ésta a dos muy importantes. equidad. quienes sitúan como fuente prioritaria a la jurisprudencia por ser derecho vinculante y aplicable. donde nos encontramos: . Característico de los procesos revolucionarios. que son los tribunales de justicia. Pretenden crear presión colectiva o desencadenar procesos institucionales. Persiguen la observancia de las leyes surgidas en el pasado y el estudio teórico de la realidad social actual. De la misma forma identifica a las fuentes estatales con las fuentes del derecho.Fuentes derivadas. Por último nos encontramos las expresiones formales de las normas admitidas. etc.

como ocurre en el ordenamiento español. La nota distintiva fundamental entre ley y costumbre se encuentra en su origen o procedencia. Fuentes del Derecho internacional En el marco del Derecho internacional. Además. mientras la costumbre lo hace de la misma sociedad. La fuerza que se le da a la costumbre y a la jurisprudencia no es la misma. Normalmente. Estas disposiciones tienen reflejo en los artículos 53 y 64 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los [Escriba texto] . tiene una dependencia jerárquica de la ley. que mediante la observación continuada de una conducta acaba por imponerla como precepto. sin perjuicio de la existencia de reglamentos derivados de la potestad reglamentaria autónoma. el Estatut de la Corte de Justicia enumera como fuentes a:      Los tratados. que complementan y sirven para interpretar las normas que han de ser aplicadas. en Derecho continental que en Derecho anglosajón. la posibilidad de fallar ex aequo et bono (según lo bueno y lo equitativo). La Doctrina. en algunos ordenamientos puede ser fuente supletoria de la ley. es posible mencionar también a:   Los actos unilaterales de los Estados. En muchos casos la doctrina habla también del ius cogens. que pueden ser bilaterales o multilaterales. a pedido de parte. y rigen las relaciones entre los Estados. No obstante lo anterior. por lo que son fuentes que en la práctica tienen mucha importancia. por ejemplo. Se reserva.     La prelación de fuentes la establece cada ordenamiento jurídico de forma diferente. esta no es una fuente del derecho. La costumbre internacional. que abarca todas las normas de rango legal emanadas tanto del poder legislativo como del poder ejecutivo su definicion sería: la ley dictada por la autoridad competente que se manda o se prohibe aloja en concordancia con la justicia y para bien de los gobiernos y de los ciudadanos La Costumbre. Los Principios generales del Derecho y la Jurisprudencia. Los Principios generales del Derecho. Son aquellas normas que la comunidad internacional en su conjunto entiende de obligado acatamiento y que sólo pueden ser revocadas por otra norma del mismo carácter. pues la ley procede del poder legislativo que la propia sociedad estatuye. pero se toman los fundamentos de esta. La Ley en sentido amplio. Los actos y resoluciones de las Organizaciones internacionales. Los Reglamentos emanados del poder ejecutivo. en tanto que puede influir en la adopción de normas o criterios de interpretación. Aun así. que por lo general desarrollan las leyes. Las opiniones de la Doctrina.

según esta exposición es de dimensión vertical de arriba a abajo. Asimismo en materia agraria. para que la costumbre pueda invocarse como tal y estar en posibilidad de reclamar su reconocimiento e implantación definitiva. también es aplicable la Verdad Sabida. los cuales se encuentran consagrados en el artículo 14 constitucional. y d) Que tal práctica no contravenga disposiciones legales o contractuales. no debiéndose entender su aplicación restringida a la materia civil. son fuentes directas del derecho los textos legales y la jurisprudencia (decisiones reiteradas de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno que también es obligatoria a las Salas de la SCJN) o funcionando en Salas . el juzgador puede invocar como fundamento de su determinación los principios generales de derecho. que es cuando dos Criterios sustentados por Tribunales Colegiados de Circuito se contraponen. es necesario que concurran las siguientes circunstancias: a) Que se trate de una práctica reiterada e ininterrumpida por un tiempo considerable. [Escriba texto] . siendo entonces la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno. que las resuelven determinando cual criterio es el que debe prevalece . es decir. La de los Tribunales Colegiados de Circuito que son obligatorios para Juzgados Federales y para todos los Tribunales del Fuero Común las cuales consisten en cinco decisiones consecutivas en mismo sentido y ninguna decision en contra. la cual no se contrapone al texto Constitucional. pueden sentar un precedente obligatorio para los jueces y personas con alto grado legislativo.Tratados. en términos del artículo 17 de la Ley Federal del Trabajo. las cuales son de observancia obligatoria para todo el Poder Judicial de la Federación y del Fuero Común. México En México. La costumbre es en algunos casos fuente delegada. Por ejemplo. o funcionando en Salas. Los principios generales del derecho son fuentes secundarias del derecho. c) Que ese consenso se constituya como norma rectora de determinadas relaciones. b) Que dicha práctica se realice con el consentimiento de las partes. sino a todos los asuntos jurídicos. las normas de ius cogens son objeto de discusión y algunos países no reconocen su existencia. las exposiciones de motivos de la ley y otros trabajos preparatorios no son fuentes directas del derecho en México. Pero. como son el de economía procesal y celeridad en el procedimiento. "por estimarse tales principios como la formulación más genérica de los valores establecidos por nuestro actual orden jurídico y cuya función no sólo es el llenar las lagunas de la ley. Según el criterio de la Suprema Corte Mexicana. sino coadyuvar en la interpretación y aplicación del derecho". a falta de precepto legal aplicable.es importante señalar que también integran jurisprudencia las Controversias Constitucionales y las Contradicciones de Tesis. pero el poder judicial puede reconocerlos como fuentes delegadas. Las opiniones doctrinarias. en último término.

en sus orígenes. entendiéndose por no natural lo que viola los principios del funcionamiento biológico humano.1. la teoría del Derecho natural ha contribuido a dar a luz a las teorías de los derechos y a una forma. en consecuencia. sin vida biológica no hay ser humano. Según dicha visión monolítica hay acciones malas simplemente porque no son naturales. depende del Derecho natural. por otra. una vertiente sobre la legitimidad de las leyes. el Derecho natural no sería un conjunto único de normas que no tolera la diversidad en el significado de "vivir lo mejor posible". la teoría del Derecho natural subrayaba la racionalidad humana por encima de la biología. biológicas. esto es. la teoría pretende señalar que no todo es bueno para los humanos. Pero esta forma de entender el Derecho natural hace depender la conducta ética del aspecto biológico cuando. Por tanto. una naturaleza o esencia: unas características físicas y químicas. sino una forma de llevar a la procreación humana que. a que hay una sola forma de vida correcta para los seres humanos. etc. según esta posición. Otro ejemplo parecido es sobre la conducta sexual: aunque la conducta sexual pueda dar placer no sería para el placer. el sexo solo podría ejercerse para la procreación. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos. de dar razones para justificar los Derechos Humanos y los derechos fundamentales. una objeción que se suele poner a esta teoría es la variabilidad de la conducta humana. Desde este punto de vista. Desde el punto de vista de la filosofía del derecho. Pese a ello. El atractivo del iusnaturalismo es que [Escriba texto] . el iusnaturalismo (a veces se escribe "jusnaturalismo") mantiene que legitimidad de las leyes del derecho positivo. psicológicas. entre otras. Sin embargo. La posición contraria es el positivismo jurídico o iuspositivismo. esa visión monolítica del Derecho natural es muy corriente y depende de un argumento falaz que John Finnis ha denominado el argumento de la facultad pervertida. el teórico del Derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo con cómo somos. Habitualmente. de acuerdo con nuestra naturaleza humana. De ahí.sería malo se mire como se mire. Por una parte. el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima. sociales y culturales. Una consecuencia que habitualmente se extrae de la posición iusnaturalista es la siguiente: sería legítimo resistirse a la autoridad cuando intenta imponer el cumplimiento de una ley que no es compatible con la ley natural. Por ejemplo. sería el objetivo de la conducta sexual.3 EL DERECHO EDUCATIVO NATURAL EN MÉXICO Las teorías sobre el Derecho natural o la ley natural tienen dos vertientes analíticas principales relacionadas. por tanto cualquier interferencia al curso libre de la vida biológica humana -matar a alguien con electroencefalograma plano. el conjunto de leyes efectivamente vigentes en un Estado. abortar. una vertiente ética y. Sin embargo. La teoría ética del Derecho natural o de la ley natural parte de las premisas de que (1) El hombre es un fin en sí mismo (2) los humanos son racionales y (3) los humanos desean vivir y vivir lo mejor posible. Eso hace que las formas de vida que podemos vivir satisfactoriamente no sean ilimitadas debido a nuestras necesidades. Y. necesariamente. Eso supone que los seres humanos compartimos unas características comunes. eso no quiere decir que toda teoría del Derecho natural conduzca. Y de este modo.

mediante la acreditación de los títulos y certificaciones. [Escriba texto] . El problema es que. así planteadas las cosas. c) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de enseñanza. d) A la activa participación en la elaboración e implementación de los proyectos institucionales de la escuela. b) A la capacitación y actualización integral. gratuita y en servicio.4 LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE EN MÉXICO DERECHOS Y OBLIGACIONES Los/as docentes de todo el sistema educativo tendrán los siguientes derechos y obligaciones. f) Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeño sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente. h) A un salario digno. g) A los beneficios de la seguridad social. a lo largo de toda su carrera. seguros y obra social. i) A participar en el Gobierno de la educación por sí y/o a través de sus representantes.de ese modo se justifica la resistencia a la autoridad abusiva del Estado. e) Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. se mezcla la legitimidad moral de una ley con la legalidad de la ley (si ha sido promulgada siguiendo el procedimiento formal adecuado). sin perjuicio de los que establezcan las negociaciones colectivas y la legislación laboral general y específica: Derechos: a) Al desempeño en cualquier jurisdicción. 1. jubilación. en el marco de los principios establecidos por la Constitución y las disposiciones de ley. distinción conceptual en la que hace hincapié el positivismo jurídico. de acuerdo con la normativa vigente.

que ha ocupado invariablemente un lugar preponderante en las distintas normas constitucionales que ha tenido el país. conforme a lo establecido en la legislación vigente para las instituciones de gestión estatal. las disposiciones de ley. [Escriba texto] . la dignidad. Obligaciones: a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales. b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. m) A la libre asociación y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadano/a. k) Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposición. la normativa institucional y la que regula la tarea docente. pero sí como una función pública a cargo del Estado. c) A capacitarse y actualizarse en forma permanente. d) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable. sin perder de vista las etapas de fuerte presencia del clero y de extranjeros en esta función.j) Al acceso a programas de salud laboral y prevención de las enfermedades profesionales. La educación ha sido un tema de la más alta relevancia en México. l) A la negociación colectiva nacional y jurisdiccional. integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. salvo algunos lapsos en que se osciló hacia el régimen de libertad educativa. 1. e) A proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad. sin que por ello deba pensarse que siempre se le concibió como un derecho del pueblo. f) A respetar la libertad de conciencia.5 HISTORIA DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO.

a pesar de que manda que se enseñe la religión en los establecimientos públicos. de pretensión y anhelo. pero sin duda que su influencia fue grande. Este documento no llegó nunca a tener vigencia. quedó en el plano de intención. siendo inclusive vigente en México durante los primeros meses de su vida independiente. como necesaria para todos los ciudadanos. 2. si asume esa función estatal y pretende planificarla de manera centralizada. Se asume la función educativa como responsabilidad del Estado. ya que sus principios de inspiración liberar francesa echaron raíces en México de modo tal que resultaron ser una influencia que ya no se perdería y estaría presente en las distintas normas fundamentales mexicanas. En esta constitución se concebía la función educativa como una responsabilidad estrictamente estatal.1. como algo que cumple una función importante dentro de la comunidad humana. es el hecho de considerar a la educación como una responsabilidad social. Válidamente se puede considerar como el primer antecedente constitucional del país. puesto que no reconoce la libertad educativa y menos aún el derecho del pueblo a la educación. fomentarla. Constitución de Apatzingán de 1814. pero aun así dio su importancia a la función educativa e hizo una mención interesante que vale la pena comentar. de declaración de los “sentimientos de la nación”. tanto que ella misma. El artículo 39 del Decreto Constitucional para la Libertad de la Amércia Mexicana establece que “La instrucción. así como su provisionalidad en el México independiente. “con todo su poder” debe procurarla. [Escriba texto] . todo ello “sobre la base de una perfecta uniformidad en todo el país y bajo la dirección de una junta compuesta de personas nombradas por el gobierno” a quienes se sometía la inspección de la enseñanza pública. La constitución de Cádiz de 1812. porque a la sociedad le intersa la educación. así como también mandaba el establecimiento de colegios y universidades. impulsarla. según los constituyentes insurgentes. Lo que es importante destacar respecto de la disposición anterior. facultando a las cortes a establecer el plan general de enseñanza pública para todo el reinoM a las diputaciones provinciales para hacer lo propio. debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”. Es de sobra conocida la precariedad de la vigencia de esta Constitución.

porque se reconoce que la sociedad en su conjunto se ve favorecida con la educación. como se conciben en la actualidad los derechos sociales y los intereses difusos. se dispuso que “habrá un administrador general de fondos de enseñanza pública a cuyo cargo estará el cobre y distribución de todos los caudales destinados a este objeto”. éste se limitó a considerar a la función educativa como facultad exclusiva del Congreso General y de las legislaturas estatales en sus respectivas esferas de competencia. es de destacarse el valor que se le da y la consideración de inherente a la vida humana. Una vez aprobado el texto constitucional. que definió a la ilustración como “el origen de todo bien individual y social” y si bien lo hace para establecer la libertad educativa”.De aquí puede evolucionar este concepto hasta llegar a lo que hoy conocemos como un Derecho Social. Constituciones centralistas [Escriba texto] . Desde el plan de Constitución de mayo de 1824. se dispone que “el Cuerpo Legislativo o Congreso Nacional debe formar el plan General de la educación. 3. Más adelante. sino para el conglomerado todo. con las reformas promovidas por don Valentín Gómez Farías en 1833. resultando importante como una primaria referencia a la asignación de fondos públicos para cumplir con la función educativa del Estado. tiene un interés en ella y la considera como algo inherente a si misma. 4. que permite considerar a la educación como un Derecho del Hombre de carácter social. Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824. como la libertad. pero además con ese carácter colectivo. proteger al Instituto Nacional y nombrar a los profesores que deben comprenderlo”. más que individualizado o dirigido a un grupo fácilmente reconocible. para hacer posible la vida. así como una interesante afirmación en la base sexta.

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