TEMA 1 EL DERECHO EN GENERAL Y FUNDAMENTOS DEL DERECHO EDUCATIVO

1.1.

EL DERECHO. CRECIMIENTO Y RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Considerando el Derecho como un producto cultural, esto es, como un sistema de normas (leyes, reglamentos, contratos, decretos, sentencias judiciales, etc.), constituidas por el hombre a través de los tiempos para regular la convivencia social y posibilitar el desarrollo humano en la paz y concordancia de las colectividades, es necesario observar que las ramas del Derecho crecen y se multiplican año tras año en cada pueblo, según el grado y rapidez de su marcha cultural. 1 Por lo que hace al crecimiento, cada rama del Derecho se hace más robusta, más rica en contenidos, en conceptos en capítulos, al paso del tiempo. ¿Qué son por ejemplo, las Doce Tablas frente a las Siete Partidas?, ¿Qué son las siete Partidas frente al derecho Alemán, Frances, Italiano o de algún otro país contemporáneo? Ciertamente el Derecho evoluciona y se incrementa con el paso del tiempo, con la obra constante de los legisladores, en cantidad y calidad, por lo menos en cantidad, pues su volumen, digamos del siglo XIX al siglo XX, se ha multiplicado muchas veces, en todos los países. Pero hoy en día crece más y más rápidamente cada disciplina jurídica, al contacto con nuevos problemas, con nuevos hechos sociales, o por nuevos principios teóricos. Desde luego este fenómeno de crecimiento, este hecho de aumento cuantitativo de cada disciplina jurídica, no es privativo del Derecho. En general toda la ciencia está en proceso de crecimiento, está en pleno desarrollo. Muchas veces percibimos el crecimiento de las Ciencias Naturales, a poco nos encontramos con el incremento grandioso, inimaginable de las Ciencias Sociales, y de las Disciplinas Filosóficas. Todos tenemos la experiencia de que nuestra especialidad científica corre al parejo de la gran dinámica social, es decir crece al parejo de un vertiginoso desarrollo de la sociedad y de la cultura humana.2 La historia de la ciencia en nuestros días, es un fluir continuo de hallazgos y constantes superaciones de principios, como el “río” de que hablaba Heráclito, en el que, “siempre nuevas aguas corren tras las aguas”. Pero hoy la ciencia es un vertiginoso torrente. Ahora bien, por lo que se refiere a la multiplicación de las disciplinas científicas, en nuestros días, las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias de la Sociedad, las Ciencias
1

Véase, Larroyo, Francisco, Introducción a la Filosofía de la Cultura, colaboración de Edmundo Escobar, 3ª. Edición, México, Porrúa, 1978. 2 Escobar, Edmundo, ABC de la enseñanza programada, México 1970.

[Escriba texto]

1977. hacerse culto. por ejemplo.2. Es como todos los hechos sociales. en cuanto aumenta su volumen y en cuanto se ramifica. es una realidad social. la Bioquímica. no entre cosas. En las Ciencias Naturales.). por otra parte. vale decir. nuevos enfoques que a la postre se convierten en nuevas disciplinas científicas. es un proceso social. hechos educativos (por ejemplo. y en cuanto crea nueva disciplina científica. el aprender un modismo social. pero no en el espacio. Actos de Comercio por ejemplo una compraventa.Filosóficas. El hecho educativo. En suma.). Este fenómeno de multiplicación de las disciplinas científicas. 1. la psicología social. es apropiarse cultura. cultivarse. dentro del Derecho. la Fisicoquímica. hechos educativos.3 El hecho educativo. así tenemos ahora la Geofísica. genera y desarrolla nuevas ramas. etc. por lo menos en México. bien podría verse como una ramificación de las ciencias. Sistema de la Filosofía de la Educación. actos políticos (como una elección. “a. el leer un informe científico. LA PEDAGOGÍA. etc. la antropología cultural. como tal. CIENCIA SOCIAL Como hay fenómenos físicos. El Derecho como ciencia social por excelencia. afina y ajusta los enfoques científicos. En las ciencias sociales también se han perfilado en las últimas décadas nuevas disciplinas. Educarse. Por ello el hecho de la educación. colaboración de Edmundo Escobar. constantemente se incrementa en cada una de sus ramas y. especializa la investigación. México. en este sentido. fenómenos sociales (como la emigración. la ciencia progresa. hay hechos o fenómenos sociales: como actos de comercio. y fácilmente se confunda: hecho educativo. la cuantificación de los grupos la lucha de clases. y. ven surgir nuevas ramas. la política. químicos y biológicos. en cuanto crece en cada una de sus disciplinas. etc. el fenómeno o proceso de la formación de la personalidad del hombre. la pedagogía. edición. el informar por televisión. EL HECHO EDUCATIVO.). actos políticos. han surgido en los últimos años nuevas disciplinas al fusionarse dos o más ramas científicas. Larroyo. 3 Cfr. no es perceptible. [Escriba texto] .. una votación secreta. hoy se habla del Derecho Social. de la culturalización del individuo. aparte de las ramas clásicas del Derecho Privado y del Derecho Público. otorgar o imponer ciertos bienes o valores culturales. Por su parte educar equivale a dar. a los que están lejos de las ciencias sociales. el amonestar a una persona. es decir. o una hipoteca. es algo que se da en el tiempo. y muchos tratadistas estudian con independencia el Derecho Agrario y el Derecho del Trabajo. fenómenos sociales diversos. una experiencia que se da entre personas. una función social. un bien personal. como se ve. etc. el demostrar un axioma. va hacia adelante. es un proceso en el que el individuo o un grupo de individuos se apropia o asimila la cultura de otro individuo u otro grupo social. Porrúa. por ejemplo. Ramificación que. Francisco. no es fácilmente palpable a todos. a la vez.

México. Escobar. abogados. Hoy la Pedagogia es una ciencia frondosa que tiene disciplinas analíticas como la Didáctica. En efecto. en sus diferentes manifestaciones. La Pedagogía o Ciencia de la Educación. Derecho y Educación ya se han encontrado y conectado profundamente en la vida social de todos los tiempos. los pedagogos alternan con economistas y sociólogos. especialistas en comunicación y en cibernética. con hecho de enseñar. el Derecho o la Sociología.3. Porrua. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. México. la Pedagogía se perfila como una ciencia social tan importante como la Economía. el proceso cultural. instituciones y leyes que lo constituyen en cada tiempo y en cada lugar. en toda comunidad humana. y siendo la Educación un hecho. Así en Las Doce 4 5 Escobar. hoy por hoy. Edmundo. 1. 1975. y que tiene disciplinas sintéticas o globlalizadoras como Ontología Pedagógica la Axioteleología Educativa y la Cibernética Educacional. El hecho educativo es el proceso o fenómeno mediante el cual una generación se apropia los bienes y valores culturales de otra generación. pero un siglo después. antropólogos sociales y psicólogos. sus factores. políticos. 1965 [Escriba texto] .Educación. EL DERECHO EDUCATIVO Siendo el Derecho un sistema de normas para permitir y facilitar la vida social. y en la psicología que le indicaba la ruta. pues resulta tomar la parte por el todo. la Pedagogía o Ciencia de la Educación. Aunqque en los umbrales del profesionalismo. Ensayo sobre Pedagogía del Derecho. Enseñanza. fue creada por Juan Federico Herbert a mediados del siglo XIX como disciplina filosófica encargada de estudiar la formación del hombre basada en la ética que le señalaba la meta. lo que es impropio. ha surgido y se ha desarrollado desde mediados del siglo XIX como un estudio del hecho educativo. Edmundo.4 En ésta década. Sin embargo. a un siglo de distancia. y en la psicología que le indicaba la ruta. la Psicología Educativa y la Sociología de la Educación. Ciertamente. o del sector económico. en cuanto ciencia deducida del fin general de la educación. un proceso mediante el cual la sociedad se apropia los bienes y valores de la cultura. como disciplina filosófica. del sector educativo. en proyecto del sector salud. nació con Federico HErbart. Cada vía son más los trabajos interdisciplinarios donde colaboran los pedagogos. la Pedagogía es tomada ya en cuenta dentro del mundo intelectual y profesional. y se fundaba en la Etica que le marcaba la meta. real. Introducción a la Pedagogía Contemporánea.5 En suma: El hecho educativo es un proceso patente. la Pedagogía cada vez más toma carta de naturaleza dentro de las ciencias sociales. lo mismo en grandes planificaciones Estatales o de la Iniciativa Privada.

1969. Edmundo.) que regulan la educación. ese corpus jurídico de la educación. sino que. su desarrollo no sea caótico ni deficiente. Pero ese factum es la base indiscutible. la legislación educativa. bien fundamentado en sus principios y jerarquizado en sus problemas. por decirlo así. a fines del siglo XX. el teórico del Derecho. en todos los Estados modernos. etc. para la adecuada operatividad dogmática y orgánica de este corpus. fundamentar. crea cada día nuevas ramas.. es que existe un volumen ya considerable de jurisprudencia de legislación y reglamentación sobre la vida educativa. pueda desarrollarse adecuadamente entodas las direcciones y niveles de la vida educativa. clasificar. conocer y manejar su corpus jurisprudencial? ¿No es necesario acaso el especialista en Derecho Educativo? ¿no es urgente la creación del Derecho Educativo? Desde luego estas interrogantes no las puede contestar sólo el abogado.Tableas. Tampoco se puede ignorar. cabe verlo ya científicamente. que se encargara de reunir. y otros. una nueva rama del Derecho. en la vida social contemporánea? ¿Para administrar y organizar el sector educativo de una nación. reglamentos. Derecho Agrario. y llegue a la postre a integrar el necesitado sistema científico de la vida social del mañana. el filósofo del derecho los más abocados a dar tales 6 Escobar. que se constituyera un nuevo enfoque teórico y técnico. decretos. es la tarea sustantiva de los especialistas en Derecho Educativo. Derecho Aéreo. etc. ese factum es la base indiscutible de lo que propiamente se llamará Derecho Educativo. etc. significativas. Aquí se hace un encuentre inverso: la Pedagogía auxilia al Derecho. Y existiendo tal fondo o corpus jurídico. [Escriba texto] . esto es toda la legislación sobre el Sector Educacional de los pueblos. los múltiples problemas de aplicación que dichas normas plantean al aplicador y a los individuos o grupos que deben acatarlas. no es impropio desde el punto de vista de la lógica y metodología de las ciencias. en las Siete Partidas o en el derecho de los pueblos actuales. que ya existe. Son el jurisconsulto. a saber: el Derecho Educativo o Derecho de la Educación. sus principios y supuestos. para que al crecer en fechas próximas el volumen de sus contenidos. Hay más. Por otra parte es dale es dable hablar de una nueva rama especializada de Derecho: El Derecho Educativo. Pues ya no se puede dejar de tomar en cuenta que el Derecho Educativo. Derecho Mercantil. también para la especialización de los profesionales del derecho. está destinado a regir la conducta humana. se encuentran normas (leyes. estructurar. Se estudian los problemas que implica la enseñanza del Derecho. Nuevas aportaciones a la Pedagogía del Derecho.6 Siendo el Derecho una ciencia que crece en cada una de sus disciplinas y que. La razón principal que tenemos para hablar de la creación de un Derecho Educativo o Derecho de la Educación. no es menester. México. así como se habla del Derecho Administrativo. una nueva disciplina jurídica. jerarquizar. ¿Por qué las Facultades de Derecho han descuidado la especialización en Derecho Educativo? ¿La problemática y legislación educativas no son relevantes.

así como instrumentará una completa y adecuada vida jurídica en el territorio educativo. [Escriba texto] . tales como la libertad. regular. sobre las relaciones jurídicas verticales y horizontales en el sistema educacional. sino con objetividad. 3. Prácticamente. etc. educadores y autoridades como sujetos jurídicos. jerarquizará. ofrecerá al filósofo y al filósofo del derecho la oportunidad de reflexionar sobre la ubicación del Sector Educativo dentro de los marcos de la cultura y la historia. En otras palabras. personas y cosas. más científica. Pero en la creación del Derecho Educativo. la vida de la educación en todas sus instituciones. Teóricamente es posible la integración de una nueva disciplina especializada del Derecho que se denomine Derecho Educativo. El Derecho Educativo debe normar. omnicomprensivos del sistema. amplia visión del mundo y la cultura. sociólogos. en la vida educativa urge la presencia del derecho para organizar científicamente las interrelaciones humanas con equidad y justicia para todos. la jurisprudencia educativa actual. El Derecho Educativo reunirá. de abusos por comisión u omisión en la vida educativa. el poder y el gobierno. que hoy provocan conflictos constantemente. 2. políticos y politólogos. la noción de deber. se podrán estudiar problemas educativos y jurídicos. sanción y coacción. basta ya anarquía e improvisaciones. científica y para ello. sin intenciones bastardas. con criterios amplios. sobre los educados. Por otra parte. pedagogos y demás investigadores contemporáneos que pueden integrar un Derecho Educativo sin partidarismos. La nueva disciplina científica. el derecho de petición. administradores. fundamentará y estructurará la legislación. con sapiencia. sólo el concurso de los juristas. sobre los educados y eficaces sistemas normativos dentro del Sector Educativo.contestaciones. sobre la educabilidad y susrelaciones con el orden. Urge que se ponga orden y se haga justicia en el campo de la educación pero de manera objetiva. sobre las relaciones jurídicas interpersonales. la acción. sin miopías. además de los Especialistas del Derecho antes mencionados. el Derecho Educativo. otros profesionistas tales como los pedagogos y antropólogos. con equidad. seguramente deben concurrir. y con las necesarias proyecciones para el porvenir. más moderna y más justa. Conclusiones 1.

) o la debatida existencia de unos principios de derecho natural universales.. las constituciones de las polis griegas o los estados europeos. las principales fuentes del derecho son textos como tratados internacionales. también. desde luego.. profesores. fuente es el principio u origen de una cosa. De lo anterior se desprenden. abogados. la Constitución no escrita de Inglaterra). nos referimos a los hechos que le dan nacimiento. por ejemplo el derecho romano. y a los factores históricos que inciden en la creación del derecho. Es el principio. Cuando hablamos del origen de la norma jurídica. constituciones.. inspirada en códigos escritos. VISIÓN TÉORICA DE LAS FUENTES DEL DERECHO Según la taxonomía aristotélica de la causa. derecho religioso. que defiende la existencia de unas reglas universales o derechos del hombre inalienables e innatos desde su misma existencia. modificación o extinción de normas jurídicas. Los principios de una religión de estado (derecho divino. Las fuentes formales del Derecho son los actos o hechos pasados de los que deriva la creación. Las fuentes del derecho son un criterio de determinación del sistema jurídico de un país considerado según tenga preferencia por      El derecho escrito (ley civil. al origen del propio objetivo. a las manifestaciones de la voluntad humana o a los usos o prácticas sociales que la generan.) La jurisprudencia o conjunto de sentencias precedentes (Common law. el fundamento. reglamentos. magistrados. El ordenamiento jurídico interno.. el origen. El derecho natural. la sharia o fiqh musulmanes. tales como la costumbre. leyes. las nociones de fuentes del derecho en sentido material (fuentes materiales) y fuentes del derecho en sentido formal (o fuentes formales). nos referimos.TEMA 2 FUENTES DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO CONCEPTO En los países con derecho escrito. la causa o la explicación de una cosa. A veces. otras fuentes son a veces admitidas según la materia. común en el derecho anglosajón) La costumbre o tradición repetida (derecho consuetudinario. se entiende por tales a los órganos de los cuales emanan las leyes que componen el ordenamiento jurídico (conocidos como órganos normativos o con facultades normativas). o los diez mandamientos de católicos. por ejemplo. respectivamente... En general. los principios generales del derecho consagrados por la jurisprudencia (a veces inspirados por la doctrina de juristas especializados. Sin embargo. podemos distinguir: [Escriba texto] . el lugar donde nace o se produce algo. por ejemplo. judíos y protestantes).

Para ello se utilzan los medios de integración (interpretación extensiva. principios generales del derecho) unido al establecimiento de fuentes formales para encontrar una solución. que son los tribunales de justicia. problemas que el sistema de fuentes tiende a solventar. Las fuentes restantes (costumbre. son fuentes del Derecho interno:  La Constitución.Fuentes culturales (grupos sociales u operadores jurídicos).  Por su causa formal: entendemos que es la fuerza social con facultad normativa y creadora. así como dirigir su juicio.Fuentes formales de interpretación y aplicación.Seguridad jurídica: el problema aparece si se produce un "non liquet" por ausencia de ley. . que por su mera percepción nos hace conocer que son o tienen que ver con el derecho. Segundamente. Castro. En algunos países. quienes sitúan como fuente prioritaria a la jurisprudencia por ser derecho vinculante y aplicable.  Por su causa eficiente: son las categorías. dentro de las cuales nos encontramos con las directrices de órganos externos que eligen a los órganos de interpretación y aplicación. concepto ligado al positivismo jurídico que alza como fuente superior a la ley. según R. Dentro de ésta podemos distinguir: Por su orientación: . Por su causa final: destacamos dentro de ésta a dos muy importantes. instituciones. la cual califica como imprescindible a las fuentes formales en el proceso de acción de los entes sociales organizados (instituciones). Esta acepción es la adquirida por los realistas.Fuentes derivadas. [Escriba texto] . etc. Por último nos encontramos las expresiones formales de las normas admitidas. Las que crean derecho ex nihilo. . el ser humano. sin un sistema jurídico precedente. nos encontramos con los órganos de intepretación y aplicación. instituciones y facultades que fundamentan el derecho. donde nos encontramos: .Fuentes formales de conocimiento jurídico. que son la seguridad jurídica y la obediencia. la constitución puede ser no escrita. Por ej. Influye insoslayablemente a esta acepción la Teoría de la Institución. Fuentes del Derecho interno Según la doctrina comunmente aceptada. Dios.Fuentes políticas (programas de partidos políticos o movimientos revolucionarios).Fuentes originarias. Persiguen la observancia de las leyes surgidas en el pasado y el estudio teórico de la realidad social actual. Característico de los procesos revolucionarios. Las que crean derecho usando los métodos procedimentales establecidos en un régimen jurídico preexistente. etc. jurisprudencia y principios generales) aparecerán como subsidiarias para aplicar en defecto de ley. Pretenden crear presión colectiva o desencadenar procesos institucionales. entendido como formas de manifestación empírica de normas. equidad. De la misma forma identifica a las fuentes estatales con las fuentes del derecho. el sentimiento jurídico. analogía. la razón. Por la política en el momento en que se originan: .  .  Por su causa material: entendemos que son las formas de exteriorización del derecho. . como fuente genuina. como pasa en algunos sistemas de Derecho anglosajón.

como ocurre en el ordenamiento español. La nota distintiva fundamental entre ley y costumbre se encuentra en su origen o procedencia. La costumbre internacional. La Ley en sentido amplio. pues la ley procede del poder legislativo que la propia sociedad estatuye. La Doctrina. mientras la costumbre lo hace de la misma sociedad. que abarca todas las normas de rango legal emanadas tanto del poder legislativo como del poder ejecutivo su definicion sería: la ley dictada por la autoridad competente que se manda o se prohibe aloja en concordancia con la justicia y para bien de los gobiernos y de los ciudadanos La Costumbre. que por lo general desarrollan las leyes. Las opiniones de la Doctrina. No obstante lo anterior. que pueden ser bilaterales o multilaterales. Fuentes del Derecho internacional En el marco del Derecho internacional. La fuerza que se le da a la costumbre y a la jurisprudencia no es la misma. la posibilidad de fallar ex aequo et bono (según lo bueno y lo equitativo). En muchos casos la doctrina habla también del ius cogens. por ejemplo. tiene una dependencia jerárquica de la ley. en algunos ordenamientos puede ser fuente supletoria de la ley.     La prelación de fuentes la establece cada ordenamiento jurídico de forma diferente. a pedido de parte. el Estatut de la Corte de Justicia enumera como fuentes a:      Los tratados. y rigen las relaciones entre los Estados. Los Principios generales del Derecho y la Jurisprudencia. pero se toman los fundamentos de esta. es posible mencionar también a:   Los actos unilaterales de los Estados. esta no es una fuente del derecho. en Derecho continental que en Derecho anglosajón. Además. por lo que son fuentes que en la práctica tienen mucha importancia. Los actos y resoluciones de las Organizaciones internacionales. que mediante la observación continuada de una conducta acaba por imponerla como precepto. sin perjuicio de la existencia de reglamentos derivados de la potestad reglamentaria autónoma. Los Reglamentos emanados del poder ejecutivo. Los Principios generales del Derecho. Aun así. Son aquellas normas que la comunidad internacional en su conjunto entiende de obligado acatamiento y que sólo pueden ser revocadas por otra norma del mismo carácter. Estas disposiciones tienen reflejo en los artículos 53 y 64 de la Convención de Viena sobre el Derecho de los [Escriba texto] . en tanto que puede influir en la adopción de normas o criterios de interpretación. Normalmente. que complementan y sirven para interpretar las normas que han de ser aplicadas. Se reserva.

"por estimarse tales principios como la formulación más genérica de los valores establecidos por nuestro actual orden jurídico y cuya función no sólo es el llenar las lagunas de la ley. no debiéndose entender su aplicación restringida a la materia civil. es necesario que concurran las siguientes circunstancias: a) Que se trate de una práctica reiterada e ininterrumpida por un tiempo considerable. el juzgador puede invocar como fundamento de su determinación los principios generales de derecho.es importante señalar que también integran jurisprudencia las Controversias Constitucionales y las Contradicciones de Tesis. que es cuando dos Criterios sustentados por Tribunales Colegiados de Circuito se contraponen. los cuales se encuentran consagrados en el artículo 14 constitucional. pueden sentar un precedente obligatorio para los jueces y personas con alto grado legislativo. según esta exposición es de dimensión vertical de arriba a abajo. es decir. son fuentes directas del derecho los textos legales y la jurisprudencia (decisiones reiteradas de la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno que también es obligatoria a las Salas de la SCJN) o funcionando en Salas . las exposiciones de motivos de la ley y otros trabajos preparatorios no son fuentes directas del derecho en México. también es aplicable la Verdad Sabida. para que la costumbre pueda invocarse como tal y estar en posibilidad de reclamar su reconocimiento e implantación definitiva. La de los Tribunales Colegiados de Circuito que son obligatorios para Juzgados Federales y para todos los Tribunales del Fuero Común las cuales consisten en cinco decisiones consecutivas en mismo sentido y ninguna decision en contra. Asimismo en materia agraria. o funcionando en Salas. en términos del artículo 17 de la Ley Federal del Trabajo. México En México. c) Que ese consenso se constituya como norma rectora de determinadas relaciones. y d) Que tal práctica no contravenga disposiciones legales o contractuales. siendo entonces la Suprema Corte de Justicia de la Nación en Pleno. sino a todos los asuntos jurídicos. Según el criterio de la Suprema Corte Mexicana. sino coadyuvar en la interpretación y aplicación del derecho". la cual no se contrapone al texto Constitucional. pero el poder judicial puede reconocerlos como fuentes delegadas. La costumbre es en algunos casos fuente delegada. como son el de economía procesal y celeridad en el procedimiento. Por ejemplo. Las opiniones doctrinarias. las normas de ius cogens son objeto de discusión y algunos países no reconocen su existencia. que las resuelven determinando cual criterio es el que debe prevalece . Los principios generales del derecho son fuentes secundarias del derecho.Tratados. Pero. a falta de precepto legal aplicable. en último término. [Escriba texto] . b) Que dicha práctica se realice con el consentimiento de las partes. las cuales son de observancia obligatoria para todo el Poder Judicial de la Federación y del Fuero Común.

por tanto cualquier interferencia al curso libre de la vida biológica humana -matar a alguien con electroencefalograma plano. sería el objetivo de la conducta sexual. una objeción que se suele poner a esta teoría es la variabilidad de la conducta humana. Por una parte. según esta posición. abortar. de dar razones para justificar los Derechos Humanos y los derechos fundamentales. Una consecuencia que habitualmente se extrae de la posición iusnaturalista es la siguiente: sería legítimo resistirse a la autoridad cuando intenta imponer el cumplimiento de una ley que no es compatible con la ley natural. Según dicha visión monolítica hay acciones malas simplemente porque no son naturales. Pero esta forma de entender el Derecho natural hace depender la conducta ética del aspecto biológico cuando. en sus orígenes. el iusnaturalismo (a veces se escribe "jusnaturalismo") mantiene que legitimidad de las leyes del derecho positivo. La posición contraria es el positivismo jurídico o iuspositivismo. eso no quiere decir que toda teoría del Derecho natural conduzca. etc. una naturaleza o esencia: unas características físicas y químicas.3 EL DERECHO EDUCATIVO NATURAL EN MÉXICO Las teorías sobre el Derecho natural o la ley natural tienen dos vertientes analíticas principales relacionadas. Eso supone que los seres humanos compartimos unas características comunes. sociales y culturales. entre otras. Y. el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima. De ahí. Por tanto. por otra. la teoría del Derecho natural subrayaba la racionalidad humana por encima de la biología. la teoría pretende señalar que no todo es bueno para los humanos. sin vida biológica no hay ser humano. necesariamente. Sin embargo. Sin embargo. Otro ejemplo parecido es sobre la conducta sexual: aunque la conducta sexual pueda dar placer no sería para el placer. el sexo solo podría ejercerse para la procreación. el Derecho natural no sería un conjunto único de normas que no tolera la diversidad en el significado de "vivir lo mejor posible". La teoría ética del Derecho natural o de la ley natural parte de las premisas de que (1) El hombre es un fin en sí mismo (2) los humanos son racionales y (3) los humanos desean vivir y vivir lo mejor posible. esto es. Si no lo hiciésemos así nos autodestruiríamos.1. una vertiente ética y. El atractivo del iusnaturalismo es que [Escriba texto] . una vertiente sobre la legitimidad de las leyes. Habitualmente. biológicas. la teoría del Derecho natural ha contribuido a dar a luz a las teorías de los derechos y a una forma. entendiéndose por no natural lo que viola los principios del funcionamiento biológico humano. Pese a ello. Desde el punto de vista de la filosofía del derecho. el conjunto de leyes efectivamente vigentes en un Estado. en consecuencia. Eso hace que las formas de vida que podemos vivir satisfactoriamente no sean ilimitadas debido a nuestras necesidades. Por ejemplo. psicológicas. Desde este punto de vista. sino una forma de llevar a la procreación humana que. Y de este modo. esa visión monolítica del Derecho natural es muy corriente y depende de un argumento falaz que John Finnis ha denominado el argumento de la facultad pervertida.sería malo se mire como se mire. a que hay una sola forma de vida correcta para los seres humanos. el teórico del Derecho natural llega a la conclusión de que hay que vivir de acuerdo con cómo somos. depende del Derecho natural. de acuerdo con nuestra naturaleza humana.

mediante la acreditación de los títulos y certificaciones. de acuerdo con la normativa vigente. así planteadas las cosas. se mezcla la legitimidad moral de una ley con la legalidad de la ley (si ha sido promulgada siguiendo el procedimiento formal adecuado). g) A los beneficios de la seguridad social. sin perjuicio de los que establezcan las negociaciones colectivas y la legislación laboral general y específica: Derechos: a) Al desempeño en cualquier jurisdicción. jubilación. c) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de enseñanza.4 LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE EN MÉXICO DERECHOS Y OBLIGACIONES Los/as docentes de todo el sistema educativo tendrán los siguientes derechos y obligaciones. d) A la activa participación en la elaboración e implementación de los proyectos institucionales de la escuela. El problema es que. gratuita y en servicio. f) Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeño sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente. 1. i) A participar en el Gobierno de la educación por sí y/o a través de sus representantes. a lo largo de toda su carrera. distinción conceptual en la que hace hincapié el positivismo jurídico. seguros y obra social. [Escriba texto] . en el marco de los principios establecidos por la Constitución y las disposiciones de ley.de ese modo se justifica la resistencia a la autoridad abusiva del Estado. e) Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. b) A la capacitación y actualización integral. h) A un salario digno.

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. 1. d) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable. salvo algunos lapsos en que se osciló hacia el régimen de libertad educativa. [Escriba texto] . Obligaciones: a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales. La educación ha sido un tema de la más alta relevancia en México. e) A proteger y garantizar los derechos de los/as niños/as y adolescentes que se encuentren bajo su responsabilidad. la normativa institucional y la que regula la tarea docente.j) Al acceso a programas de salud laboral y prevención de las enfermedades profesionales. k) Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposición. pero sí como una función pública a cargo del Estado.5 HISTORIA DEL DERECHO EDUCATIVO MEXICANO. la dignidad. f) A respetar la libertad de conciencia. m) A la libre asociación y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadano/a. l) A la negociación colectiva nacional y jurisdiccional. sin que por ello deba pensarse que siempre se le concibió como un derecho del pueblo. las disposiciones de ley. c) A capacitarse y actualizarse en forma permanente. b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. que ha ocupado invariablemente un lugar preponderante en las distintas normas constitucionales que ha tenido el país. conforme a lo establecido en la legislación vigente para las instituciones de gestión estatal. sin perder de vista las etapas de fuerte presencia del clero y de extranjeros en esta función.

En esta constitución se concebía la función educativa como una responsabilidad estrictamente estatal. quedó en el plano de intención. todo ello “sobre la base de una perfecta uniformidad en todo el país y bajo la dirección de una junta compuesta de personas nombradas por el gobierno” a quienes se sometía la inspección de la enseñanza pública. Válidamente se puede considerar como el primer antecedente constitucional del país. debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”. así como su provisionalidad en el México independiente. como necesaria para todos los ciudadanos. Lo que es importante destacar respecto de la disposición anterior. Este documento no llegó nunca a tener vigencia. ya que sus principios de inspiración liberar francesa echaron raíces en México de modo tal que resultaron ser una influencia que ya no se perdería y estaría presente en las distintas normas fundamentales mexicanas. porque a la sociedad le intersa la educación. si asume esa función estatal y pretende planificarla de manera centralizada. Se asume la función educativa como responsabilidad del Estado. El artículo 39 del Decreto Constitucional para la Libertad de la Amércia Mexicana establece que “La instrucción. “con todo su poder” debe procurarla. facultando a las cortes a establecer el plan general de enseñanza pública para todo el reinoM a las diputaciones provinciales para hacer lo propio. según los constituyentes insurgentes. puesto que no reconoce la libertad educativa y menos aún el derecho del pueblo a la educación. como algo que cumple una función importante dentro de la comunidad humana. Constitución de Apatzingán de 1814.1. pero sin duda que su influencia fue grande. de pretensión y anhelo. de declaración de los “sentimientos de la nación”. Es de sobra conocida la precariedad de la vigencia de esta Constitución. 2. impulsarla. tanto que ella misma. pero aun así dio su importancia a la función educativa e hizo una mención interesante que vale la pena comentar. así como también mandaba el establecimiento de colegios y universidades. La constitución de Cádiz de 1812. [Escriba texto] . a pesar de que manda que se enseñe la religión en los establecimientos públicos. fomentarla. siendo inclusive vigente en México durante los primeros meses de su vida independiente. es el hecho de considerar a la educación como una responsabilidad social.

que definió a la ilustración como “el origen de todo bien individual y social” y si bien lo hace para establecer la libertad educativa”. como se conciben en la actualidad los derechos sociales y los intereses difusos. resultando importante como una primaria referencia a la asignación de fondos públicos para cumplir con la función educativa del Estado. éste se limitó a considerar a la función educativa como facultad exclusiva del Congreso General y de las legislaturas estatales en sus respectivas esferas de competencia.De aquí puede evolucionar este concepto hasta llegar a lo que hoy conocemos como un Derecho Social. Desde el plan de Constitución de mayo de 1824. tiene un interés en ella y la considera como algo inherente a si misma. se dispuso que “habrá un administrador general de fondos de enseñanza pública a cuyo cargo estará el cobre y distribución de todos los caudales destinados a este objeto”. para hacer posible la vida. como la libertad. con las reformas promovidas por don Valentín Gómez Farías en 1833. se dispone que “el Cuerpo Legislativo o Congreso Nacional debe formar el plan General de la educación. 3. Más adelante. pero además con ese carácter colectivo. proteger al Instituto Nacional y nombrar a los profesores que deben comprenderlo”. es de destacarse el valor que se le da y la consideración de inherente a la vida humana. Constituciones centralistas [Escriba texto] . 4. más que individualizado o dirigido a un grupo fácilmente reconocible. así como una interesante afirmación en la base sexta. sino para el conglomerado todo. Una vez aprobado el texto constitucional. porque se reconoce que la sociedad en su conjunto se ve favorecida con la educación. Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824. que permite considerar a la educación como un Derecho del Hombre de carácter social.

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