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Psicología como ciencia

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Psicología como ciencia

La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. El deseo de conocer se aprecia en el ser humano a través de las distintas épocas. La curiosidad por el mundo, las cosas, y por sí mismo, le ha impulsado a buscar razones y causas, a descubrir el por qué y el cómo, a determinar las consecuencias. Evolución histórica La psicología procede de muy distintas fuentes, pero sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía, en la antigua Grecia. Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones básicas de la psicología, que aún hoy son objeto de estudio. ¿Nacen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad?, ¿o se forman como consecuencia de la experiencia? ¿Cómo llega el individuo a conocer el mundo que le rodea? ¿Ciertos pensamientos son innatos o son todos adquiridos? En sus orígenes la psicología era una de las ramas de la metafísica, aquella que estudiaba el alma. Aristóteles fue el primero que sistematizó su estudio dentro de la metafísica, destacándose su tratado titulado Acerca del alma. Y alma significa para Aristóteles �El principio que anima o da vida al viviente�. Con la expansión y predominio del pensamiento católico, en el mundo occidental continúa siendo objeto de la psicología, el estudio del alma entendida como �sustancia inmortal, distinta del cuerpo, de origen divino, propia de los seres humanos�. Platón indicó que existe dicotomía, dualismo alma � cuerpo, señalando que el alma es independiente del cuerpo y con funciones superiores: razón, reflexión, libertad. Señala además que el alma es inmortal, y que por su alma espiritual el hombre pertenece al dominio del espíritu. Aristóteles, discípulo de Platón, mantiene una posición totalmente distinta, afirma que el alma es �la forma del cuerpo�, es decir, aquello por lo que el cuerpo existe como cuerpo humano. Para Aristóteles el alma está unida al cuerpo. Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicología científica como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo René Descartes y de los empiristas británicosThomas Hobbes y John Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería pero que cada mente (o alma) era independiente y única. Mantenía que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia que los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte resaltaron el papel de la experiencia en el conocimiento humano. Locke creía que toda la información sobre el mundo físico pasa a través de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben ser verificadas con la información sensorial de la que proceden. La corriente más influyente se desarrolló siguiendo el punto de vista de Locke.

Sin embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían varios siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata. Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción y la cognición (pensamiento y razonamiento). En el siglo XVII, Descartes, que había llegado a la conclusión: �pienso, luego existo�, fija el objeto de estudio de la psicología en la mente, el pensamiento y la conciencia. En la primera mitad del siglo XIX, la influencia de la física, la biología y la fisiología, llevan a los personajes de la ciencia a buscar el objeto de la psicología por los rumbos que había señalado Descartes con su sustancia extensa o cuerpo. El paso definitivo para la fundación de una psicología experimental fue dada por el psicólogo y fisiólogo alemán Wilhelm Wundt, (1832-1920), quien en 1879 establece el primer laboratorio psicológico. Su objetivo es convertir la psicología en ciencia experimental dedicada al estudio de los estímulos y respuestas medibles. Sostenía que la psicología estudia la conciencia como una unidad de los procesos de sensación psicológica, volición y sentimientos. Decía que el objeto de la psicología es �la experiencia�, y que la psicología es una ciencia basada en ésta. El psicólogo es un científico de laboratorio, tiene que experimentar y observar. En gran parte, por eso se ha calificado el trabajo de Wundt como revolucionario. La psicología en esos momentos rompía con toda tradición y ofrecía un procedimiento nuevo en el contenido y la forma. No obstante, para 1900, Sigmund Freud publica La interpretación de los sueños y expresa que la psicología debe estudiar el aparato psíquico, dentro del cual la conciencia es solamente una función del Yo, que juntamente con el Ello y el Súper Yo, lo constituyen. En 1913, Jonh Broadus Watson, siguiendo los descubrimientos de Ivan Petrovich Pavlov sobre los reflejos condicionados, publica el artículo La psicología desde el punto de vista conductista en el que introduce profundos cambios: el objeto de estudio de la psicología pasa a la conducta que es estudiada mediante la observación objetiva. Watson se constituye con esto en el fundador delconductismo. Los conductistas entendieron por conducta: �Las respuestas del organismo a los cambios del medio ambiente�. Como su método de estudio fue la observación, rechazaron toda conducta interna que no pudiese ser medible y cuantificable. En la actualidad se acepta como objeto de la psicología la conducta tanto externa como interna, así, las diferencias sobre el objeto, entre corrientes psicológicas, se darán más en cuanto al mayor o menor grado de aceptación de la conducta interna. Paralelamente al desarrollo del conductismo watsoniano, toma cuerpo y estructura la psicología de la gestalt o psicología de la forma. Max Wertheimer (1880 - 1943) marca el inicio de esta escuela y su objeto de estudio es la conducta, pero entendida como fenómeno de masa, molar, que no puede ser reducido a elementos fisiológicos o a átomos de conciencia. Sus estudios cambian el interés por el aprendizaje y se concentran en la percepción y a partir de ella

se interpretan procesos como la memoria, el pensamiento y la solución de problemas. Ya el ambiente no está constituido por los estímulos físicos, sino por representaciones psicológicas que incluyen las intenciones implícitas en la conducta del sujeto. Aproximadamente a partir de 1960 comienza a desarrollarse la psicología cognoscitivista orientada a una nueva búsqueda: el estudio de las cogniciones, procesos complejos y creación de modelos, que sirven para comparar la información proveniente del medio ambiente y estructurar la respuesta hacia ella. La cognición es el constructo favorito de los psicólogos cognoscitivos, aunque se aceptan los estímulos y las respuestas por ser los únicos eventos susceptibles de observación y medición directas. En esta psicología hay múltiples enfoques entre los que se tienen: • Jerome Bruner: Quien describió procesos como la percepción, el aprendizaje, la formación conceptos y la toma de decisiones.

de

• David Paul Ausubel: Propone la teoría del aprendizaje verbal significativo. Su lenguaje parte del significado, las cogniciones y estructuras cognoscitivas, considerados como representaciones simbólicas de los objetos. • Robert Gagné: Su enfoque es integrador de las teorías estímulo � respuesta (E � R) y de los modelos de procesamiento de la información. Desarrolla un modelo acumulativo del aprendizaje incluyendo 5 categorías en orden jerárquico de acuerdo a su complejidad, tomando en cuenta eventos internos y externos en el individuo. • Jean Piaget: Describe que el desarrollo psíquico es equivalente al desarrollo orgánico. El desarrollo se concibe como una construcción continua donde existen estructuras invariantes que definen a las formas y estados sucesivos y estructuras variantes que precisan el paso de uno a otro nivel. • Noam Chomsky: Destaca por sus críticas a la concepción del lenguaje propuesta por los conductistas. Su teoría lingüística busca explicar los caracteres comunes a todas las lenguas y las características diferenciales de cada lengua en particular. La definición y evolución que han seguido a lo largo de la historia sobre la psicología, ha tenido momentos relevantes hasta consolidarse como ciencia con unos objetivos y una metodología definida. La psicología es un conocimiento intuitivo sobre el comportamiento de las personas y lo que pretende es estructurar, explicar y desarrollar estos conocimientos. El género humano reflexiona sobre sí mismo y sobre el medio en el que vive, pero no todos los conocimientos se consiguen de la misma manera, hay un saber vulgar, intuitivo, que no es científico; y hay un saber científico que se caracteriza por ser estructurado y sistemático en el que se comprueban crítica y empíricamente (científicamente) las teorías o afirmaciones. Para esto es importante definir la palabra Psicología. Definición etimológica de Psicología: Ciencia que estudia el tratado del alma Psique = alma Logos = tratado

predecir y controlar el comportamiento. A pesar de su significado etimológico. se tiene que. las vivencias de sí mismo y de las cosas exteriores. por su parte hace referencia a la realidad tal como se da. Está formado por los estados de conciencia. la Psicología enfoca ambas dimensiones subjetiva y objetiva del individuo de la siguiente manera: El término subjetivo indica lo que pertenece al sujeto y solo puede ser experimentado por él. la psicología de hoy se ocupa de algunos fenómenos bien determinados y cuyas características se pueden precisar con . su apreciación está sujeta a posibles errores. como seres individuales inmersos en un entorno social. social y económica. a los objetos que son observables directamente y pueden ser sometidos a un control exterior. las personas tienen una realidad humana que presenta una doble dimensión: la subjetiva y la objetiva. La forma como vive e interpreta interiormente cada individuo la realidad. y otra espiritual (el alma). El término objetivo. descripción de reacciones o comportamientos. con ello. por lo tanto es tarea de la Psicología la investigación de las manifestaciones psíquicas para la descripción y explicación de los conocimientos adquiridos a las demandas o requerimientos de la vida cultural. Lo objetivo y lo subjetivo Actualmente. Lo objetivo evita errores interpretativos porque se basa en observaciones medibles y controlables y. la definición global de la Psicología es: la Ciencia que se ocupa del conocimiento de la actividad psíquica.Tomando de estas palabras. presenta la deficiencia de no conocer a los individuos en su singularidad. las cuales eran consideradas antiguamente por la psicología como compuestas por dos sustancias: una material que le daba cualidad de objeto (objetivo). Los fenómenos subjetivos no son controlados ni medibles externamente. Estudia la conducta de las personas (los procesos mentales cognitivos). sino manifestación directa. desprendiéndose también de los problemas referentes al espíritu o psyque. afectiva y de la conducta. Lo objetivo no es interpretación personal. cuyo estudio comoprincipio de la vida compete a los biólogos. con el fin de describir. En la actualidad. por lo tanto. intelectual. la psicología ha abandonado toda investigación sobre el alma. al querer explicar lo subjetivodel individuo. Por otra parte. es capaz de conducir al establecimiento de leyes.

sino que es necesario tener una . el sujeto (individual y social) propicia la integración de las distintas ciencias sociales. las neurociencias. tanto intelectuales como afectivas. resulta ser unaextropección. comprendiendo todos los procesos de los que no se tiene conciencia. que se perpetúa día a día en la interrelación sujeto-sociedad. objetivo desde el punto de vista psicológico. ellos son: mente. Tal es el caso de la pedagogía. filosofía. Método: Se plantea la pertinencia de desarrollar una metodología de efectividad en el comportamiento del objeto partiendo de una teoría que así lo permita. memoria. permitiendo constatar la importancia y necesidad de la integración del conocimiento. y el estudio individual. en tanto en él confluyen lo psicológico y otras dimensiones sociales del individuo en su existencia social. pues solo en ella podría comprender el sentido de las manifestaciones sociales del sujeto que. Partiendo de este propósito la personalidad como objeto de estudio de la psicología. psique y conciencia. biología. el cual se interpreta como la totalidad de los aspectos subjetivos de la actividad mental. Esta es la razón por la que el estudio general del ser humano. no se puede ver de manera estática o rígida. solo pueden ser aprehendidas en el estudio de su historia social. que aparecen unidos por motivaciones particulares. Dicha metodología permitiría captar la vida psicológica en su integridad. y no únicamente ser aceptados o negados por razonamientos filosóficos. como se describe a continuación: Introspección y Extropección El conocimiento de la realidad humana puede lograrse en dos formas básicas: • Por introspección • Por extropección Tendencias actuales del estudio psicológico: La psicología como ciencia que estudia la subjetividad del individuo se encuentra unida a muchas ramas del saber humano. En este sentido. o conductas. apoyadas y configuradas en la personalidad. teniendo puntos de contacto que permiten completar la visión de los problemas abordados. En la explicación del sujeto psicológico real. la suma de todas las actividades psíquicas. permitiendo un espacio metodológico común. sociología. aparece como instropección. comprensión y abordaje del sujeto Psicológico real. señala los fenómenos mentales (inteligencia. cuestión ésta que se refleja en las principales aristas investigativas actuales que no ven a la psicología desligada de otras ciencias. La psique. Por eso la psicología aspira ser una ciencia como las demás ciencias de la naturaleza. entre otros) con prescindencia de las conductas. la psicología necesita de la integración interdisciplinaria. éstos son problemas del fenómeno de la vida que pueden tener solución científica. en el que la persona se observa a sí misma. imaginación. e incluso la computación. la psicología ha transformado e incorporado algunos conceptos básicos. que reflejan su carácter de ciencia autónoma.exactitud: los hechos psíquicos. psicológicamente subjetivo. De manera específica en la ciencia psicológica lo transdiciplinar puede verse expresado en la concepción. y ocuparse de los hechos psíquicos del ser humano. �ver desde afuera�. Por último está el estudio de la conciencia. En consecuencia. Entendiéndose por mente.

pero simultáneamente objeto. aunque no acabada. clasificación. Se requiere además para el estudio psicológico una pluralidad de técnicas que impliquen de diferentes maneras al sujeto de forma tal que éste se exprese tanto en lo afectivo como en lo cognitivo. metodológica y práctica de un enfoque personalizado que se centre en la persona. e interpretación de los hechos psíquicos en particular. pues su propia naturaleza es su objeto de estudio. En este sentido es necesario abordar la relación entre lo teórico y lo metodológico desde la integración configuracional en el comportamiento del sujeto. Se puede decir. un recurso metodológico esencial que permite conocer la configuración irrepetible de la personalidad en un caso concreto. que funcione fuera de un sistema de comunicación y. el material relevante que el instrumento brinda. Esto significa que los elementos psicológicos no tienen un valor por sí solos. a través de su interpretación. La interpretación es. y que son de gran importancia para el desarrollo de esta ciencia. Lo cual es tratar a las personas como objetos. lo sintetiza el individuo. como organización específica que no se agota en un caso individual. Esta cuestión genera un problema metodológico específico de la ciencia psicológica por el doble carácter del investigador en relación al objeto que estudia. no hay instrumento para estudiar al individuo como personalidad. sino en su integración en configuraciones de la personalidad. . y no desde una comprensión estática. • Primero.representación dinámica que permita comprenderla en su totalidad. • Segundo. noción que contribuye a la cosificación de lo social. Esto ofrece una visión. y trate de descubrir cómo la personalidad se involucra en todos los procesos en los que el individuo participa. considerándola como la alternativa metodológica para el estudio de la personalidad. es Se plantea la necesidad teórica.descripción. que estos son algunos de los problemas epistemológicos de la ciencia psicológica que poseen en la actualidad. a través de la observación. por tanto. el investigador es sujeto del proceso del conocimiento. En el mismo se debe analizar lo social desde el sentido que adquiere para el desarrollo individual. de aquellas cuestiones que científicos y profesionales de la psicología tienen en su punto de mira.

debía limitar su estudio a la observación del individuo en una situación determinada. ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo). cuando se considera en un espacio y un tiempo determinado se conoce como comportamiento. El estudio de la conducta investiga la evolución de ciertas etapas formativas en el individuo. la conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios. John B. la tendencia dominante en la psicología era el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. Las investigaciones de Skinner con animales. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. se centraban en el tipo de aprendizaje. el ser del individuo y el conjunto de acciones que con el fin de adaptarse a un entorno. semejante al punto de vista de Watson. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto.Niveles y bases de la conducta Las conductas humanas representan el conjunto de reacciones psíquicas de los seres superiores. La conducta del individuo. traduciéndose motivación como todo lo que impulsa a un individuo a realizar una conducta. sin embargo. quien postulaba que la psicología. difería de Watson en que los fenómenos internos. conocido como condicionamiento operante o instrumental. Los experimentos probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. representante de la psicología de la conducta o conductismo. Este enfoque estaba muy influenciado por las investigaciones pioneras de los fisiólogos rusos Ivan Pavlov y Vladimir M. Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos. pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables. El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX. el individuo da una respuesta a una motivación. Así. en lugar de basarse en la instrospección. que permiten mantener relaciones con el medio. Es la respuesta a una motivación. debía limitar su estudio a la observación del individuo en una situación determinada. Es el modo de ser del individuo y el conjunto de acciones que realiza con el fin de adaptarse a un entorno. Sostenía que estos procesos internos debían estudiarse por los métodos científicos habituales. como los sentimientos debían excluirse del estudio. Su figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. postulaba que la psicología. Watson. se conoció como un conductismo radical. Skinner. y va unido al estudio del desarrollo físico desde el nacimiento hasta la muerte. método muy subjetivo. En aquel entonces. en lugar de basarse en la introspección. traduciéndose . haciendo hincapié en los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. como la infancia o adolescencia. El enfoque de Skinner. sostienen el fenómeno de la vida y aseguran su continuidad. La conducta ha sido objeto de estudio de la psicología desde sus inicios. Este ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. Watson.

sed. • Otros estímulos: Que generan apetitos búsquedas de recompensas. La conducta de un individuo. respiración. • Conductas motivadas aprendidas: En este caso no existe un objetivo inmediato a alcanzar. son las bases de las conductas. La modificación de estos estados actuales sobre el substrato sensorial � motor. entre otros. entre otros) que influencian las condiciones o estados de la motivación en que se encuentra un individuo (factores de la motivación). o • Ciertas señales: Provocan apetitos específicos (conducta de apetito) originados por motivaciones específicas. sociales y psíquicos que le permiten hacerlo y que lo llevan a descubrirlo a una determinada edad. sed. Como es el caso del niño cuando comienza a hablar y se estudian los factores biológicos. inapetencia. Hay situaciones o circunstancias (alimentos preferidos. apetito. • Ciertos estímulos externos: Generan conductas agresivas. se pueden mencionar: • Cambios homeostáticos: Generan impulsos. en situaciones adecuadas.motivación como todo lo que impulsa a un individuo a realizar la conducta. sueño. Las motivaciones son formas de conductas específicas que se presentan ante determinados cambios entre los cuales. apetito. o de exploración. cuando se considera en un tiempo y espacio determinados se conoce como comportamiento. convertir en actos las necesidades y deseos. de apareamiento. es allí cuando se dice que la motivación esta activada y entonces puede ser objeto de la investigación experimental. y no en cualquier momento de su vida. . lleva al desarrollo de una conducta determinada (ver Figura 1). (Figura 1) Cada individuo está dotado de un amplio conjunto de disposiciones que permiten.

entre otras. Factores que determinan las conductas: Toda conducta está determinada por múltiples factores: los genéticos o hereditarios y los situacionales o del medio. siendo sus funciones las de incentivar directamente el comportamiento adaptativo del ser humano. Sin embargo. poder. Entre ellos se encuentran: necesidad de seguridad. Se desarrolla entonces. Los primeros se refieren a la conducta innata (instintiva) que existe desde el nacimiento. es necesario que exista un órgano capaz de realizarlas. otras de la percepción de estímulos. otras de movimiento: sistema locomotor. de amor. se introducen determinadas conductas que se necesita reproducir. aunque estas puedan también desarrollar pautas de conductas aprendidas. otras de la circulación sanguínea: aparato circulatorio. Para que existan reacciones psíquicas que permitan al organismo mantenerse en contacto con el medio. Estas conductas de apetito presentan. a la conducta concreta que se da ante una determinada situación (aprendida). sus reacciones van dirigidas y controladas por el sistema nervioso. de su transmisión por el organismo y. se les denomina incentivos. En los seres inferiores. Así.pero a través de reflejos condicionados o conductas instrumentales objetivadas. Cuando algunos objetivos son particularmente atractivos de lograr. una conducta más flexible. en paralelo. aparatos. y que la conducta instintiva es característica de las especies animales. es la totalidad del organismo el que reacciona. y son las conductas. aspiraciones. existen relaciones más complejas que los intercambios metabólicos o comportamientos. Hoy se sabe que a los instintos se superponen las respuestas aprendidas. Algunos de los logros alcanzados se transforman en reforzadores positivos. . al logro final de los objetivos. órganos y sistemas. llamados recompensas. la conducta de apetito que va a llevar. cambios endocrinos y/o del sistema nervioso autónomo que las hacen más eficientes. un alimento o pareja sexual puede no estar disponible de modo que el sujeto debe buscarlos o luchar por ellos. Para que los fenómenos sostengan la vida y aseguren su continuidad. a través de las neuronas. Unas se encargan de la digestión: aparato digestivo. las conductas motivadas logran cumplir sus objetivos. de aprobación. Factores orgánicos de las conductas. de interrelaciones. a través de experiencias precedentes. Durante mucho tiempo se pensó que gran parte de la conducta humana era instintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de respuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. los segundos. finalmente de la producción de hechos psíquicos: el sistema nervioso. no siempre. En los animales superiores. que implican la obtención de un placer. unicelulares. entre otras y por último. Los seres vivos están provistos de millones de células las cuales se distribuyen adquiriendo funciones diversas en tejidos.

entre otros. se le llama también autónomo está relacionado con las . Sistema Nervioso Vegetativo: • Tronco simpático • Ganglios periféricos Aseguran la resistencia de las funciones orgánicas. hacia el Sistema Nervioso Central los impulsos sensitivos. compenetrándose de tal modo que es difícil saber a cual de las dos categorías pertenecen los resultados. por ejemplo. demuestra que el aspecto psíquico y orgánico nunca están separados. se fusionan. Este sistema. emoción. el colapso o incluso la muerte. lo cual significa que tanto las funciones orgánicas como las psíquicas. cuando ante el miedo los latidos del corazón se aceleran demasiado o tienden a desorganizarse. carácter y hasta la actividad mental. provocan trastornos de humor. palpitaciones. expresándose en el organismo por medio de: palidez. o a las funciones orgánicas en psíquicas: angustia. pulmones. necesarias para las conductas. Estos dos ordenes de hecho: psíquicos con influencia orgánica.El organismo humano funciona como un todo. como percibir estímulos. trasmitir los impulsos nerviosos a los centros de elaboración. Sistema Nervioso Periférico: • Nervios craneales • Nervios raquídeos Quienes reciben y transmiten. por ejemplo. hace posible la producción de hechos psíquicos y convierte a estos en funciones orgánicas: movimientos coordinados de los músculos para huir o luchar. producir los impulsos efectores y transmitirlos a los músculos esqueléticos. Si por ejemplo una persona está en peligro puede sentir miedo. entre otros. disturbios intestinales. corazón. enfermedades de órganos: hígado. orgánicos con influencia psíquica. El sistema nervioso se divide en: Sistema Nervioso Central: • Encéfalo • Médula espinal Cuyas funciones son las de organizar las conductas de los seres superiores. y hacia los órganos efectores los impulsos motores. Por el contrario. pudiendo llegar en algunos casos a la gravedad. De modo que el sistema nervioso central es la parte especializada del organismo que coordina la acción de los órganos y aparatos de la estructura somática.

interhumano. Factores ambientales: El organismo mantiene la integridad de sus funciones gracias a la acción conjunta de los sistemas nerviosos y endocrinos. Ellas son: tiroides. sus funciones son desencadenadas por estímulos internos del organismo y por estímulos externos. • De secreción externa (Exocrinas) Su secreción es expulsada a superficie externa del cuerpo. Los estímulos internos informan al cerebro del estado y posición de las partes del organismo. Así. sobre todo las intelectuales. su conducta está condicionada. Es el medio social el que pone en marcha las posibilidades humanas de acción mental o psíquica del cerebro. Son: las digestivas. cultural. Las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio interno y se relacionan con las diversas funciones metabólicas. cósmico. la pineal y el timo. que sin ellos el individuo no podría desarrollar las conductas que lo caracterizan. ovarios y testículos pueden verter su secreción tanto interna como externamente. Para adaptarse necesita conocer las condiciones de ese medio. las adrenales. la cual viene a ser reflejado a través de los estímulos externos. Para que exista un equilibrio interno. sus variaciones normales o patológicas. esta actividad representa las bases orgánicas de las conductas. logrando una adaptación adecuada a las condiciones que lo rodean. quienes a pesar de ser humanos física y orgánicamente. los vasos sanguíneos y músculos lisos. el sistema nervioso es incapaz de activarse por sí mismo. debe existir una relación adecuada entre los medios orgánicos. geográfico. Todas ellas producen hormonas. por el ambiente que le rodea. la sociedad en general. la las Otras glándulas como el páncreas. el de los lobos. paratiroides. . Es el sistema de la vida de relación. el medio familiar. sebáceos y las lacrimales. en parte. la civilización. el corazón. como estímulos externos. implica todo lo físico. casos espectaculares son prueba de ello en el que se han encontrado niños abandonados desde temprana edad y criados por animales. sus conductas eran las de animales. hipófisis.glándulas. No obstante. porque la principal de sus funciones es el mantenimiento del equilibrio entre las necesidades y posibilidades del organismo y los estímulos que provienen del medio que los rodea. y social. las funciones y los estímulos provenientes del ambiente. las sudoríparas. Sistema Glandular: Las Glándulas: • De secreción interna (Endocrinas) Su secreción es vertida al torrente sanguíneo y llevada a todo el organismo. La importancia de los estímulos es tan amplia. su lenguaje. el ser humano es un ser bio�psico�social que se desarrolla en un medio que le provee diversas posibilidades de adaptación. como sucedió con los niños lobos en la India. La realidad ambiental es muy diversa. de la realidad ambiental. entre otros. es decir. sustancias químicas que actúan correlativamente con los sistemas nerviosos en la realización de las conductas.

rivalidad. psíquicas y morales. La escuela debe orientar y acompañar los procesos. división e inestabilidad. • La cultura determina las actitudes. que en el seno familiar deben reforzarse valores como el amor. clases sociales. las instituciones. conceptos espaciales. hábitos de trabajo y otros. preferencias y formas de reacción emotiva. • La sociedad y la comunidad su influencia sobre el individuo es muy diversa. Clasificación de las conductas La actividad psíquica del individuo viene dada por la existencia de órganos del sistema nervioso y por la posibilidad de desarrollar conductas complejas (intelectuales) que permitan desarrollar un equilibrio con el medio. a través de sus padres y familia. el inicio de nuevas relaciones con el ambiente. existe una lucha permanente entre el aspecto automático de . intelectuales. tradiciones. normas y presiones. pautas de juicios. Sin embargo. temperatura.Los factores ambientales más importantes en relación a su influencia conductual en los niños son: • El medio físico o geográfico formado por factores climáticos. dependiendo si las primeras experiencias son gratificantes o no. Evitando la falta de comunicación. Es por ello. se manifiesta a través de los medios de comunicación. (los reflejos). aceptación. De aquí que las conductas presenten una serie de comportamientos más simples y automáticos. puede influenciar directamente sobre costumbres alimenticias. a través de la imitación. también debe desarrollar pautas conductuales que le capaciten para una adecuada convivencia en la sociedad. desarrollando de esta manera conductas adaptativas que pueden ser positivas o negativas. hasta las más complejas y variables (la inteligencia). entre otras. comprensión. competencia. En ella el niño se enfrenta a situaciones de stress. • La escuela representa un segundo hogar para el niño. El comportamiento reflejo se desencadena por un estimulo que responde a la formula fisiológica E = R (Estimulo = Respuestas). sugestión. entre otros. vestido. modelan el comportamiento y la personalidad. • La familia el niño adquiere los primeros contactos con el ambiente. Cada subcultura puede fomentar el desarrollo de aptitudes y rasgos de personalidad características. paz. entre otros. desarrollar capacidades físicas. • El grupo proporciona condiciones para lograr la integración social. respeto y solidaridad. geográficos. • La religión les propone modelos de conducta y normas de actuación.

El individuo conforme va madurando. inteligente. • Conductas comunicativas: Representadas por la acción del lenguaje. y que se extienden a las formas superiores del pensamiento. que le permitirán adaptarse al medio como un ser social. la forma en que lo reconocemos. • Conductas mnemónicas: Están determinadas por la actividad de la memoria. comunicativa. Representan la combinación intelectual de las conductas perceptivas. escritura. es la imaginación. gestos. Toda conducta desde la más elemental hasta la más compleja. entre otras. sería la madre cuando despierta al oír el llanto de su hijo e instintivamente sabe qué debe hacer para calmarlo. palabras. complejos e intelectualmente determinados. Por tanto la conducta humana. las reacciones orgánicas y las exigencias del medio en cuanto a cambio y adecuación a nuevas situaciones. Son las que sirven para insertar al individuo a la sociedad. el aprendizaje. la memoria. ejemplo de ello. adecuándolas a la realización de algo voluntariamente deseado. a una situación dada. y no por simple influjo de estímulos internos o externos. entre otras. de los comportamientos reflejos comunes a todos los seres vivos.las conductas humanas. Entre ellas tenemos la percepción visual. racional. existen diferentes tipos de conductas: Tipos de Conductas • Conductas perceptivas: Cuya definición viene dada por el conjunto de actividades que desembocan en una representación concreta del mundo exterior. viene a ser una conducta consciente. táctil. Partiendo de esta base. ayudando al individuo en la inserción en el mundo. cuya forma adquiere valor de un símbolo inteligible. a través de las cuales el ser humano estructura su pensamiento creador. • Conductas inconscientes: Son las que representan una adaptación inmediata. • Conductas creadoras: Son aquellas. va desarrollando una serie de conductas aprendidas. • Conductas adaptativas: Corresponden al comportamiento motivado. • Conductas voluntarias: Son aquellas que permiten la ejecución de actos deliberados. . adaptativa y creadora. por medio de los sentidos. tiene su origen en el aspecto biológico u orgánico y en el escenario ambiental.

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Es muy amplio el abordaje que hace esta ciencia en los diferentes ámbitos de la sociedad. Las áreas de la psicología pueden describirse en términos de áreas de aplicación. los psicólogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como centros educativos. Explora el diagrama También asesoran a personas de distintas edades y de manera individual o colectiva. prevención y rehabilitación de problemas psicológicos. la inhabilidad. están interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que éstos actúan en grupo. el ser humano. dentro de la disciplina de la Psicología. Viene relacionada con la aplicación de técnicas psicológicas a una . porque resulta más fácil cualquier distorsión de su tarea cuanto más trabaje en forma individual y aislada. De este modo el instrumento con que trabaja el psicólogo es su propia personalidad. por ejemplo. por último. Los psicólogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. Entre los antecedentes históricos de la Psicología educativa se tiene: La psicología tiene su aplicación en problemas que surgen prácticamente en todas las áreas de la vida social. estudiando al otro se estudian e investigan a cierto modo. que aplica los principios psicológicos en la evaluación. Esta disociación debe a su vez ser dinámica y tiene que establecerse y ser mantenida con una distancia óptima. A continuación se describen algunas de las principales áreas de la psicología aplicada.Campos de la psicología y su aplicabilidad El psicólogo enfrenta problemas muy peculiares en su tarea. A continuación se discutirá algunos papeles del psicólogo y su campo de acción. El psicólogo debe trabajar con un cierto grado de disociación: en parte identificado proyectivamente con el objeto de estudio y en parte fuera. Psicología Clínica Es el campo de práctica e investigación. el comportamiento disfuncional y riesgos de salud conductual. El contacto directo. a si mismos. tribunales o grandes empresas. personal. El trabajo en equipo o el trabajo grupal es una exigencia básica para el psicólogo. Por ejemplo. sin embargo es posible definir sus principales áreas. intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algún trastorno mental. para lograr tanto el bienestar físico como psicológico. La psicología clínica. ya que es semejante a si mismo. Los psicólogos sociales. observando lo que ocurre. con el objeto de estudio es condición impostergable de la tarea psicológica.

por otra. programas de entrenamiento y principios éticos aplicables a la carrera. siendo éste el inicio del desarrollo de las matrices progresivas y los Test de inteligencia. ancianos. con la terapia psicoanalítica. administración e investigación de programas que se aplican a numerosas poblaciones que incluyen niños. los cuales lo posicionaron como el primer psicólogo clínico. neurólogos y psicoterapeutas. Durante la II Guerra Mundial se produjo un interés por las mediciones mentales para seleccionar los reclutas del ejército. puede ser . personas discapacitadas. familias. tratamiento. adultos. sentando de esta manera las bases de la observación científica y elanálisis estadístico. El periodo entre las dos guerras mundiales fue de crecimiento y consolidación para la psicología clínica debido a la necesidad de intervención de los afectados física y emocionalmente. Luego. proyectos para la formación de psicólogos clínicos. Sus estudios dieron impulsos esenciales a la psicología clínica. afirmó la importancia de hacer una evaluación del paciente antes de empezar un tratamiento y se preocupó por promover el desarrollo de esta área. quien encaminó a la psicología clínica de forma distinta. Witmer. Por otro lado. Hans Jürgen Eysenck (1916. Entre los orígenes de esta área de la psicología se tiene que a mediados del siglo XIX la psicología como disciplina independiente comienza a aparecer con los aportes de Kraepelin quien trató de transferir a los problemas psiquiátricos.1997) y otros psicólogos británicos. entre otros. contribuyó también al desarrollo del conductismo en sus inicios. los psicólogos clínicos trabajan con pacientes de todas las edades. grupos. La Psicología Clínica es la aproximación a los problemas humanos (individuales e interpersonales). Durante el siglo XIX también influyeron ampliamente las ideas y teorías de Adler. entre 1945 y 1960. Eysenck. En 1896 atendió en forma clínica el primer paciente infantil y en el mismo año creó la primera clínica psicológica. abordándolos de forma individual o grupal. diagnóstico. y Watson. concediendo mayor importancia al diagnóstico y la investigación. a través de la evaluación. por ejemplo: una persona con lesión cerebral. enfoques experimentales de la psicología y. desarrollo. se crearon y elaboraron las técnicas de evaluación mental y surgieron las organizaciones profesionales y las publicaciones periódicas. Su trabajo se basa en colaborar con el diagnóstico de los pacientes. colaborando con otros profesionales de la salud. consulta. adolescentes.amplia gama de problemas. como los psiquiatras. Jung. Actualmente. aFreud. pediatras. comenzaron a desarrollar en esa misma época. se vio un marcado desarrollo de esta área como una profesión significativamente importante con el establecimiento de estándares.

de salud u otros. Los psicólogos de la educación se dedican a trabajar en los problemas específicos del aprendizaje y la enseñanza. grupal. es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales involucrados en el ambiente educativo. que se basa en la creencia de que la mayoría de los alumnos pueden alcanzar el éxito en sus estudios si siguen procedimientos adecuados como estructuración de los contenidos programáticos. La psicología educativa se aplica en las escuelas. con otros profesionales. el psicólogo puede ayudar a los pacientes a comprender mejor sus problemas. social. mediante el desarrollo de las capacidades de las personas. se dedican a la investigación acerca de diversos tratamientos o problemas concretos. posibilidad de . si procede. quien puede ser desensibilizado si progresivamente se le recompensa (refuerza) con una conducta de aproximación gradual a estos animales en situaciones no amenazadoras para el individuo. Como ejemplo. o que de éste se derivan. los psicólogos clínicos. un paciente con fobia a los perros. desarrollados por Ivan Pavlov y Skinner. independientemente de su origen personal. recurriendo a principios conductistas o conductistas�cognitivos. combinando el tratamiento con modificación de conducta y algunos fármacos. Por otra parte. basados en los principios del aprendizaje y el condicionamiento. responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose. demostrando ser de gran ayuda para las personas con enfermedades mentales. se ocupan de los tratamientos de pacientes con problemas de diversas índoles. para crear un sistema de aprendizaje controlado. los psicólogos clínicos.evaluada por el psicólogo clínico quien a través de los Test de inteligencia puede detectar cuales son las áreas que presentan mayores problemas y ayudar a establecer un programa de rehabilitación. En segundo lugar. con la que los terapeutas intentan modificar la conducta del paciente eliminando los síntomas negativos mediante el descondicionamiento sistemático o el refuerzo gradual de un comportamiento alternativo más positivo. Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje. En otras formas de terapia. buscando nuevas formas para enfrentarse a ellos. Una de las áreas de mayor investigación está relacionada con la aplicación de técnicas conductistas�cognitivas en los desordenes psicóticos. en todos sus diversos niveles y modalidades. grupos e instituciones. Psicología de la Educación: La psicología educativa. presentación de exámenes por unidades.

así la comprensión de los procesos cognitivos ha esclarecido laresolución de problemas. se encuentran la psicología del desarrollo. continuo. entre otros. entre otras. siendo este un campo de acción de la psicología educativa. inteligencia. en primer lugar.recuperar materias pendientes. en términos de conformidad o no con las reglas. creencias culturales y las formas en que se desarrollan las identidades sociales. los jóvenes se enfrentan a situaciones en las cuales deben comenzar a tomar ciertas decisiones sobre su futuro próximo. esto implica. En la actualidad. la memoria y la creatividad. específicamente lo relacionado a su orientación vocacional. pubertad o adolescencia . la autoridad. los psicólogos especialistas en el área educativa trabajan en la elaboración e investigación de los programas educativos y material pedagógico. En consecuencia. • La psicología evolutiva o psicología del desarrollo: Realiza el estudio de los factores que conforman la conducta humana investigando. psíquico y emocional. utilizando signos como expresiones faciales. las recientes leyes de integración de los niños con discapacidades. la evaluación psicológica y laorientación vocacional. Otro aspecto importante es el enfoque que le dan al concepto de desarrollo. se interesan cada vez más sobre las formas de aprendizaje. Hoy en día. la psicología social. los psicólogos sociales estudian los procesos que las personas utilizan para el juicio social. interviniendo en el proceso educativo. como la infancia. • Orientación Vocacional: Es importante resaltar que en el proceso de aprendizaje. El psicólogo orientador debe entonces intervenir. el comportamiento de las personas cuando pertenecen a grandes grupos. Un concepto básico en la psicología del desarrollo es que el crecimiento es un proceso madurativo. con problemas emocionales o de aprendizaje han llevado a extender el campo de los psicólogos de la educación. la forma en que perciben y ven el mundo social. conociendo a los alumnos. tomando en consideración habilidades. gestos. al cual se le considera multidimensional. • La psicología social: Es el estudio de cómo interaccionan las personas entre sí. enmarcado en un contexto y en una historia personal. ofreciendo diversas alternativas y a partir de allí orientarlos para que descubran sus propias vocaciones. Los individuos pueden relacionarse de forma no verbal. intereses. programas de formación permanente del profesorado para mejorar el aprendizaje de la lectura y las matemáticas. describir sus propias capacidades. incluyendo el estudio de valores personales. desde antes del nacimiento (el período prenatal) hasta la etapa de la vida adulta. describiendo y analizando los cambios que se dan a lo largo de la evolución del ser humano ya sean a nivel físico. y de este modo tomar . pudiendo enfocarse en periodos específicos de la vida del individuo. que influye directamente en el desarrollo de una conducta específica. Así mismo. creando además. multidireccional. Gran parte de la psicología social se ocupa del estudio de la conducta social. Entre las áreas de estudio de la psicología educativa.

psicólogos. intereses y rasgos de personalidad. basándose. La teoría de la Atribución: Resalta el papel de la motivación en el éxito o el fracaso escolar.decisiones acertadas. Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (orientador. en las facilidades o dificultades y barreras que les impone su medio. se puede utilizar la teoría del condicionamiento clásico desarrollado por Pavlov. se prepare y acceda a la profesión que mas se adapte a sus habilidades. • Teorías de la Psicología de la Educación: Debido a la diversidad existente entre los medios educativos. siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos. que describe como los refuerzos forman y mantienen una conducta determinada. no se ha generado ninguna teoría global aplicable al conjunto de la psicología educativa. se puede describir la orientación vocacional como un proceso de ayuda al orientado. en este caso al joven alumno. motivaciones. entre otros. Se tienen entonces una variedad de teorías que explican desde diversas ópticas el aprendizaje y los procesos internos. Es básico que el psicólogo trabaje también con los padres. siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos. pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral. pedagogos) como ajuste del sujeto a la nueva realidad laboral. Para explicar el por qué un niño altera el orden de la clase. la cual representa para los alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente. Por ejemplo: para comprender la aversión emocional del niño hacia la escuela. teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes. también debe intervenir en la escuela. docentes y terrenos de estudio. y por otro. profesores. la demanda laboral. ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación. analizar y controlar el comportamiento humano. Se pueden buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo. señala las etapas del desarrollo intelectual del niño. lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. en sus posibilidades. por una parte. se utiliza la teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner. Se facilita la inserción. la cual describe que el desarrollo cognoscitivo se da en forma gradual y continua a través de los años. limitaciones e intereses. En la actualidad. preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías. Existen diversas teorías de aprendizaje que ayudan a los psicólogos a comprender. entre estas estarían las siguientes: La teoría del Procesamiento de la Información: Se emplea para comprender como se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas. El objetivo último sería dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional. Por último. La teoría del Desarrollo Cognoscitivo: Propuesta por el psicólogo suizo Jean Piaget. para que. al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo. Postula que el niño necesita de la . alumnos.

ligadas a sus propias experiencias.interacción con el medio para adquirir habilidades intelectuales. y sus investigaciones han sido aplicadas con éxito para determinar estas secuencias. David Paúl Ausubel denominaba �aprendizaje verbal significativo� que se produce al relacionar nuevos conocimientos con los ya existentes en las estructuras cognitivas. se define como otra teoría de construcción del conocimiento. y como ultimo • fomentar la necesidad de utilizar la memoria en forma lógica y comprensiva. El constructivismo ha generado una serie de investigaciones educativas. . escolares y extra escolares o por aprendizajes espontáneos. siendo básica para la psicología de la educación. las cuales vienen dadas por experiencias anteriores. desarrollando actitudes positivas. con el fin de promover un cambio conceptual para comprender las ciencias como un conjunto de conocimientos de permanente revisión. y propone entre sus criterios para la realización adecuada de los procesos de aprendizaje lo siguiente: • se debe tener en cuenta las ideas previas del alumnado. El Constructivismo. • considerar al estudiante como verdadero artífice ya que él construye su conocimiento. Teoría de la Instrucción: El educador estadounidense Robert Gagné postuló como algunos tipos de aprendizaje son requisitos previos de otros más complejos. • organizar los contenidos de forma significativa. Esta teoría ha sido esencial en el desarrollo de programas de enseñanza. En el marco de las teorías constructivitas. • los conocimientos deben ser funcionales y prácticos fuera del ambiente escolar. recoge los aportes de la psicología cognitiva e introduce una nueva visión del proceso de aprendizaje.

influye en el modo en que se percibe dicha situación. la emoción es independiente de las recepciones y se ha comprobado que personas paralíticas tienen capacidad emotiva. como una situación o peligro. y lo transmite a la corteza cerebral. que utiliza para valorar una situación concreta y. 3. Las fallas que presenta esta teoría son que no indica la participación de los centros cerebrales. Teorías de la emoción: La base fisiológica de la emoción no está aun clara. Si es muy fuerte. . 2.Conducta emocional En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto de cogniciones. aprendizaje. ya que los investigadores no han logrado determinar el funcionamiento exacto de la misma. actitudes y creencias sobre el mundo. Teoría Talámica de Cannon (1927) y Bard (1934) Cannon y Bard descubrieron que el tálamo y el hipotálamo son los centros que regulan las actividades nerviosas de la emoción. Se perciben estas modificaciones del organismo y entonces es cuando se siente la emoción. proponen lo siguiente: 1. Se produce una situación desencadenándose una serie de manifestaciones orgánicas. De acuerdo a la evolución científica se han elaborado diversas teorías. por tanto. supera la inhibición que ejerce la corteza sobre el tálamo y se activan los mecanismos talámicos. Cada individuo experimenta una emoción de forma particular. El órgano receptor percibe la situación que puede afectar. de las cuales las más conocidas son: • Teoría de James y Lange • Teoría de Cannon y Bard • Teoría de Arnold y Lindsley • Teoría de Schachter y Singer Teoría de James y Lange (1884) Según ellos la emoción se produce de la siguiente manera: 1. dependiendo de sus experiencias anteriores. carácter y de la situación concreta. El estímulo se transmite desde el órgano receptor hasta la corteza a través del hipotálamo y del tálamo. 2.

La corteza procesa la respuesta. 2. advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos tipos de observaciones. Las emociones pueden considerarse como pautas de conductas innatas relacionadas con los instintos. 4. Si la intensidad del estímulo es fuerte. Según Bridges y Wallon hay 3 fases en el desarrollo emocional: 1. aumenta la actividad cerebral y la corteza da una señal de alerta que desinhibe los centros di encefálicos: hipotálamo y tálamo. pero se distinguen de ello en que no son tan rígidas y que varían de un individuo a otro. la corteza cerebral tiene no solo funciones inhibidoras sino también excitadoras. Los mecanismos talámicos a través del hipotálamo. desencadenan las manifestaciones orgánicas de la emoción. 4. el alerta cortical es un requisito.3. El patrón de alerta hace que se produzca la expresión orgánica de la emoción y se desencadenan una serie de modificaciones orgánicas producidas y esta percepción influye en la toma de posición emocional. refuerza el desarrollo de la emoción. el alerta cortical no tiene las graduaciones tan finas como para correlacionarse con cada emoción. . El niño al nacer no posee emociones diferenciadas. A los 6 meses comienzan a aparecer el miedo. Una señal de este desencadenamiento es transmitida a la corteza. allí se integran y se difunden por el hipotálamo y el tálamo y a través de este se activa la corteza. Predominio del plano visceral de la sensibilidad de 1 a 6 meses: Donde el niño experimenta el esquema displacer � excitación � placer. La toma de posición emocional producida por el estímulo original y los estímulos de lo que está ocurriendo en el organismo. de acuerdo a las experiencias propias. estas se van definiendo a lo largo del proceso de maduración. pero no explica el comportamiento emocional. hay emociones que se producen sin la desinhibición cortical. Teoría de Schachter y Singer Mantiene que las emociones son debidas a la evaluación cognitiva de un acontecimiento. Los estímulos tanto viscerales como somáticos llegan a la formación reticular. el tálamo no es esencial en la emoción. Las fallas que presentan esta teoría son. la cólera y el amor. pero también a las respuestas corporales: la persona nota los cambios fisiológicos. Las fallas de esta teoría son. 3. 5. Teoría de la activación o excitación de Arnold y Lindsley (1951) La emoción se produce de la siguiente manera: 1. el hipotálamo no tiene proyecciones sensoriales específicas a la corteza.

en forma de crisis más o menos violenta o más o menos pasiva. amigos. a causa de un problema con uno de ellos. Aparecen emociones como: celos. cuando se desplazan los estados emotivos adquiridos. en dichos aprendizajes es muy importante en el desarrollo de una conducta emotiva adecuada. o de una motivación. que las emociones no son entidades psicológicas simples. Por ejemplo: cuando una persona es atacada por un animal. Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente. De este modo. club. ayudan a una mejor adaptación y protección del individuo cuando se superan positivamente. entre otros. una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato. interactuando con el resto del mundo. Predominio del plano exteroceptivo de la sensibilidad: A partir del año comienza a socializarse. hacia objetos nuevos. entre otras.2. dando origen a nuevas emociones. a las alturas. es el que hace evocar hechos a personas que han desencadenado las emociones y por transferencia o proyección los convierte en nuevas emociones. Predominio del plano propioceptivo de la sensibilidad: 6 meses a 1 año. ante una situación de riesgo como un temblor. • El factor colectivo. le teme a ese animal. Las emociones tienen una función adaptativa del organismo a lo que lo rodea. Por ejemplo: el miedo hacia un objeto en concreto. sino una combinación compleja de aspectos fisiológicos. Crean la memoria emocional. un incendio. los principales factores que influyen en el individuo y su manera de manifestar las emociones son: • La experiencia del dolor y del placer. de una necesidad. comenzando a interesarse por el mundo que lo rodea. ejemplo: cuando el alumno manifiesta su rechazo a todos sus profesores. tristeza. • La transferencia. ayuda a internalizar las emociones que afectan a una colectividad por ejemplo: el niño imita las actuaciones de su familia. A medida que el niño va creciendo. sociales y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. 3. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. a la soledad. • El pensamiento. aprende a manifestar sus emociones. alegría. Clasificación de las emociones: . • La proyección. influenciados por la experiencia. Por ejemplo: al recordar un hecho trágico puede provocar la emoción del dolor y la tristeza. Como resumen: Tomando en cuenta estas teorías se podría llegar a una definición sencilla donde una emoción es un estado afectivo que se experimenta. El papel que juega la familia y los padres. entre otros. es cuando se reproducen las mismas emociones frente a situaciones y objetos similares. se puede decir. que luego se convierte en miedo a la oscuridad. Donde el niño se va desligando de su madre.

alterando de diversas formas. de forma casi automática. hay personas que siempre. que se posee desde el mismo momento del nacimiento. sus actuaciones. Estas emociones varían en intensidad de un individuo a otro. por ejemplo. combinadas se convierten en optimismo. que. en términos generales. disgusto. A continuación se definen algunas de las emociones más frecuentes en los individuos: . Dependiendo de las particularidades de cada persona las emociones pueden presentar distintos grados de intensidad. cada una de estas ayudan a adaptarse a las demandas del ambiente aunque de diferentes formas. tristeza. la perdida del control mental racional. la alegría y la aceptación produce cariño. en cierto modo. ira. la ira es menos intensa que la furia. Esta estaría en relación con las propias experiencias que se ha tenido a lo largo de la vida. se comportan de modo diferente e imprevisible. se puede estar ante la presencia de un shock emocional. con los conceptos desarrollados por la denominada psicología cognitiva. De este modo. Por ejemplo. ante una determinada situación se realiza un análisis extraordinariamente rápido de todos los componentes. o casi siempre se comportan del mismo modo cuando sienten una determinada emoción. Por ejemplo. tras el cual se genera. se ha comprobado en situaciones límites como las provocadas por accidentes de tráfico. una conducta cohibida o por el contrario agitada. pudiendo ocasionar reacciones fisiológicas bruscas. como si se hubiese aprendido por experiencia a reaccionar de un modo determinado sin darse cuenta. esperanza.Las emociones pueden agruparse. era capaz de salvar la situación. Robert Plutchik. las emociones pueden variar de un individuo a otro dependiendo de sus experiencias y de la manera en que se realizan sus procesos internos. sorpresa. las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias más amplio. y el enfado menos intenso que la ira. en que se actúa eficazmente tras valorar un gran número de elementos en juego en escasos segundos. las cuales condicionarían hacia determinadas pautas de conducta. alegría y aceptación. De acuerdo a Plutchik. otras. la esperanza y la alegría. En caso extremo. identificó y clasificó las emociones en el año 1980. al menos. según la cual. de este modo. un modo de actuar. entonces. inconsciente o conscientemente. con efectos inmediatos. y expresó que los animales y los seres humanos experimentan 8 categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva: temor. el desengaño es una mezcla de sorpresa y tristeza. Se trataría. Así. donde la intensidad es tan fuerte que la persona se siente perturbada a causa de esa emoción. y otro adquirido. de acuerdo a la forma en que influyen la conducta: si motivan a aproximarse o evitar algo. es decir. cuando existe un estado emocional rápido y explosivo. Aquí parecen influir dos patrones de comportamiento que se superponen: uno innato. Se enlazan. de los resultados del procesamiento cerebral de un largo caudal de información.

asombro. se disfruta. pesimismo. buenos o malos. entre otros. enojo. personas y objetos que se presentan como agradables. se rechaza. que produce ansiedad. que pueda llegar a causar una situación de inseguridad. caer bien a los demás. sentimiento. desconcierto. soledad. Las situaciones que pueden desencadenar las emociones son básicamente de dos tipos: • Situaciones que exigen satisfacción de necesidades: hambre. furia. lo que se considera malo desagrada y se trata de evitar. sed. entre otras. gozar de buena salud. sueño. resentimiento. La emoción puede ser desencadenada por situaciones. es muy transitoria. Lo que se considera bueno agrada y se desea. tener una excelente imagen personal. desmotivación escolar. Diversión. Estas emociones básicas impulsan a la acción. • Alegría: Es una emoción de carácter agradable y liberadora de tensión y excitación. El aviso de peligro se entiende como una evaluación compleja del posible desarrollo de lo temido junto a las posibilidades correspondientes de contrarrestarlo. problemas con alguna materia o profesor particular. molestia. pesadumbre e inquietud causados por un accidente o una contrariedad. compañeros o profesores para que lo ayuden a superar estados emocionales desagradables. Se produce como reacción ante la llegada rápida. • Tristeza: Pena. euforia. Rabia. • Sorpresa: Sobresalto. • Ira: Se produce por la frustración de no obtener lo que se necesita o desea. y cuando se presenta causa tristeza y descontento. cualquier adolescente puede apoyarse en sus padres. da una sensación de bienestar y seguridad. Un papel de gran importancia lo juegan el psicólogo de orientación o el psicólogo educativo quien podrá orientar ante las dificultades ayudando a superarlas. a través de diversos medios. irritabilidad. seguridad. • Disgusto: Malestar. aprecio. Puede dar una aproximación cognitiva para saber que pasa. llevando al adolescente a . incertidumbre e inseguridad. por el contrario. gozo. En las emociones de miedo se vive un aviso de un peligro que arruinaría un deseo (de vivir. a buscar lo que satisface. ante una dificultad de aprendizaje. intensa e inesperada de una situación que perturba la situación acostumbrada. temor o angustia. desagradables.• Temor o miedo: Anticipación de una amenaza o peligro. y cuando se tiene. entre otros). generando esperanza. • Situaciones en las que se busca el crecimiento. es así como por ejemplo.

Dentro de los cambios fisiológicos que se presentan durante la emoción se pueden mencionar: • Aceleración de los latidos del corazón y del pulso. comparando las mismas con otras experiencias. enrojecimiento de la piel. • Cambio en la velocidad y profundidad de la respiración de acuerdo a la intensidad. A continuación se presentan algunos consejos para aprender a controlar las emociones: • Mantener una apariencia tranquila ante los estímulos que provocan temor. logrando provocar el equilibrio afectivo. que se . las cuales se pueden controlar de diversa manera. • Las secreciones glandulares. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas. luchando con mayor intensidad ante situaciones difíciles. de este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto. como producto del esfuerzo muscular. Se puede resaltar con claridad que las conductas afectivas que logran manifestarse en forma positiva representan para el individuo una situación de adaptación a las circunstancias. El encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones es el sistema nervioso. • Los cambios respiratorios. implicando manifestaciones de índole glandular. que puedan ocasionar enfermedades de tipo somático o de origen psíquico o emocional. optimismo. evitando situaciones de frustración o conflicto. Es decir. • Rápida conversión del azúcar en energía. muscular o visceral. Son muchas las que presenta el organismo. ya que el control de las palabras ayuda a disciplinar las emociones. etc. • Aclarar cada día los pensamientos. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y del parasimpático. Aspectos fisiológicos de las emociones Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. que inciden en la conducta y el funcionamiento fisiológico del organismo. • Procurar ajustar los estímulos excitatorios de las emociones a las condiciones de tolerancia del organismo. • Elevación de la presión sanguínea. • Aprender a proyectar en la mente situaciones nuevas. • Hacer comparaciones con las diferentes situaciones. evitando caer en la desesperación o el miedo. esfuerzo. • Dilatación de la pupila.reaccionar con alegría. los fenómenos afectivos se producen como una reacción de excitación ante los estímulos. Todo esto. duración y conducta corporal de la situación emocional. con la finalidad de crear un equilibrio afectivo. • Controlar el lenguaje. • Alteraciones faciales. • Aumento de la sudoración. pero las más importantes son: • Las alteraciones en la circulación.

algún tipo de interferencia que impida la gratificación o la realización de la acción. La frustración y los conflictos son un quehacer ordinario de la vida. Un ejemplo seria cuando un alumno se prepara para una prueba de lapso que el docente realizará en forma oral.traducen en madurez emocional. éstos son mínimos). al llegar el momento de responder. aunque van estrechamente unidas. Ellos no solo interactúan entre sí. ocasionado un fracaso provocado por la situación de emoción que suscita la prueba oral. Aunque el alumno sabe que domina todos los contenidos. va aumentando su capacidad en los siguientes aspectos: la intuición. que representa la capacidad de sentir. de la manera como el individuo los resuelva. Es cuando un organismo motivado interrumpe su conducta hacia una meta. Cuando éstas se alcanzan se habla de éxito. así como reaccionar a ellos correctamente. Es necesario saber reconocerlos y apreciarlos. indispensable para poder llevar a buen término ciertas iniciativas relacionadas con la mente. lo más probable es que observe que. El fracaso se produce cuando una necesidad o el logro de una meta es obstaculizada por factores de cualquier tipo. que sería más bien producto de esa vivencia. lo que no es igual a la emoción en sí. La vivencia del fracaso se llama frustración. datos potencialmente aprovechables. tales como el control de calidad y desarrollo de las competencias fundamentales para la resolución de situaciones. Aspectos psicológicos de las emociones Las emociones se diferencian de los sentimientos en que éstos no se acompañan de cambios en la esfera corporal (o de producirse. Pero no basta con tener los sentimientos. para que se produzca la frustración es necesario: que exista una privación. en lugar de hablar. éstas son experiencias en las que surgen una o más emociones. y en que la persistencia o duración de las emociones es mucho más grave. un carácter sólido y de auténtica personalidad. confianza y creatividad. es decir que esté presente un impulso para lograr algo que no se tiene y que exista un impedimento. durante todo el día. De este modo. Las frustraciones: Se producen cuando aparece una barrera o interferencia invencible en la consecución de una meta o motivación. Las personas que saben hacerlo utilizan la inteligencia emocional. al mismo tiempo. A medida que el sujeto va desarrollando las distintas características de su inteligencia emocional. el aprecio por la satisfacción constructiva. capacidad para inspirar confianza. tanto en uno mismo como en los demás. sino que vienen a hacer una de las fuentes más importantes del comportamiento humano. la capacidad para encontrar soluciones acertadas en situaciones difíciles y para tomar decisiones inteligentes y un liderazgo eficiente.. Hay que distinguirlas también de las llamadas vivencias emocionales. los sentimientos suministran. se bloquea y comienza a tartamudear sin lograr expresarse claramente. . disposición para confiar en los demás. Frustraciones y conflictos Las motivaciones que tiene el individuo hacia determinadas metas despiertan y orientan sus conductas hacia el logro de las mismas. entender y aplicar eficientemente el poder de todas aquellas emociones y que dan fuerza. al punto que. a cada instante.

su salud mental. entre otras. el destete. como la falta de dinero para llevar una amiga al cine. las frustraciones de origen externo. o al contrario. la pérdida del amor. la enseñanza de hábitos higiénicos. o las negativas de la misma a acompañarnos. y �sociales�. Entre las principales fuentes de frustración se pueden mencionar: • Inadecuación interior �exterior: Inadecuación que tiene su origen en excesivas exigencias del individuo al ambiente. entre ellas se encuentran: la restricción de la actividad infantil. ante las cuales el sujeto debe elegir por seguir una y dejar la otra. la inadaptación emocional y la falta de tolerancia a las mismas. así como la dependencia e independencia. • Evitación � evitación: Dualidad en la que las dos situaciones son igualmente indeseables y producen aversión. Los tipos de conflictos más comunes son: • Acercamiento � acercamiento: Dualidad en la que las dos situaciones atraen. provocado por dos motivaciones o necesidades de igual intensidad. dificultad económica en la vida adulta. En segundo lugar. en gran medida. que pueden ser �físicas�. . Conflicto: Es un estado de tensión incrementado que se caracteriza por vacilación y duda.dependerá. que son. • Situaciones que amenazan la autoestima o la integridad: No todas las situaciones difíciles producen frustración. fatiga e incluso bloqueo. En primer lugar. solamente las que implican una amenaza para el yo o una defensa de la autoestima e integridad como persona. la muerte de seres queridos. • Crisis del desarrollo: A lo largo de la vida se producen situaciones de crisis que producen frustración. como la imposibilidad de encender el carro antes de salir al trabajo. de la seguridad del apoyo. están las frustraciones de origen interno. son las principales fuentes internas de la frustración y la acción. una excesiva demanda ambiental que el individuo no puede satisfacer. De este modo el logro y el fracaso.

. esto depende del grado de amenaza que suponen para el individuo la frustración y el conflicto. buscando ayuda en profesionales como los psicólogos que pueden intervenir en la resolución positiva de un conflicto. Entre las consecuencias más comunes de los estados de conflicto y frustración se tienen los siguientes: • Angustia y ansiedad • Inseguridad e indecisión • Excitación e irritabilidad.• Acercamiento � evitación: Dualidad producida por el deseo y la aversión de una misma tendencia. resentimiento • Generalización de la angustia • Actitud de huida • Agresividad No todos los estados producen estos síntomas con la misma intensidad. existen también las positivas: aprendiendo a evitar ciertas situaciones y estimulando la productividad y el esfuerzo. junto a estas consecuencias negativas.

Definir una cosa es proporcionar una descripción de las características esenciales que nos permiten distinguirla de todas las demás. etc. los psicólogos ya tenemos muy mala fama y esta reflexión no va a contribuir a mejorarla. valores. de la psique humana. sino también los hechos de la experiencia subjetiva (emociones. La razón estriba en que ambos tipos de hechos tienen su origen en la actividad eléctrica del cerebro. definir la psicología como la ciencia del CH es cometer un error elemental de definición. un avión. los actos y acciones que todos podemos observar y que podemos. etc. la psicología estudia el CH. Por CH debemos entender no sólo los hechos observables externamente. sobre todo. también lo estudian. etc. la antropología. la pedagogía.¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología? E. Pero si lo que decimos para definirla no nos sirve para diferenciarla de otras entidades. 2000. Parece que todos los psicólogos están de acuerdo. pero resulta que no debemos olvidar que la economía. Si queremos definir lo que es una mesa diremos algo que nos sirva para distinguirla de un lápiz. pensamiento. Así pues. De hecho. el CH. Sí.. todas las ciencias del comportamiento humano estudian.) que. Hoy en día. Es decir.). medir y cuantificar objetivamente. prejuicios. Barrull. etc. con esta definición o alguna parecida (el estudio de la mente humana. de algún modo. todos me responden unánimemente que la psicología estudia el comportamiento humano (CH). no los podemos observar de un modo objetivo. una silla. Seguro que el lector pensará que no existe la mas mínima duda de que la psicología estudia el CH y no voy a ser yo quien contradiga tamaña evidencia. cuando les pregunto a mis alumnos de psicología qué es lo que define a la psicología. entonces . Entonces me pareció adecuada esta idea y nunca pensé que podría ser incorrecta o falaz. es decir. y. Lo curioso del asunto es que esta definición es del todo inapropiada para definir una disciplina como la psicología y las razones son tan evidentes que a uno casi le da vergüenza exponerlas en público. Cuando estudiaba la carrera de psicología me enseñaron que la psicología tenía como objeto de estudio el comportamiento humano. evidentemente. satisfechos. por el momento.

que estudia el CH relacionado con la cultura humana. Enseguida se dan cuenta de la barbaridad que acaban de admitir. distribución. definir la psicología como el estudio del CH no nos sirve para distinguirla de las otras ciencias humanas ya que todas estudian. mercados financieros. son objeto de estudio de la economía. Lo mismo ocurre con la antropología. ¿Qué pasa con Pavlov o con Skinner? ¿son psicólogos o pedagogos? Darse cuenta de que la pedagogía no tiene otro objeto de estudio que el aprendizaje humano les borra de un plumazo la mitad de lo que ellos. la sociología. aunque aún les falta lo peor. habían considerado como propio de la psicología. comercialización. Aunque reconocen que el objetivo de toda selección de personal es conseguir un mayor rendimiento económico de la empresa. en última instancia. Aunque no están dispuestos a admitirlo. en cualquiera de sus expresiones. Ahora bien. organizaciones empresariales. Cualquiera puede apreciar que esta definición es del todo . etc. Producción de bienes. es decir.. su seguridad acerca de lo que es la psicología empieza a tambalearse. hasta ahora. Pero esto es sólo en un primer momento. Su perplejidad aumenta cuando les pido que reflexionen sobre la lingüística. que estudia el CH implicado en la producción del conocimiento científico. su cerebro no puede evitar la incomodidad de definir la psicología simplemente como el estudio del CH. siempre han creído que tal tarea es objeto propio de la psicología. el CH. Tampoco tienen dificultades para darse cuenta de que la pedagogía estudia el CH que interviene en los fenómenos del aprendizaje. son fenómenos que resultan del CH. entonces se disgustan realmente conmigo.nuestra definición es del todo inapropiada. que estudia la evolución del CH en el tiempo o la epistemología. también. Todos estos fenómenos en los que el ser humano persigue. Efectivamente. enseguida reconocen que la lingüística estudia el CH directamente responsable de la comunicación humana. Mis alumnos no tienen gran dificultad para darse cuenta de que la economía estudia el CH en tanto que influye en los fenómenos asociados al dinero. la obtención de dinero. incluyendo tanto la comunicación verbal como no verbal. que estudia el CH relacionado con los grandes sistemas de organización social. En estos momentos. por tanto. hacer más dinero. Así pues. la historia. cuando les intento hacer ver que una selección de personal para una empresa es. también objeto de la economía.

deberemos ser capaces de concretar cuál es el aspecto del CH que define de un modo específico el objeto de estudio de la psicología. que le falta algo. todas las ciencias del CH serían subdisciplinas de la psicología.." de la psicología. Mis alumnos comprenden rápidamente que tal posibilidad no tiene ningún sentido. los prejuicios. Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano relacionado con . Dinero Aprendizaje Comunicación Cultura Sistemas sociales Evolución temporal Ciencia ???? Si dejáramos vacío el apartado "relacionado con . de la cual derivan todas las demás.. recapitulemos de un modo más gráfico y resumido. A alguien se le podría ocurrir decir que la psicología estudia los aspectos subjetivos del CH. las emociones.. etc... como el pedagógico. etc. Debemos buscar un objeto de estudio que sea único para la psicología. Pero esto tampoco nos sirve ya que la . y eso será lo que la distinga realmente de las demás ciencias del CH. son manifestaciones de la actividad física del cerebro... el cultural. los pensamientos. El cuadro de las definiciones de las ciencias del CH podría expresarse así: La disciplina .incompleta. entonces estaríamos diciendo que la psicología es la ciencia fundamental del CH. Para comprender la naturaleza del problema. tanto el comportamiento económico. La psicología es una ciencia que estudia el CH relacionado con algo. Quizás.. Es decir. de modo que la distinga de las demás ciencias del CH. Es decir. Economía Pedagogía Lingüística Antropología Sociología Historia Epistemología Psicología estudia el . Por tanto. los valores. la ciencia que podría ser la base de todas las ciencias del CH sea la neurología.. es decir. si consideramos el hecho de que todo el CH es la manifestación externa (objetiva) e interna (subjetiva) de la actividad electroquímica del cerebro.

pero al fin alguien empieza a darse cuenta de la situación. A falta de otros candidatos. precisamente. pero esto no cambia las cosas. la ciencia que estudia la influencia del CH sobre la salud humana. Comportamiento humano relacionado con .actividad subjetiva también influye y determina nuestros comportamientos económicos. no soy capaz de encontrar otro objeto de estudio. o algo parecido. de comunicación. por ejemplo. alguien dice tímidamente: "la psicología estudia la patología humana".. otro tema u problemática que sirva para distinguir a la psicología de las demás ciencias del CH. Quedo abierto a cualquier sugerencia en este sentido. los fenómenos relacionados con la salud humana los que definen el objeto de estudio de la psicología de un modo específico y distinguible de las demás ciencias del CH. A costado. Algo tan importante y fundamental para nuestra existencia. Dinero . Economía estudia el . Los problemas de la salud humana son un buen candidato para definir a la psicología.. En este momento. tal y como podemos comprobar si completamos el cuadro anterior: La disciplina . puesto que es de suma importancia que los psicólogos lleguemos a definir con suficiente claridad y precisión el objeto de estudio de nuestra disciplina. de modo prioritario. Evidentemente. etc. Ninguna otra ciencia del CH se interesa. que aclara perfectamente lo que es la psicología. Piénsese sólo en la influencia de la subjetividad en las subidas y bajadas de las bolsas de valores. cuando la confianza de mis alumnos en la definición tradicional de la psicología ya no se sostiene. por tanto. ¿Qué le puede quedar a la psicología como objeto de estudio propio que no trate ninguna otra ciencia del CH? ¿qué problemática fundamental del ser humano no abordan las otras ciencias del CH? La respuesta en tan evidente y elemental que siempre me estremezco de vergüenza al tenerla que formular: la salud del ser humano. podemos darnos cuenta que son.. de aprendizaje. Claro está que esta definición. debería revisar este planteamiento con mucho gusto.. ¿no podríamos encontrar otro tema? Personalmente. disgusta a muchos psicólogos. si alguien lo encuentra. culturales.. por la salud humana. La psicología es. ya que nos permite distinguirla claramente de las demás ciencias del CH. Ahora bien. La situación de la psicología se clarifica..

también. Pero el hecho de estudiar temas de aprendizaje. Además. Nada me parece más coherente y aclaratorio que esta definición. de aprendizaje. que es imprescindible que sean muchas las ciencias que aborden los diversos aspectos del mismo. En la problemática de la salud. la psicología es. de cultura. que les ayude a resolver los graves problemas de salud que padecemos y en los que la medicina no alcanza a actuar. Debemos interesarnos por todos los aspectos del CH que tengan incidencia en la salud humana. pues comparten el mismo objetivo. de la antropología. aunque abordándolo desde puntos de vista distintos y complementarios. Sólo puedo pensar en motivos profesionales o . sociología. y viceversa. De ahí que la psicología esté muy próxima a la medicina. economía. y no puedo llegar a entender cómo los psicólogos siguen empeñándose en la definición tradicional. comunicativos. lingüística.. No existe ningún conflicto entre la psicología y las otras ciencias del CH. ya que nuestra especialización reside en el cerebro. de la lingüística.. de comunicación. Son objeto de la pedagogía. esto es lo que la gente de la calle espera de la psicología. etc. antropología. Por ello. Es decir. todo lo contrario. intervienen factores económicos. una ciencia de la salud. El CH es infinitamente amplio y complejo. etc. etc. La psicología es una de ellas y se especializa en todo lo que se refiere a los aspectos del comportamiento que afectan a la salud humana. una parte de la formación del psicólogo debe basarse en estudiar pedagogía. no significa que sean objeto de la psicología. etc. culturales. Esto no significa que los psicólogos no debamos aprender de las otras ciencias del CH. Cada una tiene su lugar y su espacio.Pedagogía Lingüística Antropología Sociología Historia Epistemología Psicología Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Comportamiento humano Aprendizaje Comunicación Cultura Sistemas sociales Evolución temporal Ciencia Salud Ahora la psicología aparece en su lugar correcto (y distinguible) dentro del conjunto de las ciencias del CH. Es tan complejo. es decir.

dada la falta de demanda de psicólogos en el área de la salud. abandonando las responsabilidades propias de la psicología. . de una vez por todas. Perseguir cualquier otro objetivo significa invadir las competencias de otras ciencias del comportamiento humano. Definir de un modo ambiguo a la psicología permite abarcar un gran número de trabajos. tanto para nosotros mismos como para el resto de la comunidad científica y el público en general. Dejemos. del padecimiento de todo tipo de enfermedades y problemáticas que afectan a la salud del ser humano (véase ¿Puede ser el déficit afectivo una causa de enfermedad?). y dejemos que ellos aborden sus tareas propias. No olvidemos. investigando en qué medida el comportamiento humano puede ser causa. directa o indirecta. bien claro cual es el objeto de la psicología. Dediquemos nuestras pocas fuerzas a lo que ninguna otra ciencia del CH tratará. El objetivo fundamental de la psicología es contribuir a la salud humana. y tratemos de ser consecuentes con ello. pues. que La psicología tiene por objeto de estudio la influencia del comportamiento en la salud humana. No queramos resolver los problemas de las demás ciencias del CH cuando aún nos queda mucho por hacer por lo que respecta a la salud humana.económicos para comprender su postura. Pero no saber definir con precisión nuestra propia disciplina no contribuye en nada a salir de nuestro desprestigio social.

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