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1. DATOS GENERALES NOMBRE DEL PROYECTO ENTIDAD OPERADORA DURACION DEL PROYECTO COBERTURA GEOGRAFICA PRESUPUESTO TOTAL 2. BENEFICIARIOS PERSONAS 1000 % RURAL 0% % URBANO 100% SEMINARIO TALLER SOBRE TEMAS EDUCATIVOS AL ADOLESCENTE ESCOLAR, GRADOS 10 Y 11 DE LOS COLEGIOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER. JGV PRODUCCIONES - CAPACITACIONES UN MES JOVENES ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LOS COLEGIOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO, DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER $ 50.000.000.00
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3. DESCRIPCION DE LA POBLACION OBJETIVO Los jvenes estudiantes de los diferentes colegios oficiales del municipio de Villa del Rosario, carecen de algunos conocimientos a cerca de temas tales como: drogadiccin, alcoholismo, sexualidad, redes sociales entre otros por no existir un reforzamiento acadmico en los colegios, convirtiendo la poblacin estudiantil en un semillero especial, que contiene todos los requisitos para ser los beneficiarios del seminario taller. 4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA O NECESIDAD El presente Seminario Taller, propone un programa general de temas, con temticas encaminadas a favorecer actitudes comportamentales y sexuales
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responsables en adolescentes y jvenes, diseado a partir del diagnstico y sus necesidades formativas que facilita la autorreflexin, todo sobre la base de garantizar niveles adecuados de comportamientos conductuales, salud sexual y reproductiva. No solo se trasmite conocimiento sino que se promueve la construccin de un sistema de conocimiento y de valores que se convierten en convicciones, facilitan la comunicacin de los factores socializadores con el joven sustentada en slidos vnculos de afecto confianza, respecto, comprensin, claridad y realidad rompiendo mitos y tabes, as como conceptos falsos que histricamente se tenan de los temas en desarrollo. El programa ofrece la oportunidad dialctica para que los jvenes sean protagonista de su propio crecimiento en el orden comportamental y sexual, que luego se traducir en actitudes positivas ante comportamientos responsables.

5. OBJETIVO GENERAL Contribuir a la formacin de una actitud correcta respecto al comportamiento social y sexual responsable en los adolescentes y jvenes en edad escolar de los grados 10 y 11 de los colegios oficiales del Municpio de Villa del Rosario, Departamento Norte de Santander.

6. METAS DEL PROYECTO El presente Sedminario Taller, ofrece otra manera de enfocar los temas previstos, integrndolos a la problemtica general de los adolescente y jvenes: Cmo se vive, cules son las contradicciones, qu pautas ayudan a superar los obstculos, cmo tomar decisiones. El Seminario - Taller se implementa para posibilitar un espacio donde los jovenes puedan reflexionar sobre lo que les pasa, sus contradicciones y conflictos fundamentales, brindar elementos de anlisis que faciliten la solucin de conflictos y la bsqueda de alternativas en los diferentes mbitos de su desarrollo, e
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integrar la problemtica de las dificultades para alcanzar autonoma y construir proyectos responsables.

Ajustar a las caractersticas de las nuevas transformaciones educacionales. Ofrecer una visin positiva para la formacin de actitudes sexuales responsable para orientar el comportamiento social. Responder a las caractersticas psicopedaggicas de los adolescentes y jvenes. Partir de los conocimientos y vivencias de los adolescentes y jvenes para que puedan establecer el vnculo entre lo conocido, lo nuevo que se aprende y la prctica cotidiana.

7. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES TEMA 1. LOS JOVENES Y LAS DROGAS INTRODUCCION Aunque el perfil de consumo de drogas vara de regin en regin, la prevalencia de mayores consumos tiende a ubicarse en los pases de mayor ingreso. No obstante, la demanda de drogas en las naciones en desarrollo tiende a aumentar y pases, considerados tradicionalmente como productores, presentan problemas crecientes de consumo. Las drogas, amenaza para la poblacin juvenil Existe consenso, en la necesidad de reconocer y trabajar los diferentes factores, que pueden influir en el estado de salud de la poblacin juvenil, dada la relevancia que esto tiene para el desarrollo social y productivo del mundo. Es la adolescencia, etapa clave del desarrollo humano, en la cual se debe garantizar un ambiente propicio para la formacin de una apropiada estructura de personalidad, que les permita a los
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jvenes enfrentar con criterio estructurado, amenazas del entorno como el consumo de drogas. Cerca de 1.773 millones de personas, lo cual corresponde al 27% del total de la poblacin mundial, est compuesta por adolescentes (10 a 19 aos de edad) y jvenes (15 a 24 aos de edad) y una importante porcin de los mismos, experimentan alguna vez en el consumo de drogas. Afortunadamente, la mayora de ellos suspenden rpidamente su consumo, pero algunos tienen el riesgo de mantenerse como consumidores ocasionales o por recreacin y en el peor de los casos, otros pueden convertirse en consumidores habituales y llegar a una indeseable situacin de dependencia psicolgica, fsica o a ambas. Dentro del contexto del desarrollo del adolescente, las etapas de experimentacin en el uso de drogas pueden darse como consecuencia de: Disponibilidad de las drogas y encuentro en ellas, de una manera rpida y a menudo poco costosa para la diversin. Curiosidad para intentar descubrir, la razn por la cual este tema produce rechazo y alarma en la sociedad. El uso de sustancias, expresa oposicin a los esquemas de autoridad del adulto y puede ser parte del inicio, del proceso de separacin e independencia de los padres. El uso de drogas puede simbolizar una transicin en el desarrollo de los individuos; transicin de un estado de menor a mayor madurez. Los escolares en Colombia, segn los resultados de este estudio, registran la mayor prevalencia anual de consumo de xtasis con un 3%, seguido por los estudiantes de Chile y Ecuador con resultados de 1,6% y 1,1% respectivamente. Es necesario destacar, el alto consumo de inhalables en Brasil, cuyo consumo ocurre en un 15,3% de los jvenes, cifra que supera ampliamente la de otros pases, entre los que se encuentran en segundo lugar Colombia con el 3,5%, seguida por Chile con el 2,5%. La asociacin entre el consumo de drogas legales, cigarrillo y alcohol, como puerta de entrada para el consumo de drogas ilegales, se ha igualmente demostrado en este estudio regional, en el cual se encontraron, prevalencias de consumo de marihuana mucho mas altas en estudiantes que fuman versus los no fumadores.
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Esta asociacin fue reportada igualmente en el consumo de cigarrillo y pasta bsica de coca y cocana. El estudio explor algunos aspectos de las expectativas individuales de futuro, del entorno educativo y familiar de los jvenes y determin su posible relacin con el consumo de drogas. Se encontr que los jvenes con bajas expectativas de terminar la educacin secundaria y de ingresar a la educacin superior, presentan en general mayores tasas de consumo de drogas. Igualmente se presenta mayor consumo de drogas, en jvenes que no perciben exigencia acadmica en sus centros educativos y en aquellos que han repetido algn ao escolar. Finalmente, el rol que tienen padres o cuidadores y su efecto como factor protector o de riesgo, fue identificado, encontrndose que cuando existen padres involucrados en los procesos de desarrollo educativo de los adolescentes, se logra reducir la probabilidad de consumo de drogas. MAGNITUD DEL PROBLEMA DEL CONSUMO DE DROGAS EN JVENES ESCOLARIZADOS Se indag a los jvenes escolarizados, por el consumo de sustancias psicoactivas legales, como el alcohol y cigarrillo e ilegales como la marihuana, basuco, inhalables, benzodiacepinas, popper, xtasis, cocana, hongos, cacao sabanero, herona y 2cb. Las prevalencias y frecuencia de consumo se presentan a continuacin. Sustancias legales Alcohol El 71,6% de los jvenes escolarizados manifiestan haber consumido alguna vez bebidas alcohlicas como cerveza, aguardiente, vino, ron, brandy, whisky u otras bebidas. El consumo de alcohol en el ltimo ao fue reportado por el 60,0%. Al analizar el consumo de alcohol por sexo, se encuentra que el 77,2% de los hombres y el 68,9% de las mujeres lo han consumido alguna vez, lo cual muestra que, por cada mujer que consume alcohol, lo hacen 1,12 hombres.
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Cigarrillo El 35,7% de los jvenes escolarizados manifiestan haber consumido alguna vez cigarrillo, es decir uno de cada tres jvenes ha consumido cigarrillo en algn momento de su vida; y el 20,5% lo han consumido en el ltimo ao, por lo tanto, uno de cada cinco jvenes ha consumido cigarrillo en el ltimo ao. Al analizar el consumo de cigarrillo por sexo, se encuentra que el 42,6% de los hombres y el 29,9% de las mujeres, lo han consumido alguna vez, evidenciando diferencias significativas por sexo a favor de los hombres, lo cual permite concluir, que por cada mujer que consume cigarrillo, lo hacen 1,42 hombres. Sustancias ilegales Marihuana El 9,3% de los jvenes escolarizados manifiestan haber consumido alguna vez marihuana y el 6,1% la consumieron en el ltimo ao. El consumo de marihuana por sexo, presenta diferencias significativas, puesto que el 12,8% de los hombres la han consumido alguna vez comparado con el 6,6% de las mujeres; por lo tanto, por cada mujer que consume marihuana lo hacen 1,95 hombres. Los jvenes escolarizados que alguna vez han consumido marihuana, iniciaron su consumo entre los 8 y los 18 aos, con un promedio de 14,02 aos, el 50% de estos jvenes inici su consumo antes de los 14 aos y la edad de inicio ms frecuentemente reportada fue los 15 aos; slo el 25% de los jvenes iniciaron el consumo despus de los 15 aos. El 24,6% de los jvenes escolarizados consumidores de marihuana, manifestaron hacerlo antes, durante o despus del consumo de alcohol, el 7,5% la consumen con popper, el 6,2% la consumen con cocana; menos del 3% de los jvenes, consumen marihuana antes, durante o despus del consumo de benzodiacepinas, inhalables, xtasis, cacao sabanero, basuco, hongos o herona. No se report consumo adicional de 2cb y slo 4,4% de los jvenes escolarizados, manifiestan no consumir ninguna sustancia adicional cuando consumen marihuana. Basuco
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El 0,9% de los jvenes escolarizados, manifiestan haber consumido alguna vez basuco y el 0,6% lo consumieron en el ltimo ao. El consumo de basuco por sexo no se distancia mucho, el 1,2% de los hombres la han consumido alguna vez frente al 0,8% de las mujeres; por lo tanto, por cada mujer que consume basuco lo hacen 1,52 hombres. Los jvenes escolarizados que alguna vez han consumido basuco, iniciaron su consumo entre los 9 y los 18 aos, con un promedio de 13,70 aos, el 50% de estos jvenes inici su consumo antes de los 14 aos y la edad de inicio ms frecuentemente reportada fue los 15 aos; llama la atencin que solo el 25% de los jvenes iniciaron el consumo despus de los 16 aos. El 16,1% de los jvenes escolarizados consumidores de basuco, manifestaron hacerlo antes, durante o despus del consumo de alcohol, el 12,9% lo consumen con marihuana y un porcentaje similar con popper, el 6,5% lo consumen con cocana, y el 3,2% lo consumen con benzodiacepinas o cacao sabanero, respectivamente. No se registraron consumos de basuco antes, durante o despus del consumo de inhalables, xtasis, hongos, herona, 2cb u otra sustancia adicional. Cocana El 4,9% de los jvenes escolarizados, manifiestan haber consumido alguna vez cocana y el 3,3% la consumieron en el ltimo ao. El consumo de esta sustancia es significativamente diferente por sexo, el 7,0% de los hombres y el 3,1% de las mujeres la han consumido alguna vez; por lo tanto, por cada mujer que consume cocana, lo hacen 2,24 hombres. Los jvenes escolarizados que alguna vez han consumido cocana, iniciaron su consumo entre los 7 y los 19 aos, con un promedio de 14,24 aos, el 50% de estos jvenes inici su consumo antes de los 14 aos y la edad de inicio ms frecuentemente reportada fue los 15 aos; llama la atencin que solo el 25% de los jvenes iniciaron el consumo despus de los 15 aos. La forma de consumo de cocana ms comnmente reportada es por inhalacin, segn el 56,9% de los jvenes consumidores, seguido del consumo por va oral
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reportado por el 9,0%, a travs de inyeccin el 3,6% o fumada igualmente el 3,6%. El 26,9% de los jvenes no reportaron la forma de consumo de esta sustancia. Cacao Sabanero (Escopolamina) El 1,3% de los jvenes escolarizados manifiestan haber consumido alguna vez cacao sabanero y el 0,6% lo consumieron en el ltimo ao. El consumo de cacao sabanero es significativamente diferente por sexo, el 1,8% de los hombres y el 0,8% en las mujeres lo han consumido alguna vez; por lo tanto, por cada mujer que consume cacao sabanero lo hacen 2,34 hombres. Herona El 0,6% de los jvenes escolarizados manifiestan haber consumido alguna vez herona y el 0,33% la consumieron en el ltimo ao. Por sexo, el consumo de herona alguna vez, es superior en hombres con el 0,9% en referencia a las mujeres, con el 0,3%; por lo tanto, por cada mujer que consume herona, lo hacen 2,71 hombres. Los jvenes escolarizados que alguna vez han consumido herona, iniciaron su consumo entre los 10 y los 19 aos, con un promedio de 13,89 aos, el 50% de estos jvenes inici su consumo antes de los 14 aos y la edad de inicio ms frecuentemente reportada fue los 15 aos; llama la atencin que solo el 25% de los jvenes iniciaron el consumo despus de los 15 aos. La forma de consumo de herona ms comnmente reportada, es a travs de inyeccin segn el 50,0% y por inhalacin segn el 45,0% de los jvenes consumidores. Un joven consumidor equivalente al 5%, no responde en qu forma consume la herona. Popper El 4,8% de los jvenes escolarizados, manifiestan haber consumido alguna vez popper y el 3,7% lo consumieron en el ltimo ao. El consumo de popper es significativamente diferente por sexo, el 6,1% de los hombres y el 4,2% de las mujeres lo han consumido alguna vez; por lo tanto, por cada mujer que consume popper lo hacen 1,47 hombres.
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Los jvenes escolarizados que alguna vez han consumido popper, iniciaron su consumo entre los 8 y los 18 aos, con un promedio de 14,78 aos, el 50% de estos jvenes inici su consumo antes de los 15 aos y la edad de inicio ms frecuentemente reportada fue los 15 aos; llama la atencin que solo el 25% de los jvenes iniciaron el consumo despus de los 16 aos. La frecuencia con la cual los jvenes escolarizados consumen popper, es mensual para el 23,5% de ellos, quincenal para el 8,4%, semanal para el 9,0% y diariamente lo hacen el 1,8% de estos jvenes. Cabe anotar, que el 14,5% de los jvenes escolarizados, consumen popper con una periodicidad anual o lo hacen con otra frecuencia como, ocasional, a veces o en fechas especiales, respectivamente. PRINCIPALES MOTIVOS PARA EL CONSUMO DE DROGAS EN JVENES ESCOLARIZADOS Se indag a los jvenes escolarizados, por las razones que los han motivado a consumir sustancias psicoactivas y se encontr, que la mayor proporcin de respuestas, fue relacionada con la curiosidad segn el 33,1%, seguido de la proporcin de respuestas relacionadas con diversin segn el 19,6%, las sensaciones que produce gener el 10,3% de las respuestas y por motivos relacionados con salir de los problemas, quitar la timidez, consumo en la familia, presin de amigos, rendir en el sexo, en el deporte, en el trabajo o en el estudio, fueron reportadas por debajo del 8%. ACCESO DE LOS JVENES A LAS SUSTANCIAS ILEGALES Al indagar a los escolarizados, por el sitio donde consiguen para su consumo las sustancias ilegales, se encuentra el reporte de sitios inespecficos como la calle, lugar que es sealado por el 7,5% de los jvenes, los amigos o compaeros de estudio segn el 7,1%, las casas de vicio o licoreras, bares, tabernas o discotecas segn el 4,7%, en el vecindario el 4,3%, a travs de venteros ambulantes consiguen la droga el 3,6% de los jvenes y por celular, tiendas o supermercados, negocios cercanos al colegio, familiares, centros educativos o deportivos u otros sitios como en la casa, consiguen la droga el 2% o menos de los jvenes. El 45,6% de los jvenes escolarizados, manifestaron no consumir drogas. CONSECUENCIAS Y RIESGOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE ALCOHOL O DROGAS
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Riesgo para la salud-atencin de urgencias El 2,1% de los jvenes escolarizados manifiestan haber tenido consumo riesgoso de alcohol u otras drogas, lo cual requiri atencin por urgencias o represent un riesgo grave para su salud. Entre las sustancias consumidas de manera riesgosa para la integridad fsica, se encuentra en primer lugar el alcohol, el cual es sealado por el 81,7% de los jvenes, la marihuana en el 25,4% de los jvenes, la cocana con el 18,3%, las benzodiacepinas el 11,3% y sustancias como xtasis, inhalables, cacao sabanero, herona y hongos han sido consumidas de manera riesgosa por menos del 6% de los jvenes. No se reportan para el basuco y 2cb, consumos de riesgo que requirieron atencin de urgencias o hayan representado un grave riesgo para la salud. Accidentes de Trnsito Entre las sustancias psicoactivas consumidas y las cuales produjeron como consecuencia accidentes de trnsito, se destaca en primer lugar la herona, en la cual se reportan 25% de eventos entre sus consumidores; en segundo lugar el 2cb, con el 20% de reporte de accidentes entre sus consumidores y en tercer lugar el basuco con el 16,1% de accidentes de trnsito. Observadas las frecuencias absolutas de reporte de accidentes de trnsito como consecuencia del consumo de alcohol o drogas, se encontr que el alcohol con 64 eventos, seguido de la marihuana con 26 y la cocana con 16, ocupan los primeros lugares de ocurrencia de accidentes de trnsito consecuencia del consumo de sustancias psicoactivas. Se destaca como los inhalables, el popper y las benzodiacepinas, con frecuencias absolutas de 12, 11 y 11 eventos, aparecen muy cercanos al valor reportado para la cocana. Conductas violentas Entre las sustancias psicoactivas consumidas y las cuales produjeron como consecuencia conductas violentas, se destaca en primer lugar la herona, en la cual se reportan 65% de eventos entre sus consumidores; en segundo lugar el basuco, con el 58,1% de reporte de conductas violentas en sus consumidores y en tercer lugar el xtasis con el 55,6%.
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Observadas las frecuencias absolutas de reporte de conductas violentas como consecuencia del consumo de alcohol o drogas, se encontr que el alcohol con 330 eventos, seguido de la marihuana con 128 y la cocana con 79, ocupan los primeros lugares de ocurrencia de conductas violentas consecuencia del consumo de sustancias psicoactivas. Se destaca como los inhalables y el popper, con frecuencias absolutas de 70 y 69 eventos, aparecen muy cercanos al valor reportado para la cocana. Sexualidad insegura Entre las sustancias psicoactivas consumidas y las cuales produjeron como consecuencia relaciones sexuales sin proteccin, se destaca en primer lugar la herona, en la cual se reportan 75% de eventos entre sus consumidores; en segundo lugar el basuco, con el 58,1% de reporte de relaciones sexuales inseguras en sus consumidores y en tercer lugar el xtasis con el 55,6%. Observadas las frecuencias absolutas de reporte de relaciones sexuales sin proteccin como consecuencia del consumo de alcohol o drogas, se encontr que el alcohol con 300 eventos, seguido de la marihuana con 117 y la cocana con 80, ocupan los primeros lugares de ocurrencia de eventos de relaciones sexuales sin proteccin consecuencia del consumo de sustancias psicoactivas. Se destaca como el popper tiene una frecuencia absoluta de eventos de 74, muy cercana al valor de la cocana. Rendimiento acadmico Los escolares que han consumido o consumen drogas o alcohol, calificaron su rendimiento acadmico, tal y como se representa en el grfico 57. Agrupadas las respuestas que sealaron un rendimiento acadmico regular o malo, se obtuvo como resultado que los consumidores de hongos ocupan el primer lugar con el 51,5%, en segundo lugar los consumidores de cacao sabanero con el 41,9% y en tercer lugar los consumidores de herona con el 40%. Los escolarizados que se califican como de excelente y buen rendimiento acadmico, estn representados en primer lugar por los consumidores de 2cb con el 80%, seguido por los consumidores de alcohol con el 75,7% y en tercer lugar los consumidores de popper con el 66,8%.
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La calificacin global, del rendimiento acadmico de los escolarizados que han consumido o consumen alcohol o drogas, se aproxima a porcentajes del 60% para rendimientos acadmicos excelentes o buenos y de 40% para rendimientos acadmicos regulares o malos. TEMA 2. LOS JOVENES Y EL LIDERAZGO INTRODUCCIN En este trabajo se vierten algunas precisiones sobre el concepto de liderazgo transformador, es decir el liderazgo pensado como una funcin requerida para impulsar, producir y consolidar cambios sociales u organizacionales, enfrentar problemas y facilitar soluciones que requieran de acciones colectivas. Si bien se harn referencias generales, se pondr nfasis en las caractersticas relacionadas con el liderazgo transformador en el mbito del desarrollo de adolescentes y jvenes. Ambos temas, liderazgo y adolescencia/juventud, son de alta prioridad, hoy da, en las agendas de la accin social de los pases de la Regin. El concepto de liderazgo muestra,tradicionalmente, fuertes asociaciones con el de "poder" en el sentido de influir sobre la conducta de los otros, y con el de "gerencia", entendiendo por tal la administracin eficaz de recursos y acciones, para el logro de objetivos. EL CONCEPTO DE LIDERAZGO Hoy da, el liderazgo constituye un aspecto estratgico e instrumental de mucha importancia, dado que se asume que tiene un papel preponderante para promover y consolidar los cambios sociales en general y, en particular, en la materia que nos ocupa: la situacin de los adolescentes y los jvenes de la regin de las Amricas. Asimismo, el liderazgo resulta relevante en la conformacin y la dinmica de los grupos como, motores de cambio en instituciones, organizaciones, proyectos y programas. Tambin tiene importancia en el desarrollo integral del potencial del individuo.

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Las aseveraciones anteriores estn estrechamente conectadas entre s: son representaciones de los tres planos desde los cuales se puede analizar la cuestin del liderazgo: la sociedad, las organizaciones y los grupos, los individuos. La interconexin entre esa trada, tiene que ver con el hecho de que no es posible una transformacin social u organizacional sin que haya grupos que la promuevan donde los lazos de los miembros se fundan a partir de historiales, cdigos compartidos, anhelos y propsitos comunes, y sin que las personas puedan expresar o desarrollar plenamente sus potenciales y sus ideas. Dada la complejidad y la velocidad de cambio de los contextos sociales, en la actualidad el liderazgo ha cobrado particular relevancia como instrumento bsico para predecir y producir transformaciones, y para facilitar la solucin de problemas o la superacin de obstculos, promoviendo las adhesiones de los otros hacia los objetivos compartidos y hacia la realizacin de las acciones consecuentes. Pero, si bien es cierto que las caractersticas personales de los que ejercen liderazgo son relevantes para entender el fenmeno, no sern relevantes tambin las caractersticas de los otros?, no ser que debemos prestar ms atencin a los vnculos existentes entre los que ejercen el liderazgo y los seguidores? Greenleaf6 hace alguna aproximacin en ese sentido vincular, cuando se pregunta si los seguidores, al ser servidos, se vuelven ms autnomos, ms propensos a convertirse en servidores. Lo anterior es relevante en los programas de adolescencia o juventud, ya que en las organizaciones gubernamentales o no donde tales programas se cobijan, los gerenteslos que conducen suelen ser adultos y no, necesariamente, tener perfiles adecuados de liderazgo; sin embargo, los participantes, entre ellos los jvenes y los adolescentes, suelen mostrar capacidades no siempre desarrolladas en forma suficiente para el ejercicio de liderazgos democrticos; tales capacidades debieran detectarse y fortalecerse, porque de ellas depender, en gran parte, el xito de los respectivos programas.
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Esquemticamente, los vnculos que se establecen entre los que ejercen liderazgo y los "seguidores", en los distintos sentidos que hemos recorrido, recalcan las siguientes cuestiones: Tipo de liderazgo Lo que el vnculo recalca Carismtico Trminos establecidos por el lder-persona, con requerimiento de lealtad y obediencia Peticin de proteccin y gua por el liderado Servidor Las necesidades y requerimientos de los liderados; el lder-persona est pendiente y al servicio de las necesidades expresas o no de los "seguidores". Gerencial La asignacin y el control de tareas y responsabilidades para la organizacin; orientacin a la eficacia global, ms que a las necesidades de los seguidores. El contrato, en pie de igualdad, dinmico, en funcin de los requerimientos de las situaciones inciertas y cambiantes, y de los temas concretos o especficos que dan contenido a los vnculos. EL PARADIGMA EMERGENTE: LIDERAZGO TRANSFORMADOR Frente a los significados previamente descriptos, puede percibirse otra significacin, o modelo emergente, acerca del liderazgo, que, si bien toma algunas de las connotaciones de los anteriores, incorpora nuevas ideas y metforas, e intenta aportar adecuaciones y respuestas a los factores dominantes del contexto. Como an no se cuenta con una denominacin clara para ese nuevo paradigma, tal vez se logre introducir el de liderazgo transformador. No se trata de tipos absolutos de liderazgo, sino de situaciones y/o momentos de liderazgo, que se ejercen segn circunstancias, actitudes y capacidades, y que eventualmente pueden ser espordicas o rotativas, segn las dinmicas de los grupos u organizaciones. En esa concepcin, los liderazgos se dan con diferentes caractersticas, segn los respectivos campos de accin y los respectivos contextos locales y nacionales.
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Hay quienes pueden ejercer liderazgo en algunos mbitos pero no en otros; algunas situaciones ms que en otras, o en algunos momentos de la evolucin de la idea o del proyecto. Hay individuos que ejercen liderazgo en algunas cuestiones o situaciones, mientras que son los seguidores en otras. Suele adjudicarse la condicin de liderazgo a una persona especfica, con determinadas caractersticas; sin embargo, existe una dialctica muy especial entre el grupo y esa persona, ya que sta no existira sin aqul: son los grupos los que adjudican y legitiman la condicin de liderazgo; los lderes no podran ejercer su funcin fuera de esos grupos, para empezar, porque comparten un ideario comn, as como lenguajes y cdigos, y porque la actuacin del lder no podra desarrollarse sin los apoyos, estmulos y sanciones grupales. El modelo emergente del liderazgo transformador hace referencia a los grupos y/o las personas con las siguientes capacidades: Tienen visin de futuro y el escenario social por construir. Pueden trabajar con otros en la formacin de la organizacin y de las tareas de un proyecto. Reconocen procesos y tienen flexibilidad para adaptarse activamente a ellos. Tienen actitudes de servicio y potencial para la conduccin. Privilegian la imaginacin. Se basan en el conocimiento y en la informacin. Saben escuchar y tambin comunicar. Promueven la motivacin de la gente. Tratan la ambigedad y el conflicto. Asumen el riesgo aun a costa de la propia seguridad Tienen alto compromiso con sus funciones y contenido tico. Se considera que las aptitudes o capacidades para el liderazgo pueden ser aprendidas o adquiridas mediante la capacitacin y/o el ejercicio del rol; por lo tanto, no se trata de una cuestin exclusivamente "innata", si bien las caractersticas personales pueden contribuir a un mejor desempeo. Es necesario superar las prevenciones que el concepto de liderazgo genera cuando se le atribuyen las connotaciones "carismticas" antes mencionadas, centradas en las caractersticas de la persona lder y en las consecuentes actitudes de los
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liderados como seguidores de esa persona, "entregados" en forma incondicional a ese lder o caudillo. Lejos de esa concepcin, la del "liderazgo transformador" connota una funcin requerida por los proyectos u organizaciones, ms all de la persona que ejerce dicha funcin, que podr ser hoy una y maana otra, sin mayores tropiezos con los eventuales cambios del ocupante ocasional de esa funcin. Los requerimientos del liderazgo transformador Sin pretender realizar una enumeracin exhaustiva de los requerimientos de esta funcin de liderazgo y respetando adems los distintos estilos personales, se mencionarn algunos de los ms frecuentemente citados y observados. Se clasifican en requerimientos de actitudes, de conocimientos y de habilidades: Disposicin activa a escuchar a la gente de la organizacin, a las seales de afuera y a los adversarios o competidores Compromiso con la misin y visin de la organizacin y con la palabra acordada Disposicin al aprendizaje, a la exploracin y al riesgo Servicio y apoyo a colaboradores, de acuerdo con lo que stos pidan y esperen Del mbito donde la organizacin opera: adolescencia y juventud, educacin, salud, trabajo, recreacin y cultura, etc. De las polticas gubernamentales, de los actores claves en los desarrollos del pas propio y de otros pases, y de las estadsticas y datos significativos y tiles De las dimensiones grupales, organizacionales y de gestin De las concepciones y herramientas de la gerencia eficaz De la informacin y formacin generales: las nuevas ideas y tendencias surgen o se anticipan en el arte, las ciencias, la economa; es decir, en mltiples saberes, y se detectan mirando hacia "afuera", al resto del mundo y "atrs", a la historia De pensamiento y accin estratgica De comunicacin De docencia y pedagoga De negociacin De articulacin con equipos de trabajo, gente en general, coaliciones, redes De deteccin y generacin de contactos y oportunidades.
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Como se dijo, no se trata de concebir el liderazgo como lo completo inalcanzable, sino que los diferentes estilos se constituyen de maneras mltiples, pero en todas ellas hemos encontrado ms de uno de esos requerimientos de actitudes, conocimientos y habilidades del liderazgo. TEMA 3. LOS JOVENES Y LAS REDES SOCIALES Qu son las Redes Sociales? Las redes sociales son comunidades virtuales. Es decir, plataformas de Internet que agrupan a personas que se relacionan entre s y comparten informacin e intereses comunes. Este es justamente su principal objetivo: entablar contactos con gente, ya sea para re encontrarse con antiguos vnculos o para generar nuevas amistades. Pertenecer a una red social, le permite al usuario construir un grupo de contactos, que puede exhibir como su lista de amigos. Estos amigos pueden ser amigos personales que l conoce, o amigos de amigos. A veces, tambin, son contactos que se conocieron por Internet. Cmo y cundo surgieron? El primer antecedente se remonta a 1995, cuando un ex estudiante universitario de los Estados Unidos cre una red social en Internet, a la que llam classmates.com (compaeros de clase.com), justamente para mantener el contacto con sus antiguos compaeros de estudio. Pero recin dos aos ms tarde, en 1997, cuando aparece SixDegrees.com (seis grados.com) se genera en realidad el primer sitio de redes sociales, tal y como lo conocemos hoy, que permite crear perfiles de usuarios y listas de amigos. A comienzos del ao 2000, especialmente entre el 2001 y el 2002, aparecen los primeros sitios Web que promueven el armado de redes basados en crculos de amigos en lnea. Este era precisamente el nombre que se utilizaba para describir a las relaciones sociales en las comunidades virtuales. Estos crculos se popularizaron en el 2003, con la llegada de redes sociales especficas, que se ofrecan ya no slo
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para re encontrarse con amigos o crear nuevas amistades, sino como espacios de intereses afines. Introduccin Qu es lo que ms valoran los adolescentes de s mismos? La popularidad. Y qu necesita un adolescente para ser popular? Amigos, humor y espontaneidad. As lo reflej una encuesta del Ministerio de Educacin de la Nacin, entre 3500 alumnos secundarios. Ser popular es tener muchos amigos. La identidad de los adolescentes no puede entenderse sin sus amigos. Y sin ellos, tampoco es fcil comprender los usos que hacen de los medios y las tecnologas. Los chicos de hoy aun rodeados de pantallas- valoran a los amigos tanto como los de ayer. Solo que Internet gener nuevas maneras de relacionarse, nuevas formas de sociabilidad. No son conscientes los chicos de que esta exposicin trae riesgos? Cuando un adolescente construye su blog o su perfil en una red social, suele pensar que slo lo ven sus amigos, o quienes estn interesados en lo que dice. No piensan que cualquiera que navegue en la Red, conocido o no, puede ver lo que escribi. Los chicos no creen en los riesgos de Internet porque se sienten autoinmunes o porque piensan solo en sus amigos. Cules son las ms conocidas? Existen redes de todo tipo. Las hay artsticas, profesionales, musicales, de universidades Hay redes para cada tema. Sin embargo, las redes ms populares en los ltimos aos no responden a un tema especfico. Son redes cuyo objetivo es reencontrarse con viejos amigos o conocer gente nueva. Las redes sociales ms visitadas por los jvenes y con mayor crecimiento en los ltimos aos son Facebook, MySpace y Twitter. Las redes en cifras
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Al ao 2009, ms de 850 millones de personas en todo el mundo, estaban en alguna Red Social. Cmo se distribuyen los usuarios entre las diferentes redes? Las dos ms populares, como dijimos, atraen a la gran mayora: Facebook: 400 millones. MySpace: 274 millones Luego, existen otras redes sociales, de menor cantidad de usuarios. Twitter: 105 millones hi5: 80 millones Tagged.com: 70 millones Orkut: 67 millones Linkedin: 43 millones Flickr: 32 millones Fotolog: 20 millones Snico: 17 millones DevianART: 9 millones Cmo funciona una red social? Para crear y mantener una pgina personal en una red social, hay que seguir diferentes pasos: Crear un perfil de usuario. Este perfil consiste en las caractersticas que la persona quiere dar a conocer sobre s misma, para incorporarse como nuevo miembro en una red social. En el perfil, la gente incluye los datos personales que quiere: nombre, direccin electrnica, actividades, gustos, intereses, etc. De cualquier modo, slo con el nombre y direccin de email ya puede ser integrante. Incorporar a los primeros amigos. Una vez creada la pgina, su autor invita a sus amigos va email a formar parte de su red. Cuando estos aceptan la invitacin y ya forman parte de la red, pueden sugerir la incorporacin de otros conocidos.
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Intercambiar mensajes, subir fotos, compartir msica. Una vez que el usuario tiene un grupo social en la red, puede comunicarse con sus integrantes, intercambiar informacin, subir fotos, compartir msica, ver el Perfil de otro, etc. Hacer crecer la lista de amigos. Como el objetivo de una red social es agrupar personas y lograr ms amigos, los usuarios siguen invitando a ms gente a participar en su red (amigos de amigos) y de esta manera, lograr que la lista se agrande con amigos de amigos de amigos de amigos Cada cunto usan las redes sociales los adolescentes? 50 %de los chicos visita la red da por medio 30 % la visita a diario 20 % la visita una vez por semana Estoy en una red social Para tener mi sitio personal Porque es como un juego y me divierte. Porque cuento quin soy y, a veces, quin me gustara ser. Porque subo fotos, videos y msica para compartir con otros. Porque dejo comentarios en el sitio de otras personas. Los riesgos En Internet El riesgo mayor con Internet, como dijimos, es que los chicos y adolescentes no siempre son conscientes de lo que puede ocasionar un uso no responsable de la web. La confianza que tienen en ellos mismos es superior a la posibilidad de pensar en situaciones difciles que puede generar la Red. Esto hace que las prevenciones y recaudos que los chicos toman respecto de Internet, sean menores. Un estudio entre adolescentes argentinos reflej que Los adolescentes como se ve- no suelen ser conscientes de los riesgos que puede traer un uso no responsable de las redes
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sociales. Y aun, quienes tienen informacin sobre estos riesgos, no siempre trasladan lo que saben, a la accin. En general se sienten seguros de lo que hacen en Internet. 95% no cree en los riesgos de Internet. 90% se siente inmune frente a lo que puedan encontrar. 75% cree en todo lo que dice la Red. 60% cree que slo amigos ven su pgina personal. 90% dice que en su casa no hay reglas de uso. En las Redes Sociales Como las redes sociales se organizan en torno a las pginas web de los usuarios, los riesgos ms frecuentes en este caso, tienen que ver con la construccin y el contenido de los sitios personales. Algunos riesgos son: Abrir los sitios para que cualquiera los pueda ver. Dar informacin personal. Subir fotografas propias o ajenasque reflejen situaciones de intimidad. Hacerse amigos de gente que no conocen. Encontrarse en persona con amigos que slo conocieron en la Red. En sus propias palabras, dicen: Los riegos son manejables. Me tengo confianza, soy hbil con la tecnologa. Es ms importante conocer gente, que pensar en los riesgos. Me gusta abrir mi pgina para que la vean todos. No me imagino qu riesgos pueda tener estar en una red social. La red social es la responsable de los riesgos y los tiene controlados.

8. RECURSOS HUMANOS:
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3 CAPACITADORES PARA LAS DIFERENTES TEMATICAS 1 ASISTENTE PARA ESTRUCTURAR LOS SEMINARIOS 9. MATERIALES PORTATIL VIDEO BEAM TABLERO BORRADOR MARCADORES PAPEL BON OTROS NECESARIOS PARA LOS SEMINARIOS

10. PRESUPUESTO
DESCRIPCION Recurso Humano CANTIDAD VALOR SEMANAL VALOR MES

Gasto Oficina

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Insumos

Logistica

SUBTOTAL Imprevistos TOTAL

11. CRONOGRAMA
MES DE NOVIEMBRE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES / 4 SEMANAS


Los jvenes y el liderazgo transformador Los jvenes y las redes sociales Los jvenes y la drogadiccion

1 SN
8 hr 8 hr 8 hr

2 SN
8 hr 8 hr 8 hr

3 SN
8 hr 8 hr 8 hr

4 SN
8 hr 8 hr 8 hr

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