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Concepto de OVP Sus Tipos y Estrategias

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concepto de orientaciÓn vocacional segÚn distintos autores

rodolfo bohoslavsky (1971)

Ángela lópez bonelli (1989)

constituye un amplio orden de tareas que incluyen lo pedagógico y lo psicológico en el nivel del diagnóstico, la investigación, la prevención y resolución de la problemática vocacional. las tareas del “proceso de elección vocacional” no son de incumbencia exclusiva del psicólogo sino de un equipo interdisciplinario. es una intervención del psicólogo tendiente a un esclarecimiento que permita... lograr una elección autónoma y el mejor vínculo con la carrera y la profesión. el rol del equipo orientador consistirá en ayudar a elaborar los conflictos que impiden la elección, facilitar la interpretación correcta de la realidad socioeconómica cultural, posibilitar el completamiento y/o corrección de imágenes profesionales distorsionadas o fantaseadas; ayudar a elaborar su identidad vocacional en términos de roles vocacionales ocupacionales.

marina müller (1986) (1994) (1998)

es una tarea clínica cuyo objetivo es acompañar a los sujetos en el planteo de sus reflexiones, conflictos y anticipaciones sobre su futuro, para intentar la elaboración de un proyecto personal que incluya una mayor conciencia de sí mismos y de la realidad socioeconómica, cultural y laboral, que les permita elegir un estudio u ocupación y prepararse para desempeñarlo. aúna las vertientes psicológica y pedagógica. la o.v. es a la vez un campo de trabajo preventivo, clínico y de investigación, psicológico y pedagógico, que atiende a púberes, adolescentes, jóvenes, adultos y gerontes, con conflictos o dudas para elegir estudios u ocupaciones, con deseos de cambiar los mismos, o con situaciones de fracaso en decisiones ya tomadas. promueve dos movimientos simultáneos en los consultantes: • asumir la propia subjetividad en respuesta a la pregunta ¿quién soy yo? • conocer la realidad social, educativa, laboral, económica, con información actualizada sobre las oportunidades y las problemáticas que salen al paso de los proyectos vocacionalesocupacionales la orientación se incluye en la universal necesidad de ayuda, debido a la menesterosidad de nuestra condición humana. en lo educativo, la orientación tiende a lograr • mejores aprendizajes personales y grupales • mejor convivencia en la diversidad • la construcción de un proyecto de vida personal con elecciones vocacionales profesionales laborales satisfactorias y socialmente útiles.

mirta gavilán (1996)

la o.v. es una tarea de proyección preventiva asistencial, tanto en el campo de la salud como en el de la educación; constituye una investigación clínica y psicosocial tendiente a relacionar lo individual y lo institucional, lo educativo y lo social, el proyecto personal y el proyecto económico, las necesidades personales de formación y las necesidades políticas de oportunidades educativas. la acción orientadora se lleva a cabo en forma individual y/o grupal, con aquellos sujetos que necesitan una intervención más personalizada en el momento de la elección. ese proceso se realiza con un psicólogo o psicopedagogo que en forma conjunta con el consultante elabora un encuadre de orientación con el objetivo de lograr una identidad vocacional, como parte integrante de su identidad personal.

tipos y estrategias de o.v.p. tipos de orientación

•orientación •orientación •orientación •orientación •orientación

educativa rendimiento académico, aptitudes, integración a la institución; énfasis en el aprendizaje vocacional profesional armoniza aptitudes y motivaciones personales con requerimientos sociales en la elección vocacional ocupacional personal integración del sujeto consigo mismo y con los demás; ideas, motivaciones, valores, fantasías, ansiedades y conflictos. la realiza: psicopedagogo o psicólogo laboral de las personas y organizaciones laborales (identidades y roles laborales, problemáticas y asesoramiento para su solución; selección y capacitación de personal) continua desarrollo de carrera a lo largo de la vida (proyectos, educación permanente, inserción y cambios laborales, preparación del retiro, asesoramiento ante el subempleo, desempleo

o sobreempleo)

niveles de la intervenciÓn orientadora prevencion primaria promueve mejores aprendizajes, reduce la incidencia de los fracasos o trastornos del aprendizaje de la elección vocacional profesional y la construcción del proyecto personal informa sobre condiciones que favorecen y factores que alteran el aprendizaje de la elección interviene todo el personal, participación de la comunidad para promover calidad educativa, resolver situaciones conflictivas y favorecer el aprendizaje de la elección vocacional profesional intervención comunitaria, prevencion secundaria detecta precozmente los trastornos, interviene de inmediato para reducir su incidencia prevencion terciaria rehabilita los trastornos instalados con tratamientos especializados

previene los trastornos mediante intervenciones oportunas reduce el riesgo de instalación de los trastornos

realiza reorientaciones vocacionales profesionales y seguimientos con estrategia clínica intervención de personal especializado y habilitado

puede realizarse en distintos

intervención especializada

institucional, grupal puede emplear los medios de comunicación de masas las intervenciones requieren un planeamiento estratégico y trabajo en equipo, la estrategia es constructivista

ámbitos intervención de personal especializado y habilitado las intervenciones son de corta duración y con estrategia constructivista y clínica procura la integraciónreinserción de los sujetos atendidos intervenciones personalizadas y prolongadas; las realiza personal profesional

estrategia constructivista

•prevención primaria y secundaria, dirigida al proceso
educativo en conjunto.

•cambia el foco desde el alumno o la alumna individual a
la institución, la familia y la comunidad.

•abarca lo contextual. •considera factores internos y externos interrelacionados. •relaciones recíprocas de responsabilidad compartida.
estrategia clÍnica operativa • interrelaciones en un mundo complejo • lugar central = los sujetos asistidos • basada en entrevistas focalizadas y activas • protagonismo de los sujetos para solucionar • su problemática • psicopedagogo/a = acompaña, asesora, indaga quién es y qué le sucede a cada sujeto para promover su protagonismo • utiliza recursos auxiliares (técnicas dramáticas, lúdicas, proyectivas, psicométricas, multimediales, informativas, de trabajo intelectual, etc) • promueve el conocimiento constructivo y participativo

estrategia experimental • aísla artificialmente al objeto investigado para controlar cuantitativamente las variables • lugar central = las técnicas cuantitativas; la distribución estadística de frecuencias (lo cuantitativo) • basado en tests psicométricos, encuestas o pruebas objetivas • protagonismo del experto en la solución de la problemática • desconoce la subjetividad del investigador y relega la del investigado • depositación del saber en el profesional • evalúa cuantitativamente • incorpora otras técnicas (cuestionarios, técnicas informativas, etc)

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