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Profa.

Carmen Lpez Esteban 1MagisterioEducacin Infantil

Actividad 2: Busca en libros de texto de Educacin Infantil fichas que tengan como objetivo el desarrollo cada las capacidades lgicas. Entrega de una ficha didctica por cada una de las capacidades, siguiendo los ejemplos presentados a continuacin (puedes elaborarlas tu misma o poner el ejemplo encontrado en los textos
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Actividades Didcticas: Tema 1.

CAPACIDADES LGICAS
a desarrollar en los nios en E.I:
Reconocimiento Identificacin Diferenciacin Discriminacin Extensin Comprensin Cuantificacin Operadores lgicos Formas de presentacin y expresin Relaciones: Clasificar. Seriar. Correspondencias.Pautas
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RECONOCIMIENTO: Objeto

Caractersticas. Consiste en extraer las caractersticas que definen un determinado concepto u objeto, el nio tiene que expresar qu es, cmo es, dnde est. Ej.: Dado un olmo reconocer sus caractersticas de rbol. Los objetos reales son ms cercanos a los nios, que las imgenes. Se debe potenciar la expresin gestual. Se puede hacer el reconocimiento al dictado mudo, a travs de tarjetas que simbolicen las caractersticas forma, tamao, color,... Estos smbolos deben ser aceptados por los nios para que los reconozcan fcilmente.

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IDENTIFICACION :Caractersticas Objeto. Consiste en buscar un objeto o concepto que tenga unas determinadas caractersticas dadas, bien encontrar un objeto, o dibujarlo, o hacerlo con plastilina. Ej.: Hacer un ruido y encontrar un objeto que lo pueda producir; Otro ejemplo: decir el animal que hace miau. Es importante desarrollar las percepciones visuales, tctiles, auditivas, olfativas, gustativas.

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DIFERENCIACIN: Caractersticas Objeto. Consiste en buscar un objeto o concepto a partir de unas caractersticas dadas de entre una coleccin con caractersticas semejantes. Ej.: De la caja de pinturas elegir las que son azules.

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DISCRIMINACION:Consiste en buscar las semejanzas y diferencias entre varios objetos o conceptos, lo cual implica dos acciones consecutivas. Por ejemplo: En qu se parecen y en qu se diferencian un gato y un perro? O tambin: Dada una serie de cuadrados donde van a el color, en qu se parecen y se diferencian?

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EXTENSIN: Se trata de partir de una caracterstica y buscar todos los objetos que tienen esa caracterstica. Ej: levntense todos los nios que cumplen los aos en Diciembre.

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COMPRENSIN: Se trata de partir de varios objetos y determinar la caracterstica comn. Ej.: perro, gato, murcilago, vaso. (murcilago es una palabra de ms de dos slabas y vaso es no animal depende del criterio)

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Ficha de Comprensin
qu tienen en comn todas las imgenes?
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FORMAS DE REPRESENTACION Y EXPRESION: Asociar a un conjunto su representacin grfica y simblica cuando surga esa necesidad: para resumir situaciones, ver a simple vista, recordar fcilmente. Ejemplo: Diagramas de rbol, tablas de doble entrada, diagramas de Veen..

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OPERADORES LOGICOS: NO, O, Y. Se trata que a travs de reconocer, identificar,objetos: que no cumplan una caracterstica, NO que cumplan una caracterstica u otra, O que tengan caractersticas comunes, Y

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CUANTIFICACLON: Utilizacin de los cuantificadores (todo, nada, algunos, algunos ... no) que sean adecuados para referirse al grado de presencia de una determinada cualidad en objetos y colecciones. Ej.: Cuntos nios tienen dos piernas?

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LAS RELACIONES EN EDUCACIN INFANTIL


LAS CLASIFICACIONES Este concepto esta relacionado con lo que en matemticas se conoce como relacin de equivalencia. Implica agrupar objetos, dibujos, smbolos...segn un determinado criterio. Existen diferentes tipos de clasificaciones segn el nmero de clases que se formen y segn la manera de formar estas clases. Las mas habituales son: las dicotomas, las divisiones y las dobles dicotomas. Los criterios que se pueden usar para hacer clasificaciones pueden ser: descriptivos, funcionales o constructivos. Las representaciones que hay relacionadas con las clasificaciones son: material manipulativo, representaciones graficas y representaciones simblicas. Por ltimo tas estrategias o consignas que se pueden dar son: - Hacer una clasificacin con un determinado criterio. -Con una clasificacin ya hecha incorporar un nuevo elemento. -Dada una clasificacin ya hecha buscar el criterio - Averiguar el nmero de conjuntos resultantes de una clasificacin. Profa. Carmen Lpez Esteban
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Ficha de clasificacin

Une cada transporte con una lnea en el recuadro que corresponda


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LAS SERIACIONES.
Estn relacionadas con las llamadas relaciones de orden, es decir, se trata de ordenar elementos ascendente o descendentemente segn el criterio de orden elegido. Las seriaciones pueden ser de dos tipos: lineales o mltiples. Los criterios que se utilizan normalmente suelen ser descriptivos y relacionados con los sentidos. Las representaciones son las mismas que para las clasificaciones Las estrategias o consignas son: - Ordenar objetos segn un criterio - Colocar un objeto en una serie ya hecha. - Buscar el criterio que se ha utilizado para realizar una serie.
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LAS ASOCIACIONES. Estn relacionadas con la idea matemtica de aplicacin, correspondencia o funcin y consiste en relacionar objetos de dos en dos segn un criterio comn a todos. Los tipos de asociaciones son: biyectivas, inyectivas y epiyectivas. Los criterios pueden ser funcionales, descriptivos y operativos. Las representaciones pueden ser las mismas que las de las clasificaciones Las estrategias son: - Dado un criterio establecer las asociaciones entre vanos elementos. - Respecto de una asociacin ya hecha buscar cual sera el elemento que le corresponde a otro dado - Dada una asociacin ya hecha buscar el criterio.
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LAS PAUTAS.
La idea matemtica subyacente a este tipo de concepto es la de sucesin o serie. Los tipos de pautas son: repetitivos o acumulativos. La criterios pueden estar relacionados con el movimiento, el sonido, la forma, el tamao.... Las representaciones pueden ser orales, materiales, grficas o simblicas. Por ltimo las estrategias son: - Creer pautas. - Ampliarlas. - Trasferidas de unos contextosLpez Esteban a otros. Profa. Carmen
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