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memoria,aprendizaje

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Clase sobre memoria y aprendizaje con enfoqie cognitivo
Clase sobre memoria y aprendizaje con enfoqie cognitivo

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MEMORIA

Antecedentes Históricos

Fundadores del estudio de la memoria son: Hermann Ebbinghaus ( 18501909) y

Antecedentes Históricos

Sir Frederick Charles Bartlet (1886- 1969)

Hermann Ebbinghaus
 

 

Este autor fue uno de los primeros en plantear la necesidad de una rigurosidad científica en el estudio de la memoria. Su principal interés fue la explicación de los fenómenos mentales y la cuantificación y medición de los mecanismos psíquicos. El desarrollo la metodología experimental para poder evaluar la memoria. El descubrió la curva del olvido. Metodología usada consistía en la elaboración de sílabas sin sentidos como material experimental y la cuantificación del aprendizaje por el número de repeticiones o el tiempo invertido durante el estudio.

Hermann Ebbinghaus

Este autor concebía la memoria como una especia de receptáculo en el que quedan depositados tras su ocurrencia cualquier tipo de suceso, evento, o estado mental, y que posibilitan su recuperación en el futuro, bien mediante mecanismos voluntarios o de forma involuntaria pero con ocurrencia regular regida por las leyes de la asociación.

Hermann Ebbinghaus

Principal aporte fue el que hizo hincapié en la utilización de métodos objetivos y científicos para el estudio de los procesos de memoria , y por extensión a todos los procesos cognitivos superiores.

Repetición de silabas

Práctica:leer en voz alta las sílabas e inmediatamente repetirlas de memoria sin cometer ningún error.

Serie de 12 sílabas BAF JUM GEK RIT KOT BEM MAP LIK RUM VOM TAR DIL

Práctica:leer en voz alta las sílabas e inmediatamente repetirlas de memoria sin cometer ningún error.

Serie de 16 sílabas:

FET GUR LAM NEM DOF KIR JAL NOR FUM BEM POF NIP DOT JOL KUP PAT

Bartlet y el método de la reproducción repetida
 

Bartlet plantea una serie de criítas a la propuesta de su Ebbinghaus: La situación experimental creada por el muy rigurosas pero muy artificial, la cual se aleja de realidad. No explica la memoria en su complejidad. Los estudios de la memoria deben comprender las actitudes de los sujetos, los aprendizajes previos . La memoria comprende el almacenamiento de información que está determinado por el conocimiento previo, que selecciona y modifica la experiencia inmediata para dar una representación coherente de la misma.

Bartlet y el método de la reproducción repetida

Plantea la teoría de esquemas, en el cual el plantea que la memoria es un proceso esquemático, es decir, que los estímulos que se van presentando son interpretados en base a un modelo o esquemas acerca de la experiencia vivida del sujeto. Los esquemas están formados por conocimientos previos, estos actúan de forma unitaria. Estos surgen de experiencias particulares. Pero después que la mente se exponga a muchos casos particulares de un fenómeno esta abstrae una representación genérica o esquema. Son estructuras mentales inconcientes. Le da importancia a que el nuevo y el viejo aprendizaje tienen un efecto recíproco, es decir, la nueva información altera la organización de lo aprendido previamente, de manera que la organización cambiará para que se pueda integrar y acomodar la nueva información.

Bartlet y el método de la reproducción repetida
 

El método usado es más real: descripción, escritura de dibujos, reproducción serial y repetida, tarjetas con caras de soldados. Los otros métodos más reconocidos son el de reproducción serial y repetida. Con el método de reproducción serial las conclusiones fueron que no hay exactitud en la reproducción : la forma general se mantiene a través de una cadena de reproducciones, aunque los detalles que se recuerdan se vuelven estereotipados y sufren pocos cambios con las reproducciones frecuentes. La omisión, la simplificación de acontecimientos y las transformaciones de los elementos en detalles más familiares son más frecuentes. Además, en los recuerdos sucesivos, destacan la nacionalización y la reducción del material a una forma que se pueda tratar fácilmente. Además, determino que los nombre propios y los títulos son los más inestables.

PRACTICA

A continuación te voy a presentar un texto que tienes que leer detenidamente para ti, al ritmo de la lectura habitual que utilizas. El proceso lo debes realizar dos veces. No hay tiempo limite para realizar la tarea. Al finalizar te daré instrucciones complementarias sobre el material leído.

La Guerra de los fantasmas

Una noche dos jóvenes de Egulac bajaron al río a cazar focas, y mientras estaban allí, el tiempo era brumoso y tranquilo. Oyeron entonces gritos de guerra y pensaron: "Parece una danza de guerra". Huyeron a la orilla y se escondieron detrás de un tronco. Entonces llegaron canoas, oyeron el ruido de los remos y vieron que una canoa iba hacia ellos. Había cinco hombres en ella, que dijeron:"Qué os parece", quisiéramos que vinierais. Vamos a remontar el río para hacer la guerra contra la gente". Uno de los jóvenes dijo "No tengo flechas".Las flechas están en las canoa, dijeron: Yo no iré. Podrían matarme. Mis familiares no sabrán dónde he ido. Pero tú dijo volviéndose hacia otro, puedes ir con ellos. Así uno de los jóvenes partió, mientras el otro retorno a casa. Los guerreros remontaron el río hasta un pueblo en la otra orilla de Kalama. La gente bajó al agua y comenzó a luchar y mataron a muchos. Pero en ese momento el joven oyó que uno de los guerreros decía " Rápido, volvamos a casa, aquel indio ha sido alcanzado". Entonces pensó "¡Ay¡ son fantasmas". No se sentía mal, pero decían que le habían dado. Así pues, las canoas volvieron a Egulac, el joven desembocó, fue a su casa y encendió un fuego. Llamó a todo el mundo y dijo:" Mirad, acompañé a los fantasmas y fuimos a luchar. Muchos de nuestros compañeros murieron y muchos de los que nos atacaron murieron. Dijeron que me habían herido pero yo no me sentía mal. Lo contó todo, y después se quedó callado. Cuando el sol salió se desplomó. Algo negro surgió de su boca. Su cara se deformó. La gente se levantó sobresaltadamente y gritó: Estaba muerto.

MODELOS DE MEMORIA

MODELOS

Existen varias propuestas para explicar la memoria que van desde los modelos estructurales, procesuales, participación de la conciencia o no, hasta los más modernos que no han recibido el apoyo suficiente en sus investigaciones y que intentan integrar más procesos cognitivos y los nuevos avances.

MODELOS
Desde una mirada histórica y relevancia de sus aportes se encuentran: A) Modelos Estructurales: Atkinson y Shiffrin y el Modelo de la Memoria Operativa. B) Modelos procesuales: Craick y Lockart C) Modelos más Modernos (sin gran apoyo) Cruz de Malta. D) Memoria Implícita y Memoria Explícita

Modelo de Atkinson y Shiffrin (1960)

Modelo de Atkinson y Shiffrin (1960)

Modelo estructural postula que la memoria estaría compuesta por tres subsistemas o almacenes de información. La función de la memoria sería la codificación, almacenamiento y recuperación de la información.

Modelo de Atkinson y Shiffrin (1960)
Registro sensorial

Memoria a corto plazo

Memoria a largo Plazo

Registro Sensorial
Registro sensorial.  Es un almacén que se encuentra en la periferia del sistema de memoria. En él los estímulos se mantienen por una fracción de segundos, después que dejan de estar físicamente disponibles (Neisser, 1967).

Registro Sensorial

Registro Sensorial
¿Qué recuerdas del dibujo presentado?  ¿Cuántos niños?  ¿Cómo eran los niños?  ¿Cómo vestían los niños?  ¿quiénes estaban arriba y quienes estaban abajo?  ¿ A que jugaban los niños?

Registro Sensorial

¿Era uno de estos niños, puede que ahora este vendiendo diarios?

Modelo de Atkinson y Shiffrin

Memoria a Corto Plazo
durante un breve periodo de tiempo entre 15 y 30 segundos, de no mediar algún proceso de control se produce el decaimiento o desplazamiento de la información. A través de las estrategias mnèmicas o procesos de control, la información puede ser mantenida en la MCP por más tiempo, posibilitando su transferencia a la Memoria Largo Plazo.

 Es un almacén donde la información permanece

Procesos de Control
Espacio es de 7+-2
Buffer de repetición

Memoria a Corto Plazo
Repite los números que te voy a decir y cuando yo termine quiero que me los repitas en el mismo orden. (3) 3-8-6 5-1-7 (4) 3-4-1-7 6-1-5-8 (5) 8-4-2-3-4 5- 2-1-8-6 (6) 3-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-3

Modelo de Atkinson y Shiffrin (1960)
Repite los números que te voy a decir y cuando yo termine quiero que me los repitas ahora de atrás hacia adelante. (2) 2-5 6-3 (3) 5-7-4 2-5-7 (4) 7-2-9-6 8-4-9-3 (5) 4-1-3-6-7 9-7-8-5-2 (6) 1-6-5-2-9- 8 3-6-7-1-9-4

Modelo de Atkinson y Shiffrin
Memoria a largo Plazo  Es un almacén de capacidad ilimitada. En ella la información es mantenida permanente y no se pierde jamás, aunque no siempre es accesible.

Modelo de Atkinson y Shiffrin
Te acuerdas de la guerra de los fantasmas.  Te acuerdas cuántos niños se columpiaban y como vestían.

Procesamiento (Craick y Lockhart,1972)

Niveles de Procesamiento (Craick y Lockhart,1972)

Realizaron criticas al modelo de Atkinson y Shiffrin en cuanto era un modelo estático y propusieron que la memoria debería ser más bien entendida como niveles de procesamiento más que estructuras de procesamiento. Ellos pusieron énfasis en como se procesa y codifica la información. Ellos planteaban que no sólo era importante el material con el que está siendo aprendido sino como también como la persona codifica tal información.

Niveles de Procesamiento (Craick y Lockhart, 1972)
La memoria es producto de las actividades de procesamiento organizadas en un continuo, de tal forma que los niveles superficiales correspondían al análisis sensorial de la información, mientras que los niveles profundos exigían la participación del análisis conceptual.  Este continuo de análisis era el responsable de la duración temporal de la información.

condición

cuestión

Respuesta si no mesa

caso

La palabra es una letra mayúscula Esta palabra rima con peso

MESA

rima

cráter

supermercado

frase

La palabra que amigo falta en la frase podría ser "el se encontró.. en la calle

nube

Niveles de Procesamiento (Craick y Lockhart, 1972)

Los resultados muestran que la probabilidad de reconocer una palabra aumenta substancialmente desde la condición de caso ( 17%), a la condición de rima ( 37 %) a la condición de frase (65%). A pesar de estos resultados este modelo tiene como problema falta de real apoyo experimental y cae en una parecida propuesta que el critica. Su aporte principal fue como el proceso y la codificación afecta la memoria

MEMORIA OPERATIVA

(BADDLEY,1980)

Memoria Operativa

Ejecutivo

Central

Lazo articulatorio

Agenda Visoespacial

MEMORIA OPERATIVA

Memoria Operativa o de Trabajo Capacidad para retener información durante un corto intervalo temporal pero que, además, nos capacita para poder realizar operaciones mentales utilizando dicha información.

MEMORIA OPERATIVA
Ejecutivo Central: El conjunto de Central capacidad o recursos imprescindibles para manipular la información, razonar, tomar decisiones y coordinar la función de los dos componentes restantes, que se hallan subordinados a él  ( esclavos o secundarios)

MEMORIA OPERATIVA

Bucle articulatorio (articulatory loop) Memoria de Trabajo Verbal (MTV). Es el encargado de retener la información verbal, ya sea en su modalidad auditiva o visual. Constituye un mecanismo crucial para la adquisición del lenguaje. El sistema de control articulatorio produce un proceso de realimentación del almacén, dando pie a que la información pueda mantenerse activada el tiempo que sea necesario, el almacén referido recibe el nombre de almacén fonológico, mientras que el proceso que mantiene activa la información es conocido como proceso de repetición articulatoria.

MEMORIA OPERATIVA

Agenda visoespacial (visuo-spatial sketch pad) Memoria de Trabajo VisoEspacial (MTVE).permite mantener activa la información visual y/o la espacial. La MTVE podría estar constituida por dos mecanismos independientes: uno para el almacenamiento de las características visuales de los objetos (color, forma, brillo,etc) y otro encargado de retener la localización espacial de los estímulos.

Integración

Registro Sensorial

Memoria A corto Plazo

Memoria a Largo Plazo

MODELOS RECIENTES DE MEMORIA

Modelo de Cruz Malta
Memoria de trabajo abstracta

Modelo de Cowan

Ejecutivo central

Almacén sensorial

Sistema de procesamiento

Almacén de salidas Motoras

Foco de atención

Almacén asociativo a largo plazo

Almacén sensorial breve

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