BIOLOGÍA I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

BIOLOGIA I
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Derechos Reservados © ASIGNATURA Cuadernilloregistro en trámite Aprendizaje Número de de Actividades de 2010 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato Autoría: José María Rico 221 Col. del Valle 03100 Delegación Benito Juárez ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2010. ISBN en trámite Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I

PRESENTACIÓN
En el presente cuadernillo se promueve el desarrollo de las competencias previas con que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen el mundo vivo, como el conocimiento de la estructura y función celular, subcelular y molecular. Además, se pretende promover una actitud investigadora basada en el análisis, practicas, técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en estos campos científicos. Finalmente, se busca fomentar la valoración de las implicaciones socioeconómicas, éticas y ambientales que se derivan de los nuevos descubrimientos y aplicaciones de la Biología. Es importante resaltar que esta disciplina se relaciona estrechamente con las asignaturas del mismo campo disciplinario, por ejemplo: con la Física puesto que comparten el estudio de los fenómenos de la materia y la energía; con la Geografía al proporcionarle los conocimientos de los espacios geográficos como la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, donde se distribuyen los seres vivos; con las Matemáticas como herramienta básica en la interpretación de modelos que le ayudan a resolver problemas relacionados con los fenómenos naturales y la Ecología como parte complementaria en el estudio de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada bloque. Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje; de tal forma que, al término del curso, podrás expresar tus ideas teniendo como base un pensamiento crítico que les de sustento a partir de la comprensión de los hechos históricos que marcaron nuestra realidad actual. ¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Dentro del marco de la Reforma Educativas en la Educación Básica y Media Superior, La Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los estudiantes que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente vivimos. La Biología, sin lugar a dudas, es uno de los pilares de la revolución científica y tecnológica del momento. Sus últimos descubrimientos impactan en la conciencia social y obligan a reflexionar sobre tópicos tan trascendentes, como la pérdida de la biodiversidad y sus implicaciones, la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel global y el impacto ambiental, provocado por el deterioro y la destrucción de diversos ecosistemas. El estudio de la naturaleza de la vida ha avanzado en las ultimas décadas de manera vertiginosa, al grado que la Biología actual ha ampliado sus fronteras de investigación, pasando del estudio del individuo en su dimensión biológica al análisis y conocimiento de los niveles celulares y moleculares, para explicar los fenómenos vitales. De tal manera que se ha propiciado el desarrollo de nuevas ramas, Biología y Fisiología Celular, Bioquímica, Biología Molecular, Genética, entre otras, las cuales a su vez, utilizan técnicas avanzadas de investigación microscópica y ultramicroscópica, sin excluir obviamente, las investigaciones físicas y químicas inherentes a la biología.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Ideas 0 sugerencias

Trabajo en pareja

Coevaluación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Quiero aprender más

En esta sección la consulta de diversos materiales didácticos actualizados y que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.

Como podrás darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Biología I, para lo cual te deseamos:

¡MUCHO ÉXITO¡

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ÍNDICE Bloque I Reconoce la Biología como ciencia de la vida 6 Bloque II 19 Identifica las características y componentes de los seres vivos Bloque III 26 Reconoce a la célula como unidad de la vida Bloque IV 34 Describe el metabolismo de los seres vivos Bloque V 42 Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo .

a partir de estudiar la interacción de las ciencias biológicas entre ellas y otras ciencias. en particular para el desarrollo de nuestro país y poder reconocer el carácter intra e interdisciplinario de la Biología. el avance científico. su interrelación con otras ciencias.¿Qué voy a aprender? BLOQUE I Reconoce la Biología como ciencia de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Identifica el campo de estudio de la Biología. Analizarás la importancia del diseño o protocolo e informe de investigación en cualquier trabajo científico. tecnológico y las formas de construcción del conocimiento científico. De la misma manera podrás entender el vínculo Biología-Tecnología-Sociedad para comprender la relación entre ellas y discutir las perspectivas y necesidades en el futuro con relación a estos tres aspectos. Dentro el desarrollo de tu vida cotidiana te enfrentarás a situaciones que te llevarán a revisar las características de la Biología. lo que permitirá comprender el surgimiento del conjunto de ciencias biológicas y analizar el estado actual de la Biología. dependiendo del objeto de estudio y los objetivos de cada ciencia. 6 . Se te pedirá que revises algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolución de la Biología en relación con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad. así como sus aplicaciones en la vida cotidiana. destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales. podrás revisar las características de la metodología de investigación. Una vez detectado el carácter científico de la Biología y su organización actual en diferentes ciencias biológicas. sus métodos y su relación con la sociedad. reconociendo el carácter científico de esta disciplina.

iniciaremos por darte una breve introducción acerca de lo que es la biología. química. genética. lee la siguiente información: BIOLOGIA La biología se encarga de estudiar todos los aspectos relacionados con la vida: tanto los mecanismos de funcionamiento del interior de los propios organismos. ecología. Es una disciplina científica que abarca un amplio campo de estudio que. tanto animales. se estudia en biología celular. se estudia en biología del desarrollo. informática. zoología. como vegetales. • Desde el punto de vista celular. estudian la vida en un amplio rango de escalas: • La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología molecular. como humanos. hay amplias variaciones y ramas. • Desde el punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual. geografía. Entre ellas tenemos: • Antropología • Microbiología • Fisiología • Genética • Ecología • Anatomía • Taxonomía • Citología • Zoología. Esto se estructura en varias especialidades o ciencias a las cuales generalmente se accede con una formación básica en biología como son: botánica. en bioquímica y en genética molecular. Todas ellas juntas. entre otras 7 . se tratan como disciplinas independientes.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Bienvenido a este primer bloque de Biología. geología. relacionadas con la biología. física. anatomía e histología. como la relación de los organismos entre sí y con el medio. a menudo. biología marina. • A escala pluricelular se estudia en fisiología.

complementen la información que ellos presenten y en plenaria comenten otros de los ejemplos que encontraron sobre el tópico.Bloque uno En parejas investiguen acerca de las diferentes ramas que tienen relación con la Biología y elaboren un mapa conceptual en el cuál puedan explicar dicha relación. Uno de los equipos tendrá que pasar a exponer su mapa mental. En Biología es común el uso de los siguientes términos. investiga su significado y explícalo con tus propias palabras: Universalidad: Diversidad: Homeostasis: 8 . determinen cuáles son las ramas que les parecen más interesantes y busquen ejemplos de éstas que se relacionen con su vida cotidiana.

iniciando por conocer los niveles de organización de la materia. los hechos históricos de la biología. dicten al alumno encargado de la actividad. organicen un debate. siendo estas aportaciones tan variadas. sobre el impacto positivo o negativo y los beneficios y riegos que pueden traer consigo los nuevos descubrimientos de la biología. utilizando las fuentes bibliográficas que tengan a su alcance.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Al igual que estos términos a lo largo de la asignatura irás conociendo definiciones nuevas. Adentrémonos más en el estudio de la Biología. Retomando este aspecto y ahora que reconocen cual ha sido el papel de la biología. recaben información referente a la historia de la biología. Para llevar a cabo el debate dividan al grupo en dos secciones.es/tags/biologia/ 9 . en la parte final de este cuadernillo encontrarás un espacio que servirá para que vayas creando un glosario con las definiciones que vayas aprendiendo. ya en aula. La siguiente actividad la realizarán en equipos de 4 personas. quien será también el encargado de establecer las conclusiones sobre el tópico. existen muchas opiniones acerca del impacto de las contribuciones de la biología para la humanidad. revisa el siguiente esquema: Fuente: dongermanciencia. Cuando terminen. Como te has dado cuenta las aportaciones de la biología van desde la creación de vacunas hasta cuestiones como la clonación. de tal manera que puedan crear entre todo el grupo una sola línea de tiempo. una de ellas tendrá que ver la parte positiva de dichas aportaciones y la otra mitad las parte negativa y los riesgos de los nuevos descubrimientos. guardando el orden en las participaciones. basados en la información que recopilaron. quienes han sido sus principales representantes y sus más destacados aportes a la humanidad. no olviden que deben designar a uno de sus compañeros como mediador de la actividad. nombren a un encargado de la actividad para que sea quien anote en el pizarrón las ideas. o bien buscando en sitios de internet. ya que cada equipo tiene lista su línea de tiempo. Elaboren una línea de tiempo en donde plasmen de manera gráfica los aportes más significativos que ha tenido la biología. verifica la actividad que realizaron en equipo y si es necesario con la información que acaban de obtener pueden completar su línea de tiempo.blogspot.

de hierro. Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos diferentes para formar. proteínas. pulmones. 3. o simplemente carbohidratos.. Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos. Esta agrupación u organización puede definirse en una escala de organización. Organismo: nivel de organización superior en el cual las células. lípidos. Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad de autorreplicación.... tejidos.. de cualquier elemento químico. circulatorios. dióxido de carbono. plantas. Es un átomo de oxígeno.. insectos. 8. 4. nervioso.... Subatómico: este nivel es el más simple de todos y está formado por electrones. 7. nerviosos. Organular: los tejidos están estructurados en órganos: corazón. Átomo: es el siguiente nivel de organización. respiratorios. que son las distintas partículas que configuran el átomo.. órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: animales. 2. cerebro. muscular.. protones y neutrones. 6. 5. oxígeno en estado gaseoso (O2). bazo. reúnanse en parejas e investiguen en las fuentes de información recomendadas cuáles son los niveles de organización que estarían faltando en este esquema y completa la información en el siguiente cuadro: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: La materia viva e inerte se puede encontrar en diversos estados de agrupación. Comunidad: 10 . Población: 9. Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial. riñones.Bloque uno En este esquema hacen falta algunos de los niveles de organización de la materia. 1. por ejemplo. adiposo.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I 10. Bioma: 13. Biosfera: Fuente: http://www. Región: 12. Ecosistópico: 11.cienciaybiologia.com/bgeneral/niveles-organizacion.htm 11 .

Es el conocimiento sistematizado. Toda ciencia debe cumplir con las siguientes características. sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. Peguen en el aula sus esquemas y elijan tres de ellos para explicarlos. sobre los que se pueden aplicar razonamientos. construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados. investiga en qué consiste cada una de ellas y explícalas con tus propias palabras: Sistemática: Metódica: Objetiva: 12 . elaborado a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares. La Biología es una ciencia y como tal es un conjunto de datos obtenidos mediante la observación y el razonamiento.Bloque uno Elaboren un esquema similar al del ejemplo en el cual incluyan los elementos anteriores y los elementos sobre los cuales investigaron.

lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación en el cuál puedan hacer observaciones a sus compañeros desde la calidad de la información que encontraron. la presentación misma en cuanto a materiales utilizados y sobre todo la actuación de ellos como expositores. simplemente se trata de aplicar la lógica a la realidad y a los hechos que observamos. Inducción y Pensamiento Crítico Investiguen sobre el tópico que les fue asignado y preparen una presentación para exponer ante el resto del grupo. Al finalizar las exposiciones. examinando las mejores evidencias que se 13 . El método científico sirve para poner a prueba cualquier supuesto o hipótesis. Lean en plenaria el siguiente ejemplo sobre el Método Científico. Ejemplo práctico del Método Científico Ahora. podemos afirmar que el método científico es el instrumento más poderoso de la ciencia. Reúnanse en equipos de 4 personas y dividan de manera aleatoria los siguientes tópicos: • Etapas del Método Científico • Deducción. todo comentario debe realizarse en el marco del respeto que la escuela debe promover. La Biología. recuerden que la co-evaluación constituye un ejercicio de reflexión colectiva sobre el nivel de desarrollo de las competencias con las que están trabajando. Dos de los equipos (uno por cada tópico) serán los encargados de explicarlo al grupo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Verificable: Modificable: Revisen sus respuestas en plenaria con al finalidad de enriquecer las definiciones que tienen. recuerda que debes participar activamente haciendo comentarios que enriquezcan la exposición. recurre al método científico para validar las investigaciones que realiza.

Eliminar los prejuicios. si eres Aries eres juguetón. creer que la astrología sí funciona sólo porque la mayoría de la gente dice que funciona. La astrología define doce grupos de personalidad según su signo zodiacal (queremos saber si en verdad se puede clasificar a la gente de esta manera). Veamos nuestro problema con más precisión. Un prejuicio es sencillamente cualquier opinión que se tenga de algo. Astrología. La hipótesis. En definitiva: Queremos conocer si el signo zodiacal influye en la personalidad de uno. de una vez por todas. Es decir. Propongamos una solución a nuestro problema (aquella que creas más conveniente). si eres Piscis te gusta conversar etcétera. antes de someterlo a juicio. si eres Cáncer tienes una personalidad solitaria. pero aun así recomiendo tomar en cuenta este paso. Apliquemos el método científico para saber si es así o no lo es. Por lo general.Bloque uno cuentan. Si deseas probar algo. son prejuicios. Según los astrólogos. Pongamos un ejemplo: digamos que se desea verificar. en nuestro caso proponemos que el signo zodiacal sí influye de manera determinante en la 14 . se pueden definir doce rasgos de personalidad según el signo zodiacal en el que han nacido. si la Astrología (práctica que agrupa a toda la población humana en doce tipos de personalidad según su día de nacimiento. en nuestro caso. ya sea a favor o en contra. entre otras cosas) funciona o no. Identificar y definir el problema. debes tomar una actitud imparcial y atenerte sólo a los hechos. debemos seguir los siguientes pasos: Percibir el problema. el método científico tiende a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. Ya lo hicimos. o creer que no funciona porque escuchaste a un científico decir que no tiene ninguna base racional. ¿tiene base científica? Para hacerlo.

asegura que la carta astral describe muy bien su personalidad. siempre debemos tratar de escoger aquellos que no nos proporcionen resultados ambiguos ni incompletos. aunque muchas veces lo más difícil. Si encuentras que alrededor de una de cada doce de las personas entrevistadas (recuerda. ya sea que todos tus entrevistados. En cualquier caso. pídeles que te digan si lo escrito concuerda con su personalidad. 15 . Tal vez la astrología sólo es un montón de conocimientos sin fundamentos que no funciona como dice. de cuerdo a lo que previamente investigaron y expusieron. o ninguno de ellos. asegúrate de mantener esto en secreto. Debemos encontrar hechos observables que permitan confirmar nuestra hipótesis. Si encuentras otra proporción. luego de entrevistar a cientos de personas.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I personalidad de cada individuo. tanto en Biología como en otras ciencias? -¿Se podría aplicar el método científico a investigaciones de la rama de las ciencias sociales? Hemos llegado al final de este primer bloque. Resultado final. Para nuestro caso. implementando nuevas ideas y nuevos diseños. Ahora debes seguir diseñando nuevos experimentos para confirmar lo encontrado. cuando en realidad era la misma para todos. podemos emplear el mismo método usado por James Randi hace ya varios años: Consigue una carta astral de cualquier persona de algún signo zodiacal donde se describa la personalidad del sujeto (si no puedes encontrar una. Tal vez la astrología tenga bases científicas. debes seguir con la experimentación. de manera que tus resultados no sean sólo datos aislados y que pueden tener errores experimentales. hemos comprobado que la Astrología es un mito. ¿Te interesa saber qué pasó con el experimento de Randi Bueno?. entonces has encontrado una correlación poderosa. entrega individualmente a todos tus familiares. se comprobó que más del ochenta por ciento de la gente creía que la carta astral estaba especialmente diseñada para él o ella. entonces estas en camino de refutar tu hipótesis. puedes buscar en los horóscopos de revistas o periódicos). A continuación. ahora vamos a comprobar que tanto hemos aprendido. pues no tiene base científica que la sustente. Ahora comienza lo divertido. amigos y compañeros una copia de esta carta astral asegurándoles que fue hecha especialmente para él o ella. Es muy importante diseñar un experimento que pueda ser repetido por cualquier otra persona. ¿Las fases que se presentan en la lectura son todas o hicieron falta? -¿Cuál es la importancia y la utilidad de que en Biología se utilice el método científico? -Si el método científico se puede utilizar para comprobar temas como el del ejemplo. Verificación de la hipótesis mediante la acción. son doce signos zodiacales) confirman que el contenido de la carta astral coincide con su personalidad. Se nos pueden ocurrir muchas maneras de verificar la hipótesis. Luego de que la lean. Recuerda que la hipótesis siempre debe ser formulada de tal modo que pueda prever una respuesta (sí o no). Al finalizar la lectura en plenaria comenten: -Fue complicado reconocer las fases del método científico. ya que un descubrimiento científico no tiene validez hasta que ha sido replicado por otro científico. ¿En qué otros tópicos se les ocurre que pueda aplicarse este método de investigación.

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Introducción Marco Teórico Desarrollo de las etapas del método científico Resultados Conclusiones (En donde se incluya la relación del tópico investigado con la biología) Fuentes de Información Organicen la exposición de las investigaciones que cada uno de los equipos llevó a cabo. Para esta actividad vas a formar equipos de 5 personas. o seleccionar uno de los tópicos de Biología que contiene este cuadernillo o un tópico que sea de interés social en tu comunidad. 17 . Como vimos en la última plenaria el método científico es utilizado para investigación en diferentes ciencias. en grupo elaboren un cuadro en donde establezcan de acuerdo a su criterio qué es lo que evaluarían de las exposiciones.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Ahora en esta sección. 6. Recuerda que a tu exposición puedes invitar a otras compañeras y compañeros o autoridades o docentes/asesores de tu centro de estudios. Deberán llevar a cabo su investigación de acuerdo a los pasos del método científico. el tiempo asignado a preguntas y respuestas. papel bond o si tu centro de estudios cuenta con los elementos puedes elaborar una presentación en power point. 4. Puedes elaborar tu presentación en cartulinas. te damos de ejemplo la siguiente tabla: CONCEPTO A CALIFICAR CONCEPTO A CALIFICAR El grupo conocía el tópico El grupo conocía el tópico de leerlo a exponer sin necesidad de El material didáctico leerlopresentaron resulto: que El material didáctico que presentaron resulto: a exponer sin necesidad EXCELENTE BUENO REGULAR EXCELENTE BUENO REGULAR QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO Al finalizar las exposiciones lleven a cabo el ejercicio de evaluación y retroalimentación. fijando el tiempo que cada equipo tendrá para exponer. Como sugerencia sería bueno que cada equipo desarrollara un tópico diferente y de diferentes ámbitos (otras ciencias) para ver la aplicación del método científico en diferentes campos de acción. así como el orden en que los equipos realizarán su exposición. y vamos a llevar a la práctica la investigación a través del método científico. planteamos una actividad que te ayudará a evaluar lo que has aprendido en relación al método científico. Ya que la biología se relaciona con otras ciencias. Antes de llevar a cabo las exposiciones es importante decidir cómo serán evaluadas ya que serán los otros equipos los que calificarán la presentación. así como la relación de la Biología con otras áreas. 3. elaborando un documento por escrito el cual deberá contener los siguientes puntos: 1. 2. 5. ahora vamos a ponerlo en práctica. al final todo está relacionado. para elegir el tópico a investigar bien puedes seleccionar un experimento que venga en tu cuadernillo de actividades de Física.

. G. 1973. Limusa.. Castañeda.. En los siguientes sitios puedes encontrar más información sobre éste y otros tópicos actuales relacionados con la Biología.porquebiotecnologia.. Col.. L. 1985.. interacción de experimentos e ideas. y de la biología y la tecnología tenemos la biotecnología.hiru. Biología. México. UNAM. Elfenómeno mágico de la ósmosis.Bloque uno Quiero aprender más La biología en su relación con otras ciencias crea fusiones interesantes entre la biología y la química de donde tenemos ahora la bioquímica.COM (Web en línea) http://www. M.COM (Web en línea) http://www./Científicos+y+sus+aportaciones.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=2 [Consulta: 15/06/2010] 18 .com/es/biologia/biologia_00300.. la cual ha tenido un auge actualmente debido a los alimentos transgénicos. México.com/.html [Consulta: 15/06/2010] • COLEGIOS MYBIOLOGIA (Documento en línea) http://www.com/.euroresidentes.colegiosmybiologia.. SITIOS DE INTERNET • AVANCES TECNOLOGICOS QUE CAMBIARAN AL MUNDO (Web en línea) www. Anuies. México. así como más información sobre los tópicos que has visto en este bloque. Biología e investigación científica. CNEB.com. FCE. Antología de la Biología molecular.com/paginahipotesis. Fondo Educativo Interamericano. 19974 Del Castillo. 16.pd. México. SEP. que es un tópico de actualidad en el mundo y que ha generado tanto comentarios a favor como en contra.htm [Consulta: 15/06/2010] • CIENCIAFACIL. y Allen. 1970 Bojorquez. La ciencia desde México. J. México..pdf [Consulta: 15/06/2010] • HIRU.html [Consulta: 15/06/2010] • PORQUE BIOTECNOLOGIA (Web en línea) http://www. L. 1986.cienciafacil. Fuentes de información BIBLIOGRAFIA • • • • • Baker. La vida cehtlar./avances_previsibles. CONACyT.ar/index.wikispaces.

la pregunta que debemos contestarnos es ¿Qué es un ser vivo? Esta pregunta podría parecer simple. después de todo. en el cual puedas definir con tus propias palabras: 19 . Hemos dicho que la biología estudia a los seres vivos. Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus características. clasificarlos. Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen características comunes. carbohidratos. tras conocer la estructura y función de los bioelementos. Por tanto. a nivel microscópico el tópico se complica un poco. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos. Pero cuando examinamos seres vivos. Un criterio de clasificación es una característica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto. proteínas y ácidos nucleicos. Una roca o un trozo de vidrio. De manera individual investiga en qué consiste cada uno de estos elementos y elabora un esquema puede ser un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. recuerda que aunque no te toque exponer participa activamente para complementar la información que se presenta y enriquecer el tópico. el cual tendrá que ir acompañado de un informe escrito . valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana. en parejas elaboren un collage acerca de las características de los seres vivos. UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química. evidentemente. para empezar. es decir. Sorteen a tres parejas para que expliquen ante el grupo sus collages. Ahora que identificamos las características de los seres vivos. Desarrollando competencias Existen millones de seres vivos diferentes. cualquier persona puede notar que un perro está vivo o que un árbol en particular también lo está. lípidos. podemos hablar de la función de las biomoléculas que los conforman. u “organismos”. no son seres vivos. Para clasificar los seres vivos. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿ Que voy a aprender ? BLOQUE II Identifica las características y componentes de los seres vivos. elegimos características comunes que nos permiten agruparlos. Estas características se llaman criterios de clasificación.

Una vez teniendo la información referente a los requerimientos de nutrición deberán elaborar una dieta que cubra los requerimientos básicos para jóvenes de su edad tomando en consideración su complexión y sus actividades y deberá incluir por lo menos cinco días. sin embargo dejamos de manera individual los Ácidos Nucleicos. solo se trata de ver la aplicación de la biomoléculas a la nutrición de los seres vivos). Organicen al grupo en cuanto al orden de los equipos y tiempos que tomará cada presentación. recuerden que siempre pueden hacer comentarios de mejora sobre las actividades que están realizando. Como recomendación cada equipo puede preparar un resumen de su tópico para poder dárselo a los otros equipos y que todos tengan información sobre los tópicos que se expongan. En plenaria comenten qué les parecen las dietas propuestas. Elaboren una presentación con la que puedan explicar de manera gráfica las características y funciones de la biomolécula que les fue asignada. tendrán que valorar si cumple con los requerimientos básicos (hay que recordar que no somos nutriólogos.Bloque dos ¿Qué son las biomoléculas? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuál es su función biológica? En plenaria comenten sobre la información que encontraron y nombren a uno de sus compañeros para que lleve a cabo un solo mapa conceptual en el cual reúnan la información que encontraron.. Intercambien las dietas con los otros equipos del grupo para que cada uno de ellos dé su punto de vista al respecto. sexo y actividad física. ya que son más complejos y tienen relación con el ADN. cada uno de los equipos tendrá que investigar más a fondo sobre cada uno de estos elementos. En equipos de 3 personas investiguen cuales son los requerimientos de una dieta básica en cuanto a nutrientes para una persona de acuerdo a su edad. Las biomoléculas están relacionadas directamente con la nutrición de los seres vivos. Ya hemos aprendido algo más sobre las biomoléculas. para que cada equipo pueda pasar a exponer su tópico. Reúnanse en equipos de 5 personas y dividan cada una de las biomoléculas entre los equipos que se formen. deberán incluir la formula química de la biomolécula. incluyendo ejemplos sobre dónde se pueden encontrar en su forma natural. 20 .

De forma individual investiga cómo se da la replicación del ADN. en la cual su aula se convierta en la sala de exposición. como primera opción pueden exponer sus gráficas ante el grupo. al final pidan a los asistentes. recuerden que es importante la retroalimentación para que esten continuamente reflexionando sobre su desempeño en las actividades. Como segunda opción podemos sugerir hacer una mini feria de biología. donde puedan mostrar tanto el modelo de ADN que elaboraron en la actividad anterior y su esquema grafico de la síntesis de proteínas. Cada equipo calificará tanto el apego del modelo a una estructura real de ADN. que te permita conocer esta información básica sobre el tópico. se recomienda ver el video que pueden ver en el siguiente enlace http://sciencestage. papel de colores. si es posible proyecten el video en aula para que lo vean en grupo. De manera individual busca información sobre el ADN. interpretación y transmisión de la información genética. Expongan sus modelos de ADN. formando nucleoproteínas. Recuerden que las fuentes de información son sugeridas. 21 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Son macromoléculas formadas por la polimerización de nucleótidos. tienen que trabajar con creatividad. pueden utilizar cartulinas. Intercambien sus historietas para que los otros equipos puedan ver el trabajo que realizaron. Son responsables del almacenamiento.html. que den su opinión acerca de los trabajos que vieron en la exposición. ustedes pueden investigar en otras diferentes para obtener mayor información. ahora es tiempo de conocer cuánto hemos aprendido. ¿Es lo mismo la síntesis de proteínas que la replicación del ADN? La doble hélice es desenrollada y cada hebra hace de plantilla para la síntesis de la nueva cadena. Con esto hemos llegado al final de este bloque. en este caso deberán invitar a otros compañeros de su escuela. en parejas investiguen como se da este proceso y ejemplifíquenlo de manera gráfica. Ahora vamos a conocer cómo se da la síntesis de proteínas. como la creatividad usada para hacer el modelo y la veracidad y suficiencia de la información que se presente en la exposición. entre otros. nombren a dos personas por equipo para que sean las encargadas de exponer sus productos conforme pasan los asistentes a la muestra. sintetizar una copia idéntica).com/v/1296/replicacin-del-adn-. El proceso de replicación de ADN es el mecanismo que permite al ADN duplicarse (es decir. su estructura. Formen equipos de 3 personas y a través de una historieta expliquen cómo se da la replicación del ADN y qué son los Mapas Genéticos. así como autoridades del plantel y a otros asesores. La ADN polimerasa añade los nucleótidos complementarios a los de la cadena original. acompañados de carteles donde expliquen la información más relevante sobre este tópico. los tipos de ADN y su relación con la herencia genética y elabora un informe escrito. De esta manera de una molécula de ADN única. Se encuentran normalmente asociados a proteínas. se obtienen dos más “clones” de la primera. En esta actividad les proponemos dos opciones para que realicen la que les parezca interesante. en el ADN. deben utilizar material de reciclaje. En equipos de 3 o 4 personas elaboren una maqueta por medio de la cual representen el modelo de ADN.

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Una vez seleccionando los ensayos las personas que los hayan elaborado tendrán que decidir quién de ellos pasará al grupo de expertos. Acomoden su aula de tal manera que el grupo de expertos quede enfrente mientras el resto de los miembros del grupo quedan como espectadores. Para finalizar esta actividad organízate con tu grupo y realicen una rueda o panel de expertos. puede ser la clonación. el orden en que participarán y el tiempo para la sesión de preguntas. recuerden que el moderador llevará el control del orden de la participación. el descubrimiento del mapa genético. enfocándonos en el ADN y su papel en el desarrollo de los seres vivos. Cuando hayan elegido su artículo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Vamos a investigar un poco más sobre el ADN. el moderador dará su conclusión sobre el tópico. así como dar su propio punto de vista sobre el tópico expuesto. Al final del ejercicio comenten en plenaria: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les permitió conocer más sobre el tópico? Evalúen la participación de sus compañeros del grupo de expertos ¿Qué tan complicado fue entender la información de los artículos que leyeron basándose en los saberes previos? Para cerrar la plenaria. solo que con base en la información que ya tenemos de lo que hemos conocido en este bloque nos será más fácil realizar un análisis de artículos relacionados con éste. en otros. 23 . inicien la actividad anotando en el pizarrón los nombres de los ensayos que elaboraron y elijan de manera grupal cuales son los 6 ensayos que les parecen más interesantes. Organicen al grupo en parejas y busquen artículos en donde hablen del manejo genético del ADN o experimentos relacionados con esto. así como la función de las biomoléculas. Nombren a uno de sus compañeros para que tome el papel de moderador. de ser necesario busquen información con la que puedan complementar o en su caso comprender mejor la lectura. Esta actividad te permitirá autoevaluar lo que has aprendido en relación a las características de los seres vivos. y con sus propias palabras describan cuáles son las implicaciones de estos descubrimientos o experimentos para la humanidad. elaboren un ensayo. Antes de iniciar organicen el tiempo que darán a cada expositor para hablar sobre el tópico. Recuerda que debes cuidar la redacción y el orden lógico de las ideas. no olviden citar las fuentes de información. Este ejercicio consiste en que un grupo de 4 a 6 personas exponen su punto de vista sobre un tópico (en este caso el estudio del ADN) desde diferentes marcos referenciales (tomando en consideración la información contenida en su ensayo) y después de exponer dichos puntos de vista. respuestas y opiniones. el artículo tiene que generarles interés. en el cual describan la situación que presenta el artículo. los asistentes a la ponencia pueden hacer preguntas a los expertos.

Debemos cortar en pequeños trozos el hígado de pollo.Añadimos 1 cuchara de Enzimas y revolvemos con cuidado y lentamente por unos 5 minutos.Enzimas (suavizador de carne en polvo o jugo de papaya) . Estamos observando el ADN.Bloque dos Quiero aprender más Te presentamos el siguiente experimento: OBSERVACIÓN DEL ADN FUNDAMENTO TEÓRICO El ADN es una de las partes fundamentales de los cromosomas. Luego vertemos el licuado en un recipiente que tenga graduaciones (vaso de precipitados) por medio de un colador para separar algunas partes que no se hayan licuado lo suficiente. con lo que no podríamos observarlo. luego lo colocamos en la licuadora y vertemos suficiente agua como para que.Hígado de pollo . detergente y enzimas. tengamos la consistencia de una crema. 3. evitando que se mezcle con el líquido de abajo. que pueden ser iguales o desiguales...Licuadora .Alcohol blanco .Recipiente de vidrio o plástico . Si mezclamos con demasiada rapidez o con mucha fuerza se corre el peligro de romper el ADN. 2. están unidos por un punto común llamado Centrómero. pueden verse fácilmente al momento de la división celular por medio de un microscopio.Vertemos la mezcla en un recipiente alto y delgado hasta la mitad.Detergente líquido .Vaso de precipitados o cualquier vaso con graduaciones (para bebés) PROCEDIMIENTO 1. son estructuras constituidas por dos pequeños filamentos o brazos. MATERIALES .. Ladeamos el recipiente y vertemos alcohol con mucho cuidado. Medimos el licuado en el recipiente y añadimos ¼ de detergente líquido del total del licuado. al cabo de 10 segundos de licuar. varían en forma y tamaño. Revolvemos suavemente con ayuda de una cuchara. Realiza la siguiente actividad experimental OBJETIVO El objetivo principal de este experimento es el de poder observar sin ayuda de ningún instrumento óptico (microscopio) el ADN. utilizando únicamente materiales caseros cuyo costo no sea alto. Luego de unos minutos se podrá observar unos filamentos blancos dentro del alcohol y que se elevan de la mezcla de hígado. 24 .

ANUIES. Limusa. y Allen. ENP.utah.. UNAM.html Te parece interesante.. 3. UNAM. Biología e investigación científica. México. 4. ¿Por qué no lo pones en práctica y vemos que sucede? Fuentes de información En las siguientes fuentes de información puedes encontrar más información sobre los tópicoss que has visto en este bloque: 1. Trillas. SITIOS DE INTERNET • ITESCAM. Procesos energéticos para la vida. México. 1973. 2.com/adn. México. en esto ayuda también el detergente. Palazón. G.. Trillas. A. SEP. Fotosíntesis. 1994. 1985.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I OBSERVACIONES Se ha usado una licuadora para separar las células unas de otras. 7.edu/es/units/basics/builddna/ [Consulta: 17/06/2010] • SINTESIS DE PROTEINAS (Video en línea) http://www.. Castañeda. CNEB. Antología de la Biología molecular. 6. Fondo Educativo Interamericano. 1985. Gold. Introducción a la bioquimica. México.edu.. E..genetics.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r29443.bajaryoutube.EDU. M.html [Consulta: 17/06/201 25 .MX (Video en línea) www. Zarza. Las enzimas destruyen a las células y hacen posible que se pueda ver el ADN que contienen. interacción de experimentos e ideas. Baker. Biología. Fuente: http://www. México.itescam. 1986. Materia y vida Bioenergética. 1990. México. La vida cehtlar.. México. 5. FCE. L. M.cienciafacil. 19974 México. 1970 Bojorquez. Anuies. J.PPT [Consulta: 17/06/2010] • LEARN GENETICS (Documento en línea) http://learn. CONACyT.com/videos/sintesis-de-proteinas-genoma-humano-la-herencia--bytid-5-yscvik8Qg.

En la célula ocurren todas las reacciones químicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como especie.¿Qué voy a aprender? BLOQUE III Reconoce a la célula como unidad de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos. por lo tanto. Todos los seres vivos están formados por células. los organismos unicelulares son los que poseen una sola célula. tiene vida y es la responsable de las características vitales de los organismos. asimismo. evolución y clasificación. además de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia de estas dos funciones. reproducirse. La célula es el nivel de organización de la materia más pequeño que tiene la capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. su origen. sus características básicas. repararse y autorregularse. Estas reacciones hacen posible la fabricación de nuevos materiales para crecer. mientras que los pluricelulares poseen un número mayor de ellas. Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados. La materia viva se distingue de la no viva por su capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. si la materia metaboliza y se autoperpetúa por sí misma. produce la energía necesaria para que esto suceda. 26 . se dice que está viva.

el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico? 27 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Como viste en la presentación en este bloque nos centraremos en el tópico de las células iniciamos por definir en tus propias palabras: ¿Qué es una célula? ¿Por qué estudiamos las células en Biología? ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas.

así como sus principales exponentes. junto con sus compañeros de grupo y tomando como base la información que recopilaron en su cronología. investiguen a qué se refieren estas teorías. elaboren en el pizarrón una línea de tiempo en la cual muestren cómo fue evolucionando la Teoría Celular. Para adentrarnos en este tópico iniciemos por conocer la Teoría Celular En parejas elaboren una cronología sobre la Teoría Celular. o los enzimas necesarias para sintetizar los ácidos? Es así que ante esta interrogante existen teorías que explican el origen de las células. Theodor Schwann. no olviden que deberán nombrar a uno de sus compañeros como moderador de la actividad. Entre las personas que postularon la Teoría Celular están Robert Hooke. los ácidos nucleícos necesarios para sintetizar las polimerasas. y lleven a cabo un debate. entre ellas están: • Teoría de la Síntesis Abiótica y El experimento de Miller • Panspermia • Hipótesis hidrotermal • Teoría Endiosimbiótica • Plegamiento de membrana En equipos de tres personas. este producto deberá contener conclusiones individuales (por cada integrante del equipo) en las cuáles expliquen con cuál de estas teorías estas de acuerdo y por qué. Mathias Schleiden y Rudolph Virchow Su cronología deberá incluir la explicación a los siguientes conceptos: • Unicidad de Estructura • Unicidad de Función • Unidad de Origen En aula. finalmente es lo que postula la Teoría celular moderna. se requirió de poco más de doscientos años y el esfuerzo de muchos investigadores para lograrlo. La mayor parte de esta información dirige la síntesis de proteínas enzimáticas. esto. EL PROBLEMA DE LA GALLINA Y EL HUEVO La vida puede multiplicarse solamente si la información química almacenada en los ácidos nucleícos de los cromosomas se copia y se transmite a la descendencia. ¿qué fue primero. y será el encargado de dar las conclusiones sobre el tópico. la cual muestre los descubrimientos de los principales exponentes de la Teoría Celular y relaciones cada uno de ellos con lo que sucedía en el mundo y en México cuando se dieron esos descubrimientos. La célula. es la unidad de función y es la unidad de origen. en el cuál cada equipo deberá defender la teoría que le fue asignada.Bloque tres Comenta tus respuestas con el resto del grupo. Ya en aula. 28 . Así pues. René Dutrochet. entre las cuales se encuentra un tipo especial (las polimerasas) que se necesitan para copiar los propios ácidos nucleícos. con la información que recaben elaboren un cuadro comparativo sobre estas teorías. dividan al grupo en equipos de acuerdo al número de teorías investigadas. Llegar a estas conclusiones no fue trabajo fácil. La célula es nuestra unidad estructural.

Vamos ahora a diferenciar entre las células animales y las células vegetales. no olviden que es una actividad para ir mejorando no se trata de hacer críticas. Al azar uno de los equipo expondrá el mapa que elaboró. dibujos. esquema o dibujo que represente cada una de los tipos de célula tanto animal como vegetal mostrando cada uno de sus componentes. Adentrémonos en las funciones celulares. ya conoces la estructura celular y sabes que los componentes de las células son: • • • • • • Membrana Citoplasma Núcleo Orgánelos sin membrana Orgánelos con membrana Citoesqueleto 29 . den un tiempo para que todo el grupo vea los trabajos (maquetas. Existen diferentes tipos de células como las Procariotas y las Eucariotas. etc. después de la explicación. recuerda que es importante tu participación ya que enriquece el aprendizaje. pidan que cada equipo opine sobre cuales de los trabajos mostrados son los mejores. Células Procariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Células Eucariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Elijan a uno de sus compañeros para que en clase explique su diagrama. En equipos de 4 personas elaboren un mapa conceptuall en el cuál muestren las características y diferencias de ambas células. De manera individual elabora un diagrama como el que se muestra a continuación en el cuál después de investigar sobre el tópico puedas plasmar la información referente a estos tipos de células.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ya que tenemos los antecedentes sobre la teoría celular y la aparición de estas. finalmente elijan cuáles de estos son los mejores. justificando por qué dan esa calificación y que de su opinión sobre cuáles necesitan mejorar y por qué. conozcamos las células.) que elaboraron los equipos. Para acompañar su explicación del mapa conceptual cada equipo deberá elaborar una maqueta.

Prentice-Hall. A. 1987. 1994. suficiencia y claridad de la información. interacción de experimentos e ideas. No. 1990. México. Peña. H.. Trillas. La ciencia desde México No. L. México. 1986. 1974.. J. interamericano. Barcelona. 1993. 1983. México.Bloque tres En parejas elaboren un folleto informativo dirigido a jóvenes de tu edad que no han asistido a la escuela. 4..edu. Serie actividades de aprendizaje 4. Piñero.biologia. Biología celular y molecular.. con base en lo que leyeron en el folleto cuáles son las funciones de los componentes de las células.curtisbiologia. P. Col. 1986. Alonso. Darnell. den tiempo para poder leer dichos folletos y pidan de manera voluntaria que algunas de ellas expliquen. (pp.ar/biodiversidad/proca-eucariotas. Evolución química y Evolución biológica.htm [Consulta: 17/06/2010] • CURTISBIOLOGIA (Web en línea) http://www. Limusa. 7. que elaboraron sus compañeros. SEP. Las membranas de la célula. 10. La vida celular. et al. 13. Contemporánea. T. México.EDU.AR (Web en línea) http://www. Lazcano. Biología. Fuentes de información Bibliografía: 1.. 11. Biología para bachillerato. 25. 1987. CONACyT. México. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. C. UNAM.com/node/70 [Consulta: 17/06/2010] 30 . Recuerda que en un folleto la información debe ser concreta fácil de entender. F. Savín. México. 117-132). regresen los folletos a sus autores agregando una valoración. México. A. 1973. Diversidad y Evolución biológicas... justificando el por qué de ésta. E. 18. México. CNEB. y Baitimore. Anuies. Ch. además de que puedes incluir ilustraciones. 9. D. consideren dentro de los puntos a evaluar. en el cuál expliquen cual es la función de cada uno de estos componentes. México. Colección: La ciencia desde México... que la información presentada contribuya al entendimiento del tópico para la población a la que va dirigida. D. Lodish. la creatividad. Dobzhansky. Omega. E. 3. Omega. T. Avers.. 1988.. Alexander. Intercambien folletos con las otras parejas. FCE-SEP-CONACYT. ENP-UNAM. 1991. Biología. Trillas. De las bacterias al hombre: evolución. Alonso. Ayala. México. Barcelona. Biología Celular. Procesos celulares. 5. Un enfoque integrador. El origen de la vida. 1993. 1992. McGraw-Hiil. FCE. Interamericana. 6. 8.. 2. Evolución. México. Bojorquez. Para cerrar esta actividad de manera general den su opinión sobre los folletos. 12.

el cual se irá desarrollando para dar lugar a la formación de un nuevo ser.com/portaleso/trabajos/biologia/celula/teoria_celular. Células del tejido epitelial: se distribuyen en láminas continuas de células. Las células se agrupan para formar tejidos.mx/biologiaQFB1/teoria_celular. 1.html [Consulta: 17/06/2010] • UPRM.uprm. proporcionan una cubierta protectora en todo el cuerpo.mx/acbc/documentos/lecturas/teoria_celular. 31 .pdf [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.izt.mydomainwebhost.slideshare. revisten a los órganos internos.qfb.QFB. algunos segregan sustancias y además muchos poseen terminaciones nerviosas para captar los estímulos exteriores. en la cual podrás darte cuenta de qué tanto aprendiste en éste bloque sobre la célula como una parte fundamental de los seres vivos. éstos a su vez originarán órganos. contra la desecación.uam.maslibertad.net/jorgeolaya/teoria-celular [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://docencia. Revisa el siguiente texto La vida de un ser humano inicia cuando dos células se unen. el óvulo y el espermatozoide forman el cigoto.MX (Web en línea) http://dieumsnh.net/ciencia/OrigenCelula.UMICH. acerca de sus características.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I • DIEUMSNH. regulan el movimiento de moléculas al interior.com/doc/3288429/Diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota [Consulta: 17/06/2010] • MAS LIBERTAD (Web en línea) http://www.htm [Consulta: 17/06/2010] • DIFERENCIA ENTRE CELULAS (Documento en línea) http://www. protegen contra daños mecánicos y microorganismos.umich.edu/biology/profs/maldonado/componentes. el conjunto de órganos dará lugar a los aparatos y los complejos sistemas del cuerpo humano.pdf [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Te invitamos a llevar a cabo la evaluación.scribd.EDU (Documento en línea) http://www. Cada célula del cuerpo humano está especializada para llevar a cabo una función específica y aunque existen más de 200 tipos diferentes de células en él.d1105488. clasificación y evolución.htm [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www. éstas pueden clasificarse en general en cuatro tipos de tejidos.

4. Células del tejido sanguíneo: se encargan de distribuir sustancias nutritivas y oxígeno a través del cuerpo. D. Células del tejido nervioso: las células nerviosas o neuronas se encargan de recibir y transmitir impulsos nerviosos. darles apoyo y protección. M. Nelson. 5. Omega. Alhambra. D. México. respirar. 5. Bolivar. BIBLIOGRAFIA 1. 2. A (compilador). Limusa. Tomando esto como base formen equipos de 5 personas y elaboren un periódico mural. como los glóbulos rojos. E. 1970.. cómo están conformadas y cuál es la función de las distintas células que conforman el cuerpo humano. 32 . 1993.tareasya. Principios de Biología: enfoque humano. P. Gómez-Pompa. estriado y cardiaco.. Wilkie. elaboren en plenaria una lista de qué aspectos evaluarían de los periódicos murales que elaboraron y con base en estos criterios seleccionen a los tres mejores productos y pidan los permisos necesarios en su plantel escolar para colocarlos en alguna parte del mismo. Prentice-Hali Hispanoamericana. Baibas. España. etcétera.php?option=com_content&view=article&id=1539:La-célula:-unidad-anatómica. Bock. La ciencia de la Biología. los glóbulos blancos y las plaquetas. 1969. Barcelona. México. en el cuál expliquen qué son las células. Quiero aprender más ¿Has oído hablar de las células madre? Es un tópico que actualmente ha generado mucha polémica debido a los aspectos éticos que conlleva su aplicación. 4. caminar. Las células de este tipo se encuentran separadas unas de otras por material extracelular.com. tendones.-fisiológica-y-de-origende-los-seres-vivos&catid=160:Secundaria-Biol-La-célula&Itemid=224 Cómo puedes darte cuenta con base en la lectura anterior las células cumplen funciones específicas y muy importantes en el ser humano y en todo ser vivo. como correr. y hasta impulsar la sangre del corazón. y F. el tejido graso. T. AIhambra. 6. Células de tejidos conectivos: sirven para unir a los órganos. Th. incluyendo recomendaciones sobre como mantenerse sano. y Madigan. Células del tejido muscular: estas células se encargan de la contracción de los músculos que permiten al ser humano realizar movimientos. Herencia citoplásmica. 3. Existen tres clases de músculos: liso. A.. Ejemplos de ellas son las que forman la sangre. Ingeniería genética. 1991. México. Expliquen sus periódicos murales ante el resto del grupo... G. Microbiología. La Biología. Weisz.. • Fuente: http://www.Bloque tres 2. ligamentos. 3. Si quieres conocer más sobre este tópico y ampliar tus competencias sobre los tópicos vistos en este bloque puedes consultar las siguientes fuentes de información que te proponemos. los huesos. P. En Peña. Los recursos bióticos de México. En este tejido existen diferentes tipos celulares.mx/index. 1985.

COM (Web en línea) http://www.COM (Web en línea) http://www.monografias.es/biologia_celular/LaCelula/Cel9LISO.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • BIONETONLINE.bionetonline.htm [Consulta: 17/06/2010] • CELLS ALIVE (Web en línea) http://www.shtml [Consulta: 17/06/2010] 33 .uah.org/castellano/content/sc_cont1.ES (Web en línea) http://www2.html [Consulta: 17/06/2010] • MONOGRAFIAS.cellsalive.htm (Este sitio además te permitirá practicar el idioma ingles) [Consulta: 17/06/2010] • EMBRIOS.embrios.org/celulasmadre/definicion_celula_madre.com/cells/cell_model.UAH.ORG (Web en línea) http://www.htm [Consulta: 17/06/2010] • 2.com/trabajos/citologia/citologia.

así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía. 34 . el latir del corazón. y los procesos a través de los cuales se transforman en energía. conoceremos la importancia del ATP y el papel que juegan las enzimas. iniciando por conocer las diversas formas de energía. Por medio de la nutrición se obtiene energía y se aportan los nutrientes para crear o regenerar la materia del organismo. caminar. Desarrollando competencias Iniciemos este bloque por conocer cuáles son los tipos de energía que requieren los seres vivos para poder vivir. dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos. como otras más complejas como estudiar. y que conforman el metabolismo celular. La nutrición es el conjunto de procesos donde los seres vivos intercambian materia y energía con el medio que los rodea. En este bloque aprenderás sobre los procesos energéticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones diarias.¿Qué voy a aprender? BLOQUE IV Describe el metabolismo de los seres vivos. etc. El metabolismo de los seres vivos es el proceso a través del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energía que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones básicas como son el respirar. UNIDAD DE COMPETENCIA Describe los procesos energéticos que mantienen la vida.

en la que se reduce un compuesto inorgánico. La energía liberada en las reacciones catabólicas es almacenada en los enlaces ricos en energía del ATP. por ejemplo la luz solar la utilizan las plantas.Energía radiante o lumínica 5..Energía nuclear.. 2.hiru.Energía química. no olvide complementar la información de los collages con la de la nota informativa. Fuente: http://www. a qué se refiere cada una de estas. El catabolismo es la fase de degradación de las biomoléculas. Formen equipos de trabajo y entre éstos sorteen los dos tópicos (respiración y fermentación). elaboren un cuadro sinóptico en donde plasmen la información recabada. su proceso. Seleccionen tres de los collages para que los expliquen ante el resto del grupo. busquen ejemplos y relaciónenlo con las fuentes de energía sobre las cuales investigaron. busquen información referente a su clasificación.com/es/biologia/biologia_02400. elaboren una nota informativa en la cual por escrito puedan establecer esta relación. • La respiración.... Una vez que las identifiquen elaboren un collage en donde ejemplifiquen en imágenes las fuentes de estos tipos de energía y para quiénes son útiles. busquen información relacionada con los procesos y reacciones exotérmicas y endotérmicas. 6. 4. cuya finalidad última es la obtención de energía.Energía calórica o térmica 3.. Elaboren un diagrama como el que se muestra en el ejemplo donde describan cómo se da el proceso de fermentación en alguna de las biomoléculas o en el caso de la respiración un ejemplo de anaeróbica y aeróbica.. la molécula que se reduce es siempre orgánica.Energía magnética 8.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I En equipos de 4 personas busquen las definiciones de los diferentes tipos de energía. 7.Energía mecánica. en qué consisten y cómo funcionan.Energía eléctrica o electricidad. 35 .Energía metabólica. Para complementar esto. tales como: 1.. Las moléculas orgánicas serán transformadas en otras más sencillas que intervendrán en reacciones químicas. Identifiquen cuáles son los tipos de energía que interactúan directamente con las reacciones metabólicas de los seres vivos.html Se distinguen dos tipos de catabolismo: • La fermentación.

habrá quien describa el ciclo para las plantas. es decir. Investiga en parejas todo lo relacionado con el ATP. glicéridos ácidos grasos glicerina glúcidos ácido pirúvico proteínas aminoácidos ADP + Pi ATP NAD+ Acetil-CoA NADH + H+ NAD+ H2O CO2 O2 Ciclo de Krebs CO2 NADH + H+ ß-oxidación Procuren que cada equipo elija una biomolécula diferente y un tipo de respiración diferente. no solo lo califiquen por su apariencia.Bloque cuatro Catabolismo de los lípidos El principal mecanismo de obtención de energía de los lípidos (sustancias con muy alto valor calórico) lo constituye la oxidación de los ácidos grasos. Para que los organismos vivos puedan transformar los nutrientes en energía es necesaria la participación de una molécula llamada Adenosida Trifosfato (ATP). pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para colocar el periódico mural en un lugar visible para sus compañeros. Los ácidos grasos se unirán a una molécula de coenzima A (CoA) en el citoplasma. Para complementar este tópico. en equipos de 3 personas y tomando como base la información con la que ya cuentan sobre el ciclo del ATP tendrán que hacer un esquema gráfico. otro para animales marinos. Expongan ante el grupo su maqueta. quedando activados como acil-CoA. En plenaria decidan tres modelos que a su juicio sean los mejores. Con los diagramas que elaboraron cada uno de los equipos elaboren un periódico mural en el cual den a conocer a sus compañeros de escuela los diferentes procesos que se siguen para convertir las biomoléculas en energía que es utilizada por los seres vivos. La glicerina también podrá degradarse si se transforma en dihidroxiacetona. Elabora una ficha técnica. otro para el ser humano. cartoncillo. por medio del cual representantes el ciclo del ATP. parásitos. De esta forma pasan a la mitocondria. unicel. entrando en la glucólisis. su importancia y cuál es el ciclo por medio del cual ayuda a los organismos en la conversión de nutrientes en energía. que se obtienen de los triglicéridos mediante hidrólisis por lipasas específicas. qué es. por lo que cuanto más largo sea el ácido graso mayor cantidad de energía se obtendrá en su oxidación. Éstos siempre podrán entrar en el ciclo de Krebs. 36 . o cualquier material con el que cuenten. así como la información de su ficha técnica. animales carnívoros. Para esto organícense de tal manera que a cada una de las parejas elabore un modelo diferente. donde sufren el proceso denominado b-oxidación. hagan una maqueta que represente la molécula del ATP. cual es función. etc. vamos a conocer un poco más acerca de su funcionamiento. con material reciclado. tomen también en consideración la información que presentó el equipo. como el que se muestra en el ejemplo.

Agregar a cada frasco trozos de la piel de la cebolla 3. ¿Qué hacer? 1. No es tan toxico. si es posible. dos marcas comerciales diferentes. De forma individual busca información referente al funcionamiento de las enzimas: • Cuáles son los tipos de enzimas que existen • Sobre qué elementos actúan • Qué proporcionan • En qué parte del cuerpo humano se produce la reacción que generan • Qué condiciones deben regir para que se manifieste dicha reacción. Déjalo toda la noche en un lugar seguro 4.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ejemplo: Expongan sus esquemas. incluyan información que complemente el esquema. si incluyen enzimas o no) • Una cebolla cabezona • Dos frascos de vidrio transparentes (como de mermelada) • Una cucharita Consejos para tu seguridad: Usa la cuchara para que no toques el detergente con tus manitas. En cada frasco disolver en agua cada uno de los jabones y revuelve con ayuda de la cuchara. Además de la molécula del ATP en el proceso de metabolismo intervienen las enzimas. 2. Ten cuidado de no ingerir el detergente. pero no tiene un sabor muy agradable. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para pegarlos en diferentes partes del plantel. Retira con la cuchara todos los trozos de la piel de cebolla 5. si es así. Fíjate en el contenido. en parejas o de forma individual lleven a cabo el siguiente experimento: Detergente Enzimático ¿Qué necesitas? • Detergente de ropa en polvo (en lo posible. Realiza la siguiente actividad experimental Presenciemos el funcionamiento de las enzimas. Observa el color del agua en cada frasco y la consistencia de los trozos de cebolla que has retirado de cada uno de ellos. 37 . Las enzimas son moléculas de proteínas que tienen la capacidad de facilitar y acelerar las reacciones químicas que se dan en los tejidos vivos. hasta que se disuelva el jabón.

Aiberts. Savín. Qué pasara si usamos en este experimento.. Biología. 1992. 1973. 9. Historia de las teorías evol ucionistas. P.. dividan estos dos tópicos entre el grupo. y Madigan. T. 5. 1987. • Heterótrofos: Holozoicos. La vida celular.. Padilla. así como la descripción del proceso por medio del cual convierten esos nutrientes en energía. y con la información que recabaron elaboren un solo cuadro comparativo. Asimov. Anuies. 12. 1994. Fotosintéticos. en esta ocasión nosotros nos enfocaremos en los niños de nivel primeria. Seguramente has visto programas educativos. 1974. Limusa. Alhambra. C. cada equipo tendrá que elaborar un guión y su respectiva representación en la cual expliquen de manera sencilla cómo se da el proceso de quimiosíntesis y fotosíntesis. Reúnanse en parejas e investiguen las características de cada uno de los conceptos anteriores. 1988. Biología molecular de la célula. Principios de Biología. México.co/html/mediateca/1607/articles-109659_archivo. Avers. Limusa Noriega.. E. Ecología. H.. verás que el agua se ha tornado café oscuro y los trozos de piel de cebolla están más suaves y oscuros. Epoca. Microbiología. B.. México. 2. Fuente: http://www. Ch. Nelson. poblaciones y comunidades. Bibliografía sugerida: 1. Enfoque humano. 4. Omega.Bloque cuatro ¿Qué sucede? Si el jabón tiene celulasa. Limusa. Trillas. Los cazadores de microbios.. Templado. México. 8. la cebolla en lugar de usar la piel de la cebolla? ¡Inténtalo y observa qué sucede!. 1990.. T. De acuerdo a la manera en cómo se alimentan los seres vivos se dividen en: • Autótrofos: Quimiosintéticos. y Townsend. el agua queda color amarillo claro y los trozos de piel de cebolla mantienen su color y consistencia original. dirigidos principalmente a niños en edad preescolar o primaria. Biología Celular.colombiaaprende. Bojorquez. Elpensamiento científico.edu. J. México. Begon. y elaboren un cuadro comparativo en el cual describan cuál es la forma de obtener nutrientes de cada uno de éstos. Procesos celulares. Th. México. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación. Bock. Parásitos. recuerden que pueden buscar en internet más experimentos caseros que pueden realizar sobre el tópico. Omega. en el cual señalen sus puntos a favor y las áreas de mejora. Saprofitos. México. G. México. 1987.. 3. D. Barcelona. 1988. 1993. 6. Ahora nos centraremos en la fotosíntesis y la quimiosíntesis. individuos.. anótala para complementar tu propio cuadro. 1991. nombren a un representante para que anote las ideas en el pizarrón. Interamericana. 11. Overmire. G. H. Si el jabón no tiene celulasa ni peróxidos. 7. L. México.pdf Una vez en el aula comenten en plenaria sobre los resultados del experimento. México. Reúnanse en equipos de 5 personas. M. Trillas. Prentice-Hali Hispanoamericana.. De Kruif. En aula. si se añadió información que no tenías. 1986. 38 . 10. Las fuentes de la vida. M. México. J. Al finalizar las representaciones. I.. de tal forma que algunos equipos representen la fotosíntesis y otros la quimiosíntesis Organicen las representaciones definiendo el tiempo del que dispondrá cada equipo en su representación. Barcelona.

hiru. el cual irá anotando en el pizarrón las ideas que se generen en la plenaria. Tortas. nombrando a un estudiante como coordinador de la actividad. como nuestro cuerpo es capaz de transformar los nutrientes en energía que necesita para sus actividades diarias.com/es/biologia/biologia_02400.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/catalizadores.ilce. Esta actividad la llevarán en forma general. deberán llenarla con la información de cada uno de los estudiantes.COM (Web en línea) http://www.genetics.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • HNNCBIOL. Papas fritas. así que con esta actividad podrás evaluar cuanto aprendiste sobre estos tópicos. Refresco. y la forma en cómo se da la nutrición en los seres vivos. Nombre Edad Sexo Altura A c t i v i d a d e s Qué comes en un día Estudiar Jugar futbol Caminar Estudiar Jugar fotbol Caminar Nombre 16 Edad Masculino Sexo 1.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos.escolessas./tópico_6_metabolismo.AR (Web en línea) http://soko..extensionuned. fruta.htm [Consulta: 17/06/2010] • LEARN.COM (Documentos en línea) http://www.GENETICS.ES (Presentación en línea) www.HIRU.utah. Llenen una tabla como la que se muestra a continuación.es/archivos_publicos/.html [Consulta: 17/06/2010] • ESCOLESSAS.com/escolessas/laie/racoestudiant/apunts/biologia/metabolismo.65 Leche. Refresco.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol.blogspot. fruta Cereal.EDU (Web en línea) http://learn.. Leche.ILCE.pdf [Consulta: 17/06/2010] • EXTENSIONUNED.UTAH.edu.EDU. fritas.MX (Web en línea) http://redescolar.ar/Biologia/celula/ATP. sobre los procesos energéticos.htm [Consulta: 17/06/2010] • REDESCOLAR.edu/es/units/activities/proteins/ [Consulta: 17/06/2010] • WWW.html [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Hemos aprendido sobre el metabolismo.65 Altura Actividades Diarias Diarias Jesús Velarde Jesús Velarde 16 Masculino1 .COM. Tortas. Qué comes en un día 39 .com. Papas Cereal.ppt [Consulta: 17/06/2010] • SOKO.

es decir. se calcula teniendo en cuenta diversos aspectos como la edad. ¿Consideras que el metabolismo se relaciona directamente con la edad y el sexo?. si bien los hidratos de carbono aportan energía. Los alimentos light aportan menos cantidad de calorías que sus equivalentes convencionales. Mi metabolismo es muy bajo y por eso engordo El metabolismo basal de una persona. ¿Por qué? Quiero aprender más Existen ciertos mitos en los consumidores en lo concerniente a la alimentación en los que muchas personas creen ciegamente. Los hidratos de carbono deben representar entre el 50-60% de la energía total diaria. al igual que las proteínas. 40 . Las frutas más dulces engordan La densidad energética del plátano o las uvas es mayor que la de alimentos con mayor contenido en agua y menor en azúcares. las calorías que necesita para mantener las funciones vitales. pero en muchas ocasiones se acompañan de un elevado contenido graso para mejorar su palatabilidad. generalmente los más energéticos. ¿Por qué crees que aunque sean actividades parecidas. por lo que se debe moderar su consumo.Bloque cuatro Una vez con la información de su tabla en grupo comenten la respuesta a las siguientes preguntas: 1. el peso y la talla. Es decir. para la misma cantidad (gramos) engordan más. Además. mientras que las personas que consumen carne abusan de determinados alimentos. ¿Qué pasa cuando lo que consume genera más energía que la que gastan en sus actividades diarias? 3. pero si se toman en exceso también pueden provocar un aumento de peso. pueden obtenerse sólo de vegetales. algunos alimentos light tienen un contenido graso relativamente elevado. En esta sección intentaremos desmitificar algunos de ellos. más alto será su metabolismo basal. lo que puede tener consecuencias negativas. Casos paradigmáticos son los quesos y chocolates light. frente a las 9 Kcal/g que aportan las grasas. es menos de la mitad de la que aportan las grasas. los hombres requieren mayor aporte de energía que las mujeres? 5. ¿Pueden ver la relación entre lo que comen y cómo consumen la energía en sus actividades diarias? 2. En muchas ocasiones los vegetarianos están más saludables porque tienen un control más estricto de su dieta. Los alimentos light o diet adelgazan Ningún alimento adelgaza. Los vegetarianos tienen mejor salud que quienes consumen carne Los vegetarianos estrictos generalmente deben compensar su dieta porque no todos los nutrientes. como el hierro y algunos aminoácidos. Algunos alimentos como los dulces y la bollería son fuente de hidratos de carbono. Por tanto. ¿Qué pasa en el caso contrario en donde consumes menos energía que la que exige tus actividades diarias? 4. Los hidratos de carbono engordan La densidad energética de los hidratos de carbono es 4 Kcal/g. por lo que su consumo debe estar controlado también. por lo tanto cuanto mayor sea su peso. Las vitaminas engordan Las vitaminas no aportan calorías por lo que no engordan. ni tampoco adelgazan. aunque menor que sus equivalentes.

ar/metabolismo/enzimas.AR (Web en línea) www. 4. A.UY (Web en línea) www. México./graficos-reaccion-exotermica.php/Topicos-y-Curiosidades/ Topicos-y-Curiosidades. SEP. La ciencia desde México. México.COM (Web en línea) www. Salamanca. 1990.. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA..Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Estos son solo algunos artículos relacionados con la nutrición y el metabolismo.1986.kalipedia. Nueva Editorial Interamericana. 16. Elfenómeno mágico de la ósmosis. 1983.. y Smoot. Ed. FCE. Sistópicos vivientes. J.com/index. 1985. 1983.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol.EDU. los puedes encontrar completos en la siguiente dirección de internet: http://www. R. M..com/articulo/catabolismo/ [Consulta: 17/06/2010] • THEFREEDICTIONARY.EDU.elprisma.mx/edmedia/material/.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos..thefreedictionary.COM (Web en línea) uy. Oram. Antología de la Biología molecular. 2.nutragora.html [Consulta: 17/06/2010] • UY. Col. Towle.edu.edu.. P.blogspot.enciclonet. CONACyT.uy/~bioquimica/docencia/basico/enzimas..KALIPEDIA.biologia.COM (Web en línea) es. Castañeda.COM (Web en línea) www. UNAM. Otto.uag. F. 5.html Fuentes de información Si te interesa conocer más sobre estos tópicos te sugerimos las siguientes fuentes de información: Bibliografía complementaria: 1. Médica Panamericana.pdf [Consulta: 17/06/2010] • GENESIS. Citogenética humana.MX (Web en línea) http://genesis. R. que esperamos te resulten de interés. L.com/. México. Continental....htm [Consulta: 17/06/2010] • ELPRISMA.asp?id=733 [Consulta: 17/06/2010] • ENCICLONET.edu. Del Castillo.com/exotérmica [Consulta: 17/06/2010] • FAGRO. México. – [Consulta: 17/06/2010] 41 .com/apuntes/curso.ar/metabolismo/met1.htm www./enzimas.UAG. México.fagro.cfm – [Consulta: 17/06/2010] • HNNCBIOL.biologia.html?. Hummer... Biología moderna. 3..

el presente bloque tiene como finalidad no sólo que identifiques las características principales de diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta. Es importante mencionar que tu aprendizaje partirá del estudio de los virus. 42 . etc.¿Qué voy a aprender? BLOQUE V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo. las características principales del dominio de las bacterias. pues es a partir de ella que se mantiene por un lado. Otro punto esencial que se tratará en el presente bloque es que puedas describir de manera particular. sino que también puedas crear alternativas viables que contribuyan a su preservación. En este sentido. en los últimos años se ha observado que la diversidad biológica se ha reducido considerablemente por acciones directas de los hombres que han impactado de manera significativa en los ecosistemas. UNIDAD DE COMPETENCIA Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. valorando su importancia social. desde el punto de vista de varios autores. curativas. de tal manera que puedas apreciar sus características. planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. económica y biológica. Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres vivos que existen en el planeta). el equilibrio dentro de los ecosistemas y por el otro la posibilidad de que los seres humanos tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias. Sin embargo. los criterios de clasificación y su importancia. pero comprendiendo por qué dará la pauta para que puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos.

Recuperen el equipo con el que venían trabajando e investiguen ahora cómo se clasifican los seres vivos y elaboren un cuadro comparativo contrastando la clasificación de los siguientes autores: • Linneo • Wittaker • Woese Utiliza imágenes o dibujos para representar los organismos más significativos dentro de los grupos. cómo se replican. su composición química. Realiza una visita al zoológico o alguna zona natural y elabora un reporte referente a los distintos reinos del dominio eukaria que detectaste en tu visita. asimismo deberán incluir imágenes de los distintos reinos del dominio eukaria y sus principales características. 43 . así como de la pertinencia de las imágenes utilizadas para representar a cada grupo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias En biología. cuántos tipos de virus existen. un virus (del latín virus. en sitios de Internet confiables o en material bibliográfico. elaboren un mapa conceptual y expóngalos en su salón. cómo se clasifican y ejemplos de enfermedades que ocasionan. la idea es que se vayan turnando para evitar repetir la información. «toxina» o «veneno») es una entidad infecciosa microscópica que sólo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos. Utilicen sus propias palabras para cada una de las respuestas: a) ¿Qué es un virus? b) ¿Por qué no puede considerarse un virus como ser vivo? c) ¿Cuál es su composición química? d) ¿Cuál es su forma de replicación? e) ¿Cuáles son los principales criterios para clasificarlos? f) Mencionen por lo menos dos ejemplos de enfermedades que ocasionan. Una vez que hayan concluido con la lectura. comparte tu experiencia con tus demás compañeros. y realicen una investigación. contesten las siguientes preguntas. agregando además los siguientes puntos:  Tipo de virus  Vía de contagio  Síntomas  Medidas de prevención  Avances médicos que se han desarrollado para controlar la enfermedad Reúnanse en plenaria con el resto del grupo y compartan sus respuestas. y al final unifiquen criterios. sobre qué son los virus. Para iniciar formen equipos de no más de cinco integrantes. Intercambien opiniones dentro del grupo respecto a las semejanzas y diferencias de las clasificaciones.

44 . si bien es importante que consideres que la información que se te proporciona no es limitativa y por el contrario. pueden apoyarse de la información que se proporciona en el recuadro siguiente.Bloque cinco Reúnete en equipo de no más de cuatro integrantes y busquen información respecto a los siguientes puntos. Comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. de la influencia creciente de las actividades del ser humano. etc. bacilos. Estructura celular de una bacteria. es bueno tener varias fuentes de información para poder contrastarla y ampliarla: • Características del dominio Eubacteria (las bacterias): Estructura Reproducción Respiración Nutrición Formas: cocos. alimenticio y de salud. Derivado de lo que hemos visto hasta ahora podemos decir que la biodiversidad hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman. fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. típica célula procariota. Lleguen a conclusiones generales y elaboren un reporte para integrarlo a su portafolios de evidencias. Con la información que obtuvieron organicen un foro en el que a nivel de grupo. industrial. • Diferencias entre organismos del dominio eubacterias y arqueobacterias. resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también. comenten la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico. y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno.

Dobzhansky. pueden agregar algunas estadísticas de la biodiversidad en México. México. México. Evolución. J... Zoología de los invertebrados. Barcelona. y Townsend. Compañía Editorial Continental. Ecología. Historia de las teorías evol ucionistas. Positivismo y evolución: La introducción del Darwinismo en México. 1973. CECSA. 19. T.. Recursos Naturales de México. y G. M. L. Cinco reinos. Oram. 1993. 14. J. 1991. 15. sus hallazgos.. T. 21. cuales son sus características e identifica que acciones se realizan a nivel mundial para conservar la biodiversidad del mundo. Omega. así como las razones por las que debe preservarse. ANUIES. D.. J.” vínculo entre las ciencias naturales y sociales. El impacto del hombre sobre la tierra. 1985. 3. Ecología. 1985. Prentice-Hali Hispanoamericana. México. P. A. Organícense con el resto de los equipos y elaboren un periódico mural en para que compartan con el resto de los compañeros del plantel. Ecología (el hombre y su ambiente). México. Margulis. México. Serie: Las ciencias de la vida 4. A. Gómez-Pompa.. A. 12.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Formen parejas e investiguen sobre los niveles de biodiversidad existentes. 45 . McGraw-Hill.. 1983. Miller. México. 10. 8. F. R. 13. Omega. México. P.. Evolución. México. Conducta y Ecología. 1990. Alhambra. Labor. Ayala. Bock. T. 17. 2. A. Ecologíay Medio Ambiente.. E. R.. México.. y Segura. A. Trillas. Cronquist. A. 1993. Interamericana.. 5. R. Th. i 985. Ecología 1. México. Templado. 22. Ondarza. K. 1993. Evolución. J. Wallace. Barnes. Ecología y formación ambiental. 1982. Botánica básica. individuos.. Fenández. Los recursos bióticos de México.. Bibliográfia sugerida: 1. Bolaños.. 20. Los invertebrados. 1993.. Nuestro Tiempo. ANUIES. 1993. 1988. M. 6. Problema ambiental contemporáneo.. 7. Ruiz. Barcelona. Sistópicos vivientes. México.. 4. México. R... y Smoot.G. G. recopilen fotografías dibujos e imágenes que puedan servirles para ilustrar esta riqueza. Microbiología. México. 1973. UNAM. Bassols. 11. R. R. Trillas. 9. Ed. T. A. Vázquez. Interamérica. Serie: El universo de la Biología. V.. Sanders. UNAM. Hummer. et al. CECSA. y García.. Toledo. P. Fernández. Continental.L. J. 1985. poblaciones y comunidades. Trillas.L. 1987. Begon. México. R. Barcelona. México. 1992. 18. El impacto biológico. 1974. F.. B. Recupera el equipo con el que venías trabajando y realicen una investigación respecto a la biodiversidad que existe en su localidad y a nivel nacional. 1994. y Schuartz.. México. H. D. México. P. México.. González. AIhambra. México. Ondarza. Odum.. King. 16. Trillas. Savage. y Madigan. Trillas. Instituto de Biología. A. 1971.

Cierren la actividad intercambiando con el resto del grupo sus comentarios sobre las propuestas y la viabilidad de llevarse a cabo.Bloque cinco ¿Qué he aprendido? Es hora de constatar cuanto aprendiste sobre los tópicos que hemos visto hasta el momento. sobre la biodiversidad. por lo cual te invitamos a realizar la siguiente actividad: Con el aprendizaje que has tenido durante esta asignatura. Completa la siguiente tabla: Reino Reino Protoctista Protoctista Animal Hongos Monera Vegetal Células con Células o sin con o sin núcleo núcleo Unicelulares Unicelulares o o pluricelulares pluricelulares Organismos Organismos típicos que típicos que incluye incluye Animal Hongos Monera Vegetal 46 . las características y clasificación de los organismos. Elaboren en hojas de rotafolio cárteles con las propuestas que consideraron las más oportunas y prácticas para implementarse y realicen una campaña escolar para que los demás compañeros del plantel las conozcan y puedan aplicarlas. después intercambia con un compañero tu ensayo y pide que te de su punto de vista. escribe un ensayo sobre los efectos que causan las actividades humanas sobre la biodiversidad y las propuestas que consideras viables para presérvala. así como la importancia de su preservación.

como el de la fermentación o el de reproducción. Barcelona. 8. 1994. Fragois. R.df. J. 1989. CONACYT. R. (Compiladores). México. industrial. SMHN.. 1982. 2. 91. y Sáinz-Hernández. 6. Hernández. 1988. poblaciones y comunidades.. Bioenergética. R. y Sáinz-Hernández. 7.mx/mhn/index. Te sugerimos investigar más aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno para comprender de manera integral la importancia de las bacterias. R. Dinámica de las comunidades ecológicas. 1. económica y biológica. B. De las chinampas a la megápolis. México.youtube. determina los aspectos más relevantes de cada reino. No. individuos. alimenticio y su aplicación en la vida cotidiana. 1976. y Townsend. Las lecturas te dan las armas para entender algunos de los procesos que realizan las bacterias. 1993. Equihua.php?op=01hola&op01=acercade_felinos Si tiene oportunidad checa en Youtube el siguiente vídeo. L. Serie: El Universo de la Biología. Harper. Kormondy. Relación entre los seres vivos y su ambiente. G. La Naturaleza en acción: Introducción a la Ecología. G. Ezcurra. El medio ambiente en la cuenca de México. desde el punto de vista ecológico. Palazón.com/watch?v=pr1qX_CSHG8&feature=related También puedes completar tu información con las siguientes referencias bibliográficas: 1. 1989. Alianza Editorial. Colección: La ciencia desde México. E. http://www. J. (Especial).. I. Diversidadbiológica en México. A. 9. México. M. SMHN. 4. y Benítez. Serie: El Universo de la Biología. valorando su importancia social. México. 3. Lo anterior te ayuda a comprender las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres vivos. (Compiladores).gob. E. FCESEP-CONACYT. 47 . Energía y vida. UNAM.. a la que podrás acceder con la siguiente liga: http://www. planteando acciones que te llevan a preservar las especies de tu entorno. E. Z.sma. Te sugerimos visitar la exposición sobre la biodiversidad mexicana del museo de historia natural. analizar. Ecología Urbana. 5. Gío-Argáez.. Volumen XLIV.. E. Ecología. 1990. Gío-Argáez.. Trillas. Hemández. México. México. Trillas. Volumen especial. México.. las características de las eubacterias y de las arqueobacterias para distinguir sus similitudes y diferencias.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Quiero aprender más Reconociste la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. México. Conceptos de Ecología. Omega. ENP. B.

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