BIOLOGÍA I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

BIOLOGIA I
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Derechos Reservados © ASIGNATURA Cuadernilloregistro en trámite Aprendizaje Número de de Actividades de 2010 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato Autoría: José María Rico 221 Col. del Valle 03100 Delegación Benito Juárez ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2010. ISBN en trámite Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I

PRESENTACIÓN
En el presente cuadernillo se promueve el desarrollo de las competencias previas con que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen el mundo vivo, como el conocimiento de la estructura y función celular, subcelular y molecular. Además, se pretende promover una actitud investigadora basada en el análisis, practicas, técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en estos campos científicos. Finalmente, se busca fomentar la valoración de las implicaciones socioeconómicas, éticas y ambientales que se derivan de los nuevos descubrimientos y aplicaciones de la Biología. Es importante resaltar que esta disciplina se relaciona estrechamente con las asignaturas del mismo campo disciplinario, por ejemplo: con la Física puesto que comparten el estudio de los fenómenos de la materia y la energía; con la Geografía al proporcionarle los conocimientos de los espacios geográficos como la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, donde se distribuyen los seres vivos; con las Matemáticas como herramienta básica en la interpretación de modelos que le ayudan a resolver problemas relacionados con los fenómenos naturales y la Ecología como parte complementaria en el estudio de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada bloque. Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje; de tal forma que, al término del curso, podrás expresar tus ideas teniendo como base un pensamiento crítico que les de sustento a partir de la comprensión de los hechos históricos que marcaron nuestra realidad actual. ¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Dentro del marco de la Reforma Educativas en la Educación Básica y Media Superior, La Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los estudiantes que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente vivimos. La Biología, sin lugar a dudas, es uno de los pilares de la revolución científica y tecnológica del momento. Sus últimos descubrimientos impactan en la conciencia social y obligan a reflexionar sobre tópicos tan trascendentes, como la pérdida de la biodiversidad y sus implicaciones, la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel global y el impacto ambiental, provocado por el deterioro y la destrucción de diversos ecosistemas. El estudio de la naturaleza de la vida ha avanzado en las ultimas décadas de manera vertiginosa, al grado que la Biología actual ha ampliado sus fronteras de investigación, pasando del estudio del individuo en su dimensión biológica al análisis y conocimiento de los niveles celulares y moleculares, para explicar los fenómenos vitales. De tal manera que se ha propiciado el desarrollo de nuevas ramas, Biología y Fisiología Celular, Bioquímica, Biología Molecular, Genética, entre otras, las cuales a su vez, utilizan técnicas avanzadas de investigación microscópica y ultramicroscópica, sin excluir obviamente, las investigaciones físicas y químicas inherentes a la biología.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Ideas 0 sugerencias

Trabajo en pareja

Coevaluación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Quiero aprender más

En esta sección la consulta de diversos materiales didácticos actualizados y que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.

Como podrás darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Biología I, para lo cual te deseamos:

¡MUCHO ÉXITO¡

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ÍNDICE Bloque I Reconoce la Biología como ciencia de la vida 6 Bloque II 19 Identifica las características y componentes de los seres vivos Bloque III 26 Reconoce a la célula como unidad de la vida Bloque IV 34 Describe el metabolismo de los seres vivos Bloque V 42 Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo .

tecnológico y las formas de construcción del conocimiento científico. en particular para el desarrollo de nuestro país y poder reconocer el carácter intra e interdisciplinario de la Biología. el avance científico. Analizarás la importancia del diseño o protocolo e informe de investigación en cualquier trabajo científico. destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales. 6 . Una vez detectado el carácter científico de la Biología y su organización actual en diferentes ciencias biológicas. Se te pedirá que revises algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolución de la Biología en relación con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad. reconociendo el carácter científico de esta disciplina. lo que permitirá comprender el surgimiento del conjunto de ciencias biológicas y analizar el estado actual de la Biología. Dentro el desarrollo de tu vida cotidiana te enfrentarás a situaciones que te llevarán a revisar las características de la Biología. podrás revisar las características de la metodología de investigación.¿Qué voy a aprender? BLOQUE I Reconoce la Biología como ciencia de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Identifica el campo de estudio de la Biología. sus métodos y su relación con la sociedad. dependiendo del objeto de estudio y los objetivos de cada ciencia. así como sus aplicaciones en la vida cotidiana. De la misma manera podrás entender el vínculo Biología-Tecnología-Sociedad para comprender la relación entre ellas y discutir las perspectivas y necesidades en el futuro con relación a estos tres aspectos. a partir de estudiar la interacción de las ciencias biológicas entre ellas y otras ciencias. su interrelación con otras ciencias.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Bienvenido a este primer bloque de Biología. en bioquímica y en genética molecular. entre otras 7 . iniciaremos por darte una breve introducción acerca de lo que es la biología. como humanos. Todas ellas juntas. geología. biología marina. Es una disciplina científica que abarca un amplio campo de estudio que. Entre ellas tenemos: • Antropología • Microbiología • Fisiología • Genética • Ecología • Anatomía • Taxonomía • Citología • Zoología. física. informática. relacionadas con la biología. a menudo. química. geografía. se estudia en biología celular. hay amplias variaciones y ramas. • Desde el punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual. anatomía e histología. tanto animales. se estudia en biología del desarrollo. genética. estudian la vida en un amplio rango de escalas: • La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología molecular. se tratan como disciplinas independientes. lee la siguiente información: BIOLOGIA La biología se encarga de estudiar todos los aspectos relacionados con la vida: tanto los mecanismos de funcionamiento del interior de los propios organismos. como la relación de los organismos entre sí y con el medio. • Desde el punto de vista celular. Esto se estructura en varias especialidades o ciencias a las cuales generalmente se accede con una formación básica en biología como son: botánica. como vegetales. • A escala pluricelular se estudia en fisiología. ecología. zoología.

Uno de los equipos tendrá que pasar a exponer su mapa mental. determinen cuáles son las ramas que les parecen más interesantes y busquen ejemplos de éstas que se relacionen con su vida cotidiana. complementen la información que ellos presenten y en plenaria comenten otros de los ejemplos que encontraron sobre el tópico. investiga su significado y explícalo con tus propias palabras: Universalidad: Diversidad: Homeostasis: 8 .Bloque uno En parejas investiguen acerca de las diferentes ramas que tienen relación con la Biología y elaboren un mapa conceptual en el cuál puedan explicar dicha relación. En Biología es común el uso de los siguientes términos.

recaben información referente a la historia de la biología. Como te has dado cuenta las aportaciones de la biología van desde la creación de vacunas hasta cuestiones como la clonación. no olviden que deben designar a uno de sus compañeros como mediador de la actividad. Para llevar a cabo el debate dividan al grupo en dos secciones. Cuando terminen. organicen un debate. o bien buscando en sitios de internet. La siguiente actividad la realizarán en equipos de 4 personas. sobre el impacto positivo o negativo y los beneficios y riegos que pueden traer consigo los nuevos descubrimientos de la biología. quienes han sido sus principales representantes y sus más destacados aportes a la humanidad. de tal manera que puedan crear entre todo el grupo una sola línea de tiempo. en la parte final de este cuadernillo encontrarás un espacio que servirá para que vayas creando un glosario con las definiciones que vayas aprendiendo. dicten al alumno encargado de la actividad. verifica la actividad que realizaron en equipo y si es necesario con la información que acaban de obtener pueden completar su línea de tiempo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Al igual que estos términos a lo largo de la asignatura irás conociendo definiciones nuevas. ya que cada equipo tiene lista su línea de tiempo.blogspot. una de ellas tendrá que ver la parte positiva de dichas aportaciones y la otra mitad las parte negativa y los riesgos de los nuevos descubrimientos.es/tags/biologia/ 9 . los hechos históricos de la biología. existen muchas opiniones acerca del impacto de las contribuciones de la biología para la humanidad. basados en la información que recopilaron. Retomando este aspecto y ahora que reconocen cual ha sido el papel de la biología. ya en aula. Adentrémonos más en el estudio de la Biología. revisa el siguiente esquema: Fuente: dongermanciencia. iniciando por conocer los niveles de organización de la materia. quien será también el encargado de establecer las conclusiones sobre el tópico. utilizando las fuentes bibliográficas que tengan a su alcance. Elaboren una línea de tiempo en donde plasmen de manera gráfica los aportes más significativos que ha tenido la biología. nombren a un encargado de la actividad para que sea quien anote en el pizarrón las ideas. siendo estas aportaciones tan variadas. guardando el orden en las participaciones.

de hierro. Organular: los tejidos están estructurados en órganos: corazón. tejidos. oxígeno en estado gaseoso (O2). o simplemente carbohidratos.. dióxido de carbono. Población: 9. cerebro. 7. lípidos. Subatómico: este nivel es el más simple de todos y está formado por electrones. de cualquier elemento químico. muscular. proteínas. nerviosos. protones y neutrones. Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad de autorreplicación. Esta agrupación u organización puede definirse en una escala de organización. Comunidad: 10 . Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos diferentes para formar...Bloque uno En este esquema hacen falta algunos de los niveles de organización de la materia.. 4. Átomo: es el siguiente nivel de organización. adiposo. 8. órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: animales.. 3. circulatorios. que son las distintas partículas que configuran el átomo.. plantas. pulmones. 5.. nervioso.. 6. Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos. Organismo: nivel de organización superior en el cual las células. reúnanse en parejas e investiguen en las fuentes de información recomendadas cuáles son los niveles de organización que estarían faltando en este esquema y completa la información en el siguiente cuadro: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: La materia viva e inerte se puede encontrar en diversos estados de agrupación. 2.... Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial. Es un átomo de oxígeno. insectos. 1. respiratorios. bazo. por ejemplo. riñones.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I 10. Región: 12.com/bgeneral/niveles-organizacion. Bioma: 13.cienciaybiologia. Ecosistópico: 11.htm 11 . Biosfera: Fuente: http://www.

investiga en qué consiste cada una de ellas y explícalas con tus propias palabras: Sistemática: Metódica: Objetiva: 12 . Peguen en el aula sus esquemas y elijan tres de ellos para explicarlos. La Biología es una ciencia y como tal es un conjunto de datos obtenidos mediante la observación y el razonamiento. Toda ciencia debe cumplir con las siguientes características.Bloque uno Elaboren un esquema similar al del ejemplo en el cual incluyan los elementos anteriores y los elementos sobre los cuales investigaron. Es el conocimiento sistematizado. construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados. sobre los que se pueden aplicar razonamientos. sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. elaborado a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares.

recuerda que debes participar activamente haciendo comentarios que enriquezcan la exposición. podemos afirmar que el método científico es el instrumento más poderoso de la ciencia. recurre al método científico para validar las investigaciones que realiza.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Verificable: Modificable: Revisen sus respuestas en plenaria con al finalidad de enriquecer las definiciones que tienen. Ejemplo práctico del Método Científico Ahora. Al finalizar las exposiciones. Reúnanse en equipos de 4 personas y dividan de manera aleatoria los siguientes tópicos: • Etapas del Método Científico • Deducción. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación en el cuál puedan hacer observaciones a sus compañeros desde la calidad de la información que encontraron. La Biología. recuerden que la co-evaluación constituye un ejercicio de reflexión colectiva sobre el nivel de desarrollo de las competencias con las que están trabajando. todo comentario debe realizarse en el marco del respeto que la escuela debe promover. Dos de los equipos (uno por cada tópico) serán los encargados de explicarlo al grupo. simplemente se trata de aplicar la lógica a la realidad y a los hechos que observamos. El método científico sirve para poner a prueba cualquier supuesto o hipótesis. Lean en plenaria el siguiente ejemplo sobre el Método Científico. examinando las mejores evidencias que se 13 . la presentación misma en cuanto a materiales utilizados y sobre todo la actuación de ellos como expositores. Inducción y Pensamiento Crítico Investiguen sobre el tópico que les fue asignado y preparen una presentación para exponer ante el resto del grupo.

Veamos nuestro problema con más precisión. son prejuicios.Bloque uno cuentan. en nuestro caso. La astrología define doce grupos de personalidad según su signo zodiacal (queremos saber si en verdad se puede clasificar a la gente de esta manera). Es decir. pero aun así recomiendo tomar en cuenta este paso. Propongamos una solución a nuestro problema (aquella que creas más conveniente). ¿tiene base científica? Para hacerlo. el método científico tiende a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. Un prejuicio es sencillamente cualquier opinión que se tenga de algo. Astrología. Si deseas probar algo. de una vez por todas. antes de someterlo a juicio. ya sea a favor o en contra. si la Astrología (práctica que agrupa a toda la población humana en doce tipos de personalidad según su día de nacimiento. Según los astrólogos. en nuestro caso proponemos que el signo zodiacal sí influye de manera determinante en la 14 . Apliquemos el método científico para saber si es así o no lo es. si eres Cáncer tienes una personalidad solitaria. si eres Piscis te gusta conversar etcétera. o creer que no funciona porque escuchaste a un científico decir que no tiene ninguna base racional. debes tomar una actitud imparcial y atenerte sólo a los hechos. debemos seguir los siguientes pasos: Percibir el problema. La hipótesis. Eliminar los prejuicios. Por lo general. creer que la astrología sí funciona sólo porque la mayoría de la gente dice que funciona. Ya lo hicimos. se pueden definir doce rasgos de personalidad según el signo zodiacal en el que han nacido. si eres Aries eres juguetón. Pongamos un ejemplo: digamos que se desea verificar. En definitiva: Queremos conocer si el signo zodiacal influye en la personalidad de uno. entre otras cosas) funciona o no. Identificar y definir el problema.

o ninguno de ellos. pues no tiene base científica que la sustente. ¿Te interesa saber qué pasó con el experimento de Randi Bueno?. Se nos pueden ocurrir muchas maneras de verificar la hipótesis. cuando en realidad era la misma para todos. ahora vamos a comprobar que tanto hemos aprendido. pídeles que te digan si lo escrito concuerda con su personalidad. implementando nuevas ideas y nuevos diseños. de cuerdo a lo que previamente investigaron y expusieron. Verificación de la hipótesis mediante la acción. debes seguir con la experimentación. se comprobó que más del ochenta por ciento de la gente creía que la carta astral estaba especialmente diseñada para él o ella. Resultado final. son doce signos zodiacales) confirman que el contenido de la carta astral coincide con su personalidad. luego de entrevistar a cientos de personas. Luego de que la lean. entonces has encontrado una correlación poderosa. Debemos encontrar hechos observables que permitan confirmar nuestra hipótesis. entrega individualmente a todos tus familiares. podemos emplear el mismo método usado por James Randi hace ya varios años: Consigue una carta astral de cualquier persona de algún signo zodiacal donde se describa la personalidad del sujeto (si no puedes encontrar una. hemos comprobado que la Astrología es un mito. Tal vez la astrología tenga bases científicas. tanto en Biología como en otras ciencias? -¿Se podría aplicar el método científico a investigaciones de la rama de las ciencias sociales? Hemos llegado al final de este primer bloque. de manera que tus resultados no sean sólo datos aislados y que pueden tener errores experimentales. Ahora debes seguir diseñando nuevos experimentos para confirmar lo encontrado. ya sea que todos tus entrevistados. amigos y compañeros una copia de esta carta astral asegurándoles que fue hecha especialmente para él o ella. Si encuentras otra proporción. entonces estas en camino de refutar tu hipótesis. Recuerda que la hipótesis siempre debe ser formulada de tal modo que pueda prever una respuesta (sí o no). ¿En qué otros tópicos se les ocurre que pueda aplicarse este método de investigación. asegúrate de mantener esto en secreto. Si encuentras que alrededor de una de cada doce de las personas entrevistadas (recuerda. Para nuestro caso.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I personalidad de cada individuo. Es muy importante diseñar un experimento que pueda ser repetido por cualquier otra persona. Tal vez la astrología sólo es un montón de conocimientos sin fundamentos que no funciona como dice. asegura que la carta astral describe muy bien su personalidad. 15 . siempre debemos tratar de escoger aquellos que no nos proporcionen resultados ambiguos ni incompletos. aunque muchas veces lo más difícil. A continuación. Al finalizar la lectura en plenaria comenten: -Fue complicado reconocer las fases del método científico. puedes buscar en los horóscopos de revistas o periódicos). En cualquier caso. Ahora comienza lo divertido. ya que un descubrimiento científico no tiene validez hasta que ha sido replicado por otro científico. ¿Las fases que se presentan en la lectura son todas o hicieron falta? -¿Cuál es la importancia y la utilidad de que en Biología se utilice el método científico? -Si el método científico se puede utilizar para comprobar temas como el del ejemplo.

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6. Ya que la biología se relaciona con otras ciencias. Antes de llevar a cabo las exposiciones es importante decidir cómo serán evaluadas ya que serán los otros equipos los que calificarán la presentación. Recuerda que a tu exposición puedes invitar a otras compañeras y compañeros o autoridades o docentes/asesores de tu centro de estudios. 5. Puedes elaborar tu presentación en cartulinas. así como el orden en que los equipos realizarán su exposición. elaborando un documento por escrito el cual deberá contener los siguientes puntos: 1. o seleccionar uno de los tópicos de Biología que contiene este cuadernillo o un tópico que sea de interés social en tu comunidad. Introducción Marco Teórico Desarrollo de las etapas del método científico Resultados Conclusiones (En donde se incluya la relación del tópico investigado con la biología) Fuentes de Información Organicen la exposición de las investigaciones que cada uno de los equipos llevó a cabo. ahora vamos a ponerlo en práctica. Como sugerencia sería bueno que cada equipo desarrollara un tópico diferente y de diferentes ámbitos (otras ciencias) para ver la aplicación del método científico en diferentes campos de acción.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Ahora en esta sección. al final todo está relacionado. para elegir el tópico a investigar bien puedes seleccionar un experimento que venga en tu cuadernillo de actividades de Física. el tiempo asignado a preguntas y respuestas. 17 . en grupo elaboren un cuadro en donde establezcan de acuerdo a su criterio qué es lo que evaluarían de las exposiciones. 3. Para esta actividad vas a formar equipos de 5 personas. 2. 4. Deberán llevar a cabo su investigación de acuerdo a los pasos del método científico. te damos de ejemplo la siguiente tabla: CONCEPTO A CALIFICAR CONCEPTO A CALIFICAR El grupo conocía el tópico El grupo conocía el tópico de leerlo a exponer sin necesidad de El material didáctico leerlopresentaron resulto: que El material didáctico que presentaron resulto: a exponer sin necesidad EXCELENTE BUENO REGULAR EXCELENTE BUENO REGULAR QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO Al finalizar las exposiciones lleven a cabo el ejercicio de evaluación y retroalimentación. planteamos una actividad que te ayudará a evaluar lo que has aprendido en relación al método científico. fijando el tiempo que cada equipo tendrá para exponer. papel bond o si tu centro de estudios cuenta con los elementos puedes elaborar una presentación en power point. Como vimos en la última plenaria el método científico es utilizado para investigación en diferentes ciencias. así como la relación de la Biología con otras áreas. y vamos a llevar a la práctica la investigación a través del método científico.

Bloque uno Quiero aprender más La biología en su relación con otras ciencias crea fusiones interesantes entre la biología y la química de donde tenemos ahora la bioquímica. Castañeda./Científicos+y+sus+aportaciones.com/.com/. UNAM.porquebiotecnologia. México. La ciencia desde México. Fuentes de información BIBLIOGRAFIA • • • • • Baker..com/paginahipotesis. Antología de la Biología molecular. México..php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=2 [Consulta: 15/06/2010] 18 . 1986.com.html [Consulta: 15/06/2010] • PORQUE BIOTECNOLOGIA (Web en línea) http://www.htm [Consulta: 15/06/2010] • CIENCIAFACIL./avances_previsibles.. L. 1973.COM (Web en línea) http://www.euroresidentes. En los siguientes sitios puedes encontrar más información sobre éste y otros tópicos actuales relacionados con la Biología.colegiosmybiologia. Elfenómeno mágico de la ósmosis. 1985. así como más información sobre los tópicos que has visto en este bloque. L.COM (Web en línea) http://www. México. M. G.. interacción de experimentos e ideas. que es un tópico de actualidad en el mundo y que ha generado tanto comentarios a favor como en contra. México. SEP. Limusa. CNEB. J. Fondo Educativo Interamericano. y Allen.com/es/biologia/biologia_00300. La vida cehtlar.hiru. Anuies.. México.pdf [Consulta: 15/06/2010] • HIRU.ar/index. FCE. Biología e investigación científica.wikispaces. CONACyT.. Col. la cual ha tenido un auge actualmente debido a los alimentos transgénicos.. y de la biología y la tecnología tenemos la biotecnología.pd..cienciafacil. 19974 Del Castillo.html [Consulta: 15/06/2010] • COLEGIOS MYBIOLOGIA (Documento en línea) http://www. Biología.. 16. 1970 Bojorquez. SITIOS DE INTERNET • AVANCES TECNOLOGICOS QUE CAMBIARAN AL MUNDO (Web en línea) www.

carbohidratos. Pero cuando examinamos seres vivos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿ Que voy a aprender ? BLOQUE II Identifica las características y componentes de los seres vivos. en parejas elaboren un collage acerca de las características de los seres vivos. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo. lípidos. el cual tendrá que ir acompañado de un informe escrito . elegimos características comunes que nos permiten agruparlos. Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus características. para empezar. cualquier persona puede notar que un perro está vivo o que un árbol en particular también lo está. proteínas y ácidos nucleicos. podemos hablar de la función de las biomoléculas que los conforman. Estas características se llaman criterios de clasificación. tras conocer la estructura y función de los bioelementos. clasificarlos. en el cual puedas definir con tus propias palabras: 19 . Sorteen a tres parejas para que expliquen ante el grupo sus collages. Una roca o un trozo de vidrio. después de todo. Desarrollando competencias Existen millones de seres vivos diferentes. evidentemente. recuerda que aunque no te toque exponer participa activamente para complementar la información que se presenta y enriquecer el tópico. Un criterio de clasificación es una característica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto. Por tanto. a nivel microscópico el tópico se complica un poco. Para clasificar los seres vivos. u “organismos”. UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos. es decir. De manera individual investiga en qué consiste cada uno de estos elementos y elabora un esquema puede ser un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. la pregunta que debemos contestarnos es ¿Qué es un ser vivo? Esta pregunta podría parecer simple. Ahora que identificamos las características de los seres vivos. no son seres vivos. Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen características comunes. Hemos dicho que la biología estudia a los seres vivos. valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana.

tendrán que valorar si cumple con los requerimientos básicos (hay que recordar que no somos nutriólogos. para que cada equipo pueda pasar a exponer su tópico. Organicen al grupo en cuanto al orden de los equipos y tiempos que tomará cada presentación. Ya hemos aprendido algo más sobre las biomoléculas. 20 .. En plenaria comenten qué les parecen las dietas propuestas. Intercambien las dietas con los otros equipos del grupo para que cada uno de ellos dé su punto de vista al respecto. recuerden que siempre pueden hacer comentarios de mejora sobre las actividades que están realizando. Elaboren una presentación con la que puedan explicar de manera gráfica las características y funciones de la biomolécula que les fue asignada. Como recomendación cada equipo puede preparar un resumen de su tópico para poder dárselo a los otros equipos y que todos tengan información sobre los tópicos que se expongan.Bloque dos ¿Qué son las biomoléculas? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuál es su función biológica? En plenaria comenten sobre la información que encontraron y nombren a uno de sus compañeros para que lleve a cabo un solo mapa conceptual en el cual reúnan la información que encontraron. ya que son más complejos y tienen relación con el ADN. Las biomoléculas están relacionadas directamente con la nutrición de los seres vivos. cada uno de los equipos tendrá que investigar más a fondo sobre cada uno de estos elementos. deberán incluir la formula química de la biomolécula. incluyendo ejemplos sobre dónde se pueden encontrar en su forma natural. sin embargo dejamos de manera individual los Ácidos Nucleicos. solo se trata de ver la aplicación de la biomoléculas a la nutrición de los seres vivos). Reúnanse en equipos de 5 personas y dividan cada una de las biomoléculas entre los equipos que se formen. sexo y actividad física. En equipos de 3 personas investiguen cuales son los requerimientos de una dieta básica en cuanto a nutrientes para una persona de acuerdo a su edad. Una vez teniendo la información referente a los requerimientos de nutrición deberán elaborar una dieta que cubra los requerimientos básicos para jóvenes de su edad tomando en consideración su complexión y sus actividades y deberá incluir por lo menos cinco días.

así como autoridades del plantel y a otros asesores. su estructura. acompañados de carteles donde expliquen la información más relevante sobre este tópico. interpretación y transmisión de la información genética. Expongan sus modelos de ADN.html. formando nucleoproteínas. Ahora vamos a conocer cómo se da la síntesis de proteínas. nombren a dos personas por equipo para que sean las encargadas de exponer sus productos conforme pasan los asistentes a la muestra. En esta actividad les proponemos dos opciones para que realicen la que les parezca interesante. Como segunda opción podemos sugerir hacer una mini feria de biología. De manera individual busca información sobre el ADN. se obtienen dos más “clones” de la primera. sintetizar una copia idéntica). Cada equipo calificará tanto el apego del modelo a una estructura real de ADN. como primera opción pueden exponer sus gráficas ante el grupo. que den su opinión acerca de los trabajos que vieron en la exposición. se recomienda ver el video que pueden ver en el siguiente enlace http://sciencestage. como la creatividad usada para hacer el modelo y la veracidad y suficiencia de la información que se presente en la exposición. deben utilizar material de reciclaje. en parejas investiguen como se da este proceso y ejemplifíquenlo de manera gráfica. De forma individual investiga cómo se da la replicación del ADN. El proceso de replicación de ADN es el mecanismo que permite al ADN duplicarse (es decir.com/v/1296/replicacin-del-adn-. ahora es tiempo de conocer cuánto hemos aprendido. los tipos de ADN y su relación con la herencia genética y elabora un informe escrito. ustedes pueden investigar en otras diferentes para obtener mayor información. Formen equipos de 3 personas y a través de una historieta expliquen cómo se da la replicación del ADN y qué son los Mapas Genéticos. Intercambien sus historietas para que los otros equipos puedan ver el trabajo que realizaron. En equipos de 3 o 4 personas elaboren una maqueta por medio de la cual representen el modelo de ADN. que te permita conocer esta información básica sobre el tópico. en la cual su aula se convierta en la sala de exposición. en este caso deberán invitar a otros compañeros de su escuela. tienen que trabajar con creatividad. Recuerden que las fuentes de información son sugeridas. en el ADN. al final pidan a los asistentes. Con esto hemos llegado al final de este bloque. ¿Es lo mismo la síntesis de proteínas que la replicación del ADN? La doble hélice es desenrollada y cada hebra hace de plantilla para la síntesis de la nueva cadena. De esta manera de una molécula de ADN única. 21 . donde puedan mostrar tanto el modelo de ADN que elaboraron en la actividad anterior y su esquema grafico de la síntesis de proteínas. La ADN polimerasa añade los nucleótidos complementarios a los de la cadena original. papel de colores.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Son macromoléculas formadas por la polimerización de nucleótidos. recuerden que es importante la retroalimentación para que esten continuamente reflexionando sobre su desempeño en las actividades. pueden utilizar cartulinas. Se encuentran normalmente asociados a proteínas. Son responsables del almacenamiento. entre otros. si es posible proyecten el video en aula para que lo vean en grupo.

Bloque dos Fuentes de información Bibliografía: • Avers. Lodish. A. 1983.. Barcelona. • Curtís. S. • Ayala. • Nelson. Biología Cehdar. • Fried.. R. Omega. Médica Panamericana. Hummer. y Con. y Baltimore. México. 1994. 1995. Ch. R. México. • Díaz Zagoya. E. México. E. 1993. 1987.COM (Web en línea) www.scribd.. Sistópicos vivientes. • Damell.php?ide=992 [Consulta: 15/06/2010] • UNED (Web en línea) http://www. México.info/pdf/Bioquimica.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/terc_edad/requerimientos. G. • Oram. 1990. 1991.com/.ORG.org/Biologia. McGraw-Hill. D. Publicaciones Cultural. • Bohinsky. México. 1.. Trillas. 1991. Biología.. 1987. A. México.. V.org. Interamericana.escolares. J. Biología.uned. México. Bioquímica.. P. Genética moderna. J. R. Principios de Biología. M.. McGraw-Hill. Biología moderna. • Ondarza.. D. L. J.com/2008/03/00004-biomoléculas. Procesos cehdares. Principios de Bioquimica.. Enfoque humano. R’II C. H.blogcindario. Buenos Aires. y Sherman. México. Addison-Wiley Iberoamérica. Fondo educativo interamericano.ES (Web en línea) http://proteinas. G.org. Perspectiva llumana.conevyt.. • Lehninger. Omega. • Mertz. H. y Kinger. 1983. 1990.ORG. C. 1992. Bioquímica. C.Hill. Biología celulary molecular. Interamericana-McGraw.pdf [Consulta: 15/06/2010] • BIOLOGIA GENERAL (Web en línea) http://biologiageneral. SITIOS DE INTERNET • CONEVYT. México.ORG.bioygeo. • Savín..MX (Web en línea) http://www. México.. 1986.. F..htm [Consulta: 15/06/2010] • CONEVYT. M.htm [Consulta: 15/06/2010] • PROTEINAS.html [Consulta: 15/06/2010] • SCRIBD. Bioquímica. • Sherman.net/descripcion. H. Biología.es/sintesis-proteinas [Consulta: 15/06/2010] 22 ./CARACTERISTICAS-DE-LOS-SERES-VIVOS [Consulta: 15/06/2010] • BIOQUIMICA (Documento en línea) http://www. México. Limusa.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.. 1985.biocab. Continental. Trillas. Nelson. Barcelona.html [Consulta: 15/06/2010] • ESCOLARES (Web en línea) http://www.. y Smoot. T..MX (Web en línea) www.

23 . Acomoden su aula de tal manera que el grupo de expertos quede enfrente mientras el resto de los miembros del grupo quedan como espectadores. Este ejercicio consiste en que un grupo de 4 a 6 personas exponen su punto de vista sobre un tópico (en este caso el estudio del ADN) desde diferentes marcos referenciales (tomando en consideración la información contenida en su ensayo) y después de exponer dichos puntos de vista. así como la función de las biomoléculas. Recuerda que debes cuidar la redacción y el orden lógico de las ideas. elaboren un ensayo. no olviden citar las fuentes de información. Organicen al grupo en parejas y busquen artículos en donde hablen del manejo genético del ADN o experimentos relacionados con esto. Esta actividad te permitirá autoevaluar lo que has aprendido en relación a las características de los seres vivos. y con sus propias palabras describan cuáles son las implicaciones de estos descubrimientos o experimentos para la humanidad. en otros. recuerden que el moderador llevará el control del orden de la participación. Nombren a uno de sus compañeros para que tome el papel de moderador. Cuando hayan elegido su artículo. puede ser la clonación. el artículo tiene que generarles interés. el descubrimiento del mapa genético. enfocándonos en el ADN y su papel en el desarrollo de los seres vivos. Antes de iniciar organicen el tiempo que darán a cada expositor para hablar sobre el tópico. Al final del ejercicio comenten en plenaria: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les permitió conocer más sobre el tópico? Evalúen la participación de sus compañeros del grupo de expertos ¿Qué tan complicado fue entender la información de los artículos que leyeron basándose en los saberes previos? Para cerrar la plenaria.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Vamos a investigar un poco más sobre el ADN. inicien la actividad anotando en el pizarrón los nombres de los ensayos que elaboraron y elijan de manera grupal cuales son los 6 ensayos que les parecen más interesantes. respuestas y opiniones. los asistentes a la ponencia pueden hacer preguntas a los expertos. Para finalizar esta actividad organízate con tu grupo y realicen una rueda o panel de expertos. Una vez seleccionando los ensayos las personas que los hayan elaborado tendrán que decidir quién de ellos pasará al grupo de expertos. de ser necesario busquen información con la que puedan complementar o en su caso comprender mejor la lectura. en el cual describan la situación que presenta el artículo. solo que con base en la información que ya tenemos de lo que hemos conocido en este bloque nos será más fácil realizar un análisis de artículos relacionados con éste. el moderador dará su conclusión sobre el tópico. así como dar su propio punto de vista sobre el tópico expuesto. el orden en que participarán y el tiempo para la sesión de preguntas.

Luego de unos minutos se podrá observar unos filamentos blancos dentro del alcohol y que se elevan de la mezcla de hígado.Enzimas (suavizador de carne en polvo o jugo de papaya) . que pueden ser iguales o desiguales. Estamos observando el ADN. son estructuras constituidas por dos pequeños filamentos o brazos. Medimos el licuado en el recipiente y añadimos ¼ de detergente líquido del total del licuado.Licuadora . Realiza la siguiente actividad experimental OBJETIVO El objetivo principal de este experimento es el de poder observar sin ayuda de ningún instrumento óptico (microscopio) el ADN.Bloque dos Quiero aprender más Te presentamos el siguiente experimento: OBSERVACIÓN DEL ADN FUNDAMENTO TEÓRICO El ADN es una de las partes fundamentales de los cromosomas. evitando que se mezcle con el líquido de abajo....Añadimos 1 cuchara de Enzimas y revolvemos con cuidado y lentamente por unos 5 minutos.Detergente líquido . Si mezclamos con demasiada rapidez o con mucha fuerza se corre el peligro de romper el ADN.Alcohol blanco . tengamos la consistencia de una crema. 24 . luego lo colocamos en la licuadora y vertemos suficiente agua como para que. pueden verse fácilmente al momento de la división celular por medio de un microscopio. con lo que no podríamos observarlo.Hígado de pollo . Luego vertemos el licuado en un recipiente que tenga graduaciones (vaso de precipitados) por medio de un colador para separar algunas partes que no se hayan licuado lo suficiente.Vaso de precipitados o cualquier vaso con graduaciones (para bebés) PROCEDIMIENTO 1.Vertemos la mezcla en un recipiente alto y delgado hasta la mitad.Recipiente de vidrio o plástico . Ladeamos el recipiente y vertemos alcohol con mucho cuidado. MATERIALES . 2. utilizando únicamente materiales caseros cuyo costo no sea alto. detergente y enzimas. Revolvemos suavemente con ayuda de una cuchara.Debemos cortar en pequeños trozos el hígado de pollo. al cabo de 10 segundos de licuar. están unidos por un punto común llamado Centrómero. varían en forma y tamaño. 3.

México. 1973. E. 1990. y Allen. 1985. Biología e investigación científica.bajaryoutube. 1970 Bojorquez.EDU.cienciafacil. 5.. G. México. 19974 México. ANUIES. UNAM.itescam. 3.. México. Baker. 1994. M.utah. Fotosíntesis. 6. Trillas. México. Biología. Castañeda. ¿Por qué no lo pones en práctica y vemos que sucede? Fuentes de información En las siguientes fuentes de información puedes encontrar más información sobre los tópicoss que has visto en este bloque: 1. Antología de la Biología molecular. México.com/adn.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r29443. ENP. SITIOS DE INTERNET • ITESCAM.MX (Video en línea) www. UNAM. México. Las enzimas destruyen a las células y hacen posible que se pueda ver el ADN que contienen. 1986.. A.com/videos/sintesis-de-proteinas-genoma-humano-la-herencia--bytid-5-yscvik8Qg. interacción de experimentos e ideas. en esto ayuda también el detergente. 2.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I OBSERVACIONES Se ha usado una licuadora para separar las células unas de otras. 4. La vida cehtlar. 1985. Palazón.. Procesos energéticos para la vida. FCE. Zarza. SEP.edu/es/units/basics/builddna/ [Consulta: 17/06/2010] • SINTESIS DE PROTEINAS (Video en línea) http://www.. Introducción a la bioquimica. CNEB. México. CONACyT. 7. Materia y vida Bioenergética.PPT [Consulta: 17/06/2010] • LEARN GENETICS (Documento en línea) http://learn.edu.. M. Trillas.genetics. Fondo Educativo Interamericano. Gold. Limusa.html Te parece interesante. Anuies.. J.html [Consulta: 17/06/201 25 . L. Fuente: http://www.

26 .¿Qué voy a aprender? BLOQUE III Reconoce a la célula como unidad de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos. se dice que está viva. La célula es el nivel de organización de la materia más pequeño que tiene la capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. evolución y clasificación. reproducirse. sus características básicas. además de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia de estas dos funciones. los organismos unicelulares son los que poseen una sola célula. repararse y autorregularse. produce la energía necesaria para que esto suceda. si la materia metaboliza y se autoperpetúa por sí misma. asimismo. Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados. Estas reacciones hacen posible la fabricación de nuevos materiales para crecer. La materia viva se distingue de la no viva por su capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. tiene vida y es la responsable de las características vitales de los organismos. Todos los seres vivos están formados por células. En la célula ocurren todas las reacciones químicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como especie. por lo tanto. su origen. mientras que los pluricelulares poseen un número mayor de ellas.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Como viste en la presentación en este bloque nos centraremos en el tópico de las células iniciamos por definir en tus propias palabras: ¿Qué es una célula? ¿Por qué estudiamos las células en Biología? ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas. el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico? 27 .

La mayor parte de esta información dirige la síntesis de proteínas enzimáticas. entre ellas están: • Teoría de la Síntesis Abiótica y El experimento de Miller • Panspermia • Hipótesis hidrotermal • Teoría Endiosimbiótica • Plegamiento de membrana En equipos de tres personas. esto. La célula es nuestra unidad estructural. Theodor Schwann. así como sus principales exponentes. junto con sus compañeros de grupo y tomando como base la información que recopilaron en su cronología. René Dutrochet. La célula. Entre las personas que postularon la Teoría Celular están Robert Hooke. dividan al grupo en equipos de acuerdo al número de teorías investigadas. este producto deberá contener conclusiones individuales (por cada integrante del equipo) en las cuáles expliquen con cuál de estas teorías estas de acuerdo y por qué. Así pues. los ácidos nucleícos necesarios para sintetizar las polimerasas. investiguen a qué se refieren estas teorías. elaboren en el pizarrón una línea de tiempo en la cual muestren cómo fue evolucionando la Teoría Celular.Bloque tres Comenta tus respuestas con el resto del grupo. no olviden que deberán nombrar a uno de sus compañeros como moderador de la actividad. EL PROBLEMA DE LA GALLINA Y EL HUEVO La vida puede multiplicarse solamente si la información química almacenada en los ácidos nucleícos de los cromosomas se copia y se transmite a la descendencia. Llegar a estas conclusiones no fue trabajo fácil. finalmente es lo que postula la Teoría celular moderna. o los enzimas necesarias para sintetizar los ácidos? Es así que ante esta interrogante existen teorías que explican el origen de las células. entre las cuales se encuentra un tipo especial (las polimerasas) que se necesitan para copiar los propios ácidos nucleícos. se requirió de poco más de doscientos años y el esfuerzo de muchos investigadores para lograrlo. con la información que recaben elaboren un cuadro comparativo sobre estas teorías. 28 . Para adentrarnos en este tópico iniciemos por conocer la Teoría Celular En parejas elaboren una cronología sobre la Teoría Celular. Mathias Schleiden y Rudolph Virchow Su cronología deberá incluir la explicación a los siguientes conceptos: • Unicidad de Estructura • Unicidad de Función • Unidad de Origen En aula. la cual muestre los descubrimientos de los principales exponentes de la Teoría Celular y relaciones cada uno de ellos con lo que sucedía en el mundo y en México cuando se dieron esos descubrimientos. y lleven a cabo un debate. ¿qué fue primero. en el cuál cada equipo deberá defender la teoría que le fue asignada. y será el encargado de dar las conclusiones sobre el tópico. es la unidad de función y es la unidad de origen. Ya en aula.

ya conoces la estructura celular y sabes que los componentes de las células son: • • • • • • Membrana Citoplasma Núcleo Orgánelos sin membrana Orgánelos con membrana Citoesqueleto 29 . pidan que cada equipo opine sobre cuales de los trabajos mostrados son los mejores. finalmente elijan cuáles de estos son los mejores.) que elaboraron los equipos. den un tiempo para que todo el grupo vea los trabajos (maquetas. En equipos de 4 personas elaboren un mapa conceptuall en el cuál muestren las características y diferencias de ambas células. Vamos ahora a diferenciar entre las células animales y las células vegetales. Al azar uno de los equipo expondrá el mapa que elaboró. Para acompañar su explicación del mapa conceptual cada equipo deberá elaborar una maqueta. después de la explicación. Adentrémonos en las funciones celulares. etc. Células Procariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Células Eucariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Elijan a uno de sus compañeros para que en clase explique su diagrama. esquema o dibujo que represente cada una de los tipos de célula tanto animal como vegetal mostrando cada uno de sus componentes. Existen diferentes tipos de células como las Procariotas y las Eucariotas. no olviden que es una actividad para ir mejorando no se trata de hacer críticas. justificando por qué dan esa calificación y que de su opinión sobre cuáles necesitan mejorar y por qué. conozcamos las células. dibujos. recuerda que es importante tu participación ya que enriquece el aprendizaje.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ya que tenemos los antecedentes sobre la teoría celular y la aparición de estas. De manera individual elabora un diagrama como el que se muestra a continuación en el cuál después de investigar sobre el tópico puedas plasmar la información referente a estos tipos de células.

La vida celular. consideren dentro de los puntos a evaluar. México. De las bacterias al hombre: evolución. Darnell.... México.AR (Web en línea) http://www. Trillas.ar/biodiversidad/proca-eucariotas. Las membranas de la célula. E. Contemporánea. que elaboraron sus compañeros... Evolución. 1974. 1983. en el cuál expliquen cual es la función de cada uno de estos componentes. Barcelona. 4.com/node/70 [Consulta: 17/06/2010] 30 . et al. Para cerrar esta actividad de manera general den su opinión sobre los folletos. P. 1992. interamericano. y Baitimore. 10. D. Barcelona. D. FCE. Colección: La ciencia desde México. México. Prentice-Hall. Interamericana.. México. SEP.htm [Consulta: 17/06/2010] • CURTISBIOLOGIA (Web en línea) http://www. Ayala. México. Avers. Anuies. J. 1973. 1988. 3. Bojorquez. FCE-SEP-CONACYT. 2. Fuentes de información Bibliografía: 1. CONACyT. 6. ENP-UNAM. 1990. 18.edu. 1991. 1987. México. Recuerda que en un folleto la información debe ser concreta fácil de entender.Bloque tres En parejas elaboren un folleto informativo dirigido a jóvenes de tu edad que no han asistido a la escuela. Biología celular y molecular. Biología Celular. interacción de experimentos e ideas. (pp. Savín. CNEB. Un enfoque integrador. A. Intercambien folletos con las otras parejas. 9. Evolución química y Evolución biológica. C. Diversidad y Evolución biológicas. la creatividad. A. E. Lazcano. T. 25. 13. No. que la información presentada contribuya al entendimiento del tópico para la población a la que va dirigida.. T. Biología.. 1987. regresen los folletos a sus autores agregando una valoración. UNAM. 117-132). den tiempo para poder leer dichos folletos y pidan de manera voluntaria que algunas de ellas expliquen. Ch. L. 7. Biología para bachillerato. 1993. Peña. El origen de la vida. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA.EDU.curtisbiologia. 5. 11. Omega. Alonso. suficiencia y claridad de la información. Lodish. México. Serie actividades de aprendizaje 4. McGraw-Hiil. México. Omega.. México. 1986. además de que puedes incluir ilustraciones. con base en lo que leyeron en el folleto cuáles son las funciones de los componentes de las células. F. Dobzhansky. Biología.biologia. justificando el por qué de ésta. 1994. 8. México. H. Col. 1993. 12. México.. Alexander.. 1986. Procesos celulares. Piñero.. Trillas. Limusa. La ciencia desde México No. Alonso.

contra la desecación.MX (Web en línea) http://dieumsnh. 1.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I • DIEUMSNH. Cada célula del cuerpo humano está especializada para llevar a cabo una función específica y aunque existen más de 200 tipos diferentes de células en él.com/doc/3288429/Diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota [Consulta: 17/06/2010] • MAS LIBERTAD (Web en línea) http://www. Células del tejido epitelial: se distribuyen en láminas continuas de células.net/jorgeolaya/teoria-celular [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://docencia.scribd.edu/biology/profs/maldonado/componentes.com/portaleso/trabajos/biologia/celula/teoria_celular. acerca de sus características.pdf [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Te invitamos a llevar a cabo la evaluación.htm [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www. Las células se agrupan para formar tejidos.htm [Consulta: 17/06/2010] • DIFERENCIA ENTRE CELULAS (Documento en línea) http://www.UMICH.html [Consulta: 17/06/2010] • UPRM. en la cual podrás darte cuenta de qué tanto aprendiste en éste bloque sobre la célula como una parte fundamental de los seres vivos.QFB. algunos segregan sustancias y además muchos poseen terminaciones nerviosas para captar los estímulos exteriores. protegen contra daños mecánicos y microorganismos. éstas pueden clasificarse en general en cuatro tipos de tejidos.pdf [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.uprm.umich.slideshare. 31 .qfb. proporcionan una cubierta protectora en todo el cuerpo. revisten a los órganos internos. Revisa el siguiente texto La vida de un ser humano inicia cuando dos células se unen. éstos a su vez originarán órganos.net/ciencia/OrigenCelula. el conjunto de órganos dará lugar a los aparatos y los complejos sistemas del cuerpo humano.mx/acbc/documentos/lecturas/teoria_celular.maslibertad.EDU (Documento en línea) http://www. el óvulo y el espermatozoide forman el cigoto.izt. regulan el movimiento de moléculas al interior. clasificación y evolución.mydomainwebhost. el cual se irá desarrollando para dar lugar a la formación de un nuevo ser.uam.mx/biologiaQFB1/teoria_celular.d1105488.

D. 1985. Quiero aprender más ¿Has oído hablar de las células madre? Es un tópico que actualmente ha generado mucha polémica debido a los aspectos éticos que conlleva su aplicación. España. Gómez-Pompa. Bock. D. Las células de este tipo se encuentran separadas unas de otras por material extracelular. Ejemplos de ellas son las que forman la sangre.. etcétera. y F. A (compilador). Baibas. AIhambra. E. en el cuál expliquen qué son las células. y hasta impulsar la sangre del corazón. como correr. México. 1970.. los glóbulos blancos y las plaquetas. Bolivar. tendones. Expliquen sus periódicos murales ante el resto del grupo. el tejido graso. 1993. Limusa. México. La ciencia de la Biología. los huesos. G. Tomando esto como base formen equipos de 5 personas y elaboren un periódico mural. 4. BIBLIOGRAFIA 1. La Biología.mx/index. Existen tres clases de músculos: liso. M. México. 3. • Fuente: http://www..Bloque tres 2. Alhambra. En este tejido existen diferentes tipos celulares. darles apoyo y protección. Células del tejido muscular: estas células se encargan de la contracción de los músculos que permiten al ser humano realizar movimientos. 6. Si quieres conocer más sobre este tópico y ampliar tus competencias sobre los tópicos vistos en este bloque puedes consultar las siguientes fuentes de información que te proponemos. 2. Barcelona. respirar. P. cómo están conformadas y cuál es la función de las distintas células que conforman el cuerpo humano. caminar. P.php?option=com_content&view=article&id=1539:La-célula:-unidad-anatómica. Los recursos bióticos de México.tareasya.-fisiológica-y-de-origende-los-seres-vivos&catid=160:Secundaria-Biol-La-célula&Itemid=224 Cómo puedes darte cuenta con base en la lectura anterior las células cumplen funciones específicas y muy importantes en el ser humano y en todo ser vivo. Células del tejido nervioso: las células nerviosas o neuronas se encargan de recibir y transmitir impulsos nerviosos. 5. T. Wilkie. 5. 32 . Nelson. Prentice-Hali Hispanoamericana. estriado y cardiaco. Células del tejido sanguíneo: se encargan de distribuir sustancias nutritivas y oxígeno a través del cuerpo.. incluyendo recomendaciones sobre como mantenerse sano. Principios de Biología: enfoque humano. 4. 1969. Omega. Células de tejidos conectivos: sirven para unir a los órganos. Microbiología.. Ingeniería genética. ligamentos. 1991. como los glóbulos rojos. Th.. Weisz. y Madigan. elaboren en plenaria una lista de qué aspectos evaluarían de los periódicos murales que elaboraron y con base en estos criterios seleccionen a los tres mejores productos y pidan los permisos necesarios en su plantel escolar para colocarlos en alguna parte del mismo. En Peña. A. 3.com. Herencia citoplásmica.

cellsalive.com/trabajos/citologia/citologia.htm [Consulta: 17/06/2010] • 2.embrios.htm [Consulta: 17/06/2010] • CELLS ALIVE (Web en línea) http://www.uah.htm (Este sitio además te permitirá practicar el idioma ingles) [Consulta: 17/06/2010] • EMBRIOS.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • BIONETONLINE.shtml [Consulta: 17/06/2010] 33 .html [Consulta: 17/06/2010] • MONOGRAFIAS.com/cells/cell_model.COM (Web en línea) http://www.ES (Web en línea) http://www2.bionetonline.COM (Web en línea) http://www.UAH.org/castellano/content/sc_cont1.ORG (Web en línea) http://www.es/biologia_celular/LaCelula/Cel9LISO.monografias.org/celulasmadre/definicion_celula_madre.

UNIDAD DE COMPETENCIA Describe los procesos energéticos que mantienen la vida. conoceremos la importancia del ATP y el papel que juegan las enzimas. La nutrición es el conjunto de procesos donde los seres vivos intercambian materia y energía con el medio que los rodea. y los procesos a través de los cuales se transforman en energía.¿Qué voy a aprender? BLOQUE IV Describe el metabolismo de los seres vivos. caminar. El metabolismo de los seres vivos es el proceso a través del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energía que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones básicas como son el respirar. Desarrollando competencias Iniciemos este bloque por conocer cuáles son los tipos de energía que requieren los seres vivos para poder vivir. iniciando por conocer las diversas formas de energía. dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos. etc. 34 . En este bloque aprenderás sobre los procesos energéticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones diarias. el latir del corazón. y que conforman el metabolismo celular. Por medio de la nutrición se obtiene energía y se aportan los nutrientes para crear o regenerar la materia del organismo. como otras más complejas como estudiar. así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.

7.Energía metabólica. busquen información referente a su clasificación. Identifiquen cuáles son los tipos de energía que interactúan directamente con las reacciones metabólicas de los seres vivos.. La energía liberada en las reacciones catabólicas es almacenada en los enlaces ricos en energía del ATP. Las moléculas orgánicas serán transformadas en otras más sencillas que intervendrán en reacciones químicas. en qué consisten y cómo funcionan.Energía química.Energía nuclear.Energía mecánica.com/es/biologia/biologia_02400.. El catabolismo es la fase de degradación de las biomoléculas. elaboren una nota informativa en la cual por escrito puedan establecer esta relación. por ejemplo la luz solar la utilizan las plantas. Seleccionen tres de los collages para que los expliquen ante el resto del grupo. a qué se refiere cada una de estas. busquen información relacionada con los procesos y reacciones exotérmicas y endotérmicas. cuya finalidad última es la obtención de energía. su proceso... 4. 6. en la que se reduce un compuesto inorgánico. elaboren un cuadro sinóptico en donde plasmen la información recabada.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I En equipos de 4 personas busquen las definiciones de los diferentes tipos de energía. • La respiración. Elaboren un diagrama como el que se muestra en el ejemplo donde describan cómo se da el proceso de fermentación en alguna de las biomoléculas o en el caso de la respiración un ejemplo de anaeróbica y aeróbica.html Se distinguen dos tipos de catabolismo: • La fermentación.Energía eléctrica o electricidad. Una vez que las identifiquen elaboren un collage en donde ejemplifiquen en imágenes las fuentes de estos tipos de energía y para quiénes son útiles... Formen equipos de trabajo y entre éstos sorteen los dos tópicos (respiración y fermentación).Energía radiante o lumínica 5. Fuente: http://www. no olvide complementar la información de los collages con la de la nota informativa. Para complementar esto. busquen ejemplos y relaciónenlo con las fuentes de energía sobre las cuales investigaron. la molécula que se reduce es siempre orgánica.. 2.Energía calórica o térmica 3.. 35 .hiru. tales como: 1.Energía magnética 8.

Investiga en parejas todo lo relacionado con el ATP. Para complementar este tópico. 36 . por lo que cuanto más largo sea el ácido graso mayor cantidad de energía se obtendrá en su oxidación. o cualquier material con el que cuenten. Para que los organismos vivos puedan transformar los nutrientes en energía es necesaria la participación de una molécula llamada Adenosida Trifosfato (ATP). en equipos de 3 personas y tomando como base la información con la que ya cuentan sobre el ciclo del ATP tendrán que hacer un esquema gráfico. es decir. así como la información de su ficha técnica. En plenaria decidan tres modelos que a su juicio sean los mejores. Expongan ante el grupo su maqueta. habrá quien describa el ciclo para las plantas. vamos a conocer un poco más acerca de su funcionamiento. con material reciclado. por medio del cual representantes el ciclo del ATP. unicel. Los ácidos grasos se unirán a una molécula de coenzima A (CoA) en el citoplasma. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para colocar el periódico mural en un lugar visible para sus compañeros.Bloque cuatro Catabolismo de los lípidos El principal mecanismo de obtención de energía de los lípidos (sustancias con muy alto valor calórico) lo constituye la oxidación de los ácidos grasos. etc. animales carnívoros. otro para el ser humano. De esta forma pasan a la mitocondria. parásitos. La glicerina también podrá degradarse si se transforma en dihidroxiacetona. Éstos siempre podrán entrar en el ciclo de Krebs. donde sufren el proceso denominado b-oxidación. qué es. cartoncillo. otro para animales marinos. no solo lo califiquen por su apariencia. cual es función. glicéridos ácidos grasos glicerina glúcidos ácido pirúvico proteínas aminoácidos ADP + Pi ATP NAD+ Acetil-CoA NADH + H+ NAD+ H2O CO2 O2 Ciclo de Krebs CO2 NADH + H+ ß-oxidación Procuren que cada equipo elija una biomolécula diferente y un tipo de respiración diferente. quedando activados como acil-CoA. que se obtienen de los triglicéridos mediante hidrólisis por lipasas específicas. Para esto organícense de tal manera que a cada una de las parejas elabore un modelo diferente. como el que se muestra en el ejemplo. su importancia y cuál es el ciclo por medio del cual ayuda a los organismos en la conversión de nutrientes en energía. tomen también en consideración la información que presentó el equipo. Con los diagramas que elaboraron cada uno de los equipos elaboren un periódico mural en el cual den a conocer a sus compañeros de escuela los diferentes procesos que se siguen para convertir las biomoléculas en energía que es utilizada por los seres vivos. entrando en la glucólisis. Elabora una ficha técnica. hagan una maqueta que represente la molécula del ATP.

Déjalo toda la noche en un lugar seguro 4. hasta que se disuelva el jabón. Además de la molécula del ATP en el proceso de metabolismo intervienen las enzimas. De forma individual busca información referente al funcionamiento de las enzimas: • Cuáles son los tipos de enzimas que existen • Sobre qué elementos actúan • Qué proporcionan • En qué parte del cuerpo humano se produce la reacción que generan • Qué condiciones deben regir para que se manifieste dicha reacción. si incluyen enzimas o no) • Una cebolla cabezona • Dos frascos de vidrio transparentes (como de mermelada) • Una cucharita Consejos para tu seguridad: Usa la cuchara para que no toques el detergente con tus manitas. si es posible. Fíjate en el contenido. No es tan toxico. ¿Qué hacer? 1. En cada frasco disolver en agua cada uno de los jabones y revuelve con ayuda de la cuchara. Realiza la siguiente actividad experimental Presenciemos el funcionamiento de las enzimas. si es así. 2. 37 . Retira con la cuchara todos los trozos de la piel de cebolla 5. incluyan información que complemente el esquema. dos marcas comerciales diferentes. en parejas o de forma individual lleven a cabo el siguiente experimento: Detergente Enzimático ¿Qué necesitas? • Detergente de ropa en polvo (en lo posible. Ten cuidado de no ingerir el detergente. pero no tiene un sabor muy agradable.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ejemplo: Expongan sus esquemas. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para pegarlos en diferentes partes del plantel. Agregar a cada frasco trozos de la piel de la cebolla 3. Las enzimas son moléculas de proteínas que tienen la capacidad de facilitar y acelerar las reacciones químicas que se dan en los tejidos vivos. Observa el color del agua en cada frasco y la consistencia de los trozos de cebolla que has retirado de cada uno de ellos.

México. Al finalizar las representaciones. I. 9.Bloque cuatro ¿Qué sucede? Si el jabón tiene celulasa. De Kruif. el agua queda color amarillo claro y los trozos de piel de cebolla mantienen su color y consistencia original. H. Fotosintéticos. Omega. Limusa Noriega. M. 6. L.. C. 1992... 11. 1973. de tal forma que algunos equipos representen la fotosíntesis y otros la quimiosíntesis Organicen las representaciones definiendo el tiempo del que dispondrá cada equipo en su representación. Padilla. Epoca. Procesos celulares... cada equipo tendrá que elaborar un guión y su respectiva representación en la cual expliquen de manera sencilla cómo se da el proceso de quimiosíntesis y fotosíntesis.. Aiberts. Las fuentes de la vida. 1994. Principios de Biología.. 1991. 7.edu. y Townsend. 12. Limusa. verás que el agua se ha tornado café oscuro y los trozos de piel de cebolla están más suaves y oscuros. Nelson. Begon. Trillas. la cebolla en lugar de usar la piel de la cebolla? ¡Inténtalo y observa qué sucede!. en esta ocasión nosotros nos enfocaremos en los niños de nivel primeria. Parásitos. Los cazadores de microbios. 2. Trillas. 10. 1986. México. H. dividan estos dos tópicos entre el grupo. México. B. G.. 8. J. J. México. 3. Prentice-Hali Hispanoamericana. México. Bibliografía sugerida: 1. Th. recuerden que pueden buscar en internet más experimentos caseros que pueden realizar sobre el tópico.colombiaaprende. T. Reúnanse en parejas e investiguen las características de cada uno de los conceptos anteriores.. 5.co/html/mediateca/1607/articles-109659_archivo. Biología. G. De acuerdo a la manera en cómo se alimentan los seres vivos se dividen en: • Autótrofos: Quimiosintéticos. Fuente: http://www.. Interamericana. y Madigan. individuos. Elpensamiento científico. Barcelona. 4. P. Limusa. y elaboren un cuadro comparativo en el cual describan cuál es la forma de obtener nutrientes de cada uno de éstos. E. Overmire. México. Microbiología. México. 1993. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación. La vida celular. Si el jabón no tiene celulasa ni peróxidos. 1987. 1990. Savín. D. M. si se añadió información que no tenías. Asimov. 1974. Bock. México. poblaciones y comunidades. T. 38 . en el cual señalen sus puntos a favor y las áreas de mejora. Anuies.. 1988. México. Biología Celular. Ecología. Qué pasara si usamos en este experimento. Alhambra. • Heterótrofos: Holozoicos. dirigidos principalmente a niños en edad preescolar o primaria. nombren a un representante para que anote las ideas en el pizarrón. Ch. En aula. Saprofitos. Bojorquez. 1987. Biología molecular de la célula. y con la información que recabaron elaboren un solo cuadro comparativo. Omega. 1988. Ahora nos centraremos en la fotosíntesis y la quimiosíntesis. Enfoque humano. Avers. Barcelona. anótala para complementar tu propio cuadro. Seguramente has visto programas educativos.pdf Una vez en el aula comenten en plenaria sobre los resultados del experimento. así como la descripción del proceso por medio del cual convierten esos nutrientes en energía. Templado. Reúnanse en equipos de 5 personas. Historia de las teorías evol ucionistas. México..

sobre los procesos energéticos. fruta Cereal.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos. Tortas.htm [Consulta: 17/06/2010] • LEARN.EDU (Web en línea) http://learn.edu.pdf [Consulta: 17/06/2010] • EXTENSIONUNED. deberán llenarla con la información de cada uno de los estudiantes.ilce.65 Altura Actividades Diarias Diarias Jesús Velarde Jesús Velarde 16 Masculino1 . así que con esta actividad podrás evaluar cuanto aprendiste sobre estos tópicos. fritas.com/escolessas/laie/racoestudiant/apunts/biologia/metabolismo.utah.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol. Qué comes en un día 39 .ILCE.com/es/biologia/biologia_02400.COM.. nombrando a un estudiante como coordinador de la actividad.extensionuned.html [Consulta: 17/06/2010] • ESCOLESSAS.es/archivos_publicos/.COM (Web en línea) http://www.65 Leche. Papas Cereal.ES (Presentación en línea) www. Nombre Edad Sexo Altura A c t i v i d a d e s Qué comes en un día Estudiar Jugar futbol Caminar Estudiar Jugar fotbol Caminar Nombre 16 Edad Masculino Sexo 1. fruta.EDU.genetics.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/catalizadores. Llenen una tabla como la que se muestra a continuación.htm [Consulta: 17/06/2010] • REDESCOLAR.. Leche. el cual irá anotando en el pizarrón las ideas que se generen en la plenaria.AR (Web en línea) http://soko.GENETICS.COM (Documentos en línea) http://www./tópico_6_metabolismo.hiru.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • HNNCBIOL. como nuestro cuerpo es capaz de transformar los nutrientes en energía que necesita para sus actividades diarias. y la forma en cómo se da la nutrición en los seres vivos.com. Esta actividad la llevarán en forma general. Papas fritas.ppt [Consulta: 17/06/2010] • SOKO. Refresco.ar/Biologia/celula/ATP.html [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Hemos aprendido sobre el metabolismo.UTAH.MX (Web en línea) http://redescolar. Refresco.escolessas.HIRU.edu/es/units/activities/proteins/ [Consulta: 17/06/2010] • WWW. Tortas.blogspot.

Los alimentos light o diet adelgazan Ningún alimento adelgaza. 40 . si bien los hidratos de carbono aportan energía. ¿Por qué crees que aunque sean actividades parecidas. Los hidratos de carbono engordan La densidad energética de los hidratos de carbono es 4 Kcal/g. Además. generalmente los más energéticos. pueden obtenerse sólo de vegetales. las calorías que necesita para mantener las funciones vitales. frente a las 9 Kcal/g que aportan las grasas. pero en muchas ocasiones se acompañan de un elevado contenido graso para mejorar su palatabilidad. Algunos alimentos como los dulces y la bollería son fuente de hidratos de carbono. Mi metabolismo es muy bajo y por eso engordo El metabolismo basal de una persona. más alto será su metabolismo basal. los hombres requieren mayor aporte de energía que las mujeres? 5. Los vegetarianos tienen mejor salud que quienes consumen carne Los vegetarianos estrictos generalmente deben compensar su dieta porque no todos los nutrientes. En esta sección intentaremos desmitificar algunos de ellos. Casos paradigmáticos son los quesos y chocolates light. Es decir. el peso y la talla. Los alimentos light aportan menos cantidad de calorías que sus equivalentes convencionales. ¿Por qué? Quiero aprender más Existen ciertos mitos en los consumidores en lo concerniente a la alimentación en los que muchas personas creen ciegamente. algunos alimentos light tienen un contenido graso relativamente elevado. es decir. se calcula teniendo en cuenta diversos aspectos como la edad. es menos de la mitad de la que aportan las grasas. En muchas ocasiones los vegetarianos están más saludables porque tienen un control más estricto de su dieta. ¿Consideras que el metabolismo se relaciona directamente con la edad y el sexo?. Por tanto. por lo que su consumo debe estar controlado también. mientras que las personas que consumen carne abusan de determinados alimentos. Los hidratos de carbono deben representar entre el 50-60% de la energía total diaria. Las frutas más dulces engordan La densidad energética del plátano o las uvas es mayor que la de alimentos con mayor contenido en agua y menor en azúcares. como el hierro y algunos aminoácidos. lo que puede tener consecuencias negativas. pero si se toman en exceso también pueden provocar un aumento de peso. ¿Qué pasa en el caso contrario en donde consumes menos energía que la que exige tus actividades diarias? 4. al igual que las proteínas. para la misma cantidad (gramos) engordan más. por lo tanto cuanto mayor sea su peso. por lo que se debe moderar su consumo. Las vitaminas engordan Las vitaminas no aportan calorías por lo que no engordan. aunque menor que sus equivalentes. ¿Pueden ver la relación entre lo que comen y cómo consumen la energía en sus actividades diarias? 2. ¿Qué pasa cuando lo que consume genera más energía que la que gastan en sus actividades diarias? 3. ni tampoco adelgazan.Bloque cuatro Una vez con la información de su tabla en grupo comenten la respuesta a las siguientes preguntas: 1.

Médica Panamericana.EDU.elprisma. R.. Ed...UY (Web en línea) www.. Otto. Biología moderna. México.nutragora./graficos-reaccion-exotermica..EDU.pdf [Consulta: 17/06/2010] • GENESIS. Col.kalipedia. FCE.enciclonet. 1990.. L.uy/~bioquimica/docencia/basico/enzimas.ar/metabolismo/enzimas.mx/edmedia/material/.html [Consulta: 17/06/2010] • UY. Towle..COM (Web en línea) uy..fagro. 1985. J.KALIPEDIA.1986. México. 4. M.com/. CONACyT. que esperamos te resulten de interés.COM (Web en línea) www.com/apuntes/curso. Nueva Editorial Interamericana. Sistópicos vivientes.htm www. 3. 1983. 1983. México. A.com/articulo/catabolismo/ [Consulta: 17/06/2010] • THEFREEDICTIONARY.php/Topicos-y-Curiosidades/ Topicos-y-Curiosidades.edu.html?. Salamanca.asp?id=733 [Consulta: 17/06/2010] • ENCICLONET. Del Castillo..edu. Continental..blogspot.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol. 2.MX (Web en línea) http://genesis. 5.AR (Web en línea) www.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos. – [Consulta: 17/06/2010] 41 . Citogenética humana.com/index. La ciencia desde México.thefreedictionary. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. México. los puedes encontrar completos en la siguiente dirección de internet: http://www.cfm – [Consulta: 17/06/2010] • HNNCBIOL.COM (Web en línea) es.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Estos son solo algunos artículos relacionados con la nutrición y el metabolismo.uag.edu. UNAM.com/exotérmica [Consulta: 17/06/2010] • FAGRO..COM (Web en línea) www..biologia./enzimas. Oram. 16.UAG.htm [Consulta: 17/06/2010] • ELPRISMA. P. SEP. R. Castañeda. y Smoot.ar/metabolismo/met1.biologia. Antología de la Biología molecular. Hummer.html Fuentes de información Si te interesa conocer más sobre estos tópicos te sugerimos las siguientes fuentes de información: Bibliografía complementaria: 1. F. México. Elfenómeno mágico de la ósmosis..

UNIDAD DE COMPETENCIA Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. pues es a partir de ella que se mantiene por un lado.¿Qué voy a aprender? BLOQUE V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo. desde el punto de vista de varios autores. curativas. Es importante mencionar que tu aprendizaje partirá del estudio de los virus. de tal manera que puedas apreciar sus características. planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. el presente bloque tiene como finalidad no sólo que identifiques las características principales de diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta. los criterios de clasificación y su importancia. Otro punto esencial que se tratará en el presente bloque es que puedas describir de manera particular. Sin embargo. valorando su importancia social. pero comprendiendo por qué dará la pauta para que puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos. en los últimos años se ha observado que la diversidad biológica se ha reducido considerablemente por acciones directas de los hombres que han impactado de manera significativa en los ecosistemas. Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres vivos que existen en el planeta). económica y biológica. etc. En este sentido. el equilibrio dentro de los ecosistemas y por el otro la posibilidad de que los seres humanos tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias. 42 . sino que también puedas crear alternativas viables que contribuyan a su preservación. las características principales del dominio de las bacterias.

cómo se replican. Recuperen el equipo con el que venían trabajando e investiguen ahora cómo se clasifican los seres vivos y elaboren un cuadro comparativo contrastando la clasificación de los siguientes autores: • Linneo • Wittaker • Woese Utiliza imágenes o dibujos para representar los organismos más significativos dentro de los grupos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias En biología. y realicen una investigación. su composición química. Para iniciar formen equipos de no más de cinco integrantes. la idea es que se vayan turnando para evitar repetir la información. y al final unifiquen criterios. «toxina» o «veneno») es una entidad infecciosa microscópica que sólo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos. comparte tu experiencia con tus demás compañeros. en sitios de Internet confiables o en material bibliográfico. Utilicen sus propias palabras para cada una de las respuestas: a) ¿Qué es un virus? b) ¿Por qué no puede considerarse un virus como ser vivo? c) ¿Cuál es su composición química? d) ¿Cuál es su forma de replicación? e) ¿Cuáles son los principales criterios para clasificarlos? f) Mencionen por lo menos dos ejemplos de enfermedades que ocasionan. 43 . cómo se clasifican y ejemplos de enfermedades que ocasionan. Una vez que hayan concluido con la lectura. elaboren un mapa conceptual y expóngalos en su salón. Realiza una visita al zoológico o alguna zona natural y elabora un reporte referente a los distintos reinos del dominio eukaria que detectaste en tu visita. un virus (del latín virus. cuántos tipos de virus existen. así como de la pertinencia de las imágenes utilizadas para representar a cada grupo. agregando además los siguientes puntos:  Tipo de virus  Vía de contagio  Síntomas  Medidas de prevención  Avances médicos que se han desarrollado para controlar la enfermedad Reúnanse en plenaria con el resto del grupo y compartan sus respuestas. sobre qué son los virus. asimismo deberán incluir imágenes de los distintos reinos del dominio eukaria y sus principales características. contesten las siguientes preguntas. Intercambien opiniones dentro del grupo respecto a las semejanzas y diferencias de las clasificaciones.

comenten la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico. Lleguen a conclusiones generales y elaboren un reporte para integrarlo a su portafolios de evidencias. típica célula procariota. Estructura celular de una bacteria. alimenticio y de salud. 44 . pueden apoyarse de la información que se proporciona en el recuadro siguiente. fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno. Con la información que obtuvieron organicen un foro en el que a nivel de grupo. • Diferencias entre organismos del dominio eubacterias y arqueobacterias. etc. resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también. Comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. bacilos. si bien es importante que consideres que la información que se te proporciona no es limitativa y por el contrario. Derivado de lo que hemos visto hasta ahora podemos decir que la biodiversidad hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman.Bloque cinco Reúnete en equipo de no más de cuatro integrantes y busquen información respecto a los siguientes puntos. industrial. de la influencia creciente de las actividades del ser humano. es bueno tener varias fuentes de información para poder contrastarla y ampliarla: • Características del dominio Eubacteria (las bacterias): Estructura Reproducción Respiración Nutrición Formas: cocos.

UNAM. 1988. Historia de las teorías evol ucionistas. E.. R.. 13. Wallace. México. Th. K... Ecologíay Medio Ambiente. P. 1971. recopilen fotografías dibujos e imágenes que puedan servirles para ilustrar esta riqueza. 10. T. 1973. 1993. 18. México. México.G. Evolución. Conducta y Ecología. Labor. y Townsend. R. México.. México. 12.. Positivismo y evolución: La introducción del Darwinismo en México. González. Templado. Cronquist. 22.. Sistópicos vivientes.. D. México. 1993. cuales son sus características e identifica que acciones se realizan a nivel mundial para conservar la biodiversidad del mundo. 2. ANUIES.. A. así como las razones por las que debe preservarse. AIhambra. R. pueden agregar algunas estadísticas de la biodiversidad en México. Microbiología. 1982. poblaciones y comunidades. T.. J. 1993. Begon. Vázquez. Zoología de los invertebrados. Interamericana. T. Bassols. ANUIES. H. et al. Oram. México. Ecología 1. Sanders. i 985. Bolaños. R. 1983. Trillas. 1990. 45 .. Recupera el equipo con el que venías trabajando y realicen una investigación respecto a la biodiversidad que existe en su localidad y a nivel nacional. Trillas. 8. El impacto biológico. 1973. A.. McGraw-Hill. México. L. México. Toledo. Evolución. 17. Barcelona. D. M. 15. 5.. Continental. 1993. México.. P. F. J.. Omega. México. y Segura. 1991.. Prentice-Hali Hispanoamericana. 11. A. CECSA. A.. Fernández.. Instituto de Biología. 16.. 1992. Recursos Naturales de México. Ecología. Trillas.” vínculo entre las ciencias naturales y sociales. Fenández. Savage. México. B. El impacto del hombre sobre la tierra. Omega. Dobzhansky. México. J. Ondarza. Margulis. 7. Bibliográfia sugerida: 1. individuos. sus hallazgos.L. CECSA. Problema ambiental contemporáneo. Barcelona. Ayala. P. México. F. UNAM. Barnes. A. 1985. 1985.. R. 1987. Hummer. 1985. Botánica básica. T. Miller. Compañía Editorial Continental. R. 4. A. y G. 1994. P. Organícense con el resto de los equipos y elaboren un periódico mural en para que compartan con el resto de los compañeros del plantel. 1993. y García. Alhambra. Gómez-Pompa. Bock. Ruiz. México. 14. Trillas. y Madigan. Ecología y formación ambiental. Odum. México. Interamérica. Nuestro Tiempo. 19.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Formen parejas e investiguen sobre los niveles de biodiversidad existentes. Ecología. Ondarza. Serie: El universo de la Biología. Barcelona.. M.. Serie: Las ciencias de la vida 4. 9.. J. G. 6.. Los invertebrados. J. Trillas. Evolución.. 3. Ed. R. Los recursos bióticos de México. y Schuartz. Ecología (el hombre y su ambiente). 1974. México.L. Cinco reinos.. México. y Smoot. México. A. V. A. King. 20. 21.

así como la importancia de su preservación. escribe un ensayo sobre los efectos que causan las actividades humanas sobre la biodiversidad y las propuestas que consideras viables para presérvala. Cierren la actividad intercambiando con el resto del grupo sus comentarios sobre las propuestas y la viabilidad de llevarse a cabo. Completa la siguiente tabla: Reino Reino Protoctista Protoctista Animal Hongos Monera Vegetal Células con Células o sin con o sin núcleo núcleo Unicelulares Unicelulares o o pluricelulares pluricelulares Organismos Organismos típicos que típicos que incluye incluye Animal Hongos Monera Vegetal 46 . después intercambia con un compañero tu ensayo y pide que te de su punto de vista. por lo cual te invitamos a realizar la siguiente actividad: Con el aprendizaje que has tenido durante esta asignatura. las características y clasificación de los organismos.Bloque cinco ¿Qué he aprendido? Es hora de constatar cuanto aprendiste sobre los tópicos que hemos visto hasta el momento. Elaboren en hojas de rotafolio cárteles con las propuestas que consideraron las más oportunas y prácticas para implementarse y realicen una campaña escolar para que los demás compañeros del plantel las conozcan y puedan aplicarlas. sobre la biodiversidad.

R. 1989. Serie: El Universo de la Biología. Kormondy. B. desde el punto de vista ecológico. J. Te sugerimos investigar más aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno para comprender de manera integral la importancia de las bacterias.. B. Hernández. E.. Diversidadbiológica en México. G. 8.youtube. México. Fragois. J.. De las chinampas a la megápolis. Volumen especial. UNAM. L.sma. 6. y Benítez. SMHN. México. Hemández. 1982. 91. 1988. 3. M. Z. y Townsend.php?op=01hola&op01=acercade_felinos Si tiene oportunidad checa en Youtube el siguiente vídeo. México.. valorando su importancia social. E. Ecología Urbana. y Sáinz-Hernández. R. 2. Lo anterior te ayuda a comprender las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres vivos. Volumen XLIV. 1989. (Compiladores). Serie: El Universo de la Biología. http://www. México. Equihua. CONACYT. México. planteando acciones que te llevan a preservar las especies de tu entorno. y Sáinz-Hernández. a la que podrás acceder con la siguiente liga: http://www. R. El medio ambiente en la cuenca de México. 7. Energía y vida.. como el de la fermentación o el de reproducción. México.. Gío-Argáez. Omega. 1990.df. 1993. Ecología. No. Ezcurra. Dinámica de las comunidades ecológicas.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Quiero aprender más Reconociste la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. industrial. Harper. poblaciones y comunidades.gob. Conceptos de Ecología. alimenticio y su aplicación en la vida cotidiana.. 1976. México. Trillas. Te sugerimos visitar la exposición sobre la biodiversidad mexicana del museo de historia natural. Alianza Editorial. G. SMHN. 4. analizar. las características de las eubacterias y de las arqueobacterias para distinguir sus similitudes y diferencias. FCESEP-CONACYT. Colección: La ciencia desde México. Relación entre los seres vivos y su ambiente..mx/mhn/index. La Naturaleza en acción: Introducción a la Ecología. 47 . individuos. E. A. económica y biológica. (Especial). E.com/watch?v=pr1qX_CSHG8&feature=related También puedes completar tu información con las siguientes referencias bibliográficas: 1. Trillas. 1994. Bioenergética. 9. Gío-Argáez. Palazón. Barcelona. (Compiladores). 1. 5. determina los aspectos más relevantes de cada reino. I. Las lecturas te dan las armas para entender algunos de los procesos que realizan las bacterias. México. ENP. R.