BIOLOGÍA I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

BIOLOGIA I
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Derechos Reservados © ASIGNATURA Cuadernilloregistro en trámite Aprendizaje Número de de Actividades de 2010 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato Autoría: José María Rico 221 Col. del Valle 03100 Delegación Benito Juárez ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2010. ISBN en trámite Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I

PRESENTACIÓN
En el presente cuadernillo se promueve el desarrollo de las competencias previas con que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen el mundo vivo, como el conocimiento de la estructura y función celular, subcelular y molecular. Además, se pretende promover una actitud investigadora basada en el análisis, practicas, técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en estos campos científicos. Finalmente, se busca fomentar la valoración de las implicaciones socioeconómicas, éticas y ambientales que se derivan de los nuevos descubrimientos y aplicaciones de la Biología. Es importante resaltar que esta disciplina se relaciona estrechamente con las asignaturas del mismo campo disciplinario, por ejemplo: con la Física puesto que comparten el estudio de los fenómenos de la materia y la energía; con la Geografía al proporcionarle los conocimientos de los espacios geográficos como la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, donde se distribuyen los seres vivos; con las Matemáticas como herramienta básica en la interpretación de modelos que le ayudan a resolver problemas relacionados con los fenómenos naturales y la Ecología como parte complementaria en el estudio de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada bloque. Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje; de tal forma que, al término del curso, podrás expresar tus ideas teniendo como base un pensamiento crítico que les de sustento a partir de la comprensión de los hechos históricos que marcaron nuestra realidad actual. ¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Dentro del marco de la Reforma Educativas en la Educación Básica y Media Superior, La Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los estudiantes que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente vivimos. La Biología, sin lugar a dudas, es uno de los pilares de la revolución científica y tecnológica del momento. Sus últimos descubrimientos impactan en la conciencia social y obligan a reflexionar sobre tópicos tan trascendentes, como la pérdida de la biodiversidad y sus implicaciones, la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel global y el impacto ambiental, provocado por el deterioro y la destrucción de diversos ecosistemas. El estudio de la naturaleza de la vida ha avanzado en las ultimas décadas de manera vertiginosa, al grado que la Biología actual ha ampliado sus fronteras de investigación, pasando del estudio del individuo en su dimensión biológica al análisis y conocimiento de los niveles celulares y moleculares, para explicar los fenómenos vitales. De tal manera que se ha propiciado el desarrollo de nuevas ramas, Biología y Fisiología Celular, Bioquímica, Biología Molecular, Genética, entre otras, las cuales a su vez, utilizan técnicas avanzadas de investigación microscópica y ultramicroscópica, sin excluir obviamente, las investigaciones físicas y químicas inherentes a la biología.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Ideas 0 sugerencias

Trabajo en pareja

Coevaluación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Quiero aprender más

En esta sección la consulta de diversos materiales didácticos actualizados y que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.

Como podrás darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Biología I, para lo cual te deseamos:

¡MUCHO ÉXITO¡

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ÍNDICE Bloque I Reconoce la Biología como ciencia de la vida 6 Bloque II 19 Identifica las características y componentes de los seres vivos Bloque III 26 Reconoce a la célula como unidad de la vida Bloque IV 34 Describe el metabolismo de los seres vivos Bloque V 42 Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo .

6 . Una vez detectado el carácter científico de la Biología y su organización actual en diferentes ciencias biológicas. a partir de estudiar la interacción de las ciencias biológicas entre ellas y otras ciencias. en particular para el desarrollo de nuestro país y poder reconocer el carácter intra e interdisciplinario de la Biología. destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales. así como sus aplicaciones en la vida cotidiana.¿Qué voy a aprender? BLOQUE I Reconoce la Biología como ciencia de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Identifica el campo de estudio de la Biología. podrás revisar las características de la metodología de investigación. su interrelación con otras ciencias. reconociendo el carácter científico de esta disciplina. el avance científico. De la misma manera podrás entender el vínculo Biología-Tecnología-Sociedad para comprender la relación entre ellas y discutir las perspectivas y necesidades en el futuro con relación a estos tres aspectos. sus métodos y su relación con la sociedad. Analizarás la importancia del diseño o protocolo e informe de investigación en cualquier trabajo científico. lo que permitirá comprender el surgimiento del conjunto de ciencias biológicas y analizar el estado actual de la Biología. Dentro el desarrollo de tu vida cotidiana te enfrentarás a situaciones que te llevarán a revisar las características de la Biología. tecnológico y las formas de construcción del conocimiento científico. dependiendo del objeto de estudio y los objetivos de cada ciencia. Se te pedirá que revises algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolución de la Biología en relación con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad.

entre otras 7 . biología marina.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Bienvenido a este primer bloque de Biología. como humanos. química. informática. en bioquímica y en genética molecular. Entre ellas tenemos: • Antropología • Microbiología • Fisiología • Genética • Ecología • Anatomía • Taxonomía • Citología • Zoología. como vegetales. Todas ellas juntas. relacionadas con la biología. física. ecología. iniciaremos por darte una breve introducción acerca de lo que es la biología. zoología. se estudia en biología del desarrollo. se estudia en biología celular. • A escala pluricelular se estudia en fisiología. • Desde el punto de vista celular. estudian la vida en un amplio rango de escalas: • La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología molecular. anatomía e histología. Esto se estructura en varias especialidades o ciencias a las cuales generalmente se accede con una formación básica en biología como son: botánica. como la relación de los organismos entre sí y con el medio. Es una disciplina científica que abarca un amplio campo de estudio que. lee la siguiente información: BIOLOGIA La biología se encarga de estudiar todos los aspectos relacionados con la vida: tanto los mecanismos de funcionamiento del interior de los propios organismos. se tratan como disciplinas independientes. • Desde el punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual. geografía. hay amplias variaciones y ramas. a menudo. geología. genética. tanto animales.

investiga su significado y explícalo con tus propias palabras: Universalidad: Diversidad: Homeostasis: 8 . determinen cuáles son las ramas que les parecen más interesantes y busquen ejemplos de éstas que se relacionen con su vida cotidiana.Bloque uno En parejas investiguen acerca de las diferentes ramas que tienen relación con la Biología y elaboren un mapa conceptual en el cuál puedan explicar dicha relación. Uno de los equipos tendrá que pasar a exponer su mapa mental. En Biología es común el uso de los siguientes términos. complementen la información que ellos presenten y en plenaria comenten otros de los ejemplos que encontraron sobre el tópico.

verifica la actividad que realizaron en equipo y si es necesario con la información que acaban de obtener pueden completar su línea de tiempo. siendo estas aportaciones tan variadas. existen muchas opiniones acerca del impacto de las contribuciones de la biología para la humanidad. quien será también el encargado de establecer las conclusiones sobre el tópico. en la parte final de este cuadernillo encontrarás un espacio que servirá para que vayas creando un glosario con las definiciones que vayas aprendiendo.blogspot. Cuando terminen. dicten al alumno encargado de la actividad. quienes han sido sus principales representantes y sus más destacados aportes a la humanidad. ya que cada equipo tiene lista su línea de tiempo. La siguiente actividad la realizarán en equipos de 4 personas. no olviden que deben designar a uno de sus compañeros como mediador de la actividad. utilizando las fuentes bibliográficas que tengan a su alcance. Adentrémonos más en el estudio de la Biología.es/tags/biologia/ 9 . recaben información referente a la historia de la biología. o bien buscando en sitios de internet. una de ellas tendrá que ver la parte positiva de dichas aportaciones y la otra mitad las parte negativa y los riesgos de los nuevos descubrimientos. Como te has dado cuenta las aportaciones de la biología van desde la creación de vacunas hasta cuestiones como la clonación.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Al igual que estos términos a lo largo de la asignatura irás conociendo definiciones nuevas. iniciando por conocer los niveles de organización de la materia. Retomando este aspecto y ahora que reconocen cual ha sido el papel de la biología. Para llevar a cabo el debate dividan al grupo en dos secciones. nombren a un encargado de la actividad para que sea quien anote en el pizarrón las ideas. de tal manera que puedan crear entre todo el grupo una sola línea de tiempo. los hechos históricos de la biología. ya en aula. sobre el impacto positivo o negativo y los beneficios y riegos que pueden traer consigo los nuevos descubrimientos de la biología. organicen un debate. guardando el orden en las participaciones. revisa el siguiente esquema: Fuente: dongermanciencia. basados en la información que recopilaron. Elaboren una línea de tiempo en donde plasmen de manera gráfica los aportes más significativos que ha tenido la biología.

de hierro.. Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial. cerebro. insectos. o simplemente carbohidratos. tejidos. Población: 9. 7. protones y neutrones. bazo.Bloque uno En este esquema hacen falta algunos de los niveles de organización de la materia. respiratorios. 2. Subatómico: este nivel es el más simple de todos y está formado por electrones. por ejemplo. de cualquier elemento químico. lípidos. que son las distintas partículas que configuran el átomo. Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos diferentes para formar. nerviosos... Comunidad: 10 .. muscular. 3. oxígeno en estado gaseoso (O2). plantas. Es un átomo de oxígeno.. 4. 6. dióxido de carbono. adiposo.. riñones... Esta agrupación u organización puede definirse en una escala de organización. nervioso. Organular: los tejidos están estructurados en órganos: corazón. Organismo: nivel de organización superior en el cual las células. 5. Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad de autorreplicación.. circulatorios. 8. 1.. Átomo: es el siguiente nivel de organización. proteínas. órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: animales. reúnanse en parejas e investiguen en las fuentes de información recomendadas cuáles son los niveles de organización que estarían faltando en este esquema y completa la información en el siguiente cuadro: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: La materia viva e inerte se puede encontrar en diversos estados de agrupación.. Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos. pulmones.

com/bgeneral/niveles-organizacion. Ecosistópico: 11.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I 10. Bioma: 13.htm 11 . Biosfera: Fuente: http://www. Región: 12.cienciaybiologia.

Peguen en el aula sus esquemas y elijan tres de ellos para explicarlos. construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados. investiga en qué consiste cada una de ellas y explícalas con tus propias palabras: Sistemática: Metódica: Objetiva: 12 . sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. Toda ciencia debe cumplir con las siguientes características. La Biología es una ciencia y como tal es un conjunto de datos obtenidos mediante la observación y el razonamiento. sobre los que se pueden aplicar razonamientos.Bloque uno Elaboren un esquema similar al del ejemplo en el cual incluyan los elementos anteriores y los elementos sobre los cuales investigaron. Es el conocimiento sistematizado. elaborado a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares.

recuerden que la co-evaluación constituye un ejercicio de reflexión colectiva sobre el nivel de desarrollo de las competencias con las que están trabajando.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Verificable: Modificable: Revisen sus respuestas en plenaria con al finalidad de enriquecer las definiciones que tienen. El método científico sirve para poner a prueba cualquier supuesto o hipótesis. podemos afirmar que el método científico es el instrumento más poderoso de la ciencia. recurre al método científico para validar las investigaciones que realiza. Reúnanse en equipos de 4 personas y dividan de manera aleatoria los siguientes tópicos: • Etapas del Método Científico • Deducción. examinando las mejores evidencias que se 13 . lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación en el cuál puedan hacer observaciones a sus compañeros desde la calidad de la información que encontraron. Al finalizar las exposiciones. la presentación misma en cuanto a materiales utilizados y sobre todo la actuación de ellos como expositores. Dos de los equipos (uno por cada tópico) serán los encargados de explicarlo al grupo. Ejemplo práctico del Método Científico Ahora. Inducción y Pensamiento Crítico Investiguen sobre el tópico que les fue asignado y preparen una presentación para exponer ante el resto del grupo. Lean en plenaria el siguiente ejemplo sobre el Método Científico. todo comentario debe realizarse en el marco del respeto que la escuela debe promover. La Biología. simplemente se trata de aplicar la lógica a la realidad y a los hechos que observamos. recuerda que debes participar activamente haciendo comentarios que enriquezcan la exposición.

La astrología define doce grupos de personalidad según su signo zodiacal (queremos saber si en verdad se puede clasificar a la gente de esta manera). Eliminar los prejuicios. ¿tiene base científica? Para hacerlo. en nuestro caso proponemos que el signo zodiacal sí influye de manera determinante en la 14 . de una vez por todas. pero aun así recomiendo tomar en cuenta este paso. debes tomar una actitud imparcial y atenerte sólo a los hechos. si eres Aries eres juguetón. Astrología. son prejuicios. se pueden definir doce rasgos de personalidad según el signo zodiacal en el que han nacido. Propongamos una solución a nuestro problema (aquella que creas más conveniente). En definitiva: Queremos conocer si el signo zodiacal influye en la personalidad de uno. Si deseas probar algo. Un prejuicio es sencillamente cualquier opinión que se tenga de algo. Según los astrólogos. antes de someterlo a juicio. si eres Piscis te gusta conversar etcétera. creer que la astrología sí funciona sólo porque la mayoría de la gente dice que funciona. Apliquemos el método científico para saber si es así o no lo es. entre otras cosas) funciona o no. el método científico tiende a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. debemos seguir los siguientes pasos: Percibir el problema. Identificar y definir el problema. si la Astrología (práctica que agrupa a toda la población humana en doce tipos de personalidad según su día de nacimiento. Pongamos un ejemplo: digamos que se desea verificar. o creer que no funciona porque escuchaste a un científico decir que no tiene ninguna base racional. Ya lo hicimos. en nuestro caso. si eres Cáncer tienes una personalidad solitaria. Por lo general. ya sea a favor o en contra. Veamos nuestro problema con más precisión.Bloque uno cuentan. La hipótesis. Es decir.

ya que un descubrimiento científico no tiene validez hasta que ha sido replicado por otro científico. aunque muchas veces lo más difícil. cuando en realidad era la misma para todos. hemos comprobado que la Astrología es un mito. Para nuestro caso. tanto en Biología como en otras ciencias? -¿Se podría aplicar el método científico a investigaciones de la rama de las ciencias sociales? Hemos llegado al final de este primer bloque. puedes buscar en los horóscopos de revistas o periódicos). amigos y compañeros una copia de esta carta astral asegurándoles que fue hecha especialmente para él o ella. ahora vamos a comprobar que tanto hemos aprendido. asegura que la carta astral describe muy bien su personalidad. En cualquier caso. ¿Te interesa saber qué pasó con el experimento de Randi Bueno?. de manera que tus resultados no sean sólo datos aislados y que pueden tener errores experimentales. Es muy importante diseñar un experimento que pueda ser repetido por cualquier otra persona. entonces has encontrado una correlación poderosa. ya sea que todos tus entrevistados. Recuerda que la hipótesis siempre debe ser formulada de tal modo que pueda prever una respuesta (sí o no). pídeles que te digan si lo escrito concuerda con su personalidad. implementando nuevas ideas y nuevos diseños. Resultado final. Luego de que la lean. ¿En qué otros tópicos se les ocurre que pueda aplicarse este método de investigación. siempre debemos tratar de escoger aquellos que no nos proporcionen resultados ambiguos ni incompletos. entonces estas en camino de refutar tu hipótesis. Verificación de la hipótesis mediante la acción. ¿Las fases que se presentan en la lectura son todas o hicieron falta? -¿Cuál es la importancia y la utilidad de que en Biología se utilice el método científico? -Si el método científico se puede utilizar para comprobar temas como el del ejemplo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I personalidad de cada individuo. se comprobó que más del ochenta por ciento de la gente creía que la carta astral estaba especialmente diseñada para él o ella. pues no tiene base científica que la sustente. Ahora comienza lo divertido. Tal vez la astrología tenga bases científicas. asegúrate de mantener esto en secreto. son doce signos zodiacales) confirman que el contenido de la carta astral coincide con su personalidad. Tal vez la astrología sólo es un montón de conocimientos sin fundamentos que no funciona como dice. Ahora debes seguir diseñando nuevos experimentos para confirmar lo encontrado. o ninguno de ellos. debes seguir con la experimentación. Si encuentras otra proporción. 15 . Si encuentras que alrededor de una de cada doce de las personas entrevistadas (recuerda. entrega individualmente a todos tus familiares. A continuación. podemos emplear el mismo método usado por James Randi hace ya varios años: Consigue una carta astral de cualquier persona de algún signo zodiacal donde se describa la personalidad del sujeto (si no puedes encontrar una. de cuerdo a lo que previamente investigaron y expusieron. Al finalizar la lectura en plenaria comenten: -Fue complicado reconocer las fases del método científico. luego de entrevistar a cientos de personas. Debemos encontrar hechos observables que permitan confirmar nuestra hipótesis. Se nos pueden ocurrir muchas maneras de verificar la hipótesis.

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6. así como la relación de la Biología con otras áreas. te damos de ejemplo la siguiente tabla: CONCEPTO A CALIFICAR CONCEPTO A CALIFICAR El grupo conocía el tópico El grupo conocía el tópico de leerlo a exponer sin necesidad de El material didáctico leerlopresentaron resulto: que El material didáctico que presentaron resulto: a exponer sin necesidad EXCELENTE BUENO REGULAR EXCELENTE BUENO REGULAR QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO Al finalizar las exposiciones lleven a cabo el ejercicio de evaluación y retroalimentación. 5. elaborando un documento por escrito el cual deberá contener los siguientes puntos: 1. Como vimos en la última plenaria el método científico es utilizado para investigación en diferentes ciencias. o seleccionar uno de los tópicos de Biología que contiene este cuadernillo o un tópico que sea de interés social en tu comunidad. 17 . 4. Como sugerencia sería bueno que cada equipo desarrollara un tópico diferente y de diferentes ámbitos (otras ciencias) para ver la aplicación del método científico en diferentes campos de acción. Recuerda que a tu exposición puedes invitar a otras compañeras y compañeros o autoridades o docentes/asesores de tu centro de estudios. Para esta actividad vas a formar equipos de 5 personas. así como el orden en que los equipos realizarán su exposición. planteamos una actividad que te ayudará a evaluar lo que has aprendido en relación al método científico. Antes de llevar a cabo las exposiciones es importante decidir cómo serán evaluadas ya que serán los otros equipos los que calificarán la presentación. 2. para elegir el tópico a investigar bien puedes seleccionar un experimento que venga en tu cuadernillo de actividades de Física. fijando el tiempo que cada equipo tendrá para exponer. papel bond o si tu centro de estudios cuenta con los elementos puedes elaborar una presentación en power point. Ya que la biología se relaciona con otras ciencias. Deberán llevar a cabo su investigación de acuerdo a los pasos del método científico. ahora vamos a ponerlo en práctica.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Ahora en esta sección. al final todo está relacionado. Puedes elaborar tu presentación en cartulinas. el tiempo asignado a preguntas y respuestas. Introducción Marco Teórico Desarrollo de las etapas del método científico Resultados Conclusiones (En donde se incluya la relación del tópico investigado con la biología) Fuentes de Información Organicen la exposición de las investigaciones que cada uno de los equipos llevó a cabo. en grupo elaboren un cuadro en donde establezcan de acuerdo a su criterio qué es lo que evaluarían de las exposiciones. y vamos a llevar a la práctica la investigación a través del método científico. 3.

/Científicos+y+sus+aportaciones. Antología de la Biología molecular./avances_previsibles. SITIOS DE INTERNET • AVANCES TECNOLOGICOS QUE CAMBIARAN AL MUNDO (Web en línea) www. Castañeda. interacción de experimentos e ideas. Fuentes de información BIBLIOGRAFIA • • • • • Baker...COM (Web en línea) http://www.COM (Web en línea) http://www. México. México. CNEB.. UNAM. Biología e investigación científica. 1985. L. 1986. G.Bloque uno Quiero aprender más La biología en su relación con otras ciencias crea fusiones interesantes entre la biología y la química de donde tenemos ahora la bioquímica. Anuies. En los siguientes sitios puedes encontrar más información sobre éste y otros tópicos actuales relacionados con la Biología.wikispaces.. Limusa. 1970 Bojorquez. FCE. M...com.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=2 [Consulta: 15/06/2010] 18 . 1973.htm [Consulta: 15/06/2010] • CIENCIAFACIL. SEP. México.html [Consulta: 15/06/2010] • PORQUE BIOTECNOLOGIA (Web en línea) http://www. L.euroresidentes. Fondo Educativo Interamericano. La ciencia desde México.ar/index. CONACyT. 16.hiru. Biología. 19974 Del Castillo.colegiosmybiologia.pd. así como más información sobre los tópicos que has visto en este bloque. México. Col. La vida cehtlar.porquebiotecnologia..com/.com/es/biologia/biologia_00300.. que es un tópico de actualidad en el mundo y que ha generado tanto comentarios a favor como en contra.. Elfenómeno mágico de la ósmosis.com/. J.com/paginahipotesis.cienciafacil. y Allen. y de la biología y la tecnología tenemos la biotecnología.html [Consulta: 15/06/2010] • COLEGIOS MYBIOLOGIA (Documento en línea) http://www. México. la cual ha tenido un auge actualmente debido a los alimentos transgénicos.pdf [Consulta: 15/06/2010] • HIRU.

no son seres vivos. para empezar. es decir. a nivel microscópico el tópico se complica un poco. Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus características. De manera individual investiga en qué consiste cada uno de estos elementos y elabora un esquema puede ser un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. lípidos. u “organismos”. Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen características comunes. Estas características se llaman criterios de clasificación. valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos. Desarrollando competencias Existen millones de seres vivos diferentes. después de todo. Para clasificar los seres vivos. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo. cualquier persona puede notar que un perro está vivo o que un árbol en particular también lo está. Pero cuando examinamos seres vivos. en parejas elaboren un collage acerca de las características de los seres vivos. podemos hablar de la función de las biomoléculas que los conforman. Por tanto. la pregunta que debemos contestarnos es ¿Qué es un ser vivo? Esta pregunta podría parecer simple. evidentemente. en el cual puedas definir con tus propias palabras: 19 . clasificarlos. carbohidratos. UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química. tras conocer la estructura y función de los bioelementos. Sorteen a tres parejas para que expliquen ante el grupo sus collages. Una roca o un trozo de vidrio. Ahora que identificamos las características de los seres vivos. elegimos características comunes que nos permiten agruparlos. Hemos dicho que la biología estudia a los seres vivos. proteínas y ácidos nucleicos. el cual tendrá que ir acompañado de un informe escrito . recuerda que aunque no te toque exponer participa activamente para complementar la información que se presenta y enriquecer el tópico.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿ Que voy a aprender ? BLOQUE II Identifica las características y componentes de los seres vivos. Un criterio de clasificación es una característica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto.

En equipos de 3 personas investiguen cuales son los requerimientos de una dieta básica en cuanto a nutrientes para una persona de acuerdo a su edad.Bloque dos ¿Qué son las biomoléculas? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuál es su función biológica? En plenaria comenten sobre la información que encontraron y nombren a uno de sus compañeros para que lleve a cabo un solo mapa conceptual en el cual reúnan la información que encontraron. Organicen al grupo en cuanto al orden de los equipos y tiempos que tomará cada presentación. Como recomendación cada equipo puede preparar un resumen de su tópico para poder dárselo a los otros equipos y que todos tengan información sobre los tópicos que se expongan. recuerden que siempre pueden hacer comentarios de mejora sobre las actividades que están realizando. incluyendo ejemplos sobre dónde se pueden encontrar en su forma natural. Ya hemos aprendido algo más sobre las biomoléculas. En plenaria comenten qué les parecen las dietas propuestas. Reúnanse en equipos de 5 personas y dividan cada una de las biomoléculas entre los equipos que se formen. para que cada equipo pueda pasar a exponer su tópico. sexo y actividad física. Intercambien las dietas con los otros equipos del grupo para que cada uno de ellos dé su punto de vista al respecto. Las biomoléculas están relacionadas directamente con la nutrición de los seres vivos. solo se trata de ver la aplicación de la biomoléculas a la nutrición de los seres vivos). Elaboren una presentación con la que puedan explicar de manera gráfica las características y funciones de la biomolécula que les fue asignada. tendrán que valorar si cumple con los requerimientos básicos (hay que recordar que no somos nutriólogos. cada uno de los equipos tendrá que investigar más a fondo sobre cada uno de estos elementos. 20 . deberán incluir la formula química de la biomolécula. Una vez teniendo la información referente a los requerimientos de nutrición deberán elaborar una dieta que cubra los requerimientos básicos para jóvenes de su edad tomando en consideración su complexión y sus actividades y deberá incluir por lo menos cinco días. sin embargo dejamos de manera individual los Ácidos Nucleicos. ya que son más complejos y tienen relación con el ADN..

se recomienda ver el video que pueden ver en el siguiente enlace http://sciencestage. De esta manera de una molécula de ADN única. Intercambien sus historietas para que los otros equipos puedan ver el trabajo que realizaron. Son responsables del almacenamiento. formando nucleoproteínas. ¿Es lo mismo la síntesis de proteínas que la replicación del ADN? La doble hélice es desenrollada y cada hebra hace de plantilla para la síntesis de la nueva cadena. que te permita conocer esta información básica sobre el tópico. De forma individual investiga cómo se da la replicación del ADN. pueden utilizar cartulinas.com/v/1296/replicacin-del-adn-. 21 . papel de colores. entre otros. interpretación y transmisión de la información genética. Con esto hemos llegado al final de este bloque. su estructura. Recuerden que las fuentes de información son sugeridas. deben utilizar material de reciclaje. al final pidan a los asistentes. en parejas investiguen como se da este proceso y ejemplifíquenlo de manera gráfica. Formen equipos de 3 personas y a través de una historieta expliquen cómo se da la replicación del ADN y qué son los Mapas Genéticos. En equipos de 3 o 4 personas elaboren una maqueta por medio de la cual representen el modelo de ADN. Ahora vamos a conocer cómo se da la síntesis de proteínas. acompañados de carteles donde expliquen la información más relevante sobre este tópico. ahora es tiempo de conocer cuánto hemos aprendido. En esta actividad les proponemos dos opciones para que realicen la que les parezca interesante. sintetizar una copia idéntica). en la cual su aula se convierta en la sala de exposición.html. se obtienen dos más “clones” de la primera.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Son macromoléculas formadas por la polimerización de nucleótidos. Expongan sus modelos de ADN. Se encuentran normalmente asociados a proteínas. si es posible proyecten el video en aula para que lo vean en grupo. los tipos de ADN y su relación con la herencia genética y elabora un informe escrito. como primera opción pueden exponer sus gráficas ante el grupo. ustedes pueden investigar en otras diferentes para obtener mayor información. como la creatividad usada para hacer el modelo y la veracidad y suficiencia de la información que se presente en la exposición. nombren a dos personas por equipo para que sean las encargadas de exponer sus productos conforme pasan los asistentes a la muestra. El proceso de replicación de ADN es el mecanismo que permite al ADN duplicarse (es decir. que den su opinión acerca de los trabajos que vieron en la exposición. donde puedan mostrar tanto el modelo de ADN que elaboraron en la actividad anterior y su esquema grafico de la síntesis de proteínas. La ADN polimerasa añade los nucleótidos complementarios a los de la cadena original. Como segunda opción podemos sugerir hacer una mini feria de biología. así como autoridades del plantel y a otros asesores. recuerden que es importante la retroalimentación para que esten continuamente reflexionando sobre su desempeño en las actividades. en el ADN. en este caso deberán invitar a otros compañeros de su escuela. tienen que trabajar con creatividad. Cada equipo calificará tanto el apego del modelo a una estructura real de ADN. De manera individual busca información sobre el ADN.

y Con.. Genética moderna. • Bohinsky. McGraw-Hill.pdf [Consulta: 15/06/2010] • BIOLOGIA GENERAL (Web en línea) http://biologiageneral. • Ayala. México.ORG. México. F. Procesos cehdares. D. M. • Mertz. 1995.htm [Consulta: 15/06/2010] • PROTEINAS. Sistópicos vivientes. Perspectiva llumana. • Díaz Zagoya.ORG. Biología.com/2008/03/00004-biomoléculas.php?ide=992 [Consulta: 15/06/2010] • UNED (Web en línea) http://www.COM (Web en línea) www. A.. México. Médica Panamericana. Interamericana. 1991. Limusa. E. S.. 1987. R’II C. Omega... L. Ch.uned. Enfoque humano. Publicaciones Cultural. J. M. C... Interamericana-McGraw./CARACTERISTICAS-DE-LOS-SERES-VIVOS [Consulta: 15/06/2010] • BIOQUIMICA (Documento en línea) http://www. México. 1986. Bioquímica. 1990.scribd. México. • Sherman. • Damell.ORG. Biología. Lodish.ES (Web en línea) http://proteinas. 1983. H. • Curtís. Barcelona. H.net/descripcion. T.. McGraw-Hill.info/pdf/Bioquimica. 1987. y Kinger. SITIOS DE INTERNET • CONEVYT. 1994. J.org. G. Omega. México. E. 1992. Principios de Bioquimica. Trillas. P. 1991.. 1993.. 1.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.Hill. Principios de Biología.escolares. R. V. • Nelson.MX (Web en línea) http://www. • Savín. • Fried. G.. • Ondarza. C..com/. Bioquímica. y Smoot.. México. Trillas. D.. Biología celulary molecular.html [Consulta: 15/06/2010] • ESCOLARES (Web en línea) http://www. Biología.html [Consulta: 15/06/2010] • SCRIBD. • Oram. y Baltimore...org.conevyt.bioygeo. 1983. 1985. A.htm [Consulta: 15/06/2010] • CONEVYT. México. Continental.org/Biologia. J. Fondo educativo interamericano. Biología Cehdar. R. Bioquímica. Buenos Aires. México.blogcindario. México. Addison-Wiley Iberoamérica.Bloque dos Fuentes de información Bibliografía: • Avers.MX (Web en línea) www. • Lehninger..biocab. 1990. Hummer.es/sintesis-proteinas [Consulta: 15/06/2010] 22 .. Nelson. Biología moderna. Barcelona.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/terc_edad/requerimientos. México. R. y Sherman. H.

recuerden que el moderador llevará el control del orden de la participación. Recuerda que debes cuidar la redacción y el orden lógico de las ideas. el artículo tiene que generarles interés. solo que con base en la información que ya tenemos de lo que hemos conocido en este bloque nos será más fácil realizar un análisis de artículos relacionados con éste. los asistentes a la ponencia pueden hacer preguntas a los expertos. así como la función de las biomoléculas. el moderador dará su conclusión sobre el tópico. Para finalizar esta actividad organízate con tu grupo y realicen una rueda o panel de expertos. Antes de iniciar organicen el tiempo que darán a cada expositor para hablar sobre el tópico. así como dar su propio punto de vista sobre el tópico expuesto. Al final del ejercicio comenten en plenaria: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les permitió conocer más sobre el tópico? Evalúen la participación de sus compañeros del grupo de expertos ¿Qué tan complicado fue entender la información de los artículos que leyeron basándose en los saberes previos? Para cerrar la plenaria. Este ejercicio consiste en que un grupo de 4 a 6 personas exponen su punto de vista sobre un tópico (en este caso el estudio del ADN) desde diferentes marcos referenciales (tomando en consideración la información contenida en su ensayo) y después de exponer dichos puntos de vista. 23 . Organicen al grupo en parejas y busquen artículos en donde hablen del manejo genético del ADN o experimentos relacionados con esto. enfocándonos en el ADN y su papel en el desarrollo de los seres vivos. el descubrimiento del mapa genético. Cuando hayan elegido su artículo. en el cual describan la situación que presenta el artículo. Acomoden su aula de tal manera que el grupo de expertos quede enfrente mientras el resto de los miembros del grupo quedan como espectadores. elaboren un ensayo. inicien la actividad anotando en el pizarrón los nombres de los ensayos que elaboraron y elijan de manera grupal cuales son los 6 ensayos que les parecen más interesantes. Esta actividad te permitirá autoevaluar lo que has aprendido en relación a las características de los seres vivos. en otros. no olviden citar las fuentes de información. Nombren a uno de sus compañeros para que tome el papel de moderador. y con sus propias palabras describan cuáles son las implicaciones de estos descubrimientos o experimentos para la humanidad. el orden en que participarán y el tiempo para la sesión de preguntas. puede ser la clonación.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Vamos a investigar un poco más sobre el ADN. Una vez seleccionando los ensayos las personas que los hayan elaborado tendrán que decidir quién de ellos pasará al grupo de expertos. de ser necesario busquen información con la que puedan complementar o en su caso comprender mejor la lectura. respuestas y opiniones.

tengamos la consistencia de una crema.Enzimas (suavizador de carne en polvo o jugo de papaya) . 3... Luego vertemos el licuado en un recipiente que tenga graduaciones (vaso de precipitados) por medio de un colador para separar algunas partes que no se hayan licuado lo suficiente. 2.Recipiente de vidrio o plástico .Licuadora .Bloque dos Quiero aprender más Te presentamos el siguiente experimento: OBSERVACIÓN DEL ADN FUNDAMENTO TEÓRICO El ADN es una de las partes fundamentales de los cromosomas. con lo que no podríamos observarlo. al cabo de 10 segundos de licuar. pueden verse fácilmente al momento de la división celular por medio de un microscopio.Vertemos la mezcla en un recipiente alto y delgado hasta la mitad. Realiza la siguiente actividad experimental OBJETIVO El objetivo principal de este experimento es el de poder observar sin ayuda de ningún instrumento óptico (microscopio) el ADN. 24 .Debemos cortar en pequeños trozos el hígado de pollo..Hígado de pollo . Si mezclamos con demasiada rapidez o con mucha fuerza se corre el peligro de romper el ADN. Ladeamos el recipiente y vertemos alcohol con mucho cuidado. son estructuras constituidas por dos pequeños filamentos o brazos. detergente y enzimas. MATERIALES . Luego de unos minutos se podrá observar unos filamentos blancos dentro del alcohol y que se elevan de la mezcla de hígado. Medimos el licuado en el recipiente y añadimos ¼ de detergente líquido del total del licuado. Estamos observando el ADN. que pueden ser iguales o desiguales. evitando que se mezcle con el líquido de abajo.Añadimos 1 cuchara de Enzimas y revolvemos con cuidado y lentamente por unos 5 minutos. luego lo colocamos en la licuadora y vertemos suficiente agua como para que. Revolvemos suavemente con ayuda de una cuchara.Vaso de precipitados o cualquier vaso con graduaciones (para bebés) PROCEDIMIENTO 1. varían en forma y tamaño.Alcohol blanco .Detergente líquido . utilizando únicamente materiales caseros cuyo costo no sea alto. están unidos por un punto común llamado Centrómero.

Fondo Educativo Interamericano.PPT [Consulta: 17/06/2010] • LEARN GENETICS (Documento en línea) http://learn. 3. Limusa. E. La vida cehtlar.genetics. Biología e investigación científica. ENP. en esto ayuda también el detergente. Anuies. SEP. 1986. Baker.com/adn.. SITIOS DE INTERNET • ITESCAM. 1990. 19974 México.EDU. Trillas. ¿Por qué no lo pones en práctica y vemos que sucede? Fuentes de información En las siguientes fuentes de información puedes encontrar más información sobre los tópicoss que has visto en este bloque: 1.. L. CNEB. Zarza. UNAM. México.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r29443. Castañeda. México.utah. M. México. 4.. Antología de la Biología molecular. UNAM.bajaryoutube. y Allen. 6. Fotosíntesis. A. 2. Fuente: http://www. M. 1970 Bojorquez. 7. Materia y vida Bioenergética. 5.html Te parece interesante.edu. Palazón.MX (Video en línea) www. Biología.. J. México. FCE. Introducción a la bioquimica. México. Las enzimas destruyen a las células y hacen posible que se pueda ver el ADN que contienen. interacción de experimentos e ideas. CONACyT. 1985. México.com/videos/sintesis-de-proteinas-genoma-humano-la-herencia--bytid-5-yscvik8Qg. 1973. 1994.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I OBSERVACIONES Se ha usado una licuadora para separar las células unas de otras.edu/es/units/basics/builddna/ [Consulta: 17/06/2010] • SINTESIS DE PROTEINAS (Video en línea) http://www. 1985. Gold.html [Consulta: 17/06/201 25 ..itescam.cienciafacil. Procesos energéticos para la vida. G. ANUIES... Trillas. México.

mientras que los pluricelulares poseen un número mayor de ellas. tiene vida y es la responsable de las características vitales de los organismos.¿Qué voy a aprender? BLOQUE III Reconoce a la célula como unidad de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos. evolución y clasificación. produce la energía necesaria para que esto suceda. Estas reacciones hacen posible la fabricación de nuevos materiales para crecer. por lo tanto. además de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia de estas dos funciones. Todos los seres vivos están formados por células. se dice que está viva. reproducirse. La célula es el nivel de organización de la materia más pequeño que tiene la capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. si la materia metaboliza y se autoperpetúa por sí misma. asimismo. 26 . sus características básicas. Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados. los organismos unicelulares son los que poseen una sola célula. repararse y autorregularse. La materia viva se distingue de la no viva por su capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. su origen. En la célula ocurren todas las reacciones químicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como especie.

el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico? 27 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Como viste en la presentación en este bloque nos centraremos en el tópico de las células iniciamos por definir en tus propias palabras: ¿Qué es una célula? ¿Por qué estudiamos las células en Biología? ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas.

René Dutrochet. con la información que recaben elaboren un cuadro comparativo sobre estas teorías. este producto deberá contener conclusiones individuales (por cada integrante del equipo) en las cuáles expliquen con cuál de estas teorías estas de acuerdo y por qué. y será el encargado de dar las conclusiones sobre el tópico. EL PROBLEMA DE LA GALLINA Y EL HUEVO La vida puede multiplicarse solamente si la información química almacenada en los ácidos nucleícos de los cromosomas se copia y se transmite a la descendencia. la cual muestre los descubrimientos de los principales exponentes de la Teoría Celular y relaciones cada uno de ellos con lo que sucedía en el mundo y en México cuando se dieron esos descubrimientos. Así pues. entre ellas están: • Teoría de la Síntesis Abiótica y El experimento de Miller • Panspermia • Hipótesis hidrotermal • Teoría Endiosimbiótica • Plegamiento de membrana En equipos de tres personas. finalmente es lo que postula la Teoría celular moderna. y lleven a cabo un debate. ¿qué fue primero. La célula. esto. investiguen a qué se refieren estas teorías. o los enzimas necesarias para sintetizar los ácidos? Es así que ante esta interrogante existen teorías que explican el origen de las células. Llegar a estas conclusiones no fue trabajo fácil. es la unidad de función y es la unidad de origen. no olviden que deberán nombrar a uno de sus compañeros como moderador de la actividad. Para adentrarnos en este tópico iniciemos por conocer la Teoría Celular En parejas elaboren una cronología sobre la Teoría Celular. elaboren en el pizarrón una línea de tiempo en la cual muestren cómo fue evolucionando la Teoría Celular. La mayor parte de esta información dirige la síntesis de proteínas enzimáticas. Entre las personas que postularon la Teoría Celular están Robert Hooke. junto con sus compañeros de grupo y tomando como base la información que recopilaron en su cronología. los ácidos nucleícos necesarios para sintetizar las polimerasas. así como sus principales exponentes. Theodor Schwann. Mathias Schleiden y Rudolph Virchow Su cronología deberá incluir la explicación a los siguientes conceptos: • Unicidad de Estructura • Unicidad de Función • Unidad de Origen En aula. La célula es nuestra unidad estructural. en el cuál cada equipo deberá defender la teoría que le fue asignada. 28 . Ya en aula.Bloque tres Comenta tus respuestas con el resto del grupo. dividan al grupo en equipos de acuerdo al número de teorías investigadas. entre las cuales se encuentra un tipo especial (las polimerasas) que se necesitan para copiar los propios ácidos nucleícos. se requirió de poco más de doscientos años y el esfuerzo de muchos investigadores para lograrlo.

justificando por qué dan esa calificación y que de su opinión sobre cuáles necesitan mejorar y por qué. De manera individual elabora un diagrama como el que se muestra a continuación en el cuál después de investigar sobre el tópico puedas plasmar la información referente a estos tipos de células. Vamos ahora a diferenciar entre las células animales y las células vegetales. conozcamos las células. ya conoces la estructura celular y sabes que los componentes de las células son: • • • • • • Membrana Citoplasma Núcleo Orgánelos sin membrana Orgánelos con membrana Citoesqueleto 29 . Para acompañar su explicación del mapa conceptual cada equipo deberá elaborar una maqueta. den un tiempo para que todo el grupo vea los trabajos (maquetas. no olviden que es una actividad para ir mejorando no se trata de hacer críticas. después de la explicación. Células Procariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Células Eucariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Elijan a uno de sus compañeros para que en clase explique su diagrama. recuerda que es importante tu participación ya que enriquece el aprendizaje. esquema o dibujo que represente cada una de los tipos de célula tanto animal como vegetal mostrando cada uno de sus componentes. pidan que cada equipo opine sobre cuales de los trabajos mostrados son los mejores.) que elaboraron los equipos. Existen diferentes tipos de células como las Procariotas y las Eucariotas. etc. finalmente elijan cuáles de estos son los mejores. dibujos. Al azar uno de los equipo expondrá el mapa que elaboró. En equipos de 4 personas elaboren un mapa conceptuall en el cuál muestren las características y diferencias de ambas células.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ya que tenemos los antecedentes sobre la teoría celular y la aparición de estas. Adentrémonos en las funciones celulares.

2. México. México. L.. México. 11. Serie actividades de aprendizaje 4. México.EDU. Limusa. Evolución. FCE-SEP-CONACYT. 12. 1987.. en el cuál expliquen cual es la función de cada uno de estos componentes. Trillas.Bloque tres En parejas elaboren un folleto informativo dirigido a jóvenes de tu edad que no han asistido a la escuela.. C.. Intercambien folletos con las otras parejas. F. T. FCE. 5. SEP. Procesos celulares. Las membranas de la célula. 6.ar/biodiversidad/proca-eucariotas. México.edu. T. De las bacterias al hombre: evolución. Darnell. 9. Biología para bachillerato. 1987. 18. que elaboraron sus compañeros. 1983. D. 1990. Ch. 10. Recuerda que en un folleto la información debe ser concreta fácil de entender.. y Baitimore. UNAM. 4. Omega. Trillas. Piñero. México. El origen de la vida. Barcelona. CNEB.htm [Consulta: 17/06/2010] • CURTISBIOLOGIA (Web en línea) http://www. A. 1994. Prentice-Hall. A. Bojorquez. ENP-UNAM. 1986. Biología. La vida celular. Fuentes de información Bibliografía: 1. justificando el por qué de ésta. Colección: La ciencia desde México. 1993. Ayala. 1993. Barcelona.. 3. P. 7.. Biología. que la información presentada contribuya al entendimiento del tópico para la población a la que va dirigida. Peña. consideren dentro de los puntos a evaluar. Omega. Col. 1973.. Interamericana. (pp. interamericano. 1986.. Avers. con base en lo que leyeron en el folleto cuáles son las funciones de los componentes de las células. CONACyT. 13. Diversidad y Evolución biológicas.curtisbiologia..biologia. México. et al. La ciencia desde México No.AR (Web en línea) http://www. Biología Celular. J. México.. México.com/node/70 [Consulta: 17/06/2010] 30 . Lazcano. Contemporánea. Alexander. Alonso. Alonso. 117-132). McGraw-Hiil. Lodish. Anuies. regresen los folletos a sus autores agregando una valoración. 25. Dobzhansky. 8. Evolución química y Evolución biológica. 1988. México. H. además de que puedes incluir ilustraciones. Biología celular y molecular. suficiencia y claridad de la información. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. Savín. No. E.. Un enfoque integrador. den tiempo para poder leer dichos folletos y pidan de manera voluntaria que algunas de ellas expliquen. Para cerrar esta actividad de manera general den su opinión sobre los folletos. 1992. 1974. interacción de experimentos e ideas. la creatividad. D. E. 1991. México.

contra la desecación. 31 .mx/acbc/documentos/lecturas/teoria_celular. Cada célula del cuerpo humano está especializada para llevar a cabo una función específica y aunque existen más de 200 tipos diferentes de células en él.QFB.net/ciencia/OrigenCelula.maslibertad.html [Consulta: 17/06/2010] • UPRM. Revisa el siguiente texto La vida de un ser humano inicia cuando dos células se unen.edu/biology/profs/maldonado/componentes. clasificación y evolución. algunos segregan sustancias y además muchos poseen terminaciones nerviosas para captar los estímulos exteriores.qfb. el cual se irá desarrollando para dar lugar a la formación de un nuevo ser. éstas pueden clasificarse en general en cuatro tipos de tejidos. revisten a los órganos internos.d1105488. éstos a su vez originarán órganos. proporcionan una cubierta protectora en todo el cuerpo.scribd. regulan el movimiento de moléculas al interior. en la cual podrás darte cuenta de qué tanto aprendiste en éste bloque sobre la célula como una parte fundamental de los seres vivos. Células del tejido epitelial: se distribuyen en láminas continuas de células.umich.slideshare.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I • DIEUMSNH.mx/biologiaQFB1/teoria_celular.EDU (Documento en línea) http://www.pdf [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Te invitamos a llevar a cabo la evaluación.uprm. el óvulo y el espermatozoide forman el cigoto. protegen contra daños mecánicos y microorganismos.izt.mydomainwebhost. Las células se agrupan para formar tejidos.pdf [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www. acerca de sus características.uam.com/portaleso/trabajos/biologia/celula/teoria_celular.net/jorgeolaya/teoria-celular [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://docencia. 1.MX (Web en línea) http://dieumsnh. el conjunto de órganos dará lugar a los aparatos y los complejos sistemas del cuerpo humano.com/doc/3288429/Diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota [Consulta: 17/06/2010] • MAS LIBERTAD (Web en línea) http://www.UMICH.htm [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.htm [Consulta: 17/06/2010] • DIFERENCIA ENTRE CELULAS (Documento en línea) http://www.

G. 5. en el cuál expliquen qué son las células. Herencia citoplásmica. E. ligamentos. 1970. tendones. La ciencia de la Biología. etcétera. Bock. y Madigan. A. Las células de este tipo se encuentran separadas unas de otras por material extracelular.Bloque tres 2. P. Células del tejido sanguíneo: se encargan de distribuir sustancias nutritivas y oxígeno a través del cuerpo. Alhambra. 1985. Baibas... como los glóbulos rojos. Weisz.. 1969. La Biología. México. Células de tejidos conectivos: sirven para unir a los órganos. Nelson. Principios de Biología: enfoque humano. Barcelona. Th. Ejemplos de ellas son las que forman la sangre. Tomando esto como base formen equipos de 5 personas y elaboren un periódico mural. los glóbulos blancos y las plaquetas. 32 . Si quieres conocer más sobre este tópico y ampliar tus competencias sobre los tópicos vistos en este bloque puedes consultar las siguientes fuentes de información que te proponemos. 3. 5. como correr. los huesos. 4. D. España. 3. D. Existen tres clases de músculos: liso. incluyendo recomendaciones sobre como mantenerse sano. Omega. A (compilador).com. elaboren en plenaria una lista de qué aspectos evaluarían de los periódicos murales que elaboraron y con base en estos criterios seleccionen a los tres mejores productos y pidan los permisos necesarios en su plantel escolar para colocarlos en alguna parte del mismo. AIhambra. 4. México.tareasya. En Peña. Células del tejido muscular: estas células se encargan de la contracción de los músculos que permiten al ser humano realizar movimientos. M. y F. Gómez-Pompa. México.mx/index... En este tejido existen diferentes tipos celulares.-fisiológica-y-de-origende-los-seres-vivos&catid=160:Secundaria-Biol-La-célula&Itemid=224 Cómo puedes darte cuenta con base en la lectura anterior las células cumplen funciones específicas y muy importantes en el ser humano y en todo ser vivo.. Los recursos bióticos de México. 6. caminar. • Fuente: http://www. Bolivar. 2. Quiero aprender más ¿Has oído hablar de las células madre? Es un tópico que actualmente ha generado mucha polémica debido a los aspectos éticos que conlleva su aplicación. Wilkie. 1991. BIBLIOGRAFIA 1. Prentice-Hali Hispanoamericana. P. estriado y cardiaco. el tejido graso. darles apoyo y protección. Expliquen sus periódicos murales ante el resto del grupo. respirar. 1993. Ingeniería genética. Células del tejido nervioso: las células nerviosas o neuronas se encargan de recibir y transmitir impulsos nerviosos. y hasta impulsar la sangre del corazón.php?option=com_content&view=article&id=1539:La-célula:-unidad-anatómica. T. Microbiología. cómo están conformadas y cuál es la función de las distintas células que conforman el cuerpo humano. Limusa.

es/biologia_celular/LaCelula/Cel9LISO.htm [Consulta: 17/06/2010] • CELLS ALIVE (Web en línea) http://www.COM (Web en línea) http://www.bionetonline.htm (Este sitio además te permitirá practicar el idioma ingles) [Consulta: 17/06/2010] • EMBRIOS.htm [Consulta: 17/06/2010] • 2.html [Consulta: 17/06/2010] • MONOGRAFIAS.embrios.org/celulasmadre/definicion_celula_madre.shtml [Consulta: 17/06/2010] 33 .ES (Web en línea) http://www2.uah.org/castellano/content/sc_cont1.ORG (Web en línea) http://www.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • BIONETONLINE.UAH.monografias.com/cells/cell_model.COM (Web en línea) http://www.com/trabajos/citologia/citologia.cellsalive.

el latir del corazón. dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos.¿Qué voy a aprender? BLOQUE IV Describe el metabolismo de los seres vivos. etc. UNIDAD DE COMPETENCIA Describe los procesos energéticos que mantienen la vida. conoceremos la importancia del ATP y el papel que juegan las enzimas. En este bloque aprenderás sobre los procesos energéticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones diarias. caminar. La nutrición es el conjunto de procesos donde los seres vivos intercambian materia y energía con el medio que los rodea. y los procesos a través de los cuales se transforman en energía. El metabolismo de los seres vivos es el proceso a través del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energía que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones básicas como son el respirar. como otras más complejas como estudiar. Por medio de la nutrición se obtiene energía y se aportan los nutrientes para crear o regenerar la materia del organismo. Desarrollando competencias Iniciemos este bloque por conocer cuáles son los tipos de energía que requieren los seres vivos para poder vivir. y que conforman el metabolismo celular. 34 . así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía. iniciando por conocer las diversas formas de energía.

en qué consisten y cómo funcionan..Energía magnética 8. El catabolismo es la fase de degradación de las biomoléculas..Energía nuclear. busquen información relacionada con los procesos y reacciones exotérmicas y endotérmicas. la molécula que se reduce es siempre orgánica. no olvide complementar la información de los collages con la de la nota informativa. en la que se reduce un compuesto inorgánico..com/es/biologia/biologia_02400. elaboren una nota informativa en la cual por escrito puedan establecer esta relación. tales como: 1.hiru.Energía calórica o térmica 3. Una vez que las identifiquen elaboren un collage en donde ejemplifiquen en imágenes las fuentes de estos tipos de energía y para quiénes son útiles. Seleccionen tres de los collages para que los expliquen ante el resto del grupo. Elaboren un diagrama como el que se muestra en el ejemplo donde describan cómo se da el proceso de fermentación en alguna de las biomoléculas o en el caso de la respiración un ejemplo de anaeróbica y aeróbica. Fuente: http://www.Energía mecánica. 4. 35 . Para complementar esto. 6. Las moléculas orgánicas serán transformadas en otras más sencillas que intervendrán en reacciones químicas.. elaboren un cuadro sinóptico en donde plasmen la información recabada.Energía química.. por ejemplo la luz solar la utilizan las plantas. busquen información referente a su clasificación.. busquen ejemplos y relaciónenlo con las fuentes de energía sobre las cuales investigaron. 2.Energía metabólica.Energía eléctrica o electricidad. La energía liberada en las reacciones catabólicas es almacenada en los enlaces ricos en energía del ATP.. 7.. • La respiración. Formen equipos de trabajo y entre éstos sorteen los dos tópicos (respiración y fermentación).html Se distinguen dos tipos de catabolismo: • La fermentación.Energía radiante o lumínica 5. a qué se refiere cada una de estas. su proceso. Identifiquen cuáles son los tipos de energía que interactúan directamente con las reacciones metabólicas de los seres vivos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I En equipos de 4 personas busquen las definiciones de los diferentes tipos de energía. cuya finalidad última es la obtención de energía.

quedando activados como acil-CoA. otro para el ser humano. entrando en la glucólisis. por lo que cuanto más largo sea el ácido graso mayor cantidad de energía se obtendrá en su oxidación. glicéridos ácidos grasos glicerina glúcidos ácido pirúvico proteínas aminoácidos ADP + Pi ATP NAD+ Acetil-CoA NADH + H+ NAD+ H2O CO2 O2 Ciclo de Krebs CO2 NADH + H+ ß-oxidación Procuren que cada equipo elija una biomolécula diferente y un tipo de respiración diferente. Investiga en parejas todo lo relacionado con el ATP. 36 . pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para colocar el periódico mural en un lugar visible para sus compañeros. así como la información de su ficha técnica. es decir. en equipos de 3 personas y tomando como base la información con la que ya cuentan sobre el ciclo del ATP tendrán que hacer un esquema gráfico. qué es. Con los diagramas que elaboraron cada uno de los equipos elaboren un periódico mural en el cual den a conocer a sus compañeros de escuela los diferentes procesos que se siguen para convertir las biomoléculas en energía que es utilizada por los seres vivos. no solo lo califiquen por su apariencia. que se obtienen de los triglicéridos mediante hidrólisis por lipasas específicas. vamos a conocer un poco más acerca de su funcionamiento. etc. Para esto organícense de tal manera que a cada una de las parejas elabore un modelo diferente. como el que se muestra en el ejemplo. Para que los organismos vivos puedan transformar los nutrientes en energía es necesaria la participación de una molécula llamada Adenosida Trifosfato (ATP). Para complementar este tópico. Elabora una ficha técnica. cartoncillo. hagan una maqueta que represente la molécula del ATP. Éstos siempre podrán entrar en el ciclo de Krebs. otro para animales marinos. por medio del cual representantes el ciclo del ATP. Los ácidos grasos se unirán a una molécula de coenzima A (CoA) en el citoplasma. tomen también en consideración la información que presentó el equipo. cual es función. animales carnívoros. De esta forma pasan a la mitocondria. Expongan ante el grupo su maqueta. su importancia y cuál es el ciclo por medio del cual ayuda a los organismos en la conversión de nutrientes en energía. o cualquier material con el que cuenten. En plenaria decidan tres modelos que a su juicio sean los mejores. La glicerina también podrá degradarse si se transforma en dihidroxiacetona. parásitos.Bloque cuatro Catabolismo de los lípidos El principal mecanismo de obtención de energía de los lípidos (sustancias con muy alto valor calórico) lo constituye la oxidación de los ácidos grasos. habrá quien describa el ciclo para las plantas. donde sufren el proceso denominado b-oxidación. con material reciclado. unicel.

Déjalo toda la noche en un lugar seguro 4. Retira con la cuchara todos los trozos de la piel de cebolla 5. Realiza la siguiente actividad experimental Presenciemos el funcionamiento de las enzimas. Agregar a cada frasco trozos de la piel de la cebolla 3. si es posible. en parejas o de forma individual lleven a cabo el siguiente experimento: Detergente Enzimático ¿Qué necesitas? • Detergente de ropa en polvo (en lo posible. Observa el color del agua en cada frasco y la consistencia de los trozos de cebolla que has retirado de cada uno de ellos. 2. En cada frasco disolver en agua cada uno de los jabones y revuelve con ayuda de la cuchara. dos marcas comerciales diferentes. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para pegarlos en diferentes partes del plantel. si es así. No es tan toxico. pero no tiene un sabor muy agradable. ¿Qué hacer? 1.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ejemplo: Expongan sus esquemas. incluyan información que complemente el esquema. Además de la molécula del ATP en el proceso de metabolismo intervienen las enzimas. Fíjate en el contenido. 37 . hasta que se disuelva el jabón. si incluyen enzimas o no) • Una cebolla cabezona • Dos frascos de vidrio transparentes (como de mermelada) • Una cucharita Consejos para tu seguridad: Usa la cuchara para que no toques el detergente con tus manitas. De forma individual busca información referente al funcionamiento de las enzimas: • Cuáles son los tipos de enzimas que existen • Sobre qué elementos actúan • Qué proporcionan • En qué parte del cuerpo humano se produce la reacción que generan • Qué condiciones deben regir para que se manifieste dicha reacción. Las enzimas son moléculas de proteínas que tienen la capacidad de facilitar y acelerar las reacciones químicas que se dan en los tejidos vivos. Ten cuidado de no ingerir el detergente.

Nelson.. Bojorquez. México. E. 1988. y Madigan. Reúnanse en parejas e investiguen las características de cada uno de los conceptos anteriores. Microbiología. 1987. Limusa. Ahora nos centraremos en la fotosíntesis y la quimiosíntesis. Asimov.. Anuies.. México. Historia de las teorías evol ucionistas. Epoca. México. Omega. Fuente: http://www... G.Bloque cuatro ¿Qué sucede? Si el jabón tiene celulasa. México. Th. Alhambra. Fotosintéticos. el agua queda color amarillo claro y los trozos de piel de cebolla mantienen su color y consistencia original. Elpensamiento científico. México. L. Procesos celulares. G. Limusa. Overmire. Bock. Biología molecular de la célula.colombiaaprende. Trillas. Bibliografía sugerida: 1. Las fuentes de la vida. De Kruif. 38 . 2. así como la descripción del proceso por medio del cual convierten esos nutrientes en energía. D. En aula. 1994. cada equipo tendrá que elaborar un guión y su respectiva representación en la cual expliquen de manera sencilla cómo se da el proceso de quimiosíntesis y fotosíntesis. de tal forma que algunos equipos representen la fotosíntesis y otros la quimiosíntesis Organicen las representaciones definiendo el tiempo del que dispondrá cada equipo en su representación. anótala para complementar tu propio cuadro. en esta ocasión nosotros nos enfocaremos en los niños de nivel primeria. 1990. dirigidos principalmente a niños en edad preescolar o primaria. México. 5. Begon. 1973.. 1993. Interamericana.. Ch. 6. Savín. 1987. Si el jabón no tiene celulasa ni peróxidos. y Townsend. Avers. C. México. Enfoque humano. M.. J.. 1992. 1991. 1988. 11. Trillas.edu.. verás que el agua se ha tornado café oscuro y los trozos de piel de cebolla están más suaves y oscuros. La vida celular. 4. H. M. Qué pasara si usamos en este experimento. Ecología. Biología Celular.. 1974. 1986.co/html/mediateca/1607/articles-109659_archivo. Prentice-Hali Hispanoamericana.pdf Una vez en el aula comenten en plenaria sobre los resultados del experimento. Omega. nombren a un representante para que anote las ideas en el pizarrón. Templado. T. México. Seguramente has visto programas educativos. J. 8. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación. la cebolla en lugar de usar la piel de la cebolla? ¡Inténtalo y observa qué sucede!. Padilla.. Saprofitos. México. y con la información que recabaron elaboren un solo cuadro comparativo. I. Barcelona. P. 10. 7. 12. • Heterótrofos: Holozoicos. y elaboren un cuadro comparativo en el cual describan cuál es la forma de obtener nutrientes de cada uno de éstos. Los cazadores de microbios. 9. Al finalizar las representaciones. poblaciones y comunidades. De acuerdo a la manera en cómo se alimentan los seres vivos se dividen en: • Autótrofos: Quimiosintéticos. Barcelona. dividan estos dos tópicos entre el grupo. Parásitos. recuerden que pueden buscar en internet más experimentos caseros que pueden realizar sobre el tópico. individuos. H. Principios de Biología. en el cual señalen sus puntos a favor y las áreas de mejora. 3. T. si se añadió información que no tenías. Limusa Noriega. Reúnanse en equipos de 5 personas. México. Aiberts. B. Biología.

edu/es/units/activities/proteins/ [Consulta: 17/06/2010] • WWW. Leche.com/es/biologia/biologia_02400. nombrando a un estudiante como coordinador de la actividad.EDU (Web en línea) http://learn.AR (Web en línea) http://soko.ILCE.htm [Consulta: 17/06/2010] • LEARN.escolessas.pdf [Consulta: 17/06/2010] • EXTENSIONUNED.ES (Presentación en línea) www.UTAH. Tortas. y la forma en cómo se da la nutrición en los seres vivos. Papas Cereal. Refresco.. sobre los procesos energéticos. fritas.65 Leche.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos.es/archivos_publicos/. deberán llenarla con la información de cada uno de los estudiantes.COM. Tortas. Qué comes en un día 39 .ilce. Papas fritas.blogspot.COM (Web en línea) http://www.ar/Biologia/celula/ATP.GENETICS.hiru.html [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Hemos aprendido sobre el metabolismo. Nombre Edad Sexo Altura A c t i v i d a d e s Qué comes en un día Estudiar Jugar futbol Caminar Estudiar Jugar fotbol Caminar Nombre 16 Edad Masculino Sexo 1. Llenen una tabla como la que se muestra a continuación../tópico_6_metabolismo.MX (Web en línea) http://redescolar.edu.extensionuned.ppt [Consulta: 17/06/2010] • SOKO.65 Altura Actividades Diarias Diarias Jesús Velarde Jesús Velarde 16 Masculino1 . fruta. el cual irá anotando en el pizarrón las ideas que se generen en la plenaria. como nuestro cuerpo es capaz de transformar los nutrientes en energía que necesita para sus actividades diarias.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol. fruta Cereal.genetics. Refresco.HIRU.com.htm [Consulta: 17/06/2010] • REDESCOLAR.COM (Documentos en línea) http://www.com/escolessas/laie/racoestudiant/apunts/biologia/metabolismo. así que con esta actividad podrás evaluar cuanto aprendiste sobre estos tópicos. Esta actividad la llevarán en forma general.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • HNNCBIOL.html [Consulta: 17/06/2010] • ESCOLESSAS.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/catalizadores.utah.EDU.

¿Qué pasa cuando lo que consume genera más energía que la que gastan en sus actividades diarias? 3. Casos paradigmáticos son los quesos y chocolates light. Los hidratos de carbono deben representar entre el 50-60% de la energía total diaria. algunos alimentos light tienen un contenido graso relativamente elevado. Las frutas más dulces engordan La densidad energética del plátano o las uvas es mayor que la de alimentos con mayor contenido en agua y menor en azúcares. pero si se toman en exceso también pueden provocar un aumento de peso. las calorías que necesita para mantener las funciones vitales. los hombres requieren mayor aporte de energía que las mujeres? 5. se calcula teniendo en cuenta diversos aspectos como la edad. pueden obtenerse sólo de vegetales. frente a las 9 Kcal/g que aportan las grasas. Algunos alimentos como los dulces y la bollería son fuente de hidratos de carbono. Mi metabolismo es muy bajo y por eso engordo El metabolismo basal de una persona. ni tampoco adelgazan. para la misma cantidad (gramos) engordan más. lo que puede tener consecuencias negativas. generalmente los más energéticos. mientras que las personas que consumen carne abusan de determinados alimentos. Los alimentos light aportan menos cantidad de calorías que sus equivalentes convencionales. por lo que se debe moderar su consumo. es decir. es menos de la mitad de la que aportan las grasas. En muchas ocasiones los vegetarianos están más saludables porque tienen un control más estricto de su dieta. ¿Por qué crees que aunque sean actividades parecidas. Es decir.Bloque cuatro Una vez con la información de su tabla en grupo comenten la respuesta a las siguientes preguntas: 1. 40 . Los vegetarianos tienen mejor salud que quienes consumen carne Los vegetarianos estrictos generalmente deben compensar su dieta porque no todos los nutrientes. Además. como el hierro y algunos aminoácidos. aunque menor que sus equivalentes. más alto será su metabolismo basal. pero en muchas ocasiones se acompañan de un elevado contenido graso para mejorar su palatabilidad. al igual que las proteínas. Los hidratos de carbono engordan La densidad energética de los hidratos de carbono es 4 Kcal/g. Los alimentos light o diet adelgazan Ningún alimento adelgaza. Por tanto. ¿Consideras que el metabolismo se relaciona directamente con la edad y el sexo?. por lo que su consumo debe estar controlado también. ¿Qué pasa en el caso contrario en donde consumes menos energía que la que exige tus actividades diarias? 4. si bien los hidratos de carbono aportan energía. ¿Pueden ver la relación entre lo que comen y cómo consumen la energía en sus actividades diarias? 2. por lo tanto cuanto mayor sea su peso. En esta sección intentaremos desmitificar algunos de ellos. el peso y la talla. ¿Por qué? Quiero aprender más Existen ciertos mitos en los consumidores en lo concerniente a la alimentación en los que muchas personas creen ciegamente. Las vitaminas engordan Las vitaminas no aportan calorías por lo que no engordan.

ar/metabolismo/met1.blogspot. México.. Antología de la Biología molecular..kalipedia. 1985.KALIPEDIA.UAG. R. Continental.UY (Web en línea) www.html [Consulta: 17/06/2010] • UY.com/apuntes/curso.com/exotérmica [Consulta: 17/06/2010] • FAGRO.EDU.nutragora.. UNAM. Biología moderna. A. Col..mx/edmedia/material/. F./graficos-reaccion-exotermica..biologia. 1983. Sistópicos vivientes. Del Castillo. R. – [Consulta: 17/06/2010] 41 .COM (Web en línea) www.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Estos son solo algunos artículos relacionados con la nutrición y el metabolismo. México.asp?id=733 [Consulta: 17/06/2010] • ENCICLONET. 16.. México. 1990. 1983. Elfenómeno mágico de la ósmosis. los puedes encontrar completos en la siguiente dirección de internet: http://www. FCE. México.cfm – [Consulta: 17/06/2010] • HNNCBIOL. 5. Hummer.. J. Towle. que esperamos te resulten de interés..uag. M.pdf [Consulta: 17/06/2010] • GENESIS.COM (Web en línea) es.uy/~bioquimica/docencia/basico/enzimas. Citogenética humana.edu.ar/metabolismo/enzimas.elprisma.EDU..php/Topicos-y-Curiosidades/ Topicos-y-Curiosidades..COM (Web en línea) uy. 2./enzimas.AR (Web en línea) www.biologia. P.edu. Médica Panamericana. 4.com/.html?.com/articulo/catabolismo/ [Consulta: 17/06/2010] • THEFREEDICTIONARY. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. Nueva Editorial Interamericana.html Fuentes de información Si te interesa conocer más sobre estos tópicos te sugerimos las siguientes fuentes de información: Bibliografía complementaria: 1. La ciencia desde México.. SEP.htm www. México. Salamanca.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos.com/index. y Smoot.edu. 3. Ed.COM (Web en línea) www. Castañeda.thefreedictionary..enciclonet.1986. CONACyT. Otto.MX (Web en línea) http://genesis. Oram.htm [Consulta: 17/06/2010] • ELPRISMA.. L.fagro.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol.

pues es a partir de ella que se mantiene por un lado. de tal manera que puedas apreciar sus características. Otro punto esencial que se tratará en el presente bloque es que puedas describir de manera particular. Es importante mencionar que tu aprendizaje partirá del estudio de los virus. las características principales del dominio de las bacterias. económica y biológica. sino que también puedas crear alternativas viables que contribuyan a su preservación. en los últimos años se ha observado que la diversidad biológica se ha reducido considerablemente por acciones directas de los hombres que han impactado de manera significativa en los ecosistemas. etc. planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres vivos que existen en el planeta).¿Qué voy a aprender? BLOQUE V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo. curativas. desde el punto de vista de varios autores. los criterios de clasificación y su importancia. valorando su importancia social. el presente bloque tiene como finalidad no sólo que identifiques las características principales de diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta. Sin embargo. pero comprendiendo por qué dará la pauta para que puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos. 42 . UNIDAD DE COMPETENCIA Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. el equilibrio dentro de los ecosistemas y por el otro la posibilidad de que los seres humanos tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias. En este sentido.

cómo se replican. Para iniciar formen equipos de no más de cinco integrantes. comparte tu experiencia con tus demás compañeros. 43 . y al final unifiquen criterios. Intercambien opiniones dentro del grupo respecto a las semejanzas y diferencias de las clasificaciones. Una vez que hayan concluido con la lectura. «toxina» o «veneno») es una entidad infecciosa microscópica que sólo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos. un virus (del latín virus. su composición química. Realiza una visita al zoológico o alguna zona natural y elabora un reporte referente a los distintos reinos del dominio eukaria que detectaste en tu visita. Recuperen el equipo con el que venían trabajando e investiguen ahora cómo se clasifican los seres vivos y elaboren un cuadro comparativo contrastando la clasificación de los siguientes autores: • Linneo • Wittaker • Woese Utiliza imágenes o dibujos para representar los organismos más significativos dentro de los grupos. cómo se clasifican y ejemplos de enfermedades que ocasionan. Utilicen sus propias palabras para cada una de las respuestas: a) ¿Qué es un virus? b) ¿Por qué no puede considerarse un virus como ser vivo? c) ¿Cuál es su composición química? d) ¿Cuál es su forma de replicación? e) ¿Cuáles son los principales criterios para clasificarlos? f) Mencionen por lo menos dos ejemplos de enfermedades que ocasionan. agregando además los siguientes puntos:  Tipo de virus  Vía de contagio  Síntomas  Medidas de prevención  Avances médicos que se han desarrollado para controlar la enfermedad Reúnanse en plenaria con el resto del grupo y compartan sus respuestas. sobre qué son los virus. la idea es que se vayan turnando para evitar repetir la información. y realicen una investigación. cuántos tipos de virus existen.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias En biología. asimismo deberán incluir imágenes de los distintos reinos del dominio eukaria y sus principales características. contesten las siguientes preguntas. en sitios de Internet confiables o en material bibliográfico. así como de la pertinencia de las imágenes utilizadas para representar a cada grupo. elaboren un mapa conceptual y expóngalos en su salón.

comenten la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico. 44 . • Diferencias entre organismos del dominio eubacterias y arqueobacterias. si bien es importante que consideres que la información que se te proporciona no es limitativa y por el contrario. fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. alimenticio y de salud. Comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. Lleguen a conclusiones generales y elaboren un reporte para integrarlo a su portafolios de evidencias. bacilos. pueden apoyarse de la información que se proporciona en el recuadro siguiente. de la influencia creciente de las actividades del ser humano. Estructura celular de una bacteria. y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno.Bloque cinco Reúnete en equipo de no más de cuatro integrantes y busquen información respecto a los siguientes puntos. resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también. etc. típica célula procariota. es bueno tener varias fuentes de información para poder contrastarla y ampliarla: • Características del dominio Eubacteria (las bacterias): Estructura Reproducción Respiración Nutrición Formas: cocos. industrial. Derivado de lo que hemos visto hasta ahora podemos decir que la biodiversidad hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman. Con la información que obtuvieron organicen un foro en el que a nivel de grupo.

. Trillas. Templado. Th. 1988. Ecología (el hombre y su ambiente).. Cinco reinos. R.. 22. y Townsend. F. B. Problema ambiental contemporáneo. A. 2. México.. Los recursos bióticos de México. CECSA. Labor. 3. P. A. A. 9.” vínculo entre las ciencias naturales y sociales. Zoología de los invertebrados. Ondarza. A. El impacto biológico. Compañía Editorial Continental.G. 1974. y Smoot. et al. México. D. 13. México. Fenández. y García. Interamericana.. El impacto del hombre sobre la tierra. Odum. México. 4. Alhambra. Ecología 1. 1993. México. Ruiz.. Los invertebrados. McGraw-Hill. Savage. 15. 6. Oram. México. individuos. 20.. y Schuartz. México. 1985. México.. Ecología y formación ambiental. México. Ecología. Gómez-Pompa. 19.. así como las razones por las que debe preservarse.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Formen parejas e investiguen sobre los niveles de biodiversidad existentes. 1983. M. Serie: El universo de la Biología. Ecologíay Medio Ambiente. 1993. y G. Conducta y Ecología. D. México. T. J. México. Sistópicos vivientes. 12. México. 1994. J. Recupera el equipo con el que venías trabajando y realicen una investigación respecto a la biodiversidad que existe en su localidad y a nivel nacional. R. AIhambra. México. Organícense con el resto de los equipos y elaboren un periódico mural en para que compartan con el resto de los compañeros del plantel. F. G. Bolaños. King. T. T. R. Ondarza. Bock. Omega... Hummer. Evolución. 7. 45 . L.L. Trillas.. cuales son sus características e identifica que acciones se realizan a nivel mundial para conservar la biodiversidad del mundo. J.. H. Instituto de Biología. 1985. 1971. CECSA. Cronquist. 11. ANUIES. M. Ecología. Toledo. Bibliográfia sugerida: 1. Microbiología. 14. Prentice-Hali Hispanoamericana. Barcelona. México. sus hallazgos. Bassols. 1985. V. UNAM. 1993. y Madigan. 1982.. México. 1973.. Positivismo y evolución: La introducción del Darwinismo en México. Barcelona. J. K. T.. P. ANUIES. A. P. Recursos Naturales de México. recopilen fotografías dibujos e imágenes que puedan servirles para ilustrar esta riqueza. Ed. 1973. J. R. E. México. 16. 1993. Trillas. R.. 17. Evolución.L.. Continental. 8. Omega. Wallace.. Barcelona. Serie: Las ciencias de la vida 4.. Botánica básica. 1993.. poblaciones y comunidades.. México. Fernández. 5. Interamérica. Nuestro Tiempo. R. Dobzhansky. México. i 985. y Segura. Begon.. 18. 1987. A. Evolución.. R. P. 10. pueden agregar algunas estadísticas de la biodiversidad en México. Sanders. Trillas. México.. Barnes. González. Historia de las teorías evol ucionistas. A. A. Trillas.. Margulis. 1992. UNAM. 1990. Ayala. 1991. Miller. Vázquez. 21.

Bloque cinco ¿Qué he aprendido? Es hora de constatar cuanto aprendiste sobre los tópicos que hemos visto hasta el momento. escribe un ensayo sobre los efectos que causan las actividades humanas sobre la biodiversidad y las propuestas que consideras viables para presérvala. sobre la biodiversidad. Elaboren en hojas de rotafolio cárteles con las propuestas que consideraron las más oportunas y prácticas para implementarse y realicen una campaña escolar para que los demás compañeros del plantel las conozcan y puedan aplicarlas. las características y clasificación de los organismos. Cierren la actividad intercambiando con el resto del grupo sus comentarios sobre las propuestas y la viabilidad de llevarse a cabo. después intercambia con un compañero tu ensayo y pide que te de su punto de vista. por lo cual te invitamos a realizar la siguiente actividad: Con el aprendizaje que has tenido durante esta asignatura. así como la importancia de su preservación. Completa la siguiente tabla: Reino Reino Protoctista Protoctista Animal Hongos Monera Vegetal Células con Células o sin con o sin núcleo núcleo Unicelulares Unicelulares o o pluricelulares pluricelulares Organismos Organismos típicos que típicos que incluye incluye Animal Hongos Monera Vegetal 46 .

El medio ambiente en la cuenca de México. México. B. SMHN.com/watch?v=pr1qX_CSHG8&feature=related También puedes completar tu información con las siguientes referencias bibliográficas: 1. Volumen XLIV. Trillas. Kormondy. 4. Diversidadbiológica en México.sma. Alianza Editorial. 5. Palazón. Energía y vida. La Naturaleza en acción: Introducción a la Ecología. México. Serie: El Universo de la Biología. E.. Lo anterior te ayuda a comprender las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres vivos. desde el punto de vista ecológico. México. Gío-Argáez. Hemández. A..df. FCESEP-CONACYT. Omega. 1993. México. 1990. 1976. 2..gob. México. Ezcurra..Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Quiero aprender más Reconociste la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. individuos..php?op=01hola&op01=acercade_felinos Si tiene oportunidad checa en Youtube el siguiente vídeo. 1988. No. Trillas. las características de las eubacterias y de las arqueobacterias para distinguir sus similitudes y diferencias. J. determina los aspectos más relevantes de cada reino. I. Conceptos de Ecología. SMHN. E. 1989. Fragois. (Compiladores). CONACYT. Te sugerimos visitar la exposición sobre la biodiversidad mexicana del museo de historia natural. y Benítez. México. G. 1. Equihua. Hernández. económica y biológica. http://www. a la que podrás acceder con la siguiente liga: http://www. 1982. Ecología. E. Harper. Volumen especial. 1989. G. Colección: La ciencia desde México. R. Dinámica de las comunidades ecológicas. B. R. alimenticio y su aplicación en la vida cotidiana. Z. (Compiladores). 8. planteando acciones que te llevan a preservar las especies de tu entorno. E. 47 . UNAM. 6. como el de la fermentación o el de reproducción. Serie: El Universo de la Biología. Gío-Argáez.. M. De las chinampas a la megápolis. Barcelona. 7. México. México. R. L. y Sáinz-Hernández. y Townsend. 91. industrial.. valorando su importancia social. poblaciones y comunidades. ENP. analizar. y Sáinz-Hernández. 1994. J. Bioenergética. 3. Relación entre los seres vivos y su ambiente.youtube. Ecología Urbana. 9. (Especial). Te sugerimos investigar más aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno para comprender de manera integral la importancia de las bacterias.. R. Las lecturas te dan las armas para entender algunos de los procesos que realizan las bacterias.mx/mhn/index.

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