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2 BIOLOGIA I

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BIOLOGÍA I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

BIOLOGIA I
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Derechos Reservados © ASIGNATURA Cuadernilloregistro en trámite Aprendizaje Número de de Actividades de 2010 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato Autoría: José María Rico 221 Col. del Valle 03100 Delegación Benito Juárez ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2010. ISBN en trámite Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I

PRESENTACIÓN
En el presente cuadernillo se promueve el desarrollo de las competencias previas con que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen el mundo vivo, como el conocimiento de la estructura y función celular, subcelular y molecular. Además, se pretende promover una actitud investigadora basada en el análisis, practicas, técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en estos campos científicos. Finalmente, se busca fomentar la valoración de las implicaciones socioeconómicas, éticas y ambientales que se derivan de los nuevos descubrimientos y aplicaciones de la Biología. Es importante resaltar que esta disciplina se relaciona estrechamente con las asignaturas del mismo campo disciplinario, por ejemplo: con la Física puesto que comparten el estudio de los fenómenos de la materia y la energía; con la Geografía al proporcionarle los conocimientos de los espacios geográficos como la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, donde se distribuyen los seres vivos; con las Matemáticas como herramienta básica en la interpretación de modelos que le ayudan a resolver problemas relacionados con los fenómenos naturales y la Ecología como parte complementaria en el estudio de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada bloque. Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje; de tal forma que, al término del curso, podrás expresar tus ideas teniendo como base un pensamiento crítico que les de sustento a partir de la comprensión de los hechos históricos que marcaron nuestra realidad actual. ¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Dentro del marco de la Reforma Educativas en la Educación Básica y Media Superior, La Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los estudiantes que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente vivimos. La Biología, sin lugar a dudas, es uno de los pilares de la revolución científica y tecnológica del momento. Sus últimos descubrimientos impactan en la conciencia social y obligan a reflexionar sobre tópicos tan trascendentes, como la pérdida de la biodiversidad y sus implicaciones, la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel global y el impacto ambiental, provocado por el deterioro y la destrucción de diversos ecosistemas. El estudio de la naturaleza de la vida ha avanzado en las ultimas décadas de manera vertiginosa, al grado que la Biología actual ha ampliado sus fronteras de investigación, pasando del estudio del individuo en su dimensión biológica al análisis y conocimiento de los niveles celulares y moleculares, para explicar los fenómenos vitales. De tal manera que se ha propiciado el desarrollo de nuevas ramas, Biología y Fisiología Celular, Bioquímica, Biología Molecular, Genética, entre otras, las cuales a su vez, utilizan técnicas avanzadas de investigación microscópica y ultramicroscópica, sin excluir obviamente, las investigaciones físicas y químicas inherentes a la biología.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Ideas 0 sugerencias

Trabajo en pareja

Coevaluación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Quiero aprender más

En esta sección la consulta de diversos materiales didácticos actualizados y que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.

Como podrás darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Biología I, para lo cual te deseamos:

¡MUCHO ÉXITO¡

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ÍNDICE Bloque I Reconoce la Biología como ciencia de la vida 6 Bloque II 19 Identifica las características y componentes de los seres vivos Bloque III 26 Reconoce a la célula como unidad de la vida Bloque IV 34 Describe el metabolismo de los seres vivos Bloque V 42 Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo .

así como sus aplicaciones en la vida cotidiana. reconociendo el carácter científico de esta disciplina. Se te pedirá que revises algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolución de la Biología en relación con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad. destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales. Analizarás la importancia del diseño o protocolo e informe de investigación en cualquier trabajo científico. su interrelación con otras ciencias. De la misma manera podrás entender el vínculo Biología-Tecnología-Sociedad para comprender la relación entre ellas y discutir las perspectivas y necesidades en el futuro con relación a estos tres aspectos. a partir de estudiar la interacción de las ciencias biológicas entre ellas y otras ciencias. en particular para el desarrollo de nuestro país y poder reconocer el carácter intra e interdisciplinario de la Biología. dependiendo del objeto de estudio y los objetivos de cada ciencia.¿Qué voy a aprender? BLOQUE I Reconoce la Biología como ciencia de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Identifica el campo de estudio de la Biología. podrás revisar las características de la metodología de investigación. tecnológico y las formas de construcción del conocimiento científico. Una vez detectado el carácter científico de la Biología y su organización actual en diferentes ciencias biológicas. Dentro el desarrollo de tu vida cotidiana te enfrentarás a situaciones que te llevarán a revisar las características de la Biología. lo que permitirá comprender el surgimiento del conjunto de ciencias biológicas y analizar el estado actual de la Biología. el avance científico. sus métodos y su relación con la sociedad. 6 .

ecología. anatomía e histología. se estudia en biología celular. estudian la vida en un amplio rango de escalas: • La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología molecular. • A escala pluricelular se estudia en fisiología. geografía. en bioquímica y en genética molecular. se tratan como disciplinas independientes. Esto se estructura en varias especialidades o ciencias a las cuales generalmente se accede con una formación básica en biología como son: botánica. entre otras 7 . física. Es una disciplina científica que abarca un amplio campo de estudio que. • Desde el punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual. genética. como vegetales. como humanos. tanto animales. geología. química. se estudia en biología del desarrollo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Bienvenido a este primer bloque de Biología. a menudo. como la relación de los organismos entre sí y con el medio. biología marina. zoología. Entre ellas tenemos: • Antropología • Microbiología • Fisiología • Genética • Ecología • Anatomía • Taxonomía • Citología • Zoología. hay amplias variaciones y ramas. • Desde el punto de vista celular. lee la siguiente información: BIOLOGIA La biología se encarga de estudiar todos los aspectos relacionados con la vida: tanto los mecanismos de funcionamiento del interior de los propios organismos. iniciaremos por darte una breve introducción acerca de lo que es la biología. Todas ellas juntas. relacionadas con la biología. informática.

Bloque uno En parejas investiguen acerca de las diferentes ramas que tienen relación con la Biología y elaboren un mapa conceptual en el cuál puedan explicar dicha relación. determinen cuáles son las ramas que les parecen más interesantes y busquen ejemplos de éstas que se relacionen con su vida cotidiana. complementen la información que ellos presenten y en plenaria comenten otros de los ejemplos que encontraron sobre el tópico. Uno de los equipos tendrá que pasar a exponer su mapa mental. investiga su significado y explícalo con tus propias palabras: Universalidad: Diversidad: Homeostasis: 8 . En Biología es común el uso de los siguientes términos.

iniciando por conocer los niveles de organización de la materia. organicen un debate. Adentrémonos más en el estudio de la Biología. de tal manera que puedan crear entre todo el grupo una sola línea de tiempo. ya que cada equipo tiene lista su línea de tiempo. Para llevar a cabo el debate dividan al grupo en dos secciones. Como te has dado cuenta las aportaciones de la biología van desde la creación de vacunas hasta cuestiones como la clonación. Elaboren una línea de tiempo en donde plasmen de manera gráfica los aportes más significativos que ha tenido la biología. basados en la información que recopilaron. siendo estas aportaciones tan variadas. dicten al alumno encargado de la actividad. revisa el siguiente esquema: Fuente: dongermanciencia. recaben información referente a la historia de la biología. una de ellas tendrá que ver la parte positiva de dichas aportaciones y la otra mitad las parte negativa y los riesgos de los nuevos descubrimientos. o bien buscando en sitios de internet.es/tags/biologia/ 9 . Cuando terminen. verifica la actividad que realizaron en equipo y si es necesario con la información que acaban de obtener pueden completar su línea de tiempo. quienes han sido sus principales representantes y sus más destacados aportes a la humanidad. en la parte final de este cuadernillo encontrarás un espacio que servirá para que vayas creando un glosario con las definiciones que vayas aprendiendo.blogspot.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Al igual que estos términos a lo largo de la asignatura irás conociendo definiciones nuevas. La siguiente actividad la realizarán en equipos de 4 personas. no olviden que deben designar a uno de sus compañeros como mediador de la actividad. quien será también el encargado de establecer las conclusiones sobre el tópico. sobre el impacto positivo o negativo y los beneficios y riegos que pueden traer consigo los nuevos descubrimientos de la biología. los hechos históricos de la biología. utilizando las fuentes bibliográficas que tengan a su alcance. nombren a un encargado de la actividad para que sea quien anote en el pizarrón las ideas. existen muchas opiniones acerca del impacto de las contribuciones de la biología para la humanidad. ya en aula. guardando el orden en las participaciones. Retomando este aspecto y ahora que reconocen cual ha sido el papel de la biología.

. Es un átomo de oxígeno.. Organismo: nivel de organización superior en el cual las células.. 8. adiposo.. muscular. Subatómico: este nivel es el más simple de todos y está formado por electrones. Organular: los tejidos están estructurados en órganos: corazón. tejidos. circulatorios. Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial.Bloque uno En este esquema hacen falta algunos de los niveles de organización de la materia. proteínas. por ejemplo.. 5. nerviosos. riñones. nervioso. dióxido de carbono.. Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos diferentes para formar.. Esta agrupación u organización puede definirse en una escala de organización. Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos. lípidos. 4. de hierro. Comunidad: 10 . Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad de autorreplicación... reúnanse en parejas e investiguen en las fuentes de información recomendadas cuáles son los niveles de organización que estarían faltando en este esquema y completa la información en el siguiente cuadro: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: La materia viva e inerte se puede encontrar en diversos estados de agrupación. plantas. o simplemente carbohidratos. bazo. 7. oxígeno en estado gaseoso (O2). Átomo: es el siguiente nivel de organización. de cualquier elemento químico. respiratorios. 3. cerebro. 1.. 6. protones y neutrones. 2. órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: animales. que son las distintas partículas que configuran el átomo. insectos.. Población: 9. pulmones.

htm 11 . Biosfera: Fuente: http://www.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I 10.com/bgeneral/niveles-organizacion.cienciaybiologia. Ecosistópico: 11. Bioma: 13. Región: 12.

construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados. sobre los que se pueden aplicar razonamientos. Peguen en el aula sus esquemas y elijan tres de ellos para explicarlos. Toda ciencia debe cumplir con las siguientes características. elaborado a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares.Bloque uno Elaboren un esquema similar al del ejemplo en el cual incluyan los elementos anteriores y los elementos sobre los cuales investigaron. La Biología es una ciencia y como tal es un conjunto de datos obtenidos mediante la observación y el razonamiento. investiga en qué consiste cada una de ellas y explícalas con tus propias palabras: Sistemática: Metódica: Objetiva: 12 . sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. Es el conocimiento sistematizado.

simplemente se trata de aplicar la lógica a la realidad y a los hechos que observamos. recuerden que la co-evaluación constituye un ejercicio de reflexión colectiva sobre el nivel de desarrollo de las competencias con las que están trabajando. Ejemplo práctico del Método Científico Ahora. Al finalizar las exposiciones. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación en el cuál puedan hacer observaciones a sus compañeros desde la calidad de la información que encontraron. examinando las mejores evidencias que se 13 . recurre al método científico para validar las investigaciones que realiza. Lean en plenaria el siguiente ejemplo sobre el Método Científico. recuerda que debes participar activamente haciendo comentarios que enriquezcan la exposición.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Verificable: Modificable: Revisen sus respuestas en plenaria con al finalidad de enriquecer las definiciones que tienen. Dos de los equipos (uno por cada tópico) serán los encargados de explicarlo al grupo. La Biología. El método científico sirve para poner a prueba cualquier supuesto o hipótesis. la presentación misma en cuanto a materiales utilizados y sobre todo la actuación de ellos como expositores. Inducción y Pensamiento Crítico Investiguen sobre el tópico que les fue asignado y preparen una presentación para exponer ante el resto del grupo. todo comentario debe realizarse en el marco del respeto que la escuela debe promover. Reúnanse en equipos de 4 personas y dividan de manera aleatoria los siguientes tópicos: • Etapas del Método Científico • Deducción. podemos afirmar que el método científico es el instrumento más poderoso de la ciencia.

si eres Piscis te gusta conversar etcétera. Es decir. Ya lo hicimos. Si deseas probar algo. el método científico tiende a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. entre otras cosas) funciona o no. creer que la astrología sí funciona sólo porque la mayoría de la gente dice que funciona. Propongamos una solución a nuestro problema (aquella que creas más conveniente). son prejuicios. Apliquemos el método científico para saber si es así o no lo es. Por lo general.Bloque uno cuentan. pero aun así recomiendo tomar en cuenta este paso. si la Astrología (práctica que agrupa a toda la población humana en doce tipos de personalidad según su día de nacimiento. En definitiva: Queremos conocer si el signo zodiacal influye en la personalidad de uno. si eres Aries eres juguetón. Un prejuicio es sencillamente cualquier opinión que se tenga de algo. Veamos nuestro problema con más precisión. ¿tiene base científica? Para hacerlo. en nuestro caso proponemos que el signo zodiacal sí influye de manera determinante en la 14 . La hipótesis. se pueden definir doce rasgos de personalidad según el signo zodiacal en el que han nacido. de una vez por todas. Pongamos un ejemplo: digamos que se desea verificar. debemos seguir los siguientes pasos: Percibir el problema. Astrología. debes tomar una actitud imparcial y atenerte sólo a los hechos. o creer que no funciona porque escuchaste a un científico decir que no tiene ninguna base racional. Identificar y definir el problema. si eres Cáncer tienes una personalidad solitaria. en nuestro caso. antes de someterlo a juicio. ya sea a favor o en contra. Según los astrólogos. La astrología define doce grupos de personalidad según su signo zodiacal (queremos saber si en verdad se puede clasificar a la gente de esta manera). Eliminar los prejuicios.

puedes buscar en los horóscopos de revistas o periódicos). Si encuentras otra proporción. hemos comprobado que la Astrología es un mito. amigos y compañeros una copia de esta carta astral asegurándoles que fue hecha especialmente para él o ella. Debemos encontrar hechos observables que permitan confirmar nuestra hipótesis. 15 . Recuerda que la hipótesis siempre debe ser formulada de tal modo que pueda prever una respuesta (sí o no). debes seguir con la experimentación. Al finalizar la lectura en plenaria comenten: -Fue complicado reconocer las fases del método científico. pídeles que te digan si lo escrito concuerda con su personalidad. o ninguno de ellos. Es muy importante diseñar un experimento que pueda ser repetido por cualquier otra persona. Ahora debes seguir diseñando nuevos experimentos para confirmar lo encontrado. siempre debemos tratar de escoger aquellos que no nos proporcionen resultados ambiguos ni incompletos. Tal vez la astrología sólo es un montón de conocimientos sin fundamentos que no funciona como dice. Tal vez la astrología tenga bases científicas. ahora vamos a comprobar que tanto hemos aprendido. asegúrate de mantener esto en secreto. tanto en Biología como en otras ciencias? -¿Se podría aplicar el método científico a investigaciones de la rama de las ciencias sociales? Hemos llegado al final de este primer bloque. ya sea que todos tus entrevistados. Resultado final. podemos emplear el mismo método usado por James Randi hace ya varios años: Consigue una carta astral de cualquier persona de algún signo zodiacal donde se describa la personalidad del sujeto (si no puedes encontrar una. Se nos pueden ocurrir muchas maneras de verificar la hipótesis. entrega individualmente a todos tus familiares. A continuación. implementando nuevas ideas y nuevos diseños. aunque muchas veces lo más difícil. ¿Te interesa saber qué pasó con el experimento de Randi Bueno?. son doce signos zodiacales) confirman que el contenido de la carta astral coincide con su personalidad. luego de entrevistar a cientos de personas. pues no tiene base científica que la sustente. ¿En qué otros tópicos se les ocurre que pueda aplicarse este método de investigación. Si encuentras que alrededor de una de cada doce de las personas entrevistadas (recuerda. asegura que la carta astral describe muy bien su personalidad. Para nuestro caso. entonces estas en camino de refutar tu hipótesis.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I personalidad de cada individuo. cuando en realidad era la misma para todos. entonces has encontrado una correlación poderosa. En cualquier caso. Luego de que la lean. de cuerdo a lo que previamente investigaron y expusieron. ya que un descubrimiento científico no tiene validez hasta que ha sido replicado por otro científico. se comprobó que más del ochenta por ciento de la gente creía que la carta astral estaba especialmente diseñada para él o ella. Verificación de la hipótesis mediante la acción. ¿Las fases que se presentan en la lectura son todas o hicieron falta? -¿Cuál es la importancia y la utilidad de que en Biología se utilice el método científico? -Si el método científico se puede utilizar para comprobar temas como el del ejemplo. Ahora comienza lo divertido. de manera que tus resultados no sean sólo datos aislados y que pueden tener errores experimentales.

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y vamos a llevar a la práctica la investigación a través del método científico. Antes de llevar a cabo las exposiciones es importante decidir cómo serán evaluadas ya que serán los otros equipos los que calificarán la presentación. en grupo elaboren un cuadro en donde establezcan de acuerdo a su criterio qué es lo que evaluarían de las exposiciones. Ya que la biología se relaciona con otras ciencias. al final todo está relacionado. Deberán llevar a cabo su investigación de acuerdo a los pasos del método científico. fijando el tiempo que cada equipo tendrá para exponer. Introducción Marco Teórico Desarrollo de las etapas del método científico Resultados Conclusiones (En donde se incluya la relación del tópico investigado con la biología) Fuentes de Información Organicen la exposición de las investigaciones que cada uno de los equipos llevó a cabo. 4.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Ahora en esta sección. o seleccionar uno de los tópicos de Biología que contiene este cuadernillo o un tópico que sea de interés social en tu comunidad. 6. papel bond o si tu centro de estudios cuenta con los elementos puedes elaborar una presentación en power point. así como el orden en que los equipos realizarán su exposición. ahora vamos a ponerlo en práctica. Recuerda que a tu exposición puedes invitar a otras compañeras y compañeros o autoridades o docentes/asesores de tu centro de estudios. 5. 3. para elegir el tópico a investigar bien puedes seleccionar un experimento que venga en tu cuadernillo de actividades de Física. el tiempo asignado a preguntas y respuestas. 2. elaborando un documento por escrito el cual deberá contener los siguientes puntos: 1. 17 . Como sugerencia sería bueno que cada equipo desarrollara un tópico diferente y de diferentes ámbitos (otras ciencias) para ver la aplicación del método científico en diferentes campos de acción. Puedes elaborar tu presentación en cartulinas. así como la relación de la Biología con otras áreas. Para esta actividad vas a formar equipos de 5 personas. planteamos una actividad que te ayudará a evaluar lo que has aprendido en relación al método científico. te damos de ejemplo la siguiente tabla: CONCEPTO A CALIFICAR CONCEPTO A CALIFICAR El grupo conocía el tópico El grupo conocía el tópico de leerlo a exponer sin necesidad de El material didáctico leerlopresentaron resulto: que El material didáctico que presentaron resulto: a exponer sin necesidad EXCELENTE BUENO REGULAR EXCELENTE BUENO REGULAR QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO Al finalizar las exposiciones lleven a cabo el ejercicio de evaluación y retroalimentación. Como vimos en la última plenaria el método científico es utilizado para investigación en diferentes ciencias.

1986. así como más información sobre los tópicos que has visto en este bloque..htm [Consulta: 15/06/2010] • CIENCIAFACIL.wikispaces. 19974 Del Castillo.COM (Web en línea) http://www. México. Elfenómeno mágico de la ósmosis. Fondo Educativo Interamericano.porquebiotecnologia..php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=2 [Consulta: 15/06/2010] 18 . M.cienciafacil. 1970 Bojorquez. Antología de la Biología molecular. México. La vida cehtlar... 1985. L.. 1973. la cual ha tenido un auge actualmente debido a los alimentos transgénicos..com/es/biologia/biologia_00300. Anuies.html [Consulta: 15/06/2010] • COLEGIOS MYBIOLOGIA (Documento en línea) http://www. Fuentes de información BIBLIOGRAFIA • • • • • Baker. SITIOS DE INTERNET • AVANCES TECNOLOGICOS QUE CAMBIARAN AL MUNDO (Web en línea) www. México. y Allen./Científicos+y+sus+aportaciones./avances_previsibles. México. Castañeda. UNAM. Limusa. Col. SEP.Bloque uno Quiero aprender más La biología en su relación con otras ciencias crea fusiones interesantes entre la biología y la química de donde tenemos ahora la bioquímica. Biología. México..ar/index. CONACyT. 16. FCE..com/. La ciencia desde México.pdf [Consulta: 15/06/2010] • HIRU. CNEB.pd.html [Consulta: 15/06/2010] • PORQUE BIOTECNOLOGIA (Web en línea) http://www.com. que es un tópico de actualidad en el mundo y que ha generado tanto comentarios a favor como en contra.colegiosmybiologia.COM (Web en línea) http://www. En los siguientes sitios puedes encontrar más información sobre éste y otros tópicos actuales relacionados con la Biología. y de la biología y la tecnología tenemos la biotecnología. L.com/paginahipotesis.hiru. G. interacción de experimentos e ideas.com/. J.. Biología e investigación científica.euroresidentes.

clasificarlos. Estas características se llaman criterios de clasificación.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿ Que voy a aprender ? BLOQUE II Identifica las características y componentes de los seres vivos. no son seres vivos. la pregunta que debemos contestarnos es ¿Qué es un ser vivo? Esta pregunta podría parecer simple. Pero cuando examinamos seres vivos. en parejas elaboren un collage acerca de las características de los seres vivos. Desarrollando competencias Existen millones de seres vivos diferentes. lípidos. el cual tendrá que ir acompañado de un informe escrito . para empezar. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos. carbohidratos. Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen características comunes. podemos hablar de la función de las biomoléculas que los conforman. después de todo. recuerda que aunque no te toque exponer participa activamente para complementar la información que se presenta y enriquecer el tópico. proteínas y ácidos nucleicos. Sorteen a tres parejas para que expliquen ante el grupo sus collages. Hemos dicho que la biología estudia a los seres vivos. u “organismos”. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo. elegimos características comunes que nos permiten agruparlos. valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana. UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química. en el cual puedas definir con tus propias palabras: 19 . a nivel microscópico el tópico se complica un poco. Una roca o un trozo de vidrio. Ahora que identificamos las características de los seres vivos. De manera individual investiga en qué consiste cada uno de estos elementos y elabora un esquema puede ser un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. es decir. evidentemente. cualquier persona puede notar que un perro está vivo o que un árbol en particular también lo está. Un criterio de clasificación es una característica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto. tras conocer la estructura y función de los bioelementos. Por tanto. Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus características. Para clasificar los seres vivos.

ya que son más complejos y tienen relación con el ADN. recuerden que siempre pueden hacer comentarios de mejora sobre las actividades que están realizando. incluyendo ejemplos sobre dónde se pueden encontrar en su forma natural. En plenaria comenten qué les parecen las dietas propuestas. Intercambien las dietas con los otros equipos del grupo para que cada uno de ellos dé su punto de vista al respecto. sexo y actividad física. Reúnanse en equipos de 5 personas y dividan cada una de las biomoléculas entre los equipos que se formen. Las biomoléculas están relacionadas directamente con la nutrición de los seres vivos. deberán incluir la formula química de la biomolécula. Como recomendación cada equipo puede preparar un resumen de su tópico para poder dárselo a los otros equipos y que todos tengan información sobre los tópicos que se expongan.. Elaboren una presentación con la que puedan explicar de manera gráfica las características y funciones de la biomolécula que les fue asignada.Bloque dos ¿Qué son las biomoléculas? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuál es su función biológica? En plenaria comenten sobre la información que encontraron y nombren a uno de sus compañeros para que lleve a cabo un solo mapa conceptual en el cual reúnan la información que encontraron. cada uno de los equipos tendrá que investigar más a fondo sobre cada uno de estos elementos. Ya hemos aprendido algo más sobre las biomoléculas. sin embargo dejamos de manera individual los Ácidos Nucleicos. Una vez teniendo la información referente a los requerimientos de nutrición deberán elaborar una dieta que cubra los requerimientos básicos para jóvenes de su edad tomando en consideración su complexión y sus actividades y deberá incluir por lo menos cinco días. En equipos de 3 personas investiguen cuales son los requerimientos de una dieta básica en cuanto a nutrientes para una persona de acuerdo a su edad. tendrán que valorar si cumple con los requerimientos básicos (hay que recordar que no somos nutriólogos. 20 . Organicen al grupo en cuanto al orden de los equipos y tiempos que tomará cada presentación. para que cada equipo pueda pasar a exponer su tópico. solo se trata de ver la aplicación de la biomoléculas a la nutrición de los seres vivos).

html. Como segunda opción podemos sugerir hacer una mini feria de biología. El proceso de replicación de ADN es el mecanismo que permite al ADN duplicarse (es decir. 21 . En esta actividad les proponemos dos opciones para que realicen la que les parezca interesante. como primera opción pueden exponer sus gráficas ante el grupo. al final pidan a los asistentes. deben utilizar material de reciclaje. en el ADN. Intercambien sus historietas para que los otros equipos puedan ver el trabajo que realizaron. pueden utilizar cartulinas.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Son macromoléculas formadas por la polimerización de nucleótidos. De manera individual busca información sobre el ADN. se obtienen dos más “clones” de la primera. acompañados de carteles donde expliquen la información más relevante sobre este tópico. La ADN polimerasa añade los nucleótidos complementarios a los de la cadena original. que te permita conocer esta información básica sobre el tópico. Cada equipo calificará tanto el apego del modelo a una estructura real de ADN. Con esto hemos llegado al final de este bloque. ¿Es lo mismo la síntesis de proteínas que la replicación del ADN? La doble hélice es desenrollada y cada hebra hace de plantilla para la síntesis de la nueva cadena. entre otros. De forma individual investiga cómo se da la replicación del ADN. los tipos de ADN y su relación con la herencia genética y elabora un informe escrito. De esta manera de una molécula de ADN única. Se encuentran normalmente asociados a proteínas. en la cual su aula se convierta en la sala de exposición. En equipos de 3 o 4 personas elaboren una maqueta por medio de la cual representen el modelo de ADN. papel de colores. como la creatividad usada para hacer el modelo y la veracidad y suficiencia de la información que se presente en la exposición. nombren a dos personas por equipo para que sean las encargadas de exponer sus productos conforme pasan los asistentes a la muestra.com/v/1296/replicacin-del-adn-. así como autoridades del plantel y a otros asesores. Recuerden que las fuentes de información son sugeridas. se recomienda ver el video que pueden ver en el siguiente enlace http://sciencestage. formando nucleoproteínas. en este caso deberán invitar a otros compañeros de su escuela. Expongan sus modelos de ADN. donde puedan mostrar tanto el modelo de ADN que elaboraron en la actividad anterior y su esquema grafico de la síntesis de proteínas. si es posible proyecten el video en aula para que lo vean en grupo. recuerden que es importante la retroalimentación para que esten continuamente reflexionando sobre su desempeño en las actividades. Formen equipos de 3 personas y a través de una historieta expliquen cómo se da la replicación del ADN y qué son los Mapas Genéticos. interpretación y transmisión de la información genética. en parejas investiguen como se da este proceso y ejemplifíquenlo de manera gráfica. Ahora vamos a conocer cómo se da la síntesis de proteínas. su estructura. sintetizar una copia idéntica). ahora es tiempo de conocer cuánto hemos aprendido. Son responsables del almacenamiento. que den su opinión acerca de los trabajos que vieron en la exposición. tienen que trabajar con creatividad. ustedes pueden investigar en otras diferentes para obtener mayor información.

Genética moderna. M... Biología. Trillas. • Díaz Zagoya. • Bohinsky. Trillas. D. Lodish. 1987. 1985.. Continental.escolares.scribd. F. G..info/pdf/Bioquimica. • Damell.net/descripcion. Omega. M. México.. E. México. H.ORG. McGraw-Hill.conevyt. Sistópicos vivientes. G. • Oram.. Médica Panamericana. Perspectiva llumana. R’II C. 1990.ORG. Biología. McGraw-Hill. Publicaciones Cultural.blogcindario. 1993.. R. Biología Cehdar.. 1. Barcelona.pdf [Consulta: 15/06/2010] • BIOLOGIA GENERAL (Web en línea) http://biologiageneral. Biología moderna.htm [Consulta: 15/06/2010] • CONEVYT. Addison-Wiley Iberoamérica. H.com/2008/03/00004-biomoléculas.bioygeo.htm [Consulta: 15/06/2010] • PROTEINAS. 1983. V.org.es/sintesis-proteinas [Consulta: 15/06/2010] 22 ..COM (Web en línea) www. P. J.. • Sherman. y Kinger. Bioquímica.html [Consulta: 15/06/2010] • SCRIBD. J.. C.html [Consulta: 15/06/2010] • ESCOLARES (Web en línea) http://www. México. Barcelona.org/Biologia. México. R.. y Baltimore.php?ide=992 [Consulta: 15/06/2010] • UNED (Web en línea) http://www.uned. • Ayala.com/. R.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car. • Mertz. México. • Lehninger. • Savín. y Smoot.. 1992.org.. Ch. Interamericana-McGraw. Nelson. Omega.. 1995. L. Fondo educativo interamericano. Buenos Aires. Biología celulary molecular.Bloque dos Fuentes de información Bibliografía: • Avers. 1994. México.. J. • Curtís. C. Procesos cehdares. Hummer.MX (Web en línea) www.ES (Web en línea) http://proteinas.. A. • Ondarza. E. 1986. Biología. T. Principios de Biología. Bioquímica. Bioquímica. 1990. México. Interamericana. Principios de Bioquimica. México. México. 1991. S.MX (Web en línea) http://www. A. México. 1983. y Sherman. H.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/terc_edad/requerimientos. y Con. Limusa./CARACTERISTICAS-DE-LOS-SERES-VIVOS [Consulta: 15/06/2010] • BIOQUIMICA (Documento en línea) http://www.ORG. México.. • Fried.biocab.Hill. D. 1987. SITIOS DE INTERNET • CONEVYT. 1991. • Nelson. Enfoque humano.

Antes de iniciar organicen el tiempo que darán a cada expositor para hablar sobre el tópico. Una vez seleccionando los ensayos las personas que los hayan elaborado tendrán que decidir quién de ellos pasará al grupo de expertos. solo que con base en la información que ya tenemos de lo que hemos conocido en este bloque nos será más fácil realizar un análisis de artículos relacionados con éste. Este ejercicio consiste en que un grupo de 4 a 6 personas exponen su punto de vista sobre un tópico (en este caso el estudio del ADN) desde diferentes marcos referenciales (tomando en consideración la información contenida en su ensayo) y después de exponer dichos puntos de vista. así como dar su propio punto de vista sobre el tópico expuesto. Acomoden su aula de tal manera que el grupo de expertos quede enfrente mientras el resto de los miembros del grupo quedan como espectadores. Organicen al grupo en parejas y busquen artículos en donde hablen del manejo genético del ADN o experimentos relacionados con esto. enfocándonos en el ADN y su papel en el desarrollo de los seres vivos. inicien la actividad anotando en el pizarrón los nombres de los ensayos que elaboraron y elijan de manera grupal cuales son los 6 ensayos que les parecen más interesantes. Cuando hayan elegido su artículo. Nombren a uno de sus compañeros para que tome el papel de moderador. en el cual describan la situación que presenta el artículo. Esta actividad te permitirá autoevaluar lo que has aprendido en relación a las características de los seres vivos. el descubrimiento del mapa genético. en otros. elaboren un ensayo. el moderador dará su conclusión sobre el tópico. así como la función de las biomoléculas. los asistentes a la ponencia pueden hacer preguntas a los expertos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Vamos a investigar un poco más sobre el ADN. el orden en que participarán y el tiempo para la sesión de preguntas. el artículo tiene que generarles interés. Para finalizar esta actividad organízate con tu grupo y realicen una rueda o panel de expertos. y con sus propias palabras describan cuáles son las implicaciones de estos descubrimientos o experimentos para la humanidad. 23 . puede ser la clonación. de ser necesario busquen información con la que puedan complementar o en su caso comprender mejor la lectura. Recuerda que debes cuidar la redacción y el orden lógico de las ideas. respuestas y opiniones. no olviden citar las fuentes de información. recuerden que el moderador llevará el control del orden de la participación. Al final del ejercicio comenten en plenaria: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les permitió conocer más sobre el tópico? Evalúen la participación de sus compañeros del grupo de expertos ¿Qué tan complicado fue entender la información de los artículos que leyeron basándose en los saberes previos? Para cerrar la plenaria.

Añadimos 1 cuchara de Enzimas y revolvemos con cuidado y lentamente por unos 5 minutos.Licuadora . son estructuras constituidas por dos pequeños filamentos o brazos. que pueden ser iguales o desiguales. Realiza la siguiente actividad experimental OBJETIVO El objetivo principal de este experimento es el de poder observar sin ayuda de ningún instrumento óptico (microscopio) el ADN. detergente y enzimas. varían en forma y tamaño. al cabo de 10 segundos de licuar. 24 . pueden verse fácilmente al momento de la división celular por medio de un microscopio. 2. evitando que se mezcle con el líquido de abajo. tengamos la consistencia de una crema. Medimos el licuado en el recipiente y añadimos ¼ de detergente líquido del total del licuado. luego lo colocamos en la licuadora y vertemos suficiente agua como para que..Hígado de pollo . Luego vertemos el licuado en un recipiente que tenga graduaciones (vaso de precipitados) por medio de un colador para separar algunas partes que no se hayan licuado lo suficiente.Vertemos la mezcla en un recipiente alto y delgado hasta la mitad. Luego de unos minutos se podrá observar unos filamentos blancos dentro del alcohol y que se elevan de la mezcla de hígado.Bloque dos Quiero aprender más Te presentamos el siguiente experimento: OBSERVACIÓN DEL ADN FUNDAMENTO TEÓRICO El ADN es una de las partes fundamentales de los cromosomas.Alcohol blanco .. están unidos por un punto común llamado Centrómero. Revolvemos suavemente con ayuda de una cuchara. 3. Si mezclamos con demasiada rapidez o con mucha fuerza se corre el peligro de romper el ADN. utilizando únicamente materiales caseros cuyo costo no sea alto.Vaso de precipitados o cualquier vaso con graduaciones (para bebés) PROCEDIMIENTO 1. Ladeamos el recipiente y vertemos alcohol con mucho cuidado. con lo que no podríamos observarlo.Enzimas (suavizador de carne en polvo o jugo de papaya) . Estamos observando el ADN.Detergente líquido . MATERIALES .Recipiente de vidrio o plástico .Debemos cortar en pequeños trozos el hígado de pollo..

genetics. 2.edu/es/units/basics/builddna/ [Consulta: 17/06/2010] • SINTESIS DE PROTEINAS (Video en línea) http://www.. Fondo Educativo Interamericano.. Antología de la Biología molecular. interacción de experimentos e ideas. en esto ayuda también el detergente. Zarza. Procesos energéticos para la vida..html [Consulta: 17/06/201 25 . México. ENP. G. L. 1985.. M. J. Anuies. 4. Materia y vida Bioenergética. México.itescam. México. E. 6. Las enzimas destruyen a las células y hacen posible que se pueda ver el ADN que contienen. ¿Por qué no lo pones en práctica y vemos que sucede? Fuentes de información En las siguientes fuentes de información puedes encontrar más información sobre los tópicoss que has visto en este bloque: 1. Biología. 5. UNAM. y Allen.utah. Palazón. Limusa. México. 1990. México. Gold.edu. Trillas.. 1970 Bojorquez. UNAM. Fuente: http://www. Castañeda. SITIOS DE INTERNET • ITESCAM. 1985. 1973. Baker.com/adn.bajaryoutube.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r29443.cienciafacil. FCE. A.com/videos/sintesis-de-proteinas-genoma-humano-la-herencia--bytid-5-yscvik8Qg. México.PPT [Consulta: 17/06/2010] • LEARN GENETICS (Documento en línea) http://learn.html Te parece interesante.MX (Video en línea) www. 1986. M.EDU. SEP. Fotosíntesis. CNEB. México. CONACyT.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I OBSERVACIONES Se ha usado una licuadora para separar las células unas de otras.. Biología e investigación científica. 3. 19974 México. Introducción a la bioquimica.. Trillas. 7. La vida cehtlar. 1994. ANUIES.

por lo tanto. Todos los seres vivos están formados por células. En la célula ocurren todas las reacciones químicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como especie. La materia viva se distingue de la no viva por su capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. asimismo. mientras que los pluricelulares poseen un número mayor de ellas. Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados. reproducirse. repararse y autorregularse. tiene vida y es la responsable de las características vitales de los organismos. evolución y clasificación. además de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia de estas dos funciones. sus características básicas. si la materia metaboliza y se autoperpetúa por sí misma. su origen. Estas reacciones hacen posible la fabricación de nuevos materiales para crecer. se dice que está viva.¿Qué voy a aprender? BLOQUE III Reconoce a la célula como unidad de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos. produce la energía necesaria para que esto suceda. La célula es el nivel de organización de la materia más pequeño que tiene la capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. los organismos unicelulares son los que poseen una sola célula. 26 .

el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico? 27 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Como viste en la presentación en este bloque nos centraremos en el tópico de las células iniciamos por definir en tus propias palabras: ¿Qué es una célula? ¿Por qué estudiamos las células en Biología? ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas.

investiguen a qué se refieren estas teorías. este producto deberá contener conclusiones individuales (por cada integrante del equipo) en las cuáles expliquen con cuál de estas teorías estas de acuerdo y por qué. La mayor parte de esta información dirige la síntesis de proteínas enzimáticas. Llegar a estas conclusiones no fue trabajo fácil. René Dutrochet. y será el encargado de dar las conclusiones sobre el tópico. entre ellas están: • Teoría de la Síntesis Abiótica y El experimento de Miller • Panspermia • Hipótesis hidrotermal • Teoría Endiosimbiótica • Plegamiento de membrana En equipos de tres personas.Bloque tres Comenta tus respuestas con el resto del grupo. Theodor Schwann. junto con sus compañeros de grupo y tomando como base la información que recopilaron en su cronología. Para adentrarnos en este tópico iniciemos por conocer la Teoría Celular En parejas elaboren una cronología sobre la Teoría Celular. así como sus principales exponentes. elaboren en el pizarrón una línea de tiempo en la cual muestren cómo fue evolucionando la Teoría Celular. 28 . los ácidos nucleícos necesarios para sintetizar las polimerasas. no olviden que deberán nombrar a uno de sus compañeros como moderador de la actividad. La célula es nuestra unidad estructural. la cual muestre los descubrimientos de los principales exponentes de la Teoría Celular y relaciones cada uno de ellos con lo que sucedía en el mundo y en México cuando se dieron esos descubrimientos. EL PROBLEMA DE LA GALLINA Y EL HUEVO La vida puede multiplicarse solamente si la información química almacenada en los ácidos nucleícos de los cromosomas se copia y se transmite a la descendencia. con la información que recaben elaboren un cuadro comparativo sobre estas teorías. Mathias Schleiden y Rudolph Virchow Su cronología deberá incluir la explicación a los siguientes conceptos: • Unicidad de Estructura • Unicidad de Función • Unidad de Origen En aula. esto. se requirió de poco más de doscientos años y el esfuerzo de muchos investigadores para lograrlo. La célula. o los enzimas necesarias para sintetizar los ácidos? Es así que ante esta interrogante existen teorías que explican el origen de las células. finalmente es lo que postula la Teoría celular moderna. Ya en aula. ¿qué fue primero. entre las cuales se encuentra un tipo especial (las polimerasas) que se necesitan para copiar los propios ácidos nucleícos. dividan al grupo en equipos de acuerdo al número de teorías investigadas. Así pues. en el cuál cada equipo deberá defender la teoría que le fue asignada. Entre las personas que postularon la Teoría Celular están Robert Hooke. es la unidad de función y es la unidad de origen. y lleven a cabo un debate.

no olviden que es una actividad para ir mejorando no se trata de hacer críticas. finalmente elijan cuáles de estos son los mejores.) que elaboraron los equipos. esquema o dibujo que represente cada una de los tipos de célula tanto animal como vegetal mostrando cada uno de sus componentes. recuerda que es importante tu participación ya que enriquece el aprendizaje. después de la explicación. Para acompañar su explicación del mapa conceptual cada equipo deberá elaborar una maqueta. Adentrémonos en las funciones celulares. Células Procariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Células Eucariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Elijan a uno de sus compañeros para que en clase explique su diagrama. De manera individual elabora un diagrama como el que se muestra a continuación en el cuál después de investigar sobre el tópico puedas plasmar la información referente a estos tipos de células. Al azar uno de los equipo expondrá el mapa que elaboró. justificando por qué dan esa calificación y que de su opinión sobre cuáles necesitan mejorar y por qué. Existen diferentes tipos de células como las Procariotas y las Eucariotas. etc. ya conoces la estructura celular y sabes que los componentes de las células son: • • • • • • Membrana Citoplasma Núcleo Orgánelos sin membrana Orgánelos con membrana Citoesqueleto 29 . den un tiempo para que todo el grupo vea los trabajos (maquetas. dibujos. Vamos ahora a diferenciar entre las células animales y las células vegetales. conozcamos las células.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ya que tenemos los antecedentes sobre la teoría celular y la aparición de estas. pidan que cada equipo opine sobre cuales de los trabajos mostrados son los mejores. En equipos de 4 personas elaboren un mapa conceptuall en el cuál muestren las características y diferencias de ambas células.

México. ENP-UNAM.AR (Web en línea) http://www. 1991. Prentice-Hall. 8. A.curtisbiologia. 1973.. además de que puedes incluir ilustraciones. Bojorquez. México. H. 1990. Un enfoque integrador.Bloque tres En parejas elaboren un folleto informativo dirigido a jóvenes de tu edad que no han asistido a la escuela. Para cerrar esta actividad de manera general den su opinión sobre los folletos. Savín. CNEB. Limusa. FCE-SEP-CONACYT. 13.. y Baitimore. Lazcano. SEP. México. en el cuál expliquen cual es la función de cada uno de estos componentes. Serie actividades de aprendizaje 4. Alonso. justificando el por qué de ésta. Evolución química y Evolución biológica. con base en lo que leyeron en el folleto cuáles son las funciones de los componentes de las células. No. Ayala. 2.htm [Consulta: 17/06/2010] • CURTISBIOLOGIA (Web en línea) http://www. F. consideren dentro de los puntos a evaluar. México. Ch. 1986.biologia.edu. 25. interacción de experimentos e ideas. Lodish. México. La vida celular.. Alonso. L.. México.. 12. A. Omega. 6. Biología celular y molecular. El origen de la vida. Trillas. Biología para bachillerato.. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. 18. Peña. D. UNAM.. Biología. Alexander. Las membranas de la célula. Biología Celular. Evolución. T. Fuentes de información Bibliografía: 1. 1974. E. que elaboraron sus compañeros. 9. 1987. 10. Anuies. Biología. Omega. Col.. 7. (pp. regresen los folletos a sus autores agregando una valoración. 1988. 4. D. Darnell. suficiencia y claridad de la información. que la información presentada contribuya al entendimiento del tópico para la población a la que va dirigida. Dobzhansky. Colección: La ciencia desde México. 117-132). 1986. et al. Trillas. 1992. Avers. De las bacterias al hombre: evolución. McGraw-Hiil. interamericano. T.. 1987. Barcelona.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.com/node/70 [Consulta: 17/06/2010] 30 . J. Interamericana. la creatividad. México. 1994. den tiempo para poder leer dichos folletos y pidan de manera voluntaria que algunas de ellas expliquen.. Contemporánea. México. Diversidad y Evolución biológicas. México. Barcelona. 1993. La ciencia desde México No.EDU. México. Intercambien folletos con las otras parejas. 5. Recuerda que en un folleto la información debe ser concreta fácil de entender. 1983. FCE. 11. Piñero. Procesos celulares. 3. México. E. CONACyT.. C. P.. 1993.

mx/biologiaQFB1/teoria_celular. éstas pueden clasificarse en general en cuatro tipos de tejidos. clasificación y evolución.izt.pdf [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Te invitamos a llevar a cabo la evaluación. el cual se irá desarrollando para dar lugar a la formación de un nuevo ser.com/portaleso/trabajos/biologia/celula/teoria_celular. contra la desecación.d1105488.mx/acbc/documentos/lecturas/teoria_celular. protegen contra daños mecánicos y microorganismos. proporcionan una cubierta protectora en todo el cuerpo. algunos segregan sustancias y además muchos poseen terminaciones nerviosas para captar los estímulos exteriores.com/doc/3288429/Diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota [Consulta: 17/06/2010] • MAS LIBERTAD (Web en línea) http://www.uam.UMICH.maslibertad.umich.scribd.QFB. Las células se agrupan para formar tejidos.htm [Consulta: 17/06/2010] • DIFERENCIA ENTRE CELULAS (Documento en línea) http://www. 1. en la cual podrás darte cuenta de qué tanto aprendiste en éste bloque sobre la célula como una parte fundamental de los seres vivos.uprm. revisten a los órganos internos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I • DIEUMSNH.MX (Web en línea) http://dieumsnh. éstos a su vez originarán órganos. 31 .EDU (Documento en línea) http://www.slideshare. regulan el movimiento de moléculas al interior. Células del tejido epitelial: se distribuyen en láminas continuas de células. Cada célula del cuerpo humano está especializada para llevar a cabo una función específica y aunque existen más de 200 tipos diferentes de células en él.qfb.net/ciencia/OrigenCelula. acerca de sus características. el óvulo y el espermatozoide forman el cigoto.edu/biology/profs/maldonado/componentes. el conjunto de órganos dará lugar a los aparatos y los complejos sistemas del cuerpo humano.htm [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.mydomainwebhost.net/jorgeolaya/teoria-celular [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://docencia.pdf [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.html [Consulta: 17/06/2010] • UPRM. Revisa el siguiente texto La vida de un ser humano inicia cuando dos células se unen.

D. estriado y cardiaco. 1991.com. Alhambra. los huesos. 4. Células de tejidos conectivos: sirven para unir a los órganos. 1985. 3. T. Las células de este tipo se encuentran separadas unas de otras por material extracelular. elaboren en plenaria una lista de qué aspectos evaluarían de los periódicos murales que elaboraron y con base en estos criterios seleccionen a los tres mejores productos y pidan los permisos necesarios en su plantel escolar para colocarlos en alguna parte del mismo. Quiero aprender más ¿Has oído hablar de las células madre? Es un tópico que actualmente ha generado mucha polémica debido a los aspectos éticos que conlleva su aplicación. Limusa. Los recursos bióticos de México. México. 1993. ligamentos. Prentice-Hali Hispanoamericana.. 3. 4. E. tendones. P. y hasta impulsar la sangre del corazón. Microbiología. 5. etcétera. Omega. los glóbulos blancos y las plaquetas.. BIBLIOGRAFIA 1. el tejido graso. cómo están conformadas y cuál es la función de las distintas células que conforman el cuerpo humano.. y Madigan. respirar. Principios de Biología: enfoque humano. España.-fisiológica-y-de-origende-los-seres-vivos&catid=160:Secundaria-Biol-La-célula&Itemid=224 Cómo puedes darte cuenta con base en la lectura anterior las células cumplen funciones específicas y muy importantes en el ser humano y en todo ser vivo. En este tejido existen diferentes tipos celulares. Ejemplos de ellas son las que forman la sangre. 6. incluyendo recomendaciones sobre como mantenerse sano. La ciencia de la Biología.Bloque tres 2. D. en el cuál expliquen qué son las células. La Biología. G. Herencia citoplásmica. México. Células del tejido muscular: estas células se encargan de la contracción de los músculos que permiten al ser humano realizar movimientos. A. como los glóbulos rojos. 1970. México. Bolivar. 2. A (compilador).. caminar. Existen tres clases de músculos: liso. 5. 32 .. • Fuente: http://www. Nelson. Weisz. 1969. como correr. Ingeniería genética. darles apoyo y protección. Gómez-Pompa. Baibas. Expliquen sus periódicos murales ante el resto del grupo. Barcelona.tareasya. M. P. Tomando esto como base formen equipos de 5 personas y elaboren un periódico mural. Bock.. En Peña.mx/index. y F.php?option=com_content&view=article&id=1539:La-célula:-unidad-anatómica. AIhambra. Th. Wilkie. Células del tejido sanguíneo: se encargan de distribuir sustancias nutritivas y oxígeno a través del cuerpo. Células del tejido nervioso: las células nerviosas o neuronas se encargan de recibir y transmitir impulsos nerviosos. Si quieres conocer más sobre este tópico y ampliar tus competencias sobre los tópicos vistos en este bloque puedes consultar las siguientes fuentes de información que te proponemos.

bionetonline.org/castellano/content/sc_cont1.htm (Este sitio además te permitirá practicar el idioma ingles) [Consulta: 17/06/2010] • EMBRIOS.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • BIONETONLINE.com/trabajos/citologia/citologia.com/cells/cell_model.htm [Consulta: 17/06/2010] • CELLS ALIVE (Web en línea) http://www.UAH.ES (Web en línea) http://www2.htm [Consulta: 17/06/2010] • 2.COM (Web en línea) http://www.cellsalive.COM (Web en línea) http://www.monografias.es/biologia_celular/LaCelula/Cel9LISO.uah.embrios.ORG (Web en línea) http://www.org/celulasmadre/definicion_celula_madre.html [Consulta: 17/06/2010] • MONOGRAFIAS.shtml [Consulta: 17/06/2010] 33 .

El metabolismo de los seres vivos es el proceso a través del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energía que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones básicas como son el respirar. como otras más complejas como estudiar. UNIDAD DE COMPETENCIA Describe los procesos energéticos que mantienen la vida. Por medio de la nutrición se obtiene energía y se aportan los nutrientes para crear o regenerar la materia del organismo. el latir del corazón. Desarrollando competencias Iniciemos este bloque por conocer cuáles son los tipos de energía que requieren los seres vivos para poder vivir. etc. dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos. iniciando por conocer las diversas formas de energía. 34 . La nutrición es el conjunto de procesos donde los seres vivos intercambian materia y energía con el medio que los rodea. En este bloque aprenderás sobre los procesos energéticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones diarias.¿Qué voy a aprender? BLOQUE IV Describe el metabolismo de los seres vivos. conoceremos la importancia del ATP y el papel que juegan las enzimas. y que conforman el metabolismo celular. y los procesos a través de los cuales se transforman en energía. caminar. así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.

cuya finalidad última es la obtención de energía. elaboren un cuadro sinóptico en donde plasmen la información recabada..html Se distinguen dos tipos de catabolismo: • La fermentación... • La respiración. no olvide complementar la información de los collages con la de la nota informativa. en la que se reduce un compuesto inorgánico.. busquen ejemplos y relaciónenlo con las fuentes de energía sobre las cuales investigaron.Energía radiante o lumínica 5. Elaboren un diagrama como el que se muestra en el ejemplo donde describan cómo se da el proceso de fermentación en alguna de las biomoléculas o en el caso de la respiración un ejemplo de anaeróbica y aeróbica.Energía mecánica.. en qué consisten y cómo funcionan. por ejemplo la luz solar la utilizan las plantas. Seleccionen tres de los collages para que los expliquen ante el resto del grupo.com/es/biologia/biologia_02400.hiru. busquen información relacionada con los procesos y reacciones exotérmicas y endotérmicas.Energía eléctrica o electricidad. Formen equipos de trabajo y entre éstos sorteen los dos tópicos (respiración y fermentación). 4. Una vez que las identifiquen elaboren un collage en donde ejemplifiquen en imágenes las fuentes de estos tipos de energía y para quiénes son útiles.Energía magnética 8. 6.Energía nuclear. Las moléculas orgánicas serán transformadas en otras más sencillas que intervendrán en reacciones químicas. a qué se refiere cada una de estas. La energía liberada en las reacciones catabólicas es almacenada en los enlaces ricos en energía del ATP. Fuente: http://www.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I En equipos de 4 personas busquen las definiciones de los diferentes tipos de energía.. elaboren una nota informativa en la cual por escrito puedan establecer esta relación... tales como: 1.Energía calórica o térmica 3. busquen información referente a su clasificación. Para complementar esto. su proceso. la molécula que se reduce es siempre orgánica. El catabolismo es la fase de degradación de las biomoléculas.Energía metabólica. 35 . 2. Identifiquen cuáles son los tipos de energía que interactúan directamente con las reacciones metabólicas de los seres vivos. 7.Energía química.

que se obtienen de los triglicéridos mediante hidrólisis por lipasas específicas. En plenaria decidan tres modelos que a su juicio sean los mejores. con material reciclado. De esta forma pasan a la mitocondria. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para colocar el periódico mural en un lugar visible para sus compañeros. donde sufren el proceso denominado b-oxidación. Para complementar este tópico. así como la información de su ficha técnica. animales carnívoros. Para esto organícense de tal manera que a cada una de las parejas elabore un modelo diferente. tomen también en consideración la información que presentó el equipo. cartoncillo. Con los diagramas que elaboraron cada uno de los equipos elaboren un periódico mural en el cual den a conocer a sus compañeros de escuela los diferentes procesos que se siguen para convertir las biomoléculas en energía que es utilizada por los seres vivos. qué es. otro para el ser humano. quedando activados como acil-CoA. Éstos siempre podrán entrar en el ciclo de Krebs. Elabora una ficha técnica. entrando en la glucólisis. no solo lo califiquen por su apariencia. parásitos. 36 . Para que los organismos vivos puedan transformar los nutrientes en energía es necesaria la participación de una molécula llamada Adenosida Trifosfato (ATP). Los ácidos grasos se unirán a una molécula de coenzima A (CoA) en el citoplasma. por medio del cual representantes el ciclo del ATP. glicéridos ácidos grasos glicerina glúcidos ácido pirúvico proteínas aminoácidos ADP + Pi ATP NAD+ Acetil-CoA NADH + H+ NAD+ H2O CO2 O2 Ciclo de Krebs CO2 NADH + H+ ß-oxidación Procuren que cada equipo elija una biomolécula diferente y un tipo de respiración diferente. habrá quien describa el ciclo para las plantas. Expongan ante el grupo su maqueta. hagan una maqueta que represente la molécula del ATP. Investiga en parejas todo lo relacionado con el ATP. etc. es decir. cual es función. vamos a conocer un poco más acerca de su funcionamiento. otro para animales marinos. en equipos de 3 personas y tomando como base la información con la que ya cuentan sobre el ciclo del ATP tendrán que hacer un esquema gráfico. por lo que cuanto más largo sea el ácido graso mayor cantidad de energía se obtendrá en su oxidación. su importancia y cuál es el ciclo por medio del cual ayuda a los organismos en la conversión de nutrientes en energía.Bloque cuatro Catabolismo de los lípidos El principal mecanismo de obtención de energía de los lípidos (sustancias con muy alto valor calórico) lo constituye la oxidación de los ácidos grasos. o cualquier material con el que cuenten. como el que se muestra en el ejemplo. unicel. La glicerina también podrá degradarse si se transforma en dihidroxiacetona.

si es posible. Las enzimas son moléculas de proteínas que tienen la capacidad de facilitar y acelerar las reacciones químicas que se dan en los tejidos vivos. 37 . ¿Qué hacer? 1. No es tan toxico. Agregar a cada frasco trozos de la piel de la cebolla 3. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para pegarlos en diferentes partes del plantel. si incluyen enzimas o no) • Una cebolla cabezona • Dos frascos de vidrio transparentes (como de mermelada) • Una cucharita Consejos para tu seguridad: Usa la cuchara para que no toques el detergente con tus manitas. Ten cuidado de no ingerir el detergente. Observa el color del agua en cada frasco y la consistencia de los trozos de cebolla que has retirado de cada uno de ellos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ejemplo: Expongan sus esquemas. dos marcas comerciales diferentes. Realiza la siguiente actividad experimental Presenciemos el funcionamiento de las enzimas. si es así. en parejas o de forma individual lleven a cabo el siguiente experimento: Detergente Enzimático ¿Qué necesitas? • Detergente de ropa en polvo (en lo posible. hasta que se disuelva el jabón. Además de la molécula del ATP en el proceso de metabolismo intervienen las enzimas. 2. De forma individual busca información referente al funcionamiento de las enzimas: • Cuáles son los tipos de enzimas que existen • Sobre qué elementos actúan • Qué proporcionan • En qué parte del cuerpo humano se produce la reacción que generan • Qué condiciones deben regir para que se manifieste dicha reacción. Retira con la cuchara todos los trozos de la piel de cebolla 5. En cada frasco disolver en agua cada uno de los jabones y revuelve con ayuda de la cuchara. pero no tiene un sabor muy agradable. Fíjate en el contenido. Déjalo toda la noche en un lugar seguro 4. incluyan información que complemente el esquema.

edu. México. Trillas. Biología Celular. Elpensamiento científico. en el cual señalen sus puntos a favor y las áreas de mejora. Historia de las teorías evol ucionistas. 1987. De acuerdo a la manera en cómo se alimentan los seres vivos se dividen en: • Autótrofos: Quimiosintéticos. Interamericana. L. dirigidos principalmente a niños en edad preescolar o primaria. I. Bock. 1974. Al finalizar las representaciones. la cebolla en lugar de usar la piel de la cebolla? ¡Inténtalo y observa qué sucede!. M.co/html/mediateca/1607/articles-109659_archivo. 5. Nelson. Limusa. y Madigan. 1994. 1992.. Begon.. G. De Kruif. Epoca. México. Seguramente has visto programas educativos. el agua queda color amarillo claro y los trozos de piel de cebolla mantienen su color y consistencia original. Overmire.Bloque cuatro ¿Qué sucede? Si el jabón tiene celulasa. México. Prentice-Hali Hispanoamericana. T. cada equipo tendrá que elaborar un guión y su respectiva representación en la cual expliquen de manera sencilla cómo se da el proceso de quimiosíntesis y fotosíntesis. verás que el agua se ha tornado café oscuro y los trozos de piel de cebolla están más suaves y oscuros. Qué pasara si usamos en este experimento. Ahora nos centraremos en la fotosíntesis y la quimiosíntesis. 1987.. 11. Avers. Omega. Th. 1988. Saprofitos. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación. Padilla. Asimov. México.. 1993. 12. Biología. México. Las fuentes de la vida. H. 4. Parásitos. México. J... así como la descripción del proceso por medio del cual convierten esos nutrientes en energía. Biología molecular de la célula. si se añadió información que no tenías. D. M.. Microbiología. T. G. Fuente: http://www. 1986. 3. 1973.. México. y elaboren un cuadro comparativo en el cual describan cuál es la forma de obtener nutrientes de cada uno de éstos. Ecología. nombren a un representante para que anote las ideas en el pizarrón. Fotosintéticos. México. Limusa. J. En aula. de tal forma que algunos equipos representen la fotosíntesis y otros la quimiosíntesis Organicen las representaciones definiendo el tiempo del que dispondrá cada equipo en su representación. Principios de Biología. y con la información que recabaron elaboren un solo cuadro comparativo.. Savín. recuerden que pueden buscar en internet más experimentos caseros que pueden realizar sobre el tópico. Reúnanse en parejas e investiguen las características de cada uno de los conceptos anteriores. 7.. Limusa Noriega.. y Townsend. Reúnanse en equipos de 5 personas. en esta ocasión nosotros nos enfocaremos en los niños de nivel primeria. 8. poblaciones y comunidades. Barcelona. Ch. 1988. Trillas. Anuies.pdf Una vez en el aula comenten en plenaria sobre los resultados del experimento. 2. • Heterótrofos: Holozoicos. 10. anótala para complementar tu propio cuadro. 38 . Aiberts. Omega. 9. C. Templado.. Alhambra. Bibliografía sugerida: 1. dividan estos dos tópicos entre el grupo. Procesos celulares. La vida celular. E. individuos. 6. Bojorquez. México. Los cazadores de microbios. México. Barcelona. Si el jabón no tiene celulasa ni peróxidos. 1991.colombiaaprende. Enfoque humano. B. 1990. H. P.

com.EDU. nombrando a un estudiante como coordinador de la actividad.es/archivos_publicos/.edu/es/units/activities/proteins/ [Consulta: 17/06/2010] • WWW. fruta Cereal.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos.utah..HIRU. Papas fritas.html [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Hemos aprendido sobre el metabolismo.escolessas.htm [Consulta: 17/06/2010] • LEARN. como nuestro cuerpo es capaz de transformar los nutrientes en energía que necesita para sus actividades diarias.html [Consulta: 17/06/2010] • ESCOLESSAS.extensionuned. Tortas.UTAH. Esta actividad la llevarán en forma general. Refresco.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/catalizadores.genetics. Nombre Edad Sexo Altura A c t i v i d a d e s Qué comes en un día Estudiar Jugar futbol Caminar Estudiar Jugar fotbol Caminar Nombre 16 Edad Masculino Sexo 1. fruta.COM (Documentos en línea) http://www. así que con esta actividad podrás evaluar cuanto aprendiste sobre estos tópicos. Leche. sobre los procesos energéticos.hiru.htm [Consulta: 17/06/2010] • REDESCOLAR.ppt [Consulta: 17/06/2010] • SOKO.ilce. fritas.MX (Web en línea) http://redescolar. Tortas.com/es/biologia/biologia_02400. y la forma en cómo se da la nutrición en los seres vivos. Llenen una tabla como la que se muestra a continuación. Refresco.edu.ILCE.pdf [Consulta: 17/06/2010] • EXTENSIONUNED.COM (Web en línea) http://www.EDU (Web en línea) http://learn. Qué comes en un día 39 .blogspot..COM. el cual irá anotando en el pizarrón las ideas que se generen en la plenaria.ES (Presentación en línea) www.AR (Web en línea) http://soko.65 Leche.ar/Biologia/celula/ATP.com/escolessas/laie/racoestudiant/apunts/biologia/metabolismo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • HNNCBIOL. Papas Cereal.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol.65 Altura Actividades Diarias Diarias Jesús Velarde Jesús Velarde 16 Masculino1 . deberán llenarla con la información de cada uno de los estudiantes./tópico_6_metabolismo.GENETICS.

¿Qué pasa en el caso contrario en donde consumes menos energía que la que exige tus actividades diarias? 4. 40 . Es decir. frente a las 9 Kcal/g que aportan las grasas. las calorías que necesita para mantener las funciones vitales. Algunos alimentos como los dulces y la bollería son fuente de hidratos de carbono. lo que puede tener consecuencias negativas. aunque menor que sus equivalentes. Las vitaminas engordan Las vitaminas no aportan calorías por lo que no engordan. ¿Por qué crees que aunque sean actividades parecidas. es menos de la mitad de la que aportan las grasas. En muchas ocasiones los vegetarianos están más saludables porque tienen un control más estricto de su dieta. los hombres requieren mayor aporte de energía que las mujeres? 5. mientras que las personas que consumen carne abusan de determinados alimentos. Los alimentos light aportan menos cantidad de calorías que sus equivalentes convencionales. ni tampoco adelgazan. ¿Qué pasa cuando lo que consume genera más energía que la que gastan en sus actividades diarias? 3. Casos paradigmáticos son los quesos y chocolates light. para la misma cantidad (gramos) engordan más. Por tanto.Bloque cuatro Una vez con la información de su tabla en grupo comenten la respuesta a las siguientes preguntas: 1. Las frutas más dulces engordan La densidad energética del plátano o las uvas es mayor que la de alimentos con mayor contenido en agua y menor en azúcares. pero en muchas ocasiones se acompañan de un elevado contenido graso para mejorar su palatabilidad. por lo que su consumo debe estar controlado también. generalmente los más energéticos. algunos alimentos light tienen un contenido graso relativamente elevado. si bien los hidratos de carbono aportan energía. es decir. Los hidratos de carbono engordan La densidad energética de los hidratos de carbono es 4 Kcal/g. se calcula teniendo en cuenta diversos aspectos como la edad. al igual que las proteínas. ¿Por qué? Quiero aprender más Existen ciertos mitos en los consumidores en lo concerniente a la alimentación en los que muchas personas creen ciegamente. pueden obtenerse sólo de vegetales. ¿Pueden ver la relación entre lo que comen y cómo consumen la energía en sus actividades diarias? 2. En esta sección intentaremos desmitificar algunos de ellos. más alto será su metabolismo basal. como el hierro y algunos aminoácidos. Además. ¿Consideras que el metabolismo se relaciona directamente con la edad y el sexo?. por lo tanto cuanto mayor sea su peso. Los hidratos de carbono deben representar entre el 50-60% de la energía total diaria. Mi metabolismo es muy bajo y por eso engordo El metabolismo basal de una persona. por lo que se debe moderar su consumo. Los vegetarianos tienen mejor salud que quienes consumen carne Los vegetarianos estrictos generalmente deben compensar su dieta porque no todos los nutrientes. Los alimentos light o diet adelgazan Ningún alimento adelgaza. pero si se toman en exceso también pueden provocar un aumento de peso. el peso y la talla.

uy/~bioquimica/docencia/basico/enzimas.edu. Sistópicos vivientes.html?. Otto.com/articulo/catabolismo/ [Consulta: 17/06/2010] • THEFREEDICTIONARY./graficos-reaccion-exotermica. México. que esperamos te resulten de interés. Médica Panamericana. México./enzimas.htm [Consulta: 17/06/2010] • ELPRISMA..uag.EDU..ar/metabolismo/met1. Salamanca.enciclonet.elprisma.com/apuntes/curso. FCE.html Fuentes de información Si te interesa conocer más sobre estos tópicos te sugerimos las siguientes fuentes de información: Bibliografía complementaria: 1. Del Castillo. los puedes encontrar completos en la siguiente dirección de internet: http://www.asp?id=733 [Consulta: 17/06/2010] • ENCICLONET. P. Nueva Editorial Interamericana.. La ciencia desde México. Oram. 1990. México.fagro. Continental. 16. Hummer.. 1985. 5.EDU.php/Topicos-y-Curiosidades/ Topicos-y-Curiosidades. J.COM (Web en línea) es. R.cfm – [Consulta: 17/06/2010] • HNNCBIOL.edu. R. M.KALIPEDIA.UAG.mx/edmedia/material/.AR (Web en línea) www.MX (Web en línea) http://genesis.UY (Web en línea) www.html [Consulta: 17/06/2010] • UY...com/index. y Smoot.biologia.nutragora. UNAM. Elfenómeno mágico de la ósmosis.edu.COM (Web en línea) www. 4. – [Consulta: 17/06/2010] 41 . SEP..htm www.. A.kalipedia.ar/metabolismo/enzimas. 1983..1986.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. México.biologia. 3. Biología moderna.pdf [Consulta: 17/06/2010] • GENESIS.thefreedictionary. Ed.. 1983.com/exotérmica [Consulta: 17/06/2010] • FAGRO.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Estos son solo algunos artículos relacionados con la nutrición y el metabolismo.. CONACyT. L. Citogenética humana.com/. Antología de la Biología molecular.COM (Web en línea) www.blogspot. México. Towle. Castañeda.COM (Web en línea) uy. F. Col. 2...

los criterios de clasificación y su importancia. curativas.¿Qué voy a aprender? BLOQUE V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo. planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. Es importante mencionar que tu aprendizaje partirá del estudio de los virus. pues es a partir de ella que se mantiene por un lado. valorando su importancia social. de tal manera que puedas apreciar sus características. el presente bloque tiene como finalidad no sólo que identifiques las características principales de diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta. UNIDAD DE COMPETENCIA Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. En este sentido. 42 . Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres vivos que existen en el planeta). pero comprendiendo por qué dará la pauta para que puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos. económica y biológica. sino que también puedas crear alternativas viables que contribuyan a su preservación. Otro punto esencial que se tratará en el presente bloque es que puedas describir de manera particular. el equilibrio dentro de los ecosistemas y por el otro la posibilidad de que los seres humanos tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias. desde el punto de vista de varios autores. en los últimos años se ha observado que la diversidad biológica se ha reducido considerablemente por acciones directas de los hombres que han impactado de manera significativa en los ecosistemas. etc. Sin embargo. las características principales del dominio de las bacterias.

cuántos tipos de virus existen. contesten las siguientes preguntas. y al final unifiquen criterios. cómo se clasifican y ejemplos de enfermedades que ocasionan. su composición química. cómo se replican. «toxina» o «veneno») es una entidad infecciosa microscópica que sólo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos. Recuperen el equipo con el que venían trabajando e investiguen ahora cómo se clasifican los seres vivos y elaboren un cuadro comparativo contrastando la clasificación de los siguientes autores: • Linneo • Wittaker • Woese Utiliza imágenes o dibujos para representar los organismos más significativos dentro de los grupos. asimismo deberán incluir imágenes de los distintos reinos del dominio eukaria y sus principales características. así como de la pertinencia de las imágenes utilizadas para representar a cada grupo. Realiza una visita al zoológico o alguna zona natural y elabora un reporte referente a los distintos reinos del dominio eukaria que detectaste en tu visita. comparte tu experiencia con tus demás compañeros. agregando además los siguientes puntos:  Tipo de virus  Vía de contagio  Síntomas  Medidas de prevención  Avances médicos que se han desarrollado para controlar la enfermedad Reúnanse en plenaria con el resto del grupo y compartan sus respuestas. Una vez que hayan concluido con la lectura. sobre qué son los virus. Para iniciar formen equipos de no más de cinco integrantes. 43 . Intercambien opiniones dentro del grupo respecto a las semejanzas y diferencias de las clasificaciones. elaboren un mapa conceptual y expóngalos en su salón.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias En biología. en sitios de Internet confiables o en material bibliográfico. un virus (del latín virus. la idea es que se vayan turnando para evitar repetir la información. Utilicen sus propias palabras para cada una de las respuestas: a) ¿Qué es un virus? b) ¿Por qué no puede considerarse un virus como ser vivo? c) ¿Cuál es su composición química? d) ¿Cuál es su forma de replicación? e) ¿Cuáles son los principales criterios para clasificarlos? f) Mencionen por lo menos dos ejemplos de enfermedades que ocasionan. y realicen una investigación.

bacilos. de la influencia creciente de las actividades del ser humano. si bien es importante que consideres que la información que se te proporciona no es limitativa y por el contrario.Bloque cinco Reúnete en equipo de no más de cuatro integrantes y busquen información respecto a los siguientes puntos. Lleguen a conclusiones generales y elaboren un reporte para integrarlo a su portafolios de evidencias. comenten la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico. alimenticio y de salud. 44 . típica célula procariota. Con la información que obtuvieron organicen un foro en el que a nivel de grupo. resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también. etc. fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. industrial. • Diferencias entre organismos del dominio eubacterias y arqueobacterias. y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno. Derivado de lo que hemos visto hasta ahora podemos decir que la biodiversidad hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman. pueden apoyarse de la información que se proporciona en el recuadro siguiente. Estructura celular de una bacteria. Comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. es bueno tener varias fuentes de información para poder contrastarla y ampliarla: • Características del dominio Eubacteria (las bacterias): Estructura Reproducción Respiración Nutrición Formas: cocos.

Ed. Barcelona. 10. Trillas. 1971. México. Ondarza.L. y García. Trillas. 1988. Templado.L. D. R. Nuestro Tiempo. pueden agregar algunas estadísticas de la biodiversidad en México. México. T. 1992. 1985. Sanders.. 21. UNAM. 1985. V. Fenández. 22. y Madigan. Ecología 1. Bibliográfia sugerida: 1. Los invertebrados.. Alhambra. México. Omega. Ondarza. cuales son sus características e identifica que acciones se realizan a nivel mundial para conservar la biodiversidad del mundo. Begon. El impacto biológico.. Problema ambiental contemporáneo. King. 12. Botánica básica. T. 17. 13.. Instituto de Biología. A. México. México. R. CECSA. Ruiz. Fernández. R. J. F. 8. Microbiología. J. M.. Trillas. 5. 1973. 1993. Ecología (el hombre y su ambiente). Evolución. recopilen fotografías dibujos e imágenes que puedan servirles para ilustrar esta riqueza. K. 6. P. Dobzhansky.. Recursos Naturales de México.. T. Los recursos bióticos de México. A.. Toledo. Positivismo y evolución: La introducción del Darwinismo en México. y Schuartz. México. 4. R. E. D. 1993. 14. México. 9. 1987. México. Gómez-Pompa. 1993. y Smoot. Bassols. R..Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Formen parejas e investiguen sobre los niveles de biodiversidad existentes. H. 1993.. Ecologíay Medio Ambiente. Trillas. 1973.. Barcelona. 45 . Sistópicos vivientes. 1985. ANUIES. Cronquist. El impacto del hombre sobre la tierra... 1990. 16. Barnes.. Continental. Bock. así como las razones por las que debe preservarse. México. y G. P. González. Ecología. McGraw-Hill. México. Bolaños. UNAM.” vínculo entre las ciencias naturales y sociales. y Segura. México. Th.. y Townsend. et al. J. i 985. Compañía Editorial Continental. México. poblaciones y comunidades. R. 7.. B. ANUIES.. A. Interamericana... Miller. Serie: El universo de la Biología. México. Zoología de los invertebrados. 1993.. F.G. Evolución. Serie: Las ciencias de la vida 4. A. 20. Recupera el equipo con el que venías trabajando y realicen una investigación respecto a la biodiversidad que existe en su localidad y a nivel nacional. México.. Ecología.. L. Savage. México. Oram. Margulis. México. 3. 1991. Omega. México.. Cinco reinos. sus hallazgos.. Hummer. A. Ayala. 1994. R. Historia de las teorías evol ucionistas. Wallace. M. 2. Vázquez. A. Interamérica. México. J. Conducta y Ecología. P.. A. 11. A. 1983. Odum. Labor. CECSA. Organícense con el resto de los equipos y elaboren un periódico mural en para que compartan con el resto de los compañeros del plantel. Evolución. Ecología y formación ambiental. Trillas. 19. 1982. AIhambra. México. 18. Prentice-Hali Hispanoamericana. 15. 1974. T. Barcelona. G.. J. individuos. P.

Elaboren en hojas de rotafolio cárteles con las propuestas que consideraron las más oportunas y prácticas para implementarse y realicen una campaña escolar para que los demás compañeros del plantel las conozcan y puedan aplicarlas. después intercambia con un compañero tu ensayo y pide que te de su punto de vista. Cierren la actividad intercambiando con el resto del grupo sus comentarios sobre las propuestas y la viabilidad de llevarse a cabo. las características y clasificación de los organismos. por lo cual te invitamos a realizar la siguiente actividad: Con el aprendizaje que has tenido durante esta asignatura. sobre la biodiversidad.Bloque cinco ¿Qué he aprendido? Es hora de constatar cuanto aprendiste sobre los tópicos que hemos visto hasta el momento. Completa la siguiente tabla: Reino Reino Protoctista Protoctista Animal Hongos Monera Vegetal Células con Células o sin con o sin núcleo núcleo Unicelulares Unicelulares o o pluricelulares pluricelulares Organismos Organismos típicos que típicos que incluye incluye Animal Hongos Monera Vegetal 46 . así como la importancia de su preservación. escribe un ensayo sobre los efectos que causan las actividades humanas sobre la biodiversidad y las propuestas que consideras viables para presérvala.

Te sugerimos visitar la exposición sobre la biodiversidad mexicana del museo de historia natural.mx/mhn/index. 6. R. 1988. Equihua. CONACYT. Serie: El Universo de la Biología. Las lecturas te dan las armas para entender algunos de los procesos que realizan las bacterias. J. determina los aspectos más relevantes de cada reino. Kormondy..youtube. Diversidadbiológica en México. I.sma. poblaciones y comunidades. R. E.php?op=01hola&op01=acercade_felinos Si tiene oportunidad checa en Youtube el siguiente vídeo. Gío-Argáez. Colección: La ciencia desde México. 7. individuos. G. México. económica y biológica. Te sugerimos investigar más aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno para comprender de manera integral la importancia de las bacterias. México. J. Hernández.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Quiero aprender más Reconociste la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. 8. Omega. Hemández. 47 . Dinámica de las comunidades ecológicas. SMHN. Alianza Editorial. Energía y vida. 4. Ecología Urbana.. México. Conceptos de Ecología. M. Relación entre los seres vivos y su ambiente. Serie: El Universo de la Biología. 1982.. 1994. alimenticio y su aplicación en la vida cotidiana. 1993. las características de las eubacterias y de las arqueobacterias para distinguir sus similitudes y diferencias. 1990. y Benítez. Volumen XLIV. Ezcurra. Trillas. A.df. y Sáinz-Hernández. 2.. (Compiladores). México. Z. SMHN. desde el punto de vista ecológico. L. E. Volumen especial. E. E. http://www... y Sáinz-Hernández. No. Ecología. México. México. B. (Compiladores). Lo anterior te ayuda a comprender las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres vivos. 3. 1. como el de la fermentación o el de reproducción. Gío-Argáez. De las chinampas a la megápolis. G. 91. El medio ambiente en la cuenca de México. R. Palazón. Harper. La Naturaleza en acción: Introducción a la Ecología. y Townsend. 1989. 1976. Trillas. FCESEP-CONACYT. (Especial). 5. planteando acciones que te llevan a preservar las especies de tu entorno. 9.com/watch?v=pr1qX_CSHG8&feature=related También puedes completar tu información con las siguientes referencias bibliográficas: 1.. Fragois. ENP. Barcelona.. México. valorando su importancia social.gob. UNAM. Bioenergética. R. a la que podrás acceder con la siguiente liga: http://www. industrial. B. analizar. México. 1989.

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