BIOLOGÍA I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

BIOLOGIA I
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Derechos Reservados © ASIGNATURA Cuadernilloregistro en trámite Aprendizaje Número de de Actividades de 2010 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato Autoría: José María Rico 221 Col. del Valle 03100 Delegación Benito Juárez ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2010. ISBN en trámite Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I

PRESENTACIÓN
En el presente cuadernillo se promueve el desarrollo de las competencias previas con que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen el mundo vivo, como el conocimiento de la estructura y función celular, subcelular y molecular. Además, se pretende promover una actitud investigadora basada en el análisis, practicas, técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en estos campos científicos. Finalmente, se busca fomentar la valoración de las implicaciones socioeconómicas, éticas y ambientales que se derivan de los nuevos descubrimientos y aplicaciones de la Biología. Es importante resaltar que esta disciplina se relaciona estrechamente con las asignaturas del mismo campo disciplinario, por ejemplo: con la Física puesto que comparten el estudio de los fenómenos de la materia y la energía; con la Geografía al proporcionarle los conocimientos de los espacios geográficos como la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, donde se distribuyen los seres vivos; con las Matemáticas como herramienta básica en la interpretación de modelos que le ayudan a resolver problemas relacionados con los fenómenos naturales y la Ecología como parte complementaria en el estudio de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada bloque. Desarrollando competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje; de tal forma que, al término del curso, podrás expresar tus ideas teniendo como base un pensamiento crítico que les de sustento a partir de la comprensión de los hechos históricos que marcaron nuestra realidad actual. ¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Dentro del marco de la Reforma Educativas en la Educación Básica y Media Superior, La Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los estudiantes que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente vivimos. La Biología, sin lugar a dudas, es uno de los pilares de la revolución científica y tecnológica del momento. Sus últimos descubrimientos impactan en la conciencia social y obligan a reflexionar sobre tópicos tan trascendentes, como la pérdida de la biodiversidad y sus implicaciones, la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel global y el impacto ambiental, provocado por el deterioro y la destrucción de diversos ecosistemas. El estudio de la naturaleza de la vida ha avanzado en las ultimas décadas de manera vertiginosa, al grado que la Biología actual ha ampliado sus fronteras de investigación, pasando del estudio del individuo en su dimensión biológica al análisis y conocimiento de los niveles celulares y moleculares, para explicar los fenómenos vitales. De tal manera que se ha propiciado el desarrollo de nuevas ramas, Biología y Fisiología Celular, Bioquímica, Biología Molecular, Genética, entre otras, las cuales a su vez, utilizan técnicas avanzadas de investigación microscópica y ultramicroscópica, sin excluir obviamente, las investigaciones físicas y químicas inherentes a la biología.

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Ideas 0 sugerencias

Trabajo en pareja

Coevaluación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Quiero aprender más

En esta sección la consulta de diversos materiales didácticos actualizados y que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.

Como podrás darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies el estudio formal de Biología I, para lo cual te deseamos:

¡MUCHO ÉXITO¡

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ÍNDICE Bloque I Reconoce la Biología como ciencia de la vida 6 Bloque II 19 Identifica las características y componentes de los seres vivos Bloque III 26 Reconoce a la célula como unidad de la vida Bloque IV 34 Describe el metabolismo de los seres vivos Bloque V 42 Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo .

6 . sus métodos y su relación con la sociedad. Dentro el desarrollo de tu vida cotidiana te enfrentarás a situaciones que te llevarán a revisar las características de la Biología. dependiendo del objeto de estudio y los objetivos de cada ciencia. podrás revisar las características de la metodología de investigación. su interrelación con otras ciencias. el avance científico. así como sus aplicaciones en la vida cotidiana. a partir de estudiar la interacción de las ciencias biológicas entre ellas y otras ciencias.¿Qué voy a aprender? BLOQUE I Reconoce la Biología como ciencia de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Identifica el campo de estudio de la Biología. reconociendo el carácter científico de esta disciplina. De la misma manera podrás entender el vínculo Biología-Tecnología-Sociedad para comprender la relación entre ellas y discutir las perspectivas y necesidades en el futuro con relación a estos tres aspectos. Una vez detectado el carácter científico de la Biología y su organización actual en diferentes ciencias biológicas. Analizarás la importancia del diseño o protocolo e informe de investigación en cualquier trabajo científico. en particular para el desarrollo de nuestro país y poder reconocer el carácter intra e interdisciplinario de la Biología. Se te pedirá que revises algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolución de la Biología en relación con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad. destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales. tecnológico y las formas de construcción del conocimiento científico. lo que permitirá comprender el surgimiento del conjunto de ciencias biológicas y analizar el estado actual de la Biología.

entre otras 7 . como vegetales. a menudo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Bienvenido a este primer bloque de Biología. relacionadas con la biología. se tratan como disciplinas independientes. Esto se estructura en varias especialidades o ciencias a las cuales generalmente se accede con una formación básica en biología como son: botánica. iniciaremos por darte una breve introducción acerca de lo que es la biología. ecología. se estudia en biología del desarrollo. • Desde el punto de vista celular. en bioquímica y en genética molecular. informática. hay amplias variaciones y ramas. química. • Desde el punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel individual. Entre ellas tenemos: • Antropología • Microbiología • Fisiología • Genética • Ecología • Anatomía • Taxonomía • Citología • Zoología. anatomía e histología. como humanos. biología marina. como la relación de los organismos entre sí y con el medio. física. geografía. genética. Todas ellas juntas. se estudia en biología celular. zoología. estudian la vida en un amplio rango de escalas: • La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología molecular. Es una disciplina científica que abarca un amplio campo de estudio que. lee la siguiente información: BIOLOGIA La biología se encarga de estudiar todos los aspectos relacionados con la vida: tanto los mecanismos de funcionamiento del interior de los propios organismos. • A escala pluricelular se estudia en fisiología. tanto animales. geología.

determinen cuáles son las ramas que les parecen más interesantes y busquen ejemplos de éstas que se relacionen con su vida cotidiana. En Biología es común el uso de los siguientes términos. investiga su significado y explícalo con tus propias palabras: Universalidad: Diversidad: Homeostasis: 8 .Bloque uno En parejas investiguen acerca de las diferentes ramas que tienen relación con la Biología y elaboren un mapa conceptual en el cuál puedan explicar dicha relación. Uno de los equipos tendrá que pasar a exponer su mapa mental. complementen la información que ellos presenten y en plenaria comenten otros de los ejemplos que encontraron sobre el tópico.

Cuando terminen. Para llevar a cabo el debate dividan al grupo en dos secciones. no olviden que deben designar a uno de sus compañeros como mediador de la actividad. guardando el orden en las participaciones. existen muchas opiniones acerca del impacto de las contribuciones de la biología para la humanidad. de tal manera que puedan crear entre todo el grupo una sola línea de tiempo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Al igual que estos términos a lo largo de la asignatura irás conociendo definiciones nuevas. Elaboren una línea de tiempo en donde plasmen de manera gráfica los aportes más significativos que ha tenido la biología. basados en la información que recopilaron. recaben información referente a la historia de la biología. siendo estas aportaciones tan variadas. quien será también el encargado de establecer las conclusiones sobre el tópico. Como te has dado cuenta las aportaciones de la biología van desde la creación de vacunas hasta cuestiones como la clonación. dicten al alumno encargado de la actividad. en la parte final de este cuadernillo encontrarás un espacio que servirá para que vayas creando un glosario con las definiciones que vayas aprendiendo. o bien buscando en sitios de internet. La siguiente actividad la realizarán en equipos de 4 personas. organicen un debate. sobre el impacto positivo o negativo y los beneficios y riegos que pueden traer consigo los nuevos descubrimientos de la biología.es/tags/biologia/ 9 . ya que cada equipo tiene lista su línea de tiempo. una de ellas tendrá que ver la parte positiva de dichas aportaciones y la otra mitad las parte negativa y los riesgos de los nuevos descubrimientos. utilizando las fuentes bibliográficas que tengan a su alcance. nombren a un encargado de la actividad para que sea quien anote en el pizarrón las ideas. Retomando este aspecto y ahora que reconocen cual ha sido el papel de la biología. revisa el siguiente esquema: Fuente: dongermanciencia.blogspot. iniciando por conocer los niveles de organización de la materia. verifica la actividad que realizaron en equipo y si es necesario con la información que acaban de obtener pueden completar su línea de tiempo. los hechos históricos de la biología. Adentrémonos más en el estudio de la Biología. quienes han sido sus principales representantes y sus más destacados aportes a la humanidad. ya en aula.

reúnanse en parejas e investiguen en las fuentes de información recomendadas cuáles son los niveles de organización que estarían faltando en este esquema y completa la información en el siguiente cuadro: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: La materia viva e inerte se puede encontrar en diversos estados de agrupación. 8.. de cualquier elemento químico. Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial. respiratorios. Átomo: es el siguiente nivel de organización. 5... Organular: los tejidos están estructurados en órganos: corazón. nerviosos. órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: animales. proteínas. oxígeno en estado gaseoso (O2). Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos.. lípidos. dióxido de carbono. protones y neutrones.. 4. Comunidad: 10 . 1. Organismo: nivel de organización superior en el cual las células... Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad de autorreplicación. bazo. 2. insectos.Bloque uno En este esquema hacen falta algunos de los niveles de organización de la materia.. Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos diferentes para formar. riñones. de hierro. muscular. adiposo.. tejidos. nervioso.. por ejemplo. cerebro. circulatorios. Esta agrupación u organización puede definirse en una escala de organización. Es un átomo de oxígeno. Subatómico: este nivel es el más simple de todos y está formado por electrones. 3. pulmones. que son las distintas partículas que configuran el átomo. 6.. Población: 9. plantas. 7. o simplemente carbohidratos.

com/bgeneral/niveles-organizacion.htm 11 . Ecosistópico: 11. Biosfera: Fuente: http://www.cienciaybiologia. Bioma: 13. Región: 12.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I 10.

Es el conocimiento sistematizado. Toda ciencia debe cumplir con las siguientes características. sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. La Biología es una ciencia y como tal es un conjunto de datos obtenidos mediante la observación y el razonamiento. construir hipótesis y construir esquemas metódicamente organizados.Bloque uno Elaboren un esquema similar al del ejemplo en el cual incluyan los elementos anteriores y los elementos sobre los cuales investigaron. sobre los que se pueden aplicar razonamientos. elaborado a partir de observaciones y el reconocimiento de patrones regulares. Peguen en el aula sus esquemas y elijan tres de ellos para explicarlos. investiga en qué consiste cada una de ellas y explícalas con tus propias palabras: Sistemática: Metódica: Objetiva: 12 .

Ejemplo práctico del Método Científico Ahora. El método científico sirve para poner a prueba cualquier supuesto o hipótesis. recurre al método científico para validar las investigaciones que realiza. La Biología. examinando las mejores evidencias que se 13 . Dos de los equipos (uno por cada tópico) serán los encargados de explicarlo al grupo. simplemente se trata de aplicar la lógica a la realidad y a los hechos que observamos. podemos afirmar que el método científico es el instrumento más poderoso de la ciencia. recuerda que debes participar activamente haciendo comentarios que enriquezcan la exposición. Al finalizar las exposiciones. Inducción y Pensamiento Crítico Investiguen sobre el tópico que les fue asignado y preparen una presentación para exponer ante el resto del grupo.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Verificable: Modificable: Revisen sus respuestas en plenaria con al finalidad de enriquecer las definiciones que tienen. Lean en plenaria el siguiente ejemplo sobre el Método Científico. recuerden que la co-evaluación constituye un ejercicio de reflexión colectiva sobre el nivel de desarrollo de las competencias con las que están trabajando. Reúnanse en equipos de 4 personas y dividan de manera aleatoria los siguientes tópicos: • Etapas del Método Científico • Deducción. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación en el cuál puedan hacer observaciones a sus compañeros desde la calidad de la información que encontraron. todo comentario debe realizarse en el marco del respeto que la escuela debe promover. la presentación misma en cuanto a materiales utilizados y sobre todo la actuación de ellos como expositores.

Apliquemos el método científico para saber si es así o no lo es. Identificar y definir el problema. de una vez por todas. si eres Piscis te gusta conversar etcétera. o creer que no funciona porque escuchaste a un científico decir que no tiene ninguna base racional. Astrología. Pongamos un ejemplo: digamos que se desea verificar. Un prejuicio es sencillamente cualquier opinión que se tenga de algo. Según los astrólogos. se pueden definir doce rasgos de personalidad según el signo zodiacal en el que han nacido. en nuestro caso. el método científico tiende a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. Si deseas probar algo. debemos seguir los siguientes pasos: Percibir el problema. son prejuicios. creer que la astrología sí funciona sólo porque la mayoría de la gente dice que funciona. pero aun así recomiendo tomar en cuenta este paso. Por lo general. La astrología define doce grupos de personalidad según su signo zodiacal (queremos saber si en verdad se puede clasificar a la gente de esta manera). en nuestro caso proponemos que el signo zodiacal sí influye de manera determinante en la 14 . ya sea a favor o en contra. entre otras cosas) funciona o no. En definitiva: Queremos conocer si el signo zodiacal influye en la personalidad de uno. antes de someterlo a juicio. Propongamos una solución a nuestro problema (aquella que creas más conveniente). Ya lo hicimos. debes tomar una actitud imparcial y atenerte sólo a los hechos. si eres Cáncer tienes una personalidad solitaria. Veamos nuestro problema con más precisión. La hipótesis. si eres Aries eres juguetón. si la Astrología (práctica que agrupa a toda la población humana en doce tipos de personalidad según su día de nacimiento. ¿tiene base científica? Para hacerlo. Eliminar los prejuicios. Es decir.Bloque uno cuentan.

Ahora comienza lo divertido. aunque muchas veces lo más difícil. amigos y compañeros una copia de esta carta astral asegurándoles que fue hecha especialmente para él o ella. son doce signos zodiacales) confirman que el contenido de la carta astral coincide con su personalidad. cuando en realidad era la misma para todos. Tal vez la astrología sólo es un montón de conocimientos sin fundamentos que no funciona como dice.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I personalidad de cada individuo. Recuerda que la hipótesis siempre debe ser formulada de tal modo que pueda prever una respuesta (sí o no). ¿Te interesa saber qué pasó con el experimento de Randi Bueno?. asegura que la carta astral describe muy bien su personalidad. pídeles que te digan si lo escrito concuerda con su personalidad. ya sea que todos tus entrevistados. ¿En qué otros tópicos se les ocurre que pueda aplicarse este método de investigación. A continuación. Tal vez la astrología tenga bases científicas. de cuerdo a lo que previamente investigaron y expusieron. Verificación de la hipótesis mediante la acción. 15 . ahora vamos a comprobar que tanto hemos aprendido. pues no tiene base científica que la sustente. entrega individualmente a todos tus familiares. asegúrate de mantener esto en secreto. ya que un descubrimiento científico no tiene validez hasta que ha sido replicado por otro científico. Si encuentras que alrededor de una de cada doce de las personas entrevistadas (recuerda. Luego de que la lean. debes seguir con la experimentación. se comprobó que más del ochenta por ciento de la gente creía que la carta astral estaba especialmente diseñada para él o ella. Para nuestro caso. Se nos pueden ocurrir muchas maneras de verificar la hipótesis. de manera que tus resultados no sean sólo datos aislados y que pueden tener errores experimentales. o ninguno de ellos. entonces estas en camino de refutar tu hipótesis. luego de entrevistar a cientos de personas. Ahora debes seguir diseñando nuevos experimentos para confirmar lo encontrado. Al finalizar la lectura en plenaria comenten: -Fue complicado reconocer las fases del método científico. podemos emplear el mismo método usado por James Randi hace ya varios años: Consigue una carta astral de cualquier persona de algún signo zodiacal donde se describa la personalidad del sujeto (si no puedes encontrar una. Es muy importante diseñar un experimento que pueda ser repetido por cualquier otra persona. En cualquier caso. hemos comprobado que la Astrología es un mito. siempre debemos tratar de escoger aquellos que no nos proporcionen resultados ambiguos ni incompletos. Resultado final. ¿Las fases que se presentan en la lectura son todas o hicieron falta? -¿Cuál es la importancia y la utilidad de que en Biología se utilice el método científico? -Si el método científico se puede utilizar para comprobar temas como el del ejemplo. implementando nuevas ideas y nuevos diseños. puedes buscar en los horóscopos de revistas o periódicos). Debemos encontrar hechos observables que permitan confirmar nuestra hipótesis. tanto en Biología como en otras ciencias? -¿Se podría aplicar el método científico a investigaciones de la rama de las ciencias sociales? Hemos llegado al final de este primer bloque. Si encuentras otra proporción. entonces has encontrado una correlación poderosa.

. • Margulis. D. Omega. Principios de Bioquimica. Bioquímica.. 1983.. G. Principios de Biología.IESPANA. L. México. C. México.pdf [Consulta: 15/06/2010] • COBACH-ELR. Nueva Editorial Interamericana. Biología. • Fried. Barcelona. J...htm [Consulta: 15/06/2010] 1994. McGraw-Hill.Hill. 1986. Biología. • Kimball. 1985. A.ORG.ar/biodiversidad/niveles. 1995. y Voet. México. R’II C. 1992. • Viilee. Interamericana..ES (Web en línea) http://deismo. Buenos Aires. Hummer. 1987. 1987. Publicaciones Cultural. H. Fondo Educativo Interamericano. 1983. J.. McGraw-Hill.. Biología moderna. México. México. Biología Cehdar.. El origen de la célula. 1993. B. S.. • Díaz Zagoya.. 16 . 1. Omega. V.. Procesos cehdares. J. Biología celulary molecular. Towle. Bioquímica. • Oram.bionova. • Mertz.EDU.org.iespana. Biología. y Con.biologia. R. J. México. y Smoot. Bioquímica.. Addison-Wiley Iberoamérica. E. México. Barcelona.WIKISPACES. SITIOS EN INTERNET • BIOLOGIA. Barcelona. Reverté.COM (Web en línea) http://colegiosmybiologia. 1992. • Curtís. Perspectiva llumana. P.. • Savín. D. T. • Avers.wikispaces. J. A. Ch. Fondo educativo interamericano. • Lehninger. Omega... y Sherman. 1983.es/biocast/documentos/tópico01. • Ayala. México. 1990.COM (Web en línea) http://www. México. 1993. 1992. • Damell. Trillas. • Bohinsky. A. C. Biología. 1994. E. H.pdf [Consulta: 15/06/2010] • DEISMO. Biología molecular de la célula.Bloque uno Fuentes de información Bibliografía: • Alberts. Limusa. 1991. • Voet.htm [Consulta: 15/06/2010] • BIONOVA. México. Continental. Biología moderna. 1991. C. Barcelona. México. Interamericana-McGraw. Médica Panamericana. México. 1986. Bioquímica. México. H. Omega.. • Otro.. Interamericana.AR (Web en línea) http://www.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/niveles/inicial.edu. • Sherman. Nelson.. México.pd. Enfoque humano.. Lodish.ES (Web en línea) http:// www.. M. Barcelona. et al.htm [Consulta: 15/06/2010] • COLEGIOSMYBIOLOGIA. Sistópicos vivientes. R. D. Biología. y Baltimore. Trillas. L. G.. F. • Nelson.. y Kinger. 1990.es/ejemplocotidiano. • Ondarza. Genética moderna. R.com/file/view/Cient%C3%ADficos+y+sus+aportaciones. M.cobach-elr. J.

elaborando un documento por escrito el cual deberá contener los siguientes puntos: 1. te damos de ejemplo la siguiente tabla: CONCEPTO A CALIFICAR CONCEPTO A CALIFICAR El grupo conocía el tópico El grupo conocía el tópico de leerlo a exponer sin necesidad de El material didáctico leerlopresentaron resulto: que El material didáctico que presentaron resulto: a exponer sin necesidad EXCELENTE BUENO REGULAR EXCELENTE BUENO REGULAR QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO QUE TE RECOMENDAMOS PARA CONTINUAR MEJORANDO Al finalizar las exposiciones lleven a cabo el ejercicio de evaluación y retroalimentación. en grupo elaboren un cuadro en donde establezcan de acuerdo a su criterio qué es lo que evaluarían de las exposiciones. Puedes elaborar tu presentación en cartulinas. 2. Recuerda que a tu exposición puedes invitar a otras compañeras y compañeros o autoridades o docentes/asesores de tu centro de estudios. Como sugerencia sería bueno que cada equipo desarrollara un tópico diferente y de diferentes ámbitos (otras ciencias) para ver la aplicación del método científico en diferentes campos de acción. fijando el tiempo que cada equipo tendrá para exponer. Como vimos en la última plenaria el método científico es utilizado para investigación en diferentes ciencias. así como la relación de la Biología con otras áreas. Ya que la biología se relaciona con otras ciencias. 4. y vamos a llevar a la práctica la investigación a través del método científico. 3. planteamos una actividad que te ayudará a evaluar lo que has aprendido en relación al método científico. 17 . ahora vamos a ponerlo en práctica. para elegir el tópico a investigar bien puedes seleccionar un experimento que venga en tu cuadernillo de actividades de Física. al final todo está relacionado. papel bond o si tu centro de estudios cuenta con los elementos puedes elaborar una presentación en power point. 5. el tiempo asignado a preguntas y respuestas. Deberán llevar a cabo su investigación de acuerdo a los pasos del método científico. Para esta actividad vas a formar equipos de 5 personas. 6. Antes de llevar a cabo las exposiciones es importante decidir cómo serán evaluadas ya que serán los otros equipos los que calificarán la presentación.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Ahora en esta sección. así como el orden en que los equipos realizarán su exposición. Introducción Marco Teórico Desarrollo de las etapas del método científico Resultados Conclusiones (En donde se incluya la relación del tópico investigado con la biología) Fuentes de Información Organicen la exposición de las investigaciones que cada uno de los equipos llevó a cabo. o seleccionar uno de los tópicos de Biología que contiene este cuadernillo o un tópico que sea de interés social en tu comunidad.

En los siguientes sitios puedes encontrar más información sobre éste y otros tópicos actuales relacionados con la Biología. la cual ha tenido un auge actualmente debido a los alimentos transgénicos.ar/index.porquebiotecnologia. FCE.. Biología e investigación científica.htm [Consulta: 15/06/2010] • CIENCIAFACIL. 19974 Del Castillo. CONACyT. y de la biología y la tecnología tenemos la biotecnología./avances_previsibles.wikispaces. que es un tópico de actualidad en el mundo y que ha generado tanto comentarios a favor como en contra. México.. M.pdf [Consulta: 15/06/2010] • HIRU.hiru.com/. 1973. así como más información sobre los tópicos que has visto en este bloque.COM (Web en línea) http://www. México.. Col. SITIOS DE INTERNET • AVANCES TECNOLOGICOS QUE CAMBIARAN AL MUNDO (Web en línea) www..com/paginahipotesis. L.com. 1985. UNAM.colegiosmybiologia. y Allen. Fuentes de información BIBLIOGRAFIA • • • • • Baker. México.. Biología.euroresidentes. J. Elfenómeno mágico de la ósmosis. Anuies. 16. CNEB. SEP. La ciencia desde México. Fondo Educativo Interamericano. México./Científicos+y+sus+aportaciones.Bloque uno Quiero aprender más La biología en su relación con otras ciencias crea fusiones interesantes entre la biología y la química de donde tenemos ahora la bioquímica. La vida cehtlar.com/. México..cienciafacil.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=2 [Consulta: 15/06/2010] 18 . G. Antología de la Biología molecular. L.html [Consulta: 15/06/2010] • COLEGIOS MYBIOLOGIA (Documento en línea) http://www.COM (Web en línea) http://www. 1986. Limusa....pd. interacción de experimentos e ideas. 1970 Bojorquez.html [Consulta: 15/06/2010] • PORQUE BIOTECNOLOGIA (Web en línea) http://www. Castañeda.com/es/biologia/biologia_00300.

carbohidratos. después de todo. Pero cuando examinamos seres vivos. clasificarlos. cualquier persona puede notar que un perro está vivo o que un árbol en particular también lo está. no son seres vivos. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo. para empezar. tras conocer la estructura y función de los bioelementos. valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana. en parejas elaboren un collage acerca de las características de los seres vivos. Por tanto. podemos hablar de la función de las biomoléculas que los conforman. a nivel microscópico el tópico se complica un poco. Ahora que identificamos las características de los seres vivos. u “organismos”. es decir. Sorteen a tres parejas para que expliquen ante el grupo sus collages. proteínas y ácidos nucleicos. UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química. evidentemente. la pregunta que debemos contestarnos es ¿Qué es un ser vivo? Esta pregunta podría parecer simple. Un criterio de clasificación es una característica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto. recuerda que aunque no te toque exponer participa activamente para complementar la información que se presenta y enriquecer el tópico. De manera individual investiga en qué consiste cada uno de estos elementos y elabora un esquema puede ser un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. Desarrollando competencias Existen millones de seres vivos diferentes. elegimos características comunes que nos permiten agruparlos. Para clasificar los seres vivos. el cual tendrá que ir acompañado de un informe escrito . en el cual puedas definir con tus propias palabras: 19 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿ Que voy a aprender ? BLOQUE II Identifica las características y componentes de los seres vivos. Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen características comunes. lípidos. Una roca o un trozo de vidrio. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos. Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus características. Hemos dicho que la biología estudia a los seres vivos. Estas características se llaman criterios de clasificación.

Elaboren una presentación con la que puedan explicar de manera gráfica las características y funciones de la biomolécula que les fue asignada.Bloque dos ¿Qué son las biomoléculas? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuál es su función biológica? En plenaria comenten sobre la información que encontraron y nombren a uno de sus compañeros para que lleve a cabo un solo mapa conceptual en el cual reúnan la información que encontraron. Intercambien las dietas con los otros equipos del grupo para que cada uno de ellos dé su punto de vista al respecto. sin embargo dejamos de manera individual los Ácidos Nucleicos. solo se trata de ver la aplicación de la biomoléculas a la nutrición de los seres vivos). Una vez teniendo la información referente a los requerimientos de nutrición deberán elaborar una dieta que cubra los requerimientos básicos para jóvenes de su edad tomando en consideración su complexión y sus actividades y deberá incluir por lo menos cinco días. recuerden que siempre pueden hacer comentarios de mejora sobre las actividades que están realizando. deberán incluir la formula química de la biomolécula. Reúnanse en equipos de 5 personas y dividan cada una de las biomoléculas entre los equipos que se formen.. incluyendo ejemplos sobre dónde se pueden encontrar en su forma natural. ya que son más complejos y tienen relación con el ADN. para que cada equipo pueda pasar a exponer su tópico. Ya hemos aprendido algo más sobre las biomoléculas. 20 . cada uno de los equipos tendrá que investigar más a fondo sobre cada uno de estos elementos. En equipos de 3 personas investiguen cuales son los requerimientos de una dieta básica en cuanto a nutrientes para una persona de acuerdo a su edad. Como recomendación cada equipo puede preparar un resumen de su tópico para poder dárselo a los otros equipos y que todos tengan información sobre los tópicos que se expongan. Las biomoléculas están relacionadas directamente con la nutrición de los seres vivos. En plenaria comenten qué les parecen las dietas propuestas. tendrán que valorar si cumple con los requerimientos básicos (hay que recordar que no somos nutriólogos. sexo y actividad física. Organicen al grupo en cuanto al orden de los equipos y tiempos que tomará cada presentación.

ahora es tiempo de conocer cuánto hemos aprendido.com/v/1296/replicacin-del-adn-. Con esto hemos llegado al final de este bloque. ¿Es lo mismo la síntesis de proteínas que la replicación del ADN? La doble hélice es desenrollada y cada hebra hace de plantilla para la síntesis de la nueva cadena. se recomienda ver el video que pueden ver en el siguiente enlace http://sciencestage. donde puedan mostrar tanto el modelo de ADN que elaboraron en la actividad anterior y su esquema grafico de la síntesis de proteínas. De manera individual busca información sobre el ADN. en parejas investiguen como se da este proceso y ejemplifíquenlo de manera gráfica. acompañados de carteles donde expliquen la información más relevante sobre este tópico. como primera opción pueden exponer sus gráficas ante el grupo. papel de colores. Formen equipos de 3 personas y a través de una historieta expliquen cómo se da la replicación del ADN y qué son los Mapas Genéticos. en la cual su aula se convierta en la sala de exposición. sintetizar una copia idéntica). Son responsables del almacenamiento. El proceso de replicación de ADN es el mecanismo que permite al ADN duplicarse (es decir. Expongan sus modelos de ADN. De esta manera de una molécula de ADN única. ustedes pueden investigar en otras diferentes para obtener mayor información. Cada equipo calificará tanto el apego del modelo a una estructura real de ADN. recuerden que es importante la retroalimentación para que esten continuamente reflexionando sobre su desempeño en las actividades. Se encuentran normalmente asociados a proteínas. en el ADN. De forma individual investiga cómo se da la replicación del ADN. formando nucleoproteínas. Recuerden que las fuentes de información son sugeridas. pueden utilizar cartulinas. así como autoridades del plantel y a otros asesores. al final pidan a los asistentes. entre otros. Ahora vamos a conocer cómo se da la síntesis de proteínas. 21 . que te permita conocer esta información básica sobre el tópico. En esta actividad les proponemos dos opciones para que realicen la que les parezca interesante. tienen que trabajar con creatividad. interpretación y transmisión de la información genética. nombren a dos personas por equipo para que sean las encargadas de exponer sus productos conforme pasan los asistentes a la muestra.html. los tipos de ADN y su relación con la herencia genética y elabora un informe escrito. si es posible proyecten el video en aula para que lo vean en grupo. su estructura. como la creatividad usada para hacer el modelo y la veracidad y suficiencia de la información que se presente en la exposición.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Son macromoléculas formadas por la polimerización de nucleótidos. se obtienen dos más “clones” de la primera. Como segunda opción podemos sugerir hacer una mini feria de biología. que den su opinión acerca de los trabajos que vieron en la exposición. Intercambien sus historietas para que los otros equipos puedan ver el trabajo que realizaron. La ADN polimerasa añade los nucleótidos complementarios a los de la cadena original. en este caso deberán invitar a otros compañeros de su escuela. deben utilizar material de reciclaje. En equipos de 3 o 4 personas elaboren una maqueta por medio de la cual representen el modelo de ADN.

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Al final del ejercicio comenten en plenaria: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les permitió conocer más sobre el tópico? Evalúen la participación de sus compañeros del grupo de expertos ¿Qué tan complicado fue entender la información de los artículos que leyeron basándose en los saberes previos? Para cerrar la plenaria. puede ser la clonación. el moderador dará su conclusión sobre el tópico. inicien la actividad anotando en el pizarrón los nombres de los ensayos que elaboraron y elijan de manera grupal cuales son los 6 ensayos que les parecen más interesantes. elaboren un ensayo. así como la función de las biomoléculas. el orden en que participarán y el tiempo para la sesión de preguntas. Nombren a uno de sus compañeros para que tome el papel de moderador. el artículo tiene que generarles interés. de ser necesario busquen información con la que puedan complementar o en su caso comprender mejor la lectura. Esta actividad te permitirá autoevaluar lo que has aprendido en relación a las características de los seres vivos. y con sus propias palabras describan cuáles son las implicaciones de estos descubrimientos o experimentos para la humanidad. Recuerda que debes cuidar la redacción y el orden lógico de las ideas. Para finalizar esta actividad organízate con tu grupo y realicen una rueda o panel de expertos. solo que con base en la información que ya tenemos de lo que hemos conocido en este bloque nos será más fácil realizar un análisis de artículos relacionados con éste. el descubrimiento del mapa genético. enfocándonos en el ADN y su papel en el desarrollo de los seres vivos. en otros.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I ¿Qué he aprendido? Vamos a investigar un poco más sobre el ADN. Este ejercicio consiste en que un grupo de 4 a 6 personas exponen su punto de vista sobre un tópico (en este caso el estudio del ADN) desde diferentes marcos referenciales (tomando en consideración la información contenida en su ensayo) y después de exponer dichos puntos de vista. en el cual describan la situación que presenta el artículo. Cuando hayan elegido su artículo. Antes de iniciar organicen el tiempo que darán a cada expositor para hablar sobre el tópico. respuestas y opiniones. Organicen al grupo en parejas y busquen artículos en donde hablen del manejo genético del ADN o experimentos relacionados con esto. no olviden citar las fuentes de información. los asistentes a la ponencia pueden hacer preguntas a los expertos. 23 . así como dar su propio punto de vista sobre el tópico expuesto. recuerden que el moderador llevará el control del orden de la participación. Acomoden su aula de tal manera que el grupo de expertos quede enfrente mientras el resto de los miembros del grupo quedan como espectadores. Una vez seleccionando los ensayos las personas que los hayan elaborado tendrán que decidir quién de ellos pasará al grupo de expertos.

Licuadora .Alcohol blanco . Luego de unos minutos se podrá observar unos filamentos blancos dentro del alcohol y que se elevan de la mezcla de hígado. pueden verse fácilmente al momento de la división celular por medio de un microscopio. están unidos por un punto común llamado Centrómero. 24 .Vertemos la mezcla en un recipiente alto y delgado hasta la mitad. MATERIALES . detergente y enzimas. varían en forma y tamaño. tengamos la consistencia de una crema. son estructuras constituidas por dos pequeños filamentos o brazos. que pueden ser iguales o desiguales. Estamos observando el ADN. luego lo colocamos en la licuadora y vertemos suficiente agua como para que. Revolvemos suavemente con ayuda de una cuchara.Hígado de pollo . con lo que no podríamos observarlo.Detergente líquido . Medimos el licuado en el recipiente y añadimos ¼ de detergente líquido del total del licuado. 2. 3.. Realiza la siguiente actividad experimental OBJETIVO El objetivo principal de este experimento es el de poder observar sin ayuda de ningún instrumento óptico (microscopio) el ADN. utilizando únicamente materiales caseros cuyo costo no sea alto. al cabo de 10 segundos de licuar. Si mezclamos con demasiada rapidez o con mucha fuerza se corre el peligro de romper el ADN.Añadimos 1 cuchara de Enzimas y revolvemos con cuidado y lentamente por unos 5 minutos..Enzimas (suavizador de carne en polvo o jugo de papaya) .Vaso de precipitados o cualquier vaso con graduaciones (para bebés) PROCEDIMIENTO 1. evitando que se mezcle con el líquido de abajo.Debemos cortar en pequeños trozos el hígado de pollo.Bloque dos Quiero aprender más Te presentamos el siguiente experimento: OBSERVACIÓN DEL ADN FUNDAMENTO TEÓRICO El ADN es una de las partes fundamentales de los cromosomas. Luego vertemos el licuado en un recipiente que tenga graduaciones (vaso de precipitados) por medio de un colador para separar algunas partes que no se hayan licuado lo suficiente.Recipiente de vidrio o plástico .. Ladeamos el recipiente y vertemos alcohol con mucho cuidado.

Baker. Las enzimas destruyen a las células y hacen posible que se pueda ver el ADN que contienen.itescam. M. Fotosíntesis.PPT [Consulta: 17/06/2010] • LEARN GENETICS (Documento en línea) http://learn. México. Biología. 1985. Limusa.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r29443. México. Fuente: http://www. Antología de la Biología molecular. M.edu. 6. ANUIES. E.com/videos/sintesis-de-proteinas-genoma-humano-la-herencia--bytid-5-yscvik8Qg. FCE. 1994. México. 7. La vida cehtlar. 1970 Bojorquez.. A. 1985.cienciafacil.. Trillas.utah. Materia y vida Bioenergética. SEP. Introducción a la bioquimica.. 1990.. G. México..genetics. 3. CONACyT. Biología e investigación científica. Zarza.html Te parece interesante.com/adn.. 1973. México. SITIOS DE INTERNET • ITESCAM. México. ENP.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I OBSERVACIONES Se ha usado una licuadora para separar las células unas de otras.html [Consulta: 17/06/201 25 . UNAM. L. y Allen. ¿Por qué no lo pones en práctica y vemos que sucede? Fuentes de información En las siguientes fuentes de información puedes encontrar más información sobre los tópicoss que has visto en este bloque: 1. CNEB. 4. Gold. Fondo Educativo Interamericano.EDU. 5.MX (Video en línea) www. 2.edu/es/units/basics/builddna/ [Consulta: 17/06/2010] • SINTESIS DE PROTEINAS (Video en línea) http://www. Trillas. 19974 México. 1986. México. Palazón. Anuies. J. Procesos energéticos para la vida.. UNAM. en esto ayuda también el detergente.bajaryoutube. Castañeda. interacción de experimentos e ideas.

su origen. evolución y clasificación. sus características básicas. Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados. por lo tanto.¿Qué voy a aprender? BLOQUE III Reconoce a la célula como unidad de la vida UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos. además de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia de estas dos funciones. reproducirse. se dice que está viva. La célula es el nivel de organización de la materia más pequeño que tiene la capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. Todos los seres vivos están formados por células. produce la energía necesaria para que esto suceda. Estas reacciones hacen posible la fabricación de nuevos materiales para crecer. 26 . repararse y autorregularse. La materia viva se distingue de la no viva por su capacidad para metabolizar y autoperpetuarse. asimismo. tiene vida y es la responsable de las características vitales de los organismos. si la materia metaboliza y se autoperpetúa por sí misma. mientras que los pluricelulares poseen un número mayor de ellas. los organismos unicelulares son los que poseen una sola célula. En la célula ocurren todas las reacciones químicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como especie.

el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico? 27 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias Como viste en la presentación en este bloque nos centraremos en el tópico de las células iniciamos por definir en tus propias palabras: ¿Qué es una célula? ¿Por qué estudiamos las células en Biología? ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas.

entre ellas están: • Teoría de la Síntesis Abiótica y El experimento de Miller • Panspermia • Hipótesis hidrotermal • Teoría Endiosimbiótica • Plegamiento de membrana En equipos de tres personas. así como sus principales exponentes. la cual muestre los descubrimientos de los principales exponentes de la Teoría Celular y relaciones cada uno de ellos con lo que sucedía en el mundo y en México cuando se dieron esos descubrimientos. 28 . finalmente es lo que postula la Teoría celular moderna. Mathias Schleiden y Rudolph Virchow Su cronología deberá incluir la explicación a los siguientes conceptos: • Unicidad de Estructura • Unicidad de Función • Unidad de Origen En aula. es la unidad de función y es la unidad de origen. La célula es nuestra unidad estructural.Bloque tres Comenta tus respuestas con el resto del grupo. Theodor Schwann. no olviden que deberán nombrar a uno de sus compañeros como moderador de la actividad. en el cuál cada equipo deberá defender la teoría que le fue asignada. entre las cuales se encuentra un tipo especial (las polimerasas) que se necesitan para copiar los propios ácidos nucleícos. dividan al grupo en equipos de acuerdo al número de teorías investigadas. EL PROBLEMA DE LA GALLINA Y EL HUEVO La vida puede multiplicarse solamente si la información química almacenada en los ácidos nucleícos de los cromosomas se copia y se transmite a la descendencia. Llegar a estas conclusiones no fue trabajo fácil. junto con sus compañeros de grupo y tomando como base la información que recopilaron en su cronología. se requirió de poco más de doscientos años y el esfuerzo de muchos investigadores para lograrlo. con la información que recaben elaboren un cuadro comparativo sobre estas teorías. Así pues. y será el encargado de dar las conclusiones sobre el tópico. Entre las personas que postularon la Teoría Celular están Robert Hooke. este producto deberá contener conclusiones individuales (por cada integrante del equipo) en las cuáles expliquen con cuál de estas teorías estas de acuerdo y por qué. René Dutrochet. Ya en aula. investiguen a qué se refieren estas teorías. los ácidos nucleícos necesarios para sintetizar las polimerasas. elaboren en el pizarrón una línea de tiempo en la cual muestren cómo fue evolucionando la Teoría Celular. La célula. La mayor parte de esta información dirige la síntesis de proteínas enzimáticas. Para adentrarnos en este tópico iniciemos por conocer la Teoría Celular En parejas elaboren una cronología sobre la Teoría Celular. esto. y lleven a cabo un debate. ¿qué fue primero. o los enzimas necesarias para sintetizar los ácidos? Es así que ante esta interrogante existen teorías que explican el origen de las células.

Células Procariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Células Eucariotas Características Principales diferencias estructurales Organismos conformados por este tipo de células Elijan a uno de sus compañeros para que en clase explique su diagrama. esquema o dibujo que represente cada una de los tipos de célula tanto animal como vegetal mostrando cada uno de sus componentes. Vamos ahora a diferenciar entre las células animales y las células vegetales. conozcamos las células. den un tiempo para que todo el grupo vea los trabajos (maquetas. pidan que cada equipo opine sobre cuales de los trabajos mostrados son los mejores. finalmente elijan cuáles de estos son los mejores. Al azar uno de los equipo expondrá el mapa que elaboró. etc. ya conoces la estructura celular y sabes que los componentes de las células son: • • • • • • Membrana Citoplasma Núcleo Orgánelos sin membrana Orgánelos con membrana Citoesqueleto 29 . Adentrémonos en las funciones celulares. dibujos.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ya que tenemos los antecedentes sobre la teoría celular y la aparición de estas. De manera individual elabora un diagrama como el que se muestra a continuación en el cuál después de investigar sobre el tópico puedas plasmar la información referente a estos tipos de células. En equipos de 4 personas elaboren un mapa conceptuall en el cuál muestren las características y diferencias de ambas células. después de la explicación. justificando por qué dan esa calificación y que de su opinión sobre cuáles necesitan mejorar y por qué. recuerda que es importante tu participación ya que enriquece el aprendizaje.) que elaboraron los equipos. no olviden que es una actividad para ir mejorando no se trata de hacer críticas. Existen diferentes tipos de células como las Procariotas y las Eucariotas. Para acompañar su explicación del mapa conceptual cada equipo deberá elaborar una maqueta.

. Fuentes de información Bibliografía: 1. La vida celular. D. T. México. (pp. Interamericana. 2. La ciencia desde México No. Piñero.. Prentice-Hall. México. Bojorquez. A. Lodish. Lazcano. 1987. 6. C. 1993. E.curtisbiologia. Dobzhansky. 9. suficiencia y claridad de la información. México. F. SEP.. McGraw-Hiil. 1986. Ayala. Savín. CNEB. México. México. Omega.EDU. 1986. Omega. Contemporánea. Barcelona. J. D. 13.Bloque tres En parejas elaboren un folleto informativo dirigido a jóvenes de tu edad que no han asistido a la escuela.. Las membranas de la célula. FCE-SEP-CONACYT. 8. 4. Biología para bachillerato. Biología. consideren dentro de los puntos a evaluar. E. con base en lo que leyeron en el folleto cuáles son las funciones de los componentes de las células. 1991. 1973. regresen los folletos a sus autores agregando una valoración. Avers. A. Biología celular y molecular. 1993. Anuies. 12. CONACyT. 1988. Trillas. ENP-UNAM. la creatividad. Peña.. 5. además de que puedes incluir ilustraciones. y Baitimore. en el cuál expliquen cual es la función de cada uno de estos componentes. FCE. que la información presentada contribuya al entendimiento del tópico para la población a la que va dirigida. México. Alonso. 10. interacción de experimentos e ideas.htm [Consulta: 17/06/2010] • CURTISBIOLOGIA (Web en línea) http://www. México. P. interamericano. Colección: La ciencia desde México. et al. H. 1992. Alexander. México. 3.edu. Diversidad y Evolución biológicas. 117-132).biologia. Barcelona. que elaboraron sus compañeros..ar/biodiversidad/proca-eucariotas. De las bacterias al hombre: evolución. Limusa. Trillas... México. 1994. Alonso. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA. Darnell. Procesos celulares. Evolución química y Evolución biológica. 25. 1974.. Evolución..AR (Web en línea) http://www.. 18. T. No. 1983. Recuerda que en un folleto la información debe ser concreta fácil de entender. Biología. México. Ch. Un enfoque integrador. Col. México. El origen de la vida. Intercambien folletos con las otras parejas. Para cerrar esta actividad de manera general den su opinión sobre los folletos. L. Serie actividades de aprendizaje 4. 11. justificando el por qué de ésta. UNAM. 1987. 7. den tiempo para poder leer dichos folletos y pidan de manera voluntaria que algunas de ellas expliquen.. Biología Celular. 1990.com/node/70 [Consulta: 17/06/2010] 30 .

uprm.QFB.pdf [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Te invitamos a llevar a cabo la evaluación.com/doc/3288429/Diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota [Consulta: 17/06/2010] • MAS LIBERTAD (Web en línea) http://www.EDU (Documento en línea) http://www.html [Consulta: 17/06/2010] • UPRM.uam. 1. en la cual podrás darte cuenta de qué tanto aprendiste en éste bloque sobre la célula como una parte fundamental de los seres vivos.mx/biologiaQFB1/teoria_celular.mx/acbc/documentos/lecturas/teoria_celular. clasificación y evolución. Células del tejido epitelial: se distribuyen en láminas continuas de células. el óvulo y el espermatozoide forman el cigoto.pdf [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.MX (Web en línea) http://dieumsnh. el cual se irá desarrollando para dar lugar a la formación de un nuevo ser.d1105488.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I • DIEUMSNH. revisten a los órganos internos.maslibertad. acerca de sus características. 31 .net/ciencia/OrigenCelula.htm [Consulta: 17/06/2010] • DIFERENCIA ENTRE CELULAS (Documento en línea) http://www. Las células se agrupan para formar tejidos. proporcionan una cubierta protectora en todo el cuerpo. Cada célula del cuerpo humano está especializada para llevar a cabo una función específica y aunque existen más de 200 tipos diferentes de células en él. regulan el movimiento de moléculas al interior.edu/biology/profs/maldonado/componentes.scribd.izt.htm [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://www.umich. protegen contra daños mecánicos y microorganismos. algunos segregan sustancias y además muchos poseen terminaciones nerviosas para captar los estímulos exteriores. éstos a su vez originarán órganos. el conjunto de órganos dará lugar a los aparatos y los complejos sistemas del cuerpo humano. éstas pueden clasificarse en general en cuatro tipos de tejidos.com/portaleso/trabajos/biologia/celula/teoria_celular.net/jorgeolaya/teoria-celular [Consulta: 17/06/2010] • TEORIA CELULAR (Documento en línea) http://docencia.mydomainwebhost. contra la desecación.qfb.slideshare. Revisa el siguiente texto La vida de un ser humano inicia cuando dos células se unen.UMICH.

. Células del tejido sanguíneo: se encargan de distribuir sustancias nutritivas y oxígeno a través del cuerpo. y Madigan. D. Microbiología.. Wilkie. E. los huesos. Alhambra. 2. 4. En Peña. darles apoyo y protección. D. Ejemplos de ellas son las que forman la sangre. Nelson. 32 . 3. Tomando esto como base formen equipos de 5 personas y elaboren un periódico mural. Prentice-Hali Hispanoamericana. G.. cómo están conformadas y cuál es la función de las distintas células que conforman el cuerpo humano. México. Los recursos bióticos de México. caminar. y hasta impulsar la sangre del corazón. estriado y cardiaco. 1985. Existen tres clases de músculos: liso. BIBLIOGRAFIA 1. 1969. Quiero aprender más ¿Has oído hablar de las células madre? Es un tópico que actualmente ha generado mucha polémica debido a los aspectos éticos que conlleva su aplicación. Barcelona. Omega. Gómez-Pompa. 1991. Células de tejidos conectivos: sirven para unir a los órganos. 1970.php?option=com_content&view=article&id=1539:La-célula:-unidad-anatómica. Células del tejido muscular: estas células se encargan de la contracción de los músculos que permiten al ser humano realizar movimientos. Weisz. Principios de Biología: enfoque humano. A (compilador). Th. M. AIhambra. como correr.Bloque tres 2.mx/index. La ciencia de la Biología. • Fuente: http://www. el tejido graso. Herencia citoplásmica. incluyendo recomendaciones sobre como mantenerse sano. Si quieres conocer más sobre este tópico y ampliar tus competencias sobre los tópicos vistos en este bloque puedes consultar las siguientes fuentes de información que te proponemos. elaboren en plenaria una lista de qué aspectos evaluarían de los periódicos murales que elaboraron y con base en estos criterios seleccionen a los tres mejores productos y pidan los permisos necesarios en su plantel escolar para colocarlos en alguna parte del mismo.. España. Células del tejido nervioso: las células nerviosas o neuronas se encargan de recibir y transmitir impulsos nerviosos. 1993. Las células de este tipo se encuentran separadas unas de otras por material extracelular..tareasya. Expliquen sus periódicos murales ante el resto del grupo. en el cuál expliquen qué son las células. P.com. respirar. tendones. como los glóbulos rojos. A. 6. La Biología. P. Bock. ligamentos.-fisiológica-y-de-origende-los-seres-vivos&catid=160:Secundaria-Biol-La-célula&Itemid=224 Cómo puedes darte cuenta con base en la lectura anterior las células cumplen funciones específicas y muy importantes en el ser humano y en todo ser vivo. y F. México. Ingeniería genética. México. En este tejido existen diferentes tipos celulares. Baibas. Limusa. 3. Bolivar. etcétera. T. 4. los glóbulos blancos y las plaquetas. 5. 5..

UAH.cellsalive.htm [Consulta: 17/06/2010] • 2.htm (Este sitio además te permitirá practicar el idioma ingles) [Consulta: 17/06/2010] • EMBRIOS.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • BIONETONLINE.shtml [Consulta: 17/06/2010] 33 .htm [Consulta: 17/06/2010] • CELLS ALIVE (Web en línea) http://www.COM (Web en línea) http://www.ORG (Web en línea) http://www.embrios.html [Consulta: 17/06/2010] • MONOGRAFIAS.COM (Web en línea) http://www.com/cells/cell_model.org/castellano/content/sc_cont1.org/celulasmadre/definicion_celula_madre.es/biologia_celular/LaCelula/Cel9LISO.ES (Web en línea) http://www2.com/trabajos/citologia/citologia.monografias.uah.bionetonline.

así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía. y los procesos a través de los cuales se transforman en energía. dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos. iniciando por conocer las diversas formas de energía. La nutrición es el conjunto de procesos donde los seres vivos intercambian materia y energía con el medio que los rodea. conoceremos la importancia del ATP y el papel que juegan las enzimas. y que conforman el metabolismo celular. Desarrollando competencias Iniciemos este bloque por conocer cuáles son los tipos de energía que requieren los seres vivos para poder vivir. etc. En este bloque aprenderás sobre los procesos energéticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones diarias. Por medio de la nutrición se obtiene energía y se aportan los nutrientes para crear o regenerar la materia del organismo.¿Qué voy a aprender? BLOQUE IV Describe el metabolismo de los seres vivos. el latir del corazón. como otras más complejas como estudiar. 34 . UNIDAD DE COMPETENCIA Describe los procesos energéticos que mantienen la vida. caminar. El metabolismo de los seres vivos es el proceso a través del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energía que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones básicas como son el respirar.

La energía liberada en las reacciones catabólicas es almacenada en los enlaces ricos en energía del ATP.html Se distinguen dos tipos de catabolismo: • La fermentación. 4.Energía metabólica.. busquen información relacionada con los procesos y reacciones exotérmicas y endotérmicas. en la que se reduce un compuesto inorgánico.com/es/biologia/biologia_02400. Las moléculas orgánicas serán transformadas en otras más sencillas que intervendrán en reacciones químicas. elaboren una nota informativa en la cual por escrito puedan establecer esta relación.hiru. Para complementar esto.Energía radiante o lumínica 5. elaboren un cuadro sinóptico en donde plasmen la información recabada. no olvide complementar la información de los collages con la de la nota informativa. 6. busquen ejemplos y relaciónenlo con las fuentes de energía sobre las cuales investigaron. busquen información referente a su clasificación.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I En equipos de 4 personas busquen las definiciones de los diferentes tipos de energía. 35 . El catabolismo es la fase de degradación de las biomoléculas.. tales como: 1. Una vez que las identifiquen elaboren un collage en donde ejemplifiquen en imágenes las fuentes de estos tipos de energía y para quiénes son útiles.. su proceso.. la molécula que se reduce es siempre orgánica. Fuente: http://www..Energía química. Formen equipos de trabajo y entre éstos sorteen los dos tópicos (respiración y fermentación). por ejemplo la luz solar la utilizan las plantas..Energía eléctrica o electricidad. en qué consisten y cómo funcionan. Seleccionen tres de los collages para que los expliquen ante el resto del grupo. a qué se refiere cada una de estas.Energía mecánica.Energía nuclear.. 2.. • La respiración. Identifiquen cuáles son los tipos de energía que interactúan directamente con las reacciones metabólicas de los seres vivos. cuya finalidad última es la obtención de energía. 7.Energía magnética 8. Elaboren un diagrama como el que se muestra en el ejemplo donde describan cómo se da el proceso de fermentación en alguna de las biomoléculas o en el caso de la respiración un ejemplo de anaeróbica y aeróbica.Energía calórica o térmica 3.

La glicerina también podrá degradarse si se transforma en dihidroxiacetona. por medio del cual representantes el ciclo del ATP. Para esto organícense de tal manera que a cada una de las parejas elabore un modelo diferente. por lo que cuanto más largo sea el ácido graso mayor cantidad de energía se obtendrá en su oxidación. es decir. otro para animales marinos. Para que los organismos vivos puedan transformar los nutrientes en energía es necesaria la participación de una molécula llamada Adenosida Trifosfato (ATP). glicéridos ácidos grasos glicerina glúcidos ácido pirúvico proteínas aminoácidos ADP + Pi ATP NAD+ Acetil-CoA NADH + H+ NAD+ H2O CO2 O2 Ciclo de Krebs CO2 NADH + H+ ß-oxidación Procuren que cada equipo elija una biomolécula diferente y un tipo de respiración diferente. así como la información de su ficha técnica. qué es. De esta forma pasan a la mitocondria.Bloque cuatro Catabolismo de los lípidos El principal mecanismo de obtención de energía de los lípidos (sustancias con muy alto valor calórico) lo constituye la oxidación de los ácidos grasos. Elabora una ficha técnica. como el que se muestra en el ejemplo. Con los diagramas que elaboraron cada uno de los equipos elaboren un periódico mural en el cual den a conocer a sus compañeros de escuela los diferentes procesos que se siguen para convertir las biomoléculas en energía que es utilizada por los seres vivos. Los ácidos grasos se unirán a una molécula de coenzima A (CoA) en el citoplasma. hagan una maqueta que represente la molécula del ATP. su importancia y cuál es el ciclo por medio del cual ayuda a los organismos en la conversión de nutrientes en energía. 36 . que se obtienen de los triglicéridos mediante hidrólisis por lipasas específicas. cual es función. tomen también en consideración la información que presentó el equipo. etc. vamos a conocer un poco más acerca de su funcionamiento. o cualquier material con el que cuenten. cartoncillo. no solo lo califiquen por su apariencia. En plenaria decidan tres modelos que a su juicio sean los mejores. otro para el ser humano. en equipos de 3 personas y tomando como base la información con la que ya cuentan sobre el ciclo del ATP tendrán que hacer un esquema gráfico. Investiga en parejas todo lo relacionado con el ATP. habrá quien describa el ciclo para las plantas. con material reciclado. parásitos. animales carnívoros. unicel. Expongan ante el grupo su maqueta. Éstos siempre podrán entrar en el ciclo de Krebs. quedando activados como acil-CoA. Para complementar este tópico. donde sufren el proceso denominado b-oxidación. entrando en la glucólisis. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para colocar el periódico mural en un lugar visible para sus compañeros.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Ejemplo: Expongan sus esquemas. 37 . Las enzimas son moléculas de proteínas que tienen la capacidad de facilitar y acelerar las reacciones químicas que se dan en los tejidos vivos. pidan permiso a las autoridades de su centro educativo para pegarlos en diferentes partes del plantel. Retira con la cuchara todos los trozos de la piel de cebolla 5. ¿Qué hacer? 1. hasta que se disuelva el jabón. De forma individual busca información referente al funcionamiento de las enzimas: • Cuáles son los tipos de enzimas que existen • Sobre qué elementos actúan • Qué proporcionan • En qué parte del cuerpo humano se produce la reacción que generan • Qué condiciones deben regir para que se manifieste dicha reacción. Además de la molécula del ATP en el proceso de metabolismo intervienen las enzimas. si es posible. pero no tiene un sabor muy agradable. No es tan toxico. incluyan información que complemente el esquema. en parejas o de forma individual lleven a cabo el siguiente experimento: Detergente Enzimático ¿Qué necesitas? • Detergente de ropa en polvo (en lo posible. dos marcas comerciales diferentes. En cada frasco disolver en agua cada uno de los jabones y revuelve con ayuda de la cuchara. si incluyen enzimas o no) • Una cebolla cabezona • Dos frascos de vidrio transparentes (como de mermelada) • Una cucharita Consejos para tu seguridad: Usa la cuchara para que no toques el detergente con tus manitas. Agregar a cada frasco trozos de la piel de la cebolla 3. Realiza la siguiente actividad experimental Presenciemos el funcionamiento de las enzimas. Déjalo toda la noche en un lugar seguro 4. si es así. Observa el color del agua en cada frasco y la consistencia de los trozos de cebolla que has retirado de cada uno de ellos. Fíjate en el contenido. 2. Ten cuidado de no ingerir el detergente.

H.. Savín.. en el cual señalen sus puntos a favor y las áreas de mejora. México. 11. México. 4. 12. poblaciones y comunidades. 1988. G. Saprofitos. Si el jabón no tiene celulasa ni peróxidos. 1993. México.. 8. Anuies. Biología molecular de la célula. De Kruif. recuerden que pueden buscar en internet más experimentos caseros que pueden realizar sobre el tópico. Ch. E. Enfoque humano. Reúnanse en parejas e investiguen las características de cada uno de los conceptos anteriores. México. Los cazadores de microbios. J. Las fuentes de la vida. Historia de las teorías evol ucionistas. verás que el agua se ha tornado café oscuro y los trozos de piel de cebolla están más suaves y oscuros. México. Al finalizar las representaciones. Templado... Trillas.. Procesos celulares. Biología. en esta ocasión nosotros nos enfocaremos en los niños de nivel primeria. J. individuos. Omega. Ecología. B. y Townsend. Interamericana. así como la descripción del proceso por medio del cual convierten esos nutrientes en energía. De acuerdo a la manera en cómo se alimentan los seres vivos se dividen en: • Autótrofos: Quimiosintéticos. dividan estos dos tópicos entre el grupo. 1973. 38 . Omega. Aiberts. Nelson.. 10. 9.. C. Qué pasara si usamos en este experimento. 5. 1988. Bojorquez. Avers.. el agua queda color amarillo claro y los trozos de piel de cebolla mantienen su color y consistencia original. 1987. I. Epoca. Fuente: http://www. Asimov. D. 6. Seguramente has visto programas educativos. P. M. Microbiología. Parásitos. Trillas. Reúnanse en equipos de 5 personas. La vida celular. Elpensamiento científico. Limusa. Barcelona. Alhambra. L.colombiaaprende. 1994. México. lleven a cabo un ejercicio de retroalimentación. México.co/html/mediateca/1607/articles-109659_archivo. Overmire.. de tal forma que algunos equipos representen la fotosíntesis y otros la quimiosíntesis Organicen las representaciones definiendo el tiempo del que dispondrá cada equipo en su representación.Bloque cuatro ¿Qué sucede? Si el jabón tiene celulasa. Prentice-Hali Hispanoamericana. Bibliografía sugerida: 1. Ahora nos centraremos en la fotosíntesis y la quimiosíntesis. anótala para complementar tu propio cuadro. Barcelona. 2. nombren a un representante para que anote las ideas en el pizarrón. H. 1992. y Madigan. si se añadió información que no tenías.. Limusa Noriega. Begon. la cebolla en lugar de usar la piel de la cebolla? ¡Inténtalo y observa qué sucede!. 1986. Limusa. 1990. 1991. M. T. cada equipo tendrá que elaborar un guión y su respectiva representación en la cual expliquen de manera sencilla cómo se da el proceso de quimiosíntesis y fotosíntesis. Padilla.pdf Una vez en el aula comenten en plenaria sobre los resultados del experimento. Biología Celular. Principios de Biología. y con la información que recabaron elaboren un solo cuadro comparativo. Th. En aula.edu. México. y elaboren un cuadro comparativo en el cual describan cuál es la forma de obtener nutrientes de cada uno de éstos. México. 3. • Heterótrofos: Holozoicos. T.. Fotosintéticos. México. 1974. Bock. G. 7. 1987. dirigidos principalmente a niños en edad preescolar o primaria.

sobre los procesos energéticos.COM (Documentos en línea) http://www.com/escolessas/laie/racoestudiant/apunts/biologia/metabolismo.com.com/es/biologia/biologia_02400.EDU. fritas.genetics. Refresco.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/experimentos/catalizadores.edu.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol. fruta Cereal.pdf [Consulta: 17/06/2010] • EXTENSIONUNED. como nuestro cuerpo es capaz de transformar los nutrientes en energía que necesita para sus actividades diarias. Tortas.65 Leche.ES (Presentación en línea) www.65 Altura Actividades Diarias Diarias Jesús Velarde Jesús Velarde 16 Masculino1 .Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I SITIOS EN INTERNET • HNNCBIOL. Tortas.EDU (Web en línea) http://learn.utah.HIRU.UTAH. Esta actividad la llevarán en forma general. deberán llenarla con la información de cada uno de los estudiantes. el cual irá anotando en el pizarrón las ideas que se generen en la plenaria. y la forma en cómo se da la nutrición en los seres vivos.hiru.GENETICS.ILCE.. Refresco.AR (Web en línea) http://soko.extensionuned.htm [Consulta: 17/06/2010] • REDESCOLAR./tópico_6_metabolismo.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos.html [Consulta: 17/06/2010] • ESCOLESSAS.ar/Biologia/celula/ATP. Leche.ilce.MX (Web en línea) http://redescolar.escolessas. Papas fritas.. fruta. Nombre Edad Sexo Altura A c t i v i d a d e s Qué comes en un día Estudiar Jugar futbol Caminar Estudiar Jugar fotbol Caminar Nombre 16 Edad Masculino Sexo 1.COM.edu/es/units/activities/proteins/ [Consulta: 17/06/2010] • WWW. Papas Cereal. Qué comes en un día 39 .COM (Web en línea) http://www.html [Consulta: 17/06/2010] ¿Qué he aprendido? Hemos aprendido sobre el metabolismo.ppt [Consulta: 17/06/2010] • SOKO. nombrando a un estudiante como coordinador de la actividad.htm [Consulta: 17/06/2010] • LEARN. Llenen una tabla como la que se muestra a continuación.es/archivos_publicos/.blogspot. así que con esta actividad podrás evaluar cuanto aprendiste sobre estos tópicos.

pero en muchas ocasiones se acompañan de un elevado contenido graso para mejorar su palatabilidad. Los hidratos de carbono engordan La densidad energética de los hidratos de carbono es 4 Kcal/g. más alto será su metabolismo basal. ¿Por qué crees que aunque sean actividades parecidas. al igual que las proteínas. En esta sección intentaremos desmitificar algunos de ellos. las calorías que necesita para mantener las funciones vitales. 40 . ¿Qué pasa cuando lo que consume genera más energía que la que gastan en sus actividades diarias? 3. los hombres requieren mayor aporte de energía que las mujeres? 5. algunos alimentos light tienen un contenido graso relativamente elevado. ¿Por qué? Quiero aprender más Existen ciertos mitos en los consumidores en lo concerniente a la alimentación en los que muchas personas creen ciegamente. ni tampoco adelgazan. Mi metabolismo es muy bajo y por eso engordo El metabolismo basal de una persona. Las frutas más dulces engordan La densidad energética del plátano o las uvas es mayor que la de alimentos con mayor contenido en agua y menor en azúcares. ¿Pueden ver la relación entre lo que comen y cómo consumen la energía en sus actividades diarias? 2. para la misma cantidad (gramos) engordan más. mientras que las personas que consumen carne abusan de determinados alimentos. Los alimentos light o diet adelgazan Ningún alimento adelgaza. es decir. Además. ¿Qué pasa en el caso contrario en donde consumes menos energía que la que exige tus actividades diarias? 4. Los vegetarianos tienen mejor salud que quienes consumen carne Los vegetarianos estrictos generalmente deben compensar su dieta porque no todos los nutrientes. Casos paradigmáticos son los quesos y chocolates light. frente a las 9 Kcal/g que aportan las grasas. Por tanto. Las vitaminas engordan Las vitaminas no aportan calorías por lo que no engordan. lo que puede tener consecuencias negativas. Es decir. En muchas ocasiones los vegetarianos están más saludables porque tienen un control más estricto de su dieta. por lo que se debe moderar su consumo.Bloque cuatro Una vez con la información de su tabla en grupo comenten la respuesta a las siguientes preguntas: 1. si bien los hidratos de carbono aportan energía. como el hierro y algunos aminoácidos. aunque menor que sus equivalentes. pero si se toman en exceso también pueden provocar un aumento de peso. pueden obtenerse sólo de vegetales. Los hidratos de carbono deben representar entre el 50-60% de la energía total diaria. es menos de la mitad de la que aportan las grasas. Algunos alimentos como los dulces y la bollería son fuente de hidratos de carbono. generalmente los más energéticos. se calcula teniendo en cuenta diversos aspectos como la edad. por lo tanto cuanto mayor sea su peso. el peso y la talla. Los alimentos light aportan menos cantidad de calorías que sus equivalentes convencionales. por lo que su consumo debe estar controlado también. ¿Consideras que el metabolismo se relaciona directamente con la edad y el sexo?.

. Antología de la Biología molecular.COM (Web en línea) es..COM (Web en línea) uy. SEP.com/articulo/catabolismo/ [Consulta: 17/06/2010] • THEFREEDICTIONARY..MX (Web en línea) http://genesis.com/2008/01/nutricion-de-los-seres-vivos. México.php/Topicos-y-Curiosidades/ Topicos-y-Curiosidades. Sistópicos vivientes. Otto.html [Consulta: 17/06/2010] • UY.enciclonet. México.biologia.EDU../graficos-reaccion-exotermica.elprisma. Col.ar/metabolismo/enzimas. 2.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Estos son solo algunos artículos relacionados con la nutrición y el metabolismo.UY (Web en línea) www. 1983. P.blogspot.. M. Nueva Editorial Interamericana. Towle. 1990. La ciencia desde México.AR (Web en línea) www. México.EDU. L. 4. que esperamos te resulten de interés. R.edu. Ed. y Smoot.com/exotérmica [Consulta: 17/06/2010] • FAGRO. 1983. México..uag..biologia. Elfenómeno mágico de la ósmosis. J. A. Biología moderna. Oram.mx/edmedia/material/.uy/~bioquimica/docencia/basico/enzimas. Salamanca. SITIOS DE INTERNET • BIOLOGIA.asp?id=733 [Consulta: 17/06/2010] • ENCICLONET.htm www. FCE.. 16. – [Consulta: 17/06/2010] 41 .COM (Web en línea) www. 3.COM (Web en línea) www. F. Continental.htm [Consulta: 17/06/2010] • ELPRISMA.UAG.fagro. UNAM.com/apuntes/curso.com/index. Castañeda.edu.edu.1986. 5.html?.com/.thefreedictionary.. 1985.nutragora. México. Citogenética humana..cfm – [Consulta: 17/06/2010] • HNNCBIOL. Hummer. Médica Panamericana.KALIPEDIA./enzimas. CONACyT.ar/metabolismo/met1.. R. Del Castillo.BLOGSPOT (Web en línea) http://hnncbiol.html Fuentes de información Si te interesa conocer más sobre estos tópicos te sugerimos las siguientes fuentes de información: Bibliografía complementaria: 1.pdf [Consulta: 17/06/2010] • GENESIS... los puedes encontrar completos en la siguiente dirección de internet: http://www.kalipedia.

etc. los criterios de clasificación y su importancia. desde el punto de vista de varios autores. el presente bloque tiene como finalidad no sólo que identifiques las características principales de diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta. sino que también puedas crear alternativas viables que contribuyan a su preservación. 42 . Sin embargo. Es importante mencionar que tu aprendizaje partirá del estudio de los virus.¿Qué voy a aprender? BLOQUE V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo. Otro punto esencial que se tratará en el presente bloque es que puedas describir de manera particular. planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno. pero comprendiendo por qué dará la pauta para que puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos. en los últimos años se ha observado que la diversidad biológica se ha reducido considerablemente por acciones directas de los hombres que han impactado de manera significativa en los ecosistemas. pues es a partir de ella que se mantiene por un lado. de tal manera que puedas apreciar sus características. UNIDAD DE COMPETENCIA Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. las características principales del dominio de las bacterias. Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres vivos que existen en el planeta). curativas. En este sentido. valorando su importancia social. económica y biológica. el equilibrio dentro de los ecosistemas y por el otro la posibilidad de que los seres humanos tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias.

«toxina» o «veneno») es una entidad infecciosa microscópica que sólo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos. 43 . Realiza una visita al zoológico o alguna zona natural y elabora un reporte referente a los distintos reinos del dominio eukaria que detectaste en tu visita. Utilicen sus propias palabras para cada una de las respuestas: a) ¿Qué es un virus? b) ¿Por qué no puede considerarse un virus como ser vivo? c) ¿Cuál es su composición química? d) ¿Cuál es su forma de replicación? e) ¿Cuáles son los principales criterios para clasificarlos? f) Mencionen por lo menos dos ejemplos de enfermedades que ocasionan. agregando además los siguientes puntos:  Tipo de virus  Vía de contagio  Síntomas  Medidas de prevención  Avances médicos que se han desarrollado para controlar la enfermedad Reúnanse en plenaria con el resto del grupo y compartan sus respuestas. y realicen una investigación. cómo se replican. en sitios de Internet confiables o en material bibliográfico. asimismo deberán incluir imágenes de los distintos reinos del dominio eukaria y sus principales características. Para iniciar formen equipos de no más de cinco integrantes. Intercambien opiniones dentro del grupo respecto a las semejanzas y diferencias de las clasificaciones. su composición química. elaboren un mapa conceptual y expóngalos en su salón. así como de la pertinencia de las imágenes utilizadas para representar a cada grupo. un virus (del latín virus. Una vez que hayan concluido con la lectura. cómo se clasifican y ejemplos de enfermedades que ocasionan. cuántos tipos de virus existen. sobre qué son los virus. contesten las siguientes preguntas. la idea es que se vayan turnando para evitar repetir la información.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Desarrollando competencias En biología. Recuperen el equipo con el que venían trabajando e investiguen ahora cómo se clasifican los seres vivos y elaboren un cuadro comparativo contrastando la clasificación de los siguientes autores: • Linneo • Wittaker • Woese Utiliza imágenes o dibujos para representar los organismos más significativos dentro de los grupos. y al final unifiquen criterios. comparte tu experiencia con tus demás compañeros.

de la influencia creciente de las actividades del ser humano. Con la información que obtuvieron organicen un foro en el que a nivel de grupo. fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. alimenticio y de salud. Comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. típica célula procariota. comenten la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico. pueden apoyarse de la información que se proporciona en el recuadro siguiente. Estructura celular de una bacteria. • Diferencias entre organismos del dominio eubacterias y arqueobacterias. bacilos. etc. resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también. y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno. industrial. si bien es importante que consideres que la información que se te proporciona no es limitativa y por el contrario. es bueno tener varias fuentes de información para poder contrastarla y ampliarla: • Características del dominio Eubacteria (las bacterias): Estructura Reproducción Respiración Nutrición Formas: cocos. 44 . Derivado de lo que hemos visto hasta ahora podemos decir que la biodiversidad hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman.Bloque cinco Reúnete en equipo de no más de cuatro integrantes y busquen información respecto a los siguientes puntos. Lleguen a conclusiones generales y elaboren un reporte para integrarlo a su portafolios de evidencias.

1987. Serie: Las ciencias de la vida 4. 1991. A. 8. 2. 1983. CECSA. Begon. poblaciones y comunidades. Fenández. cuales son sus características e identifica que acciones se realizan a nivel mundial para conservar la biodiversidad del mundo. Positivismo y evolución: La introducción del Darwinismo en México. individuos. México. México. México.” vínculo entre las ciencias naturales y sociales. 1993. 1994. El impacto biológico. D. Ecología 1. México. y Segura. recopilen fotografías dibujos e imágenes que puedan servirles para ilustrar esta riqueza. y Smoot. Recupera el equipo con el que venías trabajando y realicen una investigación respecto a la biodiversidad que existe en su localidad y a nivel nacional. 1971. AIhambra. Trillas. 1982. Ed.. Recursos Naturales de México. México.. México. Wallace. 7. T. J.. A. 1993. P.L. T. P.. Botánica básica. Fernández.. Bock. Bolaños. 1990. J. 20. Odum. 1985. Cinco reinos. y Townsend. Ecología. A. así como las razones por las que debe preservarse... ANUIES. H. Continental. Evolución. México.L. Conducta y Ecología. pueden agregar algunas estadísticas de la biodiversidad en México.. 21. 15. ANUIES. México.. 1985. 1993. Hummer. T. Sanders. D. F. F. México. Historia de las teorías evol ucionistas. México. 14. P. 6. McGraw-Hill. Ecología (el hombre y su ambiente). G. Barcelona. 1993. 16. Trillas. Dobzhansky. y García. 18. E. México. Ecología. R. R. 11. Evolución. 19.. Trillas. Toledo.. Nuestro Tiempo.. Sistópicos vivientes. Miller.. Ecologíay Medio Ambiente. 45 . King. González. A. L. Templado.. Omega. 1988. CECSA. A. T. Barnes. Trillas. Ecología y formación ambiental. 1973. Bassols. Prentice-Hali Hispanoamericana. i 985. Ondarza. J. Compañía Editorial Continental. K. México.. Ayala.. México. Omega. El impacto del hombre sobre la tierra. y G. Organícense con el resto de los equipos y elaboren un periódico mural en para que compartan con el resto de los compañeros del plantel. 3. 1993. 10.. Serie: El universo de la Biología. 1985. Vázquez.. México. Barcelona. y Schuartz. 1992. México. Savage. Labor. Problema ambiental contemporáneo. Ruiz. 17... Th. Interamérica. R. UNAM. 13. J. 12. Los recursos bióticos de México. Instituto de Biología. P.. M. A. Cronquist. UNAM. R. Ondarza. B. Alhambra.. Zoología de los invertebrados. Gómez-Pompa. México.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Formen parejas e investiguen sobre los niveles de biodiversidad existentes. J. M. A. et al. Barcelona. México. México. Evolución. 22. V.. Bibliográfia sugerida: 1. Margulis. 1974. 5. Microbiología. Interamericana.G. Los invertebrados. 1973. y Madigan.. México. Trillas. 4. 9. R. Oram. sus hallazgos.. A. R. R..

Completa la siguiente tabla: Reino Reino Protoctista Protoctista Animal Hongos Monera Vegetal Células con Células o sin con o sin núcleo núcleo Unicelulares Unicelulares o o pluricelulares pluricelulares Organismos Organismos típicos que típicos que incluye incluye Animal Hongos Monera Vegetal 46 . por lo cual te invitamos a realizar la siguiente actividad: Con el aprendizaje que has tenido durante esta asignatura. escribe un ensayo sobre los efectos que causan las actividades humanas sobre la biodiversidad y las propuestas que consideras viables para presérvala. sobre la biodiversidad. Cierren la actividad intercambiando con el resto del grupo sus comentarios sobre las propuestas y la viabilidad de llevarse a cabo. Elaboren en hojas de rotafolio cárteles con las propuestas que consideraron las más oportunas y prácticas para implementarse y realicen una campaña escolar para que los demás compañeros del plantel las conozcan y puedan aplicarlas.Bloque cinco ¿Qué he aprendido? Es hora de constatar cuanto aprendiste sobre los tópicos que hemos visto hasta el momento. después intercambia con un compañero tu ensayo y pide que te de su punto de vista. las características y clasificación de los organismos. así como la importancia de su preservación.

A. B.. I. 1989. Kormondy..com/watch?v=pr1qX_CSHG8&feature=related También puedes completar tu información con las siguientes referencias bibliográficas: 1. valorando su importancia social.php?op=01hola&op01=acercade_felinos Si tiene oportunidad checa en Youtube el siguiente vídeo. México. 1988. Te sugerimos visitar la exposición sobre la biodiversidad mexicana del museo de historia natural. G.youtube. J. SMHN. México. Ecología Urbana.gob. 91. a la que podrás acceder con la siguiente liga: http://www. industrial. y Sáinz-Hernández. E. planteando acciones que te llevan a preservar las especies de tu entorno. G. Volumen XLIV. Gío-Argáez. Z. México. Gío-Argáez. México. 3.Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biología I Quiero aprender más Reconociste la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. Hernández. B. J. Volumen especial. y Benítez.. México. determina los aspectos más relevantes de cada reino. SMHN. desde el punto de vista ecológico. E.. México. (Especial).df. L. Equihua. R. E. Relación entre los seres vivos y su ambiente. Te sugerimos investigar más aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno para comprender de manera integral la importancia de las bacterias. 1993. Serie: El Universo de la Biología. R. (Compiladores). Trillas. Omega. La Naturaleza en acción: Introducción a la Ecología. (Compiladores). Harper. 1990. R. México. Alianza Editorial. No. 47 .sma. Las lecturas te dan las armas para entender algunos de los procesos que realizan las bacterias. México. 8. 4. Dinámica de las comunidades ecológicas. 1982. Trillas. Fragois. Conceptos de Ecología. las características de las eubacterias y de las arqueobacterias para distinguir sus similitudes y diferencias. Colección: La ciencia desde México. económica y biológica. 1994. Ezcurra.. E. http://www. Hemández. ENP. FCESEP-CONACYT. 1989. Bioenergética. analizar.. individuos. De las chinampas a la megápolis.. Barcelona. 6. CONACYT. M. Energía y vida. Serie: El Universo de la Biología. 9. R. como el de la fermentación o el de reproducción. UNAM. 1. poblaciones y comunidades. 2. y Sáinz-Hernández. 1976. El medio ambiente en la cuenca de México. Ecología. Lo anterior te ayuda a comprender las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificación de los seres vivos. Palazón. 7. Diversidadbiológica en México. y Townsend.mx/mhn/index. 5.. alimenticio y su aplicación en la vida cotidiana.

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