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PROPUESTA PEDAGÓGICA (4 años)1

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PROPUESTA PEDAGÓGICA

INFANTIL 4 AÑOS

C.E.I.P. AL-ANDALUS Curso 2011-2012

C.E.I.P. Al-Andalus Curso 2011-2012

Progpuesta pedagógica 4 años

INDICE: 1. Concreción en el currículo.
Justificación Características de los niños/as de EI de 4 años Contexto 2. 3. 4. 5. 6.

Referencias legislativas. Objetivos Generales de Etapa. Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas. Pautas metodológicas. Recursos.
Libros de texto Material fungible Material no fungible

7. 8.

Temporalización de las Unidades
PROPUESTA PEDAGÓGICA

INFANTIL 4 AÑOS

C.E.I.P. AL-ANDALUS Curso 2011-2012

C.E.I.P. Al-Andalus Curso 2011-2012

Progpuesta pedagógica 4 años

INDICE: 1. Concreción en el currículo.
Justificación Características de los niños/as de EI de 4 años Contexto 2. 3. 4. 5. 6.

Referencias legislativas. Objetivos Generales de Etapa. Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas. Pautas metodológicas. Recursos.
Libros de texto Material fungible Material no fungible

7. 8.

Temporalización de las Unidades

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PROPUESTA PEDAGÓGICA

INFANTIL 4 AÑOS

C.E.I.P. AL-ANDALUS
Curso 2011-2012

C.E.I.P. Al-Andalus

Progpuesta pedagógica 4 años

Curso 2011-2012

INDICE:

1.Concreción en el currículo.

Justificación

Características de los niños/as de EI de 4 años

Contexto

2.Referencias legislativas.

3.Objetivos Generales de Etapa.

4.Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas.

5.Pautas metodológicas.

6.Recursos.

Libros de texto

Material fungible

Material no fungible

7.Temporalización de las Unidades Didácticas.

8.Actividades.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

Actividades diarias

Actividades extraescolares

9.Evaluación.

Evaluación inicial

Evaluación por unidades

Evaluación trimestral

Evaluación final de curso

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Curso 2011-2012

10. Plan de atención al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.

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Curso 2011-2012

FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA

Justificación

De acuerdo con las ideas expuestas en el Decreto 428 de 2008 de 29 de
julio
por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía (artículo 5.1)
entendemos que el currículo de la Educación Infantil en Andalucía es
la expresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de la
educación que los niños y las niñas de esta etapa deben y tienen
derecho a adquirir y que se plasmará en aprendizajes relevantes,
significativos y motivadores.

Esta definición responde a una concepción procesual del currículum que
pretende superar la tradición “didáctica” que reservaba al docente un papel
ligado a la ejecución y cuya participación en la toma de decisiones
curriculares se restringía al nivel metodológico del “cómo enseñar”.

Actualmente, por el contrario, la normativa establece para los centros
educativos el margen de libertad pedagógica necesaria para llevar a cabo el
desarrollo curricular, al tiempo que reserva al profesorado que desempeña
su labor en esta etapa el papel de hacer efectivo este proceso, asumiendo
una posición investigadora de su práctica.

Entiendo la Programación de Aula como el conjunto de adaptaciones del
Proyecto Curricular de Centro a las características del grupo particular de
alumnos y alumnas con el que trabajo, en función de su edad, su nivel
evolutivo y su proceso educativo. Corresponde, por tanto, al tercer nivel de
desarrollo curricular establecido por los textos legislativos del Ministerio de
Educación y Ciencia como responsabilidad de cada maestra/o.

La programación que presento incorpora, siguiendo la explícita
recomendación de la normativa, las aportaciones que la investigación
científica ofrece sobre práctica educativa y se deriva del Proyecto Curricular
de Centro elaborado por la institución educativa en la que, supuestamente,
presto mis servicios docentes.
De acuerdo con las concepciones sobre la educación y la teoría curricular
que le sirven de base, esta propuesta se caracteriza por ser:

dinámica, abierta y flexible, científicamente fundamentada,
coherente y realista, contextualizada, comprensiva y consecuente
con la diversidad del alumnado.

Características psicoevolutivas de los niños/as de 4 años.

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La funcionalidad y utilidad de la programación se pondrá de manifiesto en
su adaptación a los sujetos a los que va dirigida. Partiré, pues, de la
consideración del perfil evolutivo de estos niños/as

El niño/a de 4 años

Plano Socio-
afectivo

Plano Cognitivo

Plano
psicomotórico

Plano lingüístico

-Mayor
independencia
y seguridad en
las actividades
cotidianas
(higiene,
alimentación,
tareas
escolares
simples, etc.).
-Preferencia por
los juegos con
iguales.
-Posibilidad de
seguir normas
sencillas.
-Evolución del
juego
simbólico, con
incremento en
el respeto por
las normas que
rigen los roles.
-Incremento en
la capacidad
para reconocer
al otro como
distinto y
sensibilizarse
con sus
sentimientos
aunque aún
predomina la
rivalidad en los
vínculos.
-Incipiente
aparición de la
amistad entre
el mismo sexo.
-Curiosidad
sexual.

Pensamiento
egocéntrico, animista
y transductivo
(procede de lo
particular a lo
particular).

Percepción sincrética.

Yuxtaposición de
frases e incapacidad
para relatar o
explicar con
coherencia por la
dificultad para
establecer relaciones
lógicas.

Afianzamiento de la
función semiótica.

Logro de la
representación de
desplazamientos.

Desarrollo del
dominio de la carrera
con aumento del
control de la
velocidad y sus
cambios, de los giros
y de la parada.

Aumento del control
del trazo y de
movimientos finos
cotidianos.

Incremento del
conocimiento y la
localización de las
partes del cuerpo en
sí y en los demás.

Progresiva definición
de la predominancia
lateral.

Logro de la
representación de la
figura humana.

Progresiva
coordinación de las
nociones espaciales y
temporales en
concepciones más
objetivas.

Empleo autónomo y
creativo de distintos
códigos de
representación
evidenciado en la
invención de
términos, el empleo
de un lenguaje
rítmico, el gusto por
palabras sin sentido y
de gran sonoridad.

Mayor precisión en el
uso del lenguaje, que
le permite ser
entendido por
personas ajenas a su
círculo.

Manejo de
subordinadas
causales y
consecutivas.

Interés por los “por
qué” y “para qué”.

Mantenimiento de
conversaciones con
interlocutores
imaginarios.

Contexto

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El Centro se sitúa en la periferia del casco antiguo de la ciudad de
Sevilla, en un entorno dominado por construcciones de distinta altura de
planta relativamente nueva. Tiene una antigüedad de unos 23 años y su
origen es consecuencia del crecimiento demográfico que se produce en la
zona, motivado por nuevas construcciones en terrenos que antes ocupaban
huertas, establecimientos fabriles, talleres, etc.

El nivel sociocultural y económico de la población del entorno es
medio, medio-alto, si entendemos como tales personas que desarrollan
profesiones liberales, funcionariado, profesionales de la enseñanza, de la
salud,... así como trabajadores por cuenta ajena en empresas privadas,... no
consta en la zona un problema significativo de desempleo, tampoco ningún
problema común como barrio, dado que no tiene entidad como tal, debido a
la diversidad de tipo de construcciones que se van sumando en el entorno.
Sin embargo, y como consecuencia de la crisis económica actual,
comienzan a aparecer casos de familias que presentan dificultades
económicas.

El centro está diseñado para acoger dos líneas tanto de Infantil como
de Primaria, aunque este curso contamos con tres grupos de 4 años en
lugar de los dos habituales. Además cuenta con un aula de apoyo a la
integración.

Entre sus instalaciones cuenta con:

Laboratorio de Ciencias: que ha sido recientemente remodelado para
independizarlo y por el que pasan a lo largo del curso todos los
alumnos de primaria para realizar prácticas

Aula de informática: con 20 ordenadores, de los cuales ocho están
conectados a Internet.

Biblioteca. recientemente reestructurada, con una importante
colección de fondos debidamente catalogados digitalmente, con
servicio de préstamos y apertura en horario de mañana y tarde para
el desarrollo de actividades e iniciativas encaminadas al fomento de
la lectura y escritura.

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Sala de Usos Múltiples: Que funciona esencialmente como gimnasio y
espacio para el desarrollo de actividades artísticas y culturales.
Cuenta para ello con un escenario fijo.

Aula de música: Equipada con una colección de instrumentos
suficiente para el desarrollo de las actividades propias de la materia
y con equipo de sonido.

Aula de Pedagogía Terapéutica

Otras instalaciones: Despachos de dirección y administración, Sala
de profesores, pequeñas dependencias dedicadas a almacén y
tutoría. Una de ellas sirve de alojamiento a las clases de Audición y
Lenguaje.

Patio para el recreo: cuenta con una pista de cemento para la
práctica de deportes con balones y con una zona del porche cubierto.
El resto del porche se cerró hace dos años para reconvertirlo en el
comedor escolar.

Existe una sola Asociación de Madres y Padres, que aunque cuenta
con pocos asociados es activa y organiza actividades extraescolares.

Con respecto al alumnado podemos afirmar que en general muestra
un nivel de competencia curricular bastante óptimo, con escasos problemas
de disciplina y con un nivel de compromiso y motivación escolar
destacable. En cada uno de los grupos hay una mayoría significativa de
alumnado que tiene acceso a los aprendizajes que se les proponen sin
grandes dificultades, contando, además, con la importante colaboración
familiar en cuántas tareas se proponen desde el centro. Es, además, un
alumnado muy motivado y participativo en aquellas actividades
complementarias que se generan desde el centro.

2. RECURSOS HUMANOS Y PROGRAMAS

Profesorado:

Educación Infantil:

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o9 Profesores/as (6 tutoras, 1 tutor y 2 profesoras de Apoyo que
cubren un horario semanal completo entre las dos)

Educación Primaria:

o12 profesores/as tutores/as. Una de ellos especialista en Inglés
o2 profesora especialista en Inglés
o1 profesora especialista en Educación Física.
o1 profesor especialista en Música
o1 profesora de apoyo
o1 profesora de Pedagogía Terapéutica
o1 profesora de Religión Católica y Moral que también imparte clase
en Infantil.

Otros Profesionales

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de cuenta con:

1 Psicóloga

1 Logopeda (con diez horas semanales de atención al Centro).

Personal No Docente:

1 Administrativa

1 Monitora Escolar EE

1 Conserje que depende del Ayuntamiento.

PROGRAMAS

Proyecto de Coeducación
Plan de Apertura de Centros, con servicios de Aula Matinal, Comedor
y Actividades extraescolares en horario de tarde.
Proyecto L y B (2007-2011).

REFERENCIAS LEGISLATIVAS

o

La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo.

o

Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

o

Orden ECI/3960/2007 de 19 de diciembre, por la que se establece el
currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil.

o

Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas correspondientes a la EI en Andalucía.

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o

Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo
correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

o

Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación
de evaluación en la EI en la Comunidad Autónoma de Andalucía así como la Orden
sobre Evaluación de los Centros Docentes.

o

Decreto 301/2009 de 14 de julio, por la que se dictan las normas que han
de regir el calendario escolar para el curso 2009-2010.

Presento una programación en la que incorporo aquellas temáticas
transversales tendentes a desarrollar en los niño/as espíritu ciudadano y
actitud positiva para responder a los retos que las personas tenemos hoy
planteados: la igualdad entre hombres y mujeres, el desarrollo de los
valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad
cultural, la sostenibilidad, la cultura de paz, los hábitos de consumo y vida
saludable y la utilización del tiempo de ocio. Los contenidos propios de la
cultura andaluza, con su patrimonio natural y cultural, han sido
incorporados, también, a esta programación.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las
capacidades que les permitan:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y
ajustada se sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus
emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las
características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la
práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su
capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más
amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de
vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de
convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para
conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

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e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y
matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a
estrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada
vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,
desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes
situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los
otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a
través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas
de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando
actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la
pluralidad cultural.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES
DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN UNIDAD 1

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL

Objetivos

•Adaptarse a las rutinas y horarios del aula.
•Identificar la imagen corporal global.
•Reconocer las características físicas propias.
•Discriminar entre actividad física y descanso.
•Conocer las partes de la cara en uno mismo y en otros.
•Adquirir hábitos posturales correctos.
•Adquirir autonomía en la realización de hábitos de higiene.
•Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales.
•Reconocer y expresar preferencias y gustos personales.
•Ejercitar las destrezas manuales.
•Conocer y respetar normas de comportamiento en distintos espacios.

Contenidos

•Identificación de la imagen corporal.
•Características físicas propias: sexo y color de pelo.

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•Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.
•Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las
personas como un hecho positivo y enriquecedor.
•Discriminación de los cambios en el cuerpo en reposo y en actividad

física.
•Reconocimiento de las partes de la cara.
•Hábitos de salud: cepillarse los dientes.
•Hábitos posturales correctos.
•Iniciativa en la realización de los hábitos de higiene.
•Gusto por un aspecto personal cuidado.
•Expresión de sentimientos y emociones personales ante distintas
situaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

•Adquirir progresivo control sobre el propio cuerpo, afianzando la imagen
personal.

Aprender a aprender

•Desarrollar estrategias para mejorar la atención y la memoria.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO

Objetivos

•Reconocer el tamaño de los objetos y clasificarlos según esa cualidad.
•Identificar y trazar el círculo y el cuadrado.
•Identificar y trazar los números 1 y 2.
•Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes.
•Diferenciar y aplicar los conceptos «alto» y «bajo» en personas.
•Establecer relaciones lógicas entre los objetos.
•Ordenar y secuenciar elementos y escenas atendiendo al orden
temporal.
•Realizar operaciones sencillas, como comparar, contar y agregar
elementos.

Contenidos

•Cualidades de los objetos: tamaño y altura.
•Identificación y trazado del círculo y el cuadrado.
•Identificación y trazado de los números 1 y 2.
•Los números 1 y 2: asociación número/cantidad.
•Secuencias temporales.
•Interés por explorar, medir y comparar los objetos.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

•Establecer agrupaciones de objetos atendiendo a diferentes
características.
•Relacionar elementos según su ubicación, utilidad o función en la vida
cotidiana.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos

•Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con
el otoño.
•Identificar los cambios del tiempo atmosférico.

Contenidos

•Curiosidad por conocer los cambios y transformaciones más llamativos
del medio en relación con el paso de las estaciones.
•Observación de los fenómenos del medio natural: lluvia, viento…
•Discriminación de algunas características del otoño en el entorno.
•Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza.

VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

Objetivos

•Integrarse en el grupo escolar.
•Identificar las estancias del colegio y los objetos que hay en ellas.
•Reconocer a los profesionales que trabajan en el colegio.
•Identificar los objetos y materiales de los distintos espacios escolares.
•Conocer y aceptar las normas de funcionamiento escolar.

Contenidos

•Identificación de los miembros de la clase.
•Interés por establecer relaciones afectivas con los miembros de la clase.
•Identificación de algunas dependencias del colegio asociándolas a los
objetos y actividades
que se realizan en ellas.

•Los profesionales de la escuela.
•Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula.
•Valoración del orden y la limpieza en el aula.
•Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos y
establecer colectivamente normas de comportamiento.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana

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•Actuar de un modo progresivamente más autónomo en las relaciones
sociales respetando algunas normas elementales de comportamiento e
interacción con los demás.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

•Conocer distintos aspectos de los objetos y elementos del entorno más
cercano para poder hacer un uso correcto de ellos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos

•Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.
•Participar en juegos dramáticos y simbólicos.

Contenidos

•Participación en actividades de juego dramático y simbólico.
•Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal.

LENGUAJE VERBAL

Objetivos

•Utilizar adecuadamente el vocabulario temático.
•Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos
propuestos.
•Expresar sentimientos, necesidades y emociones mediante el lenguaje

oral.

•Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.
•Utilizar el lenguaje oral para describir objetos, acontecimientos y
situaciones.
•Conocer y comprender cuentos, poemas y adivinanzas.
•Reconocer el propio nombre, escrito.
•Conocer la utilidad de los carteles en los espacios del aula y el colegio.

Contenidos

•Utilización progresiva del vocabulario relacionado con los espacios del

colegio.
•Cuentos: ¿Dónde está Ratón? y Pulgarcito.
•Realización de los trazos semicirculares y en cruz.
•Descripción de objetos, láminas y situaciones.
•El nombre propio.
•Escucha y comprensión de cuentos, poemas y adivinanzas.
•Identificación de los personajes de un cuento.
•Valoración del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos,
necesidades y deseos personales.

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•Formación de frases utilizando el vocabulario, estructura lingüística y
entonación adecuadas.
•Reconocimiento del propio nombre escrito e identificación de su
funcionalidad.
•Valoración de la utilidad de los carteles en el aula y en el colegio.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

•Conocer y valorar el lenguaje escrito como medio para transmitir y
conservar información diferenciándolo de otras formas de
representación, como imágenes y números.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS
AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

Objetivos

•Utilizar la técnica de punteado para realizar obras plásticas personales.
•Desarrollar la actitud de escucha y atención en audiciones musicales.
•Conocer e interpretar algunas canciones.
•Discriminar el sonido del silencio.
•Reconocer y utilizar los colores azul, rojo y amarillo.
•Identificar partes del cuerpo que producen sonido.
•Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales.

Contenidos

•Familiarización con la técnica plástica de punteado.
•Canción: El caramelo.
•Utilización de la técnica de punteado para crear obras personales.
•Interés por explorar y conocer las propias capacidades expresivas.
•Respeto por las producciones de los compañeros.
•Cuidado del material del aula y participación en la limpieza y recogida
del mismo.
•Interés por escuchar y aprender canciones.
•Discriminación de sonido/silencio.
•Los colores azul, rojo y amarillo.
•Exploración de las cualidades sonoras del cuerpo.
•Uso del reproductor de música.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

•Hacer un uso adecuado de los medios audiovisuales, valorando su
utilidad para obtener y comunicar información.

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