Felipe Segovia Olmo Jestis Beltran Llera e No) = 3S ao] LP) ci N EL AULA INTELIGENTE NvEvo HoRIzoNnTE EDUCATIVO (‘Ss — ESPASA7 LOS PARAMETROS DEL CAMBIO La implementaci6n de una innovacién educativa exige fijar los ejes entre los cuales va a tener lugar y que conviene definir por adelantado. Levine y Cooper (1991) han identificado cuatro lineas de actuacién presentes en toda experiencia educativa innovadora: adaptacién-flexi- bilidad; direccién arriba-abajo-abajo-arriba; materiales y procedi- mientos; y objetivos y fases. EQUILIBRIO EN LA APLICACION El primer problema de cualquier intento de reforma es el que hace referencia al equilibrio entre adaptaci6n-flexibilidad. Berman y McLaughlin (1978) estudiaron 293 proyectos educativos de los cuales algunos tuvieron éxito y otros no. Los proyectos con éxito fueron aque- Hos en los que habia cambios en el contexto y cambios en el proyecto, es decir, una adaptacién mutua, con cambios bastante serios en la orga- nizaci6n de la ensefianza, y también alguna reduccién respecto a las metas y expectativas idealistas del proyecto. 911658 FELIPE SEGOVIA Y JESUS BELTRAN En estos estudios se pudo comprobar que no habia éxito cuando no se aplicaba suficientemente el proyecto (no implementacién), 0 se aplicaba, pero se adaptaba sustancialmente, para satisfacer las necesi- dades urgentes de la situacién anterior (implementacién sin cambio). El problema es dénde poner el acento, en la adaptacién del proyecto a Ja situacion o en la fidelidad al proyecto. Crandall (1986) sefiala que hay grandes ventajas en la fidelidad al proyecto cuando se trata de pro- yectos bien disefiados y contrastados, aunque siempre es necesaria algu- na adaptacién para ajustarse a las circunstancias locales. Y recomien- da diferenciar entre los componentes de la innovacién y los requisitos de implementacién. Entre los componentes distingue primero los centrales, que son esenciales para conseguir los resultados deseados, y, en segundo lugar, los componentes complementarios, que acenttian la capacidad de los cambios centrales o aumentan la probabilidad del éxito. Por tiltimo, estan los requisitos de implementacion, que son necesarios para el éxito. Se recomienda que los componentes centrales de cualquier pro- grama de cambio estén claramente identificados desde el principio. Por otra parte, no se debe hacer ningtin cambio en ese disefio sin un andli- sis cuidadoso de sus efectos en la obtencién de la meta. Adems, se debe hacer una amplia planificacién estratégica para identificar cual- quier modificacién adicional que pueda ser necesaria en el desarrollo del proyecto. Por ultimo, una temprana planificacién debe identificar explicitamente los recursos que se van a necesitar a corto y largo plazo para lograr los objetivos del cambio. LA DIRECCION DE LAS DECISIONES Otro problema relacionado con los cambios educativos es si la toma de decisiones debe acentuar los mandatos de arriba-abajo o la par- ticipacién de abajo-arriba. Este problema esta claramente relacionado con el dilema anterior adaptacién-fidelidad, ya que el acento en la fide- lidad mantiene y refuerza las directrices arriba-abajo, mientras que el acento en la adaptaci6n acentiia la naturaleza y los detalles de la imple- mentaci6n, es decir, abajo-arriba. O11?