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Ycs_Ac16 Relacion Producto y Estrategias de Evaluacion

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Published by: Yamileth Carreño Salazar on Oct 20, 2011
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Evaluación Integral de las Competencias en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Una aproximación a la Evaluación del aprendizaje UDGVirutal De León
La evaluación es una actividad compleja, Es una tarea necesaria, incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa, pero va más allá… Esta lectura nos aborda el tema de la evaluación determinando que la evaluación implica la descripción de un objeto en la enseñanza-aprendizaje, la identificación de fortalezas y debilidades, comprensión de los problemas mas relevantes esta comprensión, se ajusta a una reorientación de la acción. Según el autor KeleteJ indica que “Evaluacion es el proceso que consiste en recoger un conjunto de informaciones reconocidas las cuales deben ser pertinentes, validas y confiables “. Según Barbier nos indica que el proceso evaluativo debe tener los siguientes rasgos: a) Con un referente que contenga objetivos y criterios o imágenes de lo que se desea. b) Actores que serán docentes estudiantes y tutores y directivos, quienes participan de forma directa en el proceso evaluativo expertos, representantes del sector productivo. c) Juicios de valor, se refiere a lo que se afirma sobre una persona o acción evaluada. d) Decisión la elección que se tiene entre distintas alternativas, acciones y respuestas.

La valoración es un proceso de retroalimentación en el cual los estudiantes. instituciones educativas y la sociedad obtienen información sobre el grado de adquisición. el diseño y utilización de recursos. La evaluación diagnostica su finalidad es que se reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar el proceso de aprendizaje. docentes. políticas institucionales y sociales. la inteligencia La evaluación debe siempre contar con criterios. La valoración de competencias se caracteriza por: a) b) c) d) e) f) Un proceso dinámico y multidimensional Considerar el proceso y resultados de aprendizaje La retroalimentación de manera cuantitativo y cualitativo Debe estar orientado en las necesidades y metas personales Reconocer las aptitudes. estrategias de aprendizaje. Tobon nos propone generar un valor (reconocimiento) a lo que las personas aprenden y son capaces de hacer.Evaluar Competencias Al evaluar competencias nos permite conocer los diferentes logros en términos de aprendizaje y estándares mínimos aceptables de desempeño. construcción y desarrollo de las competencias. La información obtenida nos permite tomar decisiones sobre formación estrategias docentes. .

Francis. Descubrir la información que se necesitará Diseñar o seleccionar los instrumentos para recabar información. . Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias. Lectura: Mc. a) b) c) d) e) f) Que se programe la evaluación Definir el propósito de evaluación Explicar el objeto de la evaluación Explicitar los criterios que se consideraran en la evaluación. Donald R. su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia.La Evaluación de procesos formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Según Tenbrink propone tres grandes etapas dentro de un proceso evaluativo sistemático. Las conexiones entre Evaluación y Aprendizaje La necesidad de focalizar la Evaluación de competencias El reconocimiento de los competencias adquiridos fuera del aprendizaje formal. bound. J&Gancel A. La Evaluación Resultante dbe ser una evaluación es permanente simultanea al proceso de enseñanza –aprendizaje. El proceso de evaluación de competencias. D.

La creación de sistemas de evaluación externas para las instituciones de formación profesional. La evaluación es quizás el proceso mas vital de la formación profesional. Los efectos de la mala práctica en la evaluación son mas fuertes que en cualquier aspecto de la enseñanza La evaluación necesita ser pensado no como una comparación entre individuos sino como un proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios. Cada acto de evaluación de un mensaje a los estudiantes acerca de lo que deberían estar aprendiendo y como deberían hacerlo. un sistema de evaluación de alta calidad permite orientar de manera correcta los diferentes aspectos de un curso. Muchos países hacen uso de sistemas de evaluación externas para sus cursos técnicos-profesionales. . Los buenos estudiantes aseguran que sean reconocidos por haber aprendido lo suficiente. Los estudiantes en el proceso de evaluación otorgan mas importancia a las tareas. Dentro de la evaluación deben existir tres momentos: a) Evaluación diagnostica o de aprendizajes previos que nos permiten conocer lo que el alumno sabe del tema a tratar. Como nos indica el autor deben existir una serie de pasos par a desarrollar las estrategias de evaluación basada en competencias los cuales son: a) Determinar criterios de desempeño b) Analizar métodos de evaluación para determinar los más eficaces c) Redactar una tabla donde se observe si se alinean las competencias con la evaluación que se propone. La evaluación es el estimulo mas importante para el aprendizaje.

6. 2. Examen Examen Oral Ensayo Proyectos b) Evaluación formativa c) Evaluación sumativa El proceso de evaluación nos indica que debemos:     Conocer sus conocimientos preliminares Preparar conocimientos Evaluar los conocimientos Acredita Se propone un sistema externo o evaluador que permiten conocer el nivel de conocimientos con que cuentan los alumnos. 8. Nuevamente se reafirma para una evaluación es de suma importancia el uso y desarrollo de rubricas adecuadamente el alumno debe conocer. a) b) c) d) e) f) Cronogramas para la realización del trabajo Trabajos inéditos El titulo del trabajo Disposición para estandarizar correcciones de las pruebas Moderación en las correcciones Identifica las aplicaciones en las practicas .Para un docente el obtener los conocimientos previos de un alumno los puede obtener por medio de: 1. 4. Entrevistas Debate Presentación Evaluación del Desempeño 5. 7. 3.

4.g) Identifica las aplicaciones en las practicas h) Llenado de hojas de corrección que debe revisar el organismo evaluador En algún punto se propone que exista en un sistema externo o evaluador que permita conocer el nivel de conocimientos con los que cuentan los alumnos. 6. 3. En una evaluación externa debe existir regulaciones en tres niveles que son: a) Regular centros de evaluación b) Auto regular el que evalúen su propio desempeño con certificaciones que les demuestren que desarrollan adecuadamente su papel. Seguridad en cuanto al resguardo de la información Calidad cumplir con altos estándares para asignación de tareas y esquemas Contar con un departamento de apelación de Resultados . 5. Una calificación Manejo Preciso de datos conocimientos integrales del candidato Plazos refiriéndose en el periodo que tiene el estudiante para aprender aplicar su examen. Un servicio de evaluación externa dentro de su operación debe cumplir: 1. c) Regulación de autoridades externas que se llegue al proceso de estandarización en cuanto al nivel de conocimientos a nivel nacional pero también internacional. 2.

Piensa crítica y reflexivamente. el funcionamiento de una empresa y las estrategias que la hacen productiva y competitiva. Se expresa y comunica. Categoría III. Personal Toma de apuntes Mapa mental para que identifiquen las funciones que realiza el personal de cocina Ilustración Análisis visual Relacionar  Verificar el funciona-. explicando el funcionamiento y estado del equipo de cocina. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.miento y estado del equipo de cocina:   Área trabajo Utensilios cocina de Cuadro Comparativo Realizar un cuadro comparativo de las Características Ventajas y Accidentes a prevenir de . Desarrolla innovaciones y Ciencias Sociales Analiza con una visión emprendedora. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Contenidos a trabajar Producto De aprendizaje Estrategia de aprendizaje Finalidad de la evaluación Método de Evaluación ¿Para que? Instrumento de Evaluación Categoría II. Competencia 5. Funciones.  Caracterizar el área de Cocina:  Organigrama. matemáticas o gráficas.Competencias Genéricas Competencia disciplinar Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Al final de este bloque el estudiante será competente para identificar la materia prima. equipo y utensilios de cocina.

limpiar el área de trabajo.propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Equipo cocina de cuando se siguen los procedimientos establecidos para la operación de una cocina. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Ordena información de acuerdo a categoría. (elaborados por el docente) en el que se verifica si cumplieron con lo que se establece en la Repetición ya que los alumnos reproducen los procedimientos de limpieza del equipo y su adecuado uso Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. . Filmación de Simulación de la operación en el área de una cocina profesional por los diferentes equipos de forma individual auxiliándose de listas de cotejo y por otro lado los compañeros restantes fungirían como observadores utilizando guía de observación. jerarquías y relaciones. Rubrica. así como lavar utensilios y equipo de cocina.

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