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AL COLEGIO CON PERN Y EV ITA

Por Dolores Pujol y Natalia Susevich

Al colegio con Pern y Evita

El libro es portador de la palabra y la palabra es un smbolo. Precisamente tal ser simblico es lo que permite a los hombres tener la llave primordial para abrir las puertas del mundo. De ah, la importancia de cultivar el hbito de descubrir las realidades que portan las palabras que contienen los libros. Mucho ms si estas palabras no van a ser slo ledas, sino estudiadas. Mucho ms si estos libros sern los primeros que se lean, si conformarn la base de nuestro futuro saber. As como Freud sostiene que las experiencias vividas durante los primeros aos de vida marcan nuestra estructura psquica, y de algn modo el tipo de personas que seremos, los primeros conocimientos que adquirimos funcionan como cimientos sobre los cuales construiremos nuestro modo de concebir el mundo. El presidente Juan Domingo Pern lo tena claro:
Que sepan los maestros y las maestras que el recuerdo que los nios tienen de sus maestros es imborrable; (.) Por eso nada hay para el Gobierno que pueda compararse con el maestro, porque nosotros sabemos que l tiene en sus manos la modelacin del alma y la voluntad de la infancia, porque nuestra Doctrina Nacional reconoce en grado sumo el valor del nio para el futuro de la Patria. Porque nosotros 1 sabemos que en cada uno de esos nios, estn los ciudadanos del maana .

No cabe duda que la escuela primaria es el mbito, por excelencia, en el que todos damos los primeros pasos en el largo camino del saber. Por eso, las palabras que all se escuchan, los textos que all se estudian y los valores que all se aprenden no son casuales. Los contenidos son programados, y a veces, tambin controlados. El primer cuento que lemos solos o la primera oracin escrita con nuestra letra no son hechos que se olviden fcilmente. Generalmente son tesoros guardados para siempre en algn cofre de nuestra memoria. Pero si a la clebre frase mi mam me mima, le sigue la de Evita me ama, las cosas cambian. El objetivo del presente trabajo es analizar cmo, entre 1947 y 19552 , la educacin estuvo al servicio de la Doctrina del Partido Peronista, cmo se fue consolidando la pedagoga de ese gobierno en los libros didcticos y cmo se plasm en las aulas la propaganda ideolgica. En definitiva, cmo la escuela se convirti en uno de los medios ms eficaces de la peronizacin de la sociedad. Por eso, no debera asombrarnos que en 1954, los nios de primer grado superior llevaran a la escuela el libro Cajita de msica y leyeran un cuento llamado El patriota de la ciudad Luz Azul 3 . Deca as:
Entre montaas y bosques, a orillas de un lago, se elevaba la hermosa ciudad de este cuento. Por las noches, cuando la luna y las estrellas se miraban en las quietas aguas,

El maestro en la formacin espiritual, discurso de Pern a los maestros de la provincia de Buenos Aires, 24 de abril de 1953. 2 Si bien Pern lleg a la presidencia en 1945, la presencia de una tendencia partidista en la educacin comenz a hacerse visible a partir de 1947. 3 Picollo, Nlida Lea, El patriota de la ciudad Luz Azul en: Cajita de msica, Buenos Aires, Estrada, 1954.

un resplandor azul la iluminaba extraamente. Por eso llamaron a esa ciudad Luz Azul. Sus habitantes no eran felices. Mucho tiempo atrs, un hechicero los haba condenado a trabajar sin descanso y a sufrir la injusticia. Cierta noche, mientras un soldado joven y patriota miraba el cielo recamado de estrellas, la ms brillante de todas comenz a caer. Siguiendo la vieja costumbre de pedir tres cosas a una estrella, mientras cae, replic mirndola con fervor, por tres veces: -Haz que puede salvar a mi pueblo! Tiempo despus, volvi a orillas del lago. Contemplando el cielo se sobresalt al or una voz: Soldado, soy el alma de la estrella que viste caer. Porque eres patriota y amas a tu pueblo sinceramente, te conceder la gracia de salvarlo. Para ello sers presidente y luchars contra la injusticia. Ordenars con todo cuidado la labor que se deber realizar durante cinco aos. Si la cumples hasta el fin, triunfars. Pasaron cinco aos. La ciudad Luz Azul no pareca la misma. Rostros alegres pronunciaban con devocin el nombre de su salvador. Agradecidos al que les haba devuelto la felicidad, lo eligieron para que los gobernara nuevamente. Y el soldado, siguiendo el consejo de la estrella, volvi a ordenar con inteligencia y amor las obras que realizara en el segundo quinquenio de su gobierno. Desde entonces, en la ciudad Luz Azul, reinaron la alegra y la felicidad. Sabes quin es el soldado?

Acerca de cmo el soldado patriota lleg a la ciudad Luz Azul

La revolucin del 4 de junio de 1943 llev al poder al general Pedro P. Ramrez, ministro de guerra del derrocado gobierno de Ramn Castillo. Fue el GOU (Grupo de Oficiales Unidos4 ), una agrupacin que haba sido creada en marzo de ese ao y que estaba formada por oficiales nacionalistas, el que puso en marcha este golpe militar que no tena, en realidad, ni un programa ni un lder. El jefe militar de la revolucin fue el general Rawson, quien, como tal, habra debido asumir la presidencia de facto, pero sus propios compaeros lo vetaron porque no estaban de acuerdo con algunos de los nombres que l propona para ministros. El general Edelmiro J. Farrell fue designado ministro de guerra por el nuevo presidente y el coronel Juan Domingo Pern fue nombrado secretario de esa cartera. Ambos pertenecan al GOU. Para Peter Waldmann, Pern se destac como el oficial de mayor talento poltico entre los que competan por el poder y no tard en convertirse en figura dominante dentro del gobierno militar 5 . Jos Gabriel Vazeilles, por su parte, agrega que el entonces coronel Pern manifest dentro del nuevo gobierno una personalidad y un tipo de accin intenso, flexible, desprejuiciado e innovador muy apropiado tanto para superar las condiciones de vaco con las que los militares se hicieron cargo del mismo, como para canalizar las nuevas fuerzas insuficientemente expresadas en los partidos polt icos y dar un fuerte impulso al movimiento obrero6 . En octubre de 1943 se produjeron cambios en el gobierno que indicaban modificaciones en la relacin de fuerzas. Farrell ocup la vicepresidencia. Pern se puso al frente de la Secretara de Trabajo y Previsin y continu como secretario de Guerra. Desde entonces, fue ganando poder y acumulando cargos. En tributo obvio a su incorporeidad, los trabajadores conocan el Departamento Nacional de Trabajo, bajo el mote cementerio de elefantes. Pronto, sin embargo, le dara a Pern un tesoro ms precioso que el marfil: la llave de control del movimiento laboral argentino.7 En marzo de 1944, Ramrez renunci y Farrell se convirti en presidente. En poco tiempo, Pern reuni los cargos de vicepresidente, ministro de Guerra, secretario de Trabajo y Previsin y presidente del Consejo Nacional de Posguerra. Ese mismo ao, Pern conoci a Eva Duarte. l apenas comenzaba a ser Pern y ella estaba an muy lejos de ser Evita. Ninguno de los dos deba de imaginar el papel que ocupara en nuestra vida poltica.8

El GOU fue durante mucho tiempo tan secreto, que nadie poda decir con certeza lo que representaban las tres letras. Varias interpretaciones incluyen: Gobierno, Orden, Unidad; Grupo Obra de Unificacin; Grupo Orgnico Unificado; y, finalmente, lo que ha sido aceptado como nombre oficial, Grupo de Oficiales Unidos. Page, Joseph A., Pern, Una biografa. Primera Parte (1895-1952), Buenos Aires, Javier Vergara, 1984, pg. 61. 5 Waldmann, Peter, Captulo IV: Los principales factores de poder en: El Peronismo 1943-1955, Buenos Aires, Sudamericana, 1974, Material de Ctedra, pg. 6. 6 Vazeilles, Jos Gabriel, Historia argentina. Etapas econmicas y polticas. 1850-1983, Buenos Aires, Biblos, 1998, pg. 117. 7 Page, Joseph A., Pern, Una biografa. Primera Parte (1895-1952), Buenos Aires, Javier Vergara, 1984, pg. 80. 8 Sidicaro, Ricardo, Juan Domingo Pern, Coleccin Los nombres del poder, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1996, pg. 27.

En ese entonces, la CGT estaba dividida en dos centrales. Pern se ali con una de ellas y desplaz a la otra. Por otra parte, persigui a los dirigentes socialistas o comunistas y favoreci a quienes no lo eran, cre nuevos sindicatos, decret nuevos estatutos para diversos gremios, estableci aumentos de sueldos y fij salarios mnimos. Adems, proyect algunas normativas importantes aprobadas despus como la justicia de trabajo, el pago de vacaciones y aguinaldo y el sistema de cajas jubilatorias. Cre la secretara de Industria y Comercio para promover los intereses industriales, revoc la Ley de Asociaciones Profesionales, estableci el control de alquileres, determin la fijacin de precios mximos para los p roductos alimenticios y dems artculos de primera necesidad 9 . El seguro contra enfermedad y accidentes; la organizacin de servicios mdicos, culturales y deportivos y la sancin del Estatuto del Pen Rural, completaron su labor. Los centenares de disposiciones, resoluciones y dictmenes emitidos por la secretaria de Trabajo y Previsin entre 1943 y 1946, contenan ya todas las figuras jurdicas y los principios bsicos de la poltica social peronista.1 0 A medida que creca la influencia de Pern se adverta que buscaba apoyarse simultneamente en el ejrcito, el movimiento sindical y los empresarios. Los sectores obreros acogan con satisfaccin la inusitada poltica laboral del gobierno que los favoreca y el alza de los salarios; pero subsistan en su seno muchas resistencias de quienes conocan la poltica laboral fascista. Los empresarios vean con buenos ojos las medidas de proteccin a la industria nacional y las promesas de creacin y ampliacin del mercado interno. En el ejrcito, por su parte, algunos grupos reconocan la capacidad de conduccin de Pern y aprobaban su plan de atraer a los obreros con el ofrecimiento de algunas ventajas para sujetarlos a los planes del Estado Mayor; pero otros no tardaron en descubrir el peligro que entraaba la organizacin de poder que Pern construa rpidamente en su beneficio, y opinaron que constitua una amenaza para las instituciones democrticas. Esta fue tambin la opinin de los partidos tradicionales y de los vastos sectores de clase media que formaron en la Marcha de la Constitucin y de la Libertad, nutrida concentracin con la que se quiso demostrar la impopularidad del gobierno y el repudio a sus planes. En vista de esa situacin, la guarnicin de Campo de Mayo solicit al presidente Farrell que pidiese la renuncia a Pern. Si bien era la misma guarnicin que haba llevado adelante la revolucin del 43 y que haba sido el apoyo militar de Pern, estaba ahora presionada por la opinin pblica, la oposicin, la embajada norteamericana y los intelectuales de las universidades. Pern renunci sin resistirse. Hubo unos das de gran caos, en los que la oposicin no acertaba a llenar el vaco de poder que se produjo. Esto dio tiempo a que se organizaran los sectores ya definidamente peronistas, los que, con decidido apoyo militar y policial, se dispusieron a organizar un movimiento popular para lograr el retorno de Pern.

Cfr. Waldmann, Peter, Captulo IV: Los principales factores de poder en: El P eronismo 1943-1955, Buenos Aires, Sudamericana, 1974, Material de Ctedra, pg. 16. 10 Waldmann, Peter, Captulo IV: Los principales factores de poder en: El Peronismo 1943-1955, Buenos Aires, Sudamericana, 1974, Material de Ctedra, pg. 14.

El 17 de octubre nutridas columnas de sus partidarios emprendieron la marcha sobre el centro de Buenos Aires desde las zonas suburbanas y se concentraron en la Plaza de Mayo solicitando la libertad y el regreso de su jefe que, despus de haber estado preso en la isla Martn Garca, se encontraba detenido en el Hospital Militar. Acaso sorprendida por el inesperado apoyo popular que ste haba logrado, la oposicin no se atrevi a obrar y el gobierno ofreci una suerte de transaccin: Pern quedara en libertad, abandonara la funcin pblica y afrontara la lucha electoral en elecciones libres controladas por el ejrcito. Una vez en libertad, Pern apareci en el balcn de la Casa de Gobierno y consolid su triunfo arengando a la muchedumbre en un verdadero alarde de demagogia. Frente a la movilizacin popular, los sectores castrenses contrarios a Pern no supieron, no pudieron o no quisieron reprimir. Estos acontecimientos dieron lugar a muchas discusiones, pero lo cierto era que si slo estaba en juego la libertad del controvertido coronel, aceptar la demanda multitudinaria y poner fin a un arresto que careca de sustento legal debi parecer la alternativa menos costosa. La solucin fue el problema; pues qued instituida la presencia de un nuevo actor poltico: la multitud movilizada; de un espacio mtico: la plaza; y de un lder que instaur esa noche su relacin carismtica. 1 1 Ral Scalabrin i Ortiz destac la presencia de la vieja y de la nueva clase obrera en el gento que reclam la libertad de Pern.1 2 Miguel Murmis y Juan Carlos Portantiero, en esta misma lnea, analizaron la importancia que en el surgimiento del movimiento peronista tuvieron tanto los obreros viejos como los nuevos, en contra de teoras como la de Gino Germani que explicaban el apoyo de los trabajadores a Pern a partir del aprovechamiento que ste habra hecho de la falta de experiencia sindical de la nueva clase obrera para manipularla ideolgicamente.1 3 El panorama poltico del pas cambi, pues, desde el 17 de octubre. Hasta ese momento los partidos tradicionales haban estado convencidos de que el movimiento peronista era impopular y que la mayora segua aglutinndose alrededor del radicalismo; pero desde entonces comenzaron a convencerse del arraigo que la nueva poltica obrera haba adquirido. La consecuencia fue la formacin de la Unin Democrtica, frente electoral en el que se unieron conservadores, radicales, demcratas progresistas, socialistas y comunistas para sostener, frente a la de Pern, la candidatura radical de Jos P. Tamborini. La campaa electoral fue agitada. Pern se lanz a crear un frente poltico vertebrado por el recin creado Partido Laborista1 4 y logr atraer a ciertos sectores del radicalismo y del conservadorismo y fue a las elecciones en
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Sidicaro, Ricardo, Juan Domingo Pern, Coleccin Los nombres del poder, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1996, pg. 33. 12 Cfr. Sidicaro, Ricardo, Juan Domingo Pern, Coleccin Los nombres del poder, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1996, pg. 34. 13 Cfr. Murmis, Miguel y Portantiero, Juan Carlos, Estudios sobre los orgenes del peronismo, Buenos Aires, Siglo XXI, 1995. (Material de Ctedra). 14 Los dirigentes sindicales que decidieron apoyar a Pern el 17 de octubre fundaron su decisin en la razonable apreciacin coyuntural pero decisiva de que la derrota de Pern en el seno del gobierno podra llevar a un retroceso en torno de las conquistas recin logradas y las que estaban por lograrse en los decretos que Pern haba dejado astutamente firmados antes de su dimisin. Pero, al mismo tiempo, conscientes de la necesidad de mantener la autonoma del movimiento obrero y habiendo comprobado su capacidad poltica, crearon el Partido Laborista. (Cfr. Vazeilles, Jos Gabriel, Historia argentina. Etapas econmicas y polticas. 1850-1983, Buenos Aires, Biblos, 1998, pgs. 121 y 122)

compaa de un radical, Hortensio J. Quijano. Lo respaldaba desembozadamente el aparato gubernamental y lo apoyaban los sectores fuertes del ejrcito y de la Iglesia, as como tambin algunos grupos industriales que esperaban una fuerte proteccin del Estado para sus actividades. Pero tambin lo apoyaba una masa popular muy numerosa. La campaa electoral de un movimiento poltico sin pasado ni organizacin tena por fuerza que basarse en el atractivo personal y en la capacidad de arbitraje del candidato a presidente. Su figura se agrand en relacin directa con la desvalorizacin de las precarias estructuras partidarias que lo respaldaban. Lo ayud en forma notable el Departamento de Estado norteamericano, al plantear la alternativa Braden o Pern.1 5 El 24 de febrero de 1946, en las primeras elecciones presidenciales sin fraude desde 1928, la frmula Pern-Quijano triunf en casi todo el pas con 1.500.000 vo tos, lo que representaba el 55% de la totalidad de los electores. En mayo de 1946, Pern anunci en un discurso radial la unificacin de todas las fuerzas que lo haban respaldado en un nuevo partido, el Partido nico de la Revolucin, al cual poco despus denominara simplemente Partido Peronista. El Partido Laborista termin por ser disuelto. Antes de entregar el gobierno, Farrell adopt una serie de medidas para facilitar la obra de Pern, entre ellas la intervencin a todas las universidades y la expuls in de todos los profesores que haban tenido una militancia contra l. Cuando Pern ocup la presidencia el 4 de junio de 1946, continu la remocin de los cuadros administrativos y judiciales sin detenerse siquiera ante la Suprema Corte de Justicia. Gracias al incondicionalismo del Parlamento pudo revestir todos sus actos de una perfecta apariencia constitucional. Fuera de la legitimidad de su ttulo constitucional, la fuerza del gobierno segua consistiendo en el apoyo que le prestaban los grupos de poder: el ejrcito, la Iglesia y las organizaciones obreras. Para mantener ese apoyo, Pern traz distintas lneas polticas y procur mantener, el equilibrio entre los distintos sectores que lo sostenan. Pero el que ms le preocupaba era el sector obrero, en el que slo l tena ascendiente y con cuya fuerza deba contrarrestar la de los otros dos, que sin duda posean su propia poltica. De ah la significacin de su poltica laboral. Tres aspectos distintos tuvo ese poltica. En primer lugar, procur acentuar los elementos emocionales de la adhesin que le prestaba la clase obrera. Tanto su oratoria como la accin y palabra de su esposa estaban destinadas a destacar la actitud paternal del presidente con respecto a los que vivan de su salario y a los necesitados. Una propaganda gigantesca y bien organizada llevaba a todos los rincones de la Argentina el testimonio de esa preocupacin por el bienestar de los descamisados. Y cuando se convocaba a una concentracin popular, los discursos del presidente y de E vita adquiran los matices de una verdadera explosin sentimental de amor por los humildes. En segundo lugar, se logr establecer una organizacin sindical rgida a travs de la CGT. Estrechamente vigilada por Pern y Evita, la CGT responda incondicionalm ente a los designios del gobierno y transmita sus consignas

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Sidicaro, Ricardo, Juan Domingo Pern, Coleccin Los nombres del poder, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1996, pg. 35.

hacia los sindicatos y los delegados de fbrica que, a su vez, las hacan llegar a la base. Finalmente, el gobierno mantuvo una poltica de salarios altos, a travs de la gestin de convenios colectivos de trabajo. Los patrones trasladaban automticamente esos aumentos de los salarios a los precios, con lo que se acentu la tendencia inflacionista. En el mbito econmico, Pern redimension y recompuso la actividad intervencionista del Estado, que a sus funciones tradicionales agreg el papel de reformador de estructuras y de empresario en ciertas actividades bsicas. Por otra parte, la modificacin en la distribucin global del ingreso que continu con un alza ms marcada de los salarios reales durante los primeros aos del peronismo tena que ver con una poltica deliberada de ampliacin del mercado interno para continuar con el avance de la industrializacin sustitutiva, as como con la de transferir ingresos del sector agropecuario al industrial, el rescate de la deuda externa financiera y una casi eliminacin de las remesas de las inversiones de capital 1 6 . En octubre de 1946, el gobierno present el Primer Plan Quinquenal que rigi entre 1947 y 1951. Desde el punto de vista social, este plan sigui la orientacin impuesta por Pern en la secretara de Trabajo y Previsin. Propona reformas en la esfera del Estado, en el de la defensa nacional y en el de la economa. En lo poltico, se persegua el desarrollo material y la elevacin moral, el equilibrio y la defensa nacional. En lo social, se buscaba evitar la desocupacin, elevar el nivel cultural y de vida de los trabajadores. En lo econmico, aumentar la renta nacional, posibilitar la mejor distribucin de la riqueza, absorber los excedentes de materias primas, estabilizar los precios, poner en actividad modernos y perfeccionados centros industriales. En lo financiero, la independencia y estabilidad monetaria, la inversin productiva del ahorro y el fortalecimiento y regulacin de los recurso s del Estado1 7 . De los 27 proyectos que comprenda, el Parlamento, que prolong la discusin durante 1947-1948, slo aprob la mitad de ellos. Graciela Malgesini y Norberto lvarez sealan que la poltica econmica que qued expresada en el plan implicaba a) la transformacin de la estructura econmico -social por la expansin industrial; b) la reduccin de la vulnerabilidad externa mediante el rescate de la deuda externa pblica y privada y la nacionalizacin de los servicios pblicos; c) la elevacin del nivel de vida de la poblacin mediante una redistribucin de la riqueza y un plan general de obras y servicios pblicos referidos a sanidad, educacin y vivienda; d) el empleo de parte de las ganancias generadas por los trminos de intercambio muy favorables de los que gozaba el pas, junto con las reservas de oro y divisas acumuladas durante la guerra, para la financiacin del programa; e) el mantenimiento de una poltica nacionalista frente a los organismos internacionales de la posguerra; f) amplia movilizacin de los recursos nacionales, aceleracin de la capitalizacin industrial, fomento de la creacin de un importante mercado de consumo interno y mxima utilizacin

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Vazeilles, Jos Gabriel, Historia argentina. Etapas econmicas y polticas. 1850-1983, Buenos Aires, Biblos, 1998, pgs. 87 y 88. 17 Santos Martnez, Pedro, La Nueva Argentina. 1946-1955, Tomo 1, Coleccin Memorial de la Patria, Buenos Aires, Ediciones La Bastilla, 1979, pg. 78.

de la fluidez dotada al sistema bancario para independizarse de las fluctuaciones de la balanza de pagos1 8 . En febrero de 1948 el gobierno firm el Pacto Andes por el cual los ferrocarriles fueron comprados a Inglaterra con parte de la moneda bloqueada en Londres y otra parte a cuenta de las exportaciones argentinas de carne a Gran Bretaa durante 1948 y 19491 9 . La explotacin de los servicios pblicos pas progresivamente a manos del Estado, crendose en cada caso un nuevo ente descentralizado encargado de su direccin. Se cre la Direccin Nacional de Gas del Estado. Una de las principales tareas del organismo fue tratar de sustituir el carbn importado por el gas nacional, para lo cual se construy un enorme gasoducto desde Comodoro Rivadavia. Tambin se form la Direccin Nacional de Energa que inclua a YPF. Otros organismo del Estado empresario, en materia de servicios pblicos, fueron: la Flota Mercante y Aerolneas Argentinas, creada en 1950 y consolidada a partir de la construccin de nuevos aeropuertos, entre los que sobresali el de Ezeiza. En lo relativo al papel estatal en la industria, se crearon una serie de unidades, destacndose el conjunto de Fabricaciones Militares y, entre las sociedades de capital mixto, SOMISA e Industrias Qumicas ATANOR. De esta manera, el Estado pas a controlar un complejo industrial compuesto por empresas qumicas, farmacuticas, metalrgicas, elctricas, constructoras y textiles. Entre enero y abril de 1949 se realiz la Convencin Constituyente. A pesar de que se hicieron agregados de tipo retrico, no se toc la base misma del texto de 1853. Lo que se incorpor, porque en ltima instancia era el propsito de la reforma, fue la posibilidad de reelegir indefinidamente al presidente. Adems, se suprimi el sistema de electores y se estableci la eleccin presidencial en forma directa por el voto popular. De modo que la Constitucin de 1949 estableci un nuevo esquema de poder y la posibilidad de que Pern pudiera presentarse nuevamente como candidato a presidente en las prximas elecciones. En 1948 comenzaron las actividades de la Fundacin de Ayuda Social Eva Pern, que sin duda alguna, fue una institucin poderosa tanto en el sentido poltico como en el social. Esta institucin se dedic a la construccin de hogares de trnsito, escuelas de enfermeras, colonias de vacaciones, proveeduras, comedores escolares, hogares para ancianos y clnicas de recuperacin para nios. Adems, dio origen a la Ciudad Infantil, una minscula ciudad que los nios podan visitar, y que se complement, luego, con la Ciudad Estudiantil, que era un establecimiento dedicado a los estudiantes de los hogares-escuelas. Las inversiones que recibi Evita fueron canalizadas hacia la edificacin de mil escuelas en todo el pas y la habilitacin de modernas policlnicas en el Gran Buenos Aires y las provincias del norte y del litoral. Pero su xito ms espectacular lo constituy la organizacin y financiacin de los Campeonatos

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Malgesini, Graciela y lvarez, Norberto, El Estado y la economa. 1930-1955 (II), Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1983, Material de Ctedra, pg. 52. 19 Malgesini, Graciela y lvarez, Norberto, El Estado y la economa. 1930-1955 (II), Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1983, Material de Ctedra, pg. 53.

Infantiles Evita, que permitieron a millares de nios calzarse medias y zapatos por primera vez y ser revisados por un mdico2 0 . Por otra parte, la Fundacin se ocup de distribuir enormes cantidades de pan dulce y sidra para Navidad y Ao Nuevo, y entreg numerossimos juguetes a los nios en la fecha de Reyes. La ayuda se prestaba con un gran despliegue publicitario y no pareca hacerse por pura generosidad, sino por un afn electoralista y como factor de dominacin sobre los sectores necesitados. La Fundacin persegua fines polticos con miras a mantener viva la adhesin al gobierno de Pern 2 1 . La popularidad de Eva Pern haba crecido en forma vertiginosa ya desde 1946. Por su voz se expres, a la vez, un peronismo de valores femeninos y otro de beligerancia jacobina. En un interesante desdoblamiento, el pueblo de Pern encontr en ella a la madre de los descamisados y a la agitadora ms belicosa. En los momentos de las mayores presiones polticas, Pern pareca moderado en comparacin con su esposa. Sera difcil discernir si fueron sus gestos de ruptura o sus desplazamientos en suntuosos salones lo que le gan la animadversin de quienes vieron en esa mujer el ms insoportable smbolo de los nuevos tiempos o, quizs, el objeto predilecto de su envidia. En un momento, Evita pareci muy prxima a alcanzar la vicepresidencia y consagrar de jure su autoridad de hecho. Sin embargo, la resistencia militar contribuy a bloquear ese proyecto; el episodio mostr los lmites del poder del peronismo. La muerte de Evita, ocurrida el 26 de julio de 1952, sirvi para marcar un hito divisorio entre dos etapas. Cuando media Argentina lloraba por ella, el proyecto de 1946 llegaba a su fin. La situacin econmica haba cambiado cuando Pern asumi la segunda presidencia el 4 de junio de 19522 2 . Hacia 1950 los lmites insitos en la mecnica de relacin entre la subestructura agroexportadora y la subestructura industrial sustitutiva se pusieron de manifiesto cuya expresin ms importante fue la comprometida situacin del balance de pagos2 3 . Para dar cuenta de la coyuntura, el Gobierno debi formular un Plan de Emergencia para 1952, que constituy una etapa intermedia entre los dos Planes Quinquenales. Los objetivos del nuevo plan eran acrecentar la produccin agropecuaria, orientar el comercio exterior hacia una reduccin de las importaciones, estimular las exportaciones de los productos con saldos disponibles y promover la austeridad de los consumos, para facilitar el incremento del ahorro. A partir del 1 de enero de 1953 comenz a regir el Segundo Plan Quinquenal. Estableca preeminencia para la agricultura y ganadera y fue el primer sntoma del agotamiento de los avances que signific para la Argentina el proceso de industrializacin sustitutiva y del impulso adicional que le dio el

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Gambini, Hugo, Historia del peronismo. El poder total (1943-1951), Buenos Aires, Planeta, 1999, pg. 182. 21 Santos Martnez, Pedro, La Nueva Argentina. 1946-1955, Tomo 1, Coleccin Memorial de la Patria, Buenos Aires, Ediciones La Bastilla, 1979, pg. 113. 22 Haba triunfado en las elecciones con alrededor de las dos terceras partes de los votos. Hay que recordar que el patrn electoral se haba ampliado con la incorporacin del voto femenino. 23 Vazeilles, Jos Gabriel, Historia argentina. Etapas econmicas y polticas. 1850-1983, Buenos Aires, Biblos, 1998, pg. 89.

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peronismo en su primera poca2 4 . La doctrina peronista o justicialismo fue difundida como Doctrina Nacional. Se afirmaba que el mximo objetivo de este sistema era alcanzar la grandeza de la Nacin, armonizando los valores materiales con los espirituales, y los derechos del individuo con los de la sociedad2 5 . En su esencia, el Segundo Plan Quinquenal signific una reorientacin de los estmulos oficiales hacia la produccin agropecuaria para impulsar las exportaciones del sector, con modificacin de la poltica cambiaria, un agudo plan de austeridad para el gasto pblico, una intensa propaganda destinada a revertir en parte la redistribucin del ingreso a favor del sector asalariado (con magro efecto) y un fuerte cambio en la actitud hacia el capital extranjero, con la sancin de la Ley 14.222 en 1953, que flexibiliz los trminos de repatriacin de ganancias y otras ventajas sobre la situacin anterior 2 6 . Las nuevas orientaciones econmicas producan satisfaccin en los Estados Unidos, el nacionalismo econmico haba cedido el paso a la bsqueda de inversiones extranjeras, en especial en el rubro petrolero. En 1951 un grupo militar de tendencia nacionalista encabezado por el general Menndez haba intentado derrocar al gobierno, pero haba fracasado. Los hilos de la conspiracin pasaron a otras manos, que consiguieron conservarlos a la espera de una ocasin propicia. A partir de 1954, las medidas g ubernamentales que afectaban material o espiritualmente a la Iglesia Catlica se multiplicaron y la oposicin debilitada y disgregada encontr un inesperado eje de movilizacin y de unificacin. Repentinamente, la vieja conspiracin militar comenz a prosperar y se prepar para dar un golpe que estall el 16 de junio de 1955. La Casa de Gobierno fue bombardeada por los aviones de la Armada, pero los cuerpos militares que deban sublevarse no lo hicieron y el movimiento fracas. Sin embargo, la amenaza golpista adquiri nuevo vuelo bajo la direccin del general Eduardo Lonardi y estall en Crdoba el 16 de septiembre. Hubo all acciones violentas, pero la sublevacin general de la marina, que concentr sus barcos en el Ro de la Plata y amenaz con bombardear la Capital, enfri el escaso entusiasmo de los jefes an adictos a Pern. Pocos das despus, Pern entreg su renuncia y march hacia el exilio, en espera de la vuelta. Lonardi se hizo cargo del poder.

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Vazeilles, Jos Gabriel, Historia argentina. Etapas econmicas y polticas. 1850-1983, Buenos Aires, Biblos, 1998, pg. 91. 25 Santos Martnez, Pedro, La Nueva Argentina. 1946-1955, Tomo 1, Coleccin Memorial de la Patria, Buenos Aires, Ediciones La Bastilla, 1979, pgs. 82 y 83. 26 Vazeilles, Jos Gabriel, Historia argentina. Etapas econmicas y polticas. 1850-1983, Buenos Aires, Biblos, 1998, pg. 91.

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Titulares y micrfonos bajo control del soldado patriota


... Evita se haba muerto antes de verme campen. Yo la conoca por sus fotos de rubia y por los noticieros de cine. 27

El general nos envolva con su voz de mago lejano. Yo viva a mil kilmetros de Buenos Aires y la radio de onda corta traa su tono ronco y un poco melanclico. 28

El peronismo se consideraba un nuevo movimiento histrico de tipo fundacional, por lo tanto le resultaba esencial la difusin de la nueva doctrina. Para ello apel a formas de propaganda, puso en marcha todos los canales del nuevo sistema circulatorio que permitieran explicar, disuadir o imponer su propuesta ideolgica. Estableci las relaciones estrechas entre el Estado y la sociedad. En el espacio de la doctrina combin el Estado, el Partido Peronista y los sectores de la sociedad civil. Y, como se ver despus, la pedagoga educativa no qued fuera de ese esquema. La mentalidad militar de Pern asignaba los mismos objetivos estratgicos de la guerra a la poltica: era necesario derrotar o neutralizar al enemigo2 9 . Pablo Sirvn sostiene que Pern bas su estrategia en relacin con la prensa en algunos hechos: suspensiones y clausuras de variada naturaleza a diarios y revistas contrarios a la lnea oficial; establecimiento de oficinas de prensa que terminaron instituyendo como nica clase de informacin posible la religin de la gacetilla; acoso legislativo a empresas; creciente influencia y protagonismo de la Subsecretara de Informaciones; compra y neutralizacin de editoriales; instauracin de una verdadera cadena de diarios y revistas adeptos.3 0 Pern hizo adquirir algunos peridicos ya existentes, fundar otros y agrupar a la mayora en un imperio periodstico que al final de su rgimen estaba integrado por 13 editoriales, 17 diarios, 10 revistas y 4 agencias informativas, todos ellos favorecidos con una onerosa publicidad oficial y alimentados por el material que se fabricaba en la Secretara de Prensa y Difusin de la Presidencia de la Nacin dirigida por Ral Apold. Cuando Pern lleg a la presidencia en 1946, slo contaba con un diario claramente identificado con su lnea partidista: La poca. Cuando lo militares lo derrocaron manejaba una cadena (la sociedad ALEA) integrada por La Razn, Democracia, El Laborista, La poca y Noticias Grficas, adems de cinco diario s del interior. Como diarios adeptos, aunque sin formar parte de la cadena, pertenecan a la vereda peronista los medios de la editorial Haynes (El Mundo y numerosas revistas), Crtica y El Lder.

27

Soriano, Osvaldo, Otoo del 53 en: Cuentos de los aos felices, Buenos Aires, Sudamericana, 1993, pg. 16. 28 Soriano, Osvaldo, Aquel peronismo de juguete en: Cuentos de los aos felices, Buenos Aires, Sudamericana, 1993, pg. 22. 29 Page, Joseph A., Pern, Una biografa. Primera Parte (1895-1952), Buenos Aires, Javier Vergara, 1984, pg. 246. 30 Cfr. Ulanovsky, Carlos, Paren las rotativas. Historia de los grandes diarios, revistas y periodistas argentinos, Buenos Aires, Espasa, 1997.

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Hacia 1949 ya estaba montado el aparato periodstico del peronismo y definido y delimitado el territorio independiente. Clarn, La Nacin y La Prensa quedaron fuera del cerrojo comunicacional. Sin embargo, esta ltima fue expropiada en 1951. No se fabricaba papel de diario en la Argentina, haba que importarlo, y tanto las divisas necesarias para pagarlo (sometidas al control de cambio establecido por el Banco Central) como la distribucin de sus existencias (fijada por decreto) permitan a Pern reducir al mnimo el grosor de las ediciones de los peridicos desafectos y limitar su tirada. En octubre de 1948, un decreto fij en 16 pginas las ediciones de La Prensa y La Nacin; en marzo de 1949 este nmero fue reducido a 12 pginas3 1 . El manejo del papel del diario fue una soga cuyo nudo corredizo apret el rgimen peronista a lo largo de los primeros aos de gobierno, contra la prensa opositora o independiente3 2 . El adelgazamiento de los diarios opositores o independientes fue solo uno de los varios mtodos usados por el Pern para borrar las voces periodsticas disidentes. La prohibicin de enviar por correo los diarios opositores fue un arma usada habitualmente, as como tambin las agresiones contra sus redacciones. Los dueos de los broadcastings estaban en una situacin aun ms vulnerable que los de los diario s: eran propietarios de las instalaciones fsicas de sus emisoras, pero no del elemento imprescindible para difundir su programacin. Si los dueos de los diarios dependan angustiosamente del papel, los broadcasters dependan de una onda de emisin de l que eran a concesionarios, no dueos. El papel de diario estaba regulado por el gobierno; el aire, lo otorgaba o lo quitaba el Poder Ejecutivo. Adems, la radio era el medio de comunicacin masiva por excelencia. Gente que no lea diarios, en el campo o en la ciudad, estaba al tanto de lo que ocurra en el mundo gracias a ella. Era un formidable instrumento de modelacin de la mentalidad colectiva que tampoco escap a la estructura propagandstica del rgimen peronista. Pues fue Pern quien descubri la utilidad poltica de la radio: con anterioridad, los hombres pblicos haban usado muy excepcionalmente el micrfono. Pern, en cambio, ya desde 1943 se haba valido de este medio para cada uno de sus discursos, con la novedad de hacerlo casi siempre a travs de la totalidad de las emisoras del pas obligadas a transmitir en cadena con Radio del Estado despus, Radio Nacional-.3 3 El proceso encabezado por Pern estaba vinculado con otros similares de la posguerra, cuando estallaron las luchas por la liberacin nacional y los procesos de descolonizacin, en frica, Asia y Amrica Latina. En todos los

31

Esta situacin hace comprensible un sombro chiste que dijo Macedonio Fernndez poco antes de morir. Una amiga advierte que debajo de la cama del enfermo haba un insecto. Le pide un diario para aplastarlo. Macedonio pregunta: El bicho, es grande o chico? Para qu quiere saberlo? Para darte, segn sea el tamao, un diario del gobierno o de la oposicin 32 Luna, Flix, Pern y su tiempo. I. La Argentina era una fiesta, Buenos Aires, Sudamericana, 1984, pg. 121. 33 Luna, Flix, Pern y su tiempo. I. La Argentina era una fiesta, Buenos Aires, Sudamericana, 1984, pg. 136.

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pases se produjeron grandes movimientos y explosiones sociales de tipo nacionalistas, desde Corea a Vietnam. El control total de la informacin, la propaganda oficial y el culto personalista en la cartilla escolar objeto de anlisis del presenta trabajo- no puede simplemente ser equiparado nicamente con las formas de propaganda de los regmenes nazifascistas europeos, incluidos los sistemas autoritario conservadores de Espaa y Portugal. La propaganda carismtica no fue patrimonio exclusivo del nazifascismo. La Rusia sovitica, especialmente durante el perodo estalinista, se caracteriz por un personalismo exaltado y provocador. Adems, si se miran los textos escolares de la poca del New Deal estadounidense, despus de la depresin de 1929, se encontrar que las reformas del presidente Franklin Delano Roosevelt alcanzaron tambin los textos estudiantiles. La concentracin del poder a disposicin del estado, una de las premisas bsicas del peronismo, hara imposible la supervivencia de la oposicin. La tentacin de usar y abusar de la autoridad para suprimir las divergencias se convirti en algo irresistible3 4 . Mientras que, al mismo tiempo, los ojos y los odos de la gente reciban los mensajes continuos del aparato oficial de difusin. Planes y proyectos, realizaciones y declaraciones, lemas y loas alimentaban diariamente la necesidad de informacin de la opinin. Y, sobre todo, la imagen de Pern y Evita, a cuyo culto se volcaba todo el poder del Estado. Un culto que comenzaba en la escuela primaria.

34

Page, Joseph A., Pern, Una biografa. Primera Parte (1895-1952), Buenos Aires, Javier Vergara, 1984, pg. 246.

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En las aulas de Luz Azul


El general Pern era sabio, sonrea siempre y tena ideas geniales. As nos lo haban enseado en el colegio y lo deca la radio: qu nos importaban las otras cosas!35

El vendaval peronista llev la propaganda partidista y poltica a los libros escolares. Para Flix Luna, la escuela haba sido siempre en nuestro pas un territorio neutral, donde no se ejerca ningn tipo de discriminacin poltica, racial o religiosa (...) El rgimen peronista, rompiendo esta tradicin, intent convertir las aulas en centros de adoctrinamiento.() La instrumentacin poltica de la escuela primaria fue una monstruosidad que ningn argumento puede justificar 3 6 . En 1948, por ejemplo, Adolfo Dez Gmez produjo para editoriales de textos escolares una serie de libritos comerciales con ttulos como La Argentina milagrosa, Una mujer argentina y otros, que constituan una abierta propaganda de Pern y Evita en el nivel de la escuela primaria.3 7 Sin embargo, el gobierno no slo se preocup por producir un material escolar que respondiera a sus objetivos propagandsticos, sino que tambin se ocup de modelar la labor de los maestros en las aulas.

Al maestro con cario


A partir de 1947 se oblig a los docentes a comentar en clase los discursos ms importantes del presidente y algunos aspectos del gobierno, como el Plan Quinquenal, el discurso exponiendo la Tercera Posicin o la Declaracin de la Independencia Econmica3 8 . Adems se hizo obligatorio el uso de La razn de mi vida, el libro de Eva Pern. Lo exigido a los maestros como puede verse en los fragmentos de registro de inspeccin precedentes, tambin constaba en los cuadernillos que la Secretara de Informaciones del Estado se encargaba de publicar: A travs de la enseanza, el 2 Plan Quinquenal impone que los maestros y los programas enseen con sentido nacionalista, y que en la formacin de todos los alumnos est presente este sentido bsico de la Educacin.() Apoyando al 2 Plan Quinquenal cumple usted, ciudadano, su deber de argentino. 3 9 Adems, Pern se dirigi a los docentes en mltiples oportunidades, tanto en actos pblicos como a travs de material impreso especialmente elaborado, para marcar las pautas segn las cuales los maestros deban transmitir la Doctrina Nacional Peronista.

35

Soriano, Osvaldo, Otoo del 53 en: Cuentos de los aos felices, Buenos Aires, Sudamericana, 1993, pg. 16. 36 Luna, Flix, Pern y su tiempo. I. La Argentina era una fiesta , Buenos Aires, Sudamericana, 1984, pgs. 385 y 386. 37 Cfr. Luna, Flix, Pern y su tiempo. I. La Argentina era una fiesta, Buenos Aires, Sudamericana, 1984, pg. 386. 38 Ver Anexo. 39 La educacin en el Segundo Plan Quinquenal, Secretara de Prensa y Difusin, Presidencia de la Nacin, Buenos Aires, 1953.

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Es decir, el gobierno daba forma a los contenidos y guiaba la manera en que ellos deban ser impartidos en clase.
Seoras y seores: no s si en todos estos aos en que nosotros hemos trabajado buscando llevar al pueblo estas ideas habremos cumplido con nuestros deseos. Pero la tarea de adoctrinar a la Nacin, es una tarea lenta, persistente, de abnegacin y de sacrificio permanente, porque adoctrinar no presupone solamente ensear sino tambin inculcar. Vale decir, no es slo ilustrar el conocimiento; es tambin modelar el alma. Pero para modelar el alma no es suficiente mostrar, es necesario persuadir; es preciso convencer. Por eso nosotros al crear una doctrina nacional, hemos pretendido dar al pueblo argentino un alma colectiva, y por la persuasin, que ha de ser lenta y perseverante, llevar al espritu de cada uno de nuestros hombres la necesidad de luchar por valores que suelen ser superiores al poder, a la riqueza o a cualquier otra superficialidad. Pensamos que en esa inmensa tarea de adoctrinar al pueblo argentino, para formar sus virtudes, y para establecer los objetivos de conjunto de nuestra accin y para elevar y enaltecer los valores que la comunidad impone que se valoren y que se enaltezcan, es menester luchar para formar esa alma colectiva; tarea que debemos esquematizar en forma de doctrina, a la que, como digo, es necesario conocer, penetrar y sentir, y alrededor de eso ir creando un espritu natural que, consubstanciado con cada individuo y con la colectividad, llegue a formar una mstica alrededor de esa doctrina, mstica que indica la necesidad de que esa doctrina sea respetada y llevada adelante 40. El Gobierno de la Provincia tiene entre sus deberes la orientacin del maestro y de la educacin pblica, y el Gobierno de la Provincia, siguiendo las indicaciones y directivas del Conductor de la Nacin, pone todo su respaldo moral en apoyo del maestro, y sepan ustedes que cada vez que entran al aula estn hablando y accionando por delegacin de la familia argentina, por profunda fe que el Estado, de esa familia y de ese pueblo le tiene a sus maestros. Y en representacin de ese Estado, de esa familia y de ese pueblo ustedes estn representando en ese momento al ms grande de los argentinos, al general Pern.41 En materia de educacin, el objetivo fundamental de la Nacin ser realizar la formacin moral, espiritual y fsica del pueblo, sobre la base de los principios fundamentales de la Doctrina Nacional Peronista, que tiene como finalidad suprema alcanzar la felicidad del pueblo y la grandeza de la Nacin, mediante la justicia social, la independencia econmica y la soberana poltica, armonizando los valores materiales con los valores espirituales y los derechos del individuo con los derechos de la sociedad.42

Pginas del hada buena y el soldado patriota


Es importante aclarar que no ha resultado fcil reunir los textos de lectura utilizados durante las dos primeras presidencias de Pern porque en su mayora han sido destruidos masivamente por los gobiernos militares posteriores. Adems, no figuran en la Biblioteca Nacional ni en la especializada Biblioteca del Maestro. Por lo tanto para poder llevar a cabo este trabajo debimos primero realizar una ardua tarea de investigacin para rastrear el material y recurrir a colecciones privadas.

40

El maestro en la formacin espiritual, discurso de Pern a los maestros de la provincia de Buenos Aires, 24 de abril de 1953. 41 El maestro en la formacin espiritual, discurso de Pern a los maestros de la provincia de Buenos Aires, 24 de abril de 1953. 42 La educacin en el Segundo Plan Quinquenal, Secretara de Prensa y Difusin, Presidencia de la Nacin, Buenos Aires, 1953.

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Esta dificultad para obtener los textos originales, tal vez explique en gran medida por qu todava el estudio del proceso educativo durante el perodo peronista, es una materia pendiente. Por qu hasta el momento no se han editado demasiados libros que se dediquen seriamente a analizar lo que ocurri con la educacin en esa poca. Por razones de espacio y pertinencia al objetivo de este trabajo del relevamiento total de libros de texto que hemos realizado, fue necesario hacer una seleccin. Los libros que compondrn nuestro corpus de anlisis son los siguientes: Alfaro, Eugenio, Bichitos de luz (para segundo grado), Buenos Aires, Kapelusz, 1953. Arena, Luis, Senda Fragosa (para sexto grado), Buenos Aires, Estrada, 1955. Benars, Len, Alma de Amrica (para quinto grado), Buenos Aires, Kapelusz, 1955. Garca, Luisa F. de, Obreritos (para segundo grado), Buenos Aires, Kapelusz, 1953. Gutirrez Bueno, ngela, Comienza el da (para segundo grado), Buenos Aires, Estrada, 1954. Picollo, Nlida Lea, Cajita de msica (para primer grado superior), Buenos Aires, Estrada, 1954. Raggi, ngela E., Pueblo Feliz (para segundo grado), Buenos Aires, Luis Lasserre, 1953. Robert, Raquel R., Mam (libro de lectura inicial), Buenos Aires, Kapelusz, 1953.

El peronismo signific una ruptura en la sociedad argentina y la educacin no estuvo ajena al fenmeno sociopoltico. Sin embargo, la cartilla escolar no sufri cambios con respecto a la orientacin positivista anterior. Lo que el peronismo hizo fue sumarle la propaganda de la nueva ideologa. Lo principal de esta nueva pedagoga fue el panegrico de los smbolos y paradigmas propios: Pern, Evita, las empresas pblicas nacionalizadas, el ahorro popular, el desarrollo industrial, las realizaciones en salud y seguridad social, el movimiento obrero y los sindicatos. Adems, aparecieron de manera sistemtica el obrero industrial, los trabajadores del campo, los empleados y las clases populares que haban sido ignorados en el imaginario liberal anterior. En sntesis, y en palabras del periodista, historiador y abogado Emilio J. Corbire, los libros de lectura mantuvieron los mismos temas que tenan antes, slo que co n el agregado de los tpicos peronistas (...) y la propaganda, no slo exaltadora de Pern y Evita, sino tambin de los Planes

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Quinquenales, la Constitucin del 1949 y la denominada independencia econmica, entre otros4 3 . Por otra parte, las figuras de la madre, el padre, los abuelos y la familia se mantuvieron presentes. Tambin se veneraba el rol de la maestra. De todas formas, la imagen de Evita superaba a los dos paradigmas tradicionales de la mujer (la madre y la maestra). A partir de lo sealado anteriormente, consideramos que en los libros de texto escolares existen 4 reas de nfasis y repeticin. Esquemticamente, podemos sealar que ellas son: a) Exaltacin y culto a las figuras de Pern y Evita. La veneracin a Pern y Evita se dio a partir de que se les atribuyeron determinados valores. El trabajo, el sacrificio por el pueblo, la valenta, la bondad, entre otros, los hacan merecedores de admiracin y respeto. Adems, como seala Corbire, la propaganda del peronismo en los textos escolares fue bochornosa especialmente despus del fallecimiento de Eva Pern. El culto a la personalidad se acrecent a medida que las contradicciones entre el gobierno y la oposicin se generalizaban 4 4 .

Senda Fragosa Luis Arena pg. 125

43

Corbire, Emilio J., Sudamericana, 1999, 44 Corbire, Emilio J., Sudamericana, 1999,

Mam me mima, Evita me ama, La educacin argentina en la encrucijada, Barcelona, pg. 78. Mam me mima, Evita me ama, La educacin argentina en la encrucijada, Barcelona, pg. 87.

18

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 24-26

19

Pueblo Feliz ngela E. Raggi pgs. 42 y 43

Pern no era un trabajador ms, era el primer trabajador argentino, se levantaba antes que nadie para atender de lleno todos los problemas del gobierno y trabajar sin descanso. Era digno de ser imitado. Deba ser imitado. Y los libros no se olvidaban de remarcarlo. Adems, era valiente y no dudaba en luchar contra el enemigo exterior que coartaba nuestra libertad econmica. Tampoco vacilaba en administrar con justicia y dar a cada uno lo que le corresponda, enfrentndose a los oligrquicos intereses mezquinos. As, es el creador de la Nueva Argentina, donde todos eran felices. Pern es presentado no slo como el lder de un movimiento poltico, sino tambin como el abanderado de una cruzada, como un hacedor de milagros, como un profeta de una religin verncula y como un ser sobrenatural.4 5 l encarnaba el paradigma de hombre y padre: fuerte, protector, valiente, honrado, justo y trabajador. Por su parte, Evita representaba el ideal de mujer y madre: bella, delicada, elegante, buena, sincera, sensible... una madre dispuesta a todo por sus hijos. Incluso, hasta sacrificar su propia vida. Por eso se destacaba su valenta, su fuerza, aunque obviamente como toda mujer, manteniendo siempre su lugar de compaera sumisa, fiel y subordinada a su marido.

45

Sidicaro, Ricardo, Juan Domingo Pern, Coleccin Los nombres del poder, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1996, pg. 85

20

Asimismo, hay en los textos una gran insistencia en presentarla como una princesa salida de un cuento, como un hada benefactora. Y como toda princesa, como todo hada, deba ser rubia, algo que resaltaban caprichosamente las ilustraciones y los relatos. Como si el halo de santidad y pureza que irradiaban sus cabellos ahora dorados, hubiese borrado el recuerdo de su pasado. Los libros olvidaban sistemticamente que esta mujer haba sido, alguna vez, una joven actriz de pelo castao4 6 .

Mam - Raquel R. Robert pgs. 8 y 9

Alma de Amrica Len Benars pgs. 22-23

46

Page, Joseph A., Pern, Una biografa. Primera Parte (1895-1952), Buenos Aires, Javier Vergara, 1984, pg. 102.

21

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 34-36

22

Pueblo Feliz ngela E. Raggi - pg. 12-14

23

Tanto Pern como Evita representaban ideales y, por lo tanto, eran inalcanzables, eran hroes porque se haban consagrado a su pueblo. Haban puesto su individualidad en beneficio del alma colectiva. b) La enumeracin de la obra poltica, econmica y social del gobierno en todos los aspectos de la realidad nacional.

Pueblo Feliz ngela E. Raggi - pgs. 7 / 27 / 62 y 63

24

Bichitos de luz Eugenio Alfaro pgs. 6 y 7 / 12 y 13

25

Bichitos de luz Eugenio Alfaro pgs. 41 y 42

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 62 y 63

26

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 68 y 69 / 108 y 109

27

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 119 y 120

Cajita de Msica Nlida Lea Picollo pg. 48

28

Mam Raquel E. Robert pgs. 55 / 78

29

Como se observa hay una especial preocupacin por enumerar todos los logros del gobierno, sobre todo en materia econmica y social, as como tambin en resaltar las obras llevadas a cabo por la Fundacin Eva Pern.

Cajita de Msica Nlida Lea Picollo pgs. 20 y 21 / 23 y 24

30

Cajita de Msica Nlida Lea Picollo pgs. 26 y 27

Mam Raquel E. Robert pg. 19

31

Comienza el da ngela Gutirrez Bueno pgs. 113 y 114 / 43

32

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 54 y 55 / 65

33

c) El deber de cada uno de los habitantes de la Nueva Argentina. Pern no se cansaba de repetir que solamente el trabajo en todas sus manifestaciones nos va a hacer grandes y dichosos. En consecuencia, lo que tenemos que formar son hombres y mujeres trabajadores en todas las actividades de la vida.4 7 Ese era el primer deber de cada argentino: trabajar. Pero para que la ecuacin fuera perfecta, tambin h aba que ahorrar. As, trabajo ms ahorro daban como resultado la felicidad. No se debe olvidar que este nfasis en el ahorro fue uno de los puntos centrales del Segundo Plan Quinquenal.

Cajita de Msica Nlida Lea Picollo pg. 56

Pueblo Feliz ngela E. Raggi pg. 39

47

Dijo Pern, discurso de Juan Domingo Pern, Secretara de Prensa y Difusin, Presidencia de la Nacin, Buenos Aires, 1954.

34

Pueblo Feliz ngela E. Raggi pgs. 18 / 29 /78 / 86

35

Mam Raquel R. Robert pg. 64

Comienza el da ngela Gutirrez Bueno pgs. 22 y 23

36

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 1 y 2

De estos ejemplos se desprende que la principal tarea del maestro es la formacin de un hombre til a la Sociedad y a s mismo; su principal tarea es la de educar ms que la de instruir. Su sagrada misin consiste en fin, en el sacrificio de ir transmitiendo lenta y paulatinamente, da a da, al alumno toda la bondad, toda la ternura que alberga su alma, para que los nios forjen en las lecciones cotidianas las bases que harn de ellos maana, hombres probos y ciudadanos tiles para la Patria.4 8 Es decir, haba que formar obreritos. d) El paralelismo trazado entre el peronismo (y muchas veces el mismo Pern) y los personajes y episodios de la cultura argentina. En primer lugar hay que destacar la incorporacin de las fechas importantes para el movimiento peronista como el 17 de octubre y el 26 de julio al calendario patrio.

48

El maestro en la formacin espiritual, discurso de Pern a los maestros de la provincia de Buenos Aires, 24 de abril de 1953.

37

Mam Raquel E. Robert pg. 84

Comienza el da ngela Gutirrez Bueno pg. 79

38

Cajita de Msica Nlida Lea Picollo pgs. 44 y 45

Pern elega con quien compararse. No lo haca con Rosas, ni con los caudillos federales, ni con Yrigoyen. Sus paradigmas eran San Martn, Belgrano, Sarmiento, Mitre y Rivadavia.

Alma de Amrica Len Benars pgs. 10 y 11

39

Debe destacarse la forma didctica en que temas ms abstractos o difciles de comprender, como la definicin de justicialismo, el alcance del Segundo Plan Quinquenal o la Reforma de la Constitucin, eran presentados consistentemente a los alumnos de la primaria. Algunos recursos utilizados para esto eran las metforas, las comparaciones y la narrativizacin.

Comienza el da ngela Gutirrez Bueno pgs. 26 y 27 / 30 y 31

40

Comienza el da ngela Gutirrez Bueno pgs. 69 y 70

Obreritos Luisa F. de Garca pgs. 93 y 94

41

Alma de Amrica Len Benar s pgs. 20 y 21 / 148 y 149

42

Alma de Amrica Len Benars pgs. 180 y 181

Senda Fragosa Luis Arena pgs. 131 y 132

43

Conclusin
El general llegaba lejos, ms all de los ros y los desiertos. Los chicos lo sentamos poderoso y amigo. En la Argentina de Evita y de Pern los nicos privilegiados son los nios, decan los carteles que colgaban en las paredes de la escuela. Cmo imaginar, entonces, que eso era puro populismo demaggico?49

A lo largo de este trabajo se intent analizar cmo la peronizacin que sufri la sociedad argentina durante las dos primeras presidencias de Juan Domingo Pern, alcanz e invadi las aulas. Mientras los grandes acontecimientos agitaban la superficie poltica, ms all y debajo de ella, el hombre comn segua lidiando con sus problemas, apasionndose con sus radioteatros favoritos, concurriendo a los cines o a los teatros, llevando sus hijos al colegio. En estas prcticas, otra historia, la de todos los das, discurra silenciosamente, pero sin interrupciones, mientras los dirigentes de los partidos, los militares, los intelectuales, los intereses empresariales, ocupaban el foro principal de la escena. Sin embargo, justamente all, en esa historia de la cotidianeidad, es donde el adoctrinamiento fue sutil pero significativamente eficaz. Moldear a la fundamental de Pern tena una todos los frentes sociedad, modelar las mentes y los corazones es tarea quien pretende abarcarlo todo, poseer la hegemona total. concepcin militar de la poltica, por lo tanto, el control de era imprescindible. Uno de esos frentes era la escuela.

Hemos tratado de dar bienestar a la familia argentina para que todos sus hijos estn posibilitados de ir a la escuela. Hemos dado el bienestar para que esos nios vivan en su casa en mejores condiciones; para que cuando ustedes, maestros, reciban un nio alegre, sin dolor, sin miseria, sin necesidades, tengan ante s una materia prima ms pura y ms hermosa para modelar 50.

Un conductor precisa un pueblo al que conducir. Mejor an si ste ltimo est educado para venerarlo y obedecerlo. Nios formados por el peronismo a travs de nociones como las de comunidad organizada y doctrina nacional, responderan a ese nico modo de pensar que proponan los libros esco lares. Esa era la idea. Y en gran medida se logr. Con su gobierno, Pern se granje la adhesin de una parte de la poblacin y el rechazo de la otra. O se lo amaba (y junto con l a Evita) o se lo odiaba: muy pocos pudieron permanecer indiferentes. Cmo ser indiferentes si todos los recuerdos de la infancia -los dibujos, las lecturas, los juguetes- estaban ligados a sus figuras? Cmo, si la primer frase leda fue Mi mam me mima, Evita me ama?

49

Soriano, Osvaldo, Aquel peronismo de juguete en: Cuentos de los aos felices, Buenos Aires, Sudamericana, 1993, p. 23. 50 El maestro en la formacin espiritual, discurso del Gobernador de Buenos Aires, Carlos Alo a los maestros, 16 de julio de 1953.

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BIBLIOGRAFA

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