Neurociencias

Bases Biolgicas del Aprendizaje

MScK .Hugo Tapia Gallardo Departamento de Kinesiologa Universidad Catlica del Maule e-mail: htapia@ucm.cl 2011

Neurociencia
Las neurociencias estudian la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta.

Historia
Secuencia histrica de las teoras destinadas a establecer la funcin de cada sector del cerebro.

Frenologia

Images from: http://pages.britishlibrary.net/phrenology/overview.htm

 Franz J. Gall El neurlogo alemn Franz Joseph Gall (17581828) desarroll el sistema frenolgico, mediante el cual cada facultad psquica tendra su asiento en determinado grupo de clulas cerebrales.

 Pierre Flourens El fisilogo francs Pierre Flourens efectuaba la ablacin de partes del cerebro de animales y estudiaba su conducta.

 Paul Broca Luego del fallecimiento de un paciente con trastornos en el lenguaje, el neurlogo y antroplogo francs Paul Broca estudi su cerebro y encontr una lesin en el tercio posterior de la circunvolucin frontal inferior del hemisferio izquierdo.

 Carl Wernicke Carl Wernicke descubri la que ahora se denomina rea de Wernicke, zona del cerebro cuyas lesiones producen perturbaciones en la comprensin del habla.

 Walter R. Hess Walter R. Hess descubri la organizacin funcional del cerebro medio como coordinador de las actividades de los rganos internos. Empleando estimulacin elctrica en ciertas zonas del mesencfalo, Hess pudo reproducir funciones autnomas espontneas, modificaciones en la respiracin o la circulacin, entre otras respuestas.

 Roger W. Sperry Los estudios de Roger W. Sperry permitieron determinar que, aunque cada uno de los dos hemisferios del cerebro (izquierdo y derecho) intercambia informacin con el otro a travs del cuerpo calloso y otras comisuras ms pequeas, existen notables diferencias en la forma de procesamiento de la informacin entre uno y otro.

 Hubel y Wiesel David H. Hubel y Torsten Wiesel descubrieron las caractersticas del procesamiento de la informacin visual. reorganizacin de las neuronas corticales en periodos determinados.

EEG
(Electroencefalograma)
Cmo funciona? Los electrodos colocados sobre las diferencias de tensin del cuero cabelludo registro entre las diferentes partes del cerebro Pros: De alta resolucin temporal, Medidas de actividad neuronal directamente (a travs de la produccin elctrica), Relativamente fcil de usar. Contras: Limitada a la superficie (corteza) de actividad Limitada resolucin espacial y especificidad anatmica

Pet
(Positron emission tomography)
Cmo funciona: Un dispositivo de escaneo lee las emisiones de positrones que se liberan como decae el azcar previamente inyectada. Por lo tanto, se puede evaluar el flujo sanguneo, el oxgeno y el consumo de glucosa en diferentes partes del cerebro. Pros: A diferencia de EEG, ofrece resolucin 3D Puede medir varios indicadores metablicos Marcadores pueden revelar receptores de neurotransmisores / transportadores Contras: Requiere inyecciones radiactivos La vida media radiactiva significa slo las tareas a corto se puede medir El flujo de sangre, el oxgeno y el consumo de glucosa son correlatos indirectos de la actividad cerebral

MRI
(magnetic resonance imaging)
Cmo funciona: Utiliza campos magnticos y ondas de radio para producir imgenes de alta calidad mediante la manipulacin de la rotacin de los protones de hidrgeno Pros: No trazadores radiactivos necesarios Imgenes de alta resolucin Se puede registrar el contenido de agua, la inflamacin y sangrado Contras: Slo puede registrarse estructura, y no funcin

fMRI
(functional magnetic resonance imaging)
Cmo funciona: Se adapta resonancia magntica para registrar las propiedades magnticas de la hemoglobina oxigenada y desoxigenada, lo que permite en tiempo real el flujo de sangre a ser reflejado Pros: Puede ver la activacin, adems de las estructuras cerebrales de alta resolucin Escneres pueden ser instalados en la actualidad los estmulos Mayor resolucin espacial y temporal que el PET Contras: No se puede rastrear la neurotransmisin como el PET El flujo de sangre es, de nuevo, slo un correlato indirecta de la actividad cerebral

TMs
(transcranial magnetic stimulation)
Cmo funciona: Dirigida pulsos magnticos temporalmente excitar azcar cubo del tamao de los grupos de neuronas, permitiendo aumentos o disminuciones en la excitabilidad neuronal Pros: Puede manipular la activacin en lugar de slo la imagen, lo que permite inferir la causalidad que se Temporal sin daos permanentes Contras: Los investigadores todava no est claro cmo funciona exactamente
1cm3

Otras Herramientas
Modelo animal
From Aplysia to Rattus and Hominoidea

Neuro-endocrinologia
The roles of, e.g.
Androgens and estrogens Corticosteroids Oxytocin and vasopressin

Clnica de pacientes.

Corteza prefrontal zona de convergencia para la integracion de procesos cognitivos y afectivos

Motivacion

Memoria

Eric Kandel
Eric Kandel esclareci el papel de los transmisores en el complejo proceso de la memoria y el aprendizaje, estableciendo que la memoria es evocada por cambios directos en los millones y millones de sinapsis que forman los puntos de contacto entre las neuronas.

Teoras del aprendizaje Kolb

La idea bsica de este mtodo es la integracin del aprendizaje abstracto y la solucin de problemas en un nico mtodo

En el mtodo de Kolb es: 1 La prctica (hacer alguna actividad similar a la de los laboratorios) y 2 la teora (donde se conceptualiza la prctica realizada).

Mtodo de Kolb
Fase 1. Realizar una experiencia concreta e inmediata. Los alumnos se deben involucrar en una actividad; esta actividad puede ser completamente nueva, sin necesidad de tener unos conceptos previos Fase 2. Observar y reflexionar sobre la actividad anterior. La idea es que se reflexione sobre la experiencia que ha realizado y adems reflexionar desde distintas perspectivas. Fase 3. Formacin de conceptos abstractos y generalizados. La idea es integrar las reflexiones de la fase anterior y formar un modelo terico. Fase 4. Poner a prueba los conceptos en situaciones nuevas. Con la teora formada en las fases anteriores debe ser capaz de tomar decisiones y solucionar problemas.

Derribando Mitos

El cerebro: sistema fisiolgico y sistema cultural

La epigenia y el rebrote neuronal constituyen mecanismos mediante los cuales las personas reorganizan la entropa fsica y establecen unas estructuras de pensamiento dinmicas, flexibles e idiosincrticas.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunos mitos

El aprendizaje es un proceso que necesariamente implica un reorganizacin activa y dinmica de la estructura cognoscitiva.

Es un proceso de construccin activo y permanente

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunos mitos

Existen estrategias de aprendizaje para el hemisferio izquierdo o para el hemisferio derecho.

Su discurso es sumamente elocuente y persuasivo, ha logrado desarrollar su hemisferio izquierdo.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunos mitos

La estructuras mentales constituyen reas del cerebro que despus de los cinco aos no se modifican.
El que naci para maseta del corredor no pasa

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunos mitos

El conocimiento de los procesos neurolgicos implicados en el aprendizaje constituyen terreno de los bilogos y neurlogos no de los maestros.

yo enseo, no se que pasa el la mente cuando eso sucede, yo no soy mdico, ni psiclogo, ni psiquiatra, ni mucho menos neurlogo.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunos mitos

Es sencillo y rpido modificar la inteligencia, basta aprendizajes efectivos y estrategias especficas y los estudiantes logran transformar sus estructuras mentales.

Si quiere aumentar su inteligencia matriclese en los cursos de la Academia, tambin preparamos para el examen de admisin a las Universidades Estatales.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunos mitos

La trampa de la teora del procesamiento de la informacin: la metfora computacional y el conexionismo neuronal, que reducen todo conocimiento a informacin y a la simple activacin de redes de neuronas.

Si no le dan las neuronas tmese unas pastillas de ..y vera como piensa, recuerda y es ms inteligente. Si su hijo tiene exmenes dle...

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente:

algunas verdades relativas

La plasticidad es una de las caractersticas ms sobresalientes del cerebro humano.

El cerebro se hace y rehace constantemente a travs de las conexiones sinpticas y cambios qumicos en la medida en que responde a los cambios en el ambiente. Villarini, 2002.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas Se reconoce la existencia de perodos crticos o cruciales para el desarrollo de ciertas estructuras y funciones. Sin embargo siempre queda espacio abierto para nuevos aprendizajes.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas

Los procesos de aprendizaje constituyen experiencias personales (estructuras epigenticas) que se construyen mediante la interaccin dinmica y permanente con la cultura y se representan fundamentalmente en redes conceptuales.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas

La consideracin de la diversidad como una normalidad dentro del saln de clases es un aspecto que debe estar presente en todo proceso de aprendizaje, con el fin de facilitar experiencias que ayuden al desarrollo humano.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas

La perspectiva del proceso de desarrollo y aprendizaje, como un proceso coevolutivo remite al hecho de que el ser humano existe en un mundo fsico y social, que le influye y es influido por l.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas

La motivacin y las creencias son parte constitutiva del aprendizaje.

 por qu personas que presentan capacidades altamente desarrolladas y que por ende obtienen altos indicadores de C.I. y que adems son exitosos en su profesin, fracasan al aplicar sus capacidades o inteligencia en su vida privada o incluso presentan limitaciones para adaptarse y desarrollar relaciones armnicas con su entorno ?

EMOCION

Amigdala

Calcula La intensidad emocional de una experiencia El grado de emocin negativa o positiva

Emocin

Las experiencias agradables gatillo disparador actividad de la amgdala gatilla liberacion dopamina gatilla actividad del lbulo frontal.

Emocin
La Neurobiologa nos confirma que nadie se mueve por las ideas; todos nos movilizamos por las emociones. Slo puede haber educacin si hay capacidad de seduccin.

Kotler P., Armstrong G. Marketing. Madrid: Pearson, 2006

Para lograr la Seduccin hay que hacer marketing educativo, analizar cules son los intereses, necesidades, deseos y motivaciones de nuestros receptores. Finalmente, las buenas imgenes se adhieren como pegamento al hipocampo de los alumnos ya que, como las fragancias, persisten en el oyente luego de que usted ya se haya ido.

Inteligencia emocional
Wayne Payne, citado en su tesis doctoral: Un estudio de las emociones: El desarrollo de la inteligencia emocional, de 1985 Leuner (1966). Greenspan tambin present en 1989 un modelo de IE, seguido por Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995).

Inteligencia emocional

Charles Darwin, que indic en sus trabajos la importancia de la expresin emocional para la supervivencia y la adaptacin.

http://cl.globedia.com/estimularinteligencia-emocional-ninos
Si queremos estimular la inteligencia emocional de nuestros hijos debemos ensearles a: 1. Entablar amistades y conservarlas. 2. Trabajar en grupo. 3. Soportar las burlas. 4. Respetar los derechos de los dems. La Inteligencia Emocional, como toda conducta es transmitida de padres a hijos, sobre todo a partir de los modelos que el nio imite 5. Motivarse cuando las cosas se ponen difciles. 6. Tolerar las frustraciones y aprender de ellas. 7. Superar sentimientos negativos como la ira y el rencor. 8. Tener autoestima elevada, manejar las emociones y aprender a expresar los sentimientos de manera adecuada (asertividad).

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas

Los procesos de aprendizaje dejan huella en el desarrollo del cerebro, moldeando su organizacin estructural y funcional y delineando la historia de cada quien.

Implicaciones pedaggicas en la formacin docente: algunas verdades relativas

Ser educador es, sobre todo, ser un provocador y evocador del pensamiento humano como condicin de su aprendizaje y desarrollo. Se requiere para ello conocer la dinmica que encierra los procesos de aprendizaje: cultura, cognicin, funcionamiento del cerebro

Buenas Noticias
La investigacin neurocientfica ha encontrado cinco mecanismos promotores de cambio en el aprendizaje a corto plazo dentro de el aprendizaje a largo plazo

Mecanismos promotores
Programas de aprendizaje innatos. (Gallistel, 2003)
Repeticin de Informacin. (Squire and Kandel, 2000) Emocin en el tiempo de aprendizaje (Cahill & Gorski,
2003; LeDoux, 2002).

Comer carbohidratos en el tiempo de aprendizaje

(Korol, 2002)

8-9 horas de sueo despues del aprendizaje

(Kuriyama, Stickgold, & Walker, 2004)

Profesores, pueden controlar solamente 2 promotores

Repeticin Emocin

Pero los profesores tambin pueden

Permitir y estimular el consumo de carbohidratos saludables. Hablar con estudiantes y padres de familia acerca de la importancia del sueo.

 Gracias por su atencion.