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Salud Mental en Las Instituciones Educativas

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Salud mental en las instituciones educativas (Victor Giorgi): La salud integralmente concebida constituye un fenómeno de alta complejidad si la enfocamos

desde la visión parcializada y especializada del mundo característico de la ciencia moderna. Incluye desde procesos fisicoquímicos a nivel molecular, hasta complejas estructuras simbólicas a nivel del psiquismo, de la cultura y de las relaciones sociales. Desde la experiencia concreta, la salud es algo tan simple y a la vez tan complejo como la vida misma. EL CONCEPTO DE SALUD SE IDENTIFICA CON LA CALIDAD DE VIDA. La calidad de vida está constituida por aquel conjunto de condiciones internas y externas al ser humano que posibilitan un cierto nivel de satisfacción de sus necesidades esenciales y por lo tanto su autorrealización como persona en la dimensión individual colectiva. Cada formación social genera los dispositivos para atender estas necesidades en base a la interpretación y jerarquización que de ellas realiza de acuerdo a su concepción del hombre y de la vida. La institución educativa es uno de estos dispositivos con la función socialmente prescripta de educar, socializar, normativizar, disciplinar a las nuevas generaciones. Si bien su objetivo explícito es la formación de sujetos capaces de desarrollar determinado “proyecto social”, su influencia trasciende los educandos. La institución educativa es un espacio de interacción social. Hablar de la salud en la institución educativa es hablar de un sistema de interacciones productor de salud o enfermedad. Sistema que a todos quienes desde diferentes lugares forman parte de él. Hipótesis: 1. Toda institución educativa tiene un “currículum oculto” que matriza a quienes forman parte de ella. Incide en forma predominante pero no exclusiva sobre el educando al momento de estructurar su subjetividad. 2. Toda política educativa presupone un proyecto social y un modelo de ciudadano acorde a ese proyecto. Su ausencia genera “vacíos” que toman la forma de “problemas” de los cuales la institución no puede hacerse cargo. 3. Esos vacíos son llenados por concepciones que aparecen como superadas a nivel de discurso institucional pero que operan con llamativa eficacia de la cotidianeidad institucional. 1. La institución educativa no solo produce aquello que se declara entre sus objetivos y finalidades y para lo cual encarnan acciones específicas. La ubicación del psicólogo en la institución no puede limitarse a esperar en el “gabinete psicológico” a los educandos que son enviados por haberse observado en ellos ciertos índices de probable patología. El envío de un niño o un adolescente al psicólogo genera ansiedad en él y su familia movilizando fantasías de enfermedad y castigo. Esa ansiedad recae sobre el maestro quien por lo general es el que comunica la decisión a los padres y es visto por estos como el “responsable” de lo sucedido. El mal manejo de estas situaciones condiciona el trabajo del psicólogo.

2. universalismo y el autoritarismo. Concepciones: racionalismo. Esto implica un sistema educativo que forme ciudadanos funcionales a ese modelo social que se procura alcanzar. segregacionismo. Toda sociedad tiene un proyecto histórico encaminado hacia una utopía “un querer ser”. . 3.

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