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INDICE
Presentacin Contenido En la Huerta con mis Amigos en nuestro medio Escolar s Aspectos Tericos para la aplicacin del Material a) Finalidades del sistema educativo en relacin a En la Huerta con mis Amigos b) Objetivos transversales c) La educacin para la salud. s Cmo aplicar el material a) Cmo facilitar la discusin b) El respeto a la intimidad c) Eleccin de actividades d) El tema de las drogas e) Orientaciones para padres y madres Planes de Trabajo 1.- El Secreto de la Huerta 2.- La llegada de Champin 3.- Zanahoria hace trampa 4.- Repollito se pierde 5.- Repollito y la pocin mgica 6.- Poroto se escapa 7.- Acusan a Papa 8.- Papa y Cebolla se hacen amigas 9.- El problema de Zapallo 10.- Cebolla se rinde 11.- Las elecciones 12.- La decisin de Zanahoria Personajes del Cuento En la Huerta con mis amigos 7 8

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PRESENTACION
En la Huerta con mis Amigos es un material educativo destinado a contribuir al desarrollo de nias y nios a partir de cuentos que relatan situaciones de la vida cotidiana. Pretende estimular la maduracin psicoafectiva, la adquisicin de hbitos bsicos de salud y bienestar y es el inicio de un trabajo preventivo sobre el abuso de drogas. Va dirigido a nios y nias de 4 a 6 aos y estimula el desarrollo de las relaciones interpersonales. Es indispensable que los educadores (as) se interioricen de los Aspectos Tericos de la Gua Metodolgica para lograr a cabalidad los objetivos de prevencin de drogas que este material pretende.

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CONTENIDO
El concepto de prevencin utilizando en este programa se basa en dos premisas: s Las nias y los nios que aprenden a pensar por s mismos y a actuar de manera independiente tienen ms probabilidades en la adolescencia de resistir a la presin de grupo. s Los nios y las nias que aprenden a estimarse, a conocerse y a tener buenas relaciones sociales tienen menos probabilidades en el futuro de abusar de las drogas. El material consta de 12 Cuentos para los alumnos y una Gua para el Educador que incluye una actividad para que trabaje el nio con su familia. Un aspecto importante de este programa es el estudio que en l se hace de los sentimientos ms comunes que experimentan las nias y los nios (miedos, celos, etc.); se trata de conseguir que puedan hablar de ellos tranquilamente y a partir de ah permitir que comprendan que estos sentimientos son compartidos por sus compaeros y compaeras. Los temas que se incluyen en el libro son los miedos racionales e irracionales, las burlas, las mentiras y las trampas, los secretos, los celos, los castigos injustos, la exclusin, las diferencias fsicas, la frustracin, la presin de grupo, la resolucin de problemas, la libertad de elegir y el abuso de sustancias.

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En la Huerta con mis Amigos en nuestro medio Escolar

s ASPECTOS

TERICOS PARA LA APLICACIN DEL MATERIAL

a) Finalidades del sistema educativo en relacin a En la Huerta con mis Amigos


El material est en consonancia con las cuatro grandes lneas de educacin de las etapas a las que se dirige: socializacin, autonoma, adquisicin y dominio de instrumentos. Con el trabajo de En la Huerta con mis Amigos se puede contribuir a desarrollar la mayora de los objetivos de la Educacin Preescolar Nivel Transicin. Destacamos a continuacin un resumen de ellos: 1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formndose una imagen positiva de s mismos y de su identidad sexual, valorando sus capacidades y limitaciones de accin y expresin, y adquiriendo hbitos bsicos de salud y bienestar. 2. Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades habituales, adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollar sus capacidades de iniciativa y confianza en s mismos. 3. Establecer relaciones sociales en un mbito cada vez ms amplio, inicindose en la actitud de escucha y aprendiendo a articular progresivamente sus intereses, puntos de vista y sus aportes con los de los dems.
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4. Establecer vnculos de relacin con las personas adultas y con sus compaeros, intercambiando muestras de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboracin.

b) Los objetivos transversales


La finalidad del centro educativo fundamentalmente es la de constituir el lugar donde se promueva el desarrollo integral de la persona. Es decir, el sistema educativo va a dejar de ser el mbito donde la ocupacin y preocupacin exclusiva sea la mera transmisin de conocimientos. En relacin a esto: La Reforma Educativa asume temas que no haban sido recogidos suficientemente en nuestro Sistema Escolar. Estos temas abordan problemas de la sociedad actual, y engloban mltiples contenidos que no se limitan a un rea educativa especfica sino que atraviesan todas las reas de la educacin. Lo anterior constituye los llamados objetivos transversales, entre los cuales destacan para la Educacin infantil:
q q q

La educacin para la convivencia y respeto de los derechos de las personas. La educacin para la no discriminacin entre los sexos, y aceptacin de las diversidades. La educacin para el Cuidado de S Mismo y Cuidado del Medio Ambiente entre otros.

Podrn parecer demasiados temas, sin embargo son convergentes y complementarios. Plantean valores semejantes y pretenden desarrollar el mismo modelo Educativo.

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c) La educacin para la salud


Desde la Educacin Infantil, las nias y los nios deben empezar a adquirir hbitos de vida sanos, actitudes positivas ante la vida y los conocimientos necesarios para cuidar de su propia salud, trabajando la consecucin de hbitos y actitudes saludables desde una perspectiva nueva que complete los objetivos y contenidos de las diferentes reas curriculares. La educacin para la salud se entiende como un proceso de informacin, de responsabilizacin del individuo, a fin de que adquiera hbitos, actitudes y conocimientos bsicos para la defensa y promocin de la salud individual y colectiva, es decir, es un intento de responsabilizar al nio(a), preparndolo para que poco a poco adopte un estilo de vida lo ms sano y equilibrado posible y conductas positivas de salud. La intervencin educativa en esta lnea transversal debe tener en cuenta los siguientes principios metodolgicos:
q

Para trabajar la educacin para la salud en un centro educativo es indispensable que ste sea el reflejo de un ambiente fsico y humano saludable. Es importante basarse en mtodos activos y desechar aquellos que implican una transmisin de mensajes recibidos pasivamente. Con esta metodologa activa se pretende poner en marcha mecanismos de aprendizaje y desarrollo personal. El desarrollo de esta lnea transversal debe presentarse interdisciplinariamente y correlacionado con los contenidos de las diferentes reas. Las actividades que hagamos en esta lnea transversal deben ser las ms cercanas a la realidad y situaciones de los nios(as), alejndolos de todo enfoque abstracto que dificulte el cambio actitudinal.
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Es necesario que toda la comunidad educativa participe y apoye los objetivos de la educacin para la salud, destacando la necesidad de participacin de las familias.

Entre las competencias que aborda la educacin para la salud queremos destacar aquellas que podemos apoyar con el trabajo de En la Huerta con mis Amigos: Desarrollo de un estilo de vida que minimice el estrs. q Establecer relaciones sociales y resolver problemas interpersonales. q Desarrollo de comportamientos adecuados para el manejo de situaciones difciles. q Desarrollo de comportamientos personales y sociales que ayuden a la prevencin de las drogodependencias.
q

s CMO APLICAR EL MATERIAL


Se pueden presentar los cuentos de diversas maneras. El profesor o la profesora puede leer las historias en voz alta, mientras los nios y nias siguen los cuentos con las ilustraciones del libro. Tambin se puede pedir a algunas alumnas o alumnos que representen a los personajes mientras la profesora o el profesor narra los cuentos. Para cada cuento presentamos un plan de trabajo que contiene: tema del cuento, objetivos, orientaciones para introducir el tema, preguntas para favorecer la discusin, actividades para desarrollar en las aulas y una actividad para hacer en casa con la familia. Esta actividad supone una reunin previa con los padres para explicar y recalcar la importancia de su participacin en el programa. Las actividades que acompaan a los cuentos, el trabajo en pequeos grupos, los debates, contribuyen a facilitar los aprendizajes y trasladar los problemas que se plantean en el mundo imaginario de la huerta al mundo real de los nios y las nias.

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a) Cmo facilitar la discusin


El plan de trabajo de cada cuento incluye temas que el profesor o la profesora sugerir despus de la lectura. En la Huerta con mis Amigos se centra en el anlisis de los sentimientos cotidianos por medio de la exteriorizacin de las preocupaciones de una manera tranquilizadora. Para ello es importante que se trabaje en un ambiente acogedor, propicio a la expresin e intercambio de ideas y sentimientos. A continuacin proponemos una serie de sugerencias para ayudar a crear el clima apropiado. 1. La proximidad fsica entre los nios y nias puede facilitar la interaccin social. Las nias y los nios se sentirn menos aislados y sus propias jerarquas tendrn menos sentido. La disposicin en crculo tiene la gran ventaja de reducir el nmero de sitios preferidos y no preferidos, evitar los problemas de primeras y ltimas filas, as como la diferenciacin de nios o nias dentro del grupo y fuera del grupo. 2. Hay que asegurarse de que cada nio y nia tenga la oportunidad de expresar sus ideas y sentimientos. No hay que forzarles a hablar ni a participar si no lo quieren hacer. Como uno o ms nios y nias tendern a dominar o a interrumpir la discusin, se pueden crear reglas que establezcan que slo una persona podr hablar cada vez, que todos tendrn su turno, etc. 3. Se puede animar a las nias y los nios a participar expresando sus propias ideas y sentimientos. A veces es til dar un ejemplo personal. Esto no slo sirve para promover la participacin de los escolares sino que adems demuestra que el educador puede hacer lo mismo que se les pide a ellos. 4. El ridculo puede crear un sentimiento de frustracin y malestar e incluso inhibir la participacin los nios y nias. No se puede permitir que se ridiculice una idea o sentimiento; podemos estar de acuerdo o no, pero no ridiculizar a la persona que lo hace.

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5. Repetir o parafrasear lo que un nio o una nia ha dicho o ha querido decir, permite asegurarse de que los otros han comprendido y a la vez ayuda al participante a clarificar sus ideas. 6. Es fundamental prestar atencin y valorar positivamente toda intervencin. Hay que tener cuidado de no distraerse mientras una nia o un nio habla. 7. Los perodos de silencio no significan necesariamente que el proceso de aprendizaje se haya interrumpido, puede que las nias y los nios estn pensando. El plantear de manera distinta una pregunta puede ayudarles a entender mejor; si pasamos con demasiada precipitacin de un tema a otro, corremos el riesgo de terminar la discusin prematuramente. 8. Si un nio o nia no se expresa porque es tmido o no tiene confianza en s mismo, se puede pedir al grupo que se susurren ideas y al nio silencioso que exponga el mensaje. Este mtodo puede contribuir a reducir la timidez o la falta de confianza en s mismo, as como a aumentar la actitud de las nias y los nios a escuchar y a comprender.

b) El respeto a la intimidad
En todo momento habr que proteger a los nios, las nias y a sus familias ante cualquier intromisin injustificada. Algunos cuentos pueden dar lugar a situaciones delicadas; para abordarlos, como regla general, sugerimos que se intente despersonalizar la situacin utilizando la tercera persona. Puede ocurrir que un nio o nia quiera contar un secreto familiar en el transcurso de la discusin en clase (por ejemplo: Me pongo triste cuando el pap le pega a la mam y la hace llorar). Agradezca la intervencin y suavice la situacin utilizando una referencia en tercera persona (por ejemplo: S, la gente se pone muy triste cuando ve sufrir a alguien).

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Si lo considera apropiado, puede esperar a hablar un momento en privado con el nio o la nia para conocer mejor sus sentimientos. El mensaje que hay que darle al escolar es que existen otros nios y nias con experiencias y sentimientos parecidos y que usted est siempre a su disposicin para escucharle y ayudarle. Si piensa que la nia o el nio o su familia requieren asistencia especializada, orinteles sobre los tipos de ayuda que pueden conseguir en su comunidad.

c) Eleccin de actividades
Los cuentos permiten su comprensin e interpretacin a diferentes niveles de profundidad, lo que posibilita utilizarlos en diferentes cursos y etapas. Esto permite trabajarlos respondiendo a las necesidades de cada grupo. En funcin de estas necesidades se podrn elegir las actividades ms indicadas para un grupo. Presentamos dos o tres actividades por cada cuento. Estas actividades tienen por objeto ampliarlos niveles de aprendizaje. Por regla general, incluimos un trabajo de manualidades y una actividad de discusin, escenificacin o interpretacin de papeles. Estas actividades no deben en ningn caso limitar la creatividad del profesorado. Cada cuento da pie para organizar muchas actividades distintas. Adems, aportamos una hoja con una actividad en el plan de trabajo de cada cuento; estas hojas se fotocopiarn para que los nios y las nias las trabajen en casa con la ayuda de su grupo familiar. Los resmenes de los cuentos que aparecen en la parte inferior de estas hojas sern de gran utilidad para las familias cuando sus hijas e hijos lleven las hojas a casa.

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d) El tema de las Drogas


Generalmente las nias y los nios tienen contacto con las drogas por primera vez antes de la adolescencia. Aunque gran parte de los nios y nias no consume estas sustancias, debe tomar una decisin al respecto a una edad cada vez ms temprana. El concepto de droga al que nos referimos en este libro es el de cualquier sustancia que cambie la manera de pensar, sentir y actuar de una persona. El alcohol y el tabaco son drogas, as como algunos medicamentos y las drogas ilegales. En el libro de cuentos, la pocin mgica de Champin es el smbolo de las drogas. Al trabajar con preescolares no se debe estimular dicho simbolismo. Es suficiente que los preescolares entiendan que alguna vez les pueden ofrecer sustancias apetecibles pero peligrosas y perjudiciales. El objetivo ms importante a este nivel es ayudar a los nios y las nias a resolver sus problemas personales, a desarrollar su autoestima y oponer resistencia frente a las presiones de sus iguales. Existen diversos recursos en nuestra comunidad que pueden ofrecer tanto a padres y madres como al profesorado ms informacin sobre la prevencin de las drogodependencias y la educacin sobre las drogas.

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e) Orientaciones para padres y madres


Los padres y las madres pueden hacer mucho en casa para prevenir que sus hijas e hijos consuman drogas en el futuro. 1. Esccheles y hable con ellos. Aproveche algunos momentos de tranquilidad, la hora de acostarse por ejemplo, y pregnteles cmo van las cosas con sus amistades y en el colegio. 2. Ayude a sus hijos/as a hacer y conservar amigos/as. La interaccin con distintos grupos (por ejemplo compaeros/as de colegio, vecinos/as, amigos/as de actividades deportivas o religiosas) les permite desarrollar una buena base social y limitar la influencia de un grupo en particular. Para conocer las relaciones de sus hijas e hijos, sera interesante conocer a sus amigos. 3. Aydeles a construir su autoestima, mostrndoles que son queridos, reconociendo sus logros, etc. 4. Djeles tomar decisiones muy pronto, dentro de lo adecuado para su edad. 5. lndique que los medicamentos se toman cuando uno est enfermo y que el uso inadecuado de los mismos tambin puede hacerles dao. 6. Por ltimo, y lo ms importante, recuerde que usted es modelo para sus hijas e hijos. Sea consecuente con lo que hace y lo que dice. Revise sus propios consumos y actitudes sobre las drogas.

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PLANES DE TRABAJO

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1. EL SECRETO DE LA HUERTA
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TEMA: Presentacin. OBJETIVOS:


Presentar a los personajes principales y describir sus rasgos de personalidad. Discutir sobre lo que es un secreto. Son buenos?, son malos?

INTRODUCCIN:
Llevar verduras para que los nios y nias se familiaricen con los personajes, tocarlos, probarlos, etc. Se podran cultivar en una pequea huerta.

DISCUSIN:
Los secretos Qu es un secreto? A quin le han contado alguna vez un secreto? Puede un secreto ser bueno? Cundo un secreto puede ser peligroso? Conocer los personajes Describir cada uno de los personajes que aparecen en el cuento. Quin podra ser tu amiga o amigo?, por qu? Quin no podra ser tu amigo o amiga, por qu?

ACTIVIDADES:
Jugar a adivinar quin soy. Asignar uno o dos personajes a cada nio y nia, para que los coloree, los pegue sobre una cartulina y los sujete a un palito. Que cada nio y nia interprete un personaje para que los dems adivinen quin es. Por ejemplo: soy grande y de color naranja, quin soy?

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Escribir el nombre correcto debajo de cada personaje y pintarlo.
CEBOLLA, TOMATE, ZANAHORIA, HABA, PEPINO, RABANITO, BETARRAGA, RABANO, ZAPALLO, PAPA, COLIFLOR, REPOLLITO.

El secreto de la huerta cuenta cmo los personajes corrieron hacia la reja de la huerta porque les iban a contar un secreto. Esperaron a que llegara el misterioso Champin, quien les haba pedido que no dijeran nada a ningn mayor.
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2. LA LLEGADA DE CHAMPION
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TEMA: Las soluciones mgicas a los problemas. OBJETIVOS:


Sealar que algunas personas ofrecen soluciones mgicas a los problemas y orientar a los nios para que desconfen de ste tipo de soluciones. Sentirse capaces de lograr lo que uno quiera, y solucionar los problemas sin recurrir a las soluciones mgicas.

INTRODUCCIN:
Discusin sobre la magia y los trucos de magia. Mostrar un truco de magia para dejar en claro que la magia es una ilusin.

DISCUSIN:
Los problemas. Qu es un problema? Pedir ejemplos a los nios y nias. Crees que hay una pocin mgica, que puede solucionar todos los problemas?

ACTIVIDADES:
1. Juego del no gracias. El educador(a) har de Champin ofreciendo la pocin mgica. Los nios y nias dirn no de distintas maneras. Idear otras situaciones para que los nios y nias practiquen el decir no. 2. Dibujar qu te gustara ser cuando grande y ver cmo podras lograrlo.

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Dentro de este espacio, dibuja lo que te gustara tener en tu propio mundo ideal.

La llegada de Champin cuenta cmo Champin ofreci en secreto a nuestros amigos y amigas una pocin mgica. Les cont la historia de otra huerta donde todos se sentan tristes hasta que un Champin les dio una pocin mgica. Les dijo que el que bebiera la pocin seria feliz para siempre. Antes de que nadie pudiera probarla lleg el Seor Coliflor y Champin desapareci rpidamente.
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3. ZANAHORIA HACE TRAMPA


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TEMA: Las consecuencias de hacer trampa y mentir. OBJETIVOS:


Demostrar que hacer trampas puede traer consecuencias negativas. Sealar que hacer trampas y mentir est muy relacionado.

INTRODUCCIN:
Recordar la personalidad de Zanahoria y Rbano. La actitud competitiva de Rbano hacia Zanahoria y la necesidad de sta de ser siempre superior a los dems, ayudar a entender el comportamiento de Zanahoria.

DISCUSIN:
Hacer trampas y sus consecuencias Qu gan Zanahoria haciendo trampa y mintiendo? Qu perdi? Hizo bien Rabanito al querer vengarse de Zanahoria? Qu otra reaccin pudo haber tenido? Hacerse el enfermo Por qu se meti Zanahoria en la cama? Qu podra haber hecho en vez de eso? Has fingido alguna vez estar enfermo para no hacer algo, te ha resultado?

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ACTIVIDADES:
1. Juego de la confianza: Para la realizacin de este juego se requiere que el educador(a) haga algunas demostraciones prcticas con los nios y nias de cmo se juega. Especficamente mostrar cmo el lazarillo es responsable de que su compaero/a no sufra dao alguno. Se formarn parejas con los nios y nias. A uno se le taparn los ojos y el otro lo guiar en un espacio determinado dicindole lo que tiene que hacer. Despus se intercambian los papeles. Esta actividad permite ilustrar que hay cosas que no podemos ver, o que no sabemos, y que debemos confiar en las otras personas para ver o saber mejor. 2. La mini huerta de Zanahoria: Guardarla parte superior de zanahorias, betarragas o rbanos. Cortar las hojas, dejando una longitud de medio centmetro. Los nios y nias podrn ver crecer las hojas si siguen estas instrucciones: Colocar las plantas cortadas en un recipiente. Aadir agua hasta la mitad de las plantas. Dejar en un lugar soleado y regar con frecuencia. Despus de una o dos semanas empezarn a crecer hojas nuevas.

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Responde a las preguntas siguientes.
1.- Cmo gan Zanahoria la carrera hasta el estanque?

2.- Qu hizo Zanahoria para no correr en la Gran Carrera?

3.- Qu se perdi Zanahoria?

Zanahoria hace trampa: cuenta cmo Zanahoria gan una carrera a Rbano tomando un atajo. Rbano se tom la revancha insistiendo para que Zanahoria corriera en la Gran Carrera. Como Zanahoria fingi estar enferma para no correr se perdi buenos panoramas.
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4. REPOLLITO SE PIERDE
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TEMA: El miedo. OBJETIVOS


Presentar el concepto de miedo. Analizar tos miedos ms comunes y sealar que todo el mundo tiene miedo a algo. Preparar a los nios y nias para que sepan reaccionar en el caso que se pierdan.

INTRODUCCIN:
Hablar sobre el miedo (como sensacin de inseguridad, incapacidad, extraeza, frente a ciertos objetos, situaciones o personas) y las cosas que pueden producirlo, como la oscuridad, los truenos, la soledad, etc. Esto podra ayudar a los nios a escucharla historia atentamente.

DISCUSIN:
El miedo Por qu Repollito tiene miedo de Pepino? Tiene razn para tener miedo y por qu? Qu otros miedos tiene Repollito? Qu es lo que asusta a algunas guaguas, a los nios chicos, a las personas mayores? Qu es lo que antes te daba miedo y ahora no? Perderse Todos nos hemos perdido alguna vez, alguien nos puede contar qu pas? Tuviste miedo?, qu hiciste? Por qu tuvo miedo Repollito de preguntarle a Betarraga el camino? Qu habra pasado si le hubiera preguntado a Betarraga? Si alguien pide ayuda porque se ha perdido, pensaran que es una guagua? Debemos tener miedo a preguntar?

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ACTIVIDADES:
1. Hacer una liste de los miedos y armar grupos con los miedos que se repiten. Recortar por grupos imgenes que representen sus temores y hacer un collage. Comentar que hay miedos que todos tenemos. Comentar qu hacen ellos cuando tienen miedo. A quin le pueden pedir ayuda? Comentar qu han intentado hacer para superar los miedos. Ver qu miedos se han superado. Qu otros les gusta ra superar y cmo podran intentarlo. 2. Aprender nmero de telfono. Que cada nio y nia haga una tarjeta con la ayuda de la profesora y escribirles: nombre, direccin y telfono de su casa, tratar que se lo aprendan y la lleven en alguna parte cada vez que salgan.

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Ayuda a Repollito a encontrar el camino de su casa.

Repollito se pierde: cuenta cmo volviendo una tarde a su casa Repollito se encontr con Pepino, asustado se escap corriendo y se perdi. Se encontr con Betarraga su vecino, pero el miedo al ridculo le impidi pedirle ayuda. Se hizo de noche y entonces le dio mucho miedo. Al final el Seor Repollo lo encontr y le indic el camino para llegar a su casa.
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5 . REPOLLITO Y LA POCIN MGICA


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TEMA: Querer parecerse a otro. OBJETIVOS:


Ayudar a los nios y las nias a entender los sentimientos de los dems y lo que pasa cuando nos burlamos de alguien. Demostrar que las soluciones mgicas no arreglan los problemas y pueden llegar a ser negativas. Recalcar la importancia de aceptarse uno mismo.

INTRODUCCIN:
El educador(a) recuerda el cuento anterior, la admiracin que senta Repollito hacia Don Repollo y su deseo de parecerse a l. Tambin recuerda las promesas hechas por Champin en tomo a la pocin mgica.

DISCUSIN:
La admiracin Admiras a alguien? Qu te gusta de esa persona? Cmo podras desarrollar en ti lo que te gusta de esa persona? Querer parecerse a otro Los dems se burlaron de Repollito porque quera parecerse a Don Repollo. Se han burlado alguna vez de ti? Qu has sentido? Podemos evitar que los dems se burlen de nosotros? Cmo? Qu hubiera podido hacer Repollito para ser grande y fuerte como Don Repollo?

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La Pocin Mgica Qu le pas a Repollito cuando se tom la pocin mgica? e Consigui lo que quera?, por qu? Le hizo dao la pocin mgica a Repollito?, por qu?
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ACTIVIDADES
1. Un truco de magia. Hacer un truco de magia y explicar que la magia es un juego, que se puede utilizar como entretencin, pero que no soluciona problemas reales porque la solucin es un truco. Los nios y nias nombran verduras y el mago (el educador> simula escribir o dibujar en un pedazo de papel que dobla y guarda en una caja, junto con otros pedazos de papel con los nombres o dibujos de otras verduras nombradas por los nios y nias. Se tapa la caja con los papeles, se revuelve y se le pide a un nio o nia que saque uno y el mago lo adivina. En realidad ha escrito o dibujado en todos los papeles el nombre de la misma verdura que es la que adivin. Se vaca en la papelera y se puede repetir. 2. Tarjeta de autoestima. En una tarjeta hacer que cada nio y nia se dibuje. Luego el educador(a) comenta con cada uno su dibujo, buscando alguna caracterstica positiva de s mismo, y la escriben en la tarjeta.

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Une los puntos y aparecer una sorpresa Pntala!

Repollito y la pocin mgica: cuenta cmo l le dijo a sus amigas y amigos que algn da sera grande y fuerte como Don Repollo y todos se rieron. Se acord de la pocin mgica y fue hasta la reja para ver a Champin; ste te dio ta pocin pero se qued con su sombrero. Creyendo que la pocin mgica lo haba convertido en grande y fuerte, se atrevi a desafiar a Pepino. Cuando ste le peg, Repollito se dio cuenta que la pocin no haba funcionado como l esperaba.

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6. POROTO SE ESCAPA
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TEMA: Los celos y la huida. OBJETIVOS:


Analizar los celos. Sealar que huyendo no se resuelven los problemas. Demostrar que cada familia es diferente.

INTRODUCCIN:
Todos los nios y nias han pensado en escaparse alguna vez, incluso algunos lo han hecho. Los nios pueden participar en una discusin sobre qu es escaparse y las razones para querer hacerlo. Este debate les va a permitir concluir que escapar no soluciona los problemas.

DISCUSIN:
Sentir celos. Por qu pensaba Poroto que su mam quera ms a su hermano? T has sentido algo parecido? Por qu los ms chicos necesitan tanta atencin? Prestarle ms atencin a alguien, significa que se le quiere ms? Cmo te sientes cuando crees que quieren ms a otro? Escaparse. Por qu se escap Poroto de su casa? Tena razn? Qu hubiera podido hacer en vez de escaparse? Qu habras hecho t? Qu habras hecho t si fueras Mam Poroto? Por qu los padres y las madres preguntan a sus hijos e hilas a dnde van y a qu hora van a volver? Por qu los nios y las nias tienen que decrselo a sus madres y padres?

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Nuestras Casas. Por qu Poroto se siente incmodo en casa de Haba? Qu cosa te gusta y no te gusta de tu propia casa y de la casa de algn amigo o amiga? Poroto echaba de menos su casa y decide volver. Qu echas de menos t cuando no ests en tu casa? Distintos tipos de familia. Cmo es la familia de Poroto? Cmo es la familia de Haba? Cmo es tu familia?
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ACTIVIDADES:
1. Una familia de tu gusto. Para la mayora de la gente, lo real y lo que quieren es diferente. Pide a los nios y nias que enumeren cosas que les gustara tener en una vida ideal y haz una lista. Esta lista puede tener cosas como no tener hermanos mayores que me digan lo que tengo que hacer, tener muchsimos helados, acostarme a la hora que quiera, no ir al colegio, etc. Cuando la lista sea lo suficientemente larga el educador(a) inicia una discusin sobre los aspectos positivos y negativos que presenta cada punto de la lista y muestra que la vida de cada uno tiene a la vez ventajas y desventajas. Nadie tiene todo lo bueno ni todo lo malo, las necesidades de cada uno son diferentes y cambian con el tiempo. La actividad debe resaltar que la vida de cada uno tiene lados mejores y peores. En la discusin se insistir sobre el hecho de que aquello que parece atractivo en la vida de otro va unido a responsabilidades y obligaciones que no son tan agradables.

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Al terminar la discusin, cada nio elegir una de las ideas de la lista y dibujar el aspecto positivo y el aspecto negativo que se ha planteado en la discusin grupal. 2. Dibujar distintos tipos de familias. No todas las familias tienen un padre y una madre. No todas las familias tienen hijos e hijas. No todos los nios tienen hermanos y hermanas. Pide a los nios y nias que dibujen distintos tipos de familias. 3. Dibujar con porotos y semillas. En un pedazo de cartn de 25cm. x 35cm. pide a cada nio y nia que haga un dibujo simple y lo rellene con semillas y porotos que vaya pegando sobre el dibujo. Cuando el cuadro est seco, le podrn colocar detrs un ganchito para colgarlo.

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Comenta con tu famiIia algo que les guste hacer juntos y dibjalo.

Poroto se escapa: cuenta cmo Poroto senta celos de su hermano chico y se fue a casa de su mejor amiga Haba. Cuando Poroto empez a echar de menos su casa y su familia, volvi. Su madre, que saba que haba querido escaparse, estaba enojada pero se sinti muy feliz de tenerlo de nuevo en casa.
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7. ACUSAN A PAPA
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TEMA: El malentendido y el reto injusto. OBJETIVOS:


Sealar que a veces las intenciones de las personas se entienden mal. Indicar que las personas adultas tambin cometen errores. Mostrar que a veces se pueden recibir retos por cosas que no hemos hecho.

INTRODUCCIN:
Comentar los retos justos e injustos basndose en estas situaciones: 1. Juan est ayudando a su madre a lavar y rompe accidentalmente unos platos. 2. Silvia est haciendo desorden en la cocina y tira una taza y un plato al suelo rompindolos.

DISCUSIN:
Conclusiones precipitadas. El Seor Coliflor crea que Papa quera quitarle la pelota a Poroto tena alguna razn para pensarlo?, por qu? Si el Seor Coliflor hubiera escuchado a Papa, cmo habra terminado la historia? Acusado de algo que no has hecho. Qu hubiera pasado si Papa se hubiera escapado como Pepino? Hubiera sido mejor?, por qu? Te han acusado alguna vez de algo que no has hecho? Qu has sentido? Cmo has reaccionado? Has acusado alguna vez a alguien de algo que no ha hecho? Qu has hecho despus? Qu podemos hacer cuando descubrimos que una persona ha sido acusada de algo que no ha hecho?

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ACTIVIDADES
1. Juego del yo no tengo la culpa. Pedir a los nios que digan situaciones injustas y equivocaciones que ellos hayan podido vivir. Por ejemplo, el juego puede partir de una situacin en la que una nia o un nio se pelea con otro u otra que suele meterse en problemas; viene la profesora o el profesor y le echa la culpa y castiga al segundo aunque l no empez la pelea. O bien, en otra situacin, un nio o una nia se come todas las galletas de la caja y no se atreve a confesarlo; uno de los padres piensa que la culpa es de otro de sus hijos y lo castiga por haberse comido las galletas y por mentir. Que los nios y nias trabajen en grupos y que vean qu puede pasar en cada situacin. Se dramatizarn las situaciones trabajadas en los grupos y posteriormente se pueden estudiarlos sentimientos del acusado y del culpable. Se puede terminar con que los nios y nias propongan la forma en que se pudo haber impedido que este error (injusticia> se produjera. 2. Cancin del sombrero. Un nio esconde un sombrero o algn otro objeto. Todos los nios se ponen en crculo y van cantando la cancin del sombrero. Todos cantan: Juanito le rob el sombrero al profesor Juanito: Quin yo? Todos: S t Juanito: Yo no fui Todos: Quin fue? Juanito: La Paula... Todos: La Paula le rob el sombrero al profesor Paula: Quin yo?... etc. (se sigue acusando al resto de los nios) 3. Hacer Papa de una papa. Pedir a los nios y nias que traigan una papa al colegio para hacer el personaje de Papa. La actividad consiste en que los nios hagan a Papa usando elementos simples, tales como palitos, papel, y pintura o un lpiz para dibujar la cara de Papa. El objetivo es lograr que el personaje se pare, tenga brazos y cara.

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Unir los puntos pata descubrir quin se equivoc.

Acusan a Papa: cuenta cmo Haba y Poroto jugaban con la pelota nueva de Poroto cuando llegaron Papa y Pepino. A ste le gust la pelota, la tom y le dio una patada. Cuando Papa corri para recoger la pelota, el Seor Coliflor pens que quera quitrsela, y la ret aunque era inocente.
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8. PAPA Y CEBOLLA SE HACEN AMIGAS


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TEMA: La exclusin. OBJETIVOS:


Animar a los nios y nias a entender y respetar los sentimientos de los dems. Demostrar que la pocin mgica no soluciona los problemas y que debemos ser capaces de buscar soluciones reales.

INTRODUCCIN:
Para presentar este cuento a los nios y nias, el educador(a) recuerda brevemente el anterior, insistiendo en los sentimientos de Papa, herida de forma diferente en los dos cuentos.

DISCUSIN: Excluir. Por qu Tomate se enoja con Papa? Tena razn? Por qu Papa y Cebolla se sentan mal? Te han dejado de lado alguna vez en un grupo? Qu sentiste? Has dejado a alguien fuera del grupo? Cmo se habr sentido esa persona? Rechazar la pocin mgica. Por qu Papa quera tomar la pocin mgica? Por qu decidi no tomarla? Qu habra pasado si Papa hubiera tomado la pocin mgica? Qu hubiera pasado si Cebolla no le cuenta a Papa que se sinti muy mal cuando la dejaron sola?

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ACTIVIDADES:
1. Algunas experiencias de exclusin. La exclusin es una experiencia bastante comn; las razones por las que una persona es excluida normalmente son mal interpretadas y nunca aclaradas. Esta actividad permite el estudio de estos sentimientos y la bsqueda de soluciones. Pedir a los nios que propongan situaciones de su experiencia o que trabajen sobre estos ejemplos: a) El caso de un nio o una nia que organiza una fiesta y no invita a uno de sus vecinos. b) El de un nio que ha estado enfermo y al volver a clase se encuentra que se han hecho grupos y estn trabajando en actividades muy interesantes; la profesora o el profesor mete al nio en un grupo pero es tratado como un intruso. Dividir la clase en grupos y pedirles, a partir de las situaciones elegidas, que imaginen finales diferentes; despus se dramatizan las situaciones delante de toda la clase. Las dramatizaciones tambin se pueden hacer con marionetas. Despus de las representaciones, la discusin se centrar en los diferentes desenlaces y los sentimientos de los personajes. c) La mano de un amigo o una amiga. Cada nio pondr su mano sobre una hoja de papel, y con un lpiz marcar los bordes de sta de modo que quede dibujado el contorno sobre la hoja. Despus pintarn su propia mano y se la regalarn a un compaero. Todos los nios y nias deben intercambiar su mano con otro, ofrecindoles una mano amiga.

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Dibuja una historia donde hirieron tus sentimientos.

Papa y Cebolla se hacen amigas: cuenta cmo un da Papa jugaba con Cebolla y Tomate; ste la ret porque Papa era torpe y se fue a jugar a otra parte con Cebolla. Sola y triste, Papa pens en la pocin mgica pero descart la idea acordndose de Repollito. Al da siguiente, Tomate y Papa se fueron a jugar y dejaron a Cebolla sola. Al final Papa y Cebolla se dieron cuenta de que las dos lo pasaron mal al quedarse solas y decidieron ser buenas amigas.
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9. EL PROBLEMA DE ZAPALLO
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TEMA: Las diferencias fsicas. OBJETIVOS:


Ayudar a las nias y los nios a aceptar las diferencias fsicas entre las personas. Insistir en que la burla puede hacer dao a los dems. Subrayar la importancia de aceptarnos tal y como somos (aclarar que esto ayuda a que los otros nos respeten y acepten).

INTRODUCCIN:
El educador(a) discute con los nios y nias sobre las bromas y lo que siente quien es objeto de ellas. Puede hacer resaltar el carcter egosta de las personas que estn siempre molestando a los dems.

DISCUSIN:
La burla. Por qu se ren de Zapallo? Te has burlado de alguien alguna vez? Cmo piensas que se sinti esa persona? Cmo te sientes cuando la gente se re de ti? Ser diferente y aceptarse a s mismo. En qu era diferente a los dems Zapallo? En qu era diferente Esprrago? En que era diferente Rbano? En qu eres t diferente a tus amigos y amigas? Zapallo trat de adelgazar. Por qu no lo logr? Qu hubiera podido hacer en lugar de escaparse? Crees que los dems seguirn rindose de Zapallo y Esprrago?, por qu?

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ACTIVIDADES:
1. Somos diferentes. En cualquier grupo encontramos diferencias entre las caractersticas fsicas. Es importante discutir sobre estas diferencias y sealar lo raro que sera el mundo si todos furamos iguales. Poner en la pared un papelgrafo, y marcar la altura de cada nio y nia, sealando que todos son diferentes. Se puede prolongar esta actividad tomando las medidas cada cierto tiempo y observando cmo los nios van creciendo. Teniendo en cuenta las caractersticas de los nios, la discusin se centrar en las ventajas y desventajas de ser pequeo o grande, gordo o flaco, etc. Se pondr ms nfasis en las ventajas y se sealar que podemos sacar partido de nuestras caractersticas y conseguir cosas que otros no pueden; tambin se indicar que podemos modificar algunos aspectos de nuestro cuerpo utilizando los medios apropiados, como hacer ejercicios o alimentarnos mejor. 2. Tarjeta soy especial. a) Pedir a los nios y nias que traigan una foto de s mismos. b) Doblar una hoja de papel por la mitad y pegar la foto en la portada. c) El educador(a) escribir en la portada una caracterstica que el nio sienta que sea la ms importante Soy bajito o Tengo el pelo rojo. d) En el interior el educador(a) escribir algo que al nio y nia le parezca fcil de hacer gracias a esa caracterstica (puedo esconderme debajo de una mesa; encontrarme en las fotos del curso, etc.) y lo dibujar.

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Comenta con tu familia las caractersticas especiales que tiene cada uno y dibjalos.

El problema de Zapallo: cuenta cmo las amigas y los amigos de Zapallo se burlaban de el porque era muy gordo. Zapallo intent adelgazar de muchas formas, pero segua teniendo el mismo porte. Se fue de la huerta y ah se encontr con Esprrago, quien opin que Zapallo se vea muy bien as. Cuando Zapallo se di cuenta de que no haba nada malo en ser diferente, volvi a ser feliz.
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10. CEBOLLA SE RINDE


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TEMA: La presin del grupo y el robo. OBJETIVOS:


Animar a los nios y las nias a no ceder a las presiones de sus compaeros y compaeras ante comportamientos que crean negativos. Insistir en que robar est mal. Sealar que la influencia del grupo puede ser negativa o positiva.

INTRODUCCIN:
El educador(a) revisa con los nios y nias la personalidad de Cebolla a la luz de los cuentos en que ella participa.

DISCUSIN:
Robar. Qu pensaba Cebolla sobre la idea de quitarle el bastn al seor Coliflor? Qu pensaras t? Ser responsable de sus propios actos. Quin evit que Choclita se metiera en problemas?, cmo? Quin hizo que Cebolla se metiera en problemas?, cmo? No decir que s a todo lo que dce el grupo. Por qu no sigui Choclita a sus amigos y amigas? Qu habras hecho t si hubieras estado all? Habla de alguna vez en la que otras personas hayan querido que t hagas algo que no queras hacer. Qu ocurri al final?

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Querer ser simptico (aceptado). Qu hizo Cebolla para caer bien a los dems? Funcion? Por qu no?
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ACTIVIDADES:
1. El juego de Cebolla dice no. Dividir el curso en grupos pequeos de 5 nios y nias, asignar a cada grupo los papeles de Cebolla, Rbano, Zapallo, Tomate y Choclita. Que cada grupo haga un juego de roles en el que representen la situacin de convencer a Cebolla y Choclita de robarle el bastn al seor Coliflor. A los nios y nias que hagan de Cebolla y Choclita, indicarles que digan no en forma adecuada, de manera que Cebolla no termine haciendo algo que no quiere. 2. Usar las presiones del grupo para hacer cosas positivas. Discutir qu cosas positivas se pueden hacer en grupo (como por ejemplo, cuidar plantas, mantener la sala limpia, hacer un regalo, etc) Elegir una actividad y que los nios y nias la realicen en grupo.

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Une los puntos y descubrirs quin est mirando cmo juegan sus amigas y amigos. Pntalo.

Cebolla se rinde: cuenta cmo los amigos y las amigas de Cebolla la convencieron para que robara el bastn del Seor Coliflor. Cuando el Seor Coliflor pill a Cebolla, los dems se escaparon. Ms tarde, Cebolla vio a sus amigas y amigos que estaban jugando con Choclita aunque sta se haba negado a participar en la travesura.
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11. LAS ELECCIONES


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TEMA: La libertad de elegir. OBJETIVOS:


Ayudar a los nios y nias a respetar opciones diferentes. Aprender el funcionamiento bsico de una eleccin. Estudiar los sentimientos de ganar o perder.

INTRODUCCIN:
Para presentar este cuento se puede comentar con los nios y las nias el desarrollo de algunas elecciones recientes (del colegio, ciudad, comuna, etc).

DISCUSIN:
Convocar elecciones para tomar una decisin. Qu son las elecciones? Por qu llamaron en la huerta a elecciones? Cmo eligieron un representante? Cmo se vota? Ganar. Por qu crees t que gan Choclita? Habras votado por ella? Perder. Cmo se sinti Rbano despus de haber perdido? Qu es lo que dijo? Cmo se sinti Zanahoria?

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ACTIVIDADES:
La votacin en clase. Antes de leer la historia, confeccionar con una caja de zapatos una urna y dibujar en unos papeles las figuras de los candidatos del cuento. Una vez que se empiece a leer el cuento detenerse en el texto cuando Don Repollo anuncia Ahora deben votar! Que cada nio o nia vote indicando su preferencia en el papel. Contar los votos y declarar al ganador o la ganadora. Seguir leyendo el cuento y comparar la votacin de la clase con la votacin en la historia.

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Elabora con tu familia un cuadro de responsabilidades donde se elija a un encargado para realizar cada actividad (poner la mesa, lavar, barrer, etc.) Ejemplo:

RESPONS.

PAP

MAM

HERMANO (1)

HERMANO (2)

Poner la mesa

Hacer la cama

Barrer

Ir a comprar el pan

Las elecciones: cuenta cmo se llamaron a elecciones en la huerta para decidir quin ira a representar a la huerta a la Gran Reunin. Antes de la votacin, Zanahoria, Rbano y Choclita leyeron sus discursos. Nuestros amigos y amigas eligieron a Choclita y celebraron una fiesta; Zanahoria se sinti tan decepcionada que no particip.

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12.LA DECISIN DE ZANAHORIA


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TEMA: Hacer frente a las frustraciones (decepciones, desilusiones). OBJETIVOS:


Demostrar que la decepcin o desilusin puede llevar al aislamiento y a otras conductas que no solucionan los problemas. Dar a las nias y nios la oportunidad de rechazar la pocin mgica como solucin a sus problemas. Estudiar soluciones adecuadas para los problemas.

INTRODUCCIN:
Repasar el carcter de Zanahoria y el de Rbano despus de su derrota.

DISCUSIN:
Hacer frente a la decepcin, desilusin. Por qu se senta tan mal Zanahoria? Qu hizo al respecto? Qu habras hecho t en su lugar? Si fueras uno de los protagonistas, qu consejo le daras a Zanahoria? Tomar una decisin. Qu tiene que decidir Zanahoria? Qu crees que va a decidir?, por qu?

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ACTIVIDADES
1. Ventajas e inconvenientes de ganar. Cuando las cosas no resultan como queremos tendemos a pensar sobre todo en la prdida de lo que queramos. Pero, como hemos visto en los cuentos anteriores, cada situacin tiene ventajas e inconvenientes y en esta actividad tambin se trata sobre ello. Pedir a los nios y nias que enumeren las ventajas de ganar las elecciones y sus inconvenientes. Por ejemplo, las ventajas podran ser: hacer un viaje, hacer nuevas amistades, representar a la huerta, etc. Y los inconvenientes podran ser: irse de casa, echar de menos a los amigos y las amigas y a los padres, etc. El educador(a) puede usar otras situaciones para indicar cmo reaccionar de manera positiva ante una decepcin. Como buena parte de las situaciones que son causa de una decepcin no pueden ser cambiadas, podemos intentar sacar partido de las posibilidades que nos quedan. 2. Decidir por Zanahoria. Pedir a los nios y nias que hagan un dibujo en grupo donde aparezca la decisin que ellos creen que tomar Zanahoria.

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Comenta con tu familia cul ser la decisin de Zanahoria y dibjala.

La decisin de Zanahoria: cuenta cmo Zanahoria se senta tan mal despus de su derrota que quiso tomar la pocin mgica de Champin. Este la invit a ir con l a una huerta mgica donde nunca nadie se senta desgraciado. Pero Don Repollo le aconsej que se quedara y Zanahoria tuvo que tomar una decisin.
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Personajes del Cuento En la Huerta con mis amigos

Betarraga
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Cebolla
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Choclita
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Papa
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Don Repollo
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Champin
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