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Proyecto Integrador Entrega Final

Proyecto Integrador Entrega Final

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DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

APRENDER A APRENDER Implementando la estrategia de mapas conceptuales

ALUMNAS Lizbeth López Patiño Lizbeth_lp@hotmail.com Adriana Moreno Rodríguez Flaka_adrys13@hotmail.com Sonia Almeyda Aguilera soalaguil@hotmail.com Sandra Belinda García León Belinda_sandra@hotmail.com

PROFESORA

MTRA. GUADALUPE MORALES

MARZO 2011

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

~2~

Introducción 2. Detección de Necesidades 4. Alcances y Limitaciones 6. Propuesta de diseño 5. Marco Referencial 3. Referencias ~3~ .UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO ÍNDICE 1.

nos permite reconocer el bagaje de conocimientos previos con el que cuenta cada alumno para implementar estrategias de acuerdo a la comprensión lectora que queremos lograr en nuestros alumnos. es decir. 1990. principalmente las prácticas educativas y en especial las formas de trabajo y relación con el grupo. lo anterior implica emplear estrategias que permitan reforzar diferentes competencias. pues solo en la medida en que un alumno sea capaz de tener cierto nivel de conciencia sobre el uso de sus estrategias metacognitivas también será capaz de poder aplicarlas a diferentes situaciones de aprendizaje y resolución de problemas (Genovard. 1990 y Melot. las demandas al sistema. Es por eso que aparece el Diseño Instruccional (DI) como una disciplina que dará una orientación planificada para el logro de objetivos educacionales facilitando el trabajo docente. el apoyo. el principal enfoque de este documento lo aplicaremos dentro del nivel secundaria. no es suficiente comprender cómo se ofrece la enseñanza ni cómo se desarrolla el aprendizaje en cada persona. están relacionadas con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. citado en González. mejorar y diversificar los mecanismos que se emplean con la finalidad de poder atender a las dificultades y necesidades que los alumnos presentan. Partiendo de estas necesidades generales en el ser humano. Las observaciones marcan la pauta en el punto de partida de nuestro grupo. De acuerdo con Díaz (2010). Las estrategias de aprendizaje son procesos mediante los que se eligen. es decir. 2006). a fin de establecer relaciones significativas entre ambos. Reconociendo que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones y factores como la organización y funcionamiento institucional. en el que el diseño instruccional se ve reflejado en nuestro plan de trabajo.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO INTRODUCCIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana compleja y a pesar de que enseñanza y aprendizaje son términos diferenciados entre sí. van de la mano en la explicación de un proceso que implica la intervención y participación de ambos conceptos para lograr un verdadero resultado significativo en el ser humano. En este sentido. También permiten evidenciar los diferentes tipos de pensamiento y estrategias metacognitivas. es necesario formar personas que sean capaces de relacionar los nuevos conceptos con su propia experiencia y conocimientos previos. La necesidad de dar intencionalidad y planificación a esta actividad hace necesario el estudio de los factores que intervienen en este proceso. ~4~ . coordinan y aplican habilidades.

resulta primordial generar espacios que le permitan al alumno no sólo reconocer que existen diferentes estrategias para aprender. sino que.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO El diseño instruccional y las estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje son dos características fundamentales en el ámbito educativo. pueda poner en práctica estas a fin de que logre determinar las que sean más funcionales para él o ella partiendo de lo que desea aprender y de su propia forma de aprendizaje. es fundamental estar documentados previamente sobre el diseño instruccional como proceso principalmente y en sus diversos enfoques. ~5~ . por tal motivo consideramos de suma importancia la reflexión y el análisis de la información aquí sustentada con el principal objetivo de retroalimentar nuestra práctica docente y sobre todo compartir la relevancia de ambos puntos para lograr un desarrollo competitivo en nuestros alumnos. La labor docente representa un reto. Reconociendo la dificultad que representa el diseño e implementación de estrategias educativas de acuerdo a los niveles de dominio y características específicas de los alumnos y tomando en cuenta las particularidades de los recursos y las instituciones. debido a que a partir de esto es cómo podemos poner en práctica nuevas y diversas formas en las cuales el nivel educativo se vea favorecido.

Por lo anterior surge el interés de generar un espacio que le permita a los alumnos entender y poner en práctica diversas estrategias que faciliten su proceso de aprendizaje. Partiendo desde un marco de referencia constructivista para que se dé un aprendizaje significativo es necesario que el alumno pueda darle un significado al contenido que se le enseña. a través del análisis y reflexión es como nos apropiamos del conocimiento y lo ponemos en práctica cuando sea necesario. pareciera que el docente asume que por el hecho de ser estudiantes automáticamente estamos programados y contamos con una serie de recursos para abstraer. a través del descubrimiento en el que estos procesos cognitivos elementales en el ser humano actúan secuencialmente y favorecen la solución de problemas. también existen una serie de estrategias que pueden contribuir a facilitar este proceso. desafortunadamente la realidad dista mucho de esto. ¿Y cómo es que se logra esto? Generalmente es un proceso interno. sin embargo. desarrollando en ellos la capacidad de observar. pero ¿se nos enseña a aprender? ¿sabemos realmente como aprendemos?. reflexionar y determinar qué estrategia le favorece para lograr un aprendizaje significativo. analizar. es decir. Por ello la teoría cognitiva juega un papel fundamental. y lo que los caracteriza es el hecho de que requiere de la participación activa por parte de quien aprende. Sea de una forma o de otra. del alumno. que depende del conocimiento previo o experiencias que haya tenido cada persona. además de definir al aprendiz activo y el énfasis de los contenidos de instrucción. Aprender debería ser una tarea sencilla si desde edades tempranas se nos enseñaran técnicas y estrategias que nos permitieran mejorar nuestra capacidad para comprender y analizar aquello que por una parte el docente desea enseñarnos. Cabe mencionar que los seres humanos aprendemos a aprender de forma innata.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MARCO REFERENCIAL Como seres humanos creemos que la única y mejor forma de aprender es repitiendo o memorizando. en este caso. sintetizar. hay algo que tienen en común. analizar. generalizar y comprender el contenido que nos desean enseñar. identificamos los métodos y formas que nos apoyan en nuestro aprendizaje. y. pero es importante reflexionar: ¿en realidad es así como aprendemos?. ~6~ . es decir. ¿es sólo mediante la memorización que podremos lograr una mejor comprensión de las cosas?. por otra. hay tantas cosas que los docentes nos esforzamos en enseñar a nuestros alumnos. es sólo de esta forma que le es posible integrar el conocimiento nuevo con el viejo. aquello que se deseamos aprender de forma autónoma.

por lo tanto no sólo el profesor influye en el aprendizaje si no sus compañeros y el entorno también influyen. buscan potenciar el conocimiento y desarrollar habilidades de comprensión mediante la práctica. por lo tanto el contexto determina también en gran manera el nivel de dominio que el alumno posea. por lo tanto si la lectura se lleva a cabo con dificultad. Piaget propone que los cambios que se generan en el ser humano son consecuencia de la maduración. tomándose como: el entendimiento de textos leídos por ~7~ . es probable que los docentes le hayamos asignado un papel secundario y una consecuencia de copiar lecturas extensas con la finalidad de mantenerlos ocupados. Hoy en día se habla de la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes. ello contribuye a la adquisición de aprendizajes erróneos e insignificantes que al poco tiempo se olvidan. Piaget es el sustento fundamental del desarrollo de este proyecto. A los textos expositivos o informativos se les brinda poca importancia. considerando que el aprendizaje es un cambio en el estado de conocimiento. También se han observado contenidos de manera aislada y fragmentada. Lo importante es reconocer los niveles de desarrollo por el cual atravesamos los seres humanos. recuerda y guarda información en la memoria. constructivista y cognoscitiva) forman un papel fundamental en la explicación de cómo a través de cada una de ellas es posible poner en práctica dicho objetivo. Lo importante es cómo el estudiante adquiere. el cual lo tenemos muy pocos y más que un hábito en la escuela se nos plantea como una obligación y estadísticamente las obligaciones las llevamos a cabo porque tenemos que hacerlo. al placer no se ve implícito en esta tarea. Apoyando la teoría piagetiana en la que se explica el desarrollo del niño enfatizando en la formación de sus estructuras mentales y propone la comprensión de la formación de estos mecanismos mentales para conocer su naturaleza y funcionamiento. una metamorfosis que implica transformaciones constantes. los docentes desconocemos que tienen como función transmitir información y difundir conocimientos. Entre las básicas se encuentra la comprensión lectora. la comprensión es aún más difícil que se logre. actividad mental en el que existe un código específico y una estructura organizada. en el cual las principales teorías de aprendizaje (conductista. tomando esto como punto de partida para resaltar que lo que queremos lograr en el grupo es una comprensión de los textos en la que los mapas conceptuales representen una verdadera síntesis del análisis y reflexión que llevaron a cabo.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Sería absurdo pretender lograr en nuestros alumnos un desarrollo y crecimiento en sus procesos mentales si dejamos a un lado las teorías constructivistas y cognitivas. Los problemas de la lectura no son una casualidad. La lectura es considerada un hábito. permiten un acercamiento a la cultura.

así como el provocar aprendizajes significativos y contextualizados. La elaboración de mapas conceptuales como una estrategia para desarrollar la comprensión lectora está inmersa en un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el maestro desarrolle en sus alumnos la capacidad de investigar. debido que sirve o se emplean para el desarrollo cognitivo de la persona. El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. mejorando las conexiones externas y la asociación del conocimiento. se puede aplicar este tipo de estrategia en el hecho educativo. Las preguntas intercaladas. Con el uso de imágenes. usted podrá crear. texto y unas cuantas reglas para ordenar la información. Los esquemas de redes semánticas tienen una fundamentación psicológica muy sólida. posteriormente. permite visualizar una representación esquemática de la información. ~8~ . Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales. son también un material de apoyo en el que los alumnos recuerdan con mayor facilidad y lo asocian directamente al conocimiento adquirido. Analogías pensadas también como estrategias potencian el enlace entre conocimientos previos y la información a aprender.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO una persona permitiéndole la reflexión. visualizar y estructurar una gran cantidad de información en una sola página. objetos o situaciones de una teoría o tema. analizar. Las ilustraciones o imágenes son consideradas una estrategia de aprendizaje debido a que es una representación visual de los conceptos. El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el pensamiento. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano naturalmente. por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo implementaciones importantes basadas en ellas. son cuestionamientos que se realizan durante la situación didáctica en la que mantienen la atención y favorecen la práctica. construir y compartir los conocimientos. es por ello. por lo tanto le ayudará a explotar al máximo sus habilidades mentales. que sus primeras investigaciones se enfocaron en la aplicación de la red semántica en los sistemas de "Inteligencia Artificial" en equipos de altas tecnología. adicionalmente enriquecen la participación y el autoestima de los estudiantes creando un ambiente de confianza e intercambio de experiencias. relacionar e interpretar lo leído con el conocimiento previo. la retención y la obtención de información relevante. pudiendo indagar. lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. hoy en día.

Brookfield. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología. (2010). Merrill. (1986). Ed. y Flores. J. G. Revista Iberoamericana de Educación. Burton. y Davies.1 Maclure. (1994): "Aprender a pensar. (1991). D. pensar en aprender". Understanding and Facilitating Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass González. F.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Estos modelos de enseñanza requieren de un proceso en el que el maestro enseñe a pensar y un alumno que aprenda a aprender. y Gerardo Hernández R. ed. 40. Needs assessment: Goals. J.. Gedisa. P. (2010 ) estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3ª. Díaz. K. V. S. Y. y Díaz. M. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Mc Graw Hill ~9~ . needs and Priorities. Aprender a aprender implica nuevas estructuras cognitivas que supone procesos de asimilación. Barcelona. In L. P. No. (2006). S. Frida Díaz B. reflexión e interiorización de nuevos conceptos y estructuras mentales y del desarrollo de actitudes de crítica y toma de decisiones para resolver problemas. México en PISA 2009.

pues participan en actividades como bailables. oratoria y poesía. ya que en nuestro país no encuentran empleo permanente. comercio. a una distancia de 15 Km. tres centros de cómputo con conexión a internet que facilitan la consulta de ciertos temas para realizar tareas escolares. los habitantes se dedican a la agricultura y la ganadería. transporte público: (autobuses. cafés literarios. trabajadoras domésticas y una minoría tiene una profesión como: profesores. laboratorio escolar. Muchas personas deciden emigrar a Estados Unidos. fue fundada el 1º de septiembre año de 1985. La escuela rige un horario matutino de 7:00 a 13:10 hrs. éste impartido para mujeres. 0982 “Lázaro Cárdenas del Río” pertenece a la zona escolar S/120 de Secundarias Generales. La comunidad se caracteriza por un medio rural. Los alumnos provienen de primarias rurales cercanas a la zona también rural donde está la secundaria o de comunidades aledañas a la misma. Los servicios públicos con los que cuenta el lugar son: teléfonos satelitales (celulares). La Escuela Secundaria Of. con sede en Temoaya. sus viviendas son de concreto. la mayoría de las casas están pintadas con colores llamativos. No. área de cómputo con internet. luz eléctrica. taller de carpintería. como el terreno donde actualmente está construida. impartido para hombres y taller de computación impartido para ambos. otras de adobe y teja. concursos de ajedrez y mañanas deportivas entre otras. el cual presta sus servicios las 24 horas. prestan sus servicios para trasladarse a diferentes comunidades de Temoaya. abogados. un centro de salud. Dicho poblado se encuentra ubicado al este del Estado de México. con ayuda de la comunidad poco a poco fueron consiguiendo lo elemental para su construcción.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DETECCIÓN DE NECESIDADES La escuela donde se desarrollará el presente trabajo es en la Escuela Secundaria Of. La gente de esa época fueron los primeros en iniciar con este proyecto. para vivir mejor. se encuentra ubicada en la comunidad de San Pedro Arriba segunda sección. municipio de Temoaya. médicos e ingenieros. el pueblo tiene 1400 habitantes aproximadamente. 0982 “Lázaro Cárdenas del Río”. sala de proyecciones con cañon y talleres que por la zona en que se localiza la institución permite al alumno trabajar y estudiar al mismo tiempo en el taller de la industria del vestido. ~ 10 ~ . México. La escuela cuenta y ofrece los servicios de: biblioteca para consulta y lectura. Teniendo como intermedio un receso de 9:20 a 9:40 hrs. agua entubada que abastece a toda la comunidad. camionetas de servicio mixto y taxis). aproximadamente de la Cabecera Municipal de Temoaya. No. se desarrollan otros oficios como: albañilería. también ofrece actividades culturales en las que los alumnos pueden participar logrando así una educación integral.

apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de forma explícita y en cambio se hace de manera poco reflexiva a través de prácticas artificiales y rutinarias que escasamente conducen a aprenderlos como verdaderas actividades constructivas y estratégicas con sentido (Solé et al. quienes realizan diferentes actividades recreativas como jugar fútbol. La asignatura de Español es importante a éste nivel. los alumnos muestran dedicación. es decir.. escuchar música. ~ 11 ~ . son dos procesos de aparente sencillez pero de gran complejidad. Por lo anterior es importante realizar actividades en donde los alumnos tengan interés por leer y que lo hagan por placer no por compromiso. ya que la lectura y escritura constituyen el cimiento principal para todo aprendizaje y por ser consideradas como actividades que implican la construcción de significados en su doble naturaleza: personales y sociales a la vez. cabe mencionar que se puede avanzar en los contenidos. Leer para comprender y componer textos inteligentemente. desde el más hiperactivo al más calmado. de ahí surge la necesidad de implementar la lectura como una estrategia de aprendizaje que le sirva de herramienta para aprender a aprender apoyándose del área de cómputo donde se implementará el uso de multimedia como un recurso que favorezca el proceso de aprendizaje de los alumnos. 5 orientadores y 20 profesores de horas clase. La mayoría de ellos son participativos. a partir de la información que el texto provee. ver programas televisivos. el más inteligente y participativo al más lento de aprendizaje. es difícil controlar el grupo todos querían hablar al mismo tiempo. Ha quedado demostrado que en varios estudios que se han realizado en las aulas. Sin duda es un área que a ellos les gusta y los mantiene activos. Los alumnos son muy respetuosos y unos cuantos trabajadores otros son tímidos y gritones. con edades entre 11 a 15 años. Existen diferentes alumnos. 2005). La institución cuenta con tres grados de los cuales primero tiene cuatro grupos con un total de 65 alumnos.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Los grupos lo conformaban de mujeres y hombres. a entender y a aprender que cuando se lee un texto se realizan procesos complejos de construcción de significados y de atribución de sentidos. Nos enfocamos en éste caso a la lectura. segundo cuenta con tres grupos con un total de 61 alumnos y tercero cuenta con tres grupos de 20 alumnos cada uno contando con una matrícula de 186 alumnos en total y con una planta docente de 27 profesores de los cuales 2 como directivos.

leer y participar en la elaboración de reglamentos. • Identificar cuáles son los relatos de mayor interés. relatos. • Compartir y seleccionar poemas de la lirica tradicional. • Uso de adjetivos en las descripciones de los textos informativos.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PROPUESTA DEL DISEÑO PLANEACION DIDACTICA DE ESPAÑOL PARA PRIMER GRADO: la planeación didáctica se trabaja por tres ámbitos. tablas y cuadros sinópticos. solicitudes o presentar reclamos. • Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la TV y escuchan la radio. • Indagar sobre el reglamento escolar. • Elegir un tema de interés visto en otra asignatura. • Nociones de verso estrofa. leyendas. • Función de las graficas. • Explorar y seleccionar una noticia para compartir con sus compañeros. EVALUACION • Métodos de organización de la información (identificación de problema y su solución). ritmo y rima. • Identificar y reconocer las características del cuento. • Realizar resúmenes. de esta manera se va formando alumnos capaces para enfrentarse al mundo laborar de enseñanza y aprendizaje. • Noción y características de las culturas. • Empatar emociones y características para compartir. • Escribir un texto que argumente el interés por el tema. • Diferencias y semejanzas entre mitos y leyendas. costumbres y tradiciones de otras culturas. • Revisar y reorganizar textos producidos en distintas áreas. • Elaboración de mapas conceptuales. Localizar y relacionar información. • Organización y argumentación de la carta. OBJETIVO Estudio COMPETENCIAS • Obtener y organizar información. participación ciudadana y literatura. Búsqueda de información. seleccionar y registrar información de textos. • Recopilación de información acerca de las culturas. • Buscar. • Redacción de obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos. • Buscar apoyo en imágenes e ilustraciones – diagramas visuales. Leer e interpretar textos. Revisión de materiales. • Compartirlos e intercambiar ideas. SECUENCIA DIDACTICA • • • • • Selección de tema. • Formas de destacar e identificar las noticias en los medios de comunicación. • Escribir cartas formales para hacer aclaraciones. • Impacto de los medios de comunicación en la vida familiar. ~ 12 ~ . modos y tiempos verbales. • Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación. • Tomar notas y registros. • Elegir y leer un cuento de interés. métrica. • Revisar e intercambiar opiniones sobre el reglamento. el de estudio. • Participar en la escritura colectiva de una carta formal para expresar una opinión frente al grupo. identificando ideas principales. Literatura • Leer e investigar sobre mitos. Participación Ciudadana • Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales • Explorar.

sociales. religiosas. realizando un mapa mental: étnicas. preferencias sexuales. nacionalidad. Transferencia y comunicación. reflexionarla y argumentarla. EVALUACIÓN Participación individual Participación por equipos Esquemas TIEMPO Participación Ciudadana Pensar. lingüísticas. Hojas de color Colores. Lunes 2 Hrs. políticas. etc Ámbi TEMA Objetivo ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN TIEMPO ~ 13 ~ . de género. Que el alumno describa su forma de vivir en los siguientes aspectos. Recabar información.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PLANEACION DIDÁCTICA Ámbi to TEMA Objetivo específico ACTIVIDADES Recepción: Indagar sobre el reglamento escolar. decidir y actuar para el futuro con responsabil idad. Recuperación. participació n y respeto El alumno Leerá y utilizara distintos documentos administrativ os y legales Transformación: El profesor/a en este caso introduce a los alumnos en el tema Analizara que es argumentación. culturales. RECURSO S Pintaron Cuaderno Libro de texto.

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO to específico Pensar. decidir y actuar para el futuro con responsabil idad. Organizar un debate sobre los acuerdos y disensos que los adolescentes tienen con sus padres respeto a los siguientes asuntos: El cumplimiento de las normas familiares. Formas de destacar e identificar las noticias en los medios de comunicación. Impacto de los medios de comunicación en la vida familiar. participació n y respeto S Recepción: Explorar y seleccionar una noticia para compartir con sus compañeros. Recuperación. Hojas de color Colores. Martes 1 Hr. Transformación: Introducción sobre el tema. Miércoles 2 Hrs. Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la TV y escuchan la radio. Transferencia y comunicación. Concientizar al alumno sobre la importancia que tiene tomar acuerdos de manera colectiva respetando la forma de pensar de los demás. Ámbi to TEMA Objetivo específico ACTIVIDADES RECURSO S EVALUACIÓN TIEMPO ~ 14 ~ . Participación Ciudadana El alumno analizará y valorará críticamente los medios de comunicación Pintaron Cuaderno Libro de texto.

Participación individual Participación por equipos. familia y amigos. Viernes 2 Hrs. ordenarán en ACTIVIDADES Recepción: Los alumnos seleccionaran un tema social que sean de su interés. Tips para tener tolerancia a las personas. Recuperación. Presentar una diapositiva de la tolerancia y realizar una lluvia de ideas sobre el tema. Concientizar al alumno sobre el comportamie nto que deben acatar con sus padres y el respeto en ambos. Analizar algunas formas de respeto para responder a los adultos. Recepción: Analizar las ventajas y desventajas de los avances en nuestra vida cotidiana. Concientizar al alumno de cómo debe de comportarse ante su sociedad. Pintaron Cuaderno Libro de texto Colores. Harán un listado en la pizarra y discutirán con ellos cuál es el concepto más inclusivo o ideas principales del tema. Transformación: Introducción sobre el tema para analizar la pluralidad de los seres vivos. Elaborar un esquema de llaves mapas conceptuales collage Jueves 2 Hrs.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Participación Ciudadana Dialogo y toleranci a. Elaborar un esquema de llaves con los avances tecnológicos y científicos de la actualidad. Transferencia y comunicación. RECURSO S 1 Pintarrón Plumones varios colores Información escrita del EVALUACIÓN Los mapas construidos por los alumnos/as se presentan en clase mediante un TIEMPO ~ 15 ~ . Ámbi to TEMA Elaboración de mapas conceptuale s Objetivo específico Los alumnos identificarán los conceptos clave. . Computado ra.

Utilizar la herramienta Crear para agregar símbolos. Recuperación. Proyector Sala de audiovisuales para la proyección. Situar el concepto más general en la parte superior del mapa.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Participación Ciudadana guiados teniendo como eje Pensar. ~ 16 ~ . tema. Buscarán relaciones cruzadas y palabras de enlace que les permita analizar y criticar un suceso social. Ámbi to TEMA Introducción a Inspiration Software Inc. Lunes 2 Hrs. Hay que rehacer los mapas. Que busquen relaciones cruzadas y pedir a los estudiantes palabras de enlace. decidir y actuar para el futuro con Responsabili dad. tal como lo interpretaba el alumno que ha elaborado el mapa. Objetivo específico Proporcionar un entorno de esquemas integrados para desarrollar sus ACTIVIDADES Recepción: Abrir Inspiration. Transferencia y comunicación. Hacer que los estudiantes colaboren eligiendo palabrasenlace apropiadas. La «lectura» del mapa debe aclarar sobre qué trata el texto. Ingresar una idea principal para su diagrama. Transformación: El profesor/a empieza a elaborar el mapa conceptual en la pizarra con la participación de los alumnos. proyector. participación y respeto función de la generalidad. Utilizar la herramienta RECURSO S PC Software Inspiration Mapas Mentales EVALUACIÓN En cada una de las fases de actividades se evaluará a los alumnos mediante TIEMPO Martes 2 Hrs.

Miércoles 2 Hrs. Jueves 2 Hrs. Reemplazar un símbolo con un símbolo de la paleta de símbolos. Agregar un tema. Mover notas y símbolos. Ajustar la posición del diagrama en la ventana. Mover un tema al arrastrarlo. Agregar texto a un enlace. Alternar a Vista de diagrama. Cambiar los colores de una nota. Grabar un sonido. Transferir su trabajo a un procesador de palabras y Exportar un diagrama realizados en la clase anterior un archivo en memoria USB para ver el avance de cada fase. Cambiar prefijos de los temas e Imprimir un esquema. Recuperación. Agregar un subtema. Imprimir un diagrama. Ordenar automáticamente un diagrama. Cambiar los colores de un símbolo y Guardar un documento de Inspiration Transformación: Alternar a Vista del esquema. RapidFire® para agregar símbolos. Cambiar el nivel de un tema. Cambiar los valores predeterminados de símbolos. Agregar una nota a un símbolo. Utilizar la herramienta Enlace para crear enlaces a símbolos. Agregar texto de notas. ~ 17 ~ . Cambiar la escala de la vista. En la tercera fase de actividades la evaluación es mediante un archivo por correo electrónica y el mapa conceptual impreso. Transferencia y comunicación. Agregar un hipervínculo. El maestro divide el tiempo clase para supervisar 5 minutos a cada alumno de manera personal para observar su desempeño ante la PC.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Participación Ciudadana ideas en documentos escritos organizados. Ocultar y mostrar subtemas y notas. Cambiar temas predeterminados.

apoyados comunicación. Presentación en clase abierta. en las TICs. Exposición mediante multimedia y audiovisual del resultado final de su trabajo. habilidades Correcciones finales. demostrando las Realización del mapa conceptual del tema. TIEMPO Viernes 2 Hrs. Se da un a exponer su tema por equipo.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Ámbi to TEMA “Lectura” y exposición de los mapas conceptuale s en clase abierta con padres de familia y demostració n de la utilización del software Inspiration. Objetivo específico ACTIVIDADES RECURSO S Sala de audiovisuales para la presentación LAPTOP Proyector Software Pintarrón Plumones varios colores EVALUACIÓN La evaluación será el ver enfrentar al alumno a un público externo como sus padres un trabajo realizados por ellos mismo. aunque supervisado por el maestro. Transferencia y mapas. lectora frente a Transformación: un grupo. ~ 18 ~ . Breve ejemplo del desarrollo del mapa conceptual. Recabar información sobre el comprensión tema. Recepción: Motivar al alumno Se forman equipos de 2 alumnos. adquiridas en construcción de Recuperación. Participación Ciudadana Lunes 2 Hrs. Exposición y demostración del manejo del Software. nuevas Revisión por parte del profesor y en grupo.

Con la intención de que los alumnos aprendan mejor. como un instrumento de escritura para el proceso de comprensión en la lectura y la adquisición del conocimiento. así como en un ambiente de desinterés por el estudio. es importante reconocer que la estrategia de mapa conceptual requiere de una orientación especial por parte del docente en la solución de dudas e inquietudes de esta forma comprenderán aun más el objetivo de la utilización de esta estrategia en su vida cotidiana así como el manejo del software que se utilizara.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DESCRIPCION GENERAL: Elaboración de mapas conceptuales como una estrategia para desarrollar la comprensión lectora y despertar el interés por el estudio de la materia de español. de acuerdo con todo lo anteriormente expuesto proponemos. La elaboración de mapas conceptuales como un modo de organizar el contenido de cualquier texto. estableciendo relaciones entre ellas con palabras conectoras. así los alumnos desarrollaran su imaginación. creatividad y se promoverá el aprendizajes significativos. desde la base del aprendizaje significativo la elaboración de mapas conceptuales. ~ 19 ~ . identificando ideas principales y secundarias para elegir las palabras claves o conceptos de mayor a menor importancia. El siguiente proyecto está basado en una de las 10 estrategias propuestas en una webquest que servirá como soporte extra-clase a los alumnos. el objetivo de ésta propuesta es desarrollarla dentro del salón de clases en conjunto con el alumnado. obedeciendo a las continuas dificultades que presentan los alumnos. que generalmente se ven reflejadas en el bajo aprovechamiento escolar.

permitirá que le dé sentido al resultado de su búsqueda y valore los logros de otros.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Objetivos Declarativo Procedimentales Actitudinales • Los alumnos comprenderán el significado y función del mapa conceptual. • El alumno percibirá la relación entre la estrategia planteada y su aplicación en la vida cotidiana. • El alumno fortalecerá la comunicación y el trabajo colaborativo en el que el intercambio de opiniones facilitara la aplicación de la estrategia. • El grupo valorara la importancia de la elaboración de un mapa conceptual dentro de los contenidos. ~ 20 ~ . • Los estudiantes obtendrán mayor autonomía al realizar sus propuestas y compartir la información adquirida. • El estudiante será capaz de plasmar ideas e información a través de mapas conceptuales que faciliten el manejo de las mismas. • Identificara la información relevante dentro de un texto para plasmar lo más importante a través de esta estrategia. • La valoración sobre sus propios logros. • Los alumnos desarrollaran habilidades de lectura y detección de información relevante dentro un contenido.

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO ~ 21 ~ .

proyectos más creativos. Comprender equivale esencialmente a pensar. escritura mejor organizada y mejor desempeño en todas las materias. ~ 22 ~ . que se representan mediante etiquetas que pueden ser palabras o acontecimientos y símbolos. El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: el concepto. normalmente encerrados en círculos o recuadros de algún tipo. El desarrollo de destrezas en el alumno al comprender y organizar los significados de una estructura de proposiciones en un esquema jerárquico situando los conceptos más generales inclusivos en la parte superior y los más específicos y nuevos inclusivos en la parte inferior. Los estudiantes desarrollan estrategias de aprendizaje esenciales a medida que crean organizadores gráficos para representar visualmente los conceptos y las relaciones. la proposición y las palabras enlace. DESCRIPCION DEL DISENO – Recurso Tecnológico Inspiration Desarrollado para estudiantes de 10 años hasta adultos. nos enfrentamos al texto selectivamente tratando de responder a una serie de preguntas específicas que nos vamos formulando en función de esos esquemas contenidos en nuestra estructura mental y que oportunamente activamos. La psicología cognitiva considera la lectura como un proceso de pensamiento. ¿Qué es la comprensión lectora? Cuando leemos. anticipaciones y estrategias para interpretar ideas implícitas y explícitas. a través de una estructura jerarquizada en diferentes niveles de generalidad que incluyen conceptos. El mapa conceptual implica un modelo de educación. Inspiration® es ampliamente reconocido como la mejor herramienta para desarrollar ideas y organizar los pensamientos. que son la expresión de los significados que los alumnos atribuyen a la relación entre conceptos. de solución de problemas en el que están involucrados conocimientos previos. hipótesis. Con el uso de técnicas de aprendizaje visual. activa las fortalezas de aprendizaje y creatividad de los estudiantes. Los conceptos designan las regularidades que percibimos en los acontecimientos y en los objetos que nos rodean.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO ¿Qué son los mapas conceptuales? Son representaciones gráficas de segmentos de información. También incluyen términos de enlace que conectan dos conceptos para formar proposiciones. Los resultados son un pensamiento más claro.

mueve rápidamente el trabajo a un procesador de texto para finalizar un proyecto. los estudiantes pueden grabar sus propias palabras y narración. los estudiantes aprenden a: Analizar temas complejos Los diagramas visuales dan a los estudiantes un modelo mental para aprender a analizar. Con Inspiration. Utilizando nuestro software recomendado de sintetizador de voz. Con la exportación de Site Skeleton®. A través de las capacidades de los hipervínculos facilita a los estudiantes la incorporación de recursos de Internet. gráficas. clasificar y evaluar la información. Y la herramienta Transferir. los estudiantes pueden aprovechar la herramienta Escuchar. Características del Software La diagramación integrada y las vistas esquematizadas de Inspiration® trabajan juntas para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos e información. Posteriormente encontrará un compendio general del producto. ~ 23 ~ . archivos de multimedia y otros documentos a sus proyectos y carteras personales. Las notas visualmente integradas permiten a los estudiantes comenzar a escribir borradores en Vista de diagrama. Los estudiantes realizan importantes conexiones literarias cuando pueden escuchar y ver las palabras de manera simultánea. Mejorar la habilidad para escribir Los estudiantes utilizan diagramas visuales para desarrollar y organizar ideas a medida que inician el proceso de escritura. Con el uso de Inspiration. que funciona con un solo clic. los estudiantes desarrollan y organizan un concepto de sitio web y luego lo convierten fácilmente a HTML. la cual lee cualquier texto en voz alta. Las plantillas ayudan a los estudiantes a iniciarse con tareas comunes en lenguaje. Con la herramienta RapidFire® se estimula la generación de tormentas de ideas. Desarrollar habilidades de planificación Los estudiantes utilizan Inspiration para organizar exitosamente proyectos de investigación y estructurar experimentos científicos. estudios sociales y ciencias. Los profesores pueden utilizar las plantillas como modelos para la discusión en clase o modificarlas para cumplir con metas específicas de los planes de estudio o satisfacer las necesidades de los estudiantes.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Las más de 60 plantillas de aprendizaje visual de Inspiration proporcionan al estudiante un marco de trabajo para recoger información y organizar investigaciones e ideas. comparar.

Agregar la cantidad de texto que desee. patrones. los símbolos crecen automáticamente para grabar sus pensamientos. y más. proyectos más creativos. redes y otros organizadores gráficos. ¡Transforme un diagrama en un esquema de manera instantánea! Con un simple clic de su ratón. arrastrar y colocar o copiar y pegar. En la Vista de diagrama se puede: Capturar ideas con la rapidez con que se piensan con la herramienta RapidFire®.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Visualización de pensamientos en Vista de diagrama En la Vista de diagrama. formas. En la poderosa Vista del esquema. Mostrar las relaciones entre ideas con la herramienta Enlace. se obtiene un pensamiento más claro. fuentes y estilos. Diferenciar entre ideas con colores. Reordenar los símbolos al arrastrarlos sin romper los enlaces. puede transformar un diagrama de Inspiration en un esquema jerárquico tradicional. escritura mejor organizada y mejor desempeño del estudiante. ensayos claros y concisos. Explorar varias ideas principales de manera simultánea. Explicar las relaciones entre ideas al agregar texto directamente en los enlaces. los estudiantes pueden fácilmente crear y utilizar mapas conceptuales. los estudiantes pueden dar prioridad de manera rápida y volver a ordenar las ideas. ayudándolos a crear informes. Como resultado. Llevar la potencia de la escritura con las notas visualmente integradas. sombras. Ilustrar ideas y transmitir significados al insertar símbolos desde la red u otras aplicaciones al utilizar las funciones para insertar gráficos. ~ 24 ~ .

los subtemas se mueven automáticamente. Señalar sencillamente los elementos terminados ya sea en la Vista del esquema o de diagrama. No es necesario memorizar los accesos rápidos del teclado o buscar a través de los elementos del menú para encontrar las funciones. únicamente haga clic en la barra de herramientas y siga trabajando! Si tiene alguna pregunta o problema. Desarrollar temas para incorporarlos en un informe escrito al utilizar texto de notas. Un clic para el procesador de palabras La transferencia con un solo clic de Inspiration mueve instantáneamente el trabajo de los estudiantes a su procesador de palabras favorito. Después de trabajar en Inspiration a través de la tormenta de ideas. Integración simplificada de la plantilla Inspiration enciende la creatividad del profesor con las nuevas maneras de inspiración para diseñar y utilizar las plantillas… la manera más rápida de presentar el aprendizaje visual e Inspiration a los estudiantes en todas las áreas. Planificar proyectos y hacer un seguimiento de las ideas por medio de la característica Lista de control.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Utilice la Vista del esquema para: Organizar temas al arrastrarlos. como paso siguiente los estudiantes utilizan Microsoft® Word o AppleWorks® para terminar el proceso de escritura y preparar su documento para publicación. ciencias y ciencias sociales. Exportar su esquema a un procesador de palabras popular o a programas de presentaciones. ¡Las barras de herramientas hacen que el uso de Inspiration sea intuitivo! Barra de herramientas de diagrama Barra de herramientas del esquema Barra de herramientas de formateo Las funciones principales de Inspiration están al alcance de sus dedos con nuestras barras de herramientas inteligentes. organización y delimitación de esquemas. Asistente de plantilla: ¡Cree actividades personalizadas de aprendizaje visual! El Asistente de plantilla le proporciona al profesor la ayuda paso a paso para el diseño de plantillas como apoyo en cualquier área de los planes de estudio. Acceso flexible a la plantilla: ¡Utilice y comparta plantillas con facilidad! ~ 25 ~ . nuestro sistema de ayuda completamente clasificado donde se puede buscar. le proporciona respuestas a todas sus preguntas sobre Inspiration. incluyendo lenguaje.

incluso documentos creados en Inspiration o cualquier otra aplicación. Una interfaz de conversación aumenta la accesibilidad para todos los estudiantes. Conexión directa a Internet Puede configurar hipervínculos activos en Inspiration y unir los inmensos recursos de Internet en sus diagramas y esquemas. Y. puede volver a pintar un símbolo existente o importar imágenes desde otras aplicaciones y de Internet. Compatible con las pizarras interactivas Inspiration 7. Con el uso de nuestro software recomendado de sintetizador de voz.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Las plantillas se pueden almacenar e iniciar desde cualquier ubicación. Las barras de herramientas se pueden mover a la parte inferior de la pantalla para un fácil acceso por parte de todos los estudiantes. ~ 26 ~ . haciéndolas fácilmente disponibles para los profesores y alumnos. los alumnos pueden aprovechar esta interfaz de conversación. Más de 60 plantillas: ¡Integre rápidamente el aprendizaje visual en su clase! Un caudal de ideas en todos los planes de estudio inspira a los profesores y alumnos a planificar. Los estudiantes únicamente se desplazan a través de la paleta flotante de símbolos para encontrar exactamente la forma correcta para expresar sus pensamientos. El reconocimiento de formas y escritura hace posible trazar símbolos y escribir texto directamente en las pizarras. incluso varios cientos de imágenes de calidad fotográfica y símbolos animados. si desea personalizar su trabajo. agregando una nueva dimensión a sus proyectos. al crear un hipervínculo a cualquier archivo.300 coloridos símbolos de alta resolución. El audio apoya varios estilos de aprendizaje Los alumnos pueden escuchar su trabajo en voz alta y grabar sus propias palabras. organizar y crear.6 ofrece una capacidad mejorada con las pizarras interactivas y las PC de tabletas. para que los profesores puedan trabajar de manera eficiente y los estudiantes pueden participar fácilmente. Símbolos al alcance de sus dedos Inspiration ofrece más de 1. Sólo tiene que escribir una dirección de la red e Inspiration creará automáticamente un hipervínculo. También puede crear páginas web con hipervínculos de URL a través de la función de exportación de HTML y arrastrar y colocar imágenes JPEG y GIF en los diagramas de Inspiration ¡directamente de la red! Reúna y presente la información de varias fuentes.

Cada símbolo se convierte en una página web separada. • Por medio de proyectos como este ayudarles a mejorar su aprendizaje y la comprensión sobre la importancia de la utilización de estas estrategias a través de recursos tecnológicos que facilitan y favorecen la forma en la que aprenden. confunden la (b. ~ 27 ~ . n). leer y escribir adecuadamente los textos o lecturas. Inspiration incluso crea un mapa del sitio para usted. 50% presenta mala ortografía en sus escritos. completa con hipervínculos apropiados. 30% al estudiar un texto presenta tartamudeos y cambio de palabras por otras. El grupo lo componen 66 alumnos y cada uno presenta dificultades diferentes: 20% se les dificulta la comprensión lectora: no entienden o comprenden fácilmente algún texto o lectura lo que acarrea que no realicen las actividades adecuadamente. Los alcances que pretendemos lograr son: • Ayudar a los alumnos a comprender. j) (m. • Consecutivamente practicar el análisis. v) ( g. lectura y escritura en clase para poder mejorar su ortografía. ALCANCES Y LIMITACIONES Las limitaciones que encontramos en el grupo al analizarlo fueron la dificultad en la lectura y su comprensión. fortaleciendo su autoestima y permitiendo que reconozcan sus propios logros y satisfacciones al alcanzar el objetivo.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Fácil realización de la planificación del sitio Web Cree las bases de un nuevo sitio Web con la exportación de Site Skeleton®. • Lograr que este tipo de herramientas los alumnos identifiquen que es posible aprender de manera dinámica y sencilla conceptos y significados nuevos. reconociendo la importancia de esta tarea en las labores cotidianas. así como en la escritura. • Por medio de un tiempo destinado a la lectura adentrarlos hacía ella y poco a poco ir mejorando su forma de leer. lo que ocasiona que escriban erróneamente sus textos.

y Díaz. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. M. Infancia y Aprendizaje. pensar en aprender". (2002) Las estrategias de aprendizaje. Gedisa. R. 73. Brookfield. (2010 ) estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3ª. Ed. Burton. K. Un estudio en enseñanza superior.1 Maclure. Barcelona: Edebé. Castelló. (1987):"Enseñar a pensar". M. S. (1994): "Aprender a pensar. D. Barcelona. Y. Revista Iberoamericana de Educación.UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO REFERENCIAS Díaz. Nickerson. México en PISA 2009.N. No. Paidós. J.65-86. (1986). MEC. Frida Díaz B. P. P.S. 40.. (2006). y Davies. (1991)... Barcelona. y Gerardo Hernández R. pp. (2010). Perkins. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. M. J. needs and Priorities. F. G. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología. y Flores. San Francisco: Jossey-Bass González. ed. núm. In L. E. y Smith. Merrill.(4t edición) ~ 28 ~ . V. Mc Graw Hill Monereo. D. (1996) La incidencia de la toma de apuntes sobre el aprendizaje significativo.L. C. i Pérez Cabaní.E. S. Ed. Understanding and Facilitating Adult Learning. Needs assessment: Goals.

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