Desarrollo de competencias

Artes Música

expresión apreciación contextualización

2

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARTES MÚSICA 2
ESTE DOCUMENTO CONTIENE: PLANES DE CLASE DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y TRANSVERSALIDAD PROPUESTA DE EXÁMENES BIMESTRALES Y EXTRAORDINARIO

Recomendaciones para implementar el programa Artes Música 2 SEP, 2006, con el auxiliar didáctico Artes Música 2 de Estela Cuervo Vera y Arisbe Martínez Cabrera

La Planeación de Artes Música 2

P

ara proporcionar que la enseñanza de las artes se aleje de acciones mecánicas o improvisadas es conveniente llevar a cabo la planeación, desarrollo y evaluación del proceso educativo. Esta practica nos permite reflexionar con profundidad sobre la importancia de prever que los alumnos alcancen las competencias deseadas, así como pensar de manera estratégica, para que allá coherencia entre los propósitos educativos y las acciones que se diseñan y realizan para alcanzarlos. Por una parte, la planeación didáctica refleja la interpretación que hacen los docentes del programa de estudios y por la otra, se concibe como una herramienta fundamental para preparar el trabajo del docente con los estudiantes, para la implementación del mismo y su concreción en el aula. Para planear es importante conocer el grupo, las características de los alumnos y sus conocimientos previos, en función de los propósitos y aprendizajes esperados, así como el material de apoyo con el que contamos, en este caso, el programa de la SEP el libro de texto, Artes Música 2 Expresión, Apreciación y Contextualización de Estela Cuervo Vera y Arisbe Martínez Cabrera, totalmente apegado al programa, el cual ya ha sido implementado y probado con resultados satisfactorios. Para que esta planeación tenga un sentido pedagógico, es importante que mas allá de “llenar” un formato que se utilice con fines administrativos, el profesor de la signatura de artes considere ciertos aspectos que son imprescindibles para el trabajo en el aula; sin olvidar que siempre existen posibilidades de ajuste de acuerdo con la manera en que se concreta el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura en cada aula y es por eso que aquí presentamos la planeación basada en nuestro libro de texto. El Editor

Bloque 1
Escuela Secundaria Profesor(a): Del de al de del

Asignatura:

Artes Música 2
PLAN DE CLASE 2do. Grado

Ciclo Escolar: Tiempo Estimado: 1 Sesión

PROPÓSITOS: Propiciar la integración del alumno dentro del grupo. TEMA: Bienvenida e integración grupal. EJE ORIENTADOR: Expresión.
ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

Encuadre de la asignatura: • Propósitos • Aprendizajes esperados • Competencias • Evaluación

Inicio: Bienvenida Encuadre de la asignatura Desarrollo: Dinámica de presentación (alumnos y maestro/a). El alumno dirá su nombre seguido de mencionar y actuar con su cuerpo o su voz un instrumento musical que le agrade. Cierre: Se realizarán comentarios en relación con los instrumentos que podemos conocer a través del arte musical (lluvia de ideas). Evaluación diagnóstica: Aplicación y revisión (ver página 159 del libro Artes Música 2).

Identifica los nombres de sus compañeros y reflexiona acerca de los diferentes instrumentos que podemos conocer a través del arte musical

Salón de clases Recurso humano Evaluación diagnóstica

Conocimientos previos acerca de los intrumentos musicales

a

de

de

3

Bloque 1
Escuela Secundaria Profesor(a): Del de

“El ritmo de la música”

Asignatura:

Artes Música 2
PLAN DE CLASE 2do. Grado

Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones

PROPÓSITOS: Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica). TEMA: El pulso y la agógica EJE ORIENTADOR: Apreciación
COMPETENCIA ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

1. Escucha y reconoce el pulso y sus variables en música de diferentes géneros y estilos.

Inicio: El maestro dará una breve explicación acerca de qué es la agógica y los términos utilizados en italiano. Posteriormente se les explicara que es un género y estilo musical (pag. 11 de su libro de texto). Desarrollo: Se le mostrará al alumno diversos ejemplos mediante una audición de música de diferentes géneros y estilos para identificar la agógica de cada melodía (se pueden utilizar los ejemplos musicales que el libro sugiere. pág. 13 Artes Música 2). Cierre: El alumno expresará con sus propias palabras qué entendió por agógica escribirá sus conclusiones de la audición y contestará las actividades de las páginas: 8, 10,11 y 13 de su libro de texto.

Ciencias Bloque I: - Describe movimientos rápidos y lentos a partit de información que percibe con los sentidos.

Sincroniza patrones rítmicos a diferentes velocidades de pulso

Reproductor de cds

Atención Concentración

Disco compacto 1 Percepción Artes Música 2 auditiva Música de Actitud diferentes géneros y Actividades de estílos su libro de texto

4

a

de

de

Bloque 1
Escuela Secundaria Profesor(a): Del de

“El ritmo de la música”

Asignatura:

Artes Música 2
PLAN DE CLASE 2do. Grado

Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones

PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. TEMA: Las fórmulas rítmicas EJE ORIENTADOR: Expresión
COMPETENCIA ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

2. Ejecuta fórmulas rítmicas a diferentes velocidades utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos

Inicio: Realizarán los ejercicios rítmicos que se encuentran en su libro página 14,15 y 16 a diferentes velocidades. El maestro mostrará a los alumnos una fórmula rítmica. El alumno la anotará en su libreta de apuntes, puede utilizar el ejemplo de la pág. 17 de su libro de texto. Desarrollo: Ejecutarán la fórmula rítmica a diferentes velocidades, utilizando chasquidos, palmas, muslos y pies. Pueden también utilizar objetos de su entorno al escuchar melodías con agógica, (“fiesta pagana”. pág. 17 del libro de texto). Cierre: por equipos realizarán sus propias fórmulas rítmicas y las ejecutarán con música que tenga agógica, contestarán la pág. 18) y realizarán las actividades de las páginas 19 y 20 de su libro.de texto.

Educacón física Bloque IV Actividades motricies

Sincroniza patrones rítmicos a diferentes velocidades de pulso. Expresa corporalmente y con movimientos el pulso y sus variables.

Objetos sonoros de su entorno Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2

Coordinación motriz Atención Rítmo Trabajo en equipo Actitud Respeto Ejercicios rítmicos de su libro de texto

a

de

de

5

Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica) TEMA: Las variables del pulso o agógica EJE ORIENTADOR: Apreciación/Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Expresa corporalmente y con movimiento el pulso y sus variables Libreta de apuntes Música en 6/8 Reproductor de cds Coordinación motriz Atención Rítmo Trabajo en Disco compacto 1 equipo Artes Música 2 Actitud Libro de texto ( (Artes Música 2) Respeto Libreta de apuntes Percepción auditiva Actividades de su libro de texto 6 a de de . 21). Percibe y expresa las variables del pulso a través del cuerpo y con movimientos. Desarrollo: Realizarán una coreografía grupal con la melodía “payaso de rodeo” (pág.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Ciencias Bloque I Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos. 23). los alumnos contestarán la actividad de la pág 24 de su libro de texto. Cierre: Con ayuda de su maestro. Inicio: El maestro presentará diferentes melodías que tengan agógica (música de su preferencia y de diferentes estados de la república) escribirá los nombres de las melodías que escuchó y los cambios de velocidad que percibió tomando como base la actividad de la pág.

Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8 TEMA: El compás de 6/8 y sus figuras EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. elaborarán compases en 6/8 y contestarán la actividad de la pág. el compás de 6/8 y las figuras rítmicas con puntillo. Desarrollo: Escucharán música en compás de 6/8 y al mismo tiempo marcarán el compás con mano derecha para posteriormente escribir los valores de las figuras negras con puntillo y corchea con puntillo. Escucha y reconoce las figuras negra y corchea con puntillo y desarrolla el sentido rítmico del compás de 6/8 Inicio: El maestro dará la explicación acerca de los valores en las figuras rítmicas en compás simple y en compás compuesto. 29 de su libro de texto. Cierre: Escribirán su percepción de la audición.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Matemáticas Bloque 1 Relación de proporcionalida (para la elaboracion de compases) Reconoce las variables del pulso. en música de diferentes géneros y estílos Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Música de diversos géneros Atención Participación Actitud Respeto Percepción auditiva Actividad de su libro de texto a de de 7 .

Inicio: Con ayuda del maestro elaborarán ritmos en compases simples y compuestos. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. Cierre: Los alumnos realizarán la actividad del libro (Artes Música 2) pág. 30 Educación física Bloque I Contenido 3 Conciencia corporal Sincroniza patrones rítmicos con diferentes compases y a diferentes velocidades de pulso Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Libro de texto ( (Artes Música 2) Atención Rítmo Trabajo en equipo Actitud Respeto Percepción auditiva Ejercicios rítmicos de su libro de texto 8 a de de . TEMA: Ritmos y polirritmos. Ejecuta ritmos y polirritmos en diferentes compases aplicando las figuras aprendidas. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. para presentarlas ante sus compañeros.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Desarrollo: Por equipos seleccionarán melodías en compás de 6/8 o algún otro compás. Con las fórmulas rítmicas que elaboraron escogerán un ejemplo.. creando movimientos que se adecuen al ritmo de la música.

32 Educacón física Bloque IV Actividades motrices Expresa corporalmente y con movimiento el pulso. desplazamientos y movimientos del cuerpo. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8 TEMA: El compás de 6/8 y su expresión corporal. posteriormente la misma fórmula la ejecutarán con los pies y por último con muslos. 32 al tiempo de escuchar las melodías “La llorona” o “La bruja”. Desarrollo: Ejecutarán la fórmula rítmica creada al escuchar varias melodías en compás de 6/8 utilizando palmas. Percibe y expresa el compás de 6/8 con palmadas. sus variables y el compás de 6/8 Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Libro de texto ( (Artes Música 2) Actitud Respeto Habilidad rítmica Participación Coordinación Concentración Cumplimiento Ejercicios rítmicos de su libro de texto a de de 9 .Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Expresión. Inicio: Con ayuda del maestro crearán una fórmula rítmica grupal sencilla en compás de 6/8. Cierre: Ejecutarán las fórmulas rítmicas de la pág. 31 de su libro de texto. De la misma manera realizarán la actividad de la pág. Elaborarán con ayuda de su maestro los ejercicios rítmicos de la pág. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6.

33 de su libro de texto. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8 TEMA: Ritmos con el compás de 6/8. Ejecuta ritmos y emplea las figuras y valores aprendidos correspondientes al compás de 6/8 Inicio: Realizarán una dinámica grupal para formar 4 equipos.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Posteriormente acompañaran el ejercicio con la música sugerida del disco 1 Artes Música 2 Cierre: Presentarán el ensamble ante sus compañeros Expresa corporalmente y con movimiento el pulso. sus variables y el compás de 6/8 Libreta de apuntes Flauta de pico Libro de texto ( (Artes Música 2) Salón de clases Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2 Disposición al trabajo Habilidad rítmica Coordinación Concentración Cumplimiento 10 a de de . EJE ORIENTADOR: Expresión. Desarrollo: Interpretarán el ensamble vocal-instrumental que sugiere la pág.

Crea y registra gráficamente ritmos y poliritmos utilizando todas las figuras rítmicas aprendidas Inicio: Elaborarán ritmos por parejas utilizando las figuras rítmicas aprendidas. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a trasvés de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. en música de diferentes géneros y estilos Salón de clases Libro de texto ( (Artes Música 2) Libreta de apuntes Habilidad rítmica Coordinación Concentración Cumplimiento a de de 11 . Reconoce las variables del pulso.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Registro gráfico de ritmos y polirritmos. Desarrollo: Los alumnos interpretarán sus ritmos alternando con percusiones corporales. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8. Cierre: Realizarán las actividades que el libro sugiere en las páginas 35 y 36. el compás de 6/8 y las figuras rítmicas con puntillo.

Por último realizarán un ensamble grupal confirmando sus creaciones rítmicas (ver pág. 37 de su libro de texto) Ejecuta ritmos elaborados por ellos mismos Sincroniza patrones rítmicos a diferentes velocidades de pulso Sala audiovisual Reproductor de cds Discos compactos Coordinación motriz Atención Percepción auditiva Rítmo Creatividad Respeto 12 a de de . Inicio: El maestro revisará los ejercicios que realizaron por parejas. Interpreta y presenta sus creaciones rítmicas ante un público.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Cierre: Expresarán su opinión con respecto al trabajo de sus compañeros. TEMA: Creaciones ritmicas EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 9. Desarrollo: Presentarán sus ejercicios ante sus compañeros. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a trasvés de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.

Desarrollo: Identificarán el compás de cada uno de los ejemplos musicales y enlistarán en su libro. Cierre: Realizarán la autoevaluación de la página 39 de su libro de texto (Artes Música 2) Historia Bloque 4 Eje 2 Manejo de información histórica Identifica los compases de la música que se baila en el entorno. Salón de clases Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Libro de texto ( (Artes Música 2) Discriminación auditiva Atención Concentración Actitud Cumplimiento Actividades de su libro de texto Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del primer bimestre a de de 13 . Identifica los compases de los diversos tipos de música que se bailan en su comunidad. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a trasvés de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. el compás y a qué región pertenece. 38 el nombre de la melodía. Inicio: El maestro mostrará diversos ejemplos de música que se utiliza en algunas danzas de la región. pág. TEMA: Música tradicional de mi localidad EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 10. localidad y/o región.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.

Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Principios basicos técnica vocal EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. Desarrollo: Con ayuda del maestro realizarán una serie de ejercicios de respiración. 41 y 42) Cierre: Entonarán alguna de las canciones del material “Cantemos Juntos” y así aplicar los principios básicos de la técnica vocal antes vistos. Inicio: El maestro dará una breve explicación de la importancia de realizar algunos principios básicos de la técnica vocal antes de cantar. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto: cantar sobre un bordón y con un ostinato melódico. dicción y articulación. Reconoce la importancia de la aplicación de los principios básicos de la técnica vocal Salón de clases Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Atención Concentración Cumplimiento Entonación Respeto Participación 14 a de de . vocalización. Elaborarán un cuadro sinóptico donde se mencione cada unos de estos principios básicos. siguiendo algunas sugerencias que el libro menciona (pág. Ejercita los principios básicos de la técnica vocal y los aplica en el canto.

Inicio: El maestro explicará la definición de tonalidad y hablará de la diferencia que existe entre escala mayor y menor. TEMA: Entonación y afinación de la voz en la escala menor EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2. Desarrollo: Con la ayuda del maestro los alumnos entonarán la escala menor y escucharán algunos ejemplos de canciones para reconocer el modo menor. (pág. Salón de clases Libreta de apuntes Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Libro de texto ( (Artes Música 2) Atención Concentración Entonación Cumplimiento Orden Respeto Actitud Actividad su libro de texto a de de 15 . Entona y afina la voz en la escala menor. 47 de su libro de texto).Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto: en tonalidad menor. haciendo una lectura dirigida en las páginas 43 a la 46. Cierre: Dibujarán un teclado poniendo el nombre de las notas en una escala de do mayor y otro poniendo las notas en escala la menor. Identifica y afina la voz en tono menor.

51) Cierre: Contestarán en su libreta de apuntes las siguientes preguntas: ¿Para qué me sirve la vocalización? ¿Cuál canción me agradó más? ¿Reconocí en las melodías el modo menor? Canta melodías en tono menor. “La bruja”. “La martiniana”. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto en modo menor. Salón de clases Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Entonación Percepción auditiva Atención Actitud 16 a de de . “El jinete” Ay sandunga” sugeridos en las págs. Interpreta canciones en modo menor Inicio: Realizarán algunos ejercicios de respiración y vocalización. 48 a la 50 de su libro de texto. Desarrollo: Entonarán repertorio en modo menor. TEMA: Repertorio vocal en modo menor EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Posteriormente tocarán y cantarán “Nocturno de la venta I”. Escucharán el repertorio a entonar. pieza en tonalidad menor (ver pág.

Inicio: Escribirán en su libreta de apuntes la definición de estrofa y estribillo que menciona su libro de texto en la página 52.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Escucha e identifica la estrofá y el estribillo en caciones de diferentes generos y estilos. Cierre: Escribirán el Himno Nacional Mexicano y de algunas canciones de diversos géneros de su agrado coloreando las estrofas y el estribillo. Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Colores Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Percepción auditiva Atención Cumplimiento Participación a de de 17 . TEMA: La estrofa y el estribillo en canciones. Español Bloque 4 Ámbito de estudio: .Leer y escribir para compartir la interpretación de textos Identifica la estrofa y el estribillo en canciones de diferentes géneros y estilos. así. Desarrollo: Escucharán y analizarán diversas canciones para identificar estrofa y estribillo. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos. coloreando de rojo las estrofas y azul el estribillo de la canción “Cielito Lindo” de su libro. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. página 53. como su expresión oral y escrita.

puede ser: “México lindo y querido” identificando las estrofas y el estribillo. así. Desarrollo: El maestro dirigirá una técnica grupal para la formación de equipos de 5 o 6 integrantes.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Inicio: Escucharán una canción conocida por todos. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos. Crea canciones con temas que son de su interés. TEMA: Creación de canciones con estrofa y estribillo EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. como su expresión oral y escrita. Repasarán la melodía para posteriormente cambiarle la letra con un mínimo de una estrofa y estribillo. utilizando la pista de la canción. con la estructura estrofa -estribillo. Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Pista de canciones Creatividad Cumplimiento Estructura de la canción Trabajo en equipo 18 a de de . Crea letras de canciones con estrofa y estribillo y las adapta a melodías conocidas. Cierre: El maestro asesorará para los ensayos por equipos.

Cierre: En lluvia de ideas los alumnos darán a conocer su opinión acerca de las participaciones de sus compañeros. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Valorar la canción como expresión transmisora de la cultura y de los valores de una sociedad.1 Respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo Canta sus propias composiciones ante un público.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Formación Civica y Ética Bloque V Proyecto 3. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. TEMA: Interpretación vocal. Inicio: El maestro dirigirá la secuencia con que se presentarán los equipos. Sala audiovisual Reproductor de cd Discos compactos Entonación Estructura de la canción Dicción Participación Creatividad Respeto Tarea: Investigar qué y cómo se canta en el entorno. Interpreta y presenta canciones ante un publico. a de de 19 . Desarrollo: Por equipos los alumnos presentarán sus composiciones utilizando la pista de la canción elegida.

59 y 60 de su libro de texto) Español Bloque 4 Ámbito de estudio: . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico. TEMA: Canciones del entorno EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7. sus padres y sus hermanos o primos jóvenes). cultural e histórico.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. (contestar las actividades de las páginas 56. Desarrollo: Investigarán títulos de canciones y géneros de la preferencia de su familia de 3 generaciones distintas (sus abuelos. social y cultural en el que surge. Indaga acerca de qué y cómo se canta en el entorno.Obtener y organizar información Identifica la relación que esxite entre las temáticas de las canciones y el contexto social. Inicio: Escribirán los títulos de las canciones que son de su agrado y a qué género pertenecen para posteriormente comentarlas en grupo. Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2 Disco compacto 2 Artes Música 2 Cumplimiento Tarea Responsabilidad Participación Actividades de su libro de texto 20 a de de . y compartirá con sus compañeros la investigación realizada. Cierre: Copiarán en su libreta de apuntes la letra de una canción de su preferencia resaltando la estrofa y el estribillo. Salón de clases Libreta de apuntes.

TEMA: Recopilación de canciones propias de la comunidad o la localidad. Salón de clases Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Atención Cumplimiento Tarea Participación Libreta de apuntes Actividades de su libro de texto a de de 21 . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8. Cierre: Escribirán en su libreta de apuntes el significado que representa para su comunidad. cultural e histórico. Recopila canciones propias de su comunidad o localidad. social y cultural en el que surge. Identifica la relación que existe entre las temáticas de las canciones y el contexto social.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Inicio: Realizarán una lectura dirigida de la página 61 contestando la actividad de su libro de la misma página. alguna canción en especial. Desarrollo: Harán una lista de títulos de canciones que se cantan en su comunidad de acuerdo a las tradiciones que se celebran durante el año y contestarán la actividad de la página 62 de su libro de texto.

con ostinato melódico. Inicio: El maestro mostrará algunas obras que ejemplifiquen diversas modalidades de canto (con ostinato. con ostinato rítmico y melódico). sobre un bordón. Reconoce auditivamente estas modalidades de canto en música vocal de diferentes géneros y estilos. rítmico. Cierre: Escogerán las modalidades de su preferencia para posteriormente interpretar una de ellas. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto a través de sus diferentes modalidades. Reconoce auditivamente diferentes modalidades de canto. Desarrollo: Escribirán el nombre de las melodías que escuchó así como la modalidad a la que pertenece y una opinión personal acerca de la audición. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 9.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Salón de clases Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cd Disco compacto 2 Artes Música 2 Cumplimiento Participación Responsabilidad Trabajo en clase Respeto 22 a de de . TEMA: Audición de obras vocales con sus diversas modalidades.

TEMA: Repertorio vocal con diversas modalidades de canto. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto sobre un bordon y con un ostinato melódico.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 10. 67 de su libro de texto).. sobre un bordón. Desarrollo: A cada equipo le corresponderá interpretar una modalidad. en forma individual y formando parte de un grupo. Canta sobre un bordón. Cierre: Evaluación del bloque realizando la actividad de autoevaluación (pág. Con ostinato rítmico. con ostinato melódico (pueden ser cualquiera de los ejemplos de las págs 64. 65 y 66 de su libro de texto). Inicio: El maestro formará equipos para las interpretaciones vocales. sobre ostinatos rítmicos y melódicos. Interpreta canciones que abordan diferentes modalidades de canto. Sala audiovisual Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2 Libro de texto (Artes Música 2) Trabajo en equipo Respeto Responsabilidad Cumplimiento Participación Actividades de su libro de texto Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del segundo bimestre a de de 23 .

Construye un aerófono y un cordófono con materiales de uso cotidiano. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de intrumentos y de música que existen en el mundo TEMA: Los intrumentos aerófonos y cordófonos EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Creatividad Cumplimiento Responsabilidad Disciplina Trabajo en calse Instrumento musical (cotidiáfono) 24 a de de . Desarrollo: Tomando en cuenta las sugerencias del libro. liga. cutter. y los utiliza en sus interpretaciones y creaciones sonoras Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Salón de clases Para el mirlinton: manguera. Inicio: El maestro dará a conocer la clasificación de los aerófonos y cordófonos. páginas 70 y 72 construirán un aerófono y un cordófono utilizando material de uso cotidiano y de reciclaje. Formación Cívica y Ética Bloque V Proyecto 1 compromisos con el entorno natural y social Crea aerófonos y cordófonos con material de uso cotidiano y de reciclaje. papel lustre. Cierre: Expondrán los instrumentos construidos y expondrán su punto de vista del trabajo propio y de sus compañeros.

triángulos o pequeños tambores). Interpreta repertorio de dificultad media utilizando instrumentos de pequeña percusión. Grado Ciclo Escolar: Tiempo Estimado: 2 Sesiones Del de al de del PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica instrumental poniendo especial atención en el aspecto técnico de ejecución del instrumento. Inicio: De manera grupal elaborarán un ejercicio rítmico para su ejecución.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Cierre: interpretación de ejercicio en la menor. 74 de su libro de texto. Desarrollo: Utilizando instrumentos de percusión (pueden ser claves. Instrumentos de percusión. flauta dulce u otros instrumentos. pág. Muestra avances en la ejecución de un istrumento musical. Realizarán los ejercicios rítmicos que elaboraron y los propuestos en la página 73 y 74 de su libro de texto. Ejecutarán repertorio con flauta dulce en modo menor. Sensibilidad Habilidad Cumplimiento Responsabilidad Coordinación Participación Disiplina a de de 25 . utilizando las figuras rítmicas aprendidas. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Flauta dulce. TEMA: Interpretación instrumental de media dificultad EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2.

Desarrollo: Una vez dominada la lectura iniciarán la práctica de las mismas con el instrumento (puede ser flauta dulce) para posteriormente tocarlas en dúo o grupalmente. Inicio: Grupalmente realizarán los ejercicios de lectura de notas de la página 75 de su libro de texto. Cierre: Ejecutarán las piezas de la página 76 y 77 de su libro de texto. Lee las notas en el pentagrama y las interpreta utilizando la flauta dulce. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Libreta de apuntes Flauta dulce. TEMA: La notación musical convencional a través de la práctica. Lee partituras de notación musical convencional con el instrumento. Libro de texto (Artes Música 2) Creatividad Sensibilidad Habilidad Ejecución Interpretación con flauta dulce Lectura de notas 26 a de de . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar la interpretación intrumental y la lectura con el instrumento.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.

unos el ostinato rítmico y otros el ostinato melódico que crearon. Desarrollo: Ejecutarán por filas. registra sus creaciones e interpreta pequeñas composiciones utilizando los instrumentos construidos. crea. Improvisa. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar la interpretación intrumental y la lectura con el instrumento. Cierre: Preparación por equipos para la presentación de las composiciones. Toca piezas instrumentales en forma individual y en grupo. Libreta de apuntes Salón de clases Aerófonos Cordófonos Flauta dulce o de pico Creatividad Lectura Ejecución Cumplimiento Responsabilidad Respeto Trabjo en equipo Participación a de de 27 . EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Posteriormente elaborarán por equipos una composición melódica utilizando la flauta dulce o los instrumentos construidos. Inicio: De manera grupal crearán un ostinato rítmico y otro melódico. TEMA: Composición musical intrumental.

TEMA: Presentación de composiciones intrumentales. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. Cierre: Evaluación grupal de las participaciones Formación Cívica y Ética Bloque V proyecto 3. Desarrollo: Cada equipo interpretará sus composiciones dando una breve reseña de los logros y dificultades que enfrentaron en la elaboración de sus creaciones. Inicio: El maestro hará una dinámica de sorteo para el orden de las presentaciones de los equipos. Partituras Creatividad Responsabilidad Trabajo en equipo Respeto Cumplimiento 28 a de de . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Desarrollar la interpretación intrumental y la lectura con el instrumento.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Sala audiovisual Flauta dulce Instrumentos construidos (aerófonos y cordófonos). Interpreta y presenta sus composiciones ante un público. Compañerismo y amistad Toca piezas instrumentales en forma individual y en grupo.1 Solidaridad. respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.

Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Discriminación auditiva Atención Cumplimiento Responsabilidad Participación Actividades de su libro de texto a de de 29 . Inicio: El maestro ofrecerá a los alumnos una audición donde identifiquen algunos instrumentos musicales de diferentes partes del mundo. según la información del libro en las páginas 80 a la 90. Español Bloque 4 Ámbito de estudio: .Obtener y organizar información Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. el país y el continente donde es utilizado. TEMA: Los diferentes instrumentos del mundo EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo. Desarrollo: Elaborarán un cuadro comparativo anotando los nombres de los instrumentos que escuchó.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Cierre: Realizarán la actividad de la página 93 indicando en el mapa la ubicación y el nombre del instrumento. Identifica y discrimina auditivamente los principales instrumentos musicales de cada continente. la clasificación del instrumento.

Español Bloque 4 Ámbito de estudio: . Sala audiovisual o aula de medios Video “invitación a la música” Reproductor de DVD. 7 del curso invitación a la música (video). TEMA: Principales agrupaciones instrumentales del mundo. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Atención Disciplina Cumplimiento Responsabilidad Trabajo en clase Investigación y reporte de lo observado 30 a de de . EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7.Obtener y organizar información Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Desarrollo: Investigarán en Internet acerca de algunas agrupaciones instrumentales (pág. así como los nombres de los instrumentos. 94 a la 96 de su libro de texto. Inicio: Realizarán una lectura dirigida de algunos nombres de agrupaciones instrumentales de diferentes partes del mundo en las pág. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. 96) y observarán el programa núm. Cierre: Escribirán en su libreta dde apuntes los nombres de las agrupaciones que haya observado. Tarea: Investigar cuáles son los principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Visualiza y discrimina auditivamente las principales agrupaciones instrumentales del mundo.

TEMA: Principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Cierre: Realizarán la actividad de la página 98 de su libro de texto y la autoevaluación del bloque.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesión PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8. Inicio: Realizarán una investigación por equipos de los diferentes instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Indaga acerca de cuáles son los principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. ubicando el contexto social y cultural en el que se utilizan estos instrumentos. Evaluación del tercer bimestre Historia Eje: Manejo de información histórica Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Desarrollo: Expondrán por equipos los resultados de sus investigaciones analizando las posibles coincidencias entre los instrumentos de cada continente y los de México. Internet Presentaciones en power point Cumplimiento Responsabilidad Trabajo en equipo Tarea Participación Trabajo de investigación Actividades de su libro de texto Autoevaluación de su libro de texto a de de 31 .

Desarrollo: Registrarán gráficamente y ejecutarán: grados conjuntos. 106 y 107 de su libro de texto. Inicio: El maestro explicará los términos musicales de construcción melódica y los alumnos lo escribirán en su libreta de apuntes. registra e interpreta breves composiciones y exprerimenta diferentes formas de contrucción melodica. Crea. y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. pregunta y respuesta. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. Cierre: Realizarán las actividades de las páginas 103. 5ª y 8ª.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. disjuntos. ascendentes y descendentes. Realizarán sus propias composiciones aplicando las formas de construcción aprendidas y ejecutarán sus composiciones. cadencia. Crea. TEMA: La construcción melódica EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. Flauta dulce Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Salón de clases Reproductor de cd Disco compacto 2 Artes Música 2 Creatividad Concentración Atención Cumplimiento Participación Actividades de su libro de texto 32 a de de . escalas pentáfona y diatónica mayor. aplicando diferentes formas de construcción melódica. por saltos de 3ª. e interpreta breves composiciones. registra con notación musical convencional. 4ª.

109 de su libro de texto. Desarrollo: Escucharán la obra “El bolero” de Maurice Ravel e identificarán auditivamente los 3 elementos musicales antes vistos. melodía y armonía (página 108). la melodía y la armonía como estratos sonoros en una composición TEMA: Los elementos de la música: ritmo. Reproductor de cds Disco compacto 2 Artes Música 2 Libreta de apuntes Plumones Pintarrón Libro de texto (Artes Música 2) Atención Concentración Observación Discriminación auditiva Redacción Libreta de apuntes Actividades de su libro de texto a de de 33 . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Reconocer el ritmo. la melodía y la armonía. Inicio: Escribirán en su libreta la definición de los conceptos ritmo. en música de diferentes géneros y estilos. melodía y armonía y contestarán la actividad de la pág. Identifica y discrimina el ritmo. Discrimina e identifica auditivamente los principales elementos musicales en música de diferentes géneros y estilos. la melodía y la armonía. Cierre: Escribirán con sus propias palabras las definiciones de ritmo.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. El maestro presentará a los alumnos ejemplos musicales donde discriminarán el ritmo. melodía y armonía. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2.

112 de su libro de texto. TEMA: La textura musical EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. Reconoce auditivamente diferentes texturas musicales. ritmo con ritmo. ostinato rítmico con melodía. Escucha y reconoce diversas texturas en música de diferentes géneros y estilos. Desarrollo: Apreciarán mediante una audición. etc. Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Libreta de apuntes Cuaderno pautado Libro de texto (Artes Música 2) Discriminación auditiva Concentración Atención Participación Cumplimiento Trabajo en clase Actividad libro de texto 34 a de de .Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. bordón con melodía. Inicio: Escribirán algunas texturas musicales así como las diferentes maneras de combinación melódica. Cierre: En lluvia de ideas mencionarán si identificaron la textura en la audición y explicarán su concepto personal. y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. diferentes texturas melódicas. y contestarán la actividad de la pág.

registra gráficamente e interpreta breves composiciones sonoras con diferentes texturas. registra e interpreta breves composiciones y experimenta diferentes texturas musicales Inicio: Ejecutarán el dúo rítmico para cuchara y vaso de la página 117 y realizarán una composición de ritmo con ritmo. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. Cierre: El alumno evaluará su trabajo y el de sus compañeros. Desarrollo: Ejecutarán las diferentes texturas que el libro sugiere en las páginas 118 y 119 y sus composiciones. Salón de clases Flauta dulce Instrumentos de percusión Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Atención Ejecución Trabajo en equipo a de de 35 . y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. Crea.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Crea. TEMA: Las diferentes texturas musicales EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4.

Inicio: El maestro propiciará una reflexión con respecto a la música que es del agrado de los alumnos.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. así como las que son utilizadas en la escuela y en su comunidad. TEMA: La música del entorno EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. comparar y registrar información Recopila y analiza música de su entorno de acuerdo a su textura. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. Analiza y clasifica música de su entorno según su textura. 120 y 121 de su libro de texto.Seleccionar. Tarea: Investigar algunas piezas musicales del entrono segun su textura Español Ámbito de estudio: . Cierre: Contestarn la actividad de la pág. Salón de clases Libro de texto (Artes Música 2) Libreta de apuntes Música de su entorno (cds) Reproductor de cds Concentración Atención Capacidad de análisis Cumplimiento Actividades de su libro de texto Tarea 36 a de de . y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. Desarrollo: Realizarán un cuadro comparativo con los nombres de las melodías y la construcción melódica que hayan identificado.

123 y analizarán el cuadro de la pág. Desarrollo: Escucharán algunos ejemplos musicales con diferente forma musical donde identifiquen cada una de sus partes: forma ternaria y rondó tomando en cuenta los parámetros que el libro sugiere en la pág. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rondó (ABACADA) e identificarlas auditivamente en música de diferntes géneros y estílos. 124 de su libro de texto. Identifica a través de la audición las formas musicales ternaria (ABA) y rondó (ABACADA) Inicio: Escribirán el concepto de forma y de las formas musicales más habituales. Cierre: Escucharán la canción “Himno al Maestro” página 132 y escribirán la letra para posteriormente colocar las letras correspondientes a las formas musicales que hayan identificado.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Interpretarán la canción de “Vasos Vacios” y observarán su construcción musical. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cds Disco compacto 2 Artes Música 2 Discriminación auditiva Atención Cumplimiento Ejercicio escrito a de de 37 . Reconoce auditivamente la forma ternaria y el rondó. TEMA: Las formas musicales: ternaria (ABA) y rondó (ABACADA).

Crea. registra e interpreta breves composiciones sonoras con la forma ternaria o rondó. TEMA: Las formas: ternaria y rondó. registra gráficamente interpreta breves composiciones con la forma ternaria o el rondó. Cierre: Realizarán la actividad de las páginas 136. Desarrollo: Ejecutarán su creación y escribirán sobre la partitura la forma musical que identificaron. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rondó (ABACADA) e identificarlas auditivamente en música de diferntes géneros y estílos. 137 y 139 de su libro de texto Artes Música 2 Crea. Inicio: El maestro presentará una partitura con compases incompletos para crearlos de acuerdo a su creatividad con determinada forma musical. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7. Partituras Flauta de pico Libro de texto (Artes Música 2) Discriminación auditiva Concentración Cumplimiento Atención Participación Actividades de su libro de texto 38 a de de .Bloque 4 Escuela Secundaria: Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Puede ser el minueto de la página 135 de su libro de texto.

Inicio: Escribirán el nombre de 3 piezas musicales de su preferencia y después de escucharlas en su casa identificarán qué forma musical tienen. Desarrollo: Presentarán ante sus compañeros las piezas que hayan elegido y explicarán el análisis que realizaron con respecto a la forma musical identificada. Recopila. Grado al de del Ciclo Escolar: Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rondó (ABACADA) e identificarlas auditivamente en música de diferntes géneros y estílos. Cierre: Realizarán un análisis grupal después de escuchar algunos ejemplos musicales.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Piezas musicales del entorno. Discriminación auditiva Concentración Cumplimiento Atención Particiapación a de de 39 . Recopila Analiza y clasifica música de su entorno de acuerdo a su forma. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cds Discos compactos. analiza y clasifica piezas musicales del entorno según su forma. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8.

Interpreta y presenta sus composiciones sonoras ante sus compañeros Inicio: Organizarán y prepararán las composiciones creadas durante el bloque para presentarlas en concierto. Cierre: Realizarán la autoevaluación del bloque página 143 de su libro de texto. Desarrollo: Interpretarán sus composiciones individualmente.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Interpreta breves composiciones sonoras aplicando diferentes formas de construcción melódica. Sala audiovisual Flauta de pico Libro de texto (Artes Música 2) Libreta de apuntes Participación Actitud Respeto Trabajo de equipo Interpretación Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del cuarto bimestre 40 a de de . TEMA: Interpretación musical EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 9. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Interpretar las diferentes creaciones elaboradas durante el bloque. por equipos o por dúos ante sus compañeros o en un concierto escolar.

Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. terapéutica. Identifica los usos y funciones que tiene la música en la vida de los seres humanos Inicio: Mediante la técnica conocida como lluvia de ideas los alumnos mencionarán como la música está presente en los diferentes momentos o etapas de nuestra vida. 145 a 147 de su libro de texto. TEMA: La música en la vida de los seres humanos. Cierre: Elaborarán un cuadro donde mencionarán la música que escucharon y qué función tiene en la vida de las personas. Realizarán la actividad de las págs. festiva. etc. Desarrollo: Los alumnos escucharán algunos ejemplos. como música ritual o ceremonial. Salón de clases Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Participación Discriminación auditiva Cumplimiento Actividad de su libro de texto a de de 41 . Tarea: Investigar los usos y funciones que tiene la música en su localidad Reconoce los usos y las funciones de la música en la vida de los seres humanos.

Inicio: El maestro propiciará una dinámica grupal para la formación de equipos y repartición de temas. Aula de medios Cañón Libro de texto (Artes Música 2) Participación Trabajo en equipo Investigación Exposición Actividades de su libro de texto 42 a de de . Contestarán la actividad de la pág 149 y 150 de su libro de texto. Indaga acerca de los usos y funciones que tiene la música en su comunidad. Desarrollo: Por equipos de 5 o 6 integrantes realizarán una investigación acerca de usos y finciones que tiene la música de su localidad y los usos que se le da. Cierre: Los alumnos realizarán su exposición de la investigación.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 3 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos.“Los participantes y sus interacciones” Edicación Fisica Bloque V Contenido 3 -Conozco y practico juegos populares de mi comunidad Reconoce en su comunidad o localidad los diferentes usos y funciones de la música. Los temas serán de acuerdo a la audición del contenido anterior. Educación Fisica Bloque II Contenido 1 . TEMA: Usos y funciones que tiene la música en la comunidad.

Inicio: Dinámica grupal para formación de equipos para una coreografía o representación escénica que simbolice alguna de las funciones de la música. de acuerdo con el número de integrantes y practicarán su montaje. compara y registra información Crea un ejercicio escénico a partir de los usos y las funciones de la música. vestuario.Selecciona. escenografía. Español Ámbito de estudio: . Desarrollo: Se repartirán los temas de acuerdo a los tipos de música antes vistos y cada equipo preparará su participación ya sea con el montaje de una obra o con una coreografía que represente las funciones de la música elegida. etc).Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Es creativo para recrear escénicamente los diversos usos y las funciones que tiene la música. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 3 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. Salón de clases Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Trabajo de equipo Creatividad Responsabilidad Respeto Material utilizado Montaje a de de 43 . TEMA: Diversos usos y funciones de la música EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Cierre: Los alumnos realizarán el reparto de funciones (ensayos.

vestuario. Presenta recreaciones escénicas ante un público. Inicio: Los alumnos se prepararán para las recreaciones y el montaje de la escenografía. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 3 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. Podrán apoyarse en la guía de la página 151 de su libro de texto. Cierre: Se evaluará cada una de las recreaciones escénicas y de manera grupal se comentarán los resultados. etc. Sala audiovisual Escenografía Vestuario Utilería Reproductor de cds Música (cds) Creatividad Trabajo en equipo Responsabilidad Respeto Disciplina Recreación escenica 44 a de de . TEMA: Usos y funciones de la música.Escribe un guión de teatro a partir de un texto narrativo Crea un ejercicio escénico a partir de los usos y las funciones de la música. Desarrollo: Presentarán las recreaciones escénicas en las que se evocarán los diversos usos y funciones de la música. Español Ámbito de Literatura: .Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? Usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. utilería. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4.

Inicio: Con ayuda del maestro los alumnos escucharán música de diferentes culturas del mundo (Cd 2 Artes Música 2).Visión general de las civilizaciones (herencia del mundo antiguo) Reconoce algunas prácticas musicales de diferentes continentes.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Desarrollo: Escucharán la música de diversos continentes y plasmarán a través de un dibujo lo que imaginaron al percibirla y los instrumentos musicales que identificaron. Escucha y visualiza algunas prácticas musicales de diferentes culturas del mundo. Salón de clases Reproductor de cds Disco compacto 2 Artes Música 2 Libro de texto (Artes Música 2) Libreta de apuntes. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer diversos géneros musicaes y algunos ejemplos de música del mundo TEMA: Prácticas musicales de diferentes culturas del mundo. 153 de su libro de texto). Cierre: Investigarán en Internet música de prácticas musicales de diferentes culturas del mundo. (observar recomendación para ver y escuchar agrupaciones musicales del mundo pág. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. Historia I Bloque 1 Contenido 1: . Aula de medios (Internet) Discriminación auditiva Atención Concentración Investigación Participación Trabajo en clase a de de 45 .

respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades. TEMA: Oficios y profesiones de la música. Se evaluará el bloque y se análizarán los resultados obtenidos durante el curso. Indaga acerca de los diferentes oficios y profesiones relacionados con la música existente en su comunidad. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 4 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer. Inicio: Los alumnos escribirán en su libreta de apuntes una lista de las diferentes profesiones que se relacionan con la música. Español Ámbito de estudio: -Utilizar la entrevista como medio para obtener información Identifica en su comunidad o localidad algunos oficios y profesiones relacionados con la música Salón de clases Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Redacción de entrevista Cumplimiento Responsabilidad Participación Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del quinto bimestre 46 a de de . EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. Desarrollo: Investigarán diversas profesiones relacionadas con la música en su localidad y si fuera posible realizarán entrevistas a algunos de ellos.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Cierre: Compartirán con sus compañeros las entrevistas realizadas.

Aumento progresivo de la velocidad: A) Ritmo 2. música de cámara. Cambios de intensidad o fuerza del sonido: A) Rallentando 4. sonatas. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 1.Asignatura: Artes Música 2 Examen Primer Bimestre Nombre:________________________________________________________Grupo:____________Gupo:__________ I. ópera. A) Es el signo que aumenta la mitad del valor de la figura de nota que lo tiene. etc. E) Palabra de origen italiano que significa “fuerte”. Ostinato Rítmico A) Ritmo que se repite 3. COMPLETA EL SIGUIENTE EJERCICIO RÍTMICO: ¾________________I______________I_______________I__________________II ¾_________________I________________I______________I________________II III. ESCRIBE EN EL PARÉNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA ( ( ( ( ( ) Forte ) Negra B) Figura de nota musical con valor de un tiempo. Disminuye poco a poco la velocidad: A) Rallentando II. B) Accellerando C) Crescendo B) Accellerando C) Dinámica B) Ritmo que se suspende C) Ritmo que se ejecuta B) Agógica C) Melodía . ELABORA LOS SIGUIENTES COMPASES RÍTMICOS: 6/8________________I__________________I________________I____________II 6/8_________________I_________________I_________________I____________II IV. D) Aparato que sirve para marcar el número de pulsos o tiempos por minuto. ) Metrónomo ) Música Clásica ) Puntillo C) Género musical que en su repertorio incluye: sinfonías.

M. Es aquel donde la fórmula que se repite es un motivo melódico. “O. ____________. COMPLETA LA PRIMERA ESTROFA Y EL CORO DEL HIMNO NACIONAL MEXICANO: CORO Mexicanos al grito de guerra Y retiemble en sus centros la tierra ESTROFA Ciña ¡Oh Patria! Tus sienes de oliva Que en el cielo tú eterno destino Más si osare un extraño enemigo Piensa ¡Oh Patria Querida! que el cielo III. ____________.R. Se utiliza para nombrar un motivo musical que se repite durante toda la composición. INTERVALO. 4.” SI ES OSTINATO RÍTMICO. VOCALIZACIÓN-RESPIRACIÓN. CONTESTA LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TOMANDO LAS RESPUESTAS DE LA SIGUIENTE LISTA: TONALIDAD. que regularmente se encuentra entre uno y cuatro compases. ESCRIBE LA LETRA “O” SI ES OSTINATO. .” SI ES OSTINATO MELÓDICO Y “B” SI SE REFIERE A BORDÓN: 1.Asignatura Artes Música 2 Examen Segundo Bimestre Nombre:___________________________________________________Grado:_____________Grupo:_____________ I. Principios básicos de la técnica vocal:______________________________________ 2. ____________. 1. ESCALA. ____________. 3. Es aquel donde se repite una fórmula rítmica o patrón rítmico. Distancia que existe entre 2 sonidos: _______________________________________ 3. 2. Sonidos organizados en forma ascendente y descendente:______________________ II. SISTEMA TONAL. Conjunto de sonidos que forman parte de un sistema que se encarga de organizar las notas dependiendo de su altura____________________________________________ 5. “O. Se trata de un sonido generalmente grave y de mucha duración que acompaña a una melodía. Sistema que agrupa todas las tonalidades mayores y menores:___________________ 4.

es originario de Asia C) Se le llama así a los distintos tipos de golpes que se utilizan. ESCRIBE LA LETRA “A” SI EL INSTRUMENTO ES UN AERÓFONO.Asignatura: Artes Música 2 Examen Tercer Bimestre Nombre:_________________________________________________________Grado:___________Grupo:_________ I. ) Piri . Compás de 4/4. E) Es un instrumento de cuerdas que al tocarse puede ser pulsado o percutido. ESCRIBE EN EL PARÉNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA: A) Es uno de los instrumentos de percusión más popular en la música del norte de la India. LA LETRA “C” SI ES CORDÓFONO. ( ) Xilófono Tambor Bongó Saxofón Guitarra Arpa Corno ( ) Salterio ( ) Tabla Indú ( ) Gaita ( ) Bol F) Instrumento de percusión clasificado como uno de los ideófonos que ha tenido ( gran esplendor en el mundo musical. LA LETRA “I” SI ES UN IDIÓFONO Y LA LETRA “M” SI ES MEMBRANÓFONO: Palo de lluvia Triángulo Flauta II. cada uno es nombrado por sílabas D) Forma parte de la familia de los aerófonos. su funcionamiento consiste en una caja de resonancia de forma trapezoidal. Escala en Do Mayor ascendente y descendente en figuras de redondas: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ III. ESCRIBE EN EL SIGUIENTE PENTAGRAMA LO QUE SE TE PIDE: Clave de Sol. que tiene una lengüeta doble de caña. su funcionamiento consiste en una bolsa de cuero llena de aire llamada “odre”. su origen: Africa. B) Es una especie de oboe cilíndrico hecho de bambú.

A) RITMO B) MELODÍA C) ARMONÍA 3. BALANCE. Es el elemento de la música encargado de estudiar la formación. Es una estructura formada por la combinación coherente de sonidos sucesivos con diferente altura y ritmo mostrando claramente una idea musical. Consiste en una línea melódica acompañada por acordes que mantienen el mismo ritmo_____________________ ______________________________________. La _________________________________ incluye los principios. 2. ___________________ y _________________________en sus elementos. elementos y la organización necesaria para formar una ___________________________________. A) RITMO B) MELODÍA C) ARMONÍA 2. 3. Intervienen dos o más líneas melódicas que suenan simultáneamente. GRADOS DISJUNTOS Y MELODÍA. algunos de estos elementos son: el movimiento melódico que puede ser por:______________________________ y _____________________________. . Se refiere a una sola línea melódica. POLIFÓNICA U HOMOFÓNICA. combinación y relación de los acordes y en algunos géneros de música el acompañamiento de una melodía. II. frases musicales que pueden estar estructuradas en forma de:_________________________ entre otros elementos. 1. ESCRIBE EN EL ESPACIO SI LA TEXTURA MUSICAL QUE SE MENCIONA ES MONOFÓNICA. A) RITMO B) MELODÍA C) ARMONÍA III. CONSTRUCCIÓN MELÓDICA. COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO TOMANDO LAS RESPUESTAS DE LA SIGUIENTE LISTA: PREGUNTAS Y RESPUESTAS MELÓDICAS. cada una de ellas mantiene su identidad musical_____________________________________.Asignatura: Artes Música 2 Examen Cuarto Bimestre Nombre:______________________________________________________Grado:____________Grupo:____________ I. Se basa en el orden y la proporción matemática de los sonidos para agruparlos en el tiempo. Una buena melodía debe mostrar unidad. DIVERSIDAD. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA: 1. por ejemplo el canto gregoriano o las piezas para un instrumento melódico__ ___________________________________. GRADOS CONJUNTOS.

ESCRIBE TU OPINIÓN CON RESPECTO A LOS USOS Y FUNCIONES DE LA MÚSICA TERAPÉUTICA Y LA MÚSICA DIDÁCTICA: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ . RELACIONA LAS COLUMNAS CON EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA CORRECTA: 1. Oficio 2. Profesión ( ( ( ( ( ) Maestro ) Traductor ) Publicista ) Concertista ) Musicólogo ( ( ( ( ( ) Tramoyista ) Laudero ) Copista ) Compositor ) Arreglista II.Asignatura: Artes Música 2 Examen Quinto Bimestre Nombre:___________________________________________________Grado:______________Grupo:_____________ I. ESCRIBE LOS USOS Y FUNCIONES QUE HA TENIDO LA MÚSICA EN TU VIDA Y EN LA DE TU FAMILIA: Durante tu infancia ______________________________________________________ ________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________ Durante tu adolescencia___________________________________________________ _______________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________ En tu familia (padres o hermanos)___________________________________________ _______________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________ III.

EXAMEN EXTRAORDINARIO DE ARTES SEGUNDO GRADO NOMBRE DEL ALUMNO(A)___________________________________________________________________________ Grado:________________ Grupo:_________ Calificación:________________ I. UBICA CON UNA LÍNEA EN QUÉ CONTINENTE SE ORIGINA CADA INSTRUMENTO A) TABLA INDÚ B) GAITA C) DUNUN D) QUENA E) DIDGERIDOO AFRICA ASIA OCEANIA EUROPA AMÉRICA III. Es la estructura de una canción: A) BORDÓN B) ESTROFA Y ESTRIBILLO II. ELABORA 5 COMPASES DE 4/4 4/4__________________I__________________I_________________I_________I___________________II . MENCIONA 3 AGRUPACIONES MUSICALES DE MÉXICO 1. EXPLICA EL PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN DE UN AERÓFONO O UN CORDÓFONO ESPECIFICANDO LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN IV. Parte que se repite en un Himno: A) CORO B) ESTROFA 4. Es el ritmo que se repite constantemente: A) PERCUSIONES B) CLAVE DE SOL 5. Conjunto de variables del pulso: A) PULSO B) AGÓGICA C) ESTROFA C) PARTE FINAL C) OSTINATO RITMICO C) CANON C) COMPÁS 2. Principios básicos para la técnica vocal A) VOCALIZACIÓN Y RESPIRACIÓN B) SENTIDO RITMICO 3.___________________________ V. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 1.___________________________ 2.___________________________ 3.

combinación y relación de los acordes y en algunos géneros de música el acompañamiento de una melodía__________________________________________________ ___________ 4.VI.. Es la escala musical de 5 sonidos_______________________________________ 7. PROFESIONES: . 2. 3. ESCALA DIATÓNICA MAYOR MELODÍA 1. Se forma con dos semitonos juntos______________________________________ 5.Es la escala formada por tonos y semitonos_______________________________ 8. Es la distancia que hay entre dos sonidos_________________________________ 6. Se basa en el orden y la proporción matemática de los sonidos para agruparlos en el tiempo___________________ ______________________________________________ 2. Es cuando las notas y los ritmos se tienen diferentes tonalidades_______________ VII. 3. 2. mostrando claramente una idea musical___________________ 3. COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES TOMANDO LAS RESPUESTAS DE ESTA LISTA: INTERVALO PREGUNTAS MELÓDICAS TEXTURA TONO ESCALA PENTÁFONA RITMO ARMONÍA SALTO DE TERCERA. 1. Es una estructura formada por la combinación coherente de sonidos sucesivos con diferente altura y ritmo. Es un salto de do a mi________________________________________________ 10. Es cuando la melodía espera una respuesta________________________________ 9. Es el elemento de la música encargado de estudiar la formación. MENCIONA 3 PROFESIONES Y OFICIOS RELACIONADOS CON LA MÚSICA: OFICIOS 1.

UBICA CON UNA LÍNEA EN QUÉ CONTINENTE SE ORIGINA CADA INSTRUMENTO A) TABLA INDÚ ……….Principios básicos para la técnica vocal A) VOCALIZACIÓN Y RESPIRACIÓN 3. SE PEGAN LAS PIEZAS DE MADERA EN LOS .AMÉRICA E) DIDGERIDOO……. TIJERAS. UNIRLAS CON CINTA ADHESIVA DE LA MÁS PEQUEÑA A LA MAS GRANDE. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 1. EXPLICA EL PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN DE UN AERÓFONO O UN CORDÓFONO ESPECIFICANDO LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN FLAUTA DE PAN: (AERÓFONO) MATERIAL: MANGUERA. PROCEDIMIENTO: SE RECORTA UN ORIFICIO EN LA TAPA DE ZAPATOS. Parte que se repite en un Himno: A) CORO 4. PROCEDIMIENTO: CORTAR LA MANGUERA EN DIFERENTES MEDIDAS. CAJA DE ZAPATOS.ASIA B) GAITA …………………EUROPA C) DUNUN………………. Es el ritmo que se repite constantemente: C) OSTINATO RITMICO 5.. Es la estructura de una canción: B) ESTROFA Y ESTRIBILLO II. Conjunto de variables del pulso: B) AGÓGICA 2. CINTA ADHESIVA. SELLAR CON PLASTILINA UN EXTREMO DE CADA MANGUERA. PEGAMENTO. PLASTILINA. LIGAS DE DIFERENTE GROSOR Y DOS PIEZAS DE MADERA. CAJARRA (CORDÓFONO) MATERIAL: TIJERAS.AFRICA D) QUENA……………….CLAVE DEL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE ARTES SEGUNDO GRADO I.OCEANÍA III..

3. ES LA ESCALA MUSICAL DE 5 SONIDOS:_____ESCALA PENTÁFONA___ 7. SE BASA EN EL ORDEN Y LA PROPORCIÓN MATEMÁTICA DE LOS SONIDOS PARA AGRUPARLOS EN EL TIEMPO__ RITMO___ 2. COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES TOMANDO LAS RESPUESTAS DE ESTA LISTA INTERVALO PREGUNTAS MELÓDICAS TEXTURA TONO ESCALA PENTÁFONA RITMO ARMONÍA SALTO DE TERCERA. 8. COMBINACIÓN Y RELACIÓN DE LOS ACORDES Y EN ALGUNOS GÉNEROS DE MÚSICA EL ACOMPAÑAMIENTO DE UNA MELODÍA:____ARMONÍA____. ES UNA ESTRUCTURA FORMADA POR LA COMBINACIÓN COHERENTE DE SONIDOS SUCESIVOS CON DIFERENTE ALTURA Y RITMO. SE FORMA CON DOS SEMITONOS JUNTOS:___TONO___. ES LA ESCALA FORMADA POR TONOS Y SEMITONOS:__ESCALA DIATÓNICA MAYOR___.EXTREMOS DE LA CAJA. ELABORA 5 COMPASES DE 4/4 4/4________________ I________________ I________________I________________I ________________II VI. MUSICÓLOGO 2.ES CUANDO LAS NOTAS Y LOS RITMOS SE TIENEN DIFERENTES TONALIDADES:__TEXTURA____ VII. TAMBORILEROS V. ES CUANDO LA MELODÍA ESPERA UNA RESPUESTA:____PREGUNTAS MELÓDICAS 9. 2. IV. COMPOSITOR 3. ESCALA DIATÓNICA MAYOR MELODÍA 1. OFICIOS COPISTAS RAMOYISTA RADUCTORES PROFESIONES: 1. CONCERTISTA . ES EL ELEMENTO DE LA MÚSICA ENCARGADO DE ESTUDIAR LA FORMACIÓN.MENCIONA 3 OFICIOS Y 3 PROFESIONES RELACIONADAS CON LA MÚSICA 1. ES UN SALTO DE DO A MI:_____SALTO DE TERCERA___ 10. 4. SE ESTIRAN LAS LIGAS DANDOLE VUELTA A LA CAJA. CONJUNTO NORTEÑO. 5. ES LA DISTANCIA QUE HAY ENTRE DOS SONIDOS:___INTERVALO__.. MARIACHI. MENCIONA 3 AGRUPACIONES MUSICALES DE MÉXICO 1. 6. MOSTRANDO CLARAMENTE UNA IDEA MUSICAL____MELODÍA___ 3.

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