Desarrollo de competencias

Artes Música

expresión apreciación contextualización

2

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARTES MÚSICA 2
ESTE DOCUMENTO CONTIENE: PLANES DE CLASE DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y TRANSVERSALIDAD PROPUESTA DE EXÁMENES BIMESTRALES Y EXTRAORDINARIO

Recomendaciones para implementar el programa Artes Música 2 SEP, 2006, con el auxiliar didáctico Artes Música 2 de Estela Cuervo Vera y Arisbe Martínez Cabrera

La Planeación de Artes Música 2

P

ara proporcionar que la enseñanza de las artes se aleje de acciones mecánicas o improvisadas es conveniente llevar a cabo la planeación, desarrollo y evaluación del proceso educativo. Esta practica nos permite reflexionar con profundidad sobre la importancia de prever que los alumnos alcancen las competencias deseadas, así como pensar de manera estratégica, para que allá coherencia entre los propósitos educativos y las acciones que se diseñan y realizan para alcanzarlos. Por una parte, la planeación didáctica refleja la interpretación que hacen los docentes del programa de estudios y por la otra, se concibe como una herramienta fundamental para preparar el trabajo del docente con los estudiantes, para la implementación del mismo y su concreción en el aula. Para planear es importante conocer el grupo, las características de los alumnos y sus conocimientos previos, en función de los propósitos y aprendizajes esperados, así como el material de apoyo con el que contamos, en este caso, el programa de la SEP el libro de texto, Artes Música 2 Expresión, Apreciación y Contextualización de Estela Cuervo Vera y Arisbe Martínez Cabrera, totalmente apegado al programa, el cual ya ha sido implementado y probado con resultados satisfactorios. Para que esta planeación tenga un sentido pedagógico, es importante que mas allá de “llenar” un formato que se utilice con fines administrativos, el profesor de la signatura de artes considere ciertos aspectos que son imprescindibles para el trabajo en el aula; sin olvidar que siempre existen posibilidades de ajuste de acuerdo con la manera en que se concreta el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura en cada aula y es por eso que aquí presentamos la planeación basada en nuestro libro de texto. El Editor

Bloque 1
Escuela Secundaria Profesor(a): Del de al de del

Asignatura:

Artes Música 2
PLAN DE CLASE 2do. Grado

Ciclo Escolar: Tiempo Estimado: 1 Sesión

PROPÓSITOS: Propiciar la integración del alumno dentro del grupo. TEMA: Bienvenida e integración grupal. EJE ORIENTADOR: Expresión.
ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

Encuadre de la asignatura: • Propósitos • Aprendizajes esperados • Competencias • Evaluación

Inicio: Bienvenida Encuadre de la asignatura Desarrollo: Dinámica de presentación (alumnos y maestro/a). El alumno dirá su nombre seguido de mencionar y actuar con su cuerpo o su voz un instrumento musical que le agrade. Cierre: Se realizarán comentarios en relación con los instrumentos que podemos conocer a través del arte musical (lluvia de ideas). Evaluación diagnóstica: Aplicación y revisión (ver página 159 del libro Artes Música 2).

Identifica los nombres de sus compañeros y reflexiona acerca de los diferentes instrumentos que podemos conocer a través del arte musical

Salón de clases Recurso humano Evaluación diagnóstica

Conocimientos previos acerca de los intrumentos musicales

a

de

de

3

Bloque 1
Escuela Secundaria Profesor(a): Del de

“El ritmo de la música”

Asignatura:

Artes Música 2
PLAN DE CLASE 2do. Grado

Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones

PROPÓSITOS: Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica). TEMA: El pulso y la agógica EJE ORIENTADOR: Apreciación
COMPETENCIA ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

1. Escucha y reconoce el pulso y sus variables en música de diferentes géneros y estilos.

Inicio: El maestro dará una breve explicación acerca de qué es la agógica y los términos utilizados en italiano. Posteriormente se les explicara que es un género y estilo musical (pag. 11 de su libro de texto). Desarrollo: Se le mostrará al alumno diversos ejemplos mediante una audición de música de diferentes géneros y estilos para identificar la agógica de cada melodía (se pueden utilizar los ejemplos musicales que el libro sugiere. pág. 13 Artes Música 2). Cierre: El alumno expresará con sus propias palabras qué entendió por agógica escribirá sus conclusiones de la audición y contestará las actividades de las páginas: 8, 10,11 y 13 de su libro de texto.

Ciencias Bloque I: - Describe movimientos rápidos y lentos a partit de información que percibe con los sentidos.

Sincroniza patrones rítmicos a diferentes velocidades de pulso

Reproductor de cds

Atención Concentración

Disco compacto 1 Percepción Artes Música 2 auditiva Música de Actitud diferentes géneros y Actividades de estílos su libro de texto

4

a

de

de

Bloque 1
Escuela Secundaria Profesor(a): Del de

“El ritmo de la música”

Asignatura:

Artes Música 2
PLAN DE CLASE 2do. Grado

Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones

PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. TEMA: Las fórmulas rítmicas EJE ORIENTADOR: Expresión
COMPETENCIA ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

2. Ejecuta fórmulas rítmicas a diferentes velocidades utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos

Inicio: Realizarán los ejercicios rítmicos que se encuentran en su libro página 14,15 y 16 a diferentes velocidades. El maestro mostrará a los alumnos una fórmula rítmica. El alumno la anotará en su libreta de apuntes, puede utilizar el ejemplo de la pág. 17 de su libro de texto. Desarrollo: Ejecutarán la fórmula rítmica a diferentes velocidades, utilizando chasquidos, palmas, muslos y pies. Pueden también utilizar objetos de su entorno al escuchar melodías con agógica, (“fiesta pagana”. pág. 17 del libro de texto). Cierre: por equipos realizarán sus propias fórmulas rítmicas y las ejecutarán con música que tenga agógica, contestarán la pág. 18) y realizarán las actividades de las páginas 19 y 20 de su libro.de texto.

Educacón física Bloque IV Actividades motricies

Sincroniza patrones rítmicos a diferentes velocidades de pulso. Expresa corporalmente y con movimientos el pulso y sus variables.

Objetos sonoros de su entorno Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2

Coordinación motriz Atención Rítmo Trabajo en equipo Actitud Respeto Ejercicios rítmicos de su libro de texto

a

de

de

5

21). los alumnos contestarán la actividad de la pág 24 de su libro de texto. Inicio: El maestro presentará diferentes melodías que tengan agógica (música de su preferencia y de diferentes estados de la república) escribirá los nombres de las melodías que escuchó y los cambios de velocidad que percibió tomando como base la actividad de la pág. Percibe y expresa las variables del pulso a través del cuerpo y con movimientos. Ciencias Bloque I Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos. Expresa corporalmente y con movimiento el pulso y sus variables Libreta de apuntes Música en 6/8 Reproductor de cds Coordinación motriz Atención Rítmo Trabajo en Disco compacto 1 equipo Artes Música 2 Actitud Libro de texto ( (Artes Música 2) Respeto Libreta de apuntes Percepción auditiva Actividades de su libro de texto 6 a de de . Cierre: Con ayuda de su maestro. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica) TEMA: Las variables del pulso o agógica EJE ORIENTADOR: Apreciación/Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Desarrollo: Realizarán una coreografía grupal con la melodía “payaso de rodeo” (pág. 23).Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.

29 de su libro de texto. Desarrollo: Escucharán música en compás de 6/8 y al mismo tiempo marcarán el compás con mano derecha para posteriormente escribir los valores de las figuras negras con puntillo y corchea con puntillo. el compás de 6/8 y las figuras rítmicas con puntillo. en música de diferentes géneros y estílos Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Música de diversos géneros Atención Participación Actitud Respeto Percepción auditiva Actividad de su libro de texto a de de 7 . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8 TEMA: El compás de 6/8 y sus figuras EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. Cierre: Escribirán su percepción de la audición. Matemáticas Bloque 1 Relación de proporcionalida (para la elaboracion de compases) Reconoce las variables del pulso.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. elaborarán compases en 6/8 y contestarán la actividad de la pág. Escucha y reconoce las figuras negra y corchea con puntillo y desarrolla el sentido rítmico del compás de 6/8 Inicio: El maestro dará la explicación acerca de los valores en las figuras rítmicas en compás simple y en compás compuesto.

TEMA: Ritmos y polirritmos.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.. 30 Educación física Bloque I Contenido 3 Conciencia corporal Sincroniza patrones rítmicos con diferentes compases y a diferentes velocidades de pulso Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Libro de texto ( (Artes Música 2) Atención Rítmo Trabajo en equipo Actitud Respeto Percepción auditiva Ejercicios rítmicos de su libro de texto 8 a de de . Cierre: Los alumnos realizarán la actividad del libro (Artes Música 2) pág. Desarrollo: Por equipos seleccionarán melodías en compás de 6/8 o algún otro compás. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. Con las fórmulas rítmicas que elaboraron escogerán un ejemplo. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. creando movimientos que se adecuen al ritmo de la música. Inicio: Con ayuda del maestro elaborarán ritmos en compases simples y compuestos. para presentarlas ante sus compañeros. Ejecuta ritmos y polirritmos en diferentes compases aplicando las figuras aprendidas.

Inicio: Con ayuda del maestro crearán una fórmula rítmica grupal sencilla en compás de 6/8. 31 de su libro de texto. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8 TEMA: El compás de 6/8 y su expresión corporal. 32 Educacón física Bloque IV Actividades motrices Expresa corporalmente y con movimiento el pulso. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. 32 al tiempo de escuchar las melodías “La llorona” o “La bruja”. EJE ORIENTADOR: Expresión.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. sus variables y el compás de 6/8 Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Libro de texto ( (Artes Música 2) Actitud Respeto Habilidad rítmica Participación Coordinación Concentración Cumplimiento Ejercicios rítmicos de su libro de texto a de de 9 . De la misma manera realizarán la actividad de la pág. Desarrollo: Ejecutarán la fórmula rítmica creada al escuchar varias melodías en compás de 6/8 utilizando palmas. Elaborarán con ayuda de su maestro los ejercicios rítmicos de la pág. Cierre: Ejecutarán las fórmulas rítmicas de la pág. desplazamientos y movimientos del cuerpo. posteriormente la misma fórmula la ejecutarán con los pies y por último con muslos. Percibe y expresa el compás de 6/8 con palmadas.

Desarrollo: Interpretarán el ensamble vocal-instrumental que sugiere la pág. Ejecuta ritmos y emplea las figuras y valores aprendidos correspondientes al compás de 6/8 Inicio: Realizarán una dinámica grupal para formar 4 equipos. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8 TEMA: Ritmos con el compás de 6/8. Posteriormente acompañaran el ejercicio con la música sugerida del disco 1 Artes Música 2 Cierre: Presentarán el ensamble ante sus compañeros Expresa corporalmente y con movimiento el pulso.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Expresión. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7. sus variables y el compás de 6/8 Libreta de apuntes Flauta de pico Libro de texto ( (Artes Música 2) Salón de clases Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2 Disposición al trabajo Habilidad rítmica Coordinación Concentración Cumplimiento 10 a de de . 33 de su libro de texto.

en música de diferentes géneros y estilos Salón de clases Libro de texto ( (Artes Música 2) Libreta de apuntes Habilidad rítmica Coordinación Concentración Cumplimiento a de de 11 . EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Registro gráfico de ritmos y polirritmos. Crea y registra gráficamente ritmos y poliritmos utilizando todas las figuras rítmicas aprendidas Inicio: Elaborarán ritmos por parejas utilizando las figuras rítmicas aprendidas. el compás de 6/8 y las figuras rítmicas con puntillo. Reconoce las variables del pulso. Desarrollo: Los alumnos interpretarán sus ritmos alternando con percusiones corporales. Cierre: Realizarán las actividades que el libro sugiere en las páginas 35 y 36. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a trasvés de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.

37 de su libro de texto) Ejecuta ritmos elaborados por ellos mismos Sincroniza patrones rítmicos a diferentes velocidades de pulso Sala audiovisual Reproductor de cds Discos compactos Coordinación motriz Atención Percepción auditiva Rítmo Creatividad Respeto 12 a de de . Por último realizarán un ensamble grupal confirmando sus creaciones rítmicas (ver pág. Cierre: Expresarán su opinión con respecto al trabajo de sus compañeros. Inicio: El maestro revisará los ejercicios que realizaron por parejas.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Creaciones ritmicas EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 9. Interpreta y presenta sus creaciones rítmicas ante un público. Desarrollo: Presentarán sus ejercicios ante sus compañeros. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a trasvés de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.

localidad y/o región. Identifica los compases de los diversos tipos de música que se bailan en su comunidad. TEMA: Música tradicional de mi localidad EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 10. Salón de clases Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Libro de texto ( (Artes Música 2) Discriminación auditiva Atención Concentración Actitud Cumplimiento Actividades de su libro de texto Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del primer bimestre a de de 13 . Cierre: Realizarán la autoevaluación de la página 39 de su libro de texto (Artes Música 2) Historia Bloque 4 Eje 2 Manejo de información histórica Identifica los compases de la música que se baila en el entorno. pág. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a trasvés de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. el compás y a qué región pertenece. 38 el nombre de la melodía. Inicio: El maestro mostrará diversos ejemplos de música que se utiliza en algunas danzas de la región.Bloque 1 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El ritmo de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Desarrollo: Identificarán el compás de cada uno de los ejemplos musicales y enlistarán en su libro.

vocalización. TEMA: Principios basicos técnica vocal EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. Inicio: El maestro dará una breve explicación de la importancia de realizar algunos principios básicos de la técnica vocal antes de cantar. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto: cantar sobre un bordón y con un ostinato melódico. Reconoce la importancia de la aplicación de los principios básicos de la técnica vocal Salón de clases Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Atención Concentración Cumplimiento Entonación Respeto Participación 14 a de de . siguiendo algunas sugerencias que el libro menciona (pág. Elaborarán un cuadro sinóptico donde se mencione cada unos de estos principios básicos. Desarrollo: Con ayuda del maestro realizarán una serie de ejercicios de respiración.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Ejercita los principios básicos de la técnica vocal y los aplica en el canto. 41 y 42) Cierre: Entonarán alguna de las canciones del material “Cantemos Juntos” y así aplicar los principios básicos de la técnica vocal antes vistos. dicción y articulación.

Desarrollo: Con la ayuda del maestro los alumnos entonarán la escala menor y escucharán algunos ejemplos de canciones para reconocer el modo menor. Cierre: Dibujarán un teclado poniendo el nombre de las notas en una escala de do mayor y otro poniendo las notas en escala la menor. (pág. Identifica y afina la voz en tono menor.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Inicio: El maestro explicará la definición de tonalidad y hablará de la diferencia que existe entre escala mayor y menor. Salón de clases Libreta de apuntes Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Libro de texto ( (Artes Música 2) Atención Concentración Entonación Cumplimiento Orden Respeto Actitud Actividad su libro de texto a de de 15 . haciendo una lectura dirigida en las páginas 43 a la 46. 47 de su libro de texto). Entona y afina la voz en la escala menor. TEMA: Entonación y afinación de la voz en la escala menor EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto: en tonalidad menor.

48 a la 50 de su libro de texto. Posteriormente tocarán y cantarán “Nocturno de la venta I”. Interpreta canciones en modo menor Inicio: Realizarán algunos ejercicios de respiración y vocalización. TEMA: Repertorio vocal en modo menor EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. “La martiniana”. Desarrollo: Entonarán repertorio en modo menor. Salón de clases Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Entonación Percepción auditiva Atención Actitud 16 a de de . pieza en tonalidad menor (ver pág.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Escucharán el repertorio a entonar. “La bruja”. “El jinete” Ay sandunga” sugeridos en las págs. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto en modo menor. 51) Cierre: Contestarán en su libreta de apuntes las siguientes preguntas: ¿Para qué me sirve la vocalización? ¿Cuál canción me agradó más? ¿Reconocí en las melodías el modo menor? Canta melodías en tono menor.

como su expresión oral y escrita. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. Desarrollo: Escucharán y analizarán diversas canciones para identificar estrofa y estribillo. Cierre: Escribirán el Himno Nacional Mexicano y de algunas canciones de diversos géneros de su agrado coloreando las estrofas y el estribillo.Leer y escribir para compartir la interpretación de textos Identifica la estrofa y el estribillo en canciones de diferentes géneros y estilos.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. así. Español Bloque 4 Ámbito de estudio: . coloreando de rojo las estrofas y azul el estribillo de la canción “Cielito Lindo” de su libro. Inicio: Escribirán en su libreta de apuntes la definición de estrofa y estribillo que menciona su libro de texto en la página 52. Escucha e identifica la estrofá y el estribillo en caciones de diferentes generos y estilos. TEMA: La estrofa y el estribillo en canciones. página 53. Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Colores Libreta de apuntes Libro de texto ( (Artes Música 2) Percepción auditiva Atención Cumplimiento Participación a de de 17 .

Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Pista de canciones Creatividad Cumplimiento Estructura de la canción Trabajo en equipo 18 a de de . Cierre: El maestro asesorará para los ensayos por equipos. utilizando la pista de la canción. Inicio: Escucharán una canción conocida por todos. TEMA: Creación de canciones con estrofa y estribillo EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. Desarrollo: El maestro dirigirá una técnica grupal para la formación de equipos de 5 o 6 integrantes. Crea letras de canciones con estrofa y estribillo y las adapta a melodías conocidas. como su expresión oral y escrita. con la estructura estrofa -estribillo.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. así. puede ser: “México lindo y querido” identificando las estrofas y el estribillo. Crea canciones con temas que son de su interés. Repasarán la melodía para posteriormente cambiarle la letra con un mínimo de una estrofa y estribillo. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos.

1 Respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo Canta sus propias composiciones ante un público. Formación Civica y Ética Bloque V Proyecto 3.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Valorar la canción como expresión transmisora de la cultura y de los valores de una sociedad. Cierre: En lluvia de ideas los alumnos darán a conocer su opinión acerca de las participaciones de sus compañeros. Inicio: El maestro dirigirá la secuencia con que se presentarán los equipos. Desarrollo: Por equipos los alumnos presentarán sus composiciones utilizando la pista de la canción elegida. Interpreta y presenta canciones ante un publico. TEMA: Interpretación vocal. a de de 19 . Sala audiovisual Reproductor de cd Discos compactos Entonación Estructura de la canción Dicción Participación Creatividad Respeto Tarea: Investigar qué y cómo se canta en el entorno. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6.

Indaga acerca de qué y cómo se canta en el entorno. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico. y compartirá con sus compañeros la investigación realizada. TEMA: Canciones del entorno EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7.Obtener y organizar información Identifica la relación que esxite entre las temáticas de las canciones y el contexto social. Cierre: Copiarán en su libreta de apuntes la letra de una canción de su preferencia resaltando la estrofa y el estribillo.59 y 60 de su libro de texto) Español Bloque 4 Ámbito de estudio: . cultural e histórico. Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2 Disco compacto 2 Artes Música 2 Cumplimiento Tarea Responsabilidad Participación Actividades de su libro de texto 20 a de de . social y cultural en el que surge. Desarrollo: Investigarán títulos de canciones y géneros de la preferencia de su familia de 3 generaciones distintas (sus abuelos. sus padres y sus hermanos o primos jóvenes). Salón de clases Libreta de apuntes. (contestar las actividades de las páginas 56.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Inicio: Escribirán los títulos de las canciones que son de su agrado y a qué género pertenecen para posteriormente comentarlas en grupo.

Identifica la relación que existe entre las temáticas de las canciones y el contexto social. social y cultural en el que surge. alguna canción en especial. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico. Recopila canciones propias de su comunidad o localidad. TEMA: Recopilación de canciones propias de la comunidad o la localidad. cultural e histórico. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8. Salón de clases Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Atención Cumplimiento Tarea Participación Libreta de apuntes Actividades de su libro de texto a de de 21 . Inicio: Realizarán una lectura dirigida de la página 61 contestando la actividad de su libro de la misma página.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Desarrollo: Harán una lista de títulos de canciones que se cantan en su comunidad de acuerdo a las tradiciones que se celebran durante el año y contestarán la actividad de la página 62 de su libro de texto. Cierre: Escribirán en su libreta de apuntes el significado que representa para su comunidad.

Desarrollo: Escribirán el nombre de las melodías que escuchó así como la modalidad a la que pertenece y una opinión personal acerca de la audición. rítmico. Cierre: Escogerán las modalidades de su preferencia para posteriormente interpretar una de ellas. Reconoce auditivamente diferentes modalidades de canto. Inicio: El maestro mostrará algunas obras que ejemplifiquen diversas modalidades de canto (con ostinato. con ostinato melódico. Salón de clases Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cd Disco compacto 2 Artes Música 2 Cumplimiento Participación Responsabilidad Trabajo en clase Respeto 22 a de de . EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 9. sobre un bordón. TEMA: Audición de obras vocales con sus diversas modalidades.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Reconoce auditivamente estas modalidades de canto en música vocal de diferentes géneros y estilos. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto a través de sus diferentes modalidades. con ostinato rítmico y melódico).

Interpreta canciones que abordan diferentes modalidades de canto. Cierre: Evaluación del bloque realizando la actividad de autoevaluación (pág. Inicio: El maestro formará equipos para las interpretaciones vocales. en forma individual y formando parte de un grupo. sobre ostinatos rítmicos y melódicos. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica del canto sobre un bordon y con un ostinato melódico. con ostinato melódico (pueden ser cualquiera de los ejemplos de las págs 64. Desarrollo: A cada equipo le corresponderá interpretar una modalidad. TEMA: Repertorio vocal con diversas modalidades de canto.Bloque 2 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Hagamos canciones” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. sobre un bordón. Canta sobre un bordón. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 10. Con ostinato rítmico.. 67 de su libro de texto). Sala audiovisual Reproductor de cd Disco compacto 1 Artes Música 2 Libro de texto (Artes Música 2) Trabajo en equipo Respeto Responsabilidad Cumplimiento Participación Actividades de su libro de texto Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del segundo bimestre a de de 23 . 65 y 66 de su libro de texto).

Creatividad Cumplimiento Responsabilidad Disciplina Trabajo en calse Instrumento musical (cotidiáfono) 24 a de de . Desarrollo: Tomando en cuenta las sugerencias del libro. Inicio: El maestro dará a conocer la clasificación de los aerófonos y cordófonos. Construye un aerófono y un cordófono con materiales de uso cotidiano. páginas 70 y 72 construirán un aerófono y un cordófono utilizando material de uso cotidiano y de reciclaje. cutter. Cierre: Expondrán los instrumentos construidos y expondrán su punto de vista del trabajo propio y de sus compañeros. Formación Cívica y Ética Bloque V Proyecto 1 compromisos con el entorno natural y social Crea aerófonos y cordófonos con material de uso cotidiano y de reciclaje. papel lustre. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de intrumentos y de música que existen en el mundo TEMA: Los intrumentos aerófonos y cordófonos EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. liga. y los utiliza en sus interpretaciones y creaciones sonoras Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Salón de clases Para el mirlinton: manguera.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.

Realizarán los ejercicios rítmicos que elaboraron y los propuestos en la página 73 y 74 de su libro de texto. utilizando las figuras rítmicas aprendidas. Sensibilidad Habilidad Cumplimiento Responsabilidad Coordinación Participación Disiplina a de de 25 . Ejecutarán repertorio con flauta dulce en modo menor. Desarrollo: Utilizando instrumentos de percusión (pueden ser claves. Inicio: De manera grupal elaborarán un ejercicio rítmico para su ejecución. flauta dulce u otros instrumentos. pág. TEMA: Interpretación instrumental de media dificultad EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2. 74 de su libro de texto. Interpreta repertorio de dificultad media utilizando instrumentos de pequeña percusión. Muestra avances en la ejecución de un istrumento musical. Instrumentos de percusión. Grado Ciclo Escolar: Tiempo Estimado: 2 Sesiones Del de al de del PROPÓSITOS: Profundizar en la práctica instrumental poniendo especial atención en el aspecto técnico de ejecución del instrumento. Cierre: interpretación de ejercicio en la menor. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Flauta dulce.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. triángulos o pequeños tambores).

Lee partituras de notación musical convencional con el instrumento. Lee las notas en el pentagrama y las interpreta utilizando la flauta dulce. Desarrollo: Una vez dominada la lectura iniciarán la práctica de las mismas con el instrumento (puede ser flauta dulce) para posteriormente tocarlas en dúo o grupalmente. Cierre: Ejecutarán las piezas de la página 76 y 77 de su libro de texto. Libro de texto (Artes Música 2) Creatividad Sensibilidad Habilidad Ejecución Interpretación con flauta dulce Lectura de notas 26 a de de . EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar la interpretación intrumental y la lectura con el instrumento. TEMA: La notación musical convencional a través de la práctica.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Libreta de apuntes Flauta dulce. Inicio: Grupalmente realizarán los ejercicios de lectura de notas de la página 75 de su libro de texto.

unos el ostinato rítmico y otros el ostinato melódico que crearon. Libreta de apuntes Salón de clases Aerófonos Cordófonos Flauta dulce o de pico Creatividad Lectura Ejecución Cumplimiento Responsabilidad Respeto Trabjo en equipo Participación a de de 27 . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Desarrollar la interpretación intrumental y la lectura con el instrumento.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Improvisa. registra sus creaciones e interpreta pequeñas composiciones utilizando los instrumentos construidos. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. Inicio: De manera grupal crearán un ostinato rítmico y otro melódico. Cierre: Preparación por equipos para la presentación de las composiciones. Posteriormente elaborarán por equipos una composición melódica utilizando la flauta dulce o los instrumentos construidos. Desarrollo: Ejecutarán por filas. Toca piezas instrumentales en forma individual y en grupo. TEMA: Composición musical intrumental. crea.

EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5.1 Solidaridad. Sala audiovisual Flauta dulce Instrumentos construidos (aerófonos y cordófonos).Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. TEMA: Presentación de composiciones intrumentales. Inicio: El maestro hará una dinámica de sorteo para el orden de las presentaciones de los equipos. Desarrollo: Cada equipo interpretará sus composiciones dando una breve reseña de los logros y dificultades que enfrentaron en la elaboración de sus creaciones. Cierre: Evaluación grupal de las participaciones Formación Cívica y Ética Bloque V proyecto 3. Partituras Creatividad Responsabilidad Trabajo en equipo Respeto Cumplimiento 28 a de de . Compañerismo y amistad Toca piezas instrumentales en forma individual y en grupo. Interpreta y presenta sus composiciones ante un público. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Desarrollar la interpretación intrumental y la lectura con el instrumento.

Cierre: Realizarán la actividad de la página 93 indicando en el mapa la ubicación y el nombre del instrumento.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Los diferentes instrumentos del mundo EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. el país y el continente donde es utilizado. Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Discriminación auditiva Atención Cumplimiento Responsabilidad Participación Actividades de su libro de texto a de de 29 . según la información del libro en las páginas 80 a la 90.Obtener y organizar información Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. la clasificación del instrumento. Identifica y discrimina auditivamente los principales instrumentos musicales de cada continente. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo. Inicio: El maestro ofrecerá a los alumnos una audición donde identifiquen algunos instrumentos musicales de diferentes partes del mundo. Español Bloque 4 Ámbito de estudio: . Desarrollo: Elaborarán un cuadro comparativo anotando los nombres de los instrumentos que escuchó.

7 del curso invitación a la música (video).Obtener y organizar información Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. TEMA: Principales agrupaciones instrumentales del mundo. Sala audiovisual o aula de medios Video “invitación a la música” Reproductor de DVD. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Atención Disciplina Cumplimiento Responsabilidad Trabajo en clase Investigación y reporte de lo observado 30 a de de . Desarrollo: Investigarán en Internet acerca de algunas agrupaciones instrumentales (pág.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7. Inicio: Realizarán una lectura dirigida de algunos nombres de agrupaciones instrumentales de diferentes partes del mundo en las pág. 94 a la 96 de su libro de texto. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo. Español Bloque 4 Ámbito de estudio: . Tarea: Investigar cuáles son los principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. así como los nombres de los instrumentos. Visualiza y discrimina auditivamente las principales agrupaciones instrumentales del mundo. 96) y observarán el programa núm. Cierre: Escribirán en su libreta dde apuntes los nombres de las agrupaciones que haya observado.

Evaluación del tercer bimestre Historia Eje: Manejo de información histórica Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. TEMA: Principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Cierre: Realizarán la actividad de la página 98 de su libro de texto y la autoevaluación del bloque. Desarrollo: Expondrán por equipos los resultados de sus investigaciones analizando las posibles coincidencias entre los instrumentos de cada continente y los de México. Indaga acerca de cuáles son los principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. Internet Presentaciones en power point Cumplimiento Responsabilidad Trabajo en equipo Tarea Participación Trabajo de investigación Actividades de su libro de texto Autoevaluación de su libro de texto a de de 31 . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesión PROPÓSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8.Bloque 3 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “Construir y tocar instrumentos” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Inicio: Realizarán una investigación por equipos de los diferentes instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo. ubicando el contexto social y cultural en el que se utilizan estos instrumentos.

Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. Crea. 106 y 107 de su libro de texto. 5ª y 8ª. registra con notación musical convencional. disjuntos. Realizarán sus propias composiciones aplicando las formas de construcción aprendidas y ejecutarán sus composiciones. 4ª.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: La construcción melódica EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. ascendentes y descendentes. pregunta y respuesta. Crea. Desarrollo: Registrarán gráficamente y ejecutarán: grados conjuntos. cadencia. registra e interpreta breves composiciones y exprerimenta diferentes formas de contrucción melodica. por saltos de 3ª. y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. aplicando diferentes formas de construcción melódica. Inicio: El maestro explicará los términos musicales de construcción melódica y los alumnos lo escribirán en su libreta de apuntes. Flauta dulce Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Salón de clases Reproductor de cd Disco compacto 2 Artes Música 2 Creatividad Concentración Atención Cumplimiento Participación Actividades de su libro de texto 32 a de de . e interpreta breves composiciones. escalas pentáfona y diatónica mayor. Cierre: Realizarán las actividades de las páginas 103.

la melodía y la armonía como estratos sonoros en una composición TEMA: Los elementos de la música: ritmo. melodía y armonía y contestarán la actividad de la pág. melodía y armonía (página 108). la melodía y la armonía. El maestro presentará a los alumnos ejemplos musicales donde discriminarán el ritmo. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2. 109 de su libro de texto. Inicio: Escribirán en su libreta la definición de los conceptos ritmo. Desarrollo: Escucharán la obra “El bolero” de Maurice Ravel e identificarán auditivamente los 3 elementos musicales antes vistos. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Reconocer el ritmo.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Identifica y discrimina el ritmo. la melodía y la armonía. Discrimina e identifica auditivamente los principales elementos musicales en música de diferentes géneros y estilos. melodía y armonía. Cierre: Escribirán con sus propias palabras las definiciones de ritmo. en música de diferentes géneros y estilos. Reproductor de cds Disco compacto 2 Artes Música 2 Libreta de apuntes Plumones Pintarrón Libro de texto (Artes Música 2) Atención Concentración Observación Discriminación auditiva Redacción Libreta de apuntes Actividades de su libro de texto a de de 33 .

y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. y contestarán la actividad de la pág.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. ritmo con ritmo. TEMA: La textura musical EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Escucha y reconoce diversas texturas en música de diferentes géneros y estilos. Reproductor de cds Disco compacto 1 Artes Música 2 Libreta de apuntes Cuaderno pautado Libro de texto (Artes Música 2) Discriminación auditiva Concentración Atención Participación Cumplimiento Trabajo en clase Actividad libro de texto 34 a de de . Inicio: Escribirán algunas texturas musicales así como las diferentes maneras de combinación melódica. bordón con melodía. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. etc. Desarrollo: Apreciarán mediante una audición. ostinato rítmico con melodía. 112 de su libro de texto. Cierre: En lluvia de ideas mencionarán si identificaron la textura en la audición y explicarán su concepto personal. Reconoce auditivamente diferentes texturas musicales. diferentes texturas melódicas.

registra gráficamente e interpreta breves composiciones sonoras con diferentes texturas. Desarrollo: Ejecutarán las diferentes texturas que el libro sugiere en las páginas 118 y 119 y sus composiciones. TEMA: Las diferentes texturas musicales EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. Crea. registra e interpreta breves composiciones y experimenta diferentes texturas musicales Inicio: Ejecutarán el dúo rítmico para cuchara y vaso de la página 117 y realizarán una composición de ritmo con ritmo.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Cierre: El alumno evaluará su trabajo y el de sus compañeros. Salón de clases Flauta dulce Instrumentos de percusión Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Atención Ejecución Trabajo en equipo a de de 35 . Crea.

Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.Seleccionar. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Comprender los conceptos armonía y textura. y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. comparar y registrar información Recopila y analiza música de su entorno de acuerdo a su textura. TEMA: La música del entorno EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5. Salón de clases Libro de texto (Artes Música 2) Libreta de apuntes Música de su entorno (cds) Reproductor de cds Concentración Atención Capacidad de análisis Cumplimiento Actividades de su libro de texto Tarea 36 a de de . Tarea: Investigar algunas piezas musicales del entrono segun su textura Español Ámbito de estudio: . así como las que son utilizadas en la escuela y en su comunidad. 120 y 121 de su libro de texto. Cierre: Contestarn la actividad de la pág. Desarrollo: Realizarán un cuadro comparativo con los nombres de las melodías y la construcción melódica que hayan identificado. Inicio: El maestro propiciará una reflexión con respecto a la música que es del agrado de los alumnos. Analiza y clasifica música de su entorno según su textura.

Interpretarán la canción de “Vasos Vacios” y observarán su construcción musical. TEMA: Las formas musicales: ternaria (ABA) y rondó (ABACADA).Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Desarrollo: Escucharán algunos ejemplos musicales con diferente forma musical donde identifiquen cada una de sus partes: forma ternaria y rondó tomando en cuenta los parámetros que el libro sugiere en la pág. Reconoce auditivamente la forma ternaria y el rondó. 124 de su libro de texto. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rondó (ABACADA) e identificarlas auditivamente en música de diferntes géneros y estílos. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cds Disco compacto 2 Artes Música 2 Discriminación auditiva Atención Cumplimiento Ejercicio escrito a de de 37 . Identifica a través de la audición las formas musicales ternaria (ABA) y rondó (ABACADA) Inicio: Escribirán el concepto de forma y de las formas musicales más habituales. Cierre: Escucharán la canción “Himno al Maestro” página 132 y escribirán la letra para posteriormente colocar las letras correspondientes a las formas musicales que hayan identificado. 123 y analizarán el cuadro de la pág.

Partituras Flauta de pico Libro de texto (Artes Música 2) Discriminación auditiva Concentración Cumplimiento Atención Participación Actividades de su libro de texto 38 a de de . TEMA: Las formas: ternaria y rondó. Cierre: Realizarán la actividad de las páginas 136. 137 y 139 de su libro de texto Artes Música 2 Crea. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 7. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rondó (ABACADA) e identificarlas auditivamente en música de diferntes géneros y estílos. registra e interpreta breves composiciones sonoras con la forma ternaria o rondó. registra gráficamente interpreta breves composiciones con la forma ternaria o el rondó. Crea.Bloque 4 Escuela Secundaria: Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Desarrollo: Ejecutarán su creación y escribirán sobre la partitura la forma musical que identificaron. Inicio: El maestro presentará una partitura con compases incompletos para crearlos de acuerdo a su creatividad con determinada forma musical. Puede ser el minueto de la página 135 de su libro de texto.

Recopila Analiza y clasifica música de su entorno de acuerdo a su forma. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 8. Grado al de del Ciclo Escolar: Tiempo Estimado: 1 Sesión PROPÓSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rondó (ABACADA) e identificarlas auditivamente en música de diferntes géneros y estílos. analiza y clasifica piezas musicales del entorno según su forma. Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Reproductor de cds Discos compactos. Cierre: Realizarán un análisis grupal después de escuchar algunos ejemplos musicales. Discriminación auditiva Concentración Cumplimiento Atención Particiapación a de de 39 . Inicio: Escribirán el nombre de 3 piezas musicales de su preferencia y después de escucharlas en su casa identificarán qué forma musical tienen. TEMA: Piezas musicales del entorno. Recopila. Desarrollo: Presentarán ante sus compañeros las piezas que hayan elegido y explicarán el análisis que realizaron con respecto a la forma musical identificada.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do.

Sala audiovisual Flauta de pico Libro de texto (Artes Música 2) Libreta de apuntes Participación Actitud Respeto Trabajo de equipo Interpretación Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del cuarto bimestre 40 a de de . Desarrollo: Interpretarán sus composiciones individualmente.Bloque 4 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “El lenguaje de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Cierre: Realizarán la autoevaluación del bloque página 143 de su libro de texto. por equipos o por dúos ante sus compañeros o en un concierto escolar. Interpreta y presenta sus composiciones sonoras ante sus compañeros Inicio: Organizarán y prepararán las composiciones creadas durante el bloque para presentarlas en concierto. Interpreta breves composiciones sonoras aplicando diferentes formas de construcción melódica. TEMA: Interpretación musical EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 9. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Interpretar las diferentes creaciones elaboradas durante el bloque.

Identifica los usos y funciones que tiene la música en la vida de los seres humanos Inicio: Mediante la técnica conocida como lluvia de ideas los alumnos mencionarán como la música está presente en los diferentes momentos o etapas de nuestra vida. Cierre: Elaborarán un cuadro donde mencionarán la música que escucharon y qué función tiene en la vida de las personas.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. como música ritual o ceremonial. Salón de clases Reproductor de cds Discos compactos Libreta de apuntes Participación Discriminación auditiva Cumplimiento Actividad de su libro de texto a de de 41 . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. 145 a 147 de su libro de texto. Realizarán la actividad de las págs. terapéutica. Tarea: Investigar los usos y funciones que tiene la música en su localidad Reconoce los usos y las funciones de la música en la vida de los seres humanos. etc. TEMA: La música en la vida de los seres humanos. festiva. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 1. Desarrollo: Los alumnos escucharán algunos ejemplos.

EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 2. TEMA: Usos y funciones que tiene la música en la comunidad. Los temas serán de acuerdo a la audición del contenido anterior. Aula de medios Cañón Libro de texto (Artes Música 2) Participación Trabajo en equipo Investigación Exposición Actividades de su libro de texto 42 a de de . Inicio: El maestro propiciará una dinámica grupal para la formación de equipos y repartición de temas.“Los participantes y sus interacciones” Edicación Fisica Bloque V Contenido 3 -Conozco y practico juegos populares de mi comunidad Reconoce en su comunidad o localidad los diferentes usos y funciones de la música. Contestarán la actividad de la pág 149 y 150 de su libro de texto. Cierre: Los alumnos realizarán su exposición de la investigación.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. Indaga acerca de los usos y funciones que tiene la música en su comunidad. Desarrollo: Por equipos de 5 o 6 integrantes realizarán una investigación acerca de usos y finciones que tiene la música de su localidad y los usos que se le da. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 3 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. Educación Fisica Bloque II Contenido 1 .

Es creativo para recrear escénicamente los diversos usos y las funciones que tiene la música. vestuario. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 3 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. Desarrollo: Se repartirán los temas de acuerdo a los tipos de música antes vistos y cada equipo preparará su participación ya sea con el montaje de una obra o con una coreografía que represente las funciones de la música elegida. Cierre: Los alumnos realizarán el reparto de funciones (ensayos. compara y registra información Crea un ejercicio escénico a partir de los usos y las funciones de la música. TEMA: Diversos usos y funciones de la música EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 3. Salón de clases Libreta de apuntes Reproductor de cds Discos compactos Trabajo de equipo Creatividad Responsabilidad Respeto Material utilizado Montaje a de de 43 .Selecciona.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. escenografía. Inicio: Dinámica grupal para formación de equipos para una coreografía o representación escénica que simbolice alguna de las funciones de la música. etc). Español Ámbito de estudio: . de acuerdo con el número de integrantes y practicarán su montaje.

Cierre: Se evaluará cada una de las recreaciones escénicas y de manera grupal se comentarán los resultados.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? Usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. TEMA: Usos y funciones de la música. Español Ámbito de Literatura: . Podrán apoyarse en la guía de la página 151 de su libro de texto.Escribe un guión de teatro a partir de un texto narrativo Crea un ejercicio escénico a partir de los usos y las funciones de la música. EJE ORIENTADOR: Expresión COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 4. vestuario. Inicio: Los alumnos se prepararán para las recreaciones y el montaje de la escenografía. Presenta recreaciones escénicas ante un público. Sala audiovisual Escenografía Vestuario Utilería Reproductor de cds Música (cds) Creatividad Trabajo en equipo Responsabilidad Respeto Disciplina Recreación escenica 44 a de de . Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 3 Sesiones PROPÓSITOS: Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. Desarrollo: Presentarán las recreaciones escénicas en las que se evocarán los diversos usos y funciones de la música. etc. utilería.

Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 2 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer diversos géneros musicaes y algunos ejemplos de música del mundo TEMA: Prácticas musicales de diferentes culturas del mundo. (observar recomendación para ver y escuchar agrupaciones musicales del mundo pág. Salón de clases Reproductor de cds Disco compacto 2 Artes Música 2 Libro de texto (Artes Música 2) Libreta de apuntes. EJE ORIENTADOR: Apreciación COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 5.Visión general de las civilizaciones (herencia del mundo antiguo) Reconoce algunas prácticas musicales de diferentes continentes. Inicio: Con ayuda del maestro los alumnos escucharán música de diferentes culturas del mundo (Cd 2 Artes Música 2).Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. 153 de su libro de texto). Historia I Bloque 1 Contenido 1: . Desarrollo: Escucharán la música de diversos continentes y plasmarán a través de un dibujo lo que imaginaron al percibirla y los instrumentos musicales que identificaron. Escucha y visualiza algunas prácticas musicales de diferentes culturas del mundo. Cierre: Investigarán en Internet música de prácticas musicales de diferentes culturas del mundo. Aula de medios (Internet) Discriminación auditiva Atención Concentración Investigación Participación Trabajo en clase a de de 45 .

Indaga acerca de los diferentes oficios y profesiones relacionados con la música existente en su comunidad. Se evaluará el bloque y se análizarán los resultados obtenidos durante el curso. TEMA: Oficios y profesiones de la música. Cierre: Compartirán con sus compañeros las entrevistas realizadas. respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades. Grado Ciclo Escolar: al de del Tiempo Estimado: 4 Sesiones PROPÓSITOS: Conocer. Inicio: Los alumnos escribirán en su libreta de apuntes una lista de las diferentes profesiones que se relacionan con la música.Bloque 5 Escuela Secundaria Profesor(a): Del de “¿Para qué hacemos música? usos y funciones de la música” Asignatura: Artes Música 2 PLAN DE CLASE 2do. EJE ORIENTADOR: Contextualización COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR 6. Desarrollo: Investigarán diversas profesiones relacionadas con la música en su localidad y si fuera posible realizarán entrevistas a algunos de ellos. Español Ámbito de estudio: -Utilizar la entrevista como medio para obtener información Identifica en su comunidad o localidad algunos oficios y profesiones relacionados con la música Salón de clases Libreta de apuntes Libro de texto (Artes Música 2) Redacción de entrevista Cumplimiento Responsabilidad Participación Autoevaluación de su libro de texto Evaluación del quinto bimestre 46 a de de .

Aumento progresivo de la velocidad: A) Ritmo 2. etc. Disminuye poco a poco la velocidad: A) Rallentando II. ópera. música de cámara. A) Es el signo que aumenta la mitad del valor de la figura de nota que lo tiene.Asignatura: Artes Música 2 Examen Primer Bimestre Nombre:________________________________________________________Grupo:____________Gupo:__________ I. Cambios de intensidad o fuerza del sonido: A) Rallentando 4. E) Palabra de origen italiano que significa “fuerte”. B) Accellerando C) Crescendo B) Accellerando C) Dinámica B) Ritmo que se suspende C) Ritmo que se ejecuta B) Agógica C) Melodía . ELABORA LOS SIGUIENTES COMPASES RÍTMICOS: 6/8________________I__________________I________________I____________II 6/8_________________I_________________I_________________I____________II IV. Ostinato Rítmico A) Ritmo que se repite 3. COMPLETA EL SIGUIENTE EJERCICIO RÍTMICO: ¾________________I______________I_______________I__________________II ¾_________________I________________I______________I________________II III. ) Metrónomo ) Música Clásica ) Puntillo C) Género musical que en su repertorio incluye: sinfonías. ESCRIBE EN EL PARÉNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA ( ( ( ( ( ) Forte ) Negra B) Figura de nota musical con valor de un tiempo. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 1. D) Aparato que sirve para marcar el número de pulsos o tiempos por minuto. sonatas.

Sonidos organizados en forma ascendente y descendente:______________________ II. .” SI ES OSTINATO MELÓDICO Y “B” SI SE REFIERE A BORDÓN: 1. Es aquel donde la fórmula que se repite es un motivo melódico. Sistema que agrupa todas las tonalidades mayores y menores:___________________ 4. 2. CONTESTA LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TOMANDO LAS RESPUESTAS DE LA SIGUIENTE LISTA: TONALIDAD. VOCALIZACIÓN-RESPIRACIÓN. Se utiliza para nombrar un motivo musical que se repite durante toda la composición. Principios básicos de la técnica vocal:______________________________________ 2.Asignatura Artes Música 2 Examen Segundo Bimestre Nombre:___________________________________________________Grado:_____________Grupo:_____________ I. ESCALA. “O.M. ____________. Conjunto de sonidos que forman parte de un sistema que se encarga de organizar las notas dependiendo de su altura____________________________________________ 5. COMPLETA LA PRIMERA ESTROFA Y EL CORO DEL HIMNO NACIONAL MEXICANO: CORO Mexicanos al grito de guerra Y retiemble en sus centros la tierra ESTROFA Ciña ¡Oh Patria! Tus sienes de oliva Que en el cielo tú eterno destino Más si osare un extraño enemigo Piensa ¡Oh Patria Querida! que el cielo III. ____________. ESCRIBE LA LETRA “O” SI ES OSTINATO. 1. Distancia que existe entre 2 sonidos: _______________________________________ 3.” SI ES OSTINATO RÍTMICO. ____________. SISTEMA TONAL.R. Se trata de un sonido generalmente grave y de mucha duración que acompaña a una melodía. ____________. “O. 3. 4. Es aquel donde se repite una fórmula rítmica o patrón rítmico. que regularmente se encuentra entre uno y cuatro compases. INTERVALO.

su funcionamiento consiste en una caja de resonancia de forma trapezoidal. es originario de Asia C) Se le llama así a los distintos tipos de golpes que se utilizan.Asignatura: Artes Música 2 Examen Tercer Bimestre Nombre:_________________________________________________________Grado:___________Grupo:_________ I. ESCRIBE EN EL SIGUIENTE PENTAGRAMA LO QUE SE TE PIDE: Clave de Sol. cada uno es nombrado por sílabas D) Forma parte de la familia de los aerófonos. E) Es un instrumento de cuerdas que al tocarse puede ser pulsado o percutido. que tiene una lengüeta doble de caña. su origen: Africa. su funcionamiento consiste en una bolsa de cuero llena de aire llamada “odre”. ESCRIBE EN EL PARÉNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA: A) Es uno de los instrumentos de percusión más popular en la música del norte de la India. LA LETRA “C” SI ES CORDÓFONO. LA LETRA “I” SI ES UN IDIÓFONO Y LA LETRA “M” SI ES MEMBRANÓFONO: Palo de lluvia Triángulo Flauta II. Compás de 4/4. ESCRIBE LA LETRA “A” SI EL INSTRUMENTO ES UN AERÓFONO. ) Piri . ( ) Xilófono Tambor Bongó Saxofón Guitarra Arpa Corno ( ) Salterio ( ) Tabla Indú ( ) Gaita ( ) Bol F) Instrumento de percusión clasificado como uno de los ideófonos que ha tenido ( gran esplendor en el mundo musical. B) Es una especie de oboe cilíndrico hecho de bambú. Escala en Do Mayor ascendente y descendente en figuras de redondas: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ III.

2. DIVERSIDAD. A) RITMO B) MELODÍA C) ARMONÍA 3. Una buena melodía debe mostrar unidad. Es una estructura formada por la combinación coherente de sonidos sucesivos con diferente altura y ritmo mostrando claramente una idea musical. La _________________________________ incluye los principios. CONSTRUCCIÓN MELÓDICA. GRADOS CONJUNTOS. POLIFÓNICA U HOMOFÓNICA. frases musicales que pueden estar estructuradas en forma de:_________________________ entre otros elementos. ESCRIBE EN EL ESPACIO SI LA TEXTURA MUSICAL QUE SE MENCIONA ES MONOFÓNICA.Asignatura: Artes Música 2 Examen Cuarto Bimestre Nombre:______________________________________________________Grado:____________Grupo:____________ I. combinación y relación de los acordes y en algunos géneros de música el acompañamiento de una melodía. Intervienen dos o más líneas melódicas que suenan simultáneamente. algunos de estos elementos son: el movimiento melódico que puede ser por:______________________________ y _____________________________. II. BALANCE. . elementos y la organización necesaria para formar una ___________________________________. 3. Es el elemento de la música encargado de estudiar la formación. ___________________ y _________________________en sus elementos. A) RITMO B) MELODÍA C) ARMONÍA 2. Se basa en el orden y la proporción matemática de los sonidos para agruparlos en el tiempo. GRADOS DISJUNTOS Y MELODÍA. Se refiere a una sola línea melódica. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA: 1. 1. A) RITMO B) MELODÍA C) ARMONÍA III. cada una de ellas mantiene su identidad musical_____________________________________. COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO TOMANDO LAS RESPUESTAS DE LA SIGUIENTE LISTA: PREGUNTAS Y RESPUESTAS MELÓDICAS. Consiste en una línea melódica acompañada por acordes que mantienen el mismo ritmo_____________________ ______________________________________. por ejemplo el canto gregoriano o las piezas para un instrumento melódico__ ___________________________________.

RELACIONA LAS COLUMNAS CON EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA CORRECTA: 1. ESCRIBE TU OPINIÓN CON RESPECTO A LOS USOS Y FUNCIONES DE LA MÚSICA TERAPÉUTICA Y LA MÚSICA DIDÁCTICA: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ . Profesión ( ( ( ( ( ) Maestro ) Traductor ) Publicista ) Concertista ) Musicólogo ( ( ( ( ( ) Tramoyista ) Laudero ) Copista ) Compositor ) Arreglista II. ESCRIBE LOS USOS Y FUNCIONES QUE HA TENIDO LA MÚSICA EN TU VIDA Y EN LA DE TU FAMILIA: Durante tu infancia ______________________________________________________ ________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________ Durante tu adolescencia___________________________________________________ _______________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________ En tu familia (padres o hermanos)___________________________________________ _______________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________ III.Asignatura: Artes Música 2 Examen Quinto Bimestre Nombre:___________________________________________________Grado:______________Grupo:_____________ I. Oficio 2.

Es el ritmo que se repite constantemente: A) PERCUSIONES B) CLAVE DE SOL 5.___________________________ V. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 1. MENCIONA 3 AGRUPACIONES MUSICALES DE MÉXICO 1. Parte que se repite en un Himno: A) CORO B) ESTROFA 4. Conjunto de variables del pulso: A) PULSO B) AGÓGICA C) ESTROFA C) PARTE FINAL C) OSTINATO RITMICO C) CANON C) COMPÁS 2. UBICA CON UNA LÍNEA EN QUÉ CONTINENTE SE ORIGINA CADA INSTRUMENTO A) TABLA INDÚ B) GAITA C) DUNUN D) QUENA E) DIDGERIDOO AFRICA ASIA OCEANIA EUROPA AMÉRICA III.___________________________ 3. Es la estructura de una canción: A) BORDÓN B) ESTROFA Y ESTRIBILLO II.EXAMEN EXTRAORDINARIO DE ARTES SEGUNDO GRADO NOMBRE DEL ALUMNO(A)___________________________________________________________________________ Grado:________________ Grupo:_________ Calificación:________________ I. ELABORA 5 COMPASES DE 4/4 4/4__________________I__________________I_________________I_________I___________________II . Principios básicos para la técnica vocal A) VOCALIZACIÓN Y RESPIRACIÓN B) SENTIDO RITMICO 3. EXPLICA EL PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN DE UN AERÓFONO O UN CORDÓFONO ESPECIFICANDO LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN IV.___________________________ 2.

Es la escala musical de 5 sonidos_______________________________________ 7. 1.. Es la distancia que hay entre dos sonidos_________________________________ 6.Es la escala formada por tonos y semitonos_______________________________ 8. Es una estructura formada por la combinación coherente de sonidos sucesivos con diferente altura y ritmo. 2.VI. COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES TOMANDO LAS RESPUESTAS DE ESTA LISTA: INTERVALO PREGUNTAS MELÓDICAS TEXTURA TONO ESCALA PENTÁFONA RITMO ARMONÍA SALTO DE TERCERA. PROFESIONES: . Se forma con dos semitonos juntos______________________________________ 5. 3. Es el elemento de la música encargado de estudiar la formación. 2. Es cuando la melodía espera una respuesta________________________________ 9. 3. Es un salto de do a mi________________________________________________ 10. combinación y relación de los acordes y en algunos géneros de música el acompañamiento de una melodía__________________________________________________ ___________ 4. mostrando claramente una idea musical___________________ 3. ESCALA DIATÓNICA MAYOR MELODÍA 1. Se basa en el orden y la proporción matemática de los sonidos para agruparlos en el tiempo___________________ ______________________________________________ 2. MENCIONA 3 PROFESIONES Y OFICIOS RELACIONADOS CON LA MÚSICA: OFICIOS 1. Es cuando las notas y los ritmos se tienen diferentes tonalidades_______________ VII.

OCEANÍA III. CAJA DE ZAPATOS. PROCEDIMIENTO: CORTAR LA MANGUERA EN DIFERENTES MEDIDAS. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 1. LIGAS DE DIFERENTE GROSOR Y DOS PIEZAS DE MADERA.ASIA B) GAITA …………………EUROPA C) DUNUN……………….AMÉRICA E) DIDGERIDOO……. PLASTILINA. Conjunto de variables del pulso: B) AGÓGICA 2. Parte que se repite en un Himno: A) CORO 4.. UNIRLAS CON CINTA ADHESIVA DE LA MÁS PEQUEÑA A LA MAS GRANDE.CLAVE DEL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE ARTES SEGUNDO GRADO I. EXPLICA EL PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN DE UN AERÓFONO O UN CORDÓFONO ESPECIFICANDO LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN FLAUTA DE PAN: (AERÓFONO) MATERIAL: MANGUERA. PROCEDIMIENTO: SE RECORTA UN ORIFICIO EN LA TAPA DE ZAPATOS.Principios básicos para la técnica vocal A) VOCALIZACIÓN Y RESPIRACIÓN 3.AFRICA D) QUENA………………. CAJARRA (CORDÓFONO) MATERIAL: TIJERAS.. PEGAMENTO. TIJERAS. UBICA CON UNA LÍNEA EN QUÉ CONTINENTE SE ORIGINA CADA INSTRUMENTO A) TABLA INDÚ ………. CINTA ADHESIVA. SE PEGAN LAS PIEZAS DE MADERA EN LOS . Es la estructura de una canción: B) ESTROFA Y ESTRIBILLO II. Es el ritmo que se repite constantemente: C) OSTINATO RITMICO 5. SELLAR CON PLASTILINA UN EXTREMO DE CADA MANGUERA.

ES CUANDO LAS NOTAS Y LOS RITMOS SE TIENEN DIFERENTES TONALIDADES:__TEXTURA____ VII. 4. ES LA ESCALA MUSICAL DE 5 SONIDOS:_____ESCALA PENTÁFONA___ 7.MENCIONA 3 OFICIOS Y 3 PROFESIONES RELACIONADAS CON LA MÚSICA 1. ES LA DISTANCIA QUE HAY ENTRE DOS SONIDOS:___INTERVALO__. CONCERTISTA . 8. SE ESTIRAN LAS LIGAS DANDOLE VUELTA A LA CAJA. MARIACHI. 6..EXTREMOS DE LA CAJA. 2. COMBINACIÓN Y RELACIÓN DE LOS ACORDES Y EN ALGUNOS GÉNEROS DE MÚSICA EL ACOMPAÑAMIENTO DE UNA MELODÍA:____ARMONÍA____. 3. SE BASA EN EL ORDEN Y LA PROPORCIÓN MATEMÁTICA DE LOS SONIDOS PARA AGRUPARLOS EN EL TIEMPO__ RITMO___ 2. ES UN SALTO DE DO A MI:_____SALTO DE TERCERA___ 10. ESCALA DIATÓNICA MAYOR MELODÍA 1. IV. CONJUNTO NORTEÑO. TAMBORILEROS V. MUSICÓLOGO 2. MENCIONA 3 AGRUPACIONES MUSICALES DE MÉXICO 1. ES UNA ESTRUCTURA FORMADA POR LA COMBINACIÓN COHERENTE DE SONIDOS SUCESIVOS CON DIFERENTE ALTURA Y RITMO. COMPOSITOR 3. ES LA ESCALA FORMADA POR TONOS Y SEMITONOS:__ESCALA DIATÓNICA MAYOR___. ELABORA 5 COMPASES DE 4/4 4/4________________ I________________ I________________I________________I ________________II VI. COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES TOMANDO LAS RESPUESTAS DE ESTA LISTA INTERVALO PREGUNTAS MELÓDICAS TEXTURA TONO ESCALA PENTÁFONA RITMO ARMONÍA SALTO DE TERCERA. 5. MOSTRANDO CLARAMENTE UNA IDEA MUSICAL____MELODÍA___ 3. ES EL ELEMENTO DE LA MÚSICA ENCARGADO DE ESTUDIAR LA FORMACIÓN. SE FORMA CON DOS SEMITONOS JUNTOS:___TONO___. OFICIOS COPISTAS RAMOYISTA RADUCTORES PROFESIONES: 1. ES CUANDO LA MELODÍA ESPERA UNA RESPUESTA:____PREGUNTAS MELÓDICAS 9.