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08/09/2011

CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN EN CHILE Ps. Jorge Lorca Nobizelli (Carrera Técnico Social
CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN EN CHILE Ps. Jorge Lorca Nobizelli (Carrera Técnico Social

CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN EN CHILE

Ps. Jorge Lorca Nobizelli (Carrera Técnico Social ITC)

Definición Educación Formal

 

Proceso integral correlacionado que abarca desde la educación primaria (básica) hasta la educación secundaria (media) y la educación superior, el cual conlleva una intención deliberadaysistemática que se concretiza en un currículo oficial, y se aplica estructuradamente.

Educación debe ser un proceso:

-

Intencionado (con objetivos)

-

Planificado

-

Organizado

-

Evaluable

 

No todo Aprendizaje es producto de la Educación. Sino, meta sus dedos a un enchufe…aprendió algo?

 

08/09/2011

08/09/2011 Seguramente no lo volver á a hacer…pero este aprendizaje NO fue mediado por un proceso
08/09/2011 Seguramente no lo volver á a hacer…pero este aprendizaje NO fue mediado por un proceso
08/09/2011 Seguramente no lo volver á a hacer…pero este aprendizaje NO fue mediado por un proceso

Seguramente no lo volverá a hacer…pero este aprendizaje NO fue mediado por un proceso educativo.

Por ende, en la casa, los padres educan?

Surgimiento Educación Formal Época de los Griegos educación basada en figura de aprendiz y maestro,
Surgimiento Educación Formal
Época de los Griegos educación basada en
figura de aprendiz y maestro, principalmente
dirigida a oficios, y en algunos casos a filosofía.
En Roma se genera aprendizaje en la escuela,
el liceo y la academia, generan discusión de
ideas y ejercicio del arte; siendo el foro, en cierto
sentido el equivalente al ágora o plaza griega, el
espacio ciudadano por excelencia, donde
crece y se desarrolla la opinión pública.
Responde a intereses de “Estado” pero aún sin
cobertura ni masividad moderna. Había figura de
“sabio” y sus discípulos, y el aprendizaje se
generaba en interacción (en la discusión).

08/09/2011

Época medieval “ oscurantismo ”, en donde el conocimiento estaba en manos de los monjes,
Época medieval “ oscurantismo ”, en donde el conocimiento estaba en manos de los monjes,
Época medieval “ oscurantismo ”, en donde el conocimiento estaba en manos de los monjes,
Época medieval “ oscurantismo ”, en donde el conocimiento estaba en manos de los monjes,
Época medieval “ oscurantismo ”, en donde el conocimiento estaba en manos de los monjes,

Época medieval oscurantismo”, en donde el conocimiento estaba en manos de los monjes, asociados a religión, gramática, astronomía y matemáticas, reprimiendo conocimiento de pensadores clásicos (Aristóteles, Platón). Obispos abren clases en catedrales, con sistema masivo algo semejante al actual, en su estructura pedagógica.

Obispos abren clases en catedrales , con sistema masivo algo semejante al actual, en su estructura
La Escuela Moderna Surgimiento de la escuela (S. XV y XVI sobre la base de
La Escuela Moderna
Surgimiento de la escuela (S. XV y XVI sobre la base de instituciones
educativas medievales)
Organización de un sistema educativo Proceso lento que se cristalizó en los
países occidentales en el S. XIX)
Inspira a la
Educación
moderna

08/09/2011

Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S
Surge figura clásica de docente , alumnos , conocimientos estandarizados (se estructura currículum ). S

Surge figura clásica de docente, alumnos, conocimientos estandarizados (se estructura currículum). Surge la evaluación, bajo la lógica de la estandarización (comparación a nivel global de lo que se sabe).

). S urge la evaluación , bajo la l ógica de la estandarización (comparación a nivel
). S urge la evaluación , bajo la l ógica de la estandarización (comparación a nivel
). S urge la evaluación , bajo la l ógica de la estandarización (comparación a nivel
). S urge la evaluación , bajo la l ógica de la estandarización (comparación a nivel
). S urge la evaluación , bajo la l ógica de la estandarización (comparación a nivel
). S urge la evaluación , bajo la l ógica de la estandarización (comparación a nivel

La Escuela en Chile

Origen

En el Chile colonial las llamadas escuelas de primeras letras, pertenecían en su mayor parte a los conventos, ya que la monarquía española entendía la educación popular como obra de caridad que debían asumir las órdenes religiosas.

Con el comienzo de la República, la Escuela tiene una mirada estatal pro liberación de la corona (Independencia). El Instituto Nacional surge en 1813 como “primer foco de luz de la nación”, y es la base de formación de futuros líderes políticos de la historia. Liceo 1 surge décadas después para la inserción femenina.

de formación de futuros líderes políticos de la historia. Liceo 1 surge décadas después para la
de formación de futuros líderes políticos de la historia. Liceo 1 surge décadas después para la

08/09/2011

La Escuela en Chile Objetivo En la época colonial moralizar evangelizadora. , culturizar desde la
La Escuela en Chile
Objetivo
En la época colonial moralizar
evangelizadora.
,
culturizar desde la mirada
En la República culturizar y generar sujetos que lideren el país
(NO tiene mirada integradora). Reflejo de un país “independiente”,
inspirado en mirada renacentista de la educación (laica).
Target
Junto a las escuelas estatales, existían las escuelas particulares
religiosas, para las familias más acomodadas. Sin embargo, incluso
la educación estatal estaba destinada a la Aristocracia Criolla.
Índices de alfabetización y de años de escolaridad muy bajos en la población.
Reflejo de desigualdad social

Hitos Históricos

 
 

SIGLO XIX

  SIGLO XIX

1813 creación Instituto Nacional

1843 creación Univ. de Chile

En 1887 se legalizó la incorporación de la mujer a la Universidad.

SIGLO XX

Años 20: Ley de Instrucción primaria obligatoria

Año 25: se separa Estado de la Iglesia (el currículo no puede incorporar obligatoriamente contenidos religiosos).

Año 25: se separa Estado de la Iglesia (el currículo no puede incorporar obligatoriamente contenidos religiosos).

Reforma educacional del 81

Reforma educacional de los 90’s

2003 educación obligatoria hasta los 21 años (primaria y secundaria) 12 años de educación escolar obligatoria.

08/09/2011

 

El derecho a la educación en Chile

Derecho a la educación v/s libertad de enseñanza

 

Tensión. El primero exige que los chilenos sean educados, el segundo, entrega libertad a los establecimientos de cómo impartirla (respetando los CMO).

“El desequilibrio en contra del derecho a la educación se expresa en que NO es un derecho protegido constitucionalmente y en que la doctrina es mucho más detallada y extensa para la libertad de enseñanza”. (Rozas 2006)

y en que la doctrina es mucho más detallada y extensa para la libertad de enseñanza

Permitieron

la

proliferación

indiscriminada de la

educación privada (especialmente particular subvencionada), que se acogió a la libertad de enseñanza y

 

la libertad de empresa. (con un Estado con pocas

atribuciones de fiscalización).

 
Sectorización social de las escuelas Establecimientos municipales tienen una mayor proporción de alumnos de familias
Sectorización social de las
escuelas
Establecimientos municipales tienen una mayor proporción de alumnos de familias
más pobres: un 40% proviene del 20% del sector más pobre de la población
chilena.
Particular subvencionado, los alumnos provienen de casi todos los deciles, con
excepción de los de mayores ingresos.
Los particulares pagados evidencian una fuerte concentración del 20% más
rico.

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Educación Superior en Chile

Origen

En 1843 se funda Universidad de Chile, que remplazó a antigua Universidad de San Felipe (fundada en siglo XVIII). Inicialmente se dedicó solamente a la investigación y a la difusión de la cultura. Más adelante asume tareas de formación de profesionales que el país necesitaba. Entre las primeras carreras:

leyes, medicina, ingeniería y arquitectura.

Instituto Pedagógico, fundado en 1889 bajo la presidencia de Balmaceda, que tenía por objeto mejorar la enseñanza de los profesores de enseñanza secundaria.

La Universidad Católica, fundada en 1888 por el Arzobispo Mariano Casanova. Su fundación por necesidad de la iglesia de contar con un centro de educación que se identificara con los católicos.

Objetivo

Investigar, fomentar cultura y formar profesionales para darle estabilidad y proyección a la nueva nación.

Target

Aristocracia criolla, y sectores de clase media emergente

Reforma del 81 ESCOLAR Anteriormente Estado Docente encargado de organizar, administrar y financiar (en toda
Reforma del 81
ESCOLAR
Anteriormente Estado Docente encargado de organizar, administrar y
financiar (en toda época republicana)
Descentralización y municipalización La administración de los
establecimientos se saca del MINEDUC, y queda en manos de los Municipios.
Se crea la figura de la subvención por estudiante asistente subsidio de la
demanda (colegios particulares subvencionados).
Ahora están los establecimientos particulares – particulares
subvencionados y municipales.
Pasa de ser un Estado de compromiso (docente) a un Estado Subsidiario (en
salud, previsión, y educación)

08/09/2011

Reforma del 81

 

Cambio NO es fruto de un debate social, sino de imposición de modelo que cambia bruscamente una “ democrac ia libera l con es t ado int ervenc ion is t a en educación, a un régimen autoritario con educación en base a libre mercado” el “repliegue del Estado”.

 

La

responsabilidad

administrativa

la

asume

el

Municipio (sin experticia en el tema).

 

Esta

reforma

es

de

carácter

ADMINSITRATIVO-

 

ECONÓMICO

 
 
   
 
Establecimientos según tipo Los particulares subvencionados son los más beneficiados
Establecimientos según tipo
Los
particulares
subvencionados
son
los
más
beneficiados

08/09/2011

Sobre la Reforma del 81

A FAVOR

Se descentraliza el funcionamiento de las escuelas

Se fomenta vínculo entre comunidad y municipios

Hacer más eficiente y competitiva la prestación de los servicios sociales (educación) concepción neoliberal.

EN CONTRA

• La responsabilidad administrativa la asume el Municipio (sin experticia en el tema).

• Se profundizan desigualdades sociales

• Se estratifican establecimientos para determinadas clases sociales

Privatización Educación Superior

 
   

Surgen las Universidades Privadas sin fines de lucro, se formalizan los CFTs e IPP (con fines de lucro). 1983 Universidad Gabriela Mistral – Universidad Central – Universidad Diego Portales

IPP (con fines de lucro). 1983 Universidad Gabriela Mistral – Universidad Central – Universidad Diego Portales

Se

amplía

la

cobertura

de

la

educación superior.

 

Se

cuestiona

la

calidad

de

los

establecimientos.

 
establecimientos.  

08/09/2011

Privatización Educación Superior Informe de la OCDE (2004), el mayor aumento de cobertura en la
Privatización Educación
Superior
Informe de la OCDE (2004), el mayor aumento de cobertura en la
educación superior ha tenido lugar en los jóvenes de familias de ingresos
medios y bajos
El aumento ha sido alto
en IPP y aún más en
Univs.

ACTIVIDAD

 

Sobre

la

privatización

de

la

educación

superior, determinar elementos a

favor,

y

elementos

negativos

que

tiene

para

la

educación chilena.

 

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Reforma Escolar de los 90´s

Es una reforma principalmente técnica.

No sólo se actualizan contenidos, sino que cambia la estructura curricular.

Se suma la incorporación de la JEC (finalidad técnica-social, que afecta también el ámbito social-nutricional).

Se desea que estudiantes estén más tiempo en el colegio, que se fomenten las actividades recreativas y que los estudiantes usen el tiempo en la escuela para “hacer las tareas”.

Se incorpora el constructivismo como modelo paradigmático y teórico en educación cambio profundo en la estrategia de enseñanza-aprendizaje.

como modelo paradigmático y teórico en educación cambio profundo en la estrategia de enseñanza-aprendizaje.