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Programa de Consejero Superior 2012

alumno Programa de Consejero Superior 2012 Plataforma Crecer

Plataforma Crecer

Programa Consejero Superior 2012 PROGRAMA CONSEJERO SUPERIOR 2012 CRECER UC Consejero Superior según los estatutos

Programa Consejero Superior 2012

PROGRAMA CONSEJERO SUPERIOR 2012

CRECER UC

Superior 2012 PROGRAMA CONSEJERO SUPERIOR 2012 CRECER UC Consejero Superior según los estatutos de federación

Consejero Superior según los estatutos de federación

Según el estatuto de la FEUC, el Consejero Superior tiene que cumplir, principalmente, dos funciones. En primer lugar, debe llevar la voz de los estudiantes al Consejo Superior, y, a la vez, servir de canal de información de los temas del Consejo Superior hacia los estudiantes; y además, debe presidir el consejo académico, y velar porque los estudiantes de las distintas carreras sean parte de la discusión de malla curricular (Art. 37, Estatuto FEUC).

¿QUÉ HA SIDO HASTA AHORA EL CONSEJERO SUPERIOR?

Durante el año 2011, el Consejero Superior ha jugado un rol bastante más notorio que años anteriores dentro del espacio estudiantil, impulsando iniciativas como la revista “Hélice”, la preparación del Encuentro Universitario y, sobre todo, el periódico “Enfoque”, instancias que han permitido evidenciar a los estudiantes la importancia del cargo y han dado luces sobre la labor que cumple el Consejero Superior a nivel universitario.

A pesar de estas iniciativas, el Consejero Superior está limitado a tener un carácter consultivo por

parte de las autoridades universitarias, ya que no tiene un voto al interior del Consejo Superior, lo

que lo supedita a tener un rol secundario. Esta situación es un fiel reflejo de la verticalidad de nuestra Universidad y la poca participación del estudiantado y los representantes estudiantiles en

la toma de decisiones al interior de la UC.

estudiantado y los representantes estudiantiles en la toma de decisiones al interior de la UC. Todo

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estudiantado y los representantes estudiantiles en la toma de decisiones al interior de la UC. Todo

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Programa Consejero Superior 2012 UN CONSEJERO SUPERIOR CRECER La evaluación que se realiza en torno

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UN CONSEJERO SUPERIOR CRECER

La evaluación que se realiza en torno al cargo del Consejero Superior, denota que el cargo está condicionado por cuestiones que van más allá de lo mencionado como “avances” en la forma en que los estudiantes nos acercamos al cargo de Consejero Superior.

Dado este escenario, como CRECER creemos que el Consejero Superior debe potenciar un rol crítico sobre cómo funciona nuestra Universidad a nivel interno, especialmente en su funcionamiento académico y, en línea con esto, generar propuestas para avanzar en la construcción de nuevos tipos de relaciones al interior de esta, para así emprender una nueva manera de entender a la universidad, que considere las visiones de académicos y estudiantes para la co-construcción de un proyecto educativo.

VISIONES DEL CARGO

La Universidad no es una institución neutra, sino que está cargada de sentidos y significados dados por los agentes que inciden en sus decisiones. En este sentido, se puede influir dentro de ella para que adquiera rasgos que la transformen en una institución más democrática, por ejemplo con la implementación de un sistema de acceso que tienda hacia la incorporación de los más excluidos; con la democratización en la elección de autoridades; la generación de relaciones marcadas por la horizontalidad; y una relación con los espacios de la universidad que los haga públicos. Y, si bien teóricamente, se podría resolver varias de estas cuestiones con medidas concretas y potencialmente aplicables en el corto plazo, es necesario hacer una lectura comprensiva del escenario actual y desde allí avanzar en la profundización de las medidas democratizantes que comparte la mayoría de los estudiantes en la universidad. Esto porque sabemos que la estructura actual de la universidad se aleja mucho de aquellas cuestiones que definirían un rol más participativo de los estudiantes de nuestra universidad y por lo mismo debemos trabajar seriamente en ellas para avanzar hacia una mayor participación estudiantil.

En relación a lo anterior, una primera tarea es mostrar, con sinceridad y claridad, a las autoridades de la UC, una intención de avanzar en las temáticas que más nos preocupan a la hora de hacer de nuestra universidad una institución menos exclusiva, reconociendo que el problema que subyace a todas las limitantes del actuar de los estudiantes -y del consejero Superior en particular- es la falta de una disposición real a incluirnos como actores válidos dentro de los grandes debates que deben guiar a la universidad. En base a esto, los lineamientos generales del programa se basan en preguntas como ¿qué modelo de universidad, en relación a un modelo de sociedad, queremos?; ¿hacia dónde se dirige el conocimiento generado en nuestra universidad?; ¿nos corresponde como estudiantes, siquiera cuestionar las directrices que sigue nuestra universidad? Deberé asumir la respuesta a estas preguntas de acuerdo a un sentido de realidad, para así generar un avance en la generación de mayores espacios para los estudiantes. Reconozco que, también, algunas propuestas no tendrán una implementación inmediata pero si se podrán sentar las bases para su implementación futura.

Las dos dimensiones reconocibles del Consejero Superior: representante estudiantil ante las cuestiones que nos remiten a asuntos estrictamente académicos y el rol político que se asume al considerar que la universidad como institución no es neutra y que por lo mismo debemos influir para que se cuestionen algunas políticas emprendidas por esta, usualmente al margen del sentir que como estudiantes podemos tener.

emprendidas por esta, usualmente al margen del sentir que como estudiantes podemos tener. Todo crece desde

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Programa Consejero Superior 2012 EJES PROGRAMÁTICOS A) POSTGRADO Durante este año las organizaciones de estudiantes

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EJES PROGRAMÁTICOS

A) POSTGRADO

Durante este año las organizaciones de estudiantes de postgrado proliferaron en espacios locales y hasta nacionales, y en el caso de la UC ha existido una unidad circunstancial en algunos casos específicos, pero que no ha dejado de ser una experiencia aún germinal.

Desde nuestra perspectiva, la posible organización futura es una tarea que corresponde fundamentalmente a los mismos estudiantes de postgrado en la UC, y por lo mismo no puede ser un rol del Consejero Superior organizar una instancia permanente de cooperación y participación de los estudiantes de postgrado, pero sí es un deber presentar condiciones que ayuden a la relación entre los mismos estudiantes de Postgrado, además de la relación entre estos y el resto de la comunidad universitaria. En función del análisis anterior se presenta a continuación una serie de propuestas dirigidas a que exista una mayor interrelación entre los estudiantes de Postgrado y el resto de la Comunidad Universitaria.

PROPUESTAS

1. Eje académico

- A nivel UC, generar ferias de postgrado, para que los estudiantes den a conocer a qué se dedican,

qué investigan, y así evitar que el conocimiento se encapsule en aquellos que generan la investigación, para que también pueda ser aprovechado por los estudiantes de pregrado que, mediante esta instancia, puedan compartir intereses y experiencias con aquellos que se encuentran en la fase de postgrado.

- Estudiar medidas que puedan generar una mayor integración entre los estudiantes de postgrado y

pregrado. Una medida que apunta en dicha dirección es la idea que se refiere a que los estudiantes de postgrado puedan presentar sus tesis haciendo, además, una periodización de la presentación de las temáticas. Sobre esto, existen experiencias que podrían replicarse en muchos otros lugares; un ejemplo de instancia de encuentro entre pregrado y postgrado es el de la revista Doble Vínculode Sociología.

- Explorar posibles respuestas a la factibilidad, efectividad y conveniencia de la realización de las ayudantías, de manera preferencial, por los estudiantes de Postgrado. Para esto, se generaría la instancia de discusión y debate en torno a esta temática en los distintos Consejos Académicos.

instancia de discusión y debate en torno a esta temática en los distintos Consejos Académicos. Todo

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Programa Consejero Superior 2012 2. Eje Participación Dar un puntaje adicional a los proyectos que

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2. Eje Participación

Dar un puntaje adicional a los proyectos que incluyan la participación de estudiantes de postgrado en los Fondos Concursables de la FEUC. En caso de que desde los estudiantes surja la alternativa de organizarse como un cuerpo colegiado, el rol del Consejero Superior deberá ser el de impulsar la generación de un Centro de Estudiantes de Postgrado, cooperando en la generación de características que lo hagan útil para los intereses y condiciones de los estudiantes de postgrado; siempre desde un rol de consejería.

B) AYUDANTÍAS Y AYUDANTES

Ayudantías como trabajo

Se observa hay algunas unidades académicas que no presentan los requisitos mínimos para establecer que las ayudantías son un trabajo, por lo que no hay un contrato entre ambas partes, lo que ha generado situaciones como la falta de información respecto a cuál será el trabajo que deberá cumplir el ayudante, cuáles son sus derechos y deberes, cuáles son sus horarios de trabajo, ausencia de negociación colectiva, lo que, a su vez, genera que se realicen cambios unilaterales regulados por Dirección de Docencia, sin que el ayudante conozca el porqué de los cambios.

Es en razón de lo anterior y atendiendo a que ha habido experiencias que buscan la agrupación de los ayudantes, parece necesario alentar la replicación de estas iniciativas organizacionales, y con ello parece sensato apostar por la formación de una agrupación colectiva de ayudantes.

Otra tarea al respecto será generar un análisis detallado de la situación actual de los ayudantes. Si se compara entre Unidades Académicas, se encuentran grandes diferencias de remuneración y vasta diferenciación en el proceso de evaluación de los ayudantes, provocando generalizaciones y sesgos en los resultados de la evaluación, de esto se puede decir que son pocas las unidades académicas que efectúan una evaluación consultiva al alumno ayudantado; es más, casi siempre es el profesor el que establece su criterio de evaluación, muchas veces subjetivo, en desmedro de la orientación vocacional del ayudante, que debiera ser beneficiar al alumno.

Es por esto que mi propuesta al respecto es una agrupación colectiva de ayudantes, desde la cual se busca trabajar en conjunto con el consejero superior y las otras entidades de representación estudiantil para que se regule la situación de manera que se igualen las condiciones para cualquier ayudante en la UC, abogando por la transparencia en los procesos para que las aspiraciones y motivaciones del alumnado por postular/trabajar en una ayudantía no se vean coartadas por la vaga información que existe al respecto, considerando que las ayudantías son la expresión máxima de construcción de conocimiento entre alumnos y académicos.

son la expresión máxima de construcción de conocimiento entre alumnos y académicos. Todo crece desde abajo

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Programa Consejero Superior 2012 C) SUSTENTABILIDAD La crisis socio-ambiental a la que nos enfrentamos es

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C) SUSTENTABILIDAD

La crisis socio-ambiental a la que nos enfrentamos es indiscutible, la sociedad se enfrenta a un nuevo escenario: cambio climático y escasez de recursos, que inevitablemente reconfigurarán nuestro modo de vida, produciendo aún más diferencias sociales. Esta crisis ha sido producida por un modelo de desarrollo industrialista alejado de la realidad local y de las necesidades e intereses de la gran mayoría de los ciudadanos.

Actualmente distintas organizaciones, tanto a nivel empresarial como político están tomando medidas, no obstante estas buscan mantener el actual modelo, sin preocuparse fundamentalmente por los efectos sociales y ambientales de sus actividades. Es decir, se espera llegar a un resultado diferente sin generar cambios estructurales, sino haciendo lo mismo que se viene haciendo en la actualidad.

Por otro lado la gran mayoría de la población actualmente se encuentra desvinculada de su medioambiente, no preocupándose, ni mucho menos considerándose parte. Es fundamental que todos los actores de la sociedad, desde sus disciplinas y relacionándose con las demás, estén conscientes de los problemas socio-ambientales a los que nos enfrentamos, siendo entonces trascendental cambiar nuestro paradigma de modelo de desarrollo hacia uno dónde la equidad, la justicia y la solidaridad para con todos los seres vivientes, sean los valores que primen en la sociedad.

Y es por eso, que siguiendo las línea de Excorde Eclessiae, la constitución de las Universidades

Católicas, considero fundamental promover desde nuestra universidad tanto la investigación como

la educación en temáticas sociales, ambientales y económicas, en suma de sustentabilidad a nivel

local y global.

Considerando entonces lo anteriormente expuesto que deseo trabajar activamente por:

-Incluir en el perfil graduado UC la consciencia ecológica como componente sustancial de este.

- La creación de un curso de formación general en sustentabilidad de amplia capacidad para todos los estudiantes. Este curso ha de entregar, de manera introductoria, los conocimientos básicos sobre sustentabilidad ambientalismo, ecologismo, sustentabilidad en el hogar, sustentabilidad territorial, entre otros. A su vez, deberá entregar las herramientas para que el estudiante adquiera consciencia ecológica.

- Fomentar la reestructuración de todos los programas curriculares con el objetivo de generar especialidades relacionadas con la sustentabilidad y/o temáticas ambientales en todas las disciplinas afines, así como lograr que la sustentabilidad sea un conocimiento transversal para todas las carreras.

- Abogar por la creación de un centro interdisciplinario de investigación socio-ambiental. El objetivo de este centro deberá ser integrar la investigación social con la investigación técnica, con el objetivo de develar los problemas socio-ambientales y entregar soluciones y propuestas a estos problemas. Este centro interdisciplinario basará su funcionamiento en la participación estudiantil, ya que impulsará la investigación a nivel de pregrado y posgrado.

participación estudiantil, ya que impulsará la investigación a nivel de pregrado y posgrado. Todo crece desde

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Programa Consejero Superior 2012 D) DEMOCRATIZACIÓN Democracia Interna Se propone para este eje, avanzar y

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D) DEMOCRATIZACIÓN

Democracia Interna

Se propone para este eje, avanzar y presentar una propuesta que justifique el reconocimiento del Consejero Superior en la máxima instancia de participación que es el Consejo Superior y, a la vez, presentar una justificación que indique por qué el Consejero Superior debe tener un voto dentro de esta misma instancia. Esta medida, por sí sola, no cambiaría la actual sub-representación de los estudiantes en el Consejo Superior, pero significaría un hito que situaría a los estudiantes en igualdad de condiciones con los académicos, fortaleciendo el espíritu democrático dentro de la Universidad Católica, lo que sí es, por sí solo, un avance dentro del estado actual interno de la Universidad.

PROPUESTAS

Es importante realzar el rol del Consejo Académico en particular y entender, además, la importancia del Consejo Superior, en cuanto entendemos que las decisiones referidas a los asuntos más propios de la Universidad se toman en este último espacio y que para quienes estamos comprometidos con tener un rol más activo en la generación de políticas educativas internas al interior de la UC, este espacio representa una importancia para nada despreciable.

En relación con las autoridades:

- Eliminación del comité de búsqueda como mecanismo de elección de autoridades.

- A nivel de facultad, fomentar reformas de estatutos que permitan modificar la elección de decanos mediante elecciones libres. Además avanzar en la participación efectiva de los estudiantes (voto del presidente) y regularización de la realización del Consejos de facultad. Avanza también en la institucionalización de Comités curriculares regulares y vinculantes.

A nivel interno:

- Voto asistido para las personas con necesidades especiales. Muy regulado, por ejemplo, que sea acompañado por alguien del TRICEL.

necesidades especiales. Muy regulado, por ejemplo, que sea acompañado por alguien del TRICEL. Todo crece desde

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Programa Consejero Superior 2012 E) MEDIOS DE DIFUSIÓN En caso de ser electo, espero mantener

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E) MEDIOS DE DIFUSIÓN

En caso de ser electo, espero mantener algunas de las herramientas ya existentes en lo que se refiere a la difusión de las actividades generadas por el Consejero Superior y además utilizar estas mismas plataformas en pos de que las discusiones que se dan en el Consejo Académico y en el Consejo Superior estén disponibles para ser analizadas y maduradas por todos los estudiantes de la UC que tengan el interés de hacerlo.

PROPUESTAS

- Mantención de los medios ya existentes: Twitter. Facebook, Página Web, revista “Hélice” periódico “Enfoque”

y

- Construcción de Paneles ubicados estratégicamente en cada campus, que actualicen sobre el estado de las discusiones que se están dando a nivel de Consejo Superior y Consejo Académico en lo referente a los temas que contiene el programa y sobre los que trabajaré durante el año 2012

- La participación del Consejero Superior en el Consejo Académico y en el Consejo Superior debe ser pública y conocida por los estudiantes de la Universidad, por lo mismo la generación de actas públicas es una tarea si bien mínima, necesaria, para la ejecución de una tarea de cara a la comunidad estudiantil de la UC.

- Realce del rol del Consejero Académico: En muchas carreras no ha existido un potenciamiento del rol que los consejeros tienen, y esto ha sido ayudado de acuerdo al diagnóstico que nosotros realizamos por una idea común de que a los estudiantes no les corresponde participar en los asuntos correspondientes a la dirección del proyecto educativo de la universidad, y este realce se justifica sólo en cuanto se entiende que el trabajo de Consejero Superior adquiere sentido, solo en relación con los otros miembros que componen la tarea dentro del Panorama Universitario. La FEUC, y los consejeros académicos.

que componen la tarea dentro del Panorama Universitario. La FEUC, y los consejeros académicos. Todo crece

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Programa Consejero Superior 2012 F) MODELO DE UNIVERSIDAD Hay una discusión aún germinal sobre cuál

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F) MODELO DE UNIVERSIDAD

Hay una discusión aún germinal sobre cuál es el modelo de Universidad que queremos desde sus distintas aristas: proyecto educativo; labor académica y docencia; investigación; administración; económico; vínculos con la sociedad.

Desde mi visión personal y encarnando el proyecto de CRECER, la Universidad Católica inserta en la sociedad pude reconocer, al menos, dos maneras de entenderse. En primer lugar tenemos que la UC se inserta de diversas maneras dentro de la sociedad, ya que como parte de esta forma profesionales, firma convenios con empresas y distintas entidades, desarrolla investigaciones con fines específicos, muchas veces direccionadas a grandes empresas que compran licencias y, en definitiva, el conocimiento producido en el espacio universitario. Por otra parte la universidad se relaciona con la sociedad justamente a partir de los lineamientos que desarrolla en sus propios planes y programas, y en su institucionalidad diaria, por lo mismo evalúo que existe la posibilidad de plantear discusiones que avizoren la posibilidad de generar cambios en materias relativas a este tema.

Como CRECER nos planteamos desde una posición crítica al sometimiento del espacio universitario a las lógicas de mercado, en cuanto consideramos que la institución universitaria, buscando lograr una autonomía, debe procurar en primer lugar una definición que incorpore a las diversas opiniones existentes dentro de la Comunidad Universitaria, y por una cuestión de principios y convicción planteamos que la Universidad se debe volcar -en todos los campos que la componen- a satisfacer las necesidades de las grandes mayorías del país. Por lo mismo el rol profesionalizante que actualmente asume nuestra universidad y la falta de caminos fluidos mediante los cuales nosotros como estudiantes podamos llegar a cuestionar la dirección que se da a las políticas al interior de la universidad.

En términos concretos lo que se propone es dar un mayor énfasis a las discusiones sobre sentido de la universidad y que éstas se den tanto al interior de la universidad como en el panorama nacional a través de la generación de propuestas que fortalezcan la Educación Pública en su conjunto.

Respecto a la Calidad, no hay una definición de ésta que sea universal y se acomode a lo que esto pueda significar en las distintas disciplinas, en este sentido tanto en el debate a nivel nacional como en la UC, debemos generar distintas aproximaciones que promuevan una mejor calidad, entendiendo que el significado de esta se deberá ajustar a las realidades locales. Las artes y las Humanidades tienen lógicas propias que pierden vida cuando se intentan constreñir a evaluaciones estandarizadas que no dan cuenta de la real magnitud de sus potencialidades.

Como esta es una discusión que dentro de la universidad no ha incluido a los estudiantes, una tarea fundamental será la generación de discusión crítica que en las diversas áreas del conocimiento, en la UC, a través de charlas en la que se invite a estudiantes, profesores y funcionarios, reconociendo además la multiplicidad de visiones que han salido a la luz pública, fundamentalmente entre los profesores de nuestra universidad.

que han salido a la luz pública, fundamentalmente entre los profesores de nuestra universidad. Todo crece

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que han salido a la luz pública, fundamentalmente entre los profesores de nuestra universidad. Todo crece

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Programa Consejero Superior 2012 PROPUESTAS Plan de Formación General - Discutir la pertinencia de un

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PROPUESTAS

Plan de Formación General

- Discutir la pertinencia de un PFG igual para todas las carreras.

- Flexibilizar la cantidad de Optativos de Formación General que se deben realizar, en la dirección de poder reemplazarlos por distintos OPR, en caso de que el alumno así lo decida.

- Discutir de modo descentralizado (por carrera y facultad) la conveniencia de las disciplinas excluyentes, presentando una asesoría a los consejeros académicos en caso de que lo requieran.

- Que al menos un ramo por carrera tenga metodología de A+S por carrera

- En complemento a lo anterior se hará un aprovechamiento el Consejo Académico para que sirva como órgano consultivo sobre el funcionamiento de estos cursos para así evitar algunos problemas que en alumnos casos han significado que los profesores se desliguen y lo dejan en manos de los supervisores de Puentes UC. Aspirando además a la interdisciplinariedad y al trabajo en conjunto con las comunidades en la que existan los cursos A + S.

- Discusión general sobre la aplicación de nuevos ramos o habilidades transversales que se desarrollen en cada malla que consideren un ejercicio crítico hacia aquellas cuestiones que están presentes hoy en el currículum, siendo propuestas exploratorias el posible diseño de curos de “sustentabilidad”, “educación cívica” o “derechos humanos” (que en la actualidad tiene algunas secciones)

Proyectos

- Fortalecimiento del Comité Curricular

Medidas posibles a trabajar de acuerdo a las condiciones específicas de cada facultad y carrera son:

- El Comité Curricular debe tener la facultad y la obligación de analizar los resultados de la Evaluación Docente, y sancionar lo pertinente a partir de ellos.

- Proponemos que el Comité Curricular debe tener un Sistema de Evaluación Investigativa que transparente qué temas se están investigando en su respectiva unidad académica, y en base a qué líneas.

- Otorgarle al Comité curricular la facultad de decidir líneas investigativas sobre las cuales trabaje la unidad académica correspondiente

G) DOCENCIA

- Fortalecer activamente la participación de los estudiantes en el programa del Centro de Desarrollo Docente, cuyo objetivo es discutir en torno a cómo se da la relación profesor- estudiante. En tal instancia, defenderemos una relación horizontal y participativa, que construye colectivamente el conocimiento. Esto, claro debe estar en relación con los avances ya hechos en este sentido por el actual consejero.

- Desarrollar los mecanismos de incentivos y sanción necesarios para llevar a cabo efectivamente estos cambios.

- Transparentar los criterios por los cuales un profesor ingresa a la labor docente en la UC. y en tal sentido, fortalecer el Concurso Público como mecanismo de selección.

en la UC. y en tal sentido, fortalecer el Concurso Público como mecanismo de selección. Todo

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Programa Consejero Superior 2012 - Darle un curso real al trabajo de evaluación de ayudantes

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- Darle un curso real al trabajo de evaluación de ayudantes y enfocarlo de modo descentralizado a partir de las distintas facultades y carreras (pues es claro que no hay un solo modo de establecer las funciones de un ayudante). Al mismo tiempo, transparentar la razón de las diferencias de pago entre facultades y carreras. Para esto será muy útil hacer una revisión de los planes por carrera que actualmente existe.

Investigación

- Fomentar la interdisciplinariedad creando Fondos de Investigación Interdisciplinarios, que establezcan como requisito de postulación la incorporación de los aportes de las distintas áreas. Esto es, en términos prácticos, la incorporación de académicos de al menos 3 Facultades distintas.

Necesidades especiales

- Que los estudiantes con necesidades especiales cuenten con los implementos necesarios para que puedan desenvolverse con comodidad dentro del espacio universitario. También generar instancias que promuevan la inclusión de los estudiantes a través de la sistematización de las propuestas existentes en el Consejo Ejecutivo durante los últimos años.

- Causales de eliminación: Identificar criterios que actualmente se utilizan en cada facultad con el fin de poder desarrollar una mejor estrategia de defensa, hacer una caracterización de los casos más típicos, apuntar a hacer más presente entre los estudiantes las condiciones que pueden posibilitar el caer en causal de eliminación.

Bibliotecas:

Considerando que las multas de los libros son muy altas y muchas Gestionar con SIBUC la puesta en marcha de una idea que busca disminuir los pagos de multas que muchas veces se dan por olvidos, que si bien se deben evitar, muchas veces no afectan directamente a nadie. La propuesta que se formulará a SIBUC es que en caso de que un texto tenga más copias en estantería y que estas copias no estén en espera por ni un otro estudiante la renovación se pueda hacer de manera inmediata sin que el estudiante deba hacer la renovación.

Conocimiento libre y derechos de autor:

Lineamentos Generales

El conocimiento es el principal elemento que se genera en una comunidad universitaria, si entendemos que nuestro objetivo es construir una universidad que esté al servicio de un proyecto de sociedad distinta, y en función de este objetivo de una universidad que se haga cargo de entregar herramientas y soluciones a la sociedad, es vital tener una política clara con respecto a cómo se entrega el resultado de la reflexión común de toda la comunidad.

Hoy en día no existe una voluntad dirigida a que el conocimiento sea entregado de forma fácil a todos, se avanza en ver como un producto que se vende a grandes empresas siguiendo lógicas de mercado; en respuesta a esto creemos firmemente que esto tienen que cambiar en dos ejes, principalmente, por un lado facilitar la liberación del conocimiento producido dentro de la universidad y por otro el reconocimiento de derechos de los estudiantes sobre lo que producen.

universidad y por otro el reconocimiento de derechos de los estudiantes sobre lo que producen. Todo

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Programa Consejero Superior 2012 Son dos áreas; derecho de propiedad de los estudiantes y la

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Son dos áreas; derecho de propiedad de los estudiantes y la liberación del conocimiento generado en la universidad, los que se articulan y adquieren mayor capacidad de materialización en los siguientes proyectos e ideas:

- Transparentar cómo

funciona el reglamento de propiedad en la U.

- Discusión sobre los parámetros utilizados por la universidad para, en la práctica, hacerse propietaria del conocimiento producido; cuestiones como que se utilizan las instalaciones de la universidad, o cuando el conocimiento es generado de acuerdo a las directrices e algún ramo son criterios que, como ya señalé, merecen una discusión y mi postura al respecto es asegurar la defensa de lo que creo son derechos estudiantiles a salvaguardar. de los estudiantes

- Rol protector del Consejero superior en los casos de plagio. Debemos velar porque el estudiante pueda hacer su denuncia y prestar asesoría como funciones mínimas.

- Posibilidad de decidir sobre la forma se patenta el conocimiento que cada estudiante genera. Teniendo este que decidir si pretende que el conocimiento producido tenga el carácter de conocimiento libre, conocimiento restringido, conocimiento que reconoce el derecho de autor.

- Fomentar la generación de un repositorio digital, y sí poder abrir los materiales de clases.

- Uso de software libre en la universidad; se debe alentar prácticas como las que estas incorporan.

- Avanzar en propuestas que apunten a que el conocimiento producido por la universidad sea de uso público, observando experiencias internacionales y reconociendo que el conocimiento producido en el espacio universitario no se debe encapsular ni en las universidades mismas, ni tampoco en las empresas a las que la universidad presta servicios.

las universidades mismas, ni tampoco en las empresas a las que la universidad presta servicios. Todo

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