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Planificacion Anual de Segundo Grado Por Josefa Reyes

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EL PRESENTE DOCUMENTO ESTA HECHO CON LA FINALIDAD DE CONSTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA PRACTICA EDUCATIVA
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ESCUELA BASICA SEMANA SANTA PLANIFICACION ANUAL DE SEGUNDO GRADO

PROFESORAS: JOSEFA REYES RODRIGUEZ

HORARIO Vespertino

AÑO ESCOLAR 2011-2012

ESCUELA BASICA SEMANA SANTA
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Brevemente presentaremos algunos de los criterios para evaluar que usaremos en nuestro plan de clases, así, como los que usaremos en nuestras estrategias de enseñanzas aprendizajes.
EVALUACION.-

Recolección y análisis de la información de la documentación pedagógica. Cuadernos de los alumnos, registro de observaciones, evaluación escrita. Diálogos espontáneos y dirigidos .Observación directa, Desarrollo de situaciones problemáticas.-Auto evaluación .Coevaluación.ESTRATEGIAS.-

Indagar ideas previas .Proponer el aprendizaje mediante la resolución de problemas. Expresión corporal. Dramatizaciones con cambios de roles. Exploración sonora y visual.-

AREA DE LENGUA ESPAÑOLA

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Propósito General:
 Utilizar la lengua para su formación como sujetos libres, democráticos y participativos en el intercambio social, tanto dentro como fuera de su grupo(diálogos, debates), para la formación de la capacidad de escuchar, entender, analizar, discutir, interpretar, razonar, y argumentar antes hechos, situaciones y grupos.

Propósitos Específicos:
  Reconocer forma de hablar diversas en su entorno social a través de ejercicios de escucha, simulación, imitación, etc. Comprender textos escritos sencillos mediante procedimientos de interrogación o búsqueda del sentido para dar respuesta a sus necesidades, conocer las intenciones comunicativas del texto, apreciar y disfrutar la lectura.

Contenidos mes agosto-septiembre:

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Comprensión de textos escritos sencillos ampliando los datos de su identidad: dirección de su residencia, ubicación del sector de esta en la comunidad, procedencias de sus padres, los referentes del entorno cercano. Eje trasversal: Contexto natural y social. Contenidos de concepto     La identidad personal Los derechos de la niñez. Nombre, dirección, ubicación, nombre de la comunidad, procedencia de sus padres. Nombre de su compañeros/as y su nombre de la escuela.

Contenidos de de procedimientos       Reconocimiento del acta de nacimiento como el documento de identidad dominicano. Observación de acta de nacimiento para saber cual es su nombre, cual es su nacionalidad. Conversaciones sobre los derechos de la niñez haciendo énfasis en el de identidad personal. Identificación de su nombre, el de la escuela y el de su comunidad en un grupo dado. Elaboración de un árbol genealógico. Escritura de los nombres de sus compañeros de clase.

Contenidos de valores y actitudes  Valora su nombre y el de sus compañeros.  Aprecio por su descendencia.  Limpieza y orden al escribir.  Aprendizajes esperados     Reconocer que es un ente importante en su comunidad, país. Reconocer de donde viene su descendencia. Reconocer las letras que componen su nombre. Asocian nombres que inicien o terminen igual al de el/ella.

Indicadores de evaluación:   Identifica su nombre en un grupo dado. Escribe correctamente su nombre y el de sus compañeros.

Actividades     5 Mostrar el acto de nacimiento para que los niños identifiquen en ella su nombre, el nombre de su padre, el nombre de su madre y sus apellidos. Dibujar los miembros de la familia y luego escribir el nombre y los apellidos de cada uno debajo del dibujo. En cartulina o papel construcción cada niño escribe su nombre y apellido. La maestra cuenta las palabras que tienen su nombre y apellidos, luego los niños cuenten sus nombres y apellidos.

       

La maestra hace una lista con los nombres y apellidos de los niños/as para que estos la copien en sus cuadernos. Conversación sobre los derechos de la niñez y escritura de los mismos haciendo énfasis en el de identidad personal y nacionalidad. Los niños investigan la descendencia de sus familias (quienes son sus abuelos, bisabuelos, de donde vienen sus apellidos, donde nacieron sus padres…) Los niños al junto de la maestra ordenan sus apellidos alfabéticamente. Apareo de nombre que inicien igual al suyo. Encierran nombres que terminen igual al suyo Recorten y pegan nombres y apellidos de personas famosas que inicien al igual de el o ella. Realizar un árbol familiar.

6

Contenidos mes de octubre Comprensión del sentido global de textos que evidencien intenciones comunicativas diversas: para informar, entretener, educar, dar o recibir instrucciones, enviar mensajes, opinar. Ejes trasversales: Democracias y participación ciudadana. Contenidos de conceptos     La información Las instrucciones Los mensajes La opinión

Contenidos de procedimientos      Identificación de las intenciones comunicativas de los textos Lectura de textos con distintas intenciones Observación de lámina Comparaciones del contenido de los textos. Comprensión global del contenido de diferentes textos.

Contenidos de valores y actitudes      Interés por la lectura. Reconocen las diferentes intenciones de los textos. Escuchan y reproducen diferente tipo de texto. Identifican que aparece en los textos leídos. Escriben invitaciones adecuadamente.

Indicadores    Emiten juicios sobre un texto leído Identifica el procedimiento para escribir un mensaje Sabe recibir instrucciones.

Actividades           Observación de diferentes tipos de textos Lectura de diferentes tipos de textos con distintas intenciones Comentario de los textos leídos Los niños opinan sobre las ilustraciones de los diferentes textos Escritura de nombres de textos que sirven para informar, entretener, educar… Realización de preguntas tales como: ¿Cuáles libros nos dan información? Explicación por la maestra de las diferentes intenciones de los textos. ¿Cuales nos sirven para entretener? ¿Cuales textos nos dan instrucciones?etc. Realización de una lista de los diferentes textos con diferentes intenciones.

Mes de noviembre

7

Producción escrita de materiales breves y sencillos: colocar letras y dibujos, completar imágenes con palabras, realizar determinado tipo de letras, comenzando por la letra script y continuando con la cursiva en contexto. Ejes trasversales: Creatividad y desarrollo de talentos, Contexto natural y social. Contenidos de conceptos        La forma de escritura (escripia, cursivas y por símbolos). Contenidos de procedimientos Producción de textos con las diferentes escrituras Escritura manuscrita (escripia cursivas) clara y legible respetando la intencionalidad de la escritura Producción escrita de materiales breve. Reproducción de diferentes tipos de letras (Script y Cursivas)

Contenidos de valores y actitudes    Realizan su escritura de forma limpia y ordenada. Aprecian los diferentes tipos de escritura Sienten interés por escribir de diferentes formas.

Aprendizajes esperados   Realizar y producen textos breves y significativos con escrituras escripia y cursivas clara y legible. Establecer diferencia y comparaciones entre las formas de escritura.

Indicadores     Escriben usando letras script y cursivas. Reproducen grafías script y cursivas respetando el sentido de la escritura. Revisan y rescriben los textos producidos. Exploren las letras cursivas.

Actividades Presentación de dibujos y colocar el nombre tanto cursivo como script según lo indicado.  Reproducción de letras cursivas y script.  Completan palabras tanto de forma script como cursiva.  Apareo de letras script con cursivas.  Recortan palabras script y cursivas.  Recorten dibujo y escriben sus nombres tanto de forma script como cursiva.  Transcriben textos script en cursivas  Efectúan trozos de guirnalda ej.: aaaaa  Une letras script con sus cursivas correspondiente.  Escritura de su nombres y apellidos de forma script y cursiva. Mes de diciembre 

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Reconocimiento en textos, dibujos e imágenes de significados semejantes, referidos a nombres o situaciones concretas: nombres propios y nombres comunes, masculinos y femeninos. Ejes trasversales: Cultura dominicana. Identidad y diversidad Contenidos de concepto   Nombres propios y comunes Femenino y masculino

Contenidos de procedimiento     Identificación de nombres propios y comunes en texto escritos. Utilización de mayúscula para la escritura de nombres propios. Clasificación de nombres propios y comunes. Reconocimiento y diferenciación del masculino y el femenino.

Contenidos de valores y actitudes   Muestran interés por conocer la forma de escribir los nombres propios. Muestran respeto por las diferencia de genero.

Aprendizajes esperados   Reconocen y diferencian nombres propios de los comunes. Diferencian el femenino del masculino.

Actividades       Relaciona el masculino con el femenino correspondiente. Recortan y pegan nombres propios y comunes. De una lista de nombres dado clasifican los propios de los comunes. Escriben nombres de personas, lugares, animales, y objetos y los clasifican en propios y comunes. Realizan una lista de nombres femeninos y masculinos. Lectura y escritura de nombres de hembras y varones.

Contenidos mes de Enero

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Aplicación de algunas normas de la escritura: separación de palabras, correspondencias fonema-grafía, linealidad, trazo de letras, disposición en el papel. Ejes trasversales: Contexto natural y social, Creatividad y desarrollo de talentos. Contenidos de conceptos     La silabas. Los fonemas. La escritura. Los márgenes.

Contenidos de procedimientos      Conocimiento de las silabas a través de la separación de palabras. Separación de palabras de acuerdo a lo indicado. Utilización de los fonemas para formar palabras. Utilización de los márgenes al realizar un escrito. Tener pendiente los márgenes al escribir.

Contenidos de valores y actitudes.     Se sienten a gusto al dividir palabras en silabas. Manifiestan interés por aprender el silabeo. Muestran interés en la pronunciación de los fonemas. Sienten disposición por escribir dejando los márgenes necesarios.

Aprendizajes esperados         Separan palabras de acuerdo a lo indicado. Escriben utilizando fonemas grafía de forma correcta. Toman dictado de fonemas de forma correcta. Silabean palabras dada. Indicadores Reconocen lo que es una silaba. Separan palabras correcta mente. Escriben al dictado usando para cada fonema la grafía correspondiente. Hacen uso del silabeo correctamente.

Actividades      Realización de una lista de palabras y separarlas en silabas con palmadas de forma oral. Separan palabras dadas de forma escrita. Dictados de algunos fonemas paraqué los niños lo escriban. Forman palabras con fonemas dados. Conversación interactiva a cerca de uso correcto de los márgenes.

Contenidos mes de Febrero

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Comprensión global de textos que ofrecen diferentes tipos de información: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, listas, calendarios, letreros, periódicos, revistas, mediante procedimientos de búsqueda de sentido y lectura discontinua.

Ejes trasversales: Cultura dominicana. Identidad y diversidad, Creatividad y desarrollo de talentos Contenidos de conceptos  Los textos informativos (cartas, afiches, calendarios, periódicos…)

Contenidos de procedimiento      Presentación de diferentes tipos de textos informativos. Clasificación de los diferentes tipos de textos informativos. Reproducción de textos informativos. Escritura de diferentes tipos de textos informativos. Identificación de contenidos, propósitos, y destinatarios de los textos informativos.

Aprendizajes esperados    Reconocen diferente tipos de textos. Escuchan y reproducen textos informativos. Reconocen y describen contenidos, propósitos y destinatarios de los textos informativos.

 Indicadores de evaluación    Identifica diferentes tipos de textos. Demuestra la comprensión de textos recordando detalles. Identifica destinatarios y propósitos de los textos.

Actividades        Lluvias de ideas sobre los medios informativos. Presentación de medios informativos. Realización de preguntas sobre lo que dice la portada de un medio informativo. Mostrar un periódico y preguntarle donde dice el nombre del periódico, donde esta la fecha, y donde dice la noticia que esta en la primera pagina. Realización de preguntas a cerca de lo que acontece en la comunidad. Redacción de informaciones variadas. Redacción de noticias de acontecimientos sucedidos en la escuela.

Contenidos mes de marzo 11

Comprensión global de textos breves y sencillos propios de la literatura escrita: cuentos, fábulas, poemas, juegos y canciones y canciones, de manera individual o en interacción con su grupo y el maestro o la maestra. Ejes trasversales: Cultura dominicana. Identidad y diversidad, Creatividad y desarrollo de talentos Contenidos de conceptos            Los textos literarios y no literarios (cuentos, fabulas, poemas, canciones…) Contenidos de procedimientos Presentación de diferentes tipos de textos literarios y no literarios. Clasificación de los diferentes tipos de textos literarios y no literarios. Reproducción de textos literarios y no literarios. Escritura de diferentes tipos de textos literarios y no literarios. Identificación de contenidos, propósitos, y destinatarios de los textos literarios y no literarios. Recitado de poemas auto seleccionados. Conversaciones con opiniones y comentarios. Descripción, instrucción y explicaciones orales complejas. Dramatizaciones basadas en lo leído o escuchado.Comprensión de textos literarios y no literarios .a través de variadas expresiones: dominio del alfabeto y secuencia.- Lectura comprensiva de textos breves utilizando claves fonéticas gráficas, sintácticas, y contextuales. .Lectura comprensiva y en voz alta, guiada e independiente. Textos auto seleccionados.

Contenidos de valores y actitudes   Valorar la importancia de los textos literarios. Se interesan por la comprensión de los textos literarios y de lo que no son literarios.

Aprendizajes esperados   Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios .Opinan y comentan en conversaciones .Se expresan creativamente en distintas situaciones comunicativas.Comprensión textos literarios y no literarios, utilizando variedad de estrategias lectora.

Indicadores de evaluación Escuchan diferentes textos narrativos, formulando preguntas paras comprenderlos mejor. Pronuncian y articulan adecuadamente, respetando los turnos de intercambio .Recitan poemas y dramatizaciones escenas espontáneas o preparadas.  Hipotética sobre los textos, a partir de los para textos.  Establecen relaciones a partir de sus conocimientos previos.  Descubren el significado de palabras y expresiones a partir del uso de claves contextuales. Actividades 

12

      

Conversación sobre los diferentes textos que existen. Realización de una lista de diferentes textos tales como: fabulas, cuentos, juegos, canciones… Lectura de diferentes tipos de textos. Elaboración de diferentes tipos de textos. Transcripción de textos diferentes. Recorte de diferentes tipos de textos. Dialogo sobre el contenido, propósito y destinatarios de los textos.

Contenidos mes de abril

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Escritura espontánea y mediante trazos diversos, dependiendo del nivel de desarrollo de su escritura, de etiquetas, tarjetas, rótulos, listas, cartas, cuentos y afiches. Ejes trasversales: Cultura dominicana, Identidad y diversidad Contenidos de conceptos   Los textos publicitarios (afiches, aviso, letras, rótulos…) Función de los textos publicitarios.

Contenidos de procedimientos    Identificación de las características y estructuras de los textos publicitarios. Elaboración de los textos publicitarios. Identificación de de los verbos en los textos publicitarios.

Contenidos de valores y actitudes  Valorar la función informativa de los textos publicitarios.

Aprendizajes esperados         Reconocen la estructura de los textos publicitarios. Dicen cuales son los elementos de la estructura y lo menciona. Inicia y espera torno en conversaciones con sus compañeros/as y maestra/os. Señala los elementos de la estructuras de los textos. Escribe representando la linealidad (derecha a izquierda) la direccionalidad de arriba hacia abajo), la separación convencional de a las palabras, los márgenes y el lugar de las sobre el renglón. Responde a preguntas sencillas en conversaciones o platicas de la vida diaria. Construye oralmente el contenido de textos publicitarios. Reconoce los textos que elabora grupalmente.

Indicadores de evaluación      Escribe títulos de textos publicitarios, el mensaje o la información con títulos o la con letras grandes y bien distribuidas en el espacio y uso de elementos que llamen la atención. Identifica el autor de los textos. Las ideas expresadas en cada uno de los textos son claras. Usa la ortografía. Usa adecuadamente los términos relacionados con la estructura de los textos.

Actividades      14 Conversación sobre los conocimientos previos de los alumnos sobre los textos publicitarios. Diálogos sobre la función de los textos publicitarios. Presentación de diferentes textos publicitarios. Explicación de las características y estructura de los textos publicitarios. Formación de grupos para elaborar textos publicitarios.

    

Realización de preguntas sobre el contenido de textos. Lectura del contenido de textos publicitarios. Transcripción de contenido de textos publicitarios. Revisión de los textos que se escriben. Escritura de títulos de textos publicitarios.

15

Contenidos mes de mayo- junio Reconocimiento de la estructura gráfica del texto: los márgenes, los espacios en blanco para enfatizar el carácter global de la comunicación. Ejes trasversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos    Estructura grafica de los textos. Los márgenes. Los espacios.

Contenidos de procedimiento

     

Uso de diferentes tipos de textos para conocer su estructura grafica. Identificación de los márgenes de los textos y el cuaderno. Identificación de la estructura grafica de los textos. Identificación de diferentes textos sencillos de forma oral y escrita. Transcripción de diferentes tipos de textos. Revisión de la escritura de los textos.

Contenidos de valores y actitudes

 Disfruta de participar en diálogos.  Se interesa por la producción de textos.
Aprendizajes esperados

   

Reconocen los principales componentes de los textos. Produce textos breves y significativos. Identifican la estructura grafica de algunos textos. Identifican los márgenes de los textos y el cuaderno.

Indicadores de evaluación

 Hace uso adecuado de los términos relacionados con la estructura grafica de algunos textos.  Hace un uso adecuado de los márgenes en los textos que escribe.
Actividades

   

Lectura del contenido de textos. Conversación de la estructura grafica de los textos. Lectura tanto silenciosa como en voz alta. Escritura de textos diferentes respetando la estructura grafica y haciendo un uso adecuado de los márgenes.  Copia del dictado de textos. AREA DE MATEMATICA

Propósitos Generales:
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• • • • • • •

Construir el significado de los números a partir de sus experiencias en el mundo real y con el uso de materiales concretos. Comprender nuestro sistema de numeración mediante la relación de los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. Comparar y ordenará números naturales hasta 1,000. Utilizarán los números ordinales hasta el vigésimo. Realizar operaciones básicas con números naturales usando modelos concretos y sin usar modelos (suma, resta, multiplicación, división). Comprenderán y utilizarán las diferentes representaciones de fracciones comunes y decimales. Describir, elaborar, dibujar, y clasificar figuras.

Propósitos Específicos:
                                  17 Escribir, leer y representar números naturales hasta el 1,000. Contar según un criterio dado. Determinar el valor de posición de cada digito de un número menor que 1,000. Leer y escribir el nombre de los números. Hallar la suma de cantidades menores que 1,000 con o sin un modelo concreto. Leer, escribir y completar oraciones de suma usando los símbolos conocidos. Identificar los términos de una suma. Estimar sumas. Resolver problemas sencillos que involucren adiciones. Hallar las diferencias entre cantidades menores que 1,000 con o sin un modelo concreto. Completar frases abiertas. Resolver problemas sencillos que involucren sustracción. Desarrollar una idea intuitiva de la multiplicación. Multiplicar por 2 y por 3 utilizando modelo concreto. Construir la tabla del 2 y del 3. Desarrollar una idea intuitiva de la división. Dividir entre 2 y entre 3 utilizando modelo concreto. Estimar divisiones entre 2 y entre 3. Resolver problemas sencillos con modelos concretos que involucren divisiones entre 2 y 3. Reconocer, representar, escribir y leer correctamente fracciones comunes. Identificar círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. Identificar figuras congruentes. Reconocer de manera intuitiva simetrías sencillas. Estimar y medir altura utilizado unidades arbitrarias. Medir y estimar longitudes utilizando el metro y el centímetro. Identificar y reconocer el litro como unidad de capacidad. Estimar y medir capacidades utilizando unidades arbitrarias y utilizando el litro. Comparar y estimar masas de diferentes objetos utilizando unidades arbitrarias. Construir balanzas con objetos de la vida cotidiana. Leer hora en punto en reloj de manecilla y en reloj digitales. Utilizar monedas de uso nacional. Establecer diferencias entre monedas y billetes. Seleccionar y clasificar objetos según criterio dado.

  

Leer y escribir tablas de datos. Leer y construir pictograma. Resolver problemas sencillos que involucren pictograma.

Contenidos mes de agosto-septiembre

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Secuencia de los números naturales menores de 1,000. Su lectura, escritura, valor deposición y comparación.
Ejes transversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos

           

Secuencia numérica del 1 al 49. Valor de posición. Unidad y decena. Diferentes representaciones de los números. Nombre de los números.

Contenidos de procedimientos

Conteo de objetos. Agrupación de objetos de 10 en 10. Representación de cantidades en forma: concreta, grafica, numérica. Lectura y escritura de cantidades. Comparación de cantidades. Composición y descomposición de números de dos cifra. Resolución de problemas.

Contenidos de valores y actitudes  Espera turno en las exposiciones.  Flexibilidad para aceptar procesos diferentes en la comparación y representación de cantidades.  Comparte con otro en forma no competitiva. Aprendizajes esperados   Reconocen como se forma el número de dos cifras. Leen, escriben, comparan y estiman cantidades de más de 30 objetos. Indicadores de evaluación     Lee, escribe y utiliza números de dos cifras. Estima y verifica. Compara cantidades. Ordena números en secuencia dada. Asocia cantidades con grupos de objetos. Actividades

    

Realización de conteo de objetos del 1 al 49. Representación concreta, grafica y numérica de cantidades del 1 al 49. Realización de comparaciones de cantidades hasta el 49. Composición y descomposición de números de dos cifras del 1 al 49. Dialogo sobre la resolución de problemas.

Contenidos mes de octubre 19

Lectura y escritura de los números ordinales hasta el vigésimo.

Ejes transversales: Contexto natural y social, Democracias y participación. Contenidos de conceptos   Ordinales hasta el vigésimo. Secuencias numérica del 50 al 99.

Contenidos de procedimientos  Colocación de objetos en orden preestablecidos.  Relación entre los ordinales y los cardinales.  Comparación y ordenación de cantidades usando el valor de posición.  Representación de cantidades en forma concreta, graficas y numérica. Contenidos de valores y actitudes

   

Reflexión sobre sus conocimientos matemáticos. Gusto por presentar ordinales en forma ordenada. Disposición al relacionar ordinales y cardinales. Comparte con otro en forma no competitiva.

Aprendizajes esperados

    

Reconocen números ordinales hasta el vigésimo. Leen números ordinales hasta el vigésimo. Escriben números ordinales hasta el vigésimo. Ordenan una secuencia de objetos hasta el vigésimo. Leen, escriben, comparan y estiman cantidades de más de 50 objetos.

Indicadores de evaluación

   

Verifica números ordinales hasta el vigésimo. Lee números ordinales hasta el vigésimo. Escribe números ordinales hasta el vigésimo. Ordena números ordinales hasta el vigésimo.

Actividades

 Conversación interactiva acerca de los números ordinales.  Realización de preguntas sencillas tales como ¿en que curso tú estaba? ¿Y ahora en que curso esta? ¿Y después a que curso pasara?...  Organización de un grupo de objetos y de niño para preguntar por ejemplo ¿Quién esta en primer lugar? ¿Quién en segundo lugar?...  Explicación sobre el uso de los números ordinales. (Para ordenar).  Presentación de dibujos de objetos para colorear el que esta en el lugar dado por la maestra.
20

 Realización de dibujo de objeto para que lo niños encierren en el lugar que indique la maestra ejemplo encierra el sexto pato, encierra la cuarta pelota…  Escritura del nombre de los ordinales.  Relación de palabra con su ordinal correspondiente ejemplo:  Relaciona con una línea cada palabra con su ordinal 1ro decimo 2do primero 10mo segundo  Escritura de los ordinales que faltan en una serie dada.  Organización de un grupo de objeto o de niños y hacer preguntas tales como: ¿Quién esta en primer lugar? ¿Quién en segundo lugar? Y así sucesivamente.  Realización de conteo de objeto del 50 al 99.  Representación concreta, grafica y numérica de cantidades.  Lectura y escritura de cantidades del 50 al 99.  Realización de comparaciones de cantidades hasta el 99.  Composición y descomposición de números de dos cifras hasta el 99.  Dialogo sobre la resolución de problemas.

Contenidos mes de noviembre 21

Adición y sustracción de cantidades con resultados menores que 1,000, sin reagrupación y con reagrupación.
Ejes transversales: Contexto natural y social, Democracias y participación. Contenidos de conceptos      Conceptos (suma y resta). Significado de adición. Significado de sustracción. Secuencia del 100 al 199. La centena.

Contenidos de procedimientos              Suma de cantidades en forma concreta y numérica. Estimación de cantidades. Justificación de los resultados obtenidos. Calculo mental y escrito de de dos cifra. Agrupación de objetos de 10 en 10. Composición y descomposición de números de dos cifra. Comparación, ordenación y estimación de cantidades. Representación de cantidades en forma concreta, graficas y numérica. Construcción de la secuencias numérica a partir del anterior. Conteo de objeto. Lectura y escritura de números del 100 al 199. Construcción de la centena. Cambio de 10 decena por una centena.

Contenidos de valores y actitudes    Espera turno en la exposición flexibilidad para aceptar progresos diferentes en la representación y comparación de cantidades. Utilización en la vida cotidiana de los conceptos y procedimientos adquiridos. Aprecio por los números.

Aprendizajes esperados       Reconocen como se forma el número de dos cifras. Suman y restan de 1 y 2 cifra. Calculan mentalmente suma y resta de dos cifras. Leen, escriben, comparan y estiman cantidades de más de 100 objetos. Asocian las operaciones de la adición y sustracción y busca las diferencias. Amplían el dominio del procedimiento del cálculo mental y realizan cálculo escrito.

Indicadores de evaluación    22 Lee, escribe y utiliza números de dos cifras. Estima y verifica. Compara cantidades.

  

Efectúa suma y resta con cantidades menores y mayores que 100. Asocia las operaciones de adición o sustracción. Calcula suma y resta mental o escrita.

Actividades        Lectura y escritura de números del 100 al 199. Comparación y estimación de cantidades. Realización de ejercicios de suma y resta. Calculo mental o escrito de suma y resta. Descomposiciones de números. Presentación o dibujo de algunos dominós con cantidades para descomponerlas ejemplo: Estas son algunas descomposiciones para el numero 5.

  

1+4=5 4+1=5 2+3=5 Estimación de cantidades. Estimación de suma y resta.

3+2=5

5+0=5

0+5=5

Contenidos mes de diciembre 23

Multiplicación y división por 2 y por 3 con y sin modelo concreto. Ejes transversales: Contexto natural y social, Democracias y participación. Contenidos de conceptos    La multiplicación, el signo de X. La división, el signo de %. Secuencia del 200 al 299.

Contenidos de procedimientos          Calculo de multiplicaciones como suma de sumando iguales en forma concreta grafica y numérica. Explicación del proceso seguido para obtener este tipo de suma. Representación mediante modelo de situaciones de multiplicación. Resolución de problemas utilizando materiales concretos la representación grafica de ellos. Repartición de objetos en grupo de igual cantidad. Calculo de divisiones en forma concreta grafica y numérica. Explicación del proceso seguido para realizar la repartición. Resolución de problemas utilizando materiales concreto. Representación de cantidades en forma concreta, grafica y numérica.

Contenidos de valores y actitudes     Sistematicidad en el trabajo. Flexibilidad para aceptar proceso diferentes a los propios en la realización de la multiplicación y la división. Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos. Reflexión sobre los conocimientos matemático.

Aprendizajes esperados    Reconocen la multiplicación y divisiones de forma concreta, grafica y numérica. Reconocen los signos de la multiplicación y la división. Realizan multiplicaciones y divisiones según criterio dado.

Indicadores de evaluación    Diferencia multiplicaciones de divisiones. Identifica multiplicaciones y divisiones. Identifica el signo de la multiplicación y la división.

Actividades 24

   

Realización de dialogo para indagar los conocimientos previos de los niños y las niñas a cerca de la multiplicación. Realización de ejercicios al junto de los niños y las niñas tal como: Se pegan 5 semillas en una tira de cartulina y se hacen tres tiras iguales o se hacen con dibujos en la pizarra y se presentan a los niños/as. Ejemplo:

      

Observar que hay 3 tiras o tres filas de 5 semillas, o sea, 5+5+5=15. Comentar que 3 veces 5 semillas son igual a 15 semillas mostrando las tiras. Construcción de suma de sumandos iguales con formas concreta. Escritura de suma y reescribirla usando el termino “veces”. Ejemplo: 2+2+2+2=8 • 4 veces 2 es igual a 8. Escritura de frases de suma tales como: 4 veces 2 es igual a 8, 5 veces 2 es igual a 10,… explicar lo que significa. Construir el significado del signo de X a partir de la observación de las actividades anteriores para esto la maestra construye el signo (X) en cartulina y lo presenta a los alumnos/as, luego se escriben algunas frases tales como: 4 veces 2 es igual a 8 para explicar el uso del signo sustituyendo la expresión veces por el signo (X) ej.: 4veces 2 es igual a 4X2 y se lee 4 por 2. Escritura de frases de multiplicación tales como:

5 veces 3 5X3  Construcción de las tablas del 2 y del 3tanto de forma concreta como grafica y numérica.  Realización de ejercicio para completar tales como: 4+4=8 __veces 4__, 2 veces____=______  Dando en cada ejercicio un modelo de ejemplo.  Realización de otros ejercicios tales como: 3+3+3+3= 4 veces 3 = 4X____=_____ 4 X 1= 4 veces 1 = 1+1+__+__= ___ 2 X 3 = ___ veces ___= ______= ____    Conversación interactiva acerca de la división. Usando objetos del medio (piedras, palitos, semillas, etc.)Se divide el curso en dos o tres grupos y se le entrega x cantidad de objetos, luego los niños dicen cuanto tienen cada grupo y lo dibujan para ver que grupo toco mas y quien meno. Se reparten 20 objetos a 5 niños en 5 bolsas o cajas y preguntar ¿Cuántas tiene cada bolsa, discutir los resultados con sus compañeros/as para visualizar que 20 objetos repartidas entre 5

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Bolsas es igual a 4 objetos en cada bolsa la maestra hace énfasis en las palabras subrayadas para asociar su significado con los signos que la sustituyen. Se reparten 12 piedras o palitos entre 3 niños/as y se escribe la frase de división - 12 piedras repartidas entre 3 niños es igual a 4 piedras por cada niños/as. 2)- 12 dividido entre 3 es igual 4. 3)- 12/3=4 La maestra escribe 1,2 y3 en la pizarra después de haber realizado la actividad en forma concreta usando diferentes cantidades y tipo de materiales, señalando como las palabras subrayadas van siendo sustituidas por otras mas simples hasta representarlos por los signos de división(/) de igual(=). Estimación de divisiones sencillas entre 2 y 3. Ej. ¿Cómo cuántos mango le tocan a 3 niños/as de una lata de 18 mangos?¿ como cuantos caramelos le tocan a 3 niños/as de un paquete de 15 caramelos? Luego realizan las divisiones en forma concreta y verifican sus estimaciones. Resolución de problemas sencillos de divisiones usando modelos concretos.

Contenidos mes de enero

Lectura, escritura y representación de fracciones comunes con denominadores 2, 3, 4.
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Ejes transversales: Contexto natural y social, Democracias y participación, El trabajo. Contenidos de conceptos  Las fracciones

Contenidos de procedimientos   Lectura de fracciones comunes escritura y representación de fracciones comunes. Fraccionar entero en forma concreta, grafica y numérica.

Contenidos de valores y actitudes   Reflexión sobre la importancia de las fracciones. Interés por fraccionar.

Aprendizajes esperados    Reconocen el procedimiento de fraccionar un entero. Fraccionan entero. Representan fracciones en figuras dadas.

Indicadores de evaluación    Fraccionan entero en cantidad dada. Leen fracciones escritas. Escriben fracciones de figuras dada.

Actividades          Introducción de las fracciones usando materiales concretos: cuadrados o círculos de papel y a través del doblado obtener medios, tercios y cuartos. Se dobla un cuadrado o círculo construido en papel en dos partes iguales y preguntar ¿Cuántas partes hay? ¿Cuántas son iguales? Colorea una de las partes. Luego la maestra pregunta ¿Qué parte del circulo o cuadrado esta coloreado? Y escribe ½ después la maestra explica el significado de cada termino. Luego pegar el círculo o cuadrado en los cuadernos y escribir ½. Repetir la actividad anterior en un cuadrado doblado en tres. Colorear primero 1/3 y luego 2/3 y finalmente 3/3 identificando cada parte y escribiendo La cantidad adecuada cada vez. Realizar actividades igual a la anterior para obtener cuarto, quinto… y pegarlos en los cuadernos escribiéndoles al lado la fracción que representa. Escribir junto a porciones señaladas en gráficos dados la cantidad que representa del total.

Ej.: escribe la fracción que representa la parte sombreada o pintada en cada caso.

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Representa en cada figura fracción indicada

½

1/3

2/2

1/4

Contenidos mes de febrero

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Identificación de figura plana, congruencia y simetría. Intimación, medición de longitudes utilizando instrumentos estandarizados en metro y cm. Identificación y uso del litro como unidad de capacidad. Ejes trasversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos      Figuras planas (circulo, rectángulo, cuadrado, triangulo). Congruencia. Simetría. Medidas de longitudes. (Metro y cm.) Medidas arbitrarias. (Litro como medidas de capacidad)

Contenidos de procedimientos    Identificación de figuras congruencia y simetría clasificación, construcción y relación de figuras. Estimación Y medición de longitudes usando el metro y el cm. Identificación y uso del litro como unidad de capacidad.

Contenidos de valores y actitudes    Aprecio por el aporte de la matemática para el conocimiento del medio que le rodea. Reconoce y aprecia la geometría en su mundo. Valoran el aprendizaje de estudio de las mediciones y su uso cotidiano.

Aprendizajes esperados   Reconoce figuras plana, congruentes y simétricas sencillas. Reconoce el metro como unidad de capacidad.

Indicadores de evaluación     Identifica figura círculo rectángulos cuadrados y triángulos. Identifica figuras congruentes. Identifica el metro y el cm. Como unidad de medida. Identifica el litro como unidad de capacidad.

Actividades  Presentación de algunos figura planas hechas en cartulina tale como: circulo, triangulo, rectángulo, cuadrado, y observarla, luego los niños manipulan las figuras para que identifiquen las características de cada una, la maestra pregunta ¿Cómo son similares o iguales o son diferentes para hacer relaciones y comparaciones. Realización de dibujos de figuras planas. Recortan y pegan figuras plana o las construyen con periódicos cartulina o hilo. Rellenan figuras planas con material dado. Para la comprensión de congruencia los niños/as manipulan pare de figuras que sean exactamente iguales y otras que no lo sean aunque se parezcan. Un dibujo en original y una fotografía, Dos fotografía.

      29

     

Recortar figuras congruentes que aparezcan en periódico o revista. Recorte de figuras congruentes igual a una dada. Para la simetría la maestra introduce el tema a través del doblado de papel. Observación de las simetrías que puedan tener figuras dada. Luego los niños investigan si las figuras geométricas estudiadas son simétricas con respeto de algún eje. Darle a cada niño una hoja de papel de forma cuadrada y rectangular crayolas o lápices de colores (puede ser en grupo o individual y preguntarle ¿Qué forma tiene la hoja que le repartí? ¿Por que es cuadrada o porque es rectangular? Luego pedirle que doblen la hoja a la mitad y cada niño muestra al grupo como doblo la hoja a la mitad. Los posible dobleces para el cuadrado:

 

         

    30

Luego la maestra les pide que v desdoblen y que observen las marcas de los dobleces; les dice que repacen las marcas con el lápiz o crayola, luego preguntar ¿Cuántas partes tenemos? ¿Son iguales? ¿Por qué?¿como pueden comprobar que son iguales? Luego la maestra le pide que encuentren todas las formas diferentes en que se puede doblar la hoja, haciendo coincidir las orillas, decir que repacen con un lápiz o crayola cada dobleces que encuentren. La maestra debe ir observando los dobleces que van haciendo, para cuando las orillas de las dos mitades coincidan nombrarlo como eje de simetría. Repetir las mismas actividades con la hoja rectangular y preguntar: ¿Qué diferencia encontraron con la anterior? Realización de actividades similares con otras figuras. Los niños estiman longitudes los niños estiman longitudes de objetos del aula, altura de los niños y comparan los resultados con la estimación. Estiman y luego miden longitudes de lápices, hojas, cuadernos… usando el centímetro. Estiman y luego miden distancias señaladas entre diferentes puntos de su aula o en el patio de la escuela. Los alumnos usan su pie, sus manos, lápices, calimetes, como unidades de medidas. Miden el largo y el ancho de objetos del aula, pizarra, escritorio, la puerta… Construcción de un instrumento de medidas usando medidas arbitrarias ej.: trazan y recortan una huella de un estudiante construyen varias huellas iguales y la pegan para construir una cinta de huellas y usar este instrumento para medir. Salir al patio y usar un palo de escoba como unidad para medir una distancia establecida pedirle a los niños que adivinen cuantos palo de escoba mide el ancho de su curso, medir la distancia y determinar cual es el grupo ganador. Disponer en el aula de varios recipiente y seleccionar uno como unidad de medida, puede ser el litro, pedirle a los alumnos que identifiquen cuales envases se llenaran cuando se le eche toda el agua o arena que tiene el que se usa como medida y cuales no se llenaran. Luego verificar sus predicciones. Los alumnos llevaran a la escuela distintos tipos de envases y la maestra llevara modelo de taza, pinta, litro y galón. Harán comparaciones para verificar cual tiene mas y cual tiene menos capacidad(a cual recipiente le cabe mas, a cual le cabe menos). Los niños niñas usan varios recipientes cuya capacidad oscilan entre medio litro, un litro y dos litros y varias latas vacías de salchicha, o de leche Carnation para usarla como unidad de medida. Estimar el numero de litro latitas de salchichas o de leche Carnation llena de arena o agua se necesitan para llenar cada recipiente.

Ej.

Recipiente

Estimación

Medición

Contenidos mes de Marzo 31

Estimación y comparación de masa, utilizando medidas arbitrarias. Ejes transversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos  Concepto de masa.  Unidades arbitrarias de medida.  La balanza. Contenidos de procedimientos     Comparación y estimación de masa utilizando medidas arbitrarias. Comparación de masa de dos o más objetos. Medición de masa utilizando la balanza. Construcción de balanzas utilizando materiales del medio.

Contenidos de valores y actitudes  Valoración del aprendizaje del estudio de la medición y su uso cotidiano.  Desarrollo de una actita positivos hasta la sistematicidad al realizar mediciones  . Aprendizajes esperados   Comparan y estiman masa utilizando diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. Construyen balanza utilizando objetos de la vida cotidiana.

Indicadores de evaluación    Efectúan medidas registrando y ordenando datos obtenidos. Utilizan unidad arbitraria para comparar y estimar masas adecuadamente. Resuelven problemas sencillos de comparación y estimación de masa usando la balanza.

Actividades        Búsqueda en el diccionario del concepto de. Masa Medidas Balanza Conversación interactiva ha cerca de los conceptos investigado. Lectura y escritura de las definiciones de de masa, medidas y balanza, tanto en la pizarra como en los cuadernos. Uso de percha y cartón de leche para construir balanza. Luego realizar la comparacion de un borrador y un sacapunta o se utilizan otros objetos.

 Realización de la comparación de la masa de varias frutas en número de bolitas. (Se toman en la mano varias frutas y un puñados de bolitas y se le pregunta al niño, cuantas bolitas el cree que hay que tomar para alcanzar el peso de la fruta tomada). Luego comparan las masas estimadas usando la balanza.  Resolución de problemas sencillos de comparación y estimación de masas utilizando la balanza.
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 Realización de estimaciones de masas preguntando: ¿a cuantas semillas de maíz, guandule etc. Equivale la masa de una fruta dada (guineo, toronja, naranja,…?).

Contenidos mes de Abril 33

Lectura de la hora en punto y manejo del calendario. Equivalencia entre monedas y billetes de diferentes denominaciones de uso nacional. Ejes transversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos       El reloj: elementos y funciones. La hora en punto. El calendario(los meses del año). Equivalencias. Monedas de uso nacional. Los billetes.

Contenidos de procedimientos         Lectura y escritura de la hora en un reloj de manecilla y en uno digital. Resolución de problemas usando sus conocimientos de numeración en un reloj. Lectura del calendario. Resolución de problemas usando sus conocimientos de numeración, operaciones y el calendario. Comparación de la duración de los meses. Equivalencias entre billetes y monedas de denominaciones diferentes. Uso de monedas y billetes en situaciones cotidiana. Resolución de problemas.

Contenidos de valores y actitudes   Valoran el aprendizaje de las mediciones del tiempo y el uso que le dan en sus vidas. Sistematicidad en el proceso de evaluación.

Aprendizajes esperados     Leen hora en punto en reloj de manecilla y digital. Localizan los meses del año en el calendario. Utilizan monedas de uso nacional. Establecen equivalencias entre monedas y billetes.

Indicadores de evaluación         Identifica la hora en reloj tanto digital como de manecilla. Establece diferencias entre el uso de la aguja del reloj. Dibujas relojes. Determina cuando una hora es exacta y cuando no. Reconoce los meses del año y lo identifica en el calendario. Identifica las monedas nacionales. Establece diferencias entre el valor de moneda de uso nacional y billete. Establece relación entre el valor de monedas de uso nacional y billetes.

Actividades 34

                  

Definición del concepto de tiempo. Presentación de reloj e identificar en ellos las agujas minutero y horaria. Dibujan modelo de relojes de manecilla y digital señalando horas en punto y leen las misma. Dibujan relojes y le piden a sus compañeros que lean la hora indicada en el reloj. Identificación de la cantidad de minuto en una hora. Identificación de la cantidad de segundo que tiene una hora. Resolución de problemas de tiempo. Presentación del calendario. Lectura de los días de la semana y los meses del año en el calendario. Escritura del anterior y el posterior en los días de la semana y los meses del año. Definición del concepto de dinero, monedas, pesos dominicano y billete. Identificación de las monedas utilizadas en la actualidad. Escritura de cantidades en monedas y billetes. Conteo de monedas. Agrupación de monedas que se pueden cambiar por un billete equivalente. Colocación del precio correcto a objeto dado. Identificación de billetes y monedas utilizados en la actualidad en República Dominicana. Resolución de problemas con dinero para establecer y practicar las equivalencias entre monedas y billetes. Organización en equipo, simulan situaciones de compra y venta de objeto de la vida diaria, usando monedas de uso nacional o modelo de monedas y billetes hecho en cartón o cartulina.

Contenidos mes de mayo-junio

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Recolección, organización y distribución de datos en tablas e interpretación de pictograma.
Ejes transversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos    Pictograma. Grafico de barra. Tabla.

Contenidos de procedimientos           Recolección de datos. Representación de datos en gráficos. Lectura e interpretación de datos representados en gráficos. Justificación de respuestas y opiniones. Organización de datos relacionados con la cantidad. Organización y distribución de datos en tabla. Clasificación de objetos según criterios dados. Elaboración y lectura de pictograma. Lectura, construcción e interpretación de gráficos de barra utilizando materiales concretos. Resolución de problemas cuya solución depende de la lectura de tabla y gráficos.

Contenidos de valores y actitudes   Valoración de la matemática como forma de representar situaciones. Valoración del trabajo en equipo.

Aprendizajes esperados      Reconocen el significado de pictograma, grafico y tabla. Seleccionan y clasifican objetos de acuerdo a un criterio dado. Reconocen información presentada a través de tablas y pictogramas. Leen, discuten e interpretan datos representados en gráficos de barra. Construyen grafico de barras con materiales concreto.

Indicadores de evaluación

      

Recolecta, organiza y describe datos según criterios establecidos. Construye tabla de datos. Lee y escribe tablas de datos. Lee y construye pictograma. Interpreta datos representados en gráficos de barra. Construye gráficos de barra con materiales del medio. Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a un criterio dado.

Actividades 36

     

Recolección y conteo de objetos. Ej. Forman colecciones de zapatos, de los niños/as y luego lo clasifican en “con cordones” y “sin cordones” “blancos o negro”. Participan en recolección de desecho plástico en el patio de la escuela y luego lo clasifican en vasos plásticos, papeles, palitos, palitos de helados etc. Discusión a cerca de los objetos clasificados ej. ¿De que objetos hay mas? ¿Como podemos organizar para saber de cual hay más? Construcción de tablas con objetos concretos. Ej. Una tabla como la siguiente diseñada con tiza de color o tira de papel en el piso de la clase, pizarra o paleógrafo.
Zapatos con cordones Zapatos sin cordones

  

Así cada niño coloca su nombre en la parte del cuadro correspondiente. Lectura de tablas concretas organizadas por ellos mismo o por la maestra. Luego dibujan los zapatos y al lado de cada uno el nombre del propietario.
Tipos de zapatos de nuestra clase Zapatos con cordones

Zapatos sin cordones

Ronald 

Rossio

Los niños leen, discuten e interpretan pictograma atractivo. Ej. Números de mariposas que observo cada grupo de niños en el patio.

Grupo 1

Grupo 2

Grupo3 Grupo 4  Otras actividades similares.

AREA DEL MEDIO NATURAL 37

Propósitos Generales:  Ampliar y profundizar los conocimientos mediante la utilización de metodologías activas y participativas que promuevan la curiosidad, la actitud inquisitiva, la formulación de preguntas ante situaciones y procesos que se presentan en el medio natural. Comprender, a través de la experimentación explicación de hechos y conceptos científicos. Tomar acción personal y colectiva en defensa de la vida y el ambiente, proponiendo soluciones a los problemas cotidianos y conociendo leyes y normas que regulan la protección del entorno. Utilizar racionalmente los recursos naturales y energéticos, y asumir actitud de protección hacia los mismos. Asumir actitudes que conlleven a la preservación de la salud y reconocer la misma como un derecho individual y una responsabilidad social. Propiciar la formación de ciudadanos conocedores y capaces de apropiarse de las tecnologías, elevando así la calidad de la vida personal y colectiva.

    

Propósitos Específicos:      Conocer diferente tipos de alimentos, clasificarlos, valorar sus funciones en el desarrollo de los seres vivos y proteger las fuentes de donde provienen. Conocer la importancia de la energía solar para el desarrollo de los seres vivos, la preservación de la salud y su utilidad en la construcción de instrumentos técnicos. Distinguir los diferentes estados de la materia y discutir en el aula los cambios de estado del agua y su importancia para los seres vivos. Identificar los diferentes tipos de movimientos que son sometidos los objetos al ser empujado. Valorar la importancia de la tecnología como medio de trasformar la naturaleza y generar vienes útiles para el ser humano.

Contenidos mes agosto-septiembre 38

Los alimentos. Tipos y origen. Higiene de los alimentos. Ejes transversales: Contexto natural y social, Educación para la salud. Contenidos de conceptos     Los alimentos. Tipos de alimentos. Origen de los alimentos. Higiene de los alimentos.

 Función de los alimentos.  Procedencia de los alimentos.  Cadena alimenticia.
Contenidos de procedimiento

      

Presentación y observación de láminas conteniendo alimentos. Clasificación de los diferentes tipos de alimentos. Conversatorio a cerca de la higiene de los alimentos. Investigación sobre las procedencias de los alimentos de la comunidad. Identificación de la procedencia de los alimentos. Elaboración de listado de alimentos. Construcción de dietas balanceadas.

Contenidos de valores y actitudes

    

Muestran interés por conocer la procedencia de los alimentos. Reflexionan a cerca de la importancia de consumir alimentos sanos. Mantienen el orden y la limpieza al consumir alimentos. Se interesan por saber la función de los alimentos. Sienten gusto al manipular alimentos.

Aprendizajes esperados

     

Utilizan la clasificación para organizar la información. Comprenden la importancia del uso de alimentos sano. Describen y comparan característica de los alimentos. Reconocen la importancia de tener una dieta balanceada. Identifican y valoran la función de los alimentos. Manifiestan curiosidad por saber la formación de la cadena alimenticia.

Indicadores de evaluación

   
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Identifican los alimentos y su procedencia. Nombran y describen la función de los alimentos. Distinguen los tipos de alimentos. Nombran la formación de la cadena alimenticia.

 Describen proceso para elaborar alimento.  Clasifican alimento según el tipo y procedencia.
Actividades

 Observación de lamina conteniendo alimentos o de alimentos y comentar lo observado.  Recolección de diferente tipo de alimentos para hacer clasificación de alimentos según su origen.  Enumeración de alimentos según criterios dados.  Escritura de un listado de las normas a seguir en el manejo de los alimentos ej.: lavarlo, tener sus manos limpias cocerlos bien…)  Presentación de alimentos sanos y dañados para ponerlos a escoger entre ambos, luego solicitarles que lo agrupen y hacer loa siguientes preguntas: ¿Qué sucede si dejamos juntos alimentos sanos y dañados?  En una conversación integrada destacar la importancia de la higiene en los alimentos, y de tener una dieta balanceada.  Realización de una lista de los alimentos que debemos consumir diario para tener una dieta balanceada.  Investigación en su comunidad de la procedencia de los alimentos que consumen y discutir en el aula lo investigado.  Clasificación de alimento según su origen animal o vegetal. Para esta actividad los estudiantes deben llevar al aula diferente tipo de alimento.  Conversatorio sobre la necesidad que tienen los seres vivos de relacionarse y su dependencia uno de otro. La maestra explica que esta relación la necesitamos para formar la cadena alimenticia, ya que si estas se rompe la naturaleza se altera.

Contenidos mes de octubre 40

El agua. Su importancia para la vida.
Ejes transversales: Contexto natural y social, Educación para la salud. Contenidos de conceptos   El agua y su importancia. El aire y su importancia.

Contenidos de procedimiento         Observaciones de láminas. Realización de diálogos sobre la importancia del agua. Uso del agua para fuente de energía. Experimentación con varios ser vivo para comprobar la necesidad del agua. Visita y observación de fuente de suministro de agua. Observación sobre los cambios que sufre el agua. Realización de diálogos sobre la importancia del aire. Experimentación con varios objetos para comprobar la necesidad del aire.

Contenidos de valores y actitudes    Manifiestan interés por explorar sobre la importancia del agua. Se interesan por saber de donde sale el agua de las lluvias. Descubren el agua y el aire como fuente de vida

Aprendizajes esperados     Reconocen el agua como fuente de vida. Utilizan el agua para saciar sus necesidades. Identifican y valoran el agua y el aire como fuente de vida. Exploran el agua como elemento fundamental para vivir.

Indicadores de evaluación    Reconoce y distingue el agua como elementos indispensable para la vida. Escribe de forma clara las cosas que debe tener en cuenta para conservar el agua. Rece el aire como fuente de vida.

Actividades       41 Observación de laminas conteniendo diferente fuente y utilidad del agua y comentar lo observado. Realización de listado sobre las cosas que se debe tener en cuenta para conservar el agua. Recitado de poesía relacionada con el tema. Realización de excursión al lugar de suministro de agua para saber ¿como se realiza su distribución?, ¿como la procesan?, ¿coma le dicen después de procesada?, ¿para que otra cosa se emplea el agua? Investigación de las diferentes forma de llevar el agua a la casa. Realización de listado sobre la forma de almacenamiento de agua en el hogar.

     

Realización de un esquema donde se explique la importancia del agua. Presentación de laminas con agua contaminadas y conversar sobre las enfermedades que nos pueden dar si consumimos esta agua. Dialogo sobre los distintos usos del agua. Conversación sobre los cambios que el agua sufre para caer las lluvias. Realización de una lista de cosas que podemos realizar con el aire. Conversación sobre los beneficios que nos da el aire.

Contenidos mes de noviembre

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El sol. Energía calorífica y luminosa Ejes transversales: Contexto natural y social, Educación para la salud, Ciencias y tecnología. Contenidos de conceptos    El sol. Energía calorífica. Energía luminosa.

Contenidos de procedimiento       Observación de lámina conteniendo diferentes fuente de energía. Investigación sobre la procedencia de las fuentes de energías. Experimentación con arboles para ver la importancia del sol para estos. Realización de diálogos sobre la importancia del sol. Uso del sol como fuente de energía. Clasificación de las distintas fuentes de energía.

Contenidos de valores y actitudes   Reconocen la importancia del sol para los seres vivos. Muestran curiosidad por conocer las distintas fuentes de energía.

Aprendizajes esperados     Reconocen el sol como fuente de vida. Utilizan el satisfacer sus necesidades. Identifican y valoran el sol como fuente energía y vida. Exploran el sol como elemento trasmisor de energía.

Indicadores de evaluación    Reconoce y distingue el sol elemento fundamental que brinda energía y vida. Escribe de forma clara las diferentes fuentes de energía que existen. Rece el sol como fuente de vida para las plantas.

Actividades         Observación de laminas conteniendo diferente fuentes de energía y clasificarlas en luminosas, fuente de luz y fuente de calor. Realización de listado sobre las fuentes de energía que existen. Investigación de las diferentes forma de llegar la energía a las casas. Realización de un esquema donde se explique la importancia del sol para loa seres vivos. Dialogo sobre los distintos usos de la energía. Realización de experimentos con plantas para ver la importancia del sol para estas. Realización de una lista de beneficios que podemos obtener con el sol. Hacemos una lista de los instrumentos que sirven para aprovechar la energía sol.

Contenidos mes de diciembre 43

Día, noche y estaciones. Instrumentos para medir el tiempo.
Ejes transversales: Contexto natural y social, Ciencias y tecnología. Contenidos de conceptos    Las estaciones del año El día La noche Instrumento para medir el tiempo.

Contenidos de procedimiento        Presentación de lámina conteniendo las estaciones. Realización de dibujo conteniendo los cambios que se dan con las estaciones. Orientación acerca de los conceptos de día y noche. Realización de lectura conteniendo información sobre las estaciones, el día y la noche. Conversatorio a cerca de las actividades realizadas de día y de noche. Observación de instrumentos de medida del tiempo. Realización de dibujo de medida del tiempo.

Contenidos de valores y actitudes    Valoran el día y la noche y distinguen las actividades que se realizan en cada etapa. Interés por conocer las estaciones del año. Curiosidad por saber como el sol trasmite energía para orientarnos.

Aprendizajes esperados    Reconocen las estaciones del año. Establecen diferencia entre el día y la noche. Reconocen instrumentos utilizados para medir el tiempo.

Indicadores de evaluación    Identifica las estaciones del año. Diferencia el día de la noche. Reconoce el reloj solar como instrumento para medir el tiempo.

Actividades   Presentación de láminas con las diferentes estaciones del año, comentar las láminas, referirse al tiempo que dura cada estación, cuando inicia y cuando termina. Lectura de poema relacionada con la estaciones del año.

 A partir del siguiente poema imaginan que han emprendido un viaje por el mundo y van preguntando por otras partes: ¿Qué es la primavera? Pregunté a un monito: ¿Qué es la primavera? Un coco peludo sobre una palmera. Pregunté a un Gusano:
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¿Qué es la primavera? Un agujerito dentro de una pera. Pregunté a una abeja: ¿Qué es la primavera? Una miel dorada en panal de cera. Pregunté a un bebito: ¿Qué es la primavera? Una leche tibia en la mamadera. (Berta Finkel
     Realización de preguntas sobre el poema leído. Invento de nuevos poemas con las estaciones que faltan. Establecer comparación y diferencias sobre las actividades que se realizan en las diferentes estaciones del año. Recorte de láminas conteniendo las diferentes estaciones. Lectura de texto acerca de porque ocurre el día y la noche.

 ¿PORQUE SE PRODUCE EL DIA Y LA NOCHE, EL invierno verano primavera otoño??
El sol alumbra a la tierra, pero de igual manera como alumbras con una linterna una pelota, veras que solo la parte frontal de la pelota esta iluminada y la parte posterior (por donde no le cae los rayos de luz de la linterna) no esta iluminada. Lo mismo para con la tierra al ser iluminada por el sol, y como la tierra gira sobre su eje, este hace que se produzca el día y la noche. Ahora, tu debes saber que la tierra también gira alrededor del sol en un movimiento llamado "traslación", pero este movimiento alrededor del sol no es circular, sino elíptico, y el sol no se encuentra al centro de la elipse, sino pegado hacia un lado de la elipse, entonces, cuando la tierra gira recorriendo esa elipse, abra un tramo en que este cerca al sol, pues en este momento se produce el verano y la primavera, y abra otro momento en que este mas alejado del sol, es aquí donde se produce el invierto y otoño. Y es así como se producen las estaciones, y también explica eso por que estaciones de Frio o de calor están juntas... esto es debido a que la tierra gira muy cerca al sol y otras en que esta lejos. O sea la mitad de la elipse girara la tierra cerca al sol, y la otra mitad lejos del sol.

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   

Realización de preguntas sobre el texto leído. Realización de un listado de actividades que se realicen durante el día y la noche. Observación de la disposición de los rayos solares sobre un objeto que proyecte su sombra. Observación de lámina conteniendo un reloj solar y comentario de la misma.

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Reloj de sol

Gnomo

El reloj de sol es un instrumento usado desde tiempos muy remotos con el fin de medir el paso de las horas, minutos y segundos (tiempo). En castellano se le denomina también cuadrante solar. Emplea la sombra arrojada por un gnomon(objeto alargado) o estilo sobre una superficie con una escala para indicar la posición del Sol en el movimiento diurno. Según la disposición del gnomon y de la forma de la escala se puede medir diferentes tipos de tiempo, siendo el más habitual el tiempo solar aparente. La ciencia encargada de elaborar teorías y reunir conocimiento sobre los relojes de sol se denomina gnomónica.
 Dialogo sobre el lugar donde existe el reloj solar en República Dominicana.

EL RELOJ DEL SOL

M

irando hacia el viejo

edificio de Los Capitanes Generales, hoy Museo de las Casas Reales, en la ciudad de Santo Domingo, aún permanece adosado a los siglos el reloj de sol que en el reinado de Carlos III se levantara en 1753, bajo las órdenes del entonces Capitán General de la colonia Don Francisco de Rubio y Peñaranda.

El ejemplar de Santo Domingo se repite con casi iguales proporciones en la villa de Bánica, lugar fronterizo de población canaria reforzada también en el siglo XVIII. Estas joyas de la relojería solar son de las pocas que se conservan en América, y aun se mantienen funcionando para atracción de dominicanos y extranjeros.

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Contenidos mes de cenero

Importancia de la energía solar para los seres vivos.
Ejes transversales: Contexto natural y social, Educación para la salud. Contenidos de conceptos   La energía solar en los seres vivos. El sol y la salud del ser humano.

Contenidos de procedimientos   Conversación sobre la influencias del sol en la salud del ser humano. Observación de experimentos en el aula que demuestren la necesidad del sol en las plantas para fabricar sus alimentos.

Contenidos de valores y actitudes  Valoran el sol como fuente de energía para los seres vivos.

Aprendizajes esperados  Reconoce la importancia de la energía solar para el desarrollo de los seres vivos.

Indicadores de evaluación  Identifica el sol como fuente de energía y vida para los seres vivos.

Actividades       Observación de láminas conteniendo rayos solares influenciando sobre los seres vivos. Dialogo interactivo sobre la importancia de la energía solar para los seres vivos. Realización de experimentos sencillos que demuestren la necesidad del sol en la vida de los seres vivos. Ej. Colocar matas en lugares diferentes para observar las influencias del sol sobre cada una de ellas. Lectura de historietas relacionadas con la luz solar y las plantas. Organización de pequeños grupos de trabajo que favorezcan la discusión y elaboración de conclusiones que ayuden a comprender la importancia del sol en la salud de los humanos. Esta actividad se realizara mediante lectura de textos y realización de preguntas orales y escritas.

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Contenidos mes de febrero

La materia. Estados de la materia.
Ejes transversales: Contexto natural y social. Contenidos de conceptos   La materia. Estados de la materia.

Contenidos de procedimientos    Dialogo sobre la constitución material de todos los cuerpos. Determinación de los cambios que sufren las materias. Distinción de los diferentes estados de la materia.

Contenidos de valores y actitudes  Valoran la importancia de la materia como forma de constitución de todos los cuerpos.

Aprendizajes esperados   Percibirán la constitución material de todos los cuerpos, los diferentes estados en que se presenta la materia y sus transformaciones. Diferencian los estados de la materia.

Indicadores de evaluación   Reconoce la materia como medio de constitución de todos los cuerpos. Reconoce los diferentes estados que presenta la materia.

Actividades            Presentación de láminas conteniendo diferentes objetos tale como: pelotas, libros, bates, hielo, fuego etc. Y observación de la misma. Comentario de lo observado. Los niños escriben el nombre de 5 objetos observado. Realización de preguntas tales como: ¿de que cree que esta hecha la pelota, el libro,…? ¿Están hechos de un mismo material? Luego la maestra dice: los materiales de lo que están hecho se llama materia y explica el concepto de materia. Escritura tanto en la pizarra como en el cuaderno del concepto de materia. Realización de preguntas tales como: ¿los objetos que observan están hecho de un mismo material? ¿Cómo es la pelota es suave o dura…? Observación de ilustraciones conteniendo lápiz, vejiga, botella, regla, libros, tabla, jarra, clip etc. encierran en un círculo los que se usan en clase y escriben sus nombres. Luego lo clasifican por su dureza y forma para comprobar algunas propiedades de la materia. Trabajo en grupo para observar el cambio de estado de la materia. Ej. Un grupo observa el cambio de estado del agua…

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   

Discusión e investigación de los estados de la materia. Realización de actividades a la anterior para verificar los Diferentes estado en que se presenta la materia. Llevar al salón de clase distintos elementos que representen los diferentes estados de la materia.

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Contenidos mes de Marzo

Propiedades de la materia. Formas y dureza.
Ejes transversales: Contexto natural y social, Ciencias y tecnología. Contenidos de conceptos   Propiedades de la materia. Forma y dureza de los cuerpos.

Contenidos de procedimientos   Clasificación de objetos por su forma y dureza. Determinación de la forma y dureza de los cuerpos.

Contenidos de valores y actitudes  Valoración de la materia como forma de constitución de los cuerpos.

Aprendizajes esperados   Reconocen las características de los materiales. Reconocen las propiedades de los materiales.

Indicadores de evaluación   Reconoce forma y dureza en la materia. Identifica las propiedades de la materia.

Actividades     Organización de pequeños grupo de trabajo que permitan observar las propiedades de la materia haciendo uso de materiales del medio (tiza, papel, piedra, madera…) Clasificación de diferentes objetos materiales por su dureza y forma. Investigación o explicación de concepto. Comparación delas características o propiedades de los objetos.

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Contenidos mes Abril

Movimiento. Tipos de movimientos: rectilíneo y curvilíneo.
Transversales: Contexto natural y social, El trabajo. Contenidos de conceptos   Movimientos. Tipo de movimientos (rectilíneo y curvilíneo)

Contenidos de procedimientos     Definición de conceptos. Realización de distinto tipo de actividades que demuestren el movimiento de los cuerpos. Realización de experimento que demuestre el aprendizaje de los movimientos de los cuerpos. Observación de los diferentes tipos de movimientos que experimentan los objetos al ser sometidos a un empuje de fuerza.

Contenidos de valores y actitudes   Valoran la importancia del movimiento de los cuerpos. Curiosidad por conocer la forma en que los cuerpos se mueven.

Aprendizajes esperados    Reconocen la atracción de la fuerza de gravedad que tienen los cuerp320os. Identifican movimientos rectilíneos y curvilíneos. Identifican los distintos tipos de movimientos que experimentan los objetos al ser empujado.

Indicadores de evaluación  Reconoce los tipos de movimientos que presentan los cuerpos.

Actividades   Investigación a cerca de los conceptos de movimientos, movimientos rectilíneos, movimientos curvilíneos, fuerza y gravedad. Lectura de textos conteniendo información sobre los tipos de movimientos.

Movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición que experimentan los cuerpos de un sistema, o conjunto, en el espacio con respecto a ellos mismos o con arreglo a otro cuerpo que sirve de referencia. Todo cuerpo en movimiento describe una trayectoria.

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Movimiento rectilíneo Se denomina movimiento rectilíneo, aquél cuya

trayectoria es una línea recta.

Movimientos curvilíneo el movimiento curvilíneo es aquel que se da en una trayectoria curva, un caso particular es el movimiento rectilíneo.    Realización de prácticas experimentales en grupos que permitan explicar que sucede cuando a un cuerpo se le aplica una fuerza, cual es la utilidad de la fuerza en la vida. Ej. Empujar su silla, el escritorio, observar un carro corriendo etc. Otra actividad podría ser formar dos equipo para que cada uno ale un extremo de una soga a ver que grupo emplea mas fuerza para atraer al otro. Tomar un imán para observar cuales cuerpo atrae, buscar otros cuerpos con capacidad de atracción.

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Contenidos mes de Mayo – Junio Máquinas simples. Tipos, procesos tecnológicos: Instrumentos que funcionan con energía solar. Transversales: Contexto natural y social, El trabajo, Ciencias y tecnología. Contenidos de conceptos    Maquina simples (tipo e importancia). La tecnología. Energía solar y los instrumentos que trabajan con las mismas.

Contenidos de procedimientos    Presentación de diferentes tipo de maquina simple para el uso en cotidiano. Observación de lo presentado, conversación interactiva a cerca de su uso. Identificación de instrumento que funcione con energía solar,

Contenidos de valores y actitudes    Valoran la importancia de la maquina simple para el desenvolvimiento de nuestra vida cotidiana. Valoran los avances tecnológicos. Muestran curiosidad por conocer el uso de energía solar en instrumentos.

Aprendizajes esperados    Reconocen la importancia de la maquina simple. Reconocen algunos aportes tecnológicos. Describen instrumentos que funcionan con energía solar.

Indicadores de evaluación    Identifica maquina simple. Identifica algunos aportes tecnológicos como: teléfono, computadoras, luz eléctrica y su uso en la vida cotidiana. Identifica instrumento que funcione con la energía solar.

Actividades  La maestra propicia el conocimiento, uso y aplicación de maquinas simple utilizando los recursos del medio y del hogar. Ej. Organización de equipo de trabajo para que utilicen maquinas simples de uso frecuente en el hogar tale como: abridores, tijeras, rastrillo, martillo, destornilladores, cuchillo etc. Realización de comentarios acerca del uso de las maquinas simple mencionadas anteriormente. Lectura de texto que contenga información sobre los instrumentos tecnológicos. Enumeración de objetos tecnológico. Recorte de láminas conteniendo objetos tecnológicos. Apareo del nombre de los objetos tecnológicos con su dibujo correspondiente.

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Enumeración de objetos que funcionen con la energía solar. Reconocimiento sobre uso y aplicación de calentadores que utilizan la energía solar a través de la lectura ilustrada sobre el uso y aplicación de los mismos. Mención de lugares donde se utilice la energía solar en calentadores de uso casero o industrial. Construcción de aparato que funcione como calentadores que utilicen la energía solar. Lectura de texto relacionado con el reloj solar.

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AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Propósitos Generales:      Percibir y comprender la realidad desde la más cercana hacia la más lejana; y expresar actitudes de arraigo y pertenencia al ámbito familiar, así como a la colectividad local, regional, nacional y mundial. Percibir y comprender el proceso histórico y cultural para la construcción de las dimensiones nacional, caribeña y universal de su propia conciencia social. Desarrollar procesos de aprendizaje en los cuales las relaciones interpersonales en las aulas, las escuelas y con las comunidades, favorezcan la participación y la toma de decisiones en perspectiva democrática; promoviendo consenso y valorando el disenso. Integrarse a los diferentes trabajos en la familia, la escuela y la comunidad, organizándose personal y grupalmente en formas eficientes y creativas; a través de una adecuada utilización de los recursos disponibles, en particular del tiempo y del espacio.

Propósitos Específicos:    Valorar las características y conformación social en su medio para su interrelaciones con los demás. Reconocer y valorar el trabajo a través de la realización de actividades especificas en el ámbito de la familia la escuela y la comunidad. Mostrar comportamiento adecuado en la escuela, la familia y la comunidad, asi como actividades de seguridad personal y social de respeto y conservación de los recursos naturales, de los lugares públicos

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Contenidos mes de Agoste – Septiembre Familia y escuela como grupo de re leí encía su interrelación. Barrio, sección o paraje y la conformación de su medio natural u social. Ejes trasversales: Cultura dominicana. Identidad y diversidad, Democracias y participación ciudadana.

Contenidos de conceptos
 La familia-modo de vida –costumbre –labores que realizan.  Tipos de familia.  La escuela.  El barrio, sección o paraje y la conformación de su medio social y natural. Contenidos de procedimientos              Observación de láminas relacionadas con familia. Conceptualización. Descripción de la familia. Selección de actividades relacionadas con la familia. Labores que realiza la familia. Clasificación de tipos de familia. Identificación de parentesco entre miembros de la familia. Descripción de la familia. Reconocimiento de la relación familiar. Reconocimiento del nombre de la escuela y la dependencia de la misma. Reconocimientos de las personas que conforman la escuela. Descripción del medio social y natural del barrio, sección o paraje. Identificación de instituciones importantes del barrio.

Contenidos de valores y actitudes        Valora la familia como unidad primordial. Aceptación de la propia situación familiar. Interés por participar en la vida familiar. Valoración del aspecto cuidado y orden de la escuela. Interés por conocer la dependencia de la escuela. Autonomía en movimiento por el centro y en otros aspectos en relación con las y los compañeros y educadoras. Cuidado y mantenimiento del medio ambiente de su barrio, sección o paraje.

Aprendizajes esperados        57 Reconoce los miembros de su familia. Establecen relación entre una familia y otra. Reconocen las enfermedades que afectan a la familia. Idéntica los quehaceres familiares. Identifica el nombre de la escuela, dependencia y personas que la conforman. Reconocen elementos naturales del entorno escolar y del barrio donde vive. Participa en actividades de exploración y observación de su barrio.

Indicadores de evaluación         Identifica la familia como una unidad primordial y enumera su miembro. Describe su familia de forma oral y escrita. Identifica algunas costumbres de su familia. Reconoce diferentes tipos de familia. Reconoce la relación familia escuela. Escribe el nombre de su escuela y conoce la dependencia de la misma. Describe su barrio de forma oral escrita. Identifica algunas instituciones importantes y escribe su nombre.

Actividades                   Relación de una canción alusiva al tema de la familia. Observación de láminas relacionadas con la familia. Dialogo interactivo acerca de la familia. Explicación del concepto de familia. Descripción de las familias de los alumnos de forma oral t escrita. Realización de dibujo de la familia. Conversación sobre las costumbre de cada familia. Dialogo sobre las labores que realizan las familias. Realización de diálogos a cerca de los diferentes tipos de familias que existen. Recorte de láminas conteniendo diferentes tipos de familias. Dialogo acerca de la relación que debe existir entre la escuela y las familias de los niños y las niñas. Conversación interactiva acerca de la escuela. Realización del dibujo de la escuela y escritura de su nombre. Realización de dialogo a cerca de la dependencia de la escuela (dirección, baño, cocina, cursos…) Realización de preguntas orales y escritas para indagar los conocimientos previos de los alumnos acerca de quienes forman la escuela. Descripciones orales y escritas del barrio, sección o paraje. Paseo por el barrio para ver las instituciones que hay en el. Enumeración de instituciones importante en el barrio.

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