ANTUNES, Irand. Captulo 12,13: Uma sugesto de programa muito alm da gramtica. Novas concepes de lngua e suas repercusses.

In: ANTUNES, Irand. Muito alm da gramtica, POR UM ENSINO DE LNGUAS SEM PEDRAS NO CAMINHO.

Irand Antunes, autora de vrias obras de lingstica, professora e pesquisadora da Universidade Estadual do Cear, sugere uma profunda reflexo atravs de sua obra Muito Alm da Gramtica, por um ensino de lnguas sem pedras no caminho, na qual defende incansavelmente uma prtica de ensino de lngua materna que v alm das utilizadas no contexto escolar atual. Ainda sob essa perspectiva prope um ensino transformador e inovador que mude os sujeitos, ou seja, usurios da lngua, e os contextos onde essas novas prticas seriam aplicadas. Todos esses questionamentos e reflexes so discutidos ao longo da obra, da qual analisaremos dois captulos: Uma sugesto de programa muito alm da gramtica, e Novas concepes de lngua e suas repercusses. No primeiro captulo inmeros questionamentos so levantados com relao aos programas gramaticais que, segundo a autora, se mostram um tanto quanto limitados, pois so centrados apenas em uma anlise puramente gramatical dos fatos lingsticos. Seguindo essa proposta Irand aponta a uma urgente reformulao dos programas gramaticais e o acrscimo de novos pontos aos j existentes, pois essa inovao ajudaria o professor a avanar para muito alm da gramtica, sustentando assim sua afirmao de [...] que ela insuficiente para o exerccio da atividade verbal, [...] (pg133). Em seguida, ainda a respeito dos programas gramaticais, Irand apresenta a sugesto de um programa que tenha o texto como foco central mostrando que pontos deveriam ser acrescentados, a seguir outro que focalizasse a frase tambm com seus respectivos pontos a serem acrescentados, por ltimo aquele que focalizasse a palavra propriamente dita. Muitos so os pontos que poderiam ser explorados e analisados em sala de aula, mais do que um estudo centrado apenas em fatos gramaticalistas. Partindo dessa concepo a ideia da autora seria de um programa amplo, mas que fizesse parte de uma proposta mais explorativa e analtica da lngua e totalmente centrada em sua funcionalidade. Conseqentemente para o domnio de todos esses pontos Irand reitera que a capacitao de professores principalmente quanto sua formao lingstica. O estudo e o anlise so muito mais interessantes e relevante que o simples e metdico estudo e nomenclaturas e classificaes. Outro ponto interessante tambm discutido neste captulo a explorao de textos de forma correta, ou seja, sem que este venha a tornar-se um pretexto para novamente trabalhar as j to desgastantes classificaes e nomenclaturas gramaticais acima mencionadas, significando assim a nfase na prtica, da pseudo gramtica contextualizada. Pretende-se assim a anlise do texto em todos os seus aspectos, desde o seu gnero, a funo quanto ao seu grau de informatividade, os recursos coesivos, a questo da coerncia etc. Dentro desse contexto isto , somente

atravs da prtica de estudo e anlise de todos esses fatores componentes da estrutura de um texto e que a gramtica compareceria como ferramenta de suporte aos usurios da lngua. A proposta final de que se tenha o texto e no a gramtica como tema central do programa. A gramtica surgiria apenas como mediadora. Pois segundo a autora s atravs do convvio e da anlise de textos que se pode descobrir a verdadeira importncia da gramtica. Nesse sentido, e a partir das concepes apresentadas e discutidas anteriormente, Irand inicia o prximo captulo intitulado Novas concepes de lngua e suas repercusses, pontuando o que segundo ela, seriam vises inovadoras da lingstica, principalmente vises que surgiram a partir do desenvolvimento do estudo das estruturas textuais denominado lingstica textual. Logo a autora estabelece uma relao entre a organizao da vida escolar e essas novas vises com a inteno de mostrar que os princpios tericos de forma consciente ou no norteiam a escola. Nesse captulo a autora destaca a funcionalidade da lngua e finaliza vrios pontos que so necessrios para desenvolver as devidas competncias comunicativas nos falantes, usurios da lngua. Dessa forma na rea de estudos que abrange a linguagem, deveriam passar a ser prioridade contedos objetivos e prticas educacionais que estivessem voltadas ao uso real da lngua da lngua, ocasionando ento uma inverso dentro da escola, onde esta passaria a enfatizar outros tipos de atividade. Definitivamente se a prioridade fosse a dimenso funcional da linguagem, muita coisa teria de mudar na escola. Para Irand priorizar a reviso dos objetivos de ensino seria [...] reiterar que o estudo escolar de lnguas deve objetivar a ampliao de todas as competncias que a atividade verbal prev. [...] (pg147) Isso significaria basicamente dar prioridade ao desenvolvimento de determinadas capacidades nas pessoas. Outra questo de extrema importncia discutida ainda nesse captulo a escola frente preparao para o vestibular e para concursos, na qual a autora novamente posiciona-se a favor de que os objetivos da escola devem ser mais amplos, devem ir alm de simplesmente preparar o aluno para uma prova qualquer. Em consonncia com as afirmaes de Irand Antunes conclumos que os contedos dos programas deveriam ser revisados, visando uma mudana nas prticas educacionais atuais, para que fosse priorizado um ensino de qualidade e realmente relevante para a vida dos alunos. Pois a comunidade escolar alunos e professores principalmente no podem e no devem se tornar escravos desses exames. A escola deve ter anseios muito mais abrangentes que no se resumam a nfima atividade de fazer uma prova e ser aprovado no vestibular, mais sim uma conseqncia de quem aprendeu a ter total domnio sobre a lngua, como mega instrumento de comunicao.