PEC 1 Cristina Labrador Ansia

1
BLOQUE I ...................................................................................................................................... 1
TITULO....................................................................................................................................... 1
PALABRAS CLAVE ................................................................................................................... 1
RESUMEN DEL PLAN ............................................................................................................... 1
FUNDAMENTACION DEL PROYECTO.................................................................................... 2
SUJETOS DEL PROYECTO NIVEL - VARIABLES DE ANALISIS ....................................... 3
BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 4
BLOQUE 2 ...................................................................................................................................... 4
FASE 1 .................................................................................................................................... 4
FASE 2 .................................................................................................................................... 5
FASE 3 .................................................................................................................................... 5
FASE 4 .................................................................................................................................... 7

BLOQUE I

TTULO: "MOVMENTOS QUE MEJORAN LA MENTE
Un Mtodo para la prevencin


PALABRAS CLAVE: (Etiquetas)
Organizacin neurolgica Reflejos Primarios Movimiento Sentidos
nformacin Procesamiento Dificultades de aprendizaje Desarrollo
Prevencin Programas ntervencin psicopedaggica Visin Audicin.

RESUMEN DEL PLAN
La intervencin psicopedaggica temprana a travs de movimientos
especficos dirigidos, que estimulan y ayudan al desarrollo neurolgico de forma
natural, pretendemos complementarla -utilizando la observacin dirigida para
detectar los problemas- para ayudar a la prevencin de dificultades escolares, de
forma que resulte prctica y especialmente atractiva.

El enfoque del tema parte de la aplicacin de las neurociencias a las
situaciones educativas. Desde el conocimiento de la organizacin neurolgica y
cmo llega a producirse funcionalmente, podemos ayudar, sobre todo en edades
tempranas, a su desarrollo y a eliminar los obstculos que se detecten en orden a
los aprendizajes escolares.

Vamos a priorizar el conocimiento de los mtodos de trabajo que propugna
el sistema, sus tcnicas e instrumentos de trabajo, los aplicaremos y evaluaremos
los resultados que se obtienen.

El proyecto consiste, pues, en propiciar el desarrollo neurolgico del nio y
eliminar, en la medida de lo posible, los obstculos o barreras al aprendizaje que se
observen en el funcionamiento del nio.

El proceso comienza con la anamnesis que se realiza con los padres.

El segundo momento es el estudio amplio del nio que, bsicamente,
consiste en el anlisis de los Reflejos Primarios para detectar si hay alguno(s)
PEC 1 Cristina Labrador Ansia
2
retenidos, y por tanto obstaculizando aspectos concretos del desarrollo. Se analizan
las dominancias sensoriales y las posibles alteraciones en las entradas de la
informacin (particularmente la visin y la audicin, que, si se sospecha o detecta
que hay alteraciones, se remitir al especialista correspondiente).

Finalmente se analizan las formas que adoptan las salidas de la informacin
a travs de sus vas habituales: el movimiento, el lenguaje y la funcin manual. A lo
largo del proceso se ha apreciado, generalmente con bastante claridad, cmo es el
procesamiento mental o elaboracin de la informacin. Todo ello da lugar a un
programa de trabajo que es objeto de revisin, - reajustes y ampliacin si procede
hasta conseguir los objetivos.



ota: Aclaramos el parntesis indicando que el centro DAYO mantiene contacto directo con
especialistas en optometra comportamental y en estimulacin auditiva .

UNDAMENTACIN DEL PROYECTO

Dado que las funciones del psicopedagogo incluyen el anlisis de las
dificultades del nio en los aprendizajes escolares, as como la ayuda en la
superacin de los mismos y buscar el mximo desarrollo del potencial de cada
estudiante (alumno), pretendo encontrar planteamientos que se estn mostrando
eficaces y que, quizs porque an son recientes en su utilizacin, no estn muy
generalizados o cientficamente consolidados. En todo caso pienso que para que se
llegue a ello hay que experimentarlos, ponerlos a prueba, trabajar con ellos.

Buscamos alternativas eficaces al procedimiento escolar predominante que
aborda las Necesidades Educativas Especiales, con mucha frecuencia, desde el
"ms de lo mismo y que en la prctica no nos alivia del 30% de fracaso escolar.

Consideramos tambin que, conocer el cociente intelectual del nio o sus
diferentes tipos de inteligencia, tampoco est aportando muchas soluciones a las
dificultades de aprendizaje. De hecho, hay muchos nios inteligentes que fracasan
y/o que detestan los estudios.

No trato de probar por probar. Pretendo buscar alternativas que, con una
base cientfica suficiente, aporten soluciones ya que las necesitamos con urgencia.

He visto que el proyecto y la dinmica del centro DAYON se adapta
perfectamente a nuestro marco terico de forma que puedo seguir el diseo de la
formacin recibida: Recogida de datos, anlisis de los mismos, interpretacin y
formas de intervencin, de evaluacin y de seguimiento.

a) PERSPECTIVA:
El ao pasado realic el PRACTCUM interviniendo con alumnado con
TEA. En mi estudio de los diversos recursos que poda utilizar con este alumnado
encontr el libro "Mente en accin; movimientos que mejoran la mente. Me interes
profundamente por las teoras que se explican en l y las puse en prctica con mis
alumnos obteniendo excelentes resultados.

PEC 1 Cristina Labrador Ansia
3
Quiero conocer mejor esta corriente, sus tcnicas y recursos y tengo la
oportunidad de hacerlo de la mano de la persona que ha introducido este mtodo
en Espaa.

Es una forma nueva de enfocar las dificultades del alumnado y su
resolucin. Lo considero motivo ms que suficiente de inters debido a la gran
diversidad que encontramos en las aulas en este momento.

b) PROSPECTIVA:
Con la experiencia previa de haber utilizado en el aula algunas de las
tcnicas con mis alumnos, obteniendo resultados positivos, tengo clara una
previsin de continuidad. A mayor abundamiento, esta previsin se ve facilitada y
reforzada por el hecho de disponer del manual prctico de aplicacin "Mente en
Accin que me proporciona los fundamentos tericos, los conceptos bsicos y los
ejercicios prcticos a utilizar como programas de intervencin en diferentes
aspectos, momentos y dificultades. Y con una proyeccin claramente preventiva.

Con este bagaje previo dispongo de bases para seguir las prcticas con
mayor facilidad y aprovechamiento as como para interpretar el trabajo que se
desarrolla en el centro de prcticas. Contando, adems, con las observaciones,
interpretaciones y correcciones de los profesionales del centro. Espero que todo
ello me facilite la utilizacin posterior, en mi prctica profesional, del mtodo.

SUJETOS DEL PROYECTO - NIVEL - VARIABLES DE
ANLISIS

Los sujetos de la intervencin psicopedaggica, en las prcticas, son nios
entre los 4 y los 13 aos, mayoritariamente escolarizados en los niveles de nfantil y
de Primaria. Ms concretamente intervendr sobre un nio que ha sido
diagnosticado por profesionales externos al centro Dayon, como un alumno con
TDH.
La intervencin se realiza individualmente en el Centro, en
colaboracin con los padres y, siempre que es posible, en conexin con el Centro
Educativo al que regularmente asisten. En general, se trata de nios que presentan
alguna o muchas dificultades en su escolaridad, en su funcionamiento general o en
su dinmica personal.

Otro tipo de intervencin, en situacin experimental, se est desarrollando
en un nivel educativo con grupos aula dirigidos por el profesor tutor que ha recibido
una formacin especfica para ello.

A ttulo demostrativo-experimental se desarrolla otro programa con medio
grupo de una actividad extraescolar, en orden a comprobar la eficacia de los
movimientos "Mente en Accin, en comparacin con el otro medio grupo que
funciona como grupo control.

En todos los casos se trata de mejorar la funcionalidad en los aprendizajes
escolares utilizando movimientos especficos que ayudan a inhibir los reflejos
primitivos aberrantes cuando existen. As mismo, siguiendo los requisitos del
mtodo (frecuencia, intensidad y duracin), se pretende desarrollar y mejorar las
conexiones neuronales de las vas sensoriales de entrada de la informacin con las
vas musculares de salida o expresin del aprendizaje obtenido en el
PEC 1 Cristina Labrador Ansia
4
procesamiento de esa informacin. La finalidad preventiva se manifiesta
explcitamente.

Todo lo que precede en este apartado, son los elementos o dimensiones del
anlisis a realizar durante las prcticas y de los que espero lograr conclusiones que
respondan a los objetivos planteados.

BIBLIOGRAA

Ayres, A.J. (2006). a integracin sensorial y el nio. Sevilla: Trillas
De Jager, M. (2006). Mind Moves. Johannesburg: The BG Connexion. JHB
De Jager, M. (2010) Mente en Accin. Len: Tucci Publishing
Goddard, S. (2005). Reflejos, Aprendizaje y Comportamiento. Barcelona: Vida
Kinesiologa. Barcelona
Lpez Juez, M.J. (2010). Por qu yo no puedo? .Len: Centro de Organizacin
Neurolgica NEOCORTEX

BLOQUE 2


ASE 1: nmersin en el Centro Dayon
Fecha: 10/10 al 30/10. Tres semanas, tres das a la semana.
Horas: 15
Objetivos

Estudiar la dinmica funcional, organizativa y metodolgica del centro.
Favorecer un clima de colaboracin con los profesionales con los que voy a
trabajar.
Conocer las caractersticas de los profesionales, contextos y grupos en general con
los que voy a interactuar.
Observar activamente las prcticas realizadas en el centro, adquiriendo un
conocimiento ms profundo de las tcnicas que aplicar posteriormente.
Recoger informacin de esta observacin y analizarla con el fin de detectar posibles
necesidades.
Conocer el enfoque del centro hacia las necesidades escolares que presentan los
sujetos, las teoras que manejan y la ideologa pedaggica implcita al mismo.

Actividades y contenidos:

Anlisis de las caractersticas del centro (ubicacin, profesionales, relaciones
interpersonales, actividades.)
Elaboracin de un anlisis DAFO.
Entrevistas con los miembros del Equipo.
Estudio de los proyectos de trabajo del Centro Dayon.
Lectura de la bibliografa bsica para el desarrollo de las tcnicas del mtodo.
Planteamiento de dudas y debate sobre estas lecturas con el tutor.

nstrumentos y/o tcnicas

Cuestionarios y entrevistas.
Observacin directa, participativa y sistemtica.
PEC 1 Cristina Labrador Ansia
5
Uso y anlisis de los diferentes documentos del centro.
Debate.

ndicadores de evaluacin

Reunin con el tutor del centro cada viernes para el anlisis y reflexin sobre la
marcha de las prcticas.


ASE 2: Estudio del TDH desde diferentes perspectivas; la perspectiva de
DAYON
Fecha: 31/10 al 20/11. Tres semanas, tres das a la semana.
Horas: 20
Objetivos

Conocer las diferentes perspectivas actuales sobre el TDH.
Conocer distintas modalidades de trabajo con los alumnos con TDH.
Descubrir el posicionamiento de Dayon frente a estas teoras.
Estudiar las tcnicas y recursos que utiliza Dayon con los nios diagnosticados con
TDH.

Actividades y contenidos:

nvestigacin a travs de bibliografa actual sobre el TDH.
Visita a centros escolares con alumnado con TDH.
Entrevista con el orientador/es del centro/s y tutor/es del alumno con TDH.
Planteamiento desde DAYON para el trabajo con un nio diagnosticado con TDH.

nstrumentos y/o tcnicas

Cuestionarios y entrevistas.
Observacin directa, participativa y sistemtica.
Lectura y estudio.

ndicadores de evaluacin

Reunin con el tutor del centro cada viernes para el anlisis y reflexin sobre la
marcha de las prcticas.



ASE 3: Programacin e implementacin del plan de trabajo con un nio con TDH
Fecha: 21/11 al 11/12. Tres semanas, tres das a la semana.
Horas: 30
Objetivos

Profundizar en las tcnicas estudiadas en el centro (de Jager y Goddgar)
Realizar una intervencin directa segn sus teoras y directrices
Analizar los resultados, valorar su eficacia y mi actuacin

Actividades y contenidos:

- ENTREVSTA con los padres siguiendo el protocolo de recogida de datos e
PEC 1 Cristina Labrador Ansia
6
informacin. Se complementa con preguntas relativas a observaciones suyas en
aspectos relacionados con la visin y la audicin.


-PRUEBAS diagnsticas

- Anlisis de los reflejos primarios, segn la 9F.3.a de DE JAGER y de
GODDARD



- Anlisis de dominancias laterales

. Ojo dominante
. Odo dominante
. Mano dominante
. Pie dominante

- Anlisis de la preferencia sensorial en orden al aprendizaje (tcnica de DE
JAGER): preferencia visual, auditiva o kinestsica.

- Dibujo de la Figura Humana de GOODENOUGH. Seguida de dilogo sobre el
dibujo, si el nio es pequeo, o bien el nio escribe sobre el personaje dibujado.

- Lectura y escritura en situacin real

- Funcin visual: Tansley Standard Visual Test y observaciones, as como los datos
aportados por la familia.

- Funcin auditiva: observaciones e informacin de la familia

- Lenguaje funcional

- Manipulacin: Pinza, movimientos, escritura y destrezas

- Desarrollo vestibular: movimientos y actividades dinmicas para observar

- Equilibrio postural: dem

ANLSS DE TODOS LOS DATOS, relacin entre ellos, coincidencias y
divergencias, complementariedad, importancia o incidencia...

ESTABLECER PRORDADES. Partiendo siempre del primer Reflejo Aberrante (es
decir, que est presente activo, porque condiciona el desarrollo evolutivo en algn o
algunos aspectos).

DETERMNAR EL PROCESO DE NTERVENCN:
- Actividades Mente en Accin (Movimientos referidos al Reflejo activo primero)
- Otras actividades que debe realizar el nio para ayudar a inhibir el Reflejo.
* Si no hay reflejos activos, determinar segn los criterios de Mind Moves, qu
alteracin est causando los problemas e intervenir de la misma forma.

* Si hay fundadas sospechas de problemas de visin o de audicin, se remite al
Optometrista comportamental o al centro de Estimulacin auditivo-neurolgica.
PEC 1 Cristina Labrador Ansia
7

- DEVOLUCN DE RESULTADOS CON EL PROGRAMA
CORRESPONDENTE. A los padres y al nio conjuntamente ya que se

- realizan los ejercicios con el nio y con los padres que aprenden cmo
colaborar en casa en las actividades, ejercicios, juegos, etc. que debe
realizar el nio siguiendo los objetivos y pautas que constan en el protocolo
que se les entrega.




nstrumentos y/o tcnicas

Protocolos de actuacin DAYON
Tcnica De Jager y GODDARD
Diario de campo

ndicadores de evaluacin

Reunin con el tutor del centro cada viernes para el anlisis y reflexin sobre la
marcha de las prcticas.



ASE 4: Evaluacin y seguimiento
Fecha: 12/12 al 16/12. Una semana, tres das. Horas: 10
Objetivos

Conocer la evolucin del nio tras la implementacin del programa.
Verificar la adecuacin del mismo.
Extraer conclusiones sobre mi actuacin.

Actividades y contenidos:

Aplicacin de pruebas de evaluacin.
Anlisis de la evolucin.
Deteccin de posibles errores.
Formulacin de nuevas actividades y reajustes en el programa si fuera necesario.

nstrumentos y/o tcnicas

Observacin sistemtica.
Recogida de informacin aportada por las familias y maestros.

ndicadores de evaluacin

Reunin con el tutor del centro cada viernes para el anlisis y reflexin sobre la
marcha de las prcticas.
Protocolo para la observacin de la evolucin del nio.
Cuestionarios a la familia y maestros.