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Libro del Alumno 1o Español Primaria RIEB 2011

Libro del Alumno 1o Español Primaria RIEB 2011

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Primer grado

Español

Español
Primer grado

Secretaría de Educación Pública

ciclo escolar (2011-2012) D. Claudia Legnazzi (28 (niña)). 130-132. 126. así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular. Rodrigo Serna (86. Luz América Viveros Anaya. 100). 133). a las autoridades educativas de todo el país. sillón). Gabriela Podestá (62-63. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. ISBN: 978-607-469-647-9 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Juan José López Uribe (35. 22-23. Hilda Edith Pelletier Martínez. 82-85. 6-7). taza. 114. Elmerhomero. Cecilia Cota. 59. Andrea Miranda Banda. 19.Esta edición de Español. 171. México. 87. 104-105. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. Antonio Blanco Lerín. de la Subsecretaría de Educación Básica.F. Oscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. 72-81. 179. Mauricio Gómez Morin. 95 (vestidos). Gloria Calderas (28 (mesa y casa)). Dirección General de Educación Indígena. . 118119. Guadalupe Aurora Mascarúa Loera (37). Juan Carlos Palomino (6. Martha Judith Oros Luengo. 136 (jirafa y león). 2010 Argentina 28. 127 (cepillo de dientes). Mónica Huitrón Vargas (100 (hojas)). milagritos creativos (49). 122-125). 54-55. Carlos Palleiro Ilustración Carlos Palleiro (1. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. 108). Herenia González Zúñiga (64 (arriba). 2010 Primera edición revisada. 60-61. Leonid Nepomniachi. por su participación en el desarrollo de esta edición. 142 (elefante. Luis Pombo (37). 144-145). También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana. 138-141. Magali Gallegos Vázquez (24-25. 06020. Pablo Martínez. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. a monitores. 46. Virginia Tenorio Sil. Cecilia Rébora (47. 87-91). Primer grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). Enrique Martínez (52). Yair Cañedo Camacho (136 (abajo)). Éricka Martínez (65. Elizabeth Rojas Samperio. 95 (don Urbano)). 96. Nevid Ramírez Millán (92. 128. Carlos Sallas (8-14. 106. 53). © Secretaría de Educación Pública. Javier Torres (102-103. 29-33. Nevid Ramírez Millán (39). 28 (piso). Asimismo. 181). (64 (abajo)). Esther Pérez Guzmán Cuidado editorial Cyntia Ruiz Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Servicios editoriales Carlos Palleiro Diseño y diagramación Luis Reyes. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. 116-117. 150. 161). 153. D. 66-69. (50 (juguetes)). a expertos académicos. Revisores técnico-pedagógicos Natividad Hermelinda Rojas Velázquez. realizadas en 2008 y 2009. 50-51. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. Agradecimientos Formación María del Sagrario Ávila Marcial Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Primera edición. 148-149). Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Ana Lilia Romero Vázquez Alexis González Dulzaides Autoras Aurora Consuelo Hernández Hernández. Centro. Escuela Normal Superior de México. 173). 40-41. Erika Margarita Victoria Anaya. asesores y docentes de escuelas normales por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. 129. Abraham García Peña. 109. 146. 28. dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. 37.R. 44. Beatriz Stellino (133). 111. 26. 134-135. (28 (cama). 113. Ana Ochoa (147). 20-21. Norma Guadalupe Ramírez Sanabria Asesores Lourdes Amaro Moreno. José Luis Briseño (177-178). Ministerio de Educación de la República de Cuba. 17. Jorge Porta (7.

junto con las bibliotecas de aula y escolares. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. A ellos. la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. plantea una propuesta integrada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Después de varias etapas. investigadores del campo de la educación. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).ESPAÑOL 1 3 Presentación La Secretaría de Educación Pública. en consecuencia. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. maestros y expertos en diversas disciplinas. organismos evaluadores. en este ciclo se consolida la Reforma en los seis grados y. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. que abarca la totalidad de las asignaturas en todos los grados. como la Alianza por la Calidad de la Educación. se presenta esta propuesta completa de los nuevos libros de texto. el uso intensivo de la tecnología. Al mismo tiempo. así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. Secretaría de Educación Pública .

El libro está organizado por proyectos en diferentes secciones: ESTUDIO ESTUDIO 17 A buscar Lo que conozco ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?. Por ejemplo: ˜ ˜ Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Tu maestro escribirá el horario en una cartulina y diariamente leerá lo que se va a hacer y a qué hora. Lo que hacemos cada día Producto final. comparen la letra con que inician las palabras de sus ˜ ¿De qué trata cada uno? nombres y las de los objetos. propone que elabores fichassiguientes líneas: Después. En equipo. l Propongan alguna imagen que ilustre el tema. l Dicten como título el nombre del tema. Elabórala con cartulina. Comparen y comenten: ESTUDIO 13 Lo que ˜ conozco. coloquen su lámina en un lugar visible de la escuela para que todos la vean. escríbanlas en las de algunos temas que es importante que recuerdes. Después. Con esta ˜ actividad se inicia el trabajo.4 ESPAÑOL 1 Conoce tu libro Bienvenido a la escuela primaria. ¿necesita corregirse?. ˜ ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cuál se parecen? ˜ ˜ ¿En qué sirve para encontrar información real sobre el tema elegido? ˜ ¿En qué son diferentes? 19 Producto final Comenten lo que recuerden sobre su tema. Su maestro seleccionará dos de esos textos y los leerá en voz alta. l Dicten al maestro estas frases para que las escriba en el pizarrón. ¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? A buscar. Éste es tu libro de Español de primer grado. l Lean en grupo lo que está escrito. Uno será expositivo y el otro literario. ˜ Comenten lo que saben de él. seleccionen un tema del que quieran saber más. . ESTUDIO En parejas. Encontrarán libros de cuentos. de juegos. fotos o dibujos? ¿De qué tratan los libros? El tema para investigar En grupo. Repartan los libros que tengan en el salón. ¿qué hay que cambiar? l Su maestro elaborará una lámina en una cartulina con las frases corregidas. con un tiempo para cada una. ˜ ˜ ˜ ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cuándo es la clase de Educación Física? ¿A qué hora es el recreo? Carpeta del saber Conserva tus trabajos a lo largo del ciclo escolar en tu Carpeta del saber. Se Utilicen el Alfabeto móvil para formar más palabras. el mar los perros juegos y juguetes los alimentos que nutren la contaminación del ambiente Carpeta del saber. de historia y de ciencia. En él trabajarás tanto de manera individual como en 15 equipo y con todo el grupo en diversas actividades. entre otros. ˜ ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo? Así como tienes compañeros nuevos también tienes clases nuevas. En este apartado se te indica cómo encontrar información necesaria. Seleccionen algunas ideas que sean importantes. ponle tu nombre y decórala a tu gusto. Es el producto que has desarrollado Logros del proyecto con tus Comenta con tu grupo: ˜ ¿Cómo reconoces un compañeros libro que te sirve para encontrar información? a lo largo del ˜ ¿Qué datos utilizas para identificar un libro? proyecto. de rimas. explórenlos y comenten: ˜ ˜ ˜ ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. ¿Es claro?.

˜ Canción rima con melón. equipo. ahora pueden recomendar uno. Guarda en tu Carpeta Lee otra vez “Nara . palabras! las 56 BLOQUE II Consulta en.ESPAÑOL 1 5 LITERATURA 31 Logros del proyecto. autor y las páginas donde deben regresar que dice el profesor. y señala: Comenten acerca de lo que ya sabían del Revisen las cancion tema y lo que aprendieron con la lectura. localiza En este librero están Son sugerencias clasificados los libros los libros. explora la biblioteca de tu salón ˜ María rima con sandía. que identificas por medio de unas tijeras con el número de página para que ubiquesToma un libro de la Biblioteca de tu salón este material.bndm. identifica sus datos.mx y el planeta bro: Mi el li Título d te ambien no ro More to Alfa : Ernes el Autor tra148 encuen que se n Es probable que en tu salónPáginas e se cuente y 9 con una biblioteca. te solicita este título) ¿Quién lo escribió? (nombre del las Tu libro y tu cuaderno seránautor) evidencias de tu aprendizaje. las debes realizar en tu cuaderno. Digan por qué razón lo recomendarían para que el profesor las escriba en el pizarrón. ¡A la portada el nombre del Localiza en jugar con autor y el título. Por ejemplo: ˜ ˜ Propuestas divertidas para jugar con el lenguaje. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros de grupo: ˜ ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? ˜ ¿Por qué te agradaron? ˜ ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares? También hay algunas secciones que te servirán en el desarrollo de las actividades como: 18 Un dato interesante.com. Un dato interesante Hay libros de todo lo que te puedes imaginar: de todo tipo de temas. Presten ate ˜ ¿Cómo están clasificados los libros? ˜ ¿Qué otro tema podría aparecer en palabras de cada v De toda la información que ahora esa clasificación? qué palabras? tienen. En esta sección se comenta el producto logrado. ¿Qué día de la semanaCon ayuda de tu maestro. Después. Copia en tu cuaderno los para que el maestro los vaya de libros y sitios Así conocerás la nombres de los letreros.gob. se pasará en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico BLOQUE I mural o escolar. ¿Qué editorial lo publicó? Comenta: ¿para qué sirve conocer estos datos? Puedes buscar palabras los trabajos elaborados Llora rima con que terminen igual que durante tus los nombres de este proyecto. y con Después. ¿cuál consideran que es la más importante? A buscar Consulta en… Con la tarjeta que elaboraste. deben acordar las reglas. que contienen. bibliotecavasconcelos. mx www. de formas diversas o de gran colorido. Si todos están de acuerdo con lo escrito. copia en pueden llevar Localiza palabras que sobre las líneas: una tarjeta los datos de los libros que Carpeta del saber los libros a casa? terminen igual que las ¿Qué día de la semanaeligieron: título. Sección que contiene información curiosa.mx www. Recuerda anotar tu compañeros.. y copia sobre la línea: Las actividades para aprender a leer y escribir. Puedes consultar algunos en los siguientes sitios de Internet: www. leyendo día con día. el maestro las leerá en voz alta para que todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso. Voy rima con nombre Por ejemplo: en cada uno de ellos. Otra opción de leer libros es a través de los medios electrónicos.letrasmexicanas. ¡Hasta hay libros sobre cómo hacer libros! Registro del libro Para utilizar en otro momento el libro. Producto final Como ya conocen distintos cuentos. BLOQUE V ¡A jugar con las palabras! Rimas Al final de tu libro hay una sección de material recortable. Para que todos ma: 8 te puedan solicitar libros. información de internet. junto con algunos escritos que ¿Cómo se llama el libro? (el libro. Partido rima con los libros a la escuela? se encuentra el tema. Por turnos mencionen el cuento que más les gustó..

6 ESPAÑOL 1 Índice 3 4 8 Presentación Conoce tu libro Antes de iniciar ¡Vamos a conocernos! 14 22 34 42 Bloque I Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar Evaluación del bloque I .

ESPAÑOL 1

7

44 54 62 70

Bloque II Emplear tablas para el registro de datos Emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del salón Leer el periódico Evaluación del bloque II

72 82 92 100

Bloque III Escribir notas informativas breves Aprender y compartir rimas y coplas Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad Evaluación del bloque III

102 114 126 136

Bloque IV Elaborar un fichero temático Reescribir cuentos Seguir instructivos simples Evaluación del bloque IV

138 150 156 158 158 159 161

Bloque V Editar un cancionero Preparar una conferencia empleando carteles Evaluación del bloque V Bibliografía Créditos iconográficos ¿Qué opinas de tu libro? Sección recortable

ANTES DE INICIAR
8

BLOQUE I

¡Vamos a conocernos!
Con estas actividades comenzarás a trabajar con el lenguaje escrito, a partir de tu nombre y el de tus compañeros. Para estas actividades necesitas: z alfabeto móvil z tijeras z fichas z tarjetas z cartulinas

Ahora que empiezas la primaria encontrarás nuevos compañeros. Preséntate con ellos. Diles cómo te llamas y el nombre de algún objeto o actividad que empiece con la misma letra de tu nombre. Por ejemplo: “Me llamo Carlos y cantar empieza con la misma letra de mi nombre”.

ESTUDIO

9

Mi nombre 1-5
Tu maestro te dará una tarjeta con tu nombre. Observa cómo está escrito. Recorta las letras del Alfabeto móvil. Utiliza las letras y forma con ellas tu nombre. Muestra a un compañero cómo formaste tu nombre y lee lo que dice. Por ejemplo, aquí dice: Rosa. Escribe tu nombre en otra tarjeta y colócala en tu banca para que todos te identifiquen. Guarda en un sobre las letras de tu Alfabeto móvil porque lo seguirás utilizando durante todo el año. También conserva la tarjeta con tu nombre; la utilizarás en otro momento.

Alan Santiago Mariana Adela Sandra Mónica . por turno. un alumno pasará lista.10 ANTES DE INICIAR ¿Quién vino y quién faltó? En la escuela es importante saber quién asiste a clases y quién no. Inicio y final Existen nombres parecidos. todos los días se pasará lista de asistencia. Busca tu nombre en la cartulina que elaboró tu maestro con los nombres de todos los alumnos. Cuando escuches tu nombre di “presente”. ¿cómo se pueden diferenciar si tienen algunas letras iguales? Lean los siguientes nombres. Por eso. Cada semana. Comenten en qué se parecen y en qué son diferentes. Registra tu asistencia todos los días de la semana.

Escribe en el espacio. Santiago y Sandra comienzan con tres letras iguales pero terminan diferente. ¿en qué son diferentes? Todos los nombres propios inician con mayúscula. nombres que son iguales en: z z z z La primera letra: Susana _______________________ Las dos letras del inicio: Pablo __________________ Las tres letras del inicio: Sandra _________________ La última letra: Guadalupe _____________________ . pero las letras de en medio son distintas. z z z Alan y Adela inician con la misma letra y terminan diferente.ANTES DE INICIAR 11 Aunque los nombres empiezan igual. por ejemplo. tienen diferentes letras al final o en medio. ¿En qué se parecen?. Observa los nombres de tus compañeros y escribe los que empiezan con la misma letra que el tuyo. Revisa que los nombres que escribiste empiecen con mayúscula. Mariana y Mónica empiezan y terminan con la misma letra.

12 ANTES DE INICIAR Palabras que empiezan con la letra… El maestro escribirá uno de sus nombres en el pizarrón. muñeca. Por turnos. Por ejemplo: Manuel: mamá. cada quien diga palabras que inicien con la misma letra para que también se escriban en el pizarrón. pelota luna manzana sandía . mesa. morral. miel.

.ANTES DE INICIAR 13 En parejas. Tu maestro escribirá el horario en una cartulina y diariamente leerá lo que se va a hacer y a qué hora. comparen la letra con que inician las palabras de sus nombres y las de los objetos. Después. escríbanlas en las siguientes líneas: Lo que hacemos cada día Así como tienes compañeros nuevos también tienes clases nuevas. con un tiempo para cada una. z z ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? Utilicen el Alfabeto móvil para formar más palabras. ponle tu nombre y decórala a tu gusto. z z z ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cuándo es la clase de Educación Física? ¿A qué hora es el recreo? Carpeta del saber Conserva los trabajos que realices a lo largo del ciclo escolar en tu Carpeta del saber. Elabórala con cartulina.

Para este proyecto necesitarás: z libros z revistas z periódicos z enciclopedias z tarjetas z cartulinas .LOQUE Q I 14 BLOQUE I Ámbito: Estudio proyEcto: idEntificar tExtos útilEs para obtEnEr información acErca dE un tEma El propósito de este proyecto es aprender a buscar información sobre un tema que te interese para comentar sobre él. Con la ayuda de un adulto explorarás: libros. revistas y sitios de internet con información sobre el tema. periódicos.

¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? El tema para investigar En grupo. Por ejemplo: z z z z z el mar los perros juegos y juguetes los alimentos que nutren la contaminación del ambiente Comenten lo que saben de él. seleccionen un tema del que quieran saber más. .ESTUDIO 15 Lo que conozco ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?.

16 BLOQUE I Para conocer o para imaginar Observen las imágenes de las páginas y platiquen sobre ellas: z z z ¿En cuál es posible encontrar información real sobre las serpientes? ¿En cuál hay una historia imaginada? ¿Cuál es más útil para investigar sobre las serpientes? .

Encontrarán libros de cuentos. Uno será expositivo y el otro literario. explórenlos y comenten: z z z ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. fotos o dibujos? ¿De qué tratan los libros? Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. entre otros. de rimas. Su maestro seleccionará dos de esos textos y los leerá en voz alta. Comparen y comenten: z z z ¿De qué trata cada uno? ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cuál sirve para encontrar información real sobre el tema elegido? . de juegos. de historia y de ciencia.ESTUDIO 17 A buscar Repartan los libros que tengan en el salón. En equipo.

Recuerda anotar tu nombre en cada uno de ellos. Pidan a algún familiar que les ayude. er ro: Mi prim lo del lib e fauna de Títu io d diccionar México.18 BLOQUE I Libros para conocer Con lo que ahora saben. periódicos o revistas. busquen también en enciclopedias. Con ayuda de tu maestro. decidan qué textos les servirán para saber más sobre el tema. Comenten acerca de lo que ya sabían del tema y lo que aprendieron con la lectura. identifica sus datos. Localiza en la portada el nombre del autor y el título. Si tienen alguna duda. libros temáticos. De toda la información que ahora tienen. localiza los libros para que el maestro los vaya leyendo día con día. autor y las páginas donde se encuentra el tema. Con la tarjeta que elaboraste. ¿cuál consideran que es la más importante? Carpeta del saber Guarda en tu Carpeta los trabajos elaborados durante este proyecto. Para tener más información. . copia en una tarjeta los datos de los libros que eligieron: título. pregunten a su maestro. Así conocerás la información que contienen. o ro Moren utor: Ped A n que se 8 y 9 Páginas e el tema: ncuentra e Registro del libro Para utilizar en otro momento el libro.

Propongan alguna imagen que ilustre el tema. ¿qué hay que cambiar? Su maestro elaborará una lámina en una cartulina con las frases corregidas. Después. Dicten al maestro estas frases para que las escriba en el pizarrón. Lean en grupo lo que está escrito. coloquen su lámina en un lugar visible de la escuela para que todos la vean. ¿Es claro?. Seleccionen algunas ideas que sean importantes. ¿necesita corregirse?. Dicten como título el nombre del tema.ESTUDIO 19 Producto final Comenten lo que recuerden sobre su tema. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Cómo reconoces un libro que te sirve para encontrar información? z ¿Qué datos utilizas para identificar un libro? z ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo? .

marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.20 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado. Reconozco el título del libro y el nombre del autor. Necesito ayuda para hacerlo . Identifico de qué trata un texto observando las imágenes. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Localizo los libros que me sirven para encontrar información sobre un tema.

Comenta qué aprendiste en este proyecto. Escucho con atención las participaciones de mis compañeros. A veces Me falta hacerlo .ESTUDIO 21 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Siempre Espero mi turno. Comparto mis opiniones con el grupo.

En grupo. Para este proyecto necesitarás: z libros de cuentos de la biblioteca del salón z cartulinas . lo pueden hacer en el periódico mural o escolar.22 BLOQUE I Ámbito: Literatura proyEcto: rEcomEndar por Escrito un cuEnto a otros alumnos El propósito de este proyecto es que conozcas algunos cuentos que hay en la biblioteca de tu salón. seleccionarán el que más les haya gustado para recomendarlo a niños de otros grupos.

LITERATURA 23 Lo que conozco ¿Alguna vez alguien te ha leído o contado un cuento?. . Escucha la lectura que hará tu maestro. Comenta sobre los personajes que en él aparecen y de qué crees que trata el cuento. ¿de qué se trataba?. ¿en dónde puedes encontrar libros de cuentos?. ¿cuál recomendarías a tus compañeros para que lo lean? Comparte con tu grupo las respuestas. Un cuento para ti Observa las imágenes que aparecen junto al cuento. ¿cuál te gusta más?.

Una vez en casa. A la hora de llamarlos a comer. ¡Era nieve! Los conejitos salieron muy divertidos de su madriguera para disfrutar del cambio de clima. otros verdes. las mamás conejas tienen siempre muchos hijitos. mamá coneja fue a buscarlos. se dedicó a pintar a sus conejitos de colores: unos eran azules. Saltaban de acá para allá por el campo sin cansarse nunca de sus juegos. en el camino. Eran doce y todos eran blancos. Con mucho trabajo los halló. se detuvo a comprar pinturas. juguetones y traviesos. también. De esa manera ya podría encontrarlos fácilmente entre la nieve. pero ¡oh. algunos rojos y también amarillos. Sucedió que un día el campo también se puso blanco.24 BLOQUE I Conejitos de colores C omo ya se sabe. y la de este cuento. . los llevó de vuelta al hogar y. sorpresa! No podía encontrarlos porque eran tan blancos que se confundían con la nieve.

en Cuéntame. al mirar los prados del campo.LITERATURA 25 Las cosas iban muy bien hasta que un día. . Hinojosa. 2009.. Francisco (ant. México. Así volvieron a su color original: el blanco. de nuevo mamá coneja no pudo encontrar a sus conejitos. Lecturas para todos los días. ¡La primavera había llegado con sus maravillosos colores! Volvió a llamar a sus hijitos y uno a uno los lavó en una tina con mucha agua y jabón. 110 y 111. “Conejitos de colores” (adaptación).. pues ya podía verlos saltando entre las flores del campo.). Pero un día. Castillo. ¡volvió a nevar! Y esta historia. volvió a empezar. después de algún tiempo. pp. Y muy contenta se quedó mamá coneja.

Revisen el libro que les gustó y comenten: ¿Por qué les llamó la atención? ¿De qué creen que trata el cuento? ¿Cómo son las ilustraciones? . revisen los libros de cuentos de su biblioteca del salón y elijan uno. En equipos.26 BLOQUE I Comparte con tus compañeros: z ¿Pudiste identificar de qué trataba el cuento antes de su lectura? z ¿Qué fue lo que te llamó más la atención del cuento? A buscar Para recomendar un cuento es necesario saber de qué trata.

¿por qué? Coméntalo con tus compañeros. ¿en algún lado dice rey? ¿Pudiste leer algunas otras palabras en las portadas de los cuentos?. ¿Qué puedes saber con el título de un cuento?. .LITERATURA 27 El título de los libros En las portadas de los libros aparece su título. ¿Cuál de ellos tiene pocas palabras?. Elige otro libro y repite esta actividad. Observa las siguientes portadas de libros. ¿cuáles? Ahora escribe los títulos. Un título puede estar formado por una o varias palabras. ¿cuál tiene muchas? ¿Dónde dice roja?.

28 BLOQUE I ¡A jugar con las palabras! Estos dibujos perdieron la etiqueta de su nombre. mesa masa piso peso lima loma casa cama . Búscalos en la columna derecha y escríbelos debajo de cada imagen.

ordénalas y forma una historia. Recórtalas. . Cuéntale tu historia a un compañero. Pónle título a cada una.LITERATURA 29 A contar historias 6-7 Observa las siguientes imágenes. ¿Qué título le pondrías a esta historia? En la sección recortable de este libro encontrarás imágenes. Ordénalas y cuenta una historia con ellas.

Escribe en una hoja el nombre de uno de los cuentos que más te llame la atención e ilústralo. Entre todos. z z ¿Hay en el título alguna palabra que reconozcas? ¿El título del día tiene muchas o pocas palabras? Cada mes. El cuento de cada día Durante el ciclo escolar. el profesor leerá en voz alta algunos de los cuentos seleccionados.30 BLOQUE I La lista de lecturas En el grupo. traten de identificar su título en la lista de cuentos. elaboren un cartel con la nueva lista de libros y colóquenla en un lugar visible. fijen la hora para la lectura de cuentos y anótenla en su horario. ¿Se relaciona el título con la ilustración de la portada?. Él escribirá en una hoja de rotafolios los títulos de los libros elegidos. Compara el título que escribiste con el que está en la portada del cuento. Para saber qué cuento se leerá cada día. elijan los cuentos que desean que su maestro les lea. . ¿por qué? Comenta con tus compañeros.

copia de la portada el título del cuento. elijan el cuento que más les gustó.LITERATURA 31 Si durante la lectura hay alguna palabra que desconozcan. Si todos están de acuerdo con lo escrito. haz un dibujo de lo que más te gustó. ahora pueden recomendar uno. En grupo. se pasarán en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico escolar. Para recomendar un cuento Antes de la lectura de cada cuento. Producto final Como ya conocen distintos cuentos. Digan por qué razón lo recomendarían y que el profesor la escriba en el pizarrón. observa las ilustraciones y comenta lo que piensas que ocurrirá en la historia: z z z z ¿Cómo iniciará? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué tratará? ¿Cómo terminará? Al terminar la lectura. el maestro leerá en voz alta todas las razones para que todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros de grupo: z ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? z ¿Por qué te agradaron? z ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares? . Después. pregunten su significado. platica: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Ocurrió lo que pensabas que pasaría? En una hoja blanca.

Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Puedo saber de qué se trata un cuento a partir de las imágenes. Lee cada enunciado. Necesito ayuda para hacerlo . Platico de qué trata un cuento después de su lectura. Puedo recomendar cuentos que me gustan.32 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. marca con una palomita (ü ) la opción con la cual te identificas.

A veces Me falta hacerlo .LITERATURA 33 Marca con una palomita (ü ) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Siempre Espero mi turno. Comenta qué aprendiste en este proyecto. Escucho con atención las participaciones de mis compañeros.

Entre todos acordarán las reglas del grupo y. Para este proyecto necesitarás: z reglamentos z libros de la biblioteca del salón z cartulinas . elaborarán carteles que colocarán en un lugar visible para que todos puedan recordarlas.34 BLOQUE I Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyEcto: EstablEcEr y Escribir las rEglas para El comportamiEnto Escolar El propósito de este proyecto es establecer reglas para la participación y buena convivencia en el salón de clases. con su maestro.

zoológicos tienen sus propias reglas. ¿Qué se puede hacer y qué no?. Comenta en grupo qué opinas sobre estas reglas: ¿Son fáciles de cumplir?. Las reglas ayudan a hacer más fácil y agradable la convivencia y la participación entre las personas. A buscar Pregunta a tus familiares y amigos sobre las reglas que existen en casa. ¿cuáles son las reglas para jugarlo?. en los juegos o deportes en los que participas. parques. Su profesor las escribirá en una cartulina.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 35 Lo que conozco Elige un juego y platica cómo se juega. Consérvenla. ¿qué pasa si no se cumplen? De las reglas comentadas. bibliotecas. elijan las que pueden servir para la convivencia en el salón de clases. las cuales forman el reglamento de esos lugares. ¿qué pasaría si no existieran esas reglas? Reglas para toda ocasión Los hospitales. Acciones y consecuencias Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede: Comenta con tus compañeros: z ¿qué pasa cuando no se respetan las reglas? .

Comenten si están completas y si son útiles. Comenta con el grupo cuándo deben obedecerse esas reglas. Conversen sobre las reglas en la escuela y en el salón de clases. Recuperen la cartulina que tiene las reglas. . El maestro las leerá en voz alta.36 BLOQUE I Las reglas Las reglas de la escuela y del salón indican lo que se puede hacer y lo que no se debe hacer porque afecta a los compañeros y al trabajo en clase. Éstas son las reglas que escribió un grupo de primer grado de una escuela. Hagan los cambios necesarios hasta tener la versión definitiva. Lo que se vale Platiquen sobre “lo que se vale” y “lo que no se vale” dentro del salón de clases.

cambien de cantor. La mayor parte de las palabras que terminan con a corresponden al género femenino. Une la imagen con la palabra que corresponda: ¡A jugar con las palabras! Ahora van a jugar a la Lotería con sus nombres. Utilicen un tablero y fichas para señalar los nombres que se canten en la lotería. niño niña bote botes Observa cómo están escritas las palabras. Gana el primero que complete todos los nombres del tablero. Cada vez que reinicien el juego. ¿Cuáles serán las reglas del juego? El maestro elaborará los tableros de nombres de los alumnos del salón y recuperará las tarjetas con sus nombres. Cuando nos referimos sólo a uno se usa el singular. La mayoría de las que finalizan con o corresponden al masculino. ¿en qué cambian? Cuando nos referimos a dos o más objetos se utiliza el plural. .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 37 Las reglas también son necesarias para hablar y escribir.

38 BLOQUE I Los carteles Para tener a la vista las reglas y recordarlas se pueden utilizar carteles. Revisa los siguientes: Cuido mis útiles y materiales la basura sura en su lugar Coloco escolares Espero para mi turno urno participar cipar Comenta con tus compañeros: z z z z Escucho cho compañeros ñeros a mis y maestros ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Qué colores se utilizan? ¿De qué tamaño son las letras? ¿Por qué las letras que hay en un cartel son grandes? .

Traten de leer la regla que les tocó. 1. Busquen fotografías en revistas o hagan dibujos que la representen.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 39 Producto final Reúnanse en equipo para elaborar su cartel. propongan la forma de ilustrarla. 2. Trabajen con una de las reglas que les repartirá su maestro. 3. Muestren su cartel al resto del grupo y expliquen de qué se trata. Si pueden. Peguen sus carteles en el salón para que todos recuerden las reglas que establecieron. lean a sus compañeros lo que está escrito en los carteles. Una vez que sepan lo que dice. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre este proyecto: z ¿Cómo lograron que las reglas presentadas en los carteles fueran claras? z ¿Cómo son los carteles que elaboraron? z ¿Para qué sirve pegar un cartel en un lugar visible? .

Leo los carteles con las reglas del grupo. Sugiero la manera de ilustrar un cartel a partir de un texto. . Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo Actividades Propongo reglas para el comportamiento en el salón. Lee cada enunciado.40 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.

Siempre A veces Me falta hacerlo . Trabajé por mi cuenta.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 41 Basura orgánica Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al elaborar mi cartel: Colaboré con mi equipo. Hice propuestas para el trabajo. Comenta qué aprendiste en este proyecto.

42 BLOQUE I Evaluación del bloque I Escribe tu nombre: Algunos nombres de mis compañeros son: El tema que investigué fue: El libro que más me sirvió para saber sobre el tema elegido fue: El título del cuento que más me gustó es: Una regla para la convivencia que recuerdo en el salón de clases es: ¿En qué otros lugares hay reglas? .

EVALUACIÓN DEL BLOQUE I 43 Escribe sobre la línea la palabra del objeto o los objetos que se te muestran. .

Para este proyecto necesitarás: z tablas de registro de datos z libros de canciones y juegos z cartulinas . En ellas registrarás información acerca de lo que a tu grupo le gusta jugar.LOQ LOQUE Q II Ámbito: Estudio proyecto: emplear tablas para el registro de datos El propósito de este proyecto es aprender a utilizar tablas de registro. Los datos que obtengas los darás a conocer en el periódico escolar.

¿cómo podrías registrar sus respuestas?. Los juegos en la escuela La escuela “Naciones Unidas” tiene un patio grande en donde los alumnos juegan durante el recreo. Se les preguntó a los niños de un grupo: ¿cuál es tu juego preferido? La información que se obtuvo se registró en la siguiente tabla: Los juegos preferidos del grupo 1° “B” Escuela “Naciones Unidas” Nombre del juego Futbol Saltar la reata Avioncito Carreritas Matatena Rondas (varias) Votos ///// ///// // //// ///// // ///// //// ///// ///// Total 12 4 7 5 4 10 Observa la tabla de registro. Comenta con tus compañeros: z z ¿Cuál es el juego que prefieren los niños de ese grupo? ¿Qué información te sirvió para responder la pregunta? En tu grupo: z ¿Cómo podrías saber cuál es el juego que más les gusta? . ¿sabes cuáles son los juegos preferidos de tus compañeros? Si les preguntaras.ESTUDIO 45 Lo que conozco ¿Qué actividades realizas durante el recreo?. Ésta permite organizar datos y presentar información. ¿conoces las tablas para registrar datos? Comenta con tu grupo.

ayúdate con tu alfabeto móvil.46 BLOQUE II Juegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. b a l e r o .

Juégalos con tus compañeros. Platica en el salón sobre esos juegos. ...ESTUDIO 47 Juegos para cantar y bailar ¿Has jugado alguna de estas rondas? z z z z El patio de mi casa Doña Blanca La rueda de san Miguel La víbora de la mar A buscar Pregunta a tus papás las letras de estas rondas y de otras más que se acostumbraban jugar en el recreo cuando ellos eran niños. Consulta en. Consulta los Compendios de juego que hicieron los alumnos de sexto grado de los años pasados y que dejaron en la biblioteca de tu salón.

Guárdalo en la Carpeta del saber. Recuerda anotar tu nombre. levanta la mano.48 BLOQUE II Anota los juegos en una tabla Platica a tu grupo sobre los juegos que más te gustaron. Observa los datos anotados y comenta con tus compañeros la información registrada en la tabla: ¿Cuál juego les gusta más? ¿Cuál es el que menos les gusta? Carpeta del saber Escribe en una hoja el nombre del juego que más te gusta y haz un dibujo de él. En grupo. . Registren la siguiente información: z z z Nombres de los juegos. Votos Total Nombre del juego Cada vez que se mencione un juego que te guste. elaboren en una hoja de rotafolios una tabla con esos datos. Alguien contará el número de votos. Votos de los niños a quienes les gusta cada juego. Total de votos para cada juego.

ESTUDIO 49 Los juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. z z ¿Cómo supiste lo que le gusta jugar a Sara? ¿Qué diferencia hay entre la canica y las canicas? globos balero reata canicas . Completa los finales de los siguientes textos con la palabra que corresponda: A Sara le gusta jugar a la r A Mario le gusta jugar a las c A don Pepe le gusta jugar con el b A Norma le gusta jugar con los g Comenta con tus compañeros.

Recorta las tarjetas que encontrarás en la sección recortable. Juega a buscar la tarjeta que haga par. gana. Quien junte más tarjetas. Para informar los resultados Comenta con tus compañeros la manera de informar a la comunidad escolar los datos obtenidos en la tabla de registro de los juegos: z z ¿Qué van a informar? ¿Cómo van a presentar la información por escrito? Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen: .50 BLOQUE II ¡A jugar con las palabras! 14 Reúnete con un compañero para jugar al “Memorama de juegos y juguetes”.

a una o a varias cosas.ESTUDIO 51 Producto final Colabora para hacer el informe de tu grupo en una hoja de rotafolios. Logros del proyecto Platica con tus compañeros. z ¿Para qué sirve registrar la información en tablas? z ¿Cómo se obtienen los datos que se registran en una tabla? z ¿Qué información obtuvieron? . Verifiquen que las terminaciones de las palabras sean las adecuadas cuando se refieran a niñas o a niños. Después de leer el informe elijan el título que llevará. Inviten a sus familiares para comentarles los resultados obtenidos. Al terminar. Revisen que sus ideas estén escritas con claridad. publiquen la tabla de registro y el informe final en el periódico escolar. Tu maestro registrará la información que le proporcionen.

52 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Escribo nombres de juegos y juguetes. Registro datos en una tabla. Necesito ayuda para hacerlo . Leo algunos textos con las letras que conozco. Lee cada enunciado. Interpreto la información de una tabla.

Comenta qué aprendiste en este proyecto. Puedo tomar acuerdos en equipo. Respeto el punto de vista de otros compañeros.ESTUDIO 53 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al participar: Puedo expresar mi opinión. Siempre A veces Me falta hacerlo .

54 BLOQUE II Ámbito: Literatura proyEcto: EmplEar El sErVicio dE préstamo a domicilio dE matErialEs dE la bibliotEca dEl salón El propósito de este proyecto es llenar fichas de préstamo para que lleves libros a casa y compartas su lectura con tus familiares y amigos. Para este proyecto necesitarás: z libros de la biblioteca del aula .

¿sabes que algunas bibliotecas permiten llevar los libros a casa? Comenta con tu grupo lo que conoces acerca del servicio de préstamo a domicilio de una biblioteca. porque no existía el papel. . museos. Las bibliotecas prestan los libros para leerlos en su propia sala de lectura o para llevarlos a domicilio. hospitales y otros lugares hay bibliotecas. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Para qué sirve llevarse los libros a casa? ¿Qué libro de la biblioteca de tu salón elegirás para llevarte? ¿Qué debes hacer para llevarlos a casa? Un dato interesante Hace mucho tiempo la información se guardaba en tablillas de barro.LITERATURA 55 Lo que conozco ¿Sabes qué es una biblioteca?. z ¿Qué se necesita para pedir prestado un libro? z ¿Qué pasa si no lo devuelves? Nuestro servicio de préstamo de libros En las escuelas.

56 BLOQUE II Es probable que en tu salón se cuente con una biblioteca. Para que todos puedan solicitar libros. l ápiz i b r o A buscar Toma un libro de la biblioteca de tu salón y copia sobre la línea: ¿Cómo se llama el libro? (el título) ¿Quién lo escribió? (nombre del autor) ¿Qué editorial lo publicó? Comenta: ¿para qué sirve conocer estos datos? . Por ejemplo: z z ¿Qué día de la semana pueden llevar los libros a casa? ¿Qué día de la semana deben regresar los libros a la escuela? Observa cómo están clasificados los libros que se ven en el librero. explora la biblioteca de tu salón y señala: z z ¿Cómo están clasificados los libros? ¿Qué otro tema podría aparecer en esa clasificación? ¡A jugar con las palabras! Escribe palabras que inicien con cada una de las letras de la palabra libro. deben acordar las reglas. Después.

Escuela: Credencial de lector Benito Juárez Alumno: Santiago Sauced o Ramírez Grupo: 1º B . 9 Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Matías y el pastel de fresas Autor: José Palomo Nombre del lector: Santiago Saucedo Ramírez Fecha de préstamo: 9 de septiembre de 2011 Fecha de devolución: 14 de septiembre de 2011 Responde: z z z ¿Cómo se llama el libro? ¿En qué parte de la ficha se anota el nombre del autor del libro? ¿Dónde debe ir escrito el nombre del lector? Busca en la sección recortable las fichas de préstamo a domicilio y recórtalas. Cada vez que solicites un libro prestado llenarás la ficha de préstamo con los datos que se piden.LITERATURA 57 Fichas de préstamo Observa la ficha. Así se sabrá quién se lo llevó y la fecha en que debe devolverlo. Cuando solicites un libro a domicilio necesitarás dejarla en garantía para que te lo presten. Credencial de lector Escribe tus datos en la credencial. Úsala cuando quieras pedir un libro prestado. Éstas te servirán para solicitar un libro de la biblioteca. También recorta tu credencial de lector.

en la sopa de letras: título. Recuerda que se llena una ficha por cada libro que se pide prestado. autor. Cuando esté terminado el reglamento. z z z z ¿Qué deben hacer para llevar un libro a casa? ¿Cuánto tiempo lo pueden tener en casa? ¿Cómo deben cuidarlo? ¿Cuándo deben devolverlo? Con las respuestas. fecha. . localiza los datos que deben aparecer en la ficha de préstamo y cópialos. lector. péguenlo en un lugar visible del salón.58 BLOQUE II ¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras. relacionadas con la ficha de préstamo. para que el maestro las escriba en una cartulina. editorial. Datos del libro ¿Sabes qué libro te vas a llevar a casa? Explora los materiales de la biblioteca de tu salón y selecciona un libro. propongan las reglas necesarias para el préstamo. x x x x x x x x f e x x x x t x e d x x x x í x c i x x x x t x h t x x x x u x a o x x l x l x x r x x e x o x x i x x c x x a x a x x t x x u x l x x o x x t x x x x r x x o x x x x x x x r Reglamento de la biblioteca Comenten en grupo cuáles reglas son necesarias para que el préstamo de libros funcione. Ponte de acuerdo con tus compañeros para que cada uno seleccione un título diferente. Con ayuda de tu maestro.

LITERATURA 59 Producto final Para inaugurar el servicio de préstamo de libros. z ¿Cómo están organizados los materiales de la biblioteca de tu salón? z ¿Con quién y cuándo leíste los libros? z ¿El tiempo de préstamo fue suficiente para leerlo? z ¿Qué otros libros te gustaría llevar a casa? z ¿Cuál es la ventaja del préstamo de libros a domicilio? .mx www. Platica en tu grupo de qué tratan los libros que llevas a casa.. recoge la ficha y tu credencial.bndm. Puedes consultar algunos en los siguientes sitios de internet: www. Consulta en. ¡Disfruta tu lectura! Recuerda devolver el libro en la fecha señalada y al entregarlo. Carpeta del saber Cada vez que te devuelvan una ficha de préstamo..mx Logros del proyecto Ahora que ya llevaste libros de la biblioteca de tu salón a casa. solicita el libro que elegiste. bibliotecavasconcelos.letrasmexicanas. Otra opción para leer libros es a través de los medios electrónicos. Guárdala en tu Carpeta. mx www. entrega tu ficha de préstamo y deja tu credencial de lector. comenta con tus compañeros.gob.com. pégala en una hoja y elabora un dibujo de lo que más te gustó del libro.

Lleno la ficha de préstamo. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico los datos en la portada de un libro. Necesito ayuda para hacerlo .60 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Reconozco la utilidad del préstamo de libros a domicilio.

LITERATURA 61 Al hacer uso del servicio de préstamo a domicilio: Siempre Cuidé los libros que pedí prestados. Entregué a tiempo los libros que pedí prestados. A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

62 BLOQUE II Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyEcto: lEEr El pEriódico El propósito de este proyecto es explorar varios periódicos para compartir noticias con la comunidad escolar. Para este proyecto necesitarás: z periódicos z cartulinas .

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 63 Lo que conozco ¿Sabes para qué sirven los periódicos?. . ¿qué tipo de información presentan? Comenta sobre algunas noticias que hayas escuchado. ¿has hojeado alguno?.

4 de diciembre de 2011 Contra la obesidad Se aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria de ejercicio físico. el presidente de la República entregó reconocimientos a los mejores trabajos del concurso “Homenaje a los símbolos patrios”. Otra medida es fomentar una alimentación más saludable. para esto se suprimirá la venta de alimentos de bajo valor nutrimental por contener exceso de grasa y azúcares. .64 BLOQUE II Las noticias Observa las noticias de este periódico: EL NOTICIOSO México. La ceremonia se celebró en la residencia oficial de Los Pinos. Estos alimentos serán sustituidos por otros más saludables como frutas y aguas frescas. Premiación de alumnos ganadores El pasado 2 de diciembre. realizados por alumnos de escuelas primarias de todo el país. entre otros.

en parejas. elijan una noticia de un periódico y comenten sobre ella: z z ¿De qué trata la noticia? Si tiene foto.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 65 Las noticias Observen las imágenes que aparecen en el noticioso y. expresen: z ¿De qué creen que tratan las noticias? Escuchen la lectura que hace su maestro de las noticias y comenten: z z ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los símbolos patrios”? A buscar En parejas. comenten: z z ¿Alguien acertó? ¿Cómo lo logró? . ¿qué hay en la imagen? Para compartir las noticias Compartan sus conclusiones con el grupo y muéstrenle la noticia. Una vez que su maestro la lea. Otros equipos opinarán acerca de lo que piensan que trata la noticia.

Comenten: ¿de qué creen que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos. elabora una lista de las secciones del periódico encontradas por tu equipo y guárdala en tu Carpeta. recorten de los periódicos que llevaron los nombres de las distintas secciones y comenten: z z ¿Para qué sirve organizar periódicos en secciones? ¿Qué tipo de información se encuentra en las diferentes secciones? Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. . Carpeta del saber En una hoja.66 BLOQUE II Las secciones En equipos.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 67 Producto final De las noticias que leyeron. recibirá un aplauso del grupo. Cada equipo deberá contar con un periódico completo. ¡En deportes! z Las ofertas de empleo para alguien que busca trabajo. ¿cuáles consideran interesantes para la comunidad escolar? Seleccionen las que desean compartir y péguenlas en el periódico mural. ¡A jugar con las palabras! Formen equipos. . z Los horarios para asistir Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Por qué les llamó la atención la noticia que eligieron? z ¿Cómo pueden saber de qué trata una noticia? z ¿Qué tipo de noticia encontraste en las diferentes secciones? a una función de cine. ¡En anuncios clasificados! El equipo que primero muestre la sección correcta. El maestro pide una sección del periódico y los equipos tratan de encontrar lo que pide. ¡En cartelera! z Los resultados de una competencia deportiva.

Comento de qué puede tratar un texto a partir de fotos e ilustraciones. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Reconozco diferentes secciones del periódico. Lee cada enunciado.68 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Necesito ayuda para hacerlo . marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Identifico palabras apoyándome en letras que conozco.

69 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: En las actividades Espero mi turno. Escucho con atención a mis compañeros. Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? Siempre A veces Me falta hacerlo .

por ejemplo de: E N S A L A D A SAL Utiliza las palabras de los recuadros para completar la tabla: rondas balero Juegos pelota encantados lotería muñeca Juguetes futbol canicas .70 BLOQUE II Evaluación del bloque II Utiliza las letras que forman una palabra para formar otras palabras.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE II 71 Llena la ficha de préstamo del libro que aparece a la derecha. Escribe en qué sección del periódico se encuentra el horario de una película. . Biblioteca de aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Escribe en qué sección del periódico se encuentra quién ganó en el futbol.

para publicarlas en el periódico escolar.LOQUE III Ámbito: Estudio proyEcto: Escribir notas informatiVas brEVEs El propósito de este proyecto es escribir notas sobre los componentes naturales. Para este proyecto necesitarás: z libro de la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad z libros de la biblioteca de la escuela o tu salón z cartulinas z pelota de estambre .

¿Cuáles recuerdas?.ESTUDIO 73 Lo que conozco En la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad conociste algunos componentes naturales. . ¿qué componentes observas a tu alrededor? Comenta con tus compañeros.

Completa cada nombre. elijan del Alfabeto Móvil las letras que hacen falta para completar el nombre de cada componente natural. r o o ñ s l v e Soleado y caluroso Revisa el bloque II de tu libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. r l .74 BLOQUE III Los nombres de los componentes En equipo. Observa las imágenes y comenta qué relación tienen con los componentes naturales.

ESTUDIO 75 Elige una palabra del recuadro para completar lo siguiente: nublado Este paisaje es arbolado lluvioso montañoso caluroso El día amaneció En esta playa el clima es Tal vez llueva porque está Es un hermoso bosque .

en verano llueve mucho. deberá completar la frase con algo que sepa sobre los componentes naturales.. z Su maestro dirá: Sabías que. z A quien le toque.76 BLOQUE III ¡A jugar con las palabras! Para este juego necesitarán una pelota de estambre.. y lanzará la pelota de estambre a alguno de ustedes. lanza la pelota a otro alumno y dice: Sabías que… . z Cuando responda. Siéntense en círculo... Por ejemplo: Sabías que..

México. Responde lo siguiente: z ¿Qué es un volcán? z ¿Cómo se llama el agujero del volcán? z ¿Qué pasa cuando hace erupción un volcán? z ¿Qué es el magma? z ¿Qué volcanes hay en México? Con las respuestas.ESTUDIO 77 Notas informativas breves Lean el siguiente texto: El volcán es una elevación con un agujero en la cima llamado cráter. . el Iztaccíhuatl. Lugo Hubp. pág. José. Diccionario geomorfológico. 1989. así como gases. vapores ardientes y roca fundida llamada magma. elabora notas informativas breves como la siguiente: Sabías que… • • • • El volcán es una elevación con cráter. 219. Cuando un volcán hace erupción fluye lava hacia la superficie. Algunos volcanes de México son: el Popocatépetl. la Malinche y el Pico de Orizaba. UNAM.

en una hoja. la nota informativa que consideres más interesante e ilústrala para que la integres a tu Carpeta. ¿Sabías que tomar agua simple potable es importante para una alimentación correcta? Junto con un compañero. . descubran la nota informativa que se encuentra en el árbol.78 BLOQUE III Descifra la nota Un dato interesante El agua es un elemento natural. Carpeta del saber Copia. Escríbanla en la línea.

elaboren notas informativas. En equipos. Difundan sus notas informativas a través del periódico escolar o en un periódico mural.ESTUDIO 79 z z z z Cada equipo presentará sus notas al grupo. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron en este proyecto: z ¿Qué notas informativas les parecieron más interesantes? z ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa? z ¿Qué cambios hiciste a tu borrador de nota informativa? Producto final z z z z z Escuchen la lectura de otros textos sobre componentes naturales. seleccionen las notas más interesantes. . Comenten los datos que les parezcan más interesantes. Entre todos. Cada equipo pasará en limpio una de las notas. Repartan tareas: mientras uno dicta la nota. Recuerden que la nota debe comenzar con la frase: Sabías que… Escríbanlas en una hoja. otro la escribe y otro la revisa y mejora.

marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lee cada enunciado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico información importante de un texto.80 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Necesito ayuda para hacerlo . Escucho con atención la lectura de un texto. Escribo notas informativas breves.

Me interesé por buscar información. Hice propuestas para el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .ESTUDIO 81 Para realizar la nota informativa: Colaboré con mi equipo.

Podrás cantarlas e inventar otras para presentarlas a tus compañeros y familiares. Para este proyecto necesitarás: z coplas y rimas z libros de la biblioteca de tu escuela z cartulinas .82 BLOQUE III Ámbito: Literatura proyEcto: aprEndEr y compartir rimas y coplas El propósito de este proyecto es aprender rimas. coplas y rondas infantiles.

Un dato interesante En Yucatán existen rimas románticas. La siguiente es una de ellas. sel. 1973. ¿recuerdas qué dicen?. El Colegio de México. “Dicen que soy cabezón.LITERATURA 83 Lo que conozco ¿Conoces alguna rima o copla que quisieras compartir con tus compañeros en el salón? Son muy comunes en algunos lugares de nuestro país. Ya los pajaritos cantan. la luna ya se metió. mi bien. eso ni quien lo dude. pajarillo barranqueño. Margit Frenk Alatorre e Ivette Jiménez de Báez. pajarillo. a éstas se les conoce como “bombas”. ¡Bomba!” . si así tengo la cabeza cómo tendré el corazón. y pról. Pajarillo. Ahora comparte las rimas que te sabes con tus compañeros. ¿qué pasa si en lugar de cantarlas. ¿te acuerdas de éstas? Despierta. sólo las lees? Platícalo con tus compañeros. pícaras o graciosas que se recitan en un momento en el que la música se detiene. ¡Qué bonitos ojos tienes! ¡Lástima que tengan dueño! Coplas de amor del folklore mexicano. despierta mira que ya amaneció.

redonditos como el Sol se parecen a los ceros que me puso el profesor.84 BLOQUE III A buscar Pregunta a tus conocidos y familiares si te pueden decir rimas o coplas. yo sólo sé que te quiero. ¡hola muchacho!. ¿cuál es la que más te gustó? ¡A jugar con las palabras! Escucha a tu maestro en la lectura de las siguientes coplas. ¿cómo te va? Relaciona cada copla con el dibujo que corresponda. y a nadie se lo platico. Comenta con tus compañeros en qué se parecen las letras destacadas en negritas. Ola que viene. ¿Cuál han dicho tus compañeros que ya conocías?. . Apréndelas y compártelas con tus compañeros en clase. ¿puedes identificar cuál es la que está leyendo? Del cielo cayó un perico con una flor en el pico. Qué bonitos ojos tienes. ola que va.

Éste era un con los pies de y los ojos al ¿Quieres que te lo cuente otra vez? Carpeta del saber Las canciones. Busca algunas rimas y guárdalas en tu Carpeta. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Lee las palabras que escribiste. las coplas y la mayoría de los versos se caracterizan por tener terminaciones parecidas o iguales que se llaman rimas.LITERATURA 85 A rimar Fíjate en la ilustración y. completa la siguiente rima. ¿en qué se parecen? . con tus compañeros.

torolón. en un patín. al panteón. torolón. tirilín.86 BLOQUE III Lee la siguiente canción que se usa para jugar. su chiquitín. torolón. y lo llevó. tolorón. de sarampión. tirilín. tirilín. torolón. A don Martín A don Martín. tirilín. . se le murió. torolón. tolorón. torolón. tirilín. tirilín.

¿Se usan las mismas letras? ¿Por qué? Comenta con tus compañeros. Identifica las letras con que se escriben esos sonidos iguales. Con ayuda de tu maestro lee las palabras que riman y fíjate en las partes que suenan igual. ¿Cómo te gustó más: cuando la leíste o cuando la cantaste? Identifica en la canción las palabras que riman y escríbelas en las líneas. .LITERATURA 87 Canta: “A don Martín” y juega con todo el grupo. Martín Sarampión rima con rima con rima con tirilín Compara con tus compañeros las palabras que escribiste y comenta por qué piensas que riman.

Ahora es tu turno para modificar una copla de las que ya conoces. En el mercado me encontré a que estaba comprando un Inventa otras rimas con los nombres de tus compañeros. ¡Busca la rima! Busquen. jardín rima con colores rima con Comparen su trabajo con el de los otros equipos y expliquen por qué riman las palabras.88 BLOQUE III Carpeta del saber Escribe en una hoja palabras que rimen. Una rima con tu nombre Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. Comparte tu trabajo con el grupo. Incorpora la hoja en tu Carpeta. . Elige una y cambia las palabras por otras que también rimen. la rima de los siguientes textos: En un noble jardín mil flores de colores con belleza sin fin emiten sus olores. en equipo. Observa el ejemplo: Ramón–jamón Escribe las palabras sobre las líneas para que completes la rima. Ilústrala.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las rimas y coplas que prepararon en este proyecto: z ¿Cuáles ya conocían tus familiares y amigos? z ¿Cómo lograste modificar una copla o rima nueva? . Ensayen.LITERATURA 89 Producto final Apréndete la copla que más te haya gustado y ensáyala para que después la presentes. el orden en que participará cada compañero y también el lugar y la fecha de la presentación. Después inviten a sus familiares y a la comunidad escolar a escuchar sus rimas y coplas. elaboren una lista con el nombre de cada participante. con tu grupo. Puedes incluir también la rima que modificaste. Entre todos. Decide. siguiendo el orden del programa.

Formo rimas con palabras que terminan igual. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Identifico palabras que rimen dentro de una canción o copla.90 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Leo rimas en coplas. Necesito ayuda para hacerlo . Lee cada enunciado.

Respeto el punto de vista de otros compañeros. Tomo acuerdos en equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .LITERATURA 91 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al participar: Expreso mi opinión.

Para este proyecto necesitarás: z anuncios clasificados de los periódicos z cartulinas .92 BLOQUE III Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyEcto: anunciar por Escrito sErVicios o productos dE la localidad El propósito de este proyecto es conocer la utilidad de los anuncios para que elabores algunos y los difundas.

¿para qué se anuncian? Los anuncios Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o vender un producto. Observa los siguientes “anuncios clasificados”: QUESOS Y CREMA FRESCA “EL GRANJERO” Hechos con leche de vaca Calle Abasolo 36. Frente al kiosco SE PINTAN CASAS Señor Juan José González Teléfono 55-99-00 Precios económicos . ¿quiénes usan anuncios para ofrecerlo?.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 93 Lo que conozco Comenta con tu grupo: ¿Conoces personas que vendan algún producto?.

94 BLOQUE III A buscar Pregunta a tus familiares o vecinos si ofrecen un servicio o elaboran un producto. z z z z ¿Qué ofrece el primer anuncio? ¿Con qué están hechos los productos? ¿Qué servicio se ofrece en el segundo anuncio? ¿Quién lo ofrece? . Después escríbelos sobre las líneas. Dicten los productos o servicios. Con las letras de tu Alfabeto Móvil forma los nombres de algunos de esos productos o servicios. ¿Los anuncian? ¿Cómo podrías anunciarlos? Hagan una lista en el pizarrón.

Te l. Te lé fo no : 77 65 43 21 00 ¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras: z zapatero z electricista z carpintero z modista z mecánico x x m e c x z a p a x m o d i x x x x x c a r p i x x x x x e l e c t x x x x x á t s x n x r x n e t x t x i x i r a x e x c x c o x x r x i x o x x x o x s x x x x x x x x x x x x x t a x x .B. lo ca l 11.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 95 MÚ SIC OS Do n Ur ba no Co pl as de to do s co lo re s y pa ra to da oc as ió n. : 57 -8 9.65 -5 4 VES TID OS PAR A TOD A OC ASI ÓN An a Ga rc ía Sá nc he z Mo di sta Me rc ad o mu ni cip al de Sa n Ni co lás .

Escriban la primera y la última letra de la palabra. ¡A jugar con las palabras! Selecciona con tus compañeros algún producto o servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”. Se escribían sobre papiros. Grecia y Babilonia. Producto o servicio Características del producto o servicio Dirección Teléfono Costo Revisen. con ayuda de su maestro. por turnos. que la información esté completa y bien escrita. tablas y paredes.96 BLOQUE III Elabora el anuncio de un producto En equipo. Presenten su trabajo al grupo. las letras que puede tener la palabra que tratan de adivinar. Mencionen. Un dato interesante Los anuncios más antiguos tuvieron su origen en Egipto. p l o m e r í a . Completen la siguiente ficha con la información y los datos que contendrá su anuncio. Observa el ejemplo. elijan uno de los productos o servicios que requiera de un anuncio.

Péguenlos en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad. Pasen en limpio su anuncio en una cartulina. otro escribe y otro corrige.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 97 Producto final Elaboren. Repartan tareas: uno dicta. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Qué información contiene un anuncio? z ¿Para qué sirven los anuncios? z ¿En dónde encuentras anuncios? . Intercambien borradores y revisen que sean claros y que el tamaño de letra sea adecuado. el borrador del anuncio. en equipos.

Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Localizo anuncios publicitarios en mi comunidad. Elaboro anuncios de productos o servicios de mi localidad. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identifiques. Lee cada enunciado.98 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Identifico la información principal de los anuncios. Necesito ayuda para hacerlo .

Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 99 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al escribir mi anuncio: Colaboré con mi equipo. Hice propuestas para realizar el trabajo.

. Mi tiene un y se le caen muchas Copia correctamente una rima o copla.100 BLOQUE III Evaluación del bloque III Escribe correctamente los nombres de algunos componentes de la naturaleza como: Descubre los mensajes ocultos y escribe las palabras.

primero Después Y al final lo .EVALUACIÓN DEL BLOQUE III 101 Identifica y escribe palabras que riman. León rima con Tortilla rima con Gusano rima con Para realizar mi anuncio.

Para este proyecto necesitarás: z libros de la biblioteca de la escuela z revistas monográficas z enciclopedia z tarjetas z palitos de madera z una superficie plana (tabla.LOQUE IV Ámbito: Estudio proyecto: elaborar un fichero temático El propósito de este proyecto es elaborar un fichero temático con lo que investigues acerca de un tema. cartoncillo o papel cascarón) . para compartirlo con amigos y familiares.

. ¿sabes qué dicen?. ¿cómo son? Comenta de qué crees que tratan. museos o exposiciones.ESTUDIO 103 Lo que conozco En diferentes sitios se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se está presentando. ¿Te has fijado en ellas?. Por ejemplo en zoológicos.

104 BLOQUE IV Los animales del zoológico En un grupo de primer año de la escuela “Bicentenario de la Independencia” decidieron trabajar con el tema de los animales del zoológico. 3. Ayuden a este grupo para que complete su trabajo. Elaboren una lista en el pizarrón. Escriban en su cuaderno la lista de los animales. Observen el pizarrón para revisar que los nombres estén escritos correctamente. ¿Cuáles animales pueden estar en un zoológico? 1. . 2.

ajolote . si es necesario. complétenlo: Rastreros: víbora. conejo Anfibios: rana. pájaro Terrestres: oso. lagarto Animales Voladores: mariposa. Comparen los nombres con el siguiente esquema.ESTUDIO 105 4.

. Muestren al resto del grupo en qué parte del libro o revista encontraron esa información.106 BLOQUE IV El tema para elegir En grupo. elaboren preguntas para determinar el contenido de su ficha. propongan temas para investigar. libro temático u otro. Por ejemplo. Repartan cada uno de los subtemas por equipos. las plantas. Seleccionen uno. En grupo. Lleven al salón libros y revistas que traten sobre el subtema. revista monográfica. por ejemplo: los animales. los medios de transporte. Señalen los posibles subtemas que puedan formar el tema elegido. Comenten qué tipo de texto consultaron: enciclopedia. las flores. si el tema es animales del zoológico: z z z z z ¿Qué comen? ¿En dónde viven? ¿Cómo nacen? ¿Cuánto tiempo viven? ¿Cómo son físicamente? En equipos. A buscar En la biblioteca de la escuela busquen información sobre el tema elegido. localicen en los libros o revistas que llevaron en dónde puede estar la información sobre su subtema y coloquen un separador en esas páginas.

.ESTUDIO 107 ¿Qué dice. en la ciudad de México.. fue Tohui quien vivió en el zoológico de Chapultepec. ? Separa las palabras de las siguientes oraciones. fuera de los bosques de bambú de China. Losleonesrugen Lasjirafassonmuyaltas Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón Lasballenasmidenmásdeveintemetros Un dato interesante La primera panda gigante que nació en cautiverio. Escríbelas sobre la línea. . Compara tus respuestas con tus compañeros.

comenten ¿cómo está organizada la información?. z ¿Qué más sabes de él? y aprovecha la grasa de sus jorobas para alimentarse. Cada equipo trabaje con los textos que seleccionó. Distribuyan las tareas: uno dicta. Ilustren la ficha. z ¿Qué come? z ¿En dónde vive? Hojas. En el centro de Asia. Tiene dos jorobas. ¿qué datos hacen falta? z ¿Qué animal es? Camello. Puede pasar mucho tiempo sin comer ni beber. Escuchen la presentación de sus compañeros con los datos que obtuvieron. Puede beber 135 litros de agua en 13 minutos. labios colgantes y grandes pestañas.108 BLOQUE IV Fichas informativas Las fichas informativas contienen datos importantes sobre un tema o subtema y son útiles porque nos ayudan a organizar la información. Elaboren una o varias fichas informativas sobre el subtema asignado. léanlos e identifiquen la información que les sirva para responder las preguntas que elaboraron para el tema. ramas y hierbas. otro escribe y el otro revisa tanto la escritura como la información de la ficha. Lean la siguiente ficha informativa. patas z ¿Cómo es físicamente? largas y delgadas. Cada equipo pasa al frente para leer en voz alta las fichas informativas y mostrar la imagen correspondiente. .

4. ¡A jugar! Revuelvan las piezas y organicen un zoológico. A cada grupo de animales se le puede poner una ficha informativa. con letra grande. 5. 6. 1. . Coloquen sus animales en la tabla según se puedan visitar. Peguen las figuras en sus palitos. 2. En equipos recorten en revistas figuras de otros animales o dibujen sus propias imágenes. 7. 3. Coloca a cada animal en un palito de madera. Péguenlas en tarjetas. Compartan con otros equipos su zoológico armado. Recórtalos. Escriban bajo la imagen.ESTUDIO 109 El zoológico 10-11 Busca en la sección recortable los animales del zoológico. el nombre de cada animal. Anota los nombres de los animales en el pizarrón y verifica si están escritos correctamente. Escribe el nombre del animal en el espacio vacío.

Usa un cuadro para cada letra del nombre de los animales que están dibujados: jirafa. r i n o c e r o n t e .110 BLOQUE IV ¡A jugar con las palabras! Resuelve el crucigrama. Sigue el ejemplo. oso. elefante. león. rinoceronte. tigre.

Un fichero es un lugar donde se guardan fichas en forma organizada. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las actividades realizadas en el proyecto: z ¿Para qué son útiles las fichas informativas? z ¿Dónde encontraste información para elaborar las fichas? z ¿Cómo puedes organizar un fichero? z z Después reúnan las fichas y ordénenlas de acuerdo con la forma que decidieron. por ejemplo: De acuerdo con la organización de los subtemas. Siguiendo un orden alfabético. Compartan la información obtenida con sus compañeros y familiares. .ESTUDIO 111 Producto final Es tiempo de integrar el fichero temático del grupo. lleguen a un acuerdo sobre la manera de organizar el fichero. Escojan el título de su fichero y en una ficha elaboren una portada. En grupo.

Necesito ayuda para hacerlo .112 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Hago preguntas para obtener información sobre un tema. Integro las fichas en un fichero temático. Elaboro fichas temáticas.

Respeto el punto de vista de otros compañeros.ESTUDIO 113 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar: Puedo expresar mi opinión. Puedo tomar acuerdos en equipo. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

114 BLOQUE IV Ámbito: Literatura proyecto: reescribir cuentos El propósito de este proyecto es conocer diferentes versiones de un mismo cuento. para después reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del salón. Para este proyecto necesitarás: z diferentes versiones de cuentos infantiles .

.LITERATURA 115 Lo que conozco En grupo. Revisa que cada palabra esté separada de las otras. comenta: ¿cuáles son los cuentos que conoces?. Platica a tu grupo de qué se trata. ¿qué es lo que te gusta de ellos? Escribe el título del cuento que más te gusta.

“¡Qué pena! –pensaba el patito– ¡Todos me encuentran feo!” Entonces se fue nadando a otro lugar. Pero del último huevo salió un polluelo gris y no parecía pato. “¡Qué raro! –pensó mamá pata–. . todos de color amarillo. fueron saliendo lindos patitos. los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos. ¡qué feo es este patito!” La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Los cerdos. Cuando se rompieron los huevos. Llegó a una laguna y allí se quedó solito. las gallinas.116 BLOQUE IV Un mismo cuento Escucha la lectura del cuento que tu profesor leerá en dos versiones diferentes ¡Pon mucha atención! Versión 1 El patito feo Hans Christian Andersen Una linda pata empolló seis huevos.

sino un hermoso cisne. El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban.LITERATURA 117 Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna. El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes intervienen? ¿De qué trata? . —¡Vamos. vamos! –lo llamaban los cisnes. En ese momento descubrió que él no era un pato.

Pronto se quedó solo. Cuando el resto de los habitantes del estanque vieron al patito. pero el patito se sentía diferente y triste. Pero mamá pata. Sólo mamá le animaba a seguir intentándolo. pero eso no parecía importarle a nadie y siempre tenía que soportar las burlas y risas de los demás. aunque estaba sorprendida. mamá pata incubaba sus huevos con ilusión. En el nido había cuatro huevos. le quería igual. Pero el patito feo era más torpe que sus hermanitos y pronto empezaron a burlarse de él. pero uno de ellos era diferente a los demás… Poco a poco los huevos empezaron a romperse y de los tres primeros salieron tres patitos preciosos. El pobre patito feo era muy bueno y amable. Cansado de las burlas. ¡Pobre patito! Se . se marchó del estanque para siempre. también empezaron a burlarse. mamá los llevó al estanque a nadar.118 BLOQUE IV Versión 2 E n una hermosa campiña cercana a una granja. Al día siguiente. Se internó en el bosque y vagó de un lado a otro hasta que cayó la noche. Pero del cuarto huevo nació un patito muy raro: era más grande y desgarbado que los otros y además tenía las plumas grises en lugar de amarillas.

Con la luz del Sol siguió caminando y se encontró en una granja donde se quedó a vivir. se había convertido en un hermoso cisne al que todos admiraban. Cada día salía a dar un paseo hasta llegar al estanque.LITERATURA 119 vio solo y asustado en la oscuridad y casi no pudo dormir. al crecer. se sintió feliz. El tiempo fue pasando y llegó el invierno. pero ya no era un patito feo. Un día volvió la primavera y el patito feo salió a pasear. A partir de ese día. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Cómo empieza el cuento? ¿Qué le sucede al patito feo? ¿Cómo termina el cuento? . sino que. Vio su reflejo en las aguas del estanque y notó que los otros cisnes le llamaban para que se uniera al grupo.

Cuando el resto de los habitantes del estanque vieron al patito. aunque estaba sorprendida. miraban asombrados ese patito tan feo. Los cerdos. le quería igual. Responde las preguntas de acuerdo con las versiones. Mamá pata empolló seis huevos. Cuando se vio en el agua se había convertido en un hermoso cisne. las gallinas y los pavos. La mamá pata pensó —¡Qué feo es este patito! Mamá pata. Versión 1 Versión 2 . tu profesor anotará las respuestas en el pizarrón: z ¿Cuántos huevos empolla mamá pata? z ¿Qué piensa mamá pata del último patito? z ¿Cuál es la actitud de los demás animales? z ¿Por qué huyó el patito feo? z ¿A dónde llegó tras huir? z ¿Cuándo se sintió feliz el patito feo? z ¿Qué ocurrió para que el patito feo se diera cuenta de lo que en realidad era? Une con una línea lo que ocurrió en cada versión del cuento. El patito llegó a una laguna y se quedó solito. Se internó en el bosque y vagó de un lado a otro hasta que cayó la noche. Mamá pata empolló cuatro huevos.120 BLOQUE IV Compara las versiones Comenta con tus compañeros lo que sucede en los dos relatos de “El patito feo”. comenzaron a burlarse.

Al terminar comenten: z z z z z ¿Quiénes aparecen en el cuento? (personajes) ¿En qué lugares ocurren los hechos? (escenarios) ¿Qué pasa al principio? ¿Qué sucede después? ¿Cómo termina el cuento? . Un nuevo cuento Elijan un nuevo cuento para leerlo.LITERATURA 121 A buscar En equipos de tres integrantes. seleccionen un cuento de la biblioteca de la escuela y hojéenlo. z z z z z ¿Tiene ilustraciones? ¿Las ilustraciones tienen relación con lo que trata el cuento? ¿Dónde está escrito el nombre del cuento? ¿Quién es el autor del cuento? ¿Quién hizo las ilustraciones? Cuenten el cuento siguiendo las ilustraciones.

. por ejemplo: 1. Gana el primero que encuentre la tarjeta.” 2. pueden usar alguna de estas frases: “Había una vez.. La nueva versión del cuento Ya tienen algunas ideas. El patito feo: “.” 3.122 BLOQUE IV Un cuento nuevo Comenten en grupo: z z z z ¡A jugar con las palabras! 12-13 Juega “Manotazo de palabras”. Para comenzar. los escenarios o el final. Qué pasa primero. búscala en las tarjetas y cuando la encuentres coloca tu mano encima... Comenten: z z z ¿De qué quieren que se trate el cuento? ¿Qué le van a cambiar? ¿Cómo se va a llamar? Ahora cuenten su nueva versión del cuento.en el nido había…” “... se sentía. Y por último. Por ejemplo.” “En un lugar lejano.” “Hace mucho tiempo.. Recorta las tarjetas y colócalas sobre la mesa. ¿Qué pasaría si el Lobo no hubiera encontrado a Caperucita? ¿Te imaginas a Cenicienta sin Hada Madrina? ¿Y si la Bella Durmiente tuviera insomnio? ¿Cómo sería Pinocho hecho de metal? Jueguen a cambiar algún aspecto del cuento elegido. indiquen lo que pasa al final: “…llegó a… “ “…descubrió que era…“ . pueden ser los personajes. Continuar con lo que le pasa al personaje... Cuando escuches la palabra que diga tu maestro... Después mencionen lo que podría pasar en el cuento: “¿A dónde fue el patito?” 4..

Después. Logros del proyecto Comenta con tu grupo sobre este proyecto: z ¿Qué cuentos nuevos leíste? z ¿Cuál versión del cuento te pareció la mejor? z ¿Qué te pareció reescribir un cuento? Presenten su libro al grupo: al mismo tiempo que leen el cuento. agréguenlo a la biblioteca del salón para que puedan llevarlo a casa en préstamo. z z z z z z Escriban. Comenten dónde colocarán texto e ilustraciones en cada hoja y cómo ilustrarán cada fragmento. . Decidan quién tendrá la tarea de escribir. Elaboren la portada de su cuento: escriban el título.LITERATURA 123 Producto final Repartan tareas para reescribir el cuento. Comenten a los demás equipos cómo modificaron sus cuentos. Escriban e ilustren el cuento. los nombres de sus autores e ilústrenla con una imagen grande y atractiva. muestren las ilustraciones a sus compañeros. las ideas del nuevo cuento. Revisen su trabajo al terminar. Intercambien las tareas por turnos para que todos participen. Propongan cómo van a acomodar las partes del cuento en cada una de las hojas del cuadernillo en blanco que les proporcionará su maestro. en una hoja. quién la de dictar y quién la de revisar.

Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Comento lo que sucede en un cuento. Escribo una nueva versión de un cuento. Lee cada enunciado. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.124 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Ubico los datos de la portada de un cuento. Necesito ayuda para hacerlo .

Escucho con atención a mis compañeros. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .LITERATURA 125 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar Espero mi turno.

Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyecto: seguir instructivos simples El propósito de este proyecto es aprender a seguir instructivos con el fin de elaborar varios objetos para jugar. Para este proyecto necesitarás: z instructivos z libros de la biblioteca de la escuela z materiales indicados en los instructivos .

En grupo. . instructivo para lavarse los dientes Materiales: z z z Pasta dental Cepillo dental Vaso de agua Procedimiento Procedimiento: z z z z Aplicar pasta de dientes al cepillo. Título Materiales z Une cada parte del instructivo con la palabra que corresponde. Tallar los dientes y las muelas.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 127 Lo que conozco ¿Alguna vez has realizado algo siguiendo instrucciones?. Observa el siguiente cuadro y comenta qué consideras que es. Escupir el agua. ¿has elaborado o armado algún objeto?. Enjuagar vigorosamente la boca con agua. ¿sabes qué es un instructivo? Comenta con tu grupo. Introducir el cepillo con pasta en la boca. identifiquen la lista de materiales y digan cuáles son y dónde dice cada material. qué dice y para qué sirve. ¿cuál?.

Recorta el contorno de la máscara y el de los ojos. Instructivo para elaborar una máscara Materiales: q Molde de máscara q Hoja de cartulina q Colores o plumones q Tijeras q Cinta elástica (15 cm.) q Pegamento líquido q Trozos pequeños de papel de colores Procedimiento: 1. Colorea la máscara. 3. 2. 7. ¡Listo! . Identifiquen: z z z ¿Qué dice en el título? ¿Dónde dice máscara? ¿Qué se elabora con el instructivo? Escuchen la lectura que hará su maestro. 6. Anuda la cinta elástica en los extremos. 8. Dibuja el contorno de los ojos y en los extremos los orificios para anudar la cinta. 4. Traza en la cartulina el contorno de una máscara. Agrega pegamento en el contorno.128 BLOQUE IV Máscaras para el carnaval Formen equipos para trabajar con el siguiente instructivo. Sujeta la máscara a tu cabeza. Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. 5.

sujeta la máscara a tu cabeza.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 129 Juntando el material Organizados en equipos. Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. Después colorea la máscara. . Cada uno verifique que no les sobra ni les falta material. designen a un integrante para que recoja de la mesa los materiales que necesitan para elaborar sus máscaras. coméntenlo. enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones: z z z z Al final. Primero traza en la cartulina el contorno de una máscara. Según lo que recordaron. ¡Manos a la obra! A hacer máscaras. Marquen en la lista de materiales los que ya tienen. El orden de las cosas Cada equipo. trate de recordar el orden del procedimiento que va a seguir para elaborar la máscara.

Después.130 BLOQUE IV Cómo hacer una pelota de tela Lee en grupo el siguiente instructivo y señala. . con un círculo. 2. Materiales: Retazos de tela Una bolsa de ligas Instrucciones: 1. Haz una bola pequeña con los retazos de tela. enreda ligas alrededor de la bola de tela. la ilustración que corresponde.

5. después. Por último. Ya que está la pelota. Forra la bola con más trozos de tela. comenten en qué juego la pueden utilizar y qué instrucciones seguirán para jugarlo. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado. . forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y. Coloca más ligas. 4. cósela.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 131 3. con ayuda de un adulto.

material.132 BLOQUE IV ¡A jugar con las palabras! Sopa de letras Encuentra las siguientes palabras: máscara. colores. pegamento. tijeras. x x x x x x m x x x t i x x x á x p x i n x x x s x e c j s x x x c x g a e t c m x a x a r r r o a x r x m t a u l t r a x e u s c o e x x x n l x t r r x x x t i x i e i x x x o n x v s a x x x x a x o x l x x x x in st p r arucc a io j ugne ar s . cartulina. instructivo.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 133 Juguemos al mundo del revés 8 En el mundo del revés. . paso a paso. Inventa nuevas instrucciones e intégralas a tus tarjetas del mundo del revés. a obedecer al revés. en pareja. ¿qué sucedió? ¿Para qué les sirvió el instructivo? Explica a tu familia y amigos. Recorta las tarjetas. las instrucciones se interpretan de forma diferente. Producto final Reúnanse con sus máscaras puestas. Muéstrales el instructivo y comenten qué otros objetos se pueden armar o elaborar siguiendo un instructivo. cómo elaboraste la máscara. obsérvenlas y comenten: z z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Cuál es la utilidad de un instructivo? z ¿Por qué es importante saber qué materiales requiere un instructivo antes de comenzar a seguir el procedimiento? z ¿Por qué hay que seguir el orden de los pasos? z ¿Quedó la máscara a su gusto? ¿Qué paso del procedimiento no realizaron? ¿Por qué? ¿Quitaron o agregaron algún material? ¿Cuál? ¿Cambiaron el orden del procedimiento? Si fue así. lee cada una y juega.

134 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico los materiales en un instructivo. Sigo ordenadamente los pasos de un instructivo. marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Necesito ayuda para hacerlo . Puedo explicar lo que necesité hacer para elaborar un objeto.

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros. Tomo acuerdos con mi equipo para trabajar mejor. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 135 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar: Espero mi turno.

Lajirafabebeagua Escribe en esta ficha lo que conoces del Nombre del animal: ¿Qué come? ¿En dónde vive? Encierra en un círculo la fuente de información que sirve para consultar lo que come tu animal favorito.136 BLOQUE IV Evaluación del bloque IV Separa correctamente las palabras al escribir un enunciado. Enciclopedia Recetario Directorio telefónico .

Abro la llave. Me seco las manos. Abro la llave. .EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV 137 Mi cuento favorito es: Y se trata de: Dibuja lo que más te gusta del cuento. me enjuago las manos y cierro la llave. Ordena las instrucciones: Me enjabono las manos y las tallo. me mojo las manos y cierro la llave.

Para este proyecto necesitarás: z libros o revistas de canciones . que te gustan o que cantaste durante el ciclo escolar.LOQUE Q V Ámbito: Literatura proyecto: editar un cancionero El propósito de este proyecto es armar un libro con las canciones que conoces.

¿sabes dónde puedes encontrar escritas las canciones que te gustan? Comenta tus respuestas con tus compañeros. en el pizarrón. ¿cuáles son tus preferidas?. coplas. . Revisen proyectos anteriores y hagan una lista. con todas las canciones.LITERATURA 139 Lo que conozco ¿Qué canciones te sabes?. rondas y rimas que recuerden.

observen las letras de las canciones y contesten: Un dato interesante Canciones como “Naranja dulce” y “Cielito lindo” son muy antiguas y se han transmitido de generación en generación. Busca en la biblioteca de la escuela algunos cancioneros o lleva de casa algunos libros o revistas donde estén escritas canciones. Hay de villancicos. Después intégrala a tu Carpeta. de canciones populares. “Cielito lindo” es una canción con la que se identifica a los mexicanos en casi todo el mundo. A esta compilación se le conoce como cancionero.140 BLOQUE V A buscar Desde hace mucho tiempo las personas reúnen por escrito las canciones que les gustan para aprenderlas. . recordarlas y cantarlas. Carpeta del saber Copia la lista de canciones. de coplas. Revísalos y comenta con tus compañeros si reconoces las canciones que están escritas. Revisa que las palabras estén bien escritas y que los títulos de las canciones inicien con mayúscula. entre otros. En equipos. de rondas y juegos. z z z ¿Cómo están escritas: de corrido o en renglones cortos? ¿Tienen título? ¿Dicen el nombre del autor o del compositor de la música? Intercambien sus canciones con otros equipos.

lee todas las palabras subrayadas.LITERATURA 141 Lee la siguiente canción y observa cómo está escrita. por ejemplo: Mira a ese elefante caminando muy elegante. Las canciones tienen musicalidad. Después. Señala en “Naranja dulce” la última palabra de cada verso. Si fueran falsos mis juramentos en otro tiempo se olvidarán. ¿Tienen algo en común? ¿Qué tienen en común con otros versos de la misma canción? ¿Cómo terminan? Con las palabras que terminan igual. puedes formar pequeños versos que sean divertidos. señora. Toca la marcha. mi pecho llora. Naranja dulce Canción popular mexicana Naranja dulce limón partido dame un abrazo que yo te pido. . yo ya me voy a mi casita de sololoy a comer dulces y no les doy. adiós.

Por ejemplo: z Canción rima con melón. ¿Riman?. Rimas Lee otra vez “Naranja dulce” y escribe sobre las líneas: Partido rima con Llora rima con Voy rima con y con Revisen las canciones que escribieron en equipo. z María rima con sandía. ¿con qué palabras? . Puedes buscar palabras que terminen igual que los nombres de tus compañeros. Presten atención a las últimas palabras de cada verso.142 BLOQUE V ¡A jugar con las palabras! Localiza palabras que terminen igual que las que dice el profesor.

tras. melón o sandía. día. tras. A la víbora de la mar A la víbora. será la vieja del otro día día. verbena.LITERATURA 143 Escucha a tu maestro leer la siguiente canción. víbora de la mar. tras. tras. Ahora. Será melón. canten en grupo la canción “A la víbora de la mar” y jueguen entre todos. será sandía. tras. Verbena. día. jardín de matatena. tras. verbena. jardín de matatena Campanita de oro. déjame pasar con todos mis hijos menos el de atrás. chabacano. de la mar por aquí pueden pasar los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán. Una mexicana que fruta vendía: ciruela. tras. día. ¿Cómo les gustó más la canción: leída o cuando la cantaron? . tras. Verbena.

de contrabando.144 BLOQUE V Un dato interesante A la palabra o frase que se repite varias veces en una canción se le conoce como estribillo. que a mí me toca. junto a la boca. cielito lindo. ay. porque cantando se alegran. cielito lindo. vienen bajando un par de ojitos negros. los corazones. Identifica en la canción la frase que se repite varias veces y escríbela a continuación: Señala cuál frase se repite en la siguiente canción: Cielito lindo De la sierra morena. cielito lindo. ay! canta y no llores. Ese lunar que tienes. . no se lo des a nadie. cielito lindo. ay. cielito lindo. ¡Ay.

LITERATURA 145 ¡Ay. . dame un abrazo. no hay más que un paso. cielito lindo. ay. ay. los corazones. ay. porque cantando se alegran. porque cantando se alegran. los corazones. De tu reja a la mía. ay! canta y no llores. ¡Ay. cielito lindo. ay. cielito lindo. ora que estamos solos cielito lindo. ay! canta y no llores.

Carpeta del saber Recuerda que. las palabras que suenan igual se llaman rimas. otro escribe y otro revisa la escritura. entre las canciones. intercámbienlas y esperen sus observaciones. escriban las palabras en una hoja y guárdenla en su Carpeta del saber. Las canciones que nos gustan En equipos de tres. Antes de cantarla. ilústrenlas y ¡cántenlas! . ¿Con qué otras palabras rima boca? Busquen. Organicen las tareas para escribir las canciones: uno dicta. Ahora que están listas. ¿Separaron cada palabra? Para estar seguros de que están bien escritas. Por ejemplo: boca rima con toca. Corríjanlas si es necesario. recorta las frases y completa la canción. ejemplos de palabras que rimen.146 BLOQUE V Completa una canción 15–16 Busca en la sección recortable la canción “La rana en el agua”. decidan cuáles canciones elegirán para incluirlas en su cancionero. dentro de los versos.

Incorpora tu cancionero a la biblioteca de tu salón para que tú y tus compañeros puedan llevarlo a casa y disfrutarlo. Engargolar. Diseñar lo que debe ir en la portada. Comenta con tu maestro y el grupo en qué orden irán las canciones. empastar o coser las hojas para formar el cancionero. Ilustrar la portada. . Luego decidan quiénes harán lo siguiente: z z z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Cuál es la utilidad del cancionero? z ¿Qué se necesita para hacer uno? z ¿Cómo seleccionaste las canciones? z ¿Qué harías para mejorarlo? Numerar las páginas del cancionero.LITERATURA 147 Producto final Es tiempo de organizar el cancionero. Hacer el índice.

148

BLOQUE V

Autoevaluación
Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico la rima de las palabras en las letras de las canciones. Sé cómo elaborar un cancionero. Leo los versos de algunas canciones. Necesito ayuda para hacerlo

LITERATURA

149

Al hacer mi cancionero: Siempre Colaboré con mi equipo. Trabajé por mi cuenta. Hice propuestas para realizar el trabajo.

A veces

Me falta hacerlo

Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto?

150

BLOQUE V

Ámbito: Participación comunitaria y familiar

proyecto: preparar una conferencia empleando carteles
El propósito de este proyecto es investigar sobre diferentes formas de cuidar la salud y de prevenir accidentes. Con la información que averigües, y apoyándote en carteles, expondrás una conferencia ante tus compañeros o la comunidad escolar. Para este proyecto necesitarás: z letreros con símbolos o leyendas que indiquen advertencia de peligro como etiquetas de productos de limpieza. z libros de la biblioteca de la escuela z cartulinas.

Uno de ellos es el cuidado de la salud. Peligro ¿Has asistido a alguna? explosivo En México se imparten conferencias sobre diversos temas. . revisen las etiquetas que llevaron de casa y encuentren las advertencias de precaución. Peligro explosivo Flamable V Flamable Veneno A buscar Flamable Veneno Pide a tus familiares que te ayuden a buscar etiquetas de distintos productos que tengan letreros de advertencia como: “Veneno”.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 151 Peligro explosivo Lo que conozco Cuando una persona ha estudiado mucho sobre un tema puede compartir sus conocimientos en una conferencia. z z ¿Está en los dibujos o en los símbolos? ¿Cómo son? Identifícalas también en las etiquetas de otros equipos. y explica por qué. por qué son útiles esas advertencias. “No ingerir”. en grupo. “Peligro”. Etiquetas de los productos Organizados en equipos. ¿cómo la cuidas?. Elabora una lista de productos que deban manejarse con cuidado o evitarse. “No se deje al alcance de los niños”. ¿qué haces para evitar accidentes? Comenta con tu grupo. “Precaución”. Lleva las etiquetas a clase. Comenta. Tú.

152

BLOQUE V

A buscar
Busca en la escuela y cerca de tu casa letreros de advertencia y señales para evitar accidentes, cuidar la salud o conservar la vida. Escribe en tu cuaderno los que encuentres, por ejemplo: Lavarse las manos

Ruta de evacuación

Silencio

Extintor

No fumar
Reservado

Después escribe en qué productos o sitios se encuentran.

Letreros, señales y...
Comenten en grupo la importancia de los letreros o señales que hay en algunos sitios.
z z

¿Para qué sirven? ¿Qué ocurriría si no les hicieran caso?

Completa la lista de situaciones peligrosas o productos que deben manejarse con cuidado.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

153

¡Precaución!
Cuidar la salud es responsabilidad de todos. Comenta con tus compañeros: ¿qué pasaría si no lees las instrucciones de un producto que puede ser dañino para la salud?, ¿leer las etiquetas puede ayudarnos a evitar accidentes? Revisa nuevamente los envases y etiquetas que llevaste al salón. Observa: ¿cómo son los letreros?, ¿de qué tamaño es la letra?, ¿qué tipo de dibujos tienen?, ¿qué colores utilizan?

Un dato interesante
En los centros de salud y hospitales se encuentran carteles que advierten sobre el consumo de la comida con alto contenido de azúcar y grasa que puede ser causante de obesidad y desnutrición.

A diseñar el cartel
En equipos, escriban algunas ideas para preparar una conferencia. Definan, con la ayuda de su maestro, la información que cada equipo presentará:
QUÉ HACER EN: SISMOS
Elimine fuentes de incendio

z

z

z

¿A qué público irá dirigida la conferencia? Puede ser a un grupo de niños de preescolar, a compañeros de otros grupos o a sus familiares. ¿Qué dirán, qué recomendaciones harán y en qué orden se presentarán? ¿Cómo será el cartel que utilizarán: el tamaño de las letras y las ilustraciones que llevará?

Conserve la calma

Retírese de ventanas y objetos que puedan caer

No use elevadores

Ubíquese en zonas de seguridad

Localice la ruta de evacuación

INCENDIOS
Conserve la calma
BASURA

Localice qué origina el incendio

Emita la señal

Use el extintor

Obedezca órdenes del personal cali cado

Si puede apoye, si no retírese

No use elevadores

Humedezca un trapo y cubra nariz y boca

Si el humo es denso arrástrese por el suelo

154

BLOQUE V

z

Diseñen con su equipo el cartel. Túrnense para escribir, dictar, corregir y dibujar. ¿Quedó listo?, ¿están bien separadas las palabras?, ¿se puede leer desde lejos?

Carpeta del saber
Copia en una hoja la información que presentarás en el cartel e ilústrala, después intégrala a tu carpeta.

Producto final
Ensaya con tu grupo la conferencia, siguiendo un orden:
z z z

Logros del proyecto
Comenta con tu grupo: z ¿Cómo hiciste el cartel? z ¿El tamaño de la letra y de la ilustración era el adecuado? z ¿El cartel fue útil para la conferencia?

¿Qué accidente o enfermedad se busca prevenir? ¿Cómo pueden hacerlo? ¿Qué recomendaciones pueden hacer?

Cada equipo presente al público invitado la conferencia. Escuchen sus dudas y respóndanlas.

Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Para realizar mi exposición: Respeto las reglas que establece el equipo para trabajar mejor. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico avisos para cuidar la salud y prevenir accidentes. Lee cada enunciado. Empleo carteles para promover el cuidado de la salud y evitar accidentes. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Expongo mis investigaciones ante un público. Hice propuestas para el trabajo. Busco información útil en diferentes fuentes de consulta. Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? Siempre A veces Me falta hacerlo Necesito ayuda para hacerlo .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 155 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto.

156 BLOQUE V Evaluación del bloque V Algunas canciones que integraste en el cancionero son: Señala la rima del siguiente texto: Pimpón es un muñeco. muy guapo y de cartón. Completa las siguientes rimas: Tengo una mariposa que es muy Mi tía prepara sopa mientras lava su Mira esa mascota jugando con su . se lava la carita con agua y con jabón.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE V 157 Identifica y escribe el significado de los siguientes símbolos: Extintor No fumar ¿En dónde puedes localizar los símbolos anteriores? Algunos productos que deben manejarse con cuidado son: Identifica qué tipo de letras usarías en un cartel y enciérralas en un círculo: Coloca l a basura Coloc a la basura Coloc a la basura en su lugar en su lugar en su lugar .

Clementina.” en Coplas de amor del folklore mexicano. rinoceronte. Anónimo. México. Coplas varias y varias canciones. en Maldonado Rovira. Coplas del amor feliz. unam. sep/Destino. Editorial Universitaria. México.). El Colegio de México. Hans Christian. Lugo Hubp. Imagen de portada de la obra de Christopher Maynard. 26. P. 2009.. La era de las nuevas ideas. adaptación). El soldado y la niña. El niño y el gorrión. p. y “Del cielo cayó un perico” copla de “La Sanmarqueña” en Frenk Alatorre. El Colegio de México. Anónimo. adaptación). Primer grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. A la rueda rueda. Imagen de portada de la obra de Ana María Machado. Anónimo. oso. Te lo he dicho 100 veces. Santiago de Chile. Antología de la lírica infantil mexicana. en Clásicos para contar. Cuerpo humano. Créditos iconográficos P. La bruja rechinadientes. 2005. Ah.. Español.. elefante. Naranja dulce. Benjamín Preciado Solís (sel. 77. “El patito feo” (versión 1. Cuando Brahmadatta era rey de Benarés. “A don Martín” en Juegos tradicionales latinoamericanos. “Naranja dulce” y “Cuando la rana quiere gozar” en Díaz Roig. Francisco (ant. Jordi Sierra i Fabra.) México. Imagen de portada de la obra de Charles Perrault. 7. “Despierta. Imagen de página de la obra de Czernecki Stefan y Rhodes Timothy. Tina Meroto. 71. págs. Gabriela Keselman. “Ola que viene” en Frenk Alatorre. “El patito feo” (versión 2. 39. 67. “Si quieres vamos al mar” copla de “¡Uy tara la la!”. Teresa (comp. Fotografías de tigre. P.. Margit. en los talleres de &&&&. 25 y 233. P. 1979. Diccionario geomorfológico. trad. 219.. 212 (serie Cancionero Folklórico de México. sep/Destino. sep/oqo Editora. P. adapt. Anónimo. Ivette (sel.. sep/unicef. sep/Juventud. “A la rueda de San Miguel”. pág. pág. 15. 16. ” y “Pajarillo. El Colegio de México.Pedro Moreno. P. león. Selector. Frenk Alatorre. Mercedes y Miaja. pág. Margit et al. con domicilio en &&&&. IV). . Imágenes de las páginas 10 y 11 del libro Julia Donaldson. Este era un lápiz. 49 y 59. 63. Anónimo. P. Comprensión de lectura. 18. Anónimo. 61. Laurie Beckelman. Leo solito. El Grufaló. pág. México. P. Juan Palomar de Miguel. Elenita. José. México. 110. Mi primer diccionario de fauna de México. Itacate de palabras mexicanas. Hans Christian. 1989. ©Photo stock. sep/Norma Ediciones. 144.. sep/Tané Arte y Diseño. sep/Kókinos. P. El Colegio de México. Campbell Geeslin. Dos viejas leyendas. págs. 121. págs. Fotografía volcán. La Serpiente que canta. Gerry Bailey. sep/sm de Ediciones. págs. sep/ Artes de México y de la obra de Nuestros amigos los animales y las plantas. limón partido. pajarita si yo pudiera…. 1987.Bibliografía Andersen. México. Andersen. 115..). “Conejitos de colores” en Hinojosa. México. Caperucita Roja. en el mes de &&& de 2011. sep /Castillo. sep/Thema y Euroméxico. 1975. Margit y Jiménez de Báez. Lecturas para todos los días. sep/sm de Ediciones. 1982. “A la víbora de la mar”. sep/Magenta Ediciones. 1973. sep/Mega Ediciones. 27.) Cuéntame. ©Other Images. sep/Callis. Daniel Munduruku. sep/Océano. 110 y 111. México. sep/Destino. Castillo. Imagen de portada de Granados Antonio. Dinosaurios. et al. jirafa.

¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. Expresarte a través de tu creatividad 8. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Siempre Siempre Siempre Regular Regular Casi siempre Casi siempre Casi siempre Mucho Poco Poco Algunas veces Algunas veces Algunas veces Regular Poco 3. Convivir con tus compañeros 9. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades? 4. 1. ¿Te gustó tu libro? Mucho 2. ¿Las instrucciones de las actividades te fueron claras? 6. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No Si tu respuesta es sí. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? 5. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Regular Poco Las actividades te permitieron 7. Marca con una palomita (ü) en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. primer grado. escribe cuáles son: ¡Gracias por tu participación! .

Granjas México. 08400. F.SEP DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Viaducto Río de la Piedad 507. México. cuarto piso. D. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Grado: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo . Iztacalco.

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SECCIÓN RECORTABLE

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Cantos y canciones
¡A jugar! Completa la canción. Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción.

La rana en el agua
viene la araña

viene la escoba

viene el agua

viene la lumbre

viene la llave

SECCIÓN RECORTABLE

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SECCIÓN RECORTABLE

146

Cantos y canciones
¡A jugar! Completa la canción.

Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar. La mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la mosca quiere gozar, y la hace gritar. La araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la araña quiere gozar, y la hace gritar. La escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la escoba quiere gozar, y la hace gritar. La lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la lumbre quiere gozar, y la hace gritar. El agua a la lumbre, la lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando el agua quiere gozar, y la hace gritar.

SECCIÓN RECORTABLE .

14 SECCIÓN RECORTABLE 50 Memorama de juegos y juguetes pelota carro reata yoyo muñeca balero patines trompo cubos .

SECCIÓN RECORTABLE .

122 13 SECCIÓN RECORTABLE cuento pisada música Manotazo de palabras niña niño radio reloj gato risa .

SECCIÓN RECORTABLE .

122 12 SECCIÓN RECORTABLE lluvia viento puerta Manotazo de palabras pájaro perro hojas avión carro campana .

SECCIÓN RECORTABLE .

11 SECCIÓN RECORTABLE 109 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! .

11 SECCIÓN RECORTABLE .

10 SECCIÓN RECORTABLE 109 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! .

10 SECCIÓN RECORTABLE .

9 SECCIÓN RECORTABLE 57 Ficha de préstamo y credencial de lector Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Credencial de lector Escuela: Alumno: Grupo: .

SECCIÓN RECORTABLE Firma .

133 8 SECCIÓN RECORTABLE ¡Juguemos al mundo del revés! Grita Gira hacia la derecha Da un paso adelante Siéntate Saca la lengua Abre los ojos Saluda Llora .

Párate Da un paso atrás Gira hacia la izquierda Guarda silencio SECCIÓN RECORTABLE Sonríe Despídete Cierra los ojos Mete la lengua .

7 SECCIÓN RECORTABLE 29 Imágenes para construir historias ¡A inventar historias! .

SECCIÓN RECORTABLE .

6 SECCIÓN RECORTABLE 29 Imágenes para construir historias ¡A inventar historias! .

SECCIÓN RECORTABLE .

5 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil A I B F J L Ñ R T X A O B F J M Ñ R V X A O C F J M P R V Y E O C G K M P S V Y E U C G K N P S W Y E U D G K N Q S W Z I U D H L N Q T W Z I B D H L Ñ Q T X Z .

SECCIÓN RECORTABLE .

4 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil A I B F J L Ñ R T X A O B F J M Ñ R V X A O C F J M P R V Y E O C G K M P S V Y E U C G K N P S W Y E U D G K N Q S W Z I U D H L N Q T W Z I B D H L Ñ Q T X Z .

SECCIÓN RECORTABLE .

3 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil b c d m n r s t d p b c l m n r s t d p b c l m p r s b l r b c l m p r s b l r b d l m p r t b m s b d l n p r t c m s c d l n p s t c n s c d m n p s t c n t .

SECCIÓN RECORTABLE .

2 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil a e i o u g k q w z a e i o u h k q x z a e i o f h k v x z a e i u f h ñ v x a a e o u f j ñ v y e a e o u g j ñ v y i a i o u g j q w y o e i o u g j q w y u .

SECCIÓN RECORTABLE .

1 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil a e i o u g k q w z a e i o u h k q x z a e i o f h k v x z a e i u f h ñ v x a a e o u f j ñ v y e a e o u g j ñ v y i a i o u g j q w y o e i o u g j q w y u .

SECCIÓN RECORTABLE .

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