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SEXTO PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

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sexto planificacion didactica del bloque curricular nª 1
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Lengua y Literatura 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3.

EJE TRASVERSAL: Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas(apuntes) 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar y escribirá para la interacción social 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, proceso para el leer, proceso para el escribir, texto, narrativa, poesía y hechos de la literatura. 1.6. TÍTULO DEL BLOQUE: El calentamiento global 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriela Velasco 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 26 de Septiembre del 2011 FECHA FINAL:4 de Noviembre del 2011 2. Objetivo Educativo del Bloque: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida. 3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar:Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información PROCESO: Reconocer: - La situación de comunicación en descripciones científicas y encuestas orales.

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. -

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Organizar una cadena de secuencia con los relatos históricos

Enciclopedias Descripciones científicas Relatos históricos Mensajes

relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

-

Discriminar oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica y vocal átona.

Seleccionar: - Distinguir las palabras relevantes de las que no son. - Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas. Anticipar: - Activar la información que tenemos sobre una persona o un tema. - Anticipar lo que se va a decir. - Prever palabras, expresiones y el estilo del discurso. Inferir: - extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor. - Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto Interpretar: - Comprender y Entender las ideas principales Retener: - Retener información

Cuentos Poemas populares Descripciones literarias Registros

-

-

Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica. Reconoce las ideas principales de anécdotas.

-

orales. Extraer las ideas principales de un hecho científico.

-

Ilustra la descripción científica de un hecho. Describir oralmente un hecho científico

-

(Hablar) Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y

Planificar el discurso: - Planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales. - Analizar la situación para preparar la intervención. Conducir el discurso: - Ceder el turno de la palabra

Conferencias históricas Encuestas Descripciones científicas Anécdotas Poemas Recitaciones Discursos Poesías Narraciones

-

Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario especifico. Analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.

-

transmitir información de manera adecuada.

adecuadamente. Producir el texto: - Expresar con claridad sus ideas - Precisar y pulir el significado de lo que quiere decir.

Novelas Citas geográficas

-

Poemas populares Textos narrativos dramáticos y literarios Cuentos Anécdotas Diarios

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman. Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos.

-

Dramatiza un hecho histórico.

-

(Leer) Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

Prelectura: - Establecer el propósito de la lectura. - Analizar paratextos. - Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. - Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. - Plantear expectativas. - Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas. Lectura: - Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. - Responder preguntas del texto - Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. - Ordenar información. - Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. - Dividir un texto en partes importantes. Poslectura:

Interpreta los resultados gráficos de una encuesta.

-

Subraya o resalta las partes en un cuento.

-

Completa un esquema de los elementos de un cuento popular.

-

Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica

-

Escribir : Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde a la autocorrección del texto producido. -

Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.

para este tipo de texto. Textos Cuadernos de trabajo Guía del docente Encuestas Notas Diccionario Descripciones científicas

Planificar: - Formular objetivos de escritura. - Establecer qué se quiere decir. - Generar ideas y organizar ideas propias. Redactar: - Trazar un esquema de composición para distribuir la información. - Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. - Producir borradores.

-

Redactar hechos científicos

Revisar: Leer y releer: saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: saber escoger la técnica Láminas Tarjetas Textos Cuadernos de -

-

Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos. Utiliza sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres, modificadores del sujeto en la producción de textos aplicando

(Texto): Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

de corrección adecuada Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

trabajo Gráficos Revistas Periódicos TIC

reglas ortográficas.

Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Funciones del lenguaje: - Informativa yexpresiva. - Coherencia: párrafo:clases: introductorio. - Texto: superestructura del texto. Ideas principales. - Secuencia temporal o cronológica.

Circuito de la comunicación - Retroalimentación entre emisor y receptor. Elementos de la lengua: - Oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. - Sustantivos: individual/colectivo. - Adjetivos: adjetivo connotativo y no connotativo. - Artículo: definidos e indefinidos. - Pronombre posesivo. - Diptongo, triptongo.

-

Crea y escribe textos utilizando los elementos de la lengua.

Reconoce mediante resaltadores los sustantivos, adjetivos y artículos en diferentes textos.

-

-

Tilde diacrítica. Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”, “hemo-”, “hema,”,“hemi-”, “homo-”, “hiper-”, “hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”. Uso de la “v” en el prefijo “vice-”. Uso de la mayúscula en citas textuales.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

FIRMA DIRECTORA

FIRMA SUPERVISOR

FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Matemática 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.6. TÍTULO DEL MODULO: 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriela Velasco 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 26 de Septiembre del 2011 FECHA FINAL: 4 de Noviembre del 2011

2. Objetivos Educativos del Módulo:
    Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer, comparar y clasificar ángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. Aplicar el cálculo de áreas de paralelogramos a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el trabajo en equipo.

3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. Relaciones y funciones • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A)  Utilizar el lenguaje matemático acorde con los ejes cartesianos .  Desarrollar ejercicios de aplicación para ubicar correctamente los puntos en el plano cartesiano.  Expresar el orden ascendente y descendente de los números en los ejes cartesianos.  Reconocer y describir una sucesión estableciendo números naturales.  Promover y generar problemas de repartos y partición.  Desarrollar procesos de restas sucesivas hasta llegar a un residuo inferior.  Promover el análisis o intercambio de opiniones cuyo origen tenga la solución de problemas prácticos.  Trabajar en la división por medio de algoritmos mediante el cálculo y la estimación.  Trabajar en forma individual en reconocimiento de números primos, luego socializar en grupos pequeños para determinar conceptos.  Descubrir los números primos por divisiones sucesivas.

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO • Ubica pares ordenados de enteros
positivos en el plano cartesiano.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Plano cartesiano Cuadrícula Hojas milimetradas

 Graficar los ejes cartesianos y ubicar pares ordenados.

2. Numérico • Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A)

Material concreto Juegos didácticos de base 10 Juegos d dominó

• Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y con números decimales.

 Plantea y resuelve ejercicios de división para números de 2 cifras.

• Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C)

Tarjetas Cuadros de doble entrada Texto Guía del docente

• Expresa números compuestos como la
descomposición de un producto de números primos.

 Reconoce mediante resaltadores los números en el círculo del 0 al 120.

• Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P)

 Trabajar mediante grupos pequeños para descubrir los múltiplos y divisores de varios números.  Utilizar con facilidad los criterios de divisibilidad.  Descomponer en factores primos y expresarlos con exponentes.  Activar los conocimientos previos sobre los elementos del triángulo, base y altura.  Ubicación en el tangrama  Reconocer todo tipo de ángulos.  Descubrir en objetos del aula polígonos regulares.  Determinar los nombres según sus lados.  Plantear un cuestionario sobre la utilización de medidas de ángulos y como hacerlo.  Introducir la utilización del graduador  Familiarizarse con el sistema sexagesimal  Realizar ejercicios de conversión de unidades de grados a minutos.  Análisis de datos estadísticos en diversos diagramas  Utilizar la tecnología para representar  Resuelve ejercicios para calcular el perímetro de polígonos regulares en objetos del aula y de la escuela.

• Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A)

3. Geométrico • Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A) • Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C, A)

Tangrama Plegado de hojas de papel Geoplano Objetos del aula Cartulinas de colores

• Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. • Calcula el área de paralelogramos y triángulos.

 Completa la siguiente tabla. grados 20º 5ºy 10¨ Minutos segundos

• Conversión de medidas decimales de
Graduador goniómetro Tangram ángulos a grados y minutos y viceversa

4. Medida • Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. (C, P)

 Representa mediante diagramas o barras, la población escolar )niños y niñas, edades, y deportes)

5. Estadística y Probabilidad • Analizar en diagramas de barras, circulares,

Material concreto Palillos semillas adhesivos cartulinas

• Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)

datos en forma gráfica.  Determinar la probabilidad de un evento con el uso de representaciones gráficas.  Utilizar recursos de información.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

FIRMA DIRECTORA

FIRMA SUPERVISOR

FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Estudios Sociales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir o sumakkawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable 1.6. TÍTULO DEL BLOQUE: Las poblaciones iniciales (Época Aborigen I). 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO: Diego Mejía 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 26 de Septiembre del 2011 FECHA FINAL:4 de Noviembre del 2011

2. Objetivo Educativo del Bloque: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. 3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓ CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE DESEMPEÑO LOGRO
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas sobre el tema: Examinar a grandes rasgos la evolución de las formas de vida aborígenes desde Videos Láminas Gráficos Mapas Texto de lectura y trabajo de los

• Localiza a los primeros pobladores de lo
que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida. • Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y -

En un mapa, determina y escri los nombres de los pueblos aborígenes del Ecuador.

-

En pocas palabras describe las características de vivienda,

observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicarlos nexos causales que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.

la perspectiva de la organización social y la relación de las sociedades con la naturaleza.

estudiantes. Texto – guía para docentes. Bibliografía al alcance de los estudiantes. Recortes de periódicos y revistas Organizadores gráficos Cuadros de doble entrada

económico.

alimentación, religión, producción económica. -

• Caracteriza la organización social,
económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

Consulta bibliográfica sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenes Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.

Recorta y pega gráficos que hablen de la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la economía y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador, escribiendo textos cortos de lo mismo.

-

Destacar el descubrimiento de la agricultura como un hito fundamental que expresa el sentido de cambio y la gran capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes.

Escribe según, lo estudiado las causas y consecuencias del Nomadismo Sedentarismo Causas: Causas:

• Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.

Fomentar la valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente.

Consecuencias:

Consecuencias:

Describir los objetos de cerámica e insistir en que se debe conocer el uso social que éstos tenían y los significados de las representaciones que incluían en la cerámica: la piedra, los textiles, las joyas y los tatuajes de la época. Descifrar los símbolos para introducir a los estudiantes en la “cultura espiritual” de las sociedades aborígenes.

• Explica cómo la cerámica transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.

Elabora, revisa y publica un breve resumen sobre “la importancia de trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedade aborígenes. Destacando los valore de cooperación y solidaridad”

Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes. Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

Aprovechar el material gráfico para promover que los estudiantes infieran las formas de vida, las actividades que realizaban, su nivel de desarrollo tecnológico, a partir de su análisis crítico.

 Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales.  Lectura comentada de las páginas del texto de Estudios Sociales relacionadas

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

FIRMA DIRECTORA

FIRMA SUPERVISOR

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 1. Datos Informativos. 1.1. ÁREA: Ciencias Naturales 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios 1.5. EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.6. TÍTULO DELBLOQUE: La Tierra, un planeta con vida 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto 1.8. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriela Velasco 1.9. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 26 de Septiembre del 2011 FECHA FINAL:4 de Noviembre del 2011 2. Objetivo Educativo del Bloque: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. 3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de lascaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Describe a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia). Hace un cuadro de

Activar los conocimientos previos. Observar láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador. Observar videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.

Mapa físico del Ecuador Recortes de periódicos o revistas Videos Proyector.

Datos de

• Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa efecto. • Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características. • Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos. • Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan. • Explicar la función de

prensa Afiches Documentales Comentar datos de prensa sobre las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis. En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? ¿Cuáles han sido las consecuencias?

• Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía.

doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región.

Utensilios de cocina. Fuente de calor • Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. Ensaya pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales.

Ejecutar pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecer semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcanes. ¿En qué y cómo aprovechar esta energía?

Planificación de la visita guiada. Cuaderno de anotaciones

• Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.

Planificar y ejecutar una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques. Tomar nota de las características de un bioma,(Es un lugar en donde se comparte clima, flora yfauna propios del lugar).

Afiches turísticos Fotografías Recortes de periódicos o revistas. Videos Proyector.

Explica mediante gráficos los efectos producidos por la erupción de los volcanes.

• Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. • Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.

Activar los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. Observar en afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones

Texto Guía del Docente

Da lectura a las anotaciones realizadas sobre el bioma visitado. Completa un mapa conceptual.

• Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de

los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. • Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicosque existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinar las características y su estructura. Modelo experiencial. Muestras de suelos. Lecturas del texto. Afiches Aplicar el modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo. Descripción de las características de este ecosistema.

agua dulce.

Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)

• Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. • Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Planificar y ejecutar una mesa redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.

• Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.

Redacta y publica en forma interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos.

Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

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