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Propositos y Enfoque Ciencias 3

Propositos y Enfoque Ciencias 3

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Ciencias III con énfasis en Química

PROPÓSITOS:
El estudio de ciencias III con énfasis en Química se orienta a que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos que les permitan: • Establecer de manera crítica juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el desarrollo de nuestras culturas. • Interpretar los fenómenos. • Interpretar y explicar algunas características de las sustancias. • Analizar algunas acciones humanas

ENFOQUE: • Formar a los estudiantes en la adquisición de intereses de aprendizaje
• que les permita la autonomía para seguir aprendiendo aún fuera del contexto escolar. Se orienta a fortalecer valores, procedimientos, actitudes y conocimientos.

· Competencias para la vida en sociedad. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. . actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. los gobiernos y las empresas. b. Las competencias generales para la educación secundaria. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. tomar acuerdos y negociar con otros. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. considerando diversos aspectos como los sociales. Implican la posibilidad de aprender. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. · Competencias para la convivencia. habilidades. proceder en favor de la democracia. Competencias para el aprendizaje permanente. e. crecer con los demás. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. culturales. sintetizar y utilizar información. así como de movilizar los diversos saberes culturales. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. y manejar el fracaso y la desilusión. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Se relacionan con: la búsqueda. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. Las competencias se agrupan en torno a 5 asuntos: · Competencias para el aprendizaje permanente. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. la paz. a su país y al mundo. comunicarse con eficacia. reflexionar. ambientales. económicos. desarrollar la identidad personal. trabajar en equipo. combatir la discriminación y el racismo. académicos y afectivos. d. · Competencias para el manejo de situaciones. pues se refieren al saber hacer. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. el pensar. argumentar y expresar juicios críticos. de integrarse a la cultura escrita y matemática. Competencias para el manejo de la información. administrar el tiempo.COMPETENCIAS Estas competencias son más que el saber. · Competencias para el manejo de la información. analizar. Competencias para la vida en sociedad. pues “la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. individuales o colectivas. El siguiente cuadro muestra una explicación de las competencias generales para la educación secundaria. evaluación y sistematización de información. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado”. c. Se les conoce como competencias para la vida debido a que son necesarias para la vida entre los humanos: a.

valores. El propósito central es ayudar al alumno a construir los conocimientos científicos que puedan integrarse con otros campos del saber que requieren el manejo de habilidades. sobre una plataforma conceptual básica. · conoce los procedimientos. se acentúe en los tres cursos su carácter formativo con el fortalecimiento de los procedimientos.COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CIENCIAS III Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Esto implica que. . Las competencias específicas que debe desarrollar un alumno a través de los cursos son las siguientes: · reconoce que los conceptos tienen un sentido útil y práctico en diferentes contextos de su vida diaria presente y futura: escolar. actitudes y conocimientos útiles. Para ello es preciso que los conceptos se asocien con la práctica y la acción. familiar y cultural. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Ciencias III La denominación de la asignatura como Ciencias plantea de entrada que los conocimientos relativos a la biología. Se emplea el modelo cinéticocorpuscular como base para la representación del microcosmos y se abordan con mayor detalle algunos aspectos relacionados con la composición de la materia y sus transformaciones. los aplica en el contexto apropiado y con ellos obtiene más conocimientos. valores y actitudes que se desarrollan a lo largo de la educación básica. emociones y sentimientos que fomenten vínculos personales con los temas. y que las nociones abstractas se relacionen con situaciones. la física y la química se manejen en contextos menos fragmentados y más vinculados con la vida personal y social de los estudiantes. experiencias. j Énfasis en Química La materia se centra en temas asociados a la química y se orienta al estudio de los materiales a escala molecular y atómica.

riqueza. • Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana aplicando los conocimientos que la Química nos proporciona.OBJETIVOS • Aplicar con criterio y rigor las etapas características de método científico. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Problemas de estequiometría de las reacciones químicas: reactivos gaseosos. valorando el interés y curiosidad de la sociedad por conocer el desarrollo de nuevas aplicaciones de la Química en la vida diaria. • Valorar las aportaciones de la Química a la Tecnología y a la Sociedad. • Valorar la información obtenida de diferentes fuentes para formarse una opinión propia que los permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Química. molaridad. PREPARATORIA: PROGRAMA I. • Expresar y comprender pensamientos que impliquen conceptos científicos de la Química con coherencia. Leyes de los gases. así como sus leyes. • Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas científicas como son: La Biología. entendiendo que esta materia tiene sus limitaciones y. ESTEQUIOMETRÍA • Cálculo de concentraciones: %. por tanto. tanto en un contexto científico adecuado como para explicarlos en conversaciones cotidianas. las Ciencias de la Tierra y medio ambiente. • Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos de la Química. reactivo limitante. • Comprender las interacciones de la Química con la Tecnología y la Sociedad. • Desarrollar con suficiencia las estrategias y particularidades de la Química para realizar pequeñas investigaciones. molalidad y fracción molar. la Geología. • Relacionar la experiencia cotidiana con la científica. no es una ciencia exacta como la física y las matemáticas. reactivos en disolución. claridad y precisión. • Comprender la naturaleza de la Química. etc. normalidad. . rendimiento. teorías y modelos.

Sólidos covalentes. Cociente de reacción y constante de equilibrio. Concepto de entropía. Propiedades de los compuestos iónicos. Ecuación de velocidad. Aplicaciones de las disoluciones reguladoras del pH. Concepto de enlace en relación con la estabilidad energética de los átomos enlazados. Concepto de pH.II. VI. sp2. EL EQUILIBRIO QUÍMICO • Concepto de equilibrio químico. sp3). Características del equilibrio. Propiedades de las sustancias metálicas. Concepto de entalpía. Indicadores ácido-base. Aproximación a los factores que afectan a la velocidad de reacción. Configuraciones electrónicas: Principio de Pauli y regla de Hund. El enlace metálico. Importancia en procesos industriales. La energía reticular. VII. Ajuste de reacciones red-ox por el método del ion-electrón. Energía de enlace. Entalpía de formación. Teoría del enlace de valencia. Ordenación de los elementos en el sistema periódico y propiedades periódicas. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES • Concepto de oxidación y reducción. Principio de incertidumbre de Heisenberg. . Sustancias oxidantes y reductoras. Espontaneidad de los procesos redox. Modelos atómicos. Número de oxidación. EL ENLACE QUÍMICO • Estudio de las uniones entre átomos. Estequiometría de las reacciones redox. Equilibrio iónico del agua. Potencial de una pila. La tabla periódica. Propiedades de las sustancias covalentes. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES • Concepto de ácido base según las teorías de Arrhenius. Energía de activación. VIII. Energía libre de Gibbs y espontaneidad de las reacciones químicas V. El enlace covalente. Factores que modifican el estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Configuración electrónica y periodicidad. Relaciones entre las constantes de equilibrio. Estudio cualitativo y cuantitativo de la hidrólisis. Mecanismo de reacción. Entalpía de reacción. Orbitales y números cuánticos. Volumetrías de neutralización ácido-base. Punto de equivalencia. Reacciones de neutralización. III. El enlace iónico: estructura de los compuestos iónicos. Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. ESTRUCTURA DE LA MATERIA • Descubrimiento de la estructura atómica: la teoría cuántica. Sustancias moleculares. Brönsted-Lowry. Grado de disociación. Catálisis: importancia y aplicaciones en procesos industriales y biológicos. Geometría molecular. TERMOQUÍMICA • La primera ley de la Termodinámica. Principales aplicaciones industriales. Fuerzas intermoleculares. Las redes iónicas. IV. CINÉTICA QUÍMICA • Teorías de las reacciones químicas. Escala normal de potenciales. Orden de reacción. Hibridación de orbitales atómicos (sp. Hipótesis de De Broglie. Segundo principio de la Termodinámica. Velocidad de una reacción química. Fortaleza relativa de los ácidos y bases. Concepto de pares ácido-base conjugados. Reglas de la termoquímica.

siendo la calificación final de la prueba la media aritmética de las puntuaciones obtenidas para todas las cuestiones.050 M de HCl. estructuración e interpretación crítica de las respuestas. indicar que elementos se oxidan y cuáles se reducen. Opción A -Explicar las diferencias entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.025 M de NaOH Opción B -Dados los elementos: flúor. que el interesado podrá distribuir entre las dos partes. Elegir y responder sólo una de las dos opciones. se valorará el conocimiento y aplicación de los conceptos básicos de cada apartado del programa: . desarrollada y estructural. Además de los criterios generales de claridad. MODELO DE EXAMEN • Parte 1. • Parte 2. semidesarrollada. El tiempo para completar la prueba será de 60 minutos. -Calcular el pH de las disoluciones acuosas siguientes: a) 0. en caso afirmativo. b) 0. Se dividirá en dos partes. así como la influencia de los conceptos teóricos en procesos y aplicaciones de interés industrial. Las principales aplicaciones de la química del carbono en la industria química. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Cada una de las cuestiones se puntuará de 0 a 10.IX. C10H8) d) Cloruro de rubidio (RbCl) -Describir los factores que afectan al equilibrio químico y su importancia en procesos industriales. cloro y bromo ordenarlos en función de su radio atómico y su electronegatividad. -Clasificar los sólidos siguientes según su tipo de enlace y predecir qué tipo de propiedades presentarán: a) Amalgama de dentista (70% Hg y 30% Cu) b) Bolas de naftalina (Naftaleno. Obligatoria. -Para las siguientes reacciones químicas: a) CO + 2 H2 ---> CH3OH b) HCl + NaOH --> NaCl + H2O Justificar si se trata de reacciones redox y. QUÍMICA DEL CARBONO • Tipos de fórmulas de los compuestos orgánicos: empírica. Se valorará el conocimiento de los conceptos químicos básicos y su aplicación práctica. ESTRUCTURA DEL EXAMEN La prueba consistirá en una serie de cuestiones teóricas y prácticas basadas en los contenidos del programa. molecular. la primera con cuestiones de carácter obligatorio y la segunda como dos bloques opcionales de cuestiones entre los que el interesado deberá elegir y responder sólo uno.

2002. . Conocer las características más importantes del equilibrio. T. y otros: El mundo de la química. • Explicar las diferencias entre los distintos tipos de enlace químico. Prentice-Hall. • Explicar el concepto de hibridación y aplicarlo a casos sencillos. • Predecir la espontaneidad de un proceso químico a partir de los conceptos entálpicos y entrópicos. • Resolver problemas sobre reacciones entre ácidos y bases fuertes en cantidades estequiométricas o en exceso de uno de los reactivos y de cálculo del pH final. 2000. definir las propiedades periódicas estudiadas y describir sus relaciones al comparar varios elementos. haciendo especial énfasis en los catalizadores y su aplicación a usos industriales. hidrólisis de una sal. Silberberg.: Temas básicos de química. Madrid. Ajustar por el método del ión-electrón reacciones redox. 1998. Barcelona. • Describir las características básicas del enlace covalente. L. y Montejo.: “Química 2. Madrid. SM. • Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción. Morcillo. la ciencia central. • Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y aplicar correctamente las leyes de Faraday. Moore. BIBLIOGRAFÍA Brown. J. fuerza de ácidos. • Conocer los factores que modifican la velocidad de una reacción. Reverté. • Identificar reacciones de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno. C. J. y otros: Química. México. S. • Conocer y aplicar correctamente conceptos como: ácido y base. México. del Barrio.: Resolución de problemas de química general. Alhambra. • Aplicar el concepto de entalpías de formación al cálculo de entalpía de reacción mediante la correcta utilización de tablas.: Química general. • Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. 1993. 2005. I. de la temperatura y de la presión sobre el equilibrio químico. McGraw-Hill.• Nombrar y formular compuestos químicos simples. Pearson Educación. • Conocer los parámetros básicos del sistema periódico actual. Willis. • Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Escribir estructuras de Lewis. C. Libro de texto de 2º Bachillerato”. • Definir y aplicar correctamente el primer principio de a termodinámica a un proceso químico. J. M. 1998. • Utilizar el principio de Le Chatelier para relacionar la influencia de la concentración. volumetrías de neutralización. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando diagramas entálpicos. W. pares conjugados. • Explicar las fuerzas intermoleculares y comentar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos. J.

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