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Propuesta de Analisis Institucional Actividades

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PSICOLOGIA INSTITUCIONAL DE LA PERSPECTIVA EN DERECHOS HUMANOS “APROXIMACIÓN AL LUGAR DE LA ESCUELA EN CONTEXTO DE ENCIERRO”

INTRODUCCIÓN. La Cátedra de Psicología Institucional desde la perspectiva de los Derechos Humanos se plantea interrogantes respecto de los procesos institucionalizados de justicia de niños, niñas y adolescentes, que ponen en juego nuestras implicaciones. El análisis institucional y la psicosociología desde los derechos humanos se plantea generar interrogantes en el campo de análisis e intervención acerca de las lógicas y representaciones (opuestas, contradictorias) respecto de la niñez en la escuela / complejo esperanza. En este sentido en debate de los derechos humanos abre visibilidad a nuevas preguntas; interfieren y expresan las diferentes luchas materiales, simbólicas y de reconocimiento por la humanidad. En efecto y desde una ética discursiva y dialógica, nos proponemos construir un campo de análisis de la institución educativa en el campo de intervención de la justicia. Sabiendo que - educación y justicia - son campos interferidos, donde se pondrán en juego relaciones conceptuales, políticas y sociales que crean procesos donde los niños/as y adolescentes, construyen “la aventura del sujeto en un proceso histórico social”. Se trata, entonces, de construir un campo de análisis que considera la existencia de normas, reglas y códigos jurídicos (instituidos); de actividades y proyectos en la dinámica de las prácticas sociales (instituyente) y, la transversalidad estatal (marco regulador externo e interno de los comportamientos). Esta primera aproximación de instancias micro y macro sociales en los establecimientos nos posibilitará pensar algunas dimensiones de la cuestión o problema a enfocar en educación, sujetos y justicia. Para presentar algunas herramientas como claves de la libertad de movimiento. Propósito Aproximación a la construcción de un campo de análisis de las relaciones educativas en el Complejo Esperanza. Objetivos A) De conocimiento -Reconocer que toda investigación es intervención de la “institución investigación” en la vida cotidiana académica, tanto como, y a menudo antes que, la vida cotidiana de las poblaciones estudiadas. -Análisis de las condiciones de investigación, en la implicación permanente, existencial propia de toda actividad de investigación y de producción de conocimiento. B) De Intervención -Identificar instituciones presentes-ausentes en el campo. -Explicitación de condiciones teóricas y prácticas: instituido – instituyente -institucionalizado. Analizadores. 1

niñez y educación. 2 . 2DA. por la interacción que se establece con las personas observadas. quedan preguntas que abría que recuperar para la entrevista con “informante clave” de la institución. aspecto indispensable para evitar las confusiones y/o los reduccionismos empíricos. la sinceridad en la definición de su estatuto de investigador que es necesario a veces autentificar por recomendaciones o documentos de legitimación institucional “ (2009:) Asimismo. la asimilación de códigos de decencia y de modalidades del lugar. en co-actor de esta realidad.1ª.-Identificar demandas producto de la interferencia de los derechos humanos. ACTIVIDAD: Primera aproximación al campo de análisis e intervención: El lugar de Escuela en contexto de encierro. Las recomendaciones hechas al investigador acerca de la actitud a adoptar para trabajar con el grupo estudiado son principalmente: la cortesía y la amabilidad evitando todo signo de superioridad o de condescendencia. y muchas veces. el investigador interviene lo menos posible en la vida de los sujetos y procede por observación mezclándose en la vida de la población y en sus intercambios cotidianos. en los horarios a convenir. Asimismo. como por ejemplo: relación de niñez y justicia.Ed. dice Jodelet “nos convertimos en el testigo de la realidad social que vamos a estudiar. ACTIVIDAD: Reconocer las condiciones teóricas para una lectura institucional desde esta perspectiva. en grupos de hasta 6 alumnos. METODOLOGIA Se realizará un acercamiento (breve y limitado) que. de muestra representativa o de situación artificial de preguntas. -Elaborar hipótesis.Brujas. Encuadre: Se prevén dos visitas (por grupo) a los establecimientos del Complejo Esperanza. a modo de la etnología (escuela de Chicago) no necesita. 1ER. Visitas que se realizarán bajo la responsabilidad de profesor de la cátedra de Psicología Institucional. Se reconocen algunos supuestos de quienes se predisponen a analizar: ¿Cómo llegan los niñxos y adolescentes a este espacio? ¿Cómo piensa se organiza la vida de ellos en este espacio? ¿Qué esperan aprender? Discusión y reflexión plenaria (ver registro 1) De este registro. se advierten interferencias de las que se podrían pensar líneas de análisis.Edición 2003. entre otros.) Ana Correa. de alguna manera. de las encuestas. Se utilizará la Observación como técnica y. adentro / afuera de las instituciones de encierro. se tendrá en cuenta de Maite Rodigou “Algunas referencias en relación a qué y cómo registrar” en Notas para una Psicología Social (comp.

Tener en cuenta Ficha Introductoria. Reconocer la relación de sujetos con la Institución. 2da. Realizar un esquema de los conceptos. En grupo discutirán cual o cuales son las nociones de institución que utilizan para pensar y explorar las relaciones que designan la Institución. Reconocer Condiciones empíricas donde se formula el problema / situación a analizar. ACTIVIDAD Reflexión acerca de la IMPLICACIÓN. “son las relaciones las que construyen los conceptos. 2007) 1. 2. ubicación. 3. 1.1. 3. ¿Cuáles son los interrogantes que se plantean a las instituciones desde la efectividad del cumplimiento de los derechos humanos? Para ello. datos del origen de la institución. desinformación. ¿Cuáles son sus fundamentos? ¿Quienes tienen la titularidad de los derechos en las instituciones? 3. ¿Qué ocurre ahí? 3. Reconocer el carácter polisémico. al menos de: a) población involucrada e institución. c) los que intervienen y la institución. 3. huecos. Trabajo en terreno: Entrevista con informante clave. otros) 3. tengan en cuenta: 2. 3. 1. Presentación Aproximación: 22 de septiembre 4TA. 4. Primera aproximación al campo de análisis. Ajustar guía de preguntas a informante clave. contexto. En función de los vacíos. b) población involucrada y quienes intervienen. 2. Presentación Aproximación: 6 de octubre 5TA. concepto y relaciones. Registro de Observación.1. van fijando ligazones que arman un problema. 3 . “no saber”. En efecto. 3. 1. cuando se hace referencia a que Lourau plantea los usos de la noción institución en un movimiento incesante lo cuál le permite plantear de la crisis del concepto. ACTIVIDAD: Elaboración de hipótesis de las relaciones institucionales (¿demanda/s? ¿contradicciones en las modalidad de organizarse?. para realizar una guía de preguntas y aspectos que será importante conocer (Leyes. 2. 1. equívoco y problemático de la institución. ACTIVIDAD: Trabajo en terreno. no los conceptos los que construyen las relaciones” (Lourau. ¿divergencias: no dicho institucional?). elaboración colectiva triangulada entre las distintas miradas.

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