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Universidad tcnica de Machala e

Facultad de ciencias sociales

Psicolog Cl a nica

Epistemolog y bases cient a cas de la psicolog a

Nombre: John Manuel Gonzlez correa a

Prof.: Luz Mar Tenezaca Ortiz a

12 de septiembre de 2011

1.

Historia de la psicolog a.

La psicolog procede de muy distintas fuentes, pero sus or a genes como ciencia habr que buscarlos en los or a genes de la losof en la antigua Grecia. a,

1.1.

Antecedentes loscos. o

Platn y Aristteles, como otros lsofos griegos, afrontaron algunas o o o de las cuestiones bsicas de la psicolog que an hoy son objeto de estudio: a a u Nacen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia? Cmo llega el o individuo a conocer el mundo que le rodea? Ciertos pensamientos son innatos o son todos adquiridos? Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicolog a cient ca como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del lsoo fo racionalista francs Ren Descartes y de los empiristas britnicos Thomas e e a Hobbes y John Locke. Descartes armaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojer pero que cada mente (o alma) era independiente y a, unica. Manten que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para or a ganizar la experiencia que los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel de la experiencia en el conocimiento humano. Locke cre que toda la informacin sobre el mundo f a o sico pasa a travs de e los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben ser vericadas con la informacin sensorial de la que proceden. o La corriente ms inuyente se desarroll siguiendo el punto de vista a o de Locke. Sin embargo, ciertos psiclogos europeos que han estudiado la pero cepcin sostendr varios siglos despus la idea cartesiana de que parte de o an e la organizacin mental es innata. Esta concepcin an juega un papel imporo o u tante en las recientes teor de la percepcin y la cognicin (pensamiento y as o o razonamiento).

1.2.

Desarrollo cient co.

Aparte de esta herencia losca, el campo que ms ha contribuido o a al desarrollo de la psicolog cient a ca ha sido la siolog es decir, el estudio a, 2

de las funciones de los diversos organos y sistemas del cuerpo humano. El silogo alemn Johannes Mller intent relacionar la experiencia sensorial con o a u o las actividades del sistema nervioso y del entorno f sico de los organismos, pero los primeros representantes autnticos de la psicolog experimental fueron el e a f sico alemn Gustav Theodor Fechner y el silogo, tambin alemn, Wilhelm a o e a Wundt. Ambos son considerados los padres de la actual psicolog cient a ca. Fechner desarroll mtodos experimentales para medir la intensidad de las o e sensaciones y relacionarla con la de los est mulos f sicos que las provocaban, estableciendo la ley que lleva su nombre y que es, an hoy, uno de los principios u bsicos de la percepcin. Wundt, que en 1879 fund el primer laboratorio de a o o psicolog experimental en la ciudad alemana de Leipzig, form a estudiantes a o del mundo entero en la nueva ciencia. Los mdicos, preocupados por las enfermedades mentales, tambin e e contribuyeron al desarrollo de las modernas teor psicolgicas. As la clasias o , cacin sistemtica de estas enfermedades, desarrollada por el pionero de la o a psiquiatr Emil Kraepelin, estableci las bases de los mtodos de clasicacin a o e o an en uso. Ms conocido, sin embargo, es el trabajo de Sigmund Freud, quien u a elabor el mtodo de investigacin y tratamiento conocido como psicoanlio e o a sis. En sus trabajos, Freud llam la atencin sobre las pulsiones (instintos) y o o los procesos inconscientes que determinan el comportamiento humano. Este nfasis en los contenidos del pensamiento y en la dinmica de la motivacin, e a o ms que en la naturaleza de la cognicin por s misma, ejerci una inuencia a o o decisiva en el desarrollo de la psicolog contempornea. a a

1.3.

La psicolog en el siglo XX. a

Hasta la dcada de 1960 la psicolog estuvo imbuida de considerae a ciones de ndole eminentemente prctica; los psiclogos intentaron aplicar la a o psicolog en la escuela y en los negocios, interesndose muy poco por los a a procesos mentales y haciendo hincapi exclusivamente en la conducta. Este e movimiento, conocido como conductismo, fue en un primer momento liderado y divulgado por el psiclogo estadounidense John B. Watson. La psicolog aco a tual todav mantiene muchos de los problemas que se plante originalmente. a o Por ejemplo, ciertos psiclogos estn interesados ante todo en la investigacin o a o siolgica, mientras que otros mantienen una orientacin cl o o nica, y algunos, una minor intentan desarrollar un enfoque ms losco. Aunque algunos a, a o psiclogos pragmticos insisten an en que la psicolog debe ocuparse slo o a u a o de la conducta, olvidndose de los fenmenos ps a o quicos internos (que deben incluso ser rechazados por ser inaccesible su estudio cient co), cada vez son ms los psiclogos que estn hoy de acuerdo en que la experiencia y la vida a o a 3

mental (los procesos ps quicos internos) son un objeto vlido de estudio para la a psicolog cient a ca. Esta vuelta al estudio de los fenmenos ps o quicos internos, conocido como paradigma cognitivo, por oposicin al paradigma conductista o dominante en la psicolog acadmica durante buena parte del siglo, comenz a a e o extenderse a mediados de la dcada de los aos setenta. e n

2.
2.1.

Escuelas psicolgicas. o
Conductista.

Corriente de Psicolog que deende fervientemena te la idea del meto cient co, pues en s esta escuela es netamente cient ca y parte gracias a la base Wundt que hace volver a la ciencia al ambito psicolgico. Los mayores o exponentes de esta corriente son los seores Pablov, Watn son y Skinner (quienes plantean el conductismo clsico y el a operante), esta teor pose una visin mecanicista del hombre pues se basa en a a o el concepto de arco reejo base de Estimulo y respuesta, que es la partida para las teor bsicas de aprendizaje (condicionamiento); ven a la mente como as a pasiva o sea una conciencia a un nivel ms concreto que subjetivo (contrarios a al psicoanlisis), el hombre est determinado por el factor del medio que lo a a rodea, y esto produce est mulos que lo condicionan a determinados actos. El enfoque conductista en psicolog tiene sus ra en el asociacionisa ces mo de los lsofos ingleses, as como en la escuela de psicolog estadounidense o a conocida como funcionalismo y en la teor darwiniana de la evolucin, ya que a o ambas corrientes hac hincapi en una concepcin del individuo como un an e o organismo que se adapta al medio (o ambiente). En suma, conductismo constituye una manera de estudiar lo psicolgico desde la perspectiva de una o ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurolog la lgica, la sociolog o el procesamiento a, o a de informacin). Esto no signica dejar de lado los procesos cognitivos, coo mo tantas veces se interpreta mal, sino considerarlos como propiedades de la conducta en funcin. O sea, comportamientos sujetos a las mismas leyes que o el comportamiento maniesto que involucran respuestas ling usticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben especicarse en trminos del tipo de interaccin, amplicarse mediante aparatos o acudir al e o autoinforme del individuo. 4

Existe tambin una clase especial de conductismo denominado metoe dolgico, que no se gu en base a las precedentes consideraciones loscas o a o ni tericas, sino simplemente en funcin a criterios pragmticos de abordaje o o a objetivo de la conducta como referente observable inmediato de fenmenos o nternos. Este es, al presente, el tipo de conductismo ms comnmente aplia u cado por toda clase de profesionales del comportamiento, incluso por buena parte de los que no se considerar a s mismos conductistas en trminos an e doctrinarios.

2.2.

Psicoanalista.

El psicoanlisis (del griego yuk [psykh], alma o a e mente y nlusic [anlysis], anlisis, en el sentido de exaa a men o estudio) es una prctica teraputica fundada por el a e neurlogo viens Sigmund Freud alrededor de 1896. o e Su mayor exponente y creador el seor Sigmund Freud. n Freud parte de una base que plantea la particin del aparato o intras quico, plantea dos grandes tpicos que estos fragmeno taban el conciente e inconsciente, y lo subdivid en partes a para el accionar del subconsciente.

2.2.1.

Lo Inconsciente.

El trmino inconsciente es el ms popular del psicoanlisis, hasta el e a a punto que identica al psicoanlisis mismo. Los psicoanalistas preeren explia car el inconsciente como una dimensin de lo ps o quico, radicalmente diferenciada de la conciencia aunque vinculada con ella, o tambin con las expresiones e verbales del sujeto que se inltran a travs del discurso. La idea del inconsciene te llega al psicoanlisis a travs de dos caminos: la losof y la psicolog de la a e a a poca. En s e ntesis, se podr concebir lo inconsciente como una degradacin de a o la conciencia. Esta idea se encuentra ilustrada en la ya famosa metfora de la a linterna: un haz de luz con foco de luminosidad central y zona de progresiva oscuridad hacia los bordes de esa circunferencia de luz?. La zona central de la luz es la representacin de la conciencia ; la zona de progresiva degradacin de o o la luz se identica con lo inconsciente. Freud a partir de un hecho simple para ilustrar lo inconsciente: cualquier representacin o elemento ps o quico puede estar presente en nuestra conciencia y luego desaparecer. Y, sin embargo, puede volver a reaparecer a travs del e recuerdo, no como otra consecuencia de la representacin sensorial. Esto equio 5

val para Freud, a que dicha representacin o elemento hab estado latente a, o a (no explicitado a nivel consciente), y este hecho era una dimensin del inconso ciente. Un sujeto es sometido a un estado hipntico durante el cual se le da o una orden cualquiera: por ejemplo que beba agua. Acto seguido, se le despierta y es invitado a explicar lo que recuerda. En este momento, la persona realiza la orden recibida en estado hipntico, es decir, beber agua. Interrogado sobre el o motivo de esta accin, maniesta que no lo sabe, aunque trata de justicarla de o una manera obvia; porque ten sed. Sin embargo, la explicacin de la accin a o o descrita anteriormente no est en la sed, sino en la orden de beber agua (de la a que el sujeto no tiene conciencia porque es incapaz de recordar). La conciencia slo retiene beber agua; la orden y la gura del hipnotizador permanecen en o el inconsciente.

2.2.2.

Consciente, Preconsciente e Inconsciente

De la experiencia anteriormente relatada Freud extrajo diversas conclusiones:

La conciencia es slo una parte de lo ps o quico (parte visible), peor en ella no se pueden encontrar respuestas a muchos de nuestros actos Hay representaciones que, en un momento dado, no son conscientes (no estn en la conciencia), pero pueden devenir en conscientes. A este consa ciente Freud le dar el nombre de preconsciente. a Existe un novel inconsciente que nunca llega a la conciencia ( la accin de o ordenar en el ejemplo). El inconsciente slo se abre paso a la conciencia o a travs de asociaciones, como por ejemplo los sueos, los actos fallidos e n (equivocaciones u olvidos en la realizacin de cualquier accin), los lapsus o o y los s ntomas. A este tercer nivel Freud le da el nombre de inconsciente.

Segn la teor psicoanal u a tica, las representaciones del inconsciente tienen la particularidad de incidir de manera decisiva en la vida ps quica del sujeto (neurosis) ; son ecaces. Para los psicoanalistas, los s ntomas propios de la neurosis o la psicosis son el efecto de algo que el sujeto no conoce, pero la sucientemente ecaz como para contrariar la misma voluntad. Pinsese en e un s ntoma como el insomnio, en que el propsito consciente de dormir, se ve o obstaculizado por alguna preocupacin inconsciente. o 6

2.3.

Humanista.

Dentro del objeto de estudio para entender al ser humano, esta escuela se preocupa de la energ libidinal a (encontrada en el inconsciente y aora por el ltro de represin al conciente), tambin ocupa 2 grandes factores que o e son las etapas de desarrollo psicosexuales y ser las etaan pas: oral, anal, flica (edipo), latencia sexual, tambin acua e den al desarrollo de la historia ps quica del hombre (pasado, solo accesible por el psicoanalista por medio de la terapia), para desenterrar las bases de los problemas actuales. Obviamente la conciencia sufre daos o enfermedades, esta teor da su mirada hacia la jacin que n a o haya tenido el individuo dentro de las etapas anteriormente nombradas, tambin en la infancia (historia del pasado) por si en esta edad marcaron sucesos e patolgicos, en s o ntesis ven si el s ntoma tiene signicado (se le busca algn u sentido) Para los psiclogos de la escuela humanista el hombre es psicolgio o camente distinto de los animales (su concepcin ps o quica). El Hombre es por naturaleza bueno, adems cada hombre, posee una naturaleza espec a ca que le permite elegir mientras adquiere conciencia la bifurcacin entre lo bueno o y lo malo; adems de la naturaleza como raza o sea como a otros hombres, a posee una naturaleza individual, que es unica e irrepetible. Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado a y estudiado de forma particular. Se debe evitar, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a travs de los cuales se puede explicar o interpretar la e conducta coincidente de un colectivo, pero en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera t pica y personal, por que aunque exista una naturaleza racial como seres humanos, uno es autnomo y aprende segn sus patrones. Hay dos aspectos importantes o u que se trasmitieron a travs de la losof existencial y que retoma la psicolog e a a humanista:

La aceptacin de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor o conlleva a la angustia, con lo que se produce una rearmacin de que el o dolor es malo). Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad (la primera de estas estructuras es la familia).

Uno de los exponentes de esta escuela el seor Rogers, se centra en el n drama de la d ada teraputica (psiclogo-cliente) y parte de la idea de que el e o individuo tiene dentro de s mismo recursos sucientes que pueden ser movili zados, con tal que el psiclogo consiga crear un clima adecuado. o Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica y de menor a o a mayor importancia psicolgica (la pirmide de Maslow). El hombre se realiza o a cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealizacin (como o son la contemplacin de la belleza, la bsqueda de la verdad y el encuentro o u religioso). Principios de la Psicolog Humanista: a

1. El Hombre es ms que una suma de partes. a 2. El Hombre es la esencia en un contexto humano. 3. El Hombre vive de forma consciente. 4. El Hombre se halla en situacin de elegir. o 5. El Hombre es un ser orientado hacia una meta.

2.4.

Cognitivista.

La psicolog cognitiva es una escuela de la psicolog que se encarga a a del estudio de la cognicin, es decir, los procesos mentales implicados en el o conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profuna dos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria o y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por o o cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a o travs de los sentidos. e El inters de la psicolog cognitiva es doble. El primer inters es ese a e tudiar cmo las personas entienden el mundo en el que viven y tambin se o e abordan las cuestiones de cmo los seres humanos toman la informacin seno o sorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y nalmente hacen uso de ellas. El resultado de todo este procesamiento activo de la informacin es el conocimiento funcional en el sentido de que la seguno da vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual 8

o similar est ms segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera a a vez.Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar la probabilidad de que tendrn consecuencias positivas y a minimizar la probabilidad de consecuencias negativas. Una vez que la persona tiene una expectativa de la consecuencia que tendr un acontecimiento, su aca tuacin conductual se ajustar a sus cogniciones. o a El segundo inters de la psicolog cognitiva es cmo la cognicin lleva a la e a o o conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognicin es un trampol a o n la accin. Para los tericos cognitivistas, la accin est principalmente en o o o a funcin de los pensamientos de la persona y no de algn instinto, necesidad, o u pulsin o estado de activacin (arousal). o o

2.5.

Sistmica. e

En la dcada del 1950-1960 algunos terapeutas formados en la oriene tacin psicoanal o tica comenzaron a incluir a la familia en el tratamiento. Su propsito no era sin embargo modicar el funcionamiento familiar sino auo mentar la comprensin del paciente para mejorar su tratamiento. En la l o nea anterior Ackerman estudio los problemas de los mineros y sus familias, y como el desempleo del padre provocaba alteraciones en la vida familiar (Ackerman, 1937). Otro terapeuta, Bell citaba a la familia del adolescente para entender su problemtica (en la misma l a nea Alfred Adler manejaba su consulta de problemas infantojuveniles en los aos treinta) y Bowen observaba las disfunciones n relacionales madre-hijo en nios hospitalizados. n El concepto central de las terapias familiares sistmicas es el de la e familia como sistema. Este concepto deriva de la Teor General de los sistemas a (con Bertanlany, 1967; Wiener, 1947). Se reere a que la conducta de un miembro de la familia no se puede entender separada del resto de sus miembros. Esto lleva a su vez a considerar que la familia es ms que la mera unin de a o sus componentes (el principio sistmico de que el todo es ms que la suma de e a las partes). En concreto se asume que considerar a la familia como sistema implica: (1)Los miembros de la familia funcionando en interrelacin donde la o causas y efectos son circulares y (2) Cada familia tiene caracter sticas propias de interaccin que mantiene su equilibrio y matiza los mrgenes de sus progreso o a o cambio.

2.6.

De la Gestalt.

La Gestalt (palabra alemana que quiere decir conjunto, conguracin, o totalidad o forma) es una escuela de psicolog que interpreta los fenmea o nos como unidades organizadas, estructuradas, ms que como agregados de a distintos datos sensoriales. La Gestalt, que ha hecho un substancial aporte al estudio del aprendizaje, la memoria, el pensamiento y la personalidad y motivacin humanas, surgi en Alemania pero se traslad a Estados Unidos en o o o los aos treintas, cuando all se refugiaron los psiclogos alemanes Max Wertn a o heimer, Wolfgang Khler, y Kurt Koka, que encontraron eco receptivo en su o visin de quitarle nfasis al anlisis, como detrimento de los valores humanos. o e a La inuencia de lsofos como Kant, Match y Hsserl sobre el pensamiento de o u los psiclogos de la Gestalt fue considerable. o Los psiclogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer (1880o 1943), Wolfgang Khler y Kurt Koka (1887-1941), desarrollaron el programa o de investigacin de la Gestalt a principios de la dcada de 1910, trabajando o e a o sobre el movimiento aparente dando lugar a la teor del fenmeno Phi(El fenmeno phi es una ilusin ptica de nuestro cerebro que hace percibir moo o o vimiento continuo en donde hay una sucesin de imgenes). Uno de los prino a cipios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prgnanz a (Pregnancia), que arma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas ms simples posibles. Otras leyes enunciadas ser a an: Principio de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color n y otros aspectos visuales de los elementos. Principio de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia. Principio de Simetr - Las imgenes simtricas son percibidas como a a e iguales, como un solo elemento, en la distancia. Principio de Continuidad - Los detalles que mantienen un patrn o dio reccin tienden a agruparse juntos, como parte de un modelo. Es decir, o percibir elementos continuos aunque estn interrumpidos entre s e . Principio de direccin comn - Implica que los elementos que parecen o u construir un patrn o un ujo en la misma direccin se perciben como o o una gura. Principio de simplicidad - Asienta que el individuo organiza sus campos perceptuales con rasgos simples y regulares y tiende a formas buenas. 10
2

Principio de la relacin entre gura y fondo - Establece el hecho de que o el cerebro no puede interpretar un objeto como gura o fondo al mismo tiempo. Depende de la percepcin del objeto sera la imagen a observar. o

2.7.

Del Psicodrama

El Psicodrama es una forma de psicoterapia, ideada por Jacob Levy Moreno, inspirada en el teatro de improvisacin y concebida inicialmente coo mo grupal o psicoterapia profunda de grupo (Moreno, J. L., 1959b, p. 108). El psicodrama es un mtodo de psicoterapia en el cual los pacientes actan e u los acontecimientos relevantes de su vida en vez de simplemente hablar sobre ellos. Esto implica explorar en la accin, no slo los acontecimientos histrio o o cos, sino lo que es ms importante, las dimensiones de los acontecimientos a psicolgicos no abordados habitualmente en las representaciones dramticas o a convencionales: los pensamientos no verbalizados, los encuentros con quienes no estn presentes, representaciones de fantas sobre lo que los otros puea as den estar sintiendo o pensando, un futuro posible imaginado y muchos otros aspectos de los fenmenos de la experiencia humana. o Aunque el psicodrama es usado habitualmente en un contexto grupal y puede ser un mtodo muy util para catalizar el proceso grupal (y, a su vez, ser e catalizado por la dinmica grupal), no debe ser considerado como una forma a de terapia espec camente grupal. Puede ser usado, como sucede en Francia, con varios co-terapeutas entrenados y un solo paciente. Tambin puede usarse e el psicodrama con familias o, inclusive, en una forma modicada, en terapias individuales. A travs del Psicodrama logramos que el sujeto alcance una comprene sin ms profunda de sus emociones y de las consecuencias de estas. Adems, o a a la persona consigue proponer espontneamente una respuesta distinta a la sia tuacin problemtica que ha planteado para la dramatizacin y, poco a poco, o a o conseguir dar esta respuesta ms adaptativa en la vida real. a a En resumen, en el psicodrama se utilizan diversas tcnicas dramticas, e a guiadas por ciertos principios y reglas, y destinadas, segn lo requerido por el u proceso, a uno o ms de los siguientes objetivos psicoteraputicos principales: a e

Darse cuenta de los propios pensamientos, sentimientos, motivaciones, conductas y relaciones. 11

Mejorar la comprensin de las situaciones, de los puntos de vista de otras o personas y de nuestra imagen o accin sobre ellas. o Investigar y descubrir la posibilidad y la propia capacidad de nuevas y ms funcionales opciones de conducta (nuevas respuestas). a Ensayar, aprender o prepararse para actuar las conductas o respuestas que se encontraron ms convenientes a

3.
3.1.

Tipos o Clasicacin de la psicolog o a.


Psicolog del arte. a

Es el campo de la psicolog que estudia los fenmenos de la creacin y a o o de la percepcin art o stica desde un punto de vista psicolgico. Aportes como los o de Gustav Theodor Fechner, Sigmund Freud, la escuela de la Gestalt (dentro de la que destaca el desarrollo de Rudolph Arnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner han sido cruciales en el desarrollo de esta disciplina.

3.2.

Psicolog aplicada. a

La psicolog aplicada o profesional agrupa a las distintas vertientes a de la psicolog que tienen aplicacin directa en la solucin de problemas y a o o optimizacin de procesos humanos con nes profesionales (de all deriva su o denominacin como psicolog profesional). o a Muchos de los conocimientos de la psicolog aplicada provienen de a la psicolog bsica, sin embargo cabe sealar que la aplicacin profesional a a n o genera constantemente nuevo conocimiento de orden conceptual y/o procedimental que muchas veces alcanza independencia del conocimiento bsico que a le dio origen. Las vertientes ms conocidas en el rubro de la psicolog aplicada a a son la cl nica, la educativa, la organizacional y la comunitaria (muchas veces denominada social o social-comunitaria); pero tambin existen otras ramas de e creciente desarrollo.

12

3.3.

Psicolog Cl a nica.

Se ocupa de la investigacin de las funciones mentales de las personas o que padecen sufrimiento, no slo derivado por un trastorno mental sino tambin o e trastornos de orientacin del desarrollo de las potencialidades humanas y dando o importancia al conocimiento de los principios fundamentales, que tienen valor para el ser humano y cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar una contribucin valiosa en el hombre en su vida cotidiana. o

3.4.

Psicolog educativa. a

Mediante el estudio de la psicolog educativa se averiguan los resortes a que impulsan el desarrollo y la conducta humana, as se logra conocer los factores que han intervenido en el desenvolvimiento de las potencialidades.

3.5.

Psicolog infantil o infanto - juvenil. a

Es el estudio del comportamiento de los nios desde el nacimiento n hasta la adolescencia, que incluye sus caracter sticas f sicas, cognitivas, motoras, ling usticas, perceptivas, sociales y emocionales. Los psiclogos infantiles o intentan explicar las semejanzas y las diferencias entre los nios, as como su n comportamiento y desarrollo. Tambin desarrollan mtodos para tratar proe e blemas sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en consultas privadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones. Las dos cuestiones cr ticas para los psiclogos infantiles son: primero, o determinar cmo las variables ambientales (el comportamiento de los padres, o por ejemplo) y las caracter sticas biolgicas (como las predisposiciones gentio e cas) interactan e inuyen en el comportamiento; y segundo, entender cmo u o los distintos cambios en el comportamiento se interrelacionan. Desde el punto de vista teraputico, es el psicoanlisis una de las e a teor de gran ecacia ante los trastornos neurticos infantiles. as o

13

3.6.

Psicolog Laboral (trabajo y organizaciones) a

La psicolog Laboral, tambin conocida como psicolog del trabaa e a jo y de las organizaciones u organizacional, tiene por objeto el estudio y la optimizacin del comportamiento del ser humano en las organizaciones, funo damentalmente profesionales. La parte aplicada de la Psicolog del trabajo a y de las organizaciones es conocida como Psicolog Industrial y es, junto a a la Psicolog Cl a nica y la Psicolog de la Educacin, una de los tres grandes a o ambitos de aplicacin de esta ciencia en el comportamiento del hombre. o

3.7.

Psicolog comunitaria. a

Trabajan con los pobladores de una comunidad urbana o rural para el estudio de sus recursos humanos y materiales, facilitando que satisfagan necesidades vitales como salud, educacin, vivienda, salubridad, alimentacin, o o trabajo, deporte, recreacin y otros. o

3.8.

Psicolog de la emergencia. a

Ultimos acontecimientos han generado la necesidad de aplicar los estudios e investigaciones propios de la psicolog al mbito de las emergencias, a a los desastres y las catstrofes. En este sentido son muchos los autores que a sealan ya a la Psicolog de Emergencias como una nueva especialidad dentro n a del quehacer del profesional del psiclogo, aunque muchos otros la enmarcan o dentro del mbito de la salud o social. Indiscutiblemente se hace cada vez ms a a necesaria la investigacin, el desarrollo y aplicacin de estos elementos a este o o tipo de eventos, cada vez ms frecuentes en nuestros alrededores. a

3.9.

Psicolog Existencialista. a

Como su nombre lo indica, se basa en la losof existencial que en la a dcada de 1940 alcanz gran popularidad por obra de Jean-Pal Sastre, entre e o u otros. Los psiclogos existencialistas analizan sobre lo absurdo y la enajenacin o o de la vida moderna. Segn ellos, estos sentimientos dan origen a la apat al u a, miedo y a otros problemas psicolgicos. o Los psiclogos existencialistas tratan de ayudar a la gente a encontrar un o 14

sentido interno de identidad de modo que alcancen la libertad y asuman la responsabilidad de sus actos. Psicolog del Desarrollo. a Los psiclogos que se dedican a ella estudian el desarrollo mental y o f sico del hombre, desde el periodo prenatal hasta la niez, adolescencia, edad n es un psiclogo evolutivo que se especializa adulta y vejez. El psiclogo del nio. o n o en el estudio de los nios. Le interesar especialmente la edad en que comienzan n a a aparecer las diferencias sexuales del comportamiento y saber si aumentan o disminuyen a medida que los varones y mujeres envejecen y la causas de ellas.

3.10.

Psicosiolog a

Los que la cultivan investigan en que medida el comportamiento se debe a las condiciones f sicas del organismo. Se concentran en el estudio del cerebro, el sistema nervioso y la bioqu mica del cuerpo. Les interesar sobre a todo saber si las diferencias del comportamiento entre ambos sexos es atribuible a las que existen en su sistema nervioso o en su bioqu mica.

3.11.

Psicolog Experimental. a

Los psiclogos experimentales investigan procesos bsicos como el apreno a dizaje, la retencin, sensacin, percepcin, cognicin, motivacin y emocin. o o o o o o Les interesaran sobre todo las diferencias en la forma en que los hombres y mujeres almacenan y recuperan informacin de la memoria, la manera en que o procesan la informacin sensorial y la forma en que percibe la memoria. o

3.12.

Psicolog social. a

Investigan la inuencia mutua que las personas ejercen entre s Cmo . o inuyen en nosotros quienes nos rodean? Por qu algunas personas nos simpae tizan y por qu sentimos aversin por otras? Realmente se atraen los opuestos? e o Se comportan los individuos en una forma cuando estn en grupo y en otra a cuando se encuentran solo? Los psiclogos sociales querrn saber si los varoo a nes y mujeres dieren en sus respuestas a los mensajes de persuasin; tambin o e investigaran las clases de papeles que tienden a desempear en los grupos. n Psicolog organizacional o industrial. a 15

3.13.

El psiclogo industrial y organizacional o

Aborda los problemas de capacitacin de personal, mejoramiento de o las condiciones de trabajo y estudio de los efectos que la automatizacin proo duce en el ser humano. Querr averiguar si las empresas tienden a operar en a forma distinta bajo el liderazgo de mujeres y bajo el liderazgo de hombres; tambin le interesar conocer el efecto que los administradores de uno y otro e a sexo tienen en el esp ritu de equipo y en la productividad.

3.14.

Psicolog Ambiental a

La psicolog ambiental trabaja con diversas disciplinas como la ara quitectura, el urbanismo, la educacin y la biolog convirtindose en una o a, e disciplina de encuentro, ya que su papel tiene que ver con el comportamiento humano. Las intervenciones que hace la psicolog ambiental se relacionan a con el cambio de actitudes y valores, con el aprendizaje y la educacin, con o el desarrollo personal, as como con la accin comunitaria. Esta area busca o preferentemente en los mtodos de investigacin, involucrar activamente a las e o personas en el diseo y el cuidado del entorno. n

3.15.

Psicolog de la salud a

Orientan al personal de las reas de la salud para q puedan tener a una comunicacin efectiva con los pacientes y as los podan motivar a que o participen en programas de salud. Orientan tambin al personal especializado e q requiere el apoyo y asesor en cuanto a los programas de salud para que a as pueda haber un mejor trabajo.

4.

Diferencias de la psicolog y la psiquiatr a a

La psicolog cl a nica y la psiquiatr son dos profesiones que se encara gan de los problemas de la mente y por esta razn el pblico suele confuno u dir a ambas. Entonces, cules son las diferencias? En cuanto al modelo de a accin, los psiquiatras al ser formados segn el modelo mdico prestan ms o u e a atencin a los posibles problemas siolgicos que puedan estar de base, como o o 16

desequilibrios en los neurotransmisores, lesiones orgnicas que pueden ser traa tadas mdicamente, o enfermedades mentales que podr ser curadas como e an cualquier infeccin mdica (actualmente hay muchas cr o e ticas provenientes de destacados cient cos y neurocient cos que cuestionan algunas de estas ideas, considerndolos incluso como no cient a cas) . En cambio el psiclogo cl o nico, est entrenado en la conducta humana y en comprender la cadena de acontecia mientos que llevan a comportamientos espec cos y las conductas resultantes, relacionndolas con el impacto de aquellos comportamientos en el paciente o a cliente individual y en el ambiente social del mismo. El psiquiatra considera los problemas del paciente como resultado de que algo no funciona bien en el organismo (en el cuerpo); por el contrario el psiclogo cl o nico se centra en aspectos psicolgicos (cmo inuyen en el probleo o ma las relaciones y situaciones sociales, familiares, las emociones propias y de los dems, la opinin y visin personal que se tiene sobre los problemas, etc.). a o o Esto no quiere decir que el psiclogo excluya en su tratamiento los aspectos o orgnicos, o que el psiquiatra haga lo propio con los factores psicolgicos. a o La psiquiatr es una especialidad mdica, mientras que la psicolog a e a cl nica es parte de una disciplina acadmica que requiere de un t e tulo de psicolog La formacin mdica del psiquiatria le habilita para que pueda prescribir a. o e medicacin y drogas, a diferencia la formacin academica del psiclogo no lo o o o permite. Mientras que en la mayor de los estados los psiclogos no estn haa o a bilitados para hacerlo, aunque actualmente hay intenciones de cambiar esto, tambin generalmente los psiquiatras suelen dar explicaciones ms biolgicas e a o que gran parte de los psiclogos cl o nicos. Por otra parte, los psiquiatras en su mayor son profesionales practicantes ms que investigadores cient a a cos.

5.

Psicolog - Concepto. a

La psicolog (psico, del griego yuq, alma o actividad mental, y a log a, -loga, tratado, estudio) La Psicolog es el estudio cient a co de la conducta y la experiencia, de cmo los seres humanos y los animales sieno ten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicolog moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la exa periencia, y a organizarlos sistemticamente, elaborando teor para su coma as prensin. Estas teor ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los o as seres humanos y en alguna ocasin incluso a predecir sus acciones futuras, o pudiendo intervenir sobre ellas.

17

6.

Objeto o qu estudia la psicolog e a

El tratamiento del objeto de la psicolog cient a ca est estrechamente a relacionado con aspectos metodolgicos y con la concepcin ideolgica que se o o o tenga del organismo.

6.1.

El anlisis del objeto de la psicolog cient a a ca puede hacerse desde tres niveles:

1. El nivel de la personalidad: es un nivel global, atiende a todo el organismo. Ejemplos: personalidad neurtica, personalidad psictica... o o 2. El nivel de los procesos psicolgicos aislados. Estos procesos se reeren o a estructuras cognitivo-conductuales permanentes y comunes a todos los individuos. Ejemplos: percepcin auditiva, memoria, aprendizaje, condio cionamiento... 3. El nivel de los elementos, bien sea conductuales tics, p. ej.) o mentales (la sensacin de luminosidad, p. ej.). No pertenecen a la totalidad del oro ganismo, no son permanentes ni los tienen todos los individuos. Cuidado: el que sean .elementosno quiere decir que sean necesariamente sencillos o simples. 4. Preferencias de los algunos modelos psicolgicos: o Psicolog cognitiva del procesamiento de la informacin: nivel de a o los procesos cognitivos. Modelo dominante en el estudio de campos como la memoria. Conductismo: nivel de los elementos. Exito explicativo de este modelo: en el campo del aprendizaje.

6.2.

La consideracin de otros niveles en el objeto de la o psicolog a

La comprensin de la conducta de los organismos no puede limitarse al o nivel psicolgico, adems es necesario referirse al siolgico y el bioqu o a o mico. Los niveles psicolgico, siolgico y bioqu o o mico interactan puesto que los cambios u en cada nivel tienen efectos en los dems. a

18

Dos rasgos que permiten identicar la actividad del nivel psicolgico: o

Es compleja. Es global.

6.3.

Objeto de la psicolog y posicin metodolgica a o o


Posiciones metodolgicas en la psicolog cient o a ca actual:

1. Anlisis funcional de la conducta en trminos de est a e mulos y respuestas pblicamente observables. Modelo: el conductismo radical. Establece u leyes de causalidad lineal. 2. Anlisis funcional de la conducta aplicado a los est a mulos y respuestas pblicamente observables pero tambin a los procesos mentales interiores. u e Modelos: el cognitivismo, los neoconductismos. Ejemplo del neoconductismo: proponen variables intermedias para explicar la conducta (variables intermedias: realidades que se sitan entre el est u mulo y la respuesta; son estados y procesos subjetivos, no directamente observables, ni medibles o manipulables directamente, por lo que algunos las consideran constructos hipotticos) e 3. Estudio de la mente y de la conducta en trminos de procesos, ignorando e las relaciones funcionales entre est mulos y respuestas. Modelos: cognitivismo constructivista piagetiano, cognitivismo del procesamiento de la informacin. Para la investigacin utilizan el mtodo de la experimentao o e cin con ejecucin de tareas por parte de los sujetos experimentales. o o 4. Estudio de los procesos mentales y conductuales a travs de modelos de e simulacin. o Tipos: Hardware o modelos f sicos. Software o modelos matemticos como los diagramas de ujo. a Biolgicos, como las redes neurales elaboradas por el conexionismo. o

19

6.4.

Objeto de la psicolog y concepcin del organismo a o

La concepcin del hombre que tengamos inuir en nuestra idea de la o a psicolog y de lo que debe ser su objeto de estudio: a 1. Concepcin mentalista del hombre: dominante en el primer tercio del o siglo XX; aunque con algunas diferencias respecto del origen del conocimiento (el racionalismo acepta el innatismo, el empirismo lo rechaza y da mucha importancia al asociacionismo, y Kant busca una s ntesis de ambos enfoques), para explicar el comportamiento las tres teor loscas as o principales de la modernidad ofrecen lo que se puede llamar explicaciones de dentro-afuera. 2. Concepcin del organismo vac defendido por el conductismo (prino o: cipalmente Watson y Skinner). Para esta forma de entender el hombre lo que haya dentro del organismo es irrelevante puesto que: nunca puede ser objeto de una psicolog cient a ca, lo que se encuentre dentro ser una consecuencia de la accin del a o exterior sobre ese organismo. La psicolog debe centrarse en el estudio de la accin del organismo a o sobre el exterior, debe centrarse en el comportamiento. Este modelo ha tenido implicaciones en otras esferas adems de la psicolog (pol a a tica, educacin, derecho...). o 3. Concepcin maquinista del hombre o modelo computadora: a partir de o la Segunda Guerra Mundial. Es una nueva forma de mecanicismo y lo propone el cognitivismo, que culminar en el modelo del Procesamiento a de la informacin o modelo ordenador de Von Neumann. Este modelo o quiere terminar con el dualismo cartesiano estableciendo un puente de unin entre lo exterior y el interior, entre la realidad f o sica y la realidad mental, y deende una continuidad entre ambas pero sin negar ninguna de ellas. 4. En las concepciones cognitivistas encontramos tambin otros enfoques e distintos al del Procesamiento de la informacin: el cognitivismo evoo lucionista, gentico o del desarrollo de Jean Piaget y otros constructie vismos. En la cuestin de la interaccin interior-exterior deenden la o o inuencia de ambas direcciones, pero suelen insistir ms en la direccin a o interior-exterior. 5. Concepcin psicoanal o tica: centrada en la defensa del inconsciente humano como la dimensin ms determinante del comportamiento. o a 20

7.
7.1.

Mtodos y tcnicas de la psicolog e e a


La reunin de datos: los mtodos de la psicolog o e a.

La reunin de datos puede hacerse utilizando mtodos loscos, cl o e o nicos, experimentales y correlacionales. Estos dos ultimos son los de mayor rigor cient co.

7.2.

Los mtodos loscos e o

1. La introspeccin. El objetivo de la psicolog en tanto estuvo en manos o a, de lsofos, fue el estudio de los fenmenos en la conciencia y, el mtodo o o e adecuado para ello fue la autoobservacin o introspeccin, mediante la o o cual se recog datos y luego, especulando sobre ellos, se constru an an sistemas o teor as. 2. La fenomenolog Consiste en el anlisis cualitativo de las experiencias a. a ps quicas. Tiene que realizar se de forma simple, despejndose de toda a clase de juicios previos y de cualquier tendencia a la valoracin. Este o mtodo es completamente opuesto a la ciencia, pues se limita ala dese cripcin y comprensin de los estados de conciencia. o o

7.3.

Los mtodos cl e nicos.

El origen de estos mtodos es mdico. Sirven para poner en evidencia e e datos muy utiles para planear hiptesis a partir de ellos. o Se utilizan para el examen de un caso individual y llegar a sus conclusiones diagnsticas. Tambin establece comparaciones de los datos recogidos con o e otros procedentes de observaciones anteriores. Podemos clasicarlos en: mtoe dos histricos, mtodos de observacin y psicoanlisis. o e o a

7.3.1.

Mtodos histricos. Son principalmente los dos siguientes: e o

Estudio biogrco. Se denomina historia cl a nica y se lleva a cabo mediante entrevistas al propio sujeto o con personas relacionadas con l. Esta e tcnica es imprescindible para la comprensin de un caso concreto. Estudio de e o 21

documentos. Consiste en evaluar el contenido y los aspectos formales de los productos de los sujetos: cartas, trabajos escolares, obras literarias o pictricas, o diarios, etc.

7.3.2.

Observacin. Puede ser espordica o continua. o a

La observacin continua se realiza cuando el sujeto est hospitalizado, o a y es un mtodo para estudiar casos con profundidad. e Cuando las observaciones se controlan rigurosamente y se introducen inuencias para ver el efecto que determinan, entramos ya en el terreno de la experimentacin. o

7.3.3.

psicoanlisis. a

Este mtodo, elaborado por Freud, postula que es imposible conocer e las motivaciones del comportamiento humano sin poner previamente en claro los procesos inconscientes. Freud propuso el mtodo de las .asociaciones libres, e consistente en invitar al paciente a que deje uir sus pensamientos y diga todo lo que pase por su mente. as las asociaciones se modican por la accin del in o consciente y el observador podr, descender hasta los fenmenos inconscientes a o que las originan. La bsqueda de los contenidos inconscientes puede realizarse u tambin mediante el anlisis de los sueos y los actos fallidos del sujeto. e a n

7.4.

Los mtodos experimentales. e

Son los que pueden planearse mejor y los que pueden facilitar datos ms precisos. Solamente haciendo experimentos es posible hacer observaciones a controladas, hacer cuanticaciones precisas y contrastar hiptesis. Para reao lizar un experimento es necesario planearlo aclarando todos aquellos factores que puedan inuir en la cuestin a investigar y la misin del experimentao o dor ser realizar el experimento controlando todos estos factores o variables, a excepto una, aquella cuya inuencia se desee conocer. Sin embargo, la experimentacin tiene algunos inconvenientes. Estos o inconvenientes son los siguientes:

22

Problemas de orden tico. Hay consideraciones de origen tico, que limie e tan la experimentacin y, el estudio de ciertas funciones vitales y emoo cionales no se puede realizar. El mtodo, sin embargo, es perfectamente e aplicable en otras reas de la personalidad y puede utilizarse la psicolog a a animal, trasladando luego las conclusiones al plano humano. Complejidad de ciertos problemas ps quicos. Muchos conceptos psicolgio cos complejos no pueden ser representados en un plano operacional mediante una sola variable, sino que, necesita de un conjunto de variables. No permite la comprensin individual. El mtodo experimental sacrica o e el conocimiento del individuo al de la ciencia en general. La psicolog a experimental no pretende conocer a un individuo, sino pretende descubrir leyes generales sobre los mltiples aspectos del comportamiento que u puedan luego utilizarse en cada caso particular. Articialismo anal tico. Algunos cl nicos y psiclogos han criticado el o mtodo experimental por descomponer al ser humano, perdiendo de vista e su totalidad. Sin embargo, hoy d hay numeroso trabajos experimentales a que, han enfocado sus estudios desde un punto de vista molar.

A pesar de las cr ticas, el mtodo experimental no ha cesado de desae rrollarse y cada ves se utiliza con ms profusin. a o

7.5.
7.5.1.

Los mtodos correlacinales e o


La psicometr a.

Se basa en el empleo de tests. El comportamiento que mediante el test se desencadena se evala, ponindolo en relacin con unas normas o patrones u e o de referencia. Los tests pueden servir para calcular la inteligencia o la personalidad. Pueden utilizarse para estudiar individuos aislados, y se obtiene as datos mtricos e mediante los cuales se puede hacer un diagnstico. Los tests pueden utilizarse o tambin como medios de investigacin psicolgica. e o o La moderna psicolog evolutiva debe gran parte de los criterios y a conocimientos de que hoy dispone a los datos que le ha brindado la psicometr a.

23

7.5.2.

El anlisis factorial. a

Consiste en el anlisis algebraico de una serie de correlaciones, por a lo que es aplicable al estudio de cualquier clase de datos susceptibles de ser expresados numricamente. e El anlisis factorial permite, abordar conjuntamente las variaciones de variaa bles independientes y dependientes. Existen diversas tcnicas factoriales: e

La tcnica R consiste en analizar las correlaciones de las variables obe tenidas midiendo aspectos del comportamiento de un grupo de personas. La tcnica Q consiste en correlacionar personas en vez de variables. e Mtodo adecuado para la construccin de tipolog que se reeren a las e o as variables medidas. La tcnica P consiste en medir una serie de variables en una sola e persona y repetir estas medidas un nmero suciente de veces hasta u obtener una serie de datos correlacionables. La tcnica O es util en el campo de la psicolog social. e a

8.
8.1.

Cualidades del psiclogo o


Los buenos psiclogos son compasivos. o

Los terapeutas ecaces pueden sentir empat y compasin con el dolor a o de un paciente, los problemas psicolgicos, y otras dicultades, sin juzgar o o hacer que el cliente se sienta peor sobre el problema. Para tener una carrera exitosa en psicolog un terapeuta tiene que a, poner los pacientes a gusto y ayudarles a sentirse cmodos. o

8.2.

Son emocionalmente estables

Los terapeutas ecaces ya han resuelto (o al menos son conscientes de) sus propios problemas emocionales. Son capaces de manejar el estrs y de e 24

ayudar a otros a hacer frente a los trastornos psicolgicos, sin dejar que sus o propios problemas causen problemas.

8.3.

Son introspectivos y conscientes

Los terapeutas ecaces son conscientes de cmo su propia cultura, o educacin, situacin socioeconmica, valores y creencias religiosas afectan a su o o o prctica y la interaccin con los pacientes. a o Para tener una carrera exitosa en psicolog deben dejarse de lado las a, creencias personales cuando se trabaja con los pacientes.

8.4.

Deben tener habilidades interpersonales fuertes

Los terapeutas ecaces se sienten cmodos trabajando con diferentes o tipos de personas. Un psiclogo puede tener rasgos de personalidad introvertida o y aun as tener una carrera exitosa. Las buenas habilidades de comunicacin o escrita y verbal, son parte fuerte de las habilidades interpersonales.

8.5.

Son tolerantes y de mente abierta

Un buen psiclogo tambin debe aceptar pacientes que no pueden o o e no quieren trabajar en sus problemas o trastornos psicolgicos. o Tambin deben garantizar a sus pacientes que se sientan cmodos y e o seguros ya que le estn conando sus secretos ms a a ntimos y la mayor de los a problemas embarazosos. Un psiclogo tambin ha de inspirar conanza en el o e proceso de la terapia.

8.6.

Los psiclogos son buenos pacientes o

Los terapeutas ecaces entienden que los per odos de tiempo considerables, pueden pasar antes de que los clientes sean capaces de hacer cambios

25

en la vida. Para tener una exitosa carrera en psicolog un psiclogo debe ser a, o capaz de comunicar esta paciencia a sus clientes y las familias de sus clientes.

8.7.

Los psiclogos son ticos, morales, y respetuosos de o e la ley

Entender la tica en el trabajo con los pacientes, y saber la importancia e de mantener reuniones condenciales de clientes. Para tener una exitosa carrera en psicolog un psiclogo tiene que trabajar a, o dentro de los l mites de la ley.

8.8.

Creen en la educacin continua. o

Los terapeutas ecaces estn siempre aprendiendo sobre los nuevos a descubrimientos en la investigacin psicolgica, las nuevas formas de comunio o carse y ayudar a los clientes. Los mejores psiclogos siempre estn mejorando o a no solo en sus propias habilidades teraputicas y en las habilidades con la gente, e sino que tambin estn ampliando constantemente su base de conocimientos. e a Algunos de estos rasgos de personalidad son innatos, pero la mayor a puede ser aprendido y desarrollado a lo largo del tiempo. Los individuos que entran en una carrera de psicolog con muchos de estos rasgos de la personaa lidad a menudo se encuentran con que sobre salen campo.

26

Indice
1. Historia de la psicolog a. 1.1. Antecedentes loscos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.2. Desarrollo cient co. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. La psicolog en el siglo XX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a 2 2 2 3

2. Escuelas psicolgicas. o 2.1. Conductista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Psicoanalista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1. Lo Inconsciente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2. Consciente, Preconsciente e Inconsciente . . . . . . . . . 2.3. Humanista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4. Cognitivista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5. Sistmica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e

4 4 5 5 6 7 8 9

2.6. De la Gestalt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.7. Del Psicodrama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3. Tipos o Clasicacin de la psicolog o a.

12

3.1. Psicolog del arte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 a 3.2. Psicolog aplicada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 a 3.3. Psicolog Cl a nica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 27

3.4. Psicolog educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 a 3.5. Psicolog infantil o infanto - juvenil. . . . . . . . . . . . . . . . 13 a 3.6. Psicolog Laboral (trabajo y organizaciones) . . . . . . . . . . . 14 a 3.7. Psicolog comunitaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 a 3.8. Psicolog de la emergencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 a 3.9. Psicolog Existencialista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 a 3.10. Psicosiolog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 a 3.11. Psicolog Experimental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 a 3.12. Psicolog social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 a 3.13. El psiclogo industrial y organizacional . . . . . . . . . . . . . . 16 o 3.14. Psicolog Ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 a 3.15. Psicolog de la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 a

4. Diferencias de la psicolog y la psiquiatr a a

16

5. Psicolog - Concepto. a

17

6. Objeto o qu estudia la psicolog e a

18

6.1. El anlisis del objeto de la psicolog cient a a ca puede hacerse desde tres niveles: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 6.2. La consideracin de otros niveles en el objeto de la psicolog . . 18 o a 6.3. Objeto de la psicolog y posicin metodolgica . . . . . . . . . 19 a o o

28

6.4. Objeto de la psicolog y concepcin del organismo . . . . . . . 20 a o

7. Mtodos y tcnicas de la psicolog e e a

21

7.1. La reunin de datos: los mtodos de la psicolog . . . . . . . . 21 o e a. 7.2. Los mtodos loscos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 e o 7.3. Los mtodos cl e nicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 7.3.1. Mtodos histricos. Son principalmente los dos siguientes: 21 e o 7.3.2. Observacin. Puede ser espordica o continua. . . . . . . 22 o a 7.3.3. psicoanlisis. a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

7.4. Los mtodos experimentales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 e 7.5. Los mtodos correlacinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 e o 7.5.1. La psicometr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 a. 7.5.2. El anlisis factorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 a

8. Cualidades del psiclogo o

24

8.1. Los buenos psiclogos son compasivos. . . . . . . . . . . . . . . 24 o 8.2. Son emocionalmente estables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 8.3. Son introspectivos y conscientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8.4. Deben tener habilidades interpersonales fuertes . . . . . . . . . 25 8.5. Son tolerantes y de mente abierta . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8.6. Los psiclogos son buenos pacientes . . . . . . . . . . . . . . . . 25 o

29

8.7. Los psiclogos son ticos, morales, y respetuosos de la ley . . . . 26 o e 8.8. Creen en la educacin continua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 o

30