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Cibernetica Social

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Universidad Cooperativa de Colombia

MODELO PEDAGOGICO
Con fundamento en Cibernética Social

CRISANTO VELANDIA MORA

Bogotá, Abril de 2005

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

2

INDICE

1.1 PENSAMIENTO SISTÉMICO...........................................................7
1.2 EL PENSAMIENTO CIBERNÉTICO..................................................9

1.2.1 Cibernética electrónica: la informática.................................9
1.2.2 Cibernética Biológica:........................................................10

1.2.2.1

La autoorganización..................10

1.2.2.2

El pensamiento ecológico.........11

1.2.3 El pensamiento complejo...................................................12

1.2.3.1

El fundamento de la comprensión
del “mundo” está en la posibilidad de categorizarlo.................12

1.2.3.2

Los descubridores de la

categorización de lo social. 13

2 WALDEMAR DE GREGORI Y LA CIBERNÉTICA SOCIAL......15
2.1 LA CIBERNÉTICA SOCIAL Y LA ANTROPOGOGÍA.¡ERROR! MARCADOR
NO DEFINIDO.

2.2 LA INTERDISCIPLINA.................................................................15
2.3 HOLÓGRAFO SOCIAL................................................................16

2.3.1 Los subsistemas................................................................17
2.3.2 Los Factores Operacionales..............................................20
2.3.3 Las Dinámicas....................................................................21

2.4 EL PRINCIPIO TRIÁDICO............................................................23

2.4.1 El Principio de Proporcionalidad Triádica..........................23

2.5 EL CEREBRO TRIÁDICO Y EL TRICEREBRAR.................................24
2.6 EL CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓN – CCT................26

3 ANTROPOGOGÍA: EL MODELO PEDAGÓGICO.....................28

3.1 EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA ANTROPOGOGÍA.....................28
D.P. DESDE EL UNIVERSO Y LA ECOLOGÍA.........................................29
D.I. DESDE LA PERSONA HUMANA:.................................................29
D.G. DESDE EL GRUPO....................................................................31
D.S. DESDE LA NECESIDAD SOBREVIVENCIA......................................32
D.C. DSDE LA CONDUCCIÓN............................................................33
D. N. DESDE EL CONOCIMIENTO........................................................34
D. U. DESDE LA TRASCENDENCIA.......................................................35

4 MICEA: LA METODOLOGÍA......................................................37

4.1 A MANERA DE INTRODUCCIÓN...................................................37

4.1.1 El surgimiento de MICEA...................................................38
4.1.2 Preparación........................................................................39

4.2 QUÉ ES MICEA.......................................................................40

Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje.................................................................................40
1° Construcción del conocimiento:.............................................
40
2° En equipo:
40
3° A través de la práctica:
40

4.2.1 Qué quiere decir MICEA....................................................41

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

3

4.2.2 Necesidades a las que responde MICEA como compromiso
y estilo formativo.........................................................................41
4.2.3 Qué es estrategia...............................................................42

4.3 CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DE MICEA................................43

4.3.1 Estrategias de aprendizaje y momentos de MICEA...........44

1 Estrategia y momento centrado en la propuesta del
Maestro: El aula dinámica 63
2 Estrategia y momento centrado en el estudiante: del
Autoaprendizaje:

56
3 Estrategia y momento de los Equipos de Aprendizaje: la
cooperación

58
4 Estrategia y Momento de Tutoría y Asesoría:....................66
5 Estrategia y Momento de Socialización de experiencias y la
referenciación:

69

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

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MODELO PEDAGOGICO
Fundamentado en Cibernética Social

CRISANTO VELANDIA MORA1

Introducción

Una estrategia metodológica tiene como soporte un enfoque
pedagógico, y este a su vez se apoya en un paradigma explícito. El
objetivo de ese artículo es plantear, en síntesis, el cambio
paradigmático desarrollado en el siglo XX y que ha implicado una
profunda transformación en la visión del mundo. La comprensión del
mundo, ahora mirado desde una perspectiva sistémica, compleja e
interdisciplinaria llevó como era previsible a un repensar del sistema
educativo y de la pedagogía. Las estrategias pedagógicas, como las
de Micea, no son más que aplicaciones pertinentes de las nuevas
relaciones que se establecen en la didáctica entre los docentes, los
estudiantes y la sociedad, con sus medios y sus mediaciones.
Algunos docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia se
preguntan cuál es el modelo pedagógico de nuestra universidad. No
vamos a entrar, ahora, en el interesante debate entre modelo,
lineamiento o enfoque; creemos que surgirá, necesariamente, como
consecuencia de la propuesta teórica, pedagógica y metodológica
que presentamos.
Un hecho evidente es que en la Universidad Cooperativa de
Colombia se ha ido construyendo y explicitando una propuesta
pedagógica, con resultados positivos, que debe ser objeto de una
experimentación ampliada y una investigación continuada, que dé
soporte a una teorización en profundidad. En efecto, para la
obtención del registro calificado de las especializaciones en Docencia
Universitaria y en Gerencia de Proyectos Educativos el diseño

1

Sociólogo de la Universidad de la Salle, Especialista en Docencia Universitaria
y en Gerencia de Proyectos Educativos de la Universidad Cooperativa de
Colombia, programas de los que fue fundador. Maestría en Educación de la
Universidad Javeriana, adelanta un doctorado en educación en la Universidad
del País Vasco (España). Fue Secretario General y Director Seccional en la
Universidad Cooperativa INDESCO entre 1970 y 1978 y fundador de sus
facultades de Sociología y Educación. Director entre 1986 y 1996, de la
Asociación Interdisciplinaria Colombiana (ASIC) Actualmente es el Director
Seccional de Bogotá de la Universidad Cooperativa de Colombia.

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

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curricular y la metodología de aprendizaje se soportaron en el
“modelo” pedagógico que los pares consideraron coherente y acorde
con la visión de la universidad. Recordemos que en estos programas
se han formado más de 2.500 profesores de 14 sedes de la
Universidad.
Así mismo sucedió con la acreditación de la Especialización en
Docencia Universitaria Vía Internet, en la cual el “modelo”
pedagógico, relativizado en este caso a la educación virtual, fue una
de las fortalezas para la obtención del registro calificado. Gracias a la
visión planteada desde la experiencia con dicho modelo pedagógico,
se logró con Dansocial la aprobación de la propuesta de investigación
de la Universidad Cooperativa de Colombia para construir un modelo
pedagógico para la educación solidaria presentada por la
Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos. Cabe
destacar, por último, que el modelo pedagógico ha orientado el PEI y
el diseño curricular del Colegio de la Universidad, que ya cuenta con
aprobación.
Esta construcción ha sido producto de la reflexión, iniciada en 1978,
por equipos interdisciplinarios, coordinados por Crisanto Velandia, en
una primera etapa en ASIC, la Asociación Interdisciplinaria
Colombiana y luego, a partir de 1996, en la Universidad Cooperativa
de Colombia.
Presentaremos, entonces, los enfoques, lineamientos o referenciales
del modelo pedagógico trabajado, empezando con el paradigma en
que se soporta y su desarrollo dentro de la Cibernética Social; luego
plantearemos los elementos constitutivos del modelo pedagógico
conocido como Modelo Antropológico y finalmente explicitaremos la
Micea o Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje.

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

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1 Ha surgido un nuevo paradigma.

En el siglo XX, iniciando por la física, que pasó por varias
revoluciones conceptuales, se revelaron las claras limitaciones de la
visión mecanicista y se inició una profunda transformación en la
visión del mundo. Con Descartes y Newton el mundo pasó de ser
visto como una máquina para presentarse como un todo sistémico,
orgánico, holístico y ecológico; armonioso e indivisible, es decir, una
red de relaciones que incluye la conciencia de que el universo es
psicofísico2
El mundo está produciendo un “nuevo paradigma”, una visión
renovada de la realidad, un cambio fundamental en un nuestra
manera de pensar, percibir y valorar. Esta nueva perspectiva incluye
la visión sistémica de la vida; una perspectiva ecológica; la
integración de enfoques occidentales y orientales; el abordaje
holístico del cerebro; una nueva estructura conceptual de la
economía y la política; una redimensión de la información, la
comunicación y la tecnología. La profundidad y la extensión global de
la crisis indican que este cambio producirá una transformación sin
precedentes en éste un momento decisivo.
Es natural que el aceptar este cambio paradigmático implique un
replanteamiento de la educación, su concepción, su contenido y su
método. Una concepción mecánica, unidimensional, reduccionista no
facilita desarrollar la capacidad de sensibilizarse, intuir, amar,
interactuar con el otro, con el mundo, con la realidad por transformar.
En contraposición la Antropogogía asume, que el ser humano es
esencialmente educable y que por su condición de manifestación
energística presenta características propias de su nivel de
complejidad, al mismo tiempo que está unido a la trama reticulada de
los demás niveles de complejidad del universo.
Por ello, su propuesta de formación de docentes, a un nivel superior,
exige una re-visión del mundo, del ser humano y de la educación
desde una perspectiva sistémica, cibernética, holística,
interdisciplinaria, triádica, tricerebral y de transformación social. Esta
visión es la que integra la Cibernética Social y desarrolla, para la
educación, la Antropología (Velandia. 1999, p. 9)3
Analicemos los albores de este cambio: a principios del siglo XX, los
biólogos Ros Aristón, L Henderson, J. Woodger, y J. Needham se
oponen a los mecanicistas; exploran el concepto de organización,

2

Capra, F. La Trama de la Vida. Anagrama. Barcelona. 1998, p. 28.

3

Velandia, C. Diseño Curricular, Especialización en Docencia Universitaria.
Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá. 1999, p. 9

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

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que desplaza de su eje la simple función; introducen el concepto de
sistema y su aplicación, tanto a los organismos vivos como a los
sociales; el de contexto, como necesario para explicar un fenómeno y
con éste el de sistemas de multinivel, en el cual un sistema es un
todo respecto a sus partes, siendo al mismo tiempo parte de un todo
superior y con diferentes leyes operando en cada uno (Capra. 1998.
P. 46)4

. De esta manera, creaban las bases de los pensamiento

sistémico y complejo.

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