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El cuento fantástico

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El cuento fantástico, la literatura popular y el folclore regional

Actividades para aproximarse al análisis literario, el cuento fantástico y la literatura popular mediante el uso de video. Además, invitan a una aproximación al estudio de la cultura rural argentina. Recuperar el sentido oral de la literatura, fomentar la capacidad de escucha en los estudiantes y proponerles la búsqueda de sus propios caminos para constituirse como lectores críticos es parte del desafío habitual del docente de Lengua y Literatura. Si a todo esto se suma el vínculo de la literatura con la tradición cultural de la región, los horizontes se amplían hacia el área de las ciencias sociales.

Imagen: Diego Fabrizio

El conjunto de recursos que te proponemos a continuación se orienta en esta línea y servirá para abordar cuestiones específicas como el cuento fantástico y la literatura popular en relación con la cultura rural argentina. Podés hacer las actividades siguiendo el orden propuesto; pero también podés adaptarlas a tu planificación o a las necesidades e intereses del grupo y seleccionar solo algunas o presentarlas en otro orden.

Actividad 1: aproximación al texto Para fomentar un modo de apropiación crítico de los textos literarios por parte de los alumnos, es importante que, en primera instancia, se acerquen a ellos sin consignas previas. En este sentido, te proponemos que invites a los estudiantes a ver el video de este cuento: “El guante de encaje”.

a lo largo del texto. si es que alguno de los alumnos hace mención de este hecho. risa. Actividad 2: análisis del texto . La literatura. incertidumbre. por lo que “pone en suspenso” cualquier tipo de interpretación en clave realista. ¿Perciben que el cuento se estructura a partir de una creencia rural. este aspecto irrumpe en el desenlace. la interpretación del texto en este acto y el acto de escucha. asombro? ¿Percibieron indicios.Fragmento del programa Pakapaka Cuentos del sillón . tal como se la concibe hoy en la cultura occidental. podrás organizar un pequeño intercambio con los alumnos para que cada uno aporte sus apreciaciones personales sobre la experiencia de haber escuchado el cuento de María Teresa Andruetto. junto a otros relatos. En “El guante de encaje”. atmósfera) y los personajes. en particular. que funciona como hipotexto? ¿Conocen otras versiones de esta misma creencia o leyendas similares? ¿Qué otras creencias populares vienen a su memoria a partir de escuchar este cuento? Al final del debate. Cada texto propone un pacto de lectura con su destinatario. El pacto de lectura. te proponemos que los invites a opinar sobre sus sensaciones frente al relato. Te proponemos que. Te sugerimos que les pidas que tomen nota de todo lo que consideren relevante. “El guante de encaje”. invita al lector a asumir como válidos los hechos extraordinarios o sobrenaturales que se narran. Puede ser importante. puede ser útil tener en cuenta los siguientes puntos:    La escucha de la literatura. recuperar las impresiones de la lectura en voz alta. en el sentido de que cada uno enfrenta de manera aislada la lectura de las obras. al hacerlo. que adelantaran de algún modo el final? Las creencias populares. ¿Qué efecto causa este desenlace en los alumnos: miedo. en esta primera parte del trabajo. en función del tipo de género literario de que se trate. es un arte individual."El guante de encaje" Luego. y ahora con una primera aproximación al texto. en tanto relato fantástico. Para ello. en este sentido. tiempo. publicado en La mujer vampiro. focalices la discusión en el tema de las creencias populares. de los ambientes (lugar. podrás invitar a los alumnos a una nueva visualización del video.

Para finalizar. un intercambio entre los grupos. en este punto. Actividad 3: el género fantástico “El guante de encaje” es un cuento que pertenece al género fantástico. Es importante.El cuento escuchado presenta ciertos rasgos propios de las leyendas rurales. por ejemplo. bastará con que los alumnos especifiquen por qué seleccionaron cada categoría. Por eso. los personajes corresponden a este ámbito. con un fragmento textual particular que dé cuenta de la opinión del lector. te sugerimos que trabajes con el texto completo del cuento y que les propongas a los estudiantes que respondan –en grupos de no más de cuatro integrantes– las siguientes preguntas: ¿Cómo se caracteriza a los personajes: mediante descripciones o comentarios por parte del narrador. Te sugerimos la siguiente actividad en equipos. de modo que puedan aplicar la categoría al texto leído y escuchado. se sitúan en el campo. de ser posible. Una lista posible es la siguiente. Podés dividir a los alumnos en tres grupos o repartir estas consignas entre más equipos. Podrás añadir o quitar todos los géneros que consideres pertinente:        Cuento realista Cuento policial Cuento fantástico Cuento de terror Cuento maravilloso Leyenda Mito Si cada grupo de alumnos propone más de una clasificación posible. podrás integrar los puntos a y b mediante una puesta en común. resulta de interés que los alumnos tengan una primera aproximación al género literario al que pertenece este cuento. es decir. Para reflexionar sobre la presencia de estas cuestiones en la narración de Andruetto. en detrimento de las otras. o se utilizan sus acciones o el discurso directo para darlos a conocer al lector? ¿Qué semejanzas o diferencias encuentran entre la voz del narrador y la de los personajes? Complementariamente. Si nunca han trabajado con la categoría de “género literario”. Así. te sugerimos que sumes una pregunta más a las dos anteriores: ¿A qué tipo de género literario consideran que pertenece el cuento? ¿Por qué? ¿Qué se espera del lector de este tipo de relatos? La realización de esta última consigna variará en función de los conocimientos previos de los estudiantes. al menos para una primera aproximación a estas cuestiones. Además. Incluso. tal como su nombre permite deducir. que les recuerdes que toda apreciación en el terreno de la literatura tiene que estar justificada con elementos de la obra analizada. Al igual que “El guante de encaje”. sin que reciban la definición precisa de estos términos. estas. Por eso. te recomendamos que propongas a tus alumnos una actividad en torno a este género literario. Grupo 1 . pero el narrador no necesariamente tendrá las mismas características. te proponemos que les des una serie de opciones para que ellos mismos clasifiquen la obra en relación con su opinión personal. será interesante reflexionar con ellos sobre la dificultad de precisar límites claros entre los géneros literarios.

la lluvia. Las diferencias estriban en el efecto psíquico que surte el relato en el lector partícipe.El primer grupo podrá leer un fragmento del “Prólogo” a la Antología de la literatura fantástica. A pesar de lo absurda que pudiera resultar la historia.” Cuando hayan concluido. (…). distorsión. [El autor] debe crear [un] lugar o espacio sospechoso. Para ello. conceptos completamente obviados en el mundo maravilloso. crean la más sofocante de las atmósferas. siente. y defina qué es lo fantástico para este autor. lo irreal forma parte de lo real en su espacio. . En el mundo de lo maravilloso no encontramos el efecto del miedo. de Jiménez Corretjer. En el mundo maravilloso. escrito por Bioy Casares. dentro de ese espacio ficticio. del espacio. Por contraste. (…) uno de los elementos que apunta Todorov como clave del texto fantástico. todavía es ocupación de muchos escritores. te proponemos usar el siguiente fragmento de “La literatura fantástica: una tradición universal”. mientras que la maravillosa. hay como pequeños paréntesis en esa realidad y es por ahí. Lo maravilloso. seguro y tranquilizado se ve bruscamente sacudido. ese sentimiento me acompaña a mí desde el comienzo de mi vida (…) Ese sentimiento. una frase que vuelve. (…) El convencimiento es parte integral del efecto que debe crear el autor. Una persiana que se golpea. lo que podemos llamar lo fantástico. Tampoco es su propósito. lo absurdo es un elemento “normal”. por una especie de. de viento interior. caminando o leyendo. no logra ese efecto.” Grupo 3 Te sugerimos que el último grupo establezca las semejanzas y diferencias entre lo fantástico y lo maravilloso. “Podemos dividir la literatura fantástica en dos estilos narrativos totalmente distintos. y responder cómo se caracteriza allí al relato fantástico. el efecto resultaba más fuerte. de la causalidad del tiempo. donde los sucesos van creciendo dentro del efecto del terror. permite y tiene como causa el miedo. hablando. o sugerencia. bajo la ducha. en el ómnibus. que creo se refleja en la mayoría de mis cuentos. siniestro (…). cualquier duda. sucediera el fantasma.” Grupo 2 Podés proponerle al segundo grupo de alumnos que lea este fragmento de “El sentimiento de lo fantástico”.y los autores procuraban crear un ambiente propicio al miedo. ese sentimiento. según la experiencia individual y única de la lectura fantástica. Los personajes tampoco viven el terror. de Cortázar. no crea incertidumbre. como conmovido. que en vidas consuetudinarias y domésticas. donde una sensibilidad preparada a ese tipo de experiencias siente la presencia de algo diferente. en otras palabras. una "atmósfera”. podríamos calificarlo de extrañamiento. “Ese sentimiento de lo fantástico como me gusta llamarle. (…) El resultado psicológico puede ser experimentado en mayor o menor grado. Aquella a la que llamamos fantástica pura y la maravillosa o real magicista. “El ambiente o la atmósfera. Tampoco existe la ambigüedad. puede abrir la fisura del inconsciente para causar algún tipo de emoción que perturbe al lector. El lector debe creerse lo que lee. como las del lector. Contrario al mundo fantástico. todo lo que nuestra inteligencia acepta desde Aristóteles como inamovible. que los desplaza y que los hace cambiar. ese extrañamiento (…) consiste sobre todo en el hecho de que las pautas de la lógica. (…) a mí me sucede todo el tiempo. ambigüedad. La fantástica pura. Los primeros argumentos eran simples -por ejemplo: consignaban el mero hecho de la aparición de un fantasma. (…) Después algunos autores descubrieron la conveniencia de hacer que en un mundo plenamente creíble sucediera un solo hecho increíble. Aquello que es fantástico va a causar terror en el lector y/o en los personajes. Crear un ambiente. en la cama. los estudiantes podrán leer a sus compañeros los fragmentos con los que trabajaron e intercambiar sus opiniones sobre cómo definir de manera más acabada el género fantástico. en cualquier momento que podemos calificar de prosaico. Surge entonces lo que podríamos llamar la tendencia realista en la literatura fantástica (ejemplo: Wells). (…) lo fantástico. porque creo que es sobre todo un sentimiento e incluso un poco visceral.

extraídas de “La literatura fantástica: una tradición universal”:     “Lovecraft señaló que lo fantástico precisamente. Rasgos y géneros de la literatura popular.” A partir de los apuntes de los estudiantes y de las opiniones surgidas en el debate. económicas y políticas de la región. mitos. personajes y otras formas y elementos de la literatura popular argentina. Identificación de la región argentina donde se sitúa la historia.” “Italo Calvino señaló que la literatura fantástica es la expresión literaria que más dice de la simbología colectiva. de manera conjunta– redacten su propia definición de lo fantástico. el mundo de lo fantástico es el de la ruptura. Debe existir una irrupción insólita e insoportable en el mundo real. Pampayasta: características sociales. podés indicarles que investiguen en internet y en libros de texto las siguientes cuestiones:      Diferencias y relaciones entre la literatura popular y la literatura culta. creencias. será interesante que los estudiantes recurran a familiares y amigos: recordemos que este tipo de relatos circula oralmente entre las personas. Además. radica en la experiencia del lector. Para empezar. Presencia de lo fantástico en la literatura popular.” “Todorov añade que el mundo fantástico debe colocarse en un punto indefinido entre la verdad. podrás trabajar con tus alumnos las creencias populares (devenidas leyendas y mitos) y su resignificación en el marco de la literatura escrita. Es el elemento psicológico lo que imparte su carácter fantástico. Actividad 4: las leyendas populares como hipotexto del cuento Primera parte Esta última actividad servirá para profundizar en el análisis del texto y vincularlo con las características culturales de la región en donde se ubica la historia narrada. podés proponer que –entre todos. por lo que podrán recopilarse distintas versiones de una misma historia.” “Para Roger Caillois. te sugerimos la consulta de los siguientes enlaces: Fantásticos seres parlantes El origen de los cuentos Teoría funcionalista sobre el cuento tradicional popular La tradición oral latinoamericana Los viejos –y siempre nuevos– cuentos populares Folclore y tradiciones Mitos y leyendas argentinas Diccionario de mitos y leyendas de Santiago del Estero Leyendas mexicanas Información y texto de mitos y leyendas universales Segunda parte . Para la investigación de los últimos dos puntos. la realidad y la ilusión. el sueño. Folclore.Para enriquecer el debate. En particular. puede ser de utilidad que leas en voz alta o copies en el pizarrón estas definiciones. Donde la sugestión visual forma parte del conjuro fantástico.

podés consultar los siguientes enlaces: En educ. podrán incluirse textos. En distintas entradas. podés proponer a los alumnos que –con el material recopilado– realicen el mismo proceso que hizo la autora de “El guante de encaje”. En este caso. para que diferentes actores puedan opinar. El blog podrá incluso ser una herramienta de trabajo a lo largo de todo el año. selección. El texto de presentación del sitio podrá redactarse de manera grupal a partir de la caracterización de la literatura popular.En segundo lugar. centrada principalmente en los espacios destinados a la literatura. sus rasgos distintivos y criterios de clasificación.ar para trabajar algunos rasgos de los relatos fantásticos. por lo que te sugerimos abrir el espacio de comentarios. podrá compartir su experiencia con sus compañeros. te proponemos que coordines una exploración en internet. recopilación. empezando por los mismos compañeros. reescritura y publicación por parte del autor. además de los audios o videos realizados durante las entrevistas tomadas por los alumnos. imágenes y videos relativos a la literatura popular. Esta actividad servirá para trabajar en profundidad el proceso que atraviesa la literatura oral en su pasaje hacia la llamada literatura culta: investigación. Quizás alguno de tus alumnos tenga un blog propio o lea con frecuencia alguno de su interés. algunos ejemplos que pueden ser de interés para este trabajo: Análisis literario Literatura infantil y juvenil actual Detectives literarios Poesía invisible Cuentos de terror y suspenso La casa del árbol Para el diseño del blog. te proponemos que coordines a los alumnos para que diseñen un blog con todo el material que han elaborado a lo largo de las actividades precedentes. A continuación. que toma las ideas y motivos narrativos del acervo social.ar Tutorial para crear un blog en Blogger Los blogs como estrategia didáctica: una experiencia más allá de un lenguaje Blogs educativos En la Web Blogger Vocabulario de ordenadores e Internet Tutorial: cómo crear un blog Blogs y literatura: tres experiencias Blogs educativos Para seguir trabajando Metamorfosis Conjunto de actividades desarrolladas por educ. Por supuesto. . es decir.ar para identificar los diversos géneros literarios. Te sugerimos que generes espacios de lectura en voz alta para que los chicos compartan y comenten sus producciones. también será interesante publicar los cuentos escritos por los estudiantes. Dado que no todos están familiarizados con el diseño y uso de blogs. Clasificaciones literarias Actividades desarrolladas por educ. Tercera parte Finalmente. que reversionen algunas de las historias halladas.

el latinoamericano. Focaliza. un relato breve de Silvina Ocampo. luego. Bibliografía de antologías de cuentos populares y literarios hispánicos Los títulos compilados aquí pueden ser una guía útil para la búsqueda de bibliografía específica. en la interpretación de los signos de puntuación y la distinción entre las palabras del narrador y las de los personajes. Enlaces de interés En Encuentro Héctor Tizón: de literatura y geografías Actividades para trabajar sobre la vida de este escritor jujeño. en las características del cuento moderno en general y. Además.El cuento como género literario en América Latina Conferencia de Mempo Giardinelli sobre la historia y el desarrollo del cuento. En la Web Diccionario de mitos y leyendas Folclore y cultura popular Mitos y leyendas en la página del folclore argentino Sobre el folclore La Argentina pueblo a pueblo Folclore cordobés Información sobre la provincia de Córdoba Autora: Cecilia Serpa . Lectura de cuentos e intercambio de opiniones entre lectores Este recurso invita al docente a reflexionar sobre el espacio de la lectura en el ámbito escolar. Recursos Los cuentos fantásticos Este recurso ofrece una serie de actividades para profundizar en el trabajo con el cuento fantástico. ¿Qué es un mito? Las actividades que se incluyen en este recurso se centran en el reconocimiento del mito como género de la literatura y proponen una aproximación a sus rasgos distintivos. Se abordan cuestiones como la identidad y la pertenencia a una determinada geografía. dentro de este. se orienta hacia a la delimitación de los rasgos del género a partir del análisis de “La soga”. en este sentido. en el caso de ser necesaria. ofrece una serie de recomendaciones didácticas para organizar la lectura y los comentarios de las obras literarias por parte de los alumnos.ar Juegos La vieja diabla: lectura en voz alta de una leyenda indígena Este juego interactivo tiene como finalidad entrenar en los alumnos la lectura en voz alta. Cortázar y la literatura fantástica Un acercamiento a la literatura fantástica a partir del trabajo sobre cuentos de Julio Cortázar. El autor retoma los orígenes del género para focalizarse. El cristal de la cultura A través de la comparación de relatos míticos sobre un "mismo" fenómeno. en particular. se pueden estudiar los modos en que diferentes culturas perciben o explican la realidad. En educ.

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