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Basico Curricular Psicopedagogia

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III Trayecto de Formación - PNFE

República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deporte Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre

Básico Curricular Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas
III TRAYECTO DE FORMACIÒN

Versión, julio 2006

BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas

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personalizada y creadora. La producción cultural. el deporte. El proceso de enseñanza – aprendizaje en la escuela bolivariana se concreta en una situación creada para que el alumno aprenda a aprender. La capacidad de organización. expresión y acción. hacer. donde se evidencie: • • • • • • • La participación activa de todos sus miembros en la toma de decisiones. la psicopedagogía con atención a la escuela bolivariana permite el desarrollo fortalecimiento de herramientas necesarias para el diseño. costumbres y valores. reflexión.III Trayecto de Formación . ejecución y evaluación de estrategias de intervención a nivel individual. BC . con soporte en el desarrollo de la inteligencia.PNFE Introducción La Escuela Bolivariana constituye el espacio de aprendizaje cuyo propósito es viabilizar el desarrollo del ideario venezolano. La intersectorialidad de las acciones en la atención de la familia. la salud. Desde la perspectiva humanista bolivariana centrada en las necesidades de cada niño. La Escuela Bolivariana concebida en. La visión holística del ser humano desde las dimensiones del ser. Es allí donde se forja la base humana. conocer y convivir. la imaginación y la capacidad de abstracción. con y para la comunidad se caracteriza por una práctica pedagógica transformadora. garantizando la formación del continuo humano en el marco de una educación integral de calidad. participativa y democrática. grupal y comunitario. donde tenga vital atención al diagnóstico e investigación de necesidades reales propios del desarrollo humano y social. la intercultarilidad y el reconocimiento a la diversidad étnica.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 2 de 10 . Se constituye en un proceso dialéctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud científica. El diálogo de saberes. la recreación. El arraigo a nuestra historia. el arte. niña y adolescente.

en la metodología de la enseñanza y en el dominio de una concepción humanista – dialéctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal. • Asume la dirección creadora del proceso de enseñanza – aprendizaje. Cada situación de aprendizaje contribuye a la creación de un espacio grupal donde se concretiza la organización funcional del proceso de enseñanza – aprendizaje. con el propósito de ayudarles a vencer los obstáculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano.PNFE El educador y educadora como protagonista y el responsable de la enseñanza es: • Un agente de cambio que participa desde sus saberes. Esta red de vínculos se concretan en las relaciones entre educador(a)-estudiante. planificando y organizando la situación de aprendizaje. hacer. • Contiene un proceso grupal en el que se da una búsqueda para la solución colectiva de un problema de aprendizaje. mediante las cuales se establece una red de vínculos sobre los cuales se va estructurando la personalidad que va tendiendo lugar en la escuela bolivariana como parte importante del desarrollo del continuo humano. respondiendo a estos objetivos. que promueve el crecimiento individual y grupal. • Coordina grupos de alumnos brindándoles elementos de análisis que provienen de los referentes teóricos – metodológicos sistematizados en la ciencia y en la cultura. estudiante – saber ser. conocer y convivir.III Trayecto de Formación . BC . realiza su proyecto de vida individual. del sistema de actividades y comunicación educativa. • Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su disciplina. estudiante-estudiante. entre los objetivos educativos del proyecto social y el sujeto ideológico que. en el enriquecimiento de los conocimientos y valores más preciados de la cultura y la sociedad. Este espacio de aprendizaje presenta las siguientes características: • Constituye un lugar de intermediación entre la estructura social y la estructura individual.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 3 de 10 . orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado.

lo individual y lo social. desarrollados formalmente y determinados con claridad el papel que cumple cada uno de estos elementos en el quehacer educativo. niñas y adolescentes. culto. funciones y modos de actuación del educador y educadora en formación. la institución educativa. patriota. la Pedagogía y la Didáctica. saber. consciente de su labor social y de actuar en consonancia con las necesidades emanadas del diagnóstico de sus estudiantes. de acuerdo a los postulados curriculares del Programa Nacional de Educadores y Educadoras: Un ser comprometido(a) con el proyecto de país. caribeño(a) y del mundo. creativo. la familia y la comunidad. los contenidos curriculares. constante en la praxis pedagógica. • Integra lo cuantitativo y lo cualitativo. permitirán al educador y educadora actuar en la formación de los niños. la secuencia entre ellos. El Básico Psicopedagogía responde a los aspectos relevantes de la formación del perfil personal y profesional. articulando de manera coherente los aprendizajes en el ser. que redunden en el desarrollo de su rol profesional para orientar el aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento de forma integrada y en transversalidad social. el proceso y el resultado. laborioso(a). de un proceso sistemático que potencie sus capacidades cognitivas. solidario(a). latinoamericano(a). tomando en cuenta también a los fines educativos. El dominio de los contenidos de la Psicología. y convivir. lo afectivo y lo cognitivo.III Trayecto de Formación . la evaluación en razón de los objetivos o propósitos. investigativas. comunicativas. poseedor de valores que caractericen al (la) ciudadano(a) venezolano(a). desde una visión holística e integradora. Se requiere entonces. socio-afectivas.PNFE • Integra dialécticamente lo temático – metodológico y lo dinámico – contextual. motrices. hacer BC . la tarea explícita e implícita.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 4 de 10 . innovador. potenciando el desarrollo integral de cada uno. justo(a). el saber y el medio. tanto en lo que se refiere a los elementos temáticos – metodológicos como a los dinámicos – contextuales. Las estrategias metodológicas del básico Psicopedagogía para el tercer trayecto de formación dependen de la forma como se relacionen entre sí los factores que confluyen en una situación de aprendizaje.

III Trayecto de Formación . 15 Semestre 6 15 10 BC . como centro de actividad pedagógica en interacción con la escuela. Valorar la importancia de la relación escuela. como agente transformador del sistema educativo para diseñar estrategias que potencien el desarrollo del educador y la educadora en formación. Fines. Importancia de la entrada del niño y niña a la etapa escolar.PNFE OBJETIVO GENERAL: Valorar el proceso pedagógico de los ambientes educativos. psicomotor.  El informe pedagógico y sus elementos. Estructura curricular. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 5 de 10 . Relación de la escuela con la familia y la comunidad. la familia. tomando en cuenta las tendencias psicológicas y pedagógicas actuales. Orientaciones para la redacción y presentación. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico. Trayecto III Objetivos Específicos: • • Caracterizar la escuela bolivariana como etapa fundamental en la formación integral de niños. cognitivo. vocacional y moral. propósitos objetivos generales y específicos por etapa y grado. niñas y adolescentes. Implicaciones en el aprendizaje. familia y comunidad en la formación integral de niños. la comunidad. psico-social. niñas y adolescentes. afectivomotivacional. SEXTO SEMESTRE Tiempo  Caracterización de la escuela bolivariana.  Caracterización psicopedagógica del niño y niña de 6 a 12 años con relación al desarrollo biológico.

niñas y adolescentes donde realiza su vinculación profesional bolivariana. que permitan la integración de las diversas áreas de aprendizaje previstas en el currículum de la escuela bolivariana. Lectura y análisis del diseño curricular de la escuela bolivariana. Semestre 7 • • • • • • • BC . mapas conceptuales. Trayecto III Objetivos Específicos: • • Describir las funciones del docente como mediador de los procesos de aprendizaje. Registro y sistematización permanente de las actividades realizadas. especialistas. Registro de los métodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su función pedagógica. el torbellino de ideas. mapas mentales. en el marco de los proyectos de aprendizaje. psicomotor. dipticos. Entrevista a los directores(as). padres. Elaboración de esquemas.PNFE Sugerencias Metodológicas: • • • • • Revisión de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. papelografos. Desarrollar estrategias metodológicas en correspondencia con las caracterizaciones de los niños. niñas y adolescentes. afectivo-motivacional y moral. presentaciones en Power Point para la presentación y comunicación escrita o gráfica de las construcciones colectivas y/o individuales. Contextualización y correlación de contenidos de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños. cognitivo. ensayos. resúmenes.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 6 de 10 . Uso de carteleras. Utilización de técnicas de trabajo en grupo como por ejemplo. maestros(as).III Trayecto de Formación . Contraste de lo teórico conceptual con las observaciones realizadas durante la vinculación profesional bolivariana. niñas y adolescentes del grado. cuadros comparativos. trípticos. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterización de los estudiantes: biológico. Realización de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. discusión socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el profesor(a) asesora) para la construcción por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. psico-social. láminas de rotafolio. representantes y/o familiares responsables de los niños.

Utilización de técnicas de trabajo en grupo como por ejemplo. Procesos de aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento correspondientes a la escuela bolivariana. sentimientos. discusión socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el (la) profesor(a) asesora) para la construcción por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. vivencias afectivas (emociones. Proyectos de aprendizaje. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas. cuadros comparativos. • • • BC . Destrezas del (la) educador(a) como facilitador.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 7 de 10 . Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la planificación y desarrollo de actividades y proyectos de aprendizaje del grupo de niños. hacer. la familia comunidad. ensayos. y la SÉPTIMO SEMESTRE Contenidos  El (la) educador (a) como mediador(a) del proceso de aprendizaje.III Trayecto de Formación .PNFE • • Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela.  Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela bolivariana. Duración Tiempo 8 8 8 16 Sugerencias Metodológicas: • • • Revisión de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. resúmenes. mapas conceptuales. estados de ánimo) y valores. conocer.  Planificación de la enseñanza y el aprendizaje. Elaboración de esquemas. el torbellino de ideas. mapas mentales. Aprendizaje por proyectos. desde un enfoque integrador de saberes (ser. la familia y la comunidad.  Diseño y ejecución de estrategias didácticas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela. convivir). Simulaciones y microclases. niñas y adolescente donde se encuentra vinculado. Realización de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos.

definidos en el Programa Nacional Formación de Educadores. Encuentros para la reflexión y discusión de los logros alcanzados en la formación de acuerdo al del perfil profesional. niñas y adolescentes.III Trayecto de Formación . Sugerencias Metodológicas: • 28 12 Participación conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientación.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 8 de 10 . La entrega pedagógica. niñas y adolescentes de las escuelas bolivarianas en base a la construcción conjunta de proyectos de aprendizaje donde se integren las diferentes áreas o contenidos de aprendizaje. Registro sistemático de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los niños. Reflexionar sobre la postura que sustenta el educador y la educadora en su practica pedagógica en relación con la escuela . Comunicación oral y escrita de las actividades realizadas. ejecución. Sistematización de experiencias y situaciones de aprendizaje. modos de actuación y funciones de(la) nuevo(a) educador(a). la familia y la comunidad OCTAVO SEMESTRE Contenidos Duración Tiempo •  Construcción. Redacción de informes para la entrega pedagógica de los niños.PNFE Trayecto III Objetivos Específicos: • Semestre 8 Valorar problemas propios del proceso pedagógico de los niños. • • • • • BC . niñas y adolescentes. indicadores y criterios definidos.  Reflexión sobre el perfil profesional. niñas y adolescentes donde realiza la vinculación profesional bolivariana. a su proyecto de vida y a su decisión de formarse como docente. en correspondencia con los objetivos generales y específicos del grado. haciendo una visión retrospectiva. etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. construcción. Elaboración del informe pedagógico en atención a elementos. sistematización y evaluación de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de escuelas bolivarianas. funciones y modos de actuación de el(la) nuevo(a) educador(a). ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizaje de los niños.

Observación y análisis de videos. ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizaje de los niños. Registro de los métodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su función pedagógica. niñas y adolescente donde se encuentra vinculado. Participación conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientación. Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la organización y ejecución de actividades contempladas en los proyectos de aprendizaje del grupo de niños. Registro sistemático de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los niños.PNFE Sugerencias metodológicas para la Vinculación Profesional Bolivariana: • • Revisión y análisis del diseño curricular de la escuela bolivariana. cognitivo.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 9 de 10 . Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterización de los estudiantes: biológico. niñas y adolescentes. niñas y adolescentes del grado. afectivo-motivacional y moral. tele-clases y software didácticos. construcción. Redacción de informes para la entrega pedagógica de los niños. psico-social. etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. niñas y adolescentes. psicomotor. niñas y adolescentes donde realiza la vinculación profesional bolivariana. Registro y sistematización permanente de las actividades realizadas. representantes y/o familiares responsables de los niños. en correspondencia con los objetivos generales y específicos del grado.III Trayecto de Formación . • • • • • • • • BC . Entrevista a los padres.

Aprender como aprender. Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. (1992): Evaluación e Informe Psicopedagógico (vol 1). Políticas y acciones: “Cumpliendo las metas del milenio”. (2002). Pérez. (1998). (1998). La Educación Bolivariana. Madrid: EOS • • • • • • BC . México: Editorial Trillas. Silvestre. J.Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 10 de 10 . Edición. A. España: Diada S. A. M. Barcelona: Cuadernos de Pedagogía. 2001 Torres.III Trayecto de Formación . G. Vidal’y M. Cuba. J. S. Educar en el Tercer Milenio. Cuba 2002 Garza. 3ra. Caracas: San Pablo. Compendio de Pedagogía. y otros (1999) ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? Investigación y Enseñanza. Ministerio de Educación. Madrid: Morata.PNFE Bibliografía • • • Bassedas.Paidós.L. Aprendizaje Educación y Desarrollo. Serie Práctica N° 16. Ministerio de Educación y Deportes (2004). y Leventhal. E y otros (1991): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Caracas. Garcia . Fernández.

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