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material de lectura para planeamiento didáctico

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Dirección de Calidad Educativa - Coordinación Curricular

Hacia una planificación integral significativa y creativa.
1. ¿Qué es el planeamiento Didáctico?

Es un plan de trabajo, que establece en forma global las previsiones necesarias de la práctica pedagógica y los espacios de aprendizaje formal que están a cargo del docente. Es un instrumento que exige mucha creatividad del docente en particular razón por la cual cada planeamiento tiene implícito un estilo propio. El planeamiento didáctico es una tarea del docente para orientar la “mediación” entre el curriculum establecido en los programas de estudio y el alumno. En esta tarea organiza y estructura los elementos del planeamiento didáctico (objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, técnicas y procedimientos de evaluación) para lograr un verdadero aprendizaje. El planeamiento debe reflejar la política educativa vigente del momento, y por eso el docente debe conocerla. El planeamiento debe hacer referencia a:
¿Para

qué?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Enseñar y aprender?

¿Qué, cómo, y cuándo evaluar los aprendizajes y con qué recursos y medios desarrollar el curriculum? ¿Qué ¿Cómo
? ?

¿Evalua r?
¿Cuándo ?

1.1.
• • • • • •

¿Cuáles son las características del Planeamiento Didáctico? Flexible: el planeamiento constituye una guía de trabajo ajustable, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Permanente: el planeamiento debe ser un proceso continuo y dinámico dentro de la mediación pedagógica. Preciso: los elementos del plan deben ser enunciados con precisión dentro de la flexibilidad necesaria. Relevante: es un instrumento de consulta fundamental, que todo docente debe usar de la mejor manera posible y cuantas veces sea necesario, para lo cual las instancias inmediatas deben ofrecer asesoría y control. Coherente: debe haber coherencia entre el planeamiento de aula, el planeamiento institucional y los programas de estudio, así también entre los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del planeamiento didáctico. Prospectivo: es una forma de prever en forma global, anticipada y proyectiva la tarea educativa. Se establece un vínculo entre los hechos pasados, el presente y el futuro de la mediación y práctica pedagógica.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola, Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011

básicamente. y entonces se habla de una planificación interdisciplinaria. • Se puede hacer un mejor y eficaz aprovechamiento de todos los recursos (humanos. Se conoce el planeamiento por materia al que estructura el contenido y forma de evaluar por asignatura. Sin embargo. 2. El docente como mediador debe asumir un papel dinámico. • Pertinente: debe responder a los programas de estudio. y el responsable de lograrlo es el docente. Sin embargo. materiales y financieros) del centro educativo y de la comunidad. El Planeamiento según la forma de organizar el contenido. Es el que comúnmente usan los docentes. No es un documento que se elabora para cumplir con un requisito administrativo. Debe ser un proceso que oriente la labor mediadora del docente. y los que prefieren integrar dos o más asignaturas. • Fortalece el trabajo en equipo y el desarrollo del centro educativo. planeamiento didáctico. a los avances científicos. por un lado los que organizan el contenido o temas por asignaturas o disciplinas. crítico y analítico de su práctica pedagógica.2. alumnos y otros integrantes de la comunidad educativa. 1. globalizada o integrada. que ayude a tomar decisiones y hacer los ajustes pertinentes. ¿Cuáles son las ventajas del planeamiento didáctico? La tarea del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante y compleja. • Favorece la creatividad de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. alrededor de metas comunes. la cual ofrece seguridad y confianza en la práctica de aula. Planeamiento integrado. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. en dos líneas de acción. la acción mediadora del docente tiene como significado crear condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento que construye el estudiante sean lo suficientemente significativos y coherentes con su desarrollo. Junio/2011 . tampoco es la panacea que resuelve todos los problemas de aula.Coordinación Curricular • Participativa: el planeamiento debe contemplar la interacción de alumnos. Los actores sociales pueden ayudar a identificar las necesidades e intereses que deben tomarse en cuenta en el momento de realizar el planeamiento didáctico. • Permite concretar en el aula los lineamientos de la política educativa y los que han sido definidos por los docentes. denominado micro planeamiento. Planeamiento por materia. 2. En el planeamiento de aula. como para no ser planeada. un planeamiento de calidad tiene varias ventajas: • Disminuye la improvisación que pueden afectar el logro de los objetivos. se han generado varias corrientes que pueden ser agrupadas y concretadas. El diseño y desarrollo del planeamiento se realiza sobre los contenidos de cada una de las asignaturas. es necesario ver el planeamiento como un recurso que ayuda a alcanzar logros importantes en el aula.Dirección de Calidad Educativa . • Disminuye la incertidumbre y refuerza la seguridad en práctica pedagógica.1. según su contexto sociocultural y natural. siguiendo determinados criterios para articular dichos contenidos. los programas de estudio. donde se involucran e interactúan docentes.2. tecnológicos y culturales como a las necesidades e intereses de los estudiantes. otros actores. 2. la forma de evaluación están organizados por asignaturas. De acuerdo con la política educativa.

Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Lo importante es. Obviamente. en la medida en que la realidad concreta lo permita. Estructura Básica del Plan de Estudio1 La formación del abogado. la jurisprudencia. en sus principales ramas y materias conexas. considerar que este tipo de temas deben ser. 1 Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. pero respetando la estructura propia del contenido de cada asignatura. quizás.Coordinación Curricular Según esta corriente se puede trabajar con dos o más asignaturas en aquellos contenidos que pueden relacionarse mutuamente. analizados en sus elementos básicos. Penal e Internacional entre otros. al igual que los contenidos específicos de cada asignatura. Comercial. debe contemplar: • El conocimiento de los Principios Generales del Derecho y del Ordenamiento Jurídico • El conocimiento específico del Marco Normativo. podría pensarse en la planificación de ciertas actividades de aprendizaje que pongan en juego conocimientos interdisciplinarios. para aplicar el principio de integración. Constituida por las doctrinas o corrientes jurídicas que explican y sustentan las diversas áreas del conocimiento del Derecho Constitucional. al diseñar los planes didácticos. así como en disciplinas que coadyuven el eficaz ejercicio profesional. Junio/2011 . este puede asumir un rol más fuerte y significativo en una asignatura que en otra. Esta posibilidad de integrar el conocimiento a través del proceso de planeamiento podrá realizarse en el nivel de planificación institucional.Dirección de Calidad Educativa . de corte general y considerarlos fundamentales para formar el tipo de persona que se propone en el perfil del estudiante o en las intencionalidades o fines de determinada propuesta educativa o curricular. Nacional e Internacional. debe contemplar: Área de Conocimientos Básicos. Lo fundamental de esta propuesta es que los docentes aprovechen los espacios que se ofrezcan en las orientaciones y normativas curriculares. por la excesiva parcialización y fragmentación del contenido) de planificar su práctica pedagógica incluyendo algún nivel de correlación e integración. y otras fuentes del Derecho. Administrativo. está basada en un sólido conocimiento de las ciencias jurídicas. Procesal. Civil. en la actualidad existen experiencias que se vienen realizando en muchos sistemas educativos. Tributario. Esto dará la oportunidad a los docentes(a pesar de encontrarse con una propuesta curricular disciplinaria y caracterizada. En forma más puntual. 3. tratando de que haya una comprensión integral del conocimiento y no fragmentada. Asimismo. Parte 5: Criterios de Calidad para la Carrera de Derecho Del documento de la ANEAES Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Para el análisis de la titulación se considera que el Plan de Estudio. a la hora de realizar el planeamiento. considerando los diversos puntos de vista que cada una puede proveer sobre el tema. secuenciados y ubicados temporalmente en el nivel y momento en que se considere pertinente. la doctrina. adoptado por el país. Lo interesante es que estos temas se presentan como temas que trascienden las fronteras de las disciplinas y deben ser atendidos en todas ellas. Laboral. tanto en la legislación. la cual consiste en plantear lo que se ha denominado como “Ejes Temáticos” o “Temas Transversales”. Se trata de definir una serie de temas. o en el nivel de aula. de acuerdo con la naturaleza del tema. En esta línea. al elaborar el proyecto curricular.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. los obligatorios debieran alcanzar de 75% al 80%. 4. Junio/2011 . Es decir. Esto permite valorar en terreno los conocimientos que van obteniendo mientras van desarrollando las asignaturas profesionalizantes. Idioma El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero de aplicación técnica. en conformidad con el perfil de egreso previamente establecido.Dirección de Calidad Educativa . para obtener su titulación. supervisadas y obligatorias realizadas por los estudiantes.Coordinación Curricular Área de Conocimientos Profesionales. en ciertos aspectos específicos de la carrera las herramientas básicas necesarias que hacen a la competencia profesional del/la abogado/a. 2 Ley Nº 3588 “Que aprueba el acuerdo de Admisión de títulos y grados universitarios para el ejercici o de actividades académicas en los Estados Partes del MERCOSUR”. desarrollada en no menos de 4 (cuatro) años lectivos 2. Los siguientes contenidos mínimos necesarios podrán distribuirse de distinta forma en las asignaturas de los ciclos correspondientes. respetando la orientación que cada institución desee dar a la carrera de Derecho conforme a sus definiciones institucionales. Pasantía Las pasantías son prácticas programadas. que sirven de soporte a las orientaciones deseadas. Este sistema proporciona. Artículo 2º. desarrollando habilidad para redactar y expresar argumentos jurídicos para afirmar o refutar intereses en conflictos y en orden a contenidos de Derecho. Área de Contenidos Complementarios Son aquellos que permiten poner la práctica de la abogacía en el contexto social y económico en que ésta se desenvuelve. Son aquellos contenidos profesionalizantes referentes a los temas propios de la titulación. que permita al alumno leer y comprender textos y literatura relativa a su especialidad. sino señalar los conocimientos básicos reconocidos como indispensables para el desarrollo en el campo profesional. Contenidos Mínimos Los contenidos temáticos indicados. facilitándole su inserción al mundo laboral. La titulación en Derecho comprende una carga horaria mínima de 2700 horas reloj. así como brindar conocimiento en aspectos específicos que no son parte de los contenidos asociados al Derecho y sus aplicaciones. Pueden ser agregados otros temas que complementen la formación profesionalizante y/o posibiliten un determinado énfasis dentro de la profesión. y realizar informes. en un porcentaje del 20 al 25%. no pretenden definir un perfil de egreso único. en los distintos ámbitos del ejercicio del Derecho. Comunicación Oral y Escrita La competencia de comunicarse en los idiomas oficiales debe ser desarrollada a través de la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en el entorno profesional. monografías y exposiciones que deben preverse en las actividades de distintas asignaturas del Plan de Estudio. Los contenidos descritos introducir actualizaciones periódicas. Se incluyen aquellos tópicos que hacen al conocimiento del sistema de administración de justicia del país y su marco de aplicación y que les permite a los futuros egresados actuar jurídica y técnicamente en diferentes instancias administrativas o judiciales respetando las reglas del debido proceso. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.

o Resolución de Conflictos. Elodia Almirón Prujel. II. o Litigación Penal. o Derecho Procesal Penal I. II. DERECHO PÚBLICO II. II. II. Dra. Dra. Junio/2011 . II. o Teoría General del Estado I. o Derecho Internacional Público I. II. Derecho Civil Derecho de la Niñez y la Adolescencia Derecho del Trabajo Derecho Penal. o Derecho Romano I. o Criminología DERECHO PRIVADO Dra.Dirección de Calidad Educativa . Silvia López Safi. o Derecho Internacional Privado I. Dra. Derecho Administrativo. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. II. o Derecho Práctico. II. II. DERECHO PÚBLICO I. Rocío Vallejo. Básica o o o o o o Introducción a las Ciencias Jurídicas Derecho Romano Criminología Lógica jurídica Filosofía del Derecho Teoría del Estado 1350 horas 50 % o o o o o o o o o o o Profesional Derecho Constitucional. o Filosofía Jurídica. II. DERECHO PÚBLICO I.Coordinación Curricular ÁREA DE CONOCIMIENTO CARGA HORARIA MÍNIMA (REFERENCIAL) 405 horas % CARGA HORARIA SOBRE EL TOTAL 15 % CONTENIDOS MÍNIMOS (INDICATIVO) ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE DERECHO DE LA UA. o Derecho Constitucional I. o Derecho Administrativo I. II. Derechos Humanos. DERECHO PÚBLICO I. Dra. o Derecho Laboral I. o Introducción al Derecho I. Elodia Almirón Prujel. o Derecho Penal I. o Derechos Humanos. Derecho Mercantil Quiebras Derecho Internacional (público y privado) Derecho Tributario Derecho Procesal Civil Derecho Procesal del Trabajo Derecho Procesal Penal Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Derecho Tributario I. Rocío Vallejo.

o Quiebras.Dirección de Calidad Educativa . II. o Contratos Civiles y Comerciales I.Coordinación Curricular o o o Práctica Forense (actuaciones escritas y orales) Técnica Legislativa Análisis de Jurisprudencia o Medicina Legal. DERECHO PRIVADO Dra. DERECHO PÚBLICO I. V. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. TOTAL 2. o Derecho de la Niñez y de la Adolescencia. Dra. III. Dra. VI. IV. II. o Mercantil. Elodia Almirón Prujel. o Derecho Civil I. o Derecho Procesal Civil I. o Derechos Intelectuales. o Finanzas. Complementaria 405 horas 15 % Ética Sociología Finanzas Públicas Metodología de la investigación científica Informática Jurídica DERECHO PRIVADO. Silvia López Safi. II. VII. o Derecho Procesal I. o Derecho de la Navegación. o Derecho Agrario y Ambiental. o Técnica Jurídica I. Junio/2011 . II.160 80% Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. II. o Derecho Comunitario. o Derecho de Familia. Silvia López Safi.

Dirección de Calidad Educativa . (sugerencias) TOTAL 2700 horas 100 % Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.Coordinación Curricular Área de conocimiento Carga horaria mínima (referencial) % carga horaria sobre el total Contenidos mínimos (indicativo) Sugerencias para completar la carga horaria estipulada 540 horas 20% Derecho Agrario Derecho Ambiental Derecho de la Integración Derecho Marítimo Derecho Aeronáutico Derechos Intelectuales Derecho Electoral Medicina Legal Otros. Junio/2011 . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.

Dirección de Calidad Educativa . Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Debe estimularse al realizar el planeamiento de esas en la actualidad Los ejes temáticos y los temas transversales son medios para buscar la integración. generalmente Estas decisiones se toman en el nivel de macroplanificación. Organización del Contenido. esto puede ir Desde la integración total: trasciende las fronteras de las asignaturas hasta los procesos de correlación que establecen nexos entre objetivos o contenidos (ejes de correlación). Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. a pesar de un plan asignaturista. áreas u otro tipo de estructura. se ofrece A los docentes mediante documentos curriculares como planes y programas de estudio. es esencial Que los docentes analicen las diferentes formas de organización y sus implicaciones en el planeamiento didáctico especialmente Se debe visualizar la forma de realizar correlación o integración en nivel de aula.Coordinación Curricular Organización del Contenido. implica Romper con los esquemas tradicionales asignaturistas y buscar estrategias para establecer niveles de integración entre contenidos provenientes de las diferentes asignaturas. cccccccccccccccccccccccccccccccc en las Propuestas curriculares actuales se en buscan estructuras organizativas más globales e integrales. Junio/2011 . Integración y disciplinariedad se parte De determinar si el contenido se organiza en asignaturas.

cabe destacar que la taxonomía desarrollada por Bloom todavía sigue siendo una herramienta válida para orientar al profesorado especialmente para: a) Conocer que verbos de acción son adecuados para expresar con claridad el resultado del aprendizaje que esperamos de los alumnos. objetivos. actividades de aprendizaje. y que los objetivos únicamente sean de conocimientos) Aunque no apoyamos una “pedagogía de los objetivos” (con planificaciones de una enseñanza aprendizaje. y b) Tomar conciencia de que según el verbo utilizado se está planteando determinado nivel de complejidad del aprendizaje. la planificación es un sistema integrado. trabajar en equipo (competencias interpersonales) • Errores más frecuentes en el diseño de los objetivos de asignatura • Exceso de generalidad. • Excesiva rigidez (inflexibles ante posibles alteraciones). Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. por qué. cómo. Estas partes. Junio/2011 . • Imposibilidad de evaluarlos (excesivamente abstractos). Cuando los profesores programan. deben planificar Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. • Sin relación con el resto de elementos curriculares (especialmente con los criterios de evaluación). Es necesario detallar que competencias van a trabajarse en la asignatura y en qué objetivos o resultados de aprendizaje se concreta la enseñanza-aprendizaje de estos. el sentido crítico. explicitar contenidos. a través de qué. Es decir. recursos. Los resultados/objetivos deben relacionarse de forma coherente con la metodología. para qué.Dirección de Calidad Educativa . Cada uno de estos componentes adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros de manera que un objetivo conduce a un contenido. se podrían aplicar a cualquier asignatura • Poco realistas y/o inadecuados al contexto (nivel de aspiración desmedido).. las actividades de enseñanza-aprendizaje y deben ser el foco de la evaluación del aprendizaje. una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es posible para desarrollar tal contenido. formas de evaluación. elementos o componentes son: • Los objetivos • Los contenidos • Las actividades • Los recursos • La evaluación. un todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. etc. estrategias de enseñanza. etc. a continuación reproducimos una versión adaptada de la Taxonomía de Bloom: es una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo humano en un dominio determinado que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado. Los objetivos deben proporcionar una visión sintética y clara de la asignatura: • Saber (competencias instrumentales cognitivas) • Saber hacer (competencias instrumentales procedimentales) • Ser (actitudes): como implicación personal (competencias interpersonales). etc. Entonces. Por tanto. • Que no respondan al modelo educativo del profesor (pretender desarrollar la autonomía.Coordinación Curricular • La planificación como sistema: Sus componentes Planificar significa reflexionar y diseñar qué enseñar.

Junio/2011 .Dirección de Calidad Educativa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.Coordinación Curricular actividades que permitan a los estudiantes ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.

Diferencia los ilícitos tributarios de los penales.diferencia . relacionar conocimiento de áreas diversas. Dividir. Confirmación.modifica .critica . generalizar a partir de datos suministrados. Elabora un material de difusión de los derechos humanos.combina . Junio/2011 . comprende.reordena -substituye .mide .relata .predice .cuenta . CONOCIMIENTO. en situaciones nuevas. organizar las partes. Hacer uso del conocimiento Hacer uso de la información.analiza .contrasta .cita .Dirección de Calidad Educativa . Recoger información Observación y recuerdo de información.conecta .suma .compara selecciona . dominio de la materia ( todo esto de una forma aproximada a como fue aprendida) El estudiante recuerda y reconoce información. verificar el valor de la evidencia.justifica .explica . El estudiante selecciona.recoge . transfiere.extiende .contrasta . lugares.rotula .inventa . escoger basándose en argumentos razonados.resume . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.ilustra .compara .calcula NIVEL IV. Reunir.formula NIVEL VI .desarrolla . Desglosar Encontrar patrones.decide . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento. reconocer significados ocultos.descubre . o interpreta información en base a conocimiento previo . ANÁLISIS. clasifica.separa . conceptos.integra .concluye .estima .apoya -aconseja -convence .distingue . Reincorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas.compara .plantea hipótesis . teorías en situaciones nuevas.crea . reconocer la subjetividad El estudiante valora.modifica .gradúa . El SABER CATEGORIA Descripción: Las habilidades que se deben mostrar en este nivel son: NIVEL I.construye . Aplicación Entender la información. hipótesis. identificar componentes. predecir conclusiones derivadas El estudiante genera.asocia .inventa .describe .clasifica experimenta . EVALUAR.muestra .examina . plan o propuesta nuevos para él o ella.prepara generaliza .resuelve .ordena . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento. dar valor a la presentación de teorías.juzga . Engloba los aspectos relacionados con el conocimiento y enfatiza los desempeños intelectuales de los alumnos.compara .valora argumenta Explica las diversa ideología con criterio de pluralismo y tolerancia al diversidad. Que Hace el Estudiante El estudiante esclarece. conocer fechas.define .clasifica .predice .diseña .lista .usa .Coordinación Curricular 1.cambia .prueba discrimina . o estructuras de una pregunta o aseveración . y relaciona las conjeturas.planea . ideas y principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió .explica .tabula NIVEL II.nombra . utilizar métodos.prioriza .aplica demuestra -completa .arregla .ilustra .diseña . utilizar métodos. . NIVEL III APLICACIÓN.examina . integra y combina ideas en un producto. Diseña un procedimiento de negociación para solucionar conflictos laborales Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.separa Prepara un informe sobre las condiciones generales de las actividades y relaciones laborales en el Paraguay Ejemplo de tareas Nombra los principales procedimientos tributarios en la legislación nacional.describe . Explica los pasos y etapas de la mediación.identifica . eventos. COMPRENSIÓN.selecciona .compone . conceptos. conocimiento de las ideas principales.explica . Cita los diferentes tipos de contratos existentes en la legislación nacional. y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema . teorías. Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas. evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos . SINTETIZAR. Campo Cognoscitivo.discute .divide -categoriza .parafrasea Ejemplos de Palabras Indicadoras El estudiante diferencia.. NIVEL V. evidencias.computa .explica .infiere .repite .interpreta .

producir. transformar. deducir. constituir. analizar.. calificar. recibir. Conocimientos universales y abstracciones: principios. sintetizar.Dirección de Calidad Educativa . expresar. diferenciar. precisar. juzgar. distinguir. construir. traducción. escribir. discriminar. clasificar. demostrar.. resolver. formular una regla. construir. calcular. organizar. manipular. clasificar. (criterios) DE LOS VALORES (actitudes. producir. contar. seleccionar. establecer.. Argumentar. estimar.. señalar. correr. Evidencias externas. copiar. Asociar. resumir. escoger.. (Fragmentación de la materia y búsqueda de relaciones).Coordinación Curricular ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO (Hechos. emplear. describir. relacionar. inducir. enunciar. identificar. sintetizar. demostrar. interpretación y extrapolación. criterios. diseñar. controlar. ideas y teorías. detectar. concluir.. codificar. subrayar. distinguir. (Solucionar problemas). comparar. modificar. Junio/2011 . elaborar. criticar. seleccionar. relatar.. hablar. Clasificar. localizar.. inferir. resumir. reescribir. validar. extrapolar. escuchar. delinear. corregir. contornear. COMPRENSIÓN: Organización y reorganización de lo aprendido. reseñar. SÍNTESIS: Combinación de partes para que formen un todo. valorar. Conocimientos de modos y medios de trabajo: clasificaciones. generalizar. VERBOS APLICACIÓN: Usar correctamente las abstracciones aprendidas: ideas generales. evaluar. predecir. dirigir.. deducir. planificar. operar. interpretar... distinguir. sistemas y/o procedimientos) CONOCIMIENTO: En este ámbito el alumno debe ser capaz de recordar y 'seleccionar' todo el conocimiento que se posee sobre el tema. Traslación. componer. Conocimientos específicos: términos. reordenar. crear. decir. confeccionar. reestructurar. ordenar. procedimientos. especificar. convertir. categorías. diferenciar. descomponer. organizar. admitir. ejemplificar. ilustrar. métodos generales y/o específicos. EVALUACIÓN: Juicios cualitativos y/o cuantitativos. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. formular. actitudes y reacciones de entendimiento de mensajes). enumerar. integrar. conceptos. Evidencias internas. esquematizar. dibujar.. valores y normas) RECEPCIÓN Aceptar. transformar. VERBOS Citar. separar. comparar. descubrir. metodología. clasificar. deducir. relacionar. considerar. modificar. preguntar. completar. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. confirmar. estimar.. reconocer. expresar. completar. decidir. predisponer. de relaciones. hechos específicos. estandarizar. proponer. Agrupar.. planear. ordenar. completar. nombrar. relacionar.. identificar. estructuras. justificar. contrastar. contrastar. determinar. estructurar. explicar. traducir. seleccionar.... (Objetivos. principios técnicos. ilustrar. verificar. identificar. afirmar. combinar. ANÁLISIS: De elementos. elegir. categorizar. definir. teorías. Aplicar. de principios organizadores.

conductas que se realizan con precisión. influir. 1993. 2006. recitar. C. Madrid. modificar.. o Sacristán. integrar. resolver. 2006. completar. practicar... Algunas preguntas importantes a la hora de planificar y que se vinculan con los componentes mencionados: • Qué voy a enseñar para este grupo. cuáles necesito y cuáles voy a usar o voy a tener que elaborar? • Cómo voy a presentar el tema? • Qué modalidad de trabajo seleccionar: taller. el grupo de alumnos. organizar. iniciar. describir.. seminario. generalizar.: EUNED. especificar.. economía de tiempo y esfuerzo.: EUNED. contraopinar. Adherirse. seleccionar. reimp.Dirección de Calidad Educativa . relacionar.R. seleccionar. exactitud.. de la 1ª edic. o Ander Egg 1996 La Planificación educativa. compartir. Comprender y transformar la enseñanza. facilidad.. C. seleccionar. Buenos Aires. Didáctica General: un perspectiva integrador. los recursos. Actuar. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. leer. VALORES Campo Psicomotriz. etc. o Picado Godínez. VALORACIÓN ORGANIZACIÓN Coordinar. verificar. Flor María. replicar. SABER HACER Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas y habilidades. Planeamiento Didáctico: Fundamentos.. Magisterio Río de la Plata.Coordinación Curricular reconocer. responder. Morata Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. San José. cambiar. identificar. recusar.R.. declarar. Gimeno. Junio/2011 . por qué y para qué? • Cómo se vincula con los contenidos de años anteriores? • Cómo puedo establecer puentes entre lo visto y lo nuevo a enseñar? • Cuáles son los conocimientos básicos y prerrequisitos para la mejor comprensión del tema? • Cómo organizar los contenidos de manera que expresen relaciones significativas (Tener en cuenta el concepto de mapa conceptual) • Cómo identificar los saberes previos de los alumnos sobre el tema? • Qué actividades proponer acordes con el tema. principios y procedimientos para el desarrollo. combinar. revisar. RESPUESTA Agradecer. de la 1ª edic. o Molina Bogantes. ¿Cómo organizarlas y secuenciarlas? • Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? • Cómo organizar la clase en función de los espacios y tipos de agrupamientos de los alumnos? • Con qué recursos cuento. desarrollar. clase expositiva? • Cómo despertar el interés en los alumnos? • Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes? Bibliografía consultada.. detallar..9ª reimp. San José. conectar. comparar. el tiempo. ordenar.. Zaida.. realizar. referir. discutir. justificar... contestar.

Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Buenos Aires. 2007. Tomás: 1994.Dirección de Calidad Educativa . Didáctica Práctica: Para una enseñanza Media y Superior. Editorial Grupo Magro. La construcción del aprendizaje en el aula: Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza. Magisterio del Rio de la Plata. Montevideo – Uruguay. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.Coordinación Curricular o Sánchez Iniesta. Julia Leymonié Sáenz. Eduardo. Junio/2011 . o Fiore Ferrari.

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