Dirección de Calidad Educativa - Coordinación Curricular

Hacia una planificación integral significativa y creativa.
1. ¿Qué es el planeamiento Didáctico?

Es un plan de trabajo, que establece en forma global las previsiones necesarias de la práctica pedagógica y los espacios de aprendizaje formal que están a cargo del docente. Es un instrumento que exige mucha creatividad del docente en particular razón por la cual cada planeamiento tiene implícito un estilo propio. El planeamiento didáctico es una tarea del docente para orientar la “mediación” entre el curriculum establecido en los programas de estudio y el alumno. En esta tarea organiza y estructura los elementos del planeamiento didáctico (objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, técnicas y procedimientos de evaluación) para lograr un verdadero aprendizaje. El planeamiento debe reflejar la política educativa vigente del momento, y por eso el docente debe conocerla. El planeamiento debe hacer referencia a:
¿Para

qué?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Enseñar y aprender?

¿Qué, cómo, y cuándo evaluar los aprendizajes y con qué recursos y medios desarrollar el curriculum? ¿Qué ¿Cómo
? ?

¿Evalua r?
¿Cuándo ?

1.1.
• • • • • •

¿Cuáles son las características del Planeamiento Didáctico? Flexible: el planeamiento constituye una guía de trabajo ajustable, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Permanente: el planeamiento debe ser un proceso continuo y dinámico dentro de la mediación pedagógica. Preciso: los elementos del plan deben ser enunciados con precisión dentro de la flexibilidad necesaria. Relevante: es un instrumento de consulta fundamental, que todo docente debe usar de la mejor manera posible y cuantas veces sea necesario, para lo cual las instancias inmediatas deben ofrecer asesoría y control. Coherente: debe haber coherencia entre el planeamiento de aula, el planeamiento institucional y los programas de estudio, así también entre los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del planeamiento didáctico. Prospectivo: es una forma de prever en forma global, anticipada y proyectiva la tarea educativa. Se establece un vínculo entre los hechos pasados, el presente y el futuro de la mediación y práctica pedagógica.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola, Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011

que ayude a tomar decisiones y hacer los ajustes pertinentes. alrededor de metas comunes.Coordinación Curricular • Participativa: el planeamiento debe contemplar la interacción de alumnos. En el planeamiento de aula. Sin embargo. 2. se han generado varias corrientes que pueden ser agrupadas y concretadas. tecnológicos y culturales como a las necesidades e intereses de los estudiantes. como para no ser planeada. globalizada o integrada. según su contexto sociocultural y natural. El Planeamiento según la forma de organizar el contenido. Es el que comúnmente usan los docentes. • Pertinente: debe responder a los programas de estudio. en dos líneas de acción. • Se puede hacer un mejor y eficaz aprovechamiento de todos los recursos (humanos. De acuerdo con la política educativa. Sin embargo. alumnos y otros integrantes de la comunidad educativa. la cual ofrece seguridad y confianza en la práctica de aula. y entonces se habla de una planificación interdisciplinaria. a los avances científicos. El diseño y desarrollo del planeamiento se realiza sobre los contenidos de cada una de las asignaturas. por un lado los que organizan el contenido o temas por asignaturas o disciplinas. Los actores sociales pueden ayudar a identificar las necesidades e intereses que deben tomarse en cuenta en el momento de realizar el planeamiento didáctico. 2.2. tampoco es la panacea que resuelve todos los problemas de aula. un planeamiento de calidad tiene varias ventajas: • Disminuye la improvisación que pueden afectar el logro de los objetivos. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Junio/2011 . Planeamiento por materia. ¿Cuáles son las ventajas del planeamiento didáctico? La tarea del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante y compleja. siguiendo determinados criterios para articular dichos contenidos.1. • Favorece la creatividad de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ser un proceso que oriente la labor mediadora del docente.2. la acción mediadora del docente tiene como significado crear condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento que construye el estudiante sean lo suficientemente significativos y coherentes con su desarrollo. materiales y financieros) del centro educativo y de la comunidad. • Permite concretar en el aula los lineamientos de la política educativa y los que han sido definidos por los docentes. No es un documento que se elabora para cumplir con un requisito administrativo. los programas de estudio. • Fortalece el trabajo en equipo y el desarrollo del centro educativo. El docente como mediador debe asumir un papel dinámico. 2. planeamiento didáctico. y los que prefieren integrar dos o más asignaturas. donde se involucran e interactúan docentes. denominado micro planeamiento. 1. y el responsable de lograrlo es el docente.Dirección de Calidad Educativa . otros actores. Planeamiento integrado. crítico y analítico de su práctica pedagógica. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. la forma de evaluación están organizados por asignaturas. • Disminuye la incertidumbre y refuerza la seguridad en práctica pedagógica. básicamente. Se conoce el planeamiento por materia al que estructura el contenido y forma de evaluar por asignatura. es necesario ver el planeamiento como un recurso que ayuda a alcanzar logros importantes en el aula.

Para el análisis de la titulación se considera que el Plan de Estudio. Junio/2011 . en la medida en que la realidad concreta lo permita. considerar que este tipo de temas deben ser. a la hora de realizar el planeamiento. Obviamente. analizados en sus elementos básicos. al diseñar los planes didácticos. 3. Tributario. Laboral. en sus principales ramas y materias conexas. para aplicar el principio de integración. Lo fundamental de esta propuesta es que los docentes aprovechen los espacios que se ofrezcan en las orientaciones y normativas curriculares. este puede asumir un rol más fuerte y significativo en una asignatura que en otra. de acuerdo con la naturaleza del tema. al elaborar el proyecto curricular. en la actualidad existen experiencias que se vienen realizando en muchos sistemas educativos. Constituida por las doctrinas o corrientes jurídicas que explican y sustentan las diversas áreas del conocimiento del Derecho Constitucional. así como en disciplinas que coadyuven el eficaz ejercicio profesional. de corte general y considerarlos fundamentales para formar el tipo de persona que se propone en el perfil del estudiante o en las intencionalidades o fines de determinada propuesta educativa o curricular. Penal e Internacional entre otros. podría pensarse en la planificación de ciertas actividades de aprendizaje que pongan en juego conocimientos interdisciplinarios. Esta posibilidad de integrar el conocimiento a través del proceso de planeamiento podrá realizarse en el nivel de planificación institucional. secuenciados y ubicados temporalmente en el nivel y momento en que se considere pertinente. está basada en un sólido conocimiento de las ciencias jurídicas. considerando los diversos puntos de vista que cada una puede proveer sobre el tema. Civil. la doctrina. Comercial. por la excesiva parcialización y fragmentación del contenido) de planificar su práctica pedagógica incluyendo algún nivel de correlación e integración. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. pero respetando la estructura propia del contenido de cada asignatura. tratando de que haya una comprensión integral del conocimiento y no fragmentada. Nacional e Internacional. al igual que los contenidos específicos de cada asignatura. Administrativo. Procesal. Lo importante es. la cual consiste en plantear lo que se ha denominado como “Ejes Temáticos” o “Temas Transversales”.Dirección de Calidad Educativa . y otras fuentes del Derecho. Parte 5: Criterios de Calidad para la Carrera de Derecho Del documento de la ANEAES Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Lo interesante es que estos temas se presentan como temas que trascienden las fronteras de las disciplinas y deben ser atendidos en todas ellas. Estructura Básica del Plan de Estudio1 La formación del abogado. debe contemplar: • El conocimiento de los Principios Generales del Derecho y del Ordenamiento Jurídico • El conocimiento específico del Marco Normativo. quizás. tanto en la legislación. Esto dará la oportunidad a los docentes(a pesar de encontrarse con una propuesta curricular disciplinaria y caracterizada. Se trata de definir una serie de temas. 1 Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. debe contemplar: Área de Conocimientos Básicos. En esta línea. adoptado por el país. la jurisprudencia. Asimismo. o en el nivel de aula.Coordinación Curricular Según esta corriente se puede trabajar con dos o más asignaturas en aquellos contenidos que pueden relacionarse mutuamente. En forma más puntual.

en conformidad con el perfil de egreso previamente establecido. no pretenden definir un perfil de egreso único. La titulación en Derecho comprende una carga horaria mínima de 2700 horas reloj. supervisadas y obligatorias realizadas por los estudiantes. en los distintos ámbitos del ejercicio del Derecho. Artículo 2º. Son aquellos contenidos profesionalizantes referentes a los temas propios de la titulación. para obtener su titulación. Contenidos Mínimos Los contenidos temáticos indicados. desarrollando habilidad para redactar y expresar argumentos jurídicos para afirmar o refutar intereses en conflictos y en orden a contenidos de Derecho. Junio/2011 . así como brindar conocimiento en aspectos específicos que no son parte de los contenidos asociados al Derecho y sus aplicaciones. respetando la orientación que cada institución desee dar a la carrera de Derecho conforme a sus definiciones institucionales. Pasantía Las pasantías son prácticas programadas. Se incluyen aquellos tópicos que hacen al conocimiento del sistema de administración de justicia del país y su marco de aplicación y que les permite a los futuros egresados actuar jurídica y técnicamente en diferentes instancias administrativas o judiciales respetando las reglas del debido proceso. Área de Contenidos Complementarios Son aquellos que permiten poner la práctica de la abogacía en el contexto social y económico en que ésta se desenvuelve. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. en ciertos aspectos específicos de la carrera las herramientas básicas necesarias que hacen a la competencia profesional del/la abogado/a. Comunicación Oral y Escrita La competencia de comunicarse en los idiomas oficiales debe ser desarrollada a través de la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en el entorno profesional.Coordinación Curricular Área de Conocimientos Profesionales. en un porcentaje del 20 al 25%. Es decir. Pueden ser agregados otros temas que complementen la formación profesionalizante y/o posibiliten un determinado énfasis dentro de la profesión. Este sistema proporciona. que sirven de soporte a las orientaciones deseadas. 2 Ley Nº 3588 “Que aprueba el acuerdo de Admisión de títulos y grados universitarios para el ejercici o de actividades académicas en los Estados Partes del MERCOSUR”. facilitándole su inserción al mundo laboral. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. los obligatorios debieran alcanzar de 75% al 80%. desarrollada en no menos de 4 (cuatro) años lectivos 2. Esto permite valorar en terreno los conocimientos que van obteniendo mientras van desarrollando las asignaturas profesionalizantes. 4. que permita al alumno leer y comprender textos y literatura relativa a su especialidad. monografías y exposiciones que deben preverse en las actividades de distintas asignaturas del Plan de Estudio. Los contenidos descritos introducir actualizaciones periódicas.Dirección de Calidad Educativa . Los siguientes contenidos mínimos necesarios podrán distribuirse de distinta forma en las asignaturas de los ciclos correspondientes. Idioma El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero de aplicación técnica. y realizar informes. sino señalar los conocimientos básicos reconocidos como indispensables para el desarrollo en el campo profesional.

Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Silvia López Safi. o Teoría General del Estado I. II. o Derecho Práctico. Elodia Almirón Prujel. Derecho Civil Derecho de la Niñez y la Adolescencia Derecho del Trabajo Derecho Penal. Básica o o o o o o Introducción a las Ciencias Jurídicas Derecho Romano Criminología Lógica jurídica Filosofía del Derecho Teoría del Estado 1350 horas 50 % o o o o o o o o o o o Profesional Derecho Constitucional. Rocío Vallejo. II. II. Rocío Vallejo. o Introducción al Derecho I. Derechos Humanos. o Derecho Tributario I. o Derecho Constitucional I. II. Dra. o Derecho Penal I. II.Dirección de Calidad Educativa . DERECHO PÚBLICO I. Dra. o Resolución de Conflictos. II. o Derechos Humanos. Dra. o Derecho Administrativo I. o Derecho Romano I.Coordinación Curricular ÁREA DE CONOCIMIENTO CARGA HORARIA MÍNIMA (REFERENCIAL) 405 horas % CARGA HORARIA SOBRE EL TOTAL 15 % CONTENIDOS MÍNIMOS (INDICATIVO) ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE DERECHO DE LA UA. II. Dra. DERECHO PÚBLICO I. Junio/2011 . o Derecho Laboral I. o Derecho Procesal Penal I. II. o Litigación Penal. Elodia Almirón Prujel. Derecho Administrativo. Derecho Mercantil Quiebras Derecho Internacional (público y privado) Derecho Tributario Derecho Procesal Civil Derecho Procesal del Trabajo Derecho Procesal Penal Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Filosofía Jurídica. DERECHO PÚBLICO II. o Criminología DERECHO PRIVADO Dra. o Derecho Internacional Público I. II. DERECHO PÚBLICO I. o Derecho Internacional Privado I. II. II.

o Derecho Civil I. o Quiebras. Elodia Almirón Prujel. o Derecho de la Navegación. o Derechos Intelectuales. o Finanzas. Dra. Junio/2011 . TOTAL 2. II. o Mercantil. o Derecho Procesal Civil I. DERECHO PRIVADO Dra. V. Complementaria 405 horas 15 % Ética Sociología Finanzas Públicas Metodología de la investigación científica Informática Jurídica DERECHO PRIVADO. o Derecho Comunitario.Coordinación Curricular o o o Práctica Forense (actuaciones escritas y orales) Técnica Legislativa Análisis de Jurisprudencia o Medicina Legal. o Derecho de la Niñez y de la Adolescencia. III. Dra. VII.Dirección de Calidad Educativa . VI. o Derecho Procesal I. Silvia López Safi. o Derecho Agrario y Ambiental. II. o Derecho de Familia. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Silvia López Safi. o Contratos Civiles y Comerciales I. o Técnica Jurídica I. II. II. II. DERECHO PÚBLICO I.160 80% Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. IV.

Dirección de Calidad Educativa .Coordinación Curricular Área de conocimiento Carga horaria mínima (referencial) % carga horaria sobre el total Contenidos mínimos (indicativo) Sugerencias para completar la carga horaria estipulada 540 horas 20% Derecho Agrario Derecho Ambiental Derecho de la Integración Derecho Marítimo Derecho Aeronáutico Derechos Intelectuales Derecho Electoral Medicina Legal Otros. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011 . (sugerencias) TOTAL 2700 horas 100 % Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.

Coordinación Curricular Organización del Contenido. Junio/2011 .Dirección de Calidad Educativa . Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Organización del Contenido. a pesar de un plan asignaturista. áreas u otro tipo de estructura. es esencial Que los docentes analicen las diferentes formas de organización y sus implicaciones en el planeamiento didáctico especialmente Se debe visualizar la forma de realizar correlación o integración en nivel de aula. generalmente Estas decisiones se toman en el nivel de macroplanificación. esto puede ir Desde la integración total: trasciende las fronteras de las asignaturas hasta los procesos de correlación que establecen nexos entre objetivos o contenidos (ejes de correlación). implica Romper con los esquemas tradicionales asignaturistas y buscar estrategias para establecer niveles de integración entre contenidos provenientes de las diferentes asignaturas. cccccccccccccccccccccccccccccccc en las Propuestas curriculares actuales se en buscan estructuras organizativas más globales e integrales. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Debe estimularse al realizar el planeamiento de esas en la actualidad Los ejes temáticos y los temas transversales son medios para buscar la integración. Integración y disciplinariedad se parte De determinar si el contenido se organiza en asignaturas. se ofrece A los docentes mediante documentos curriculares como planes y programas de estudio.

etc. • Imposibilidad de evaluarlos (excesivamente abstractos). Entonces. cómo. Estas partes. para qué. por qué. Junio/2011 . el sentido crítico. • Sin relación con el resto de elementos curriculares (especialmente con los criterios de evaluación). Los objetivos deben proporcionar una visión sintética y clara de la asignatura: • Saber (competencias instrumentales cognitivas) • Saber hacer (competencias instrumentales procedimentales) • Ser (actitudes): como implicación personal (competencias interpersonales). Es decir. una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es posible para desarrollar tal contenido. trabajar en equipo (competencias interpersonales) • Errores más frecuentes en el diseño de los objetivos de asignatura • Exceso de generalidad. se podrían aplicar a cualquier asignatura • Poco realistas y/o inadecuados al contexto (nivel de aspiración desmedido). las actividades de enseñanza-aprendizaje y deben ser el foco de la evaluación del aprendizaje. un todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. elementos o componentes son: • Los objetivos • Los contenidos • Las actividades • Los recursos • La evaluación.Dirección de Calidad Educativa . • Que no respondan al modelo educativo del profesor (pretender desarrollar la autonomía. deben planificar Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Es necesario detallar que competencias van a trabajarse en la asignatura y en qué objetivos o resultados de aprendizaje se concreta la enseñanza-aprendizaje de estos. y b) Tomar conciencia de que según el verbo utilizado se está planteando determinado nivel de complejidad del aprendizaje. recursos. Cada uno de estos componentes adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros de manera que un objetivo conduce a un contenido. etc. a través de qué. Cuando los profesores programan. formas de evaluación. cabe destacar que la taxonomía desarrollada por Bloom todavía sigue siendo una herramienta válida para orientar al profesorado especialmente para: a) Conocer que verbos de acción son adecuados para expresar con claridad el resultado del aprendizaje que esperamos de los alumnos.Coordinación Curricular • La planificación como sistema: Sus componentes Planificar significa reflexionar y diseñar qué enseñar. estrategias de enseñanza. actividades de aprendizaje. y que los objetivos únicamente sean de conocimientos) Aunque no apoyamos una “pedagogía de los objetivos” (con planificaciones de una enseñanza aprendizaje.. Por tanto. etc. a continuación reproducimos una versión adaptada de la Taxonomía de Bloom: es una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo humano en un dominio determinado que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado. la planificación es un sistema integrado. explicitar contenidos. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Los resultados/objetivos deben relacionarse de forma coherente con la metodología. • Excesiva rigidez (inflexibles ante posibles alteraciones). objetivos.

Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Junio/2011 .Coordinación Curricular actividades que permitan a los estudiantes ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos.Dirección de Calidad Educativa .

clasifica .gradúa . comprende.descubre .aplica demuestra -completa .compara . o estructuras de una pregunta o aseveración .reordena -substituye .modifica . organizar las partes. identificar componentes. COMPRENSIÓN.formula NIVEL VI .resume . ideas y principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió .cambia . reconocer la subjetividad El estudiante valora.conecta .concluye .contrasta . Reunir. relacionar conocimiento de áreas diversas. solucionar problemas usando habilidades o conocimiento.desarrolla . clasifica.planea .define . conceptos. utilizar métodos.separa Prepara un informe sobre las condiciones generales de las actividades y relaciones laborales en el Paraguay Ejemplo de tareas Nombra los principales procedimientos tributarios en la legislación nacional.analiza .contrasta .ilustra .predice . generalizar a partir de datos suministrados.relata . Dividir.explica . conocimiento de las ideas principales.parafrasea Ejemplos de Palabras Indicadoras El estudiante diferencia.compara selecciona . dominio de la materia ( todo esto de una forma aproximada a como fue aprendida) El estudiante recuerda y reconoce información.describe .computa .cita .divide -categoriza . Diseña un procedimiento de negociación para solucionar conflictos laborales Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. teorías en situaciones nuevas. Diferencia los ilícitos tributarios de los penales. Aplicación Entender la información.clasifica experimenta . NIVEL V. Engloba los aspectos relacionados con el conocimiento y enfatiza los desempeños intelectuales de los alumnos.calcula NIVEL IV.rotula .critica . NIVEL III APLICACIÓN.inventa .muestra . conocer fechas. Confirmación.suma .modifica . hipótesis. evidencias.explica .discute .identifica . y relaciona las conjeturas.diferencia .nombra .lista . en situaciones nuevas.asocia .resuelve . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.. Cita los diferentes tipos de contratos existentes en la legislación nacional. lugares.repite .Dirección de Calidad Educativa .infiere . evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos .combina . Recoger información Observación y recuerdo de información. transfiere.integra .decide .recoge . o interpreta información en base a conocimiento previo .plantea hipótesis .ordena . Que Hace el Estudiante El estudiante esclarece.compara . plan o propuesta nuevos para él o ella. . Hacer uso del conocimiento Hacer uso de la información. y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema .mide . dar valor a la presentación de teorías.justifica .prepara generaliza .ilustra . predecir conclusiones derivadas El estudiante genera.tabula NIVEL II. solucionar problemas usando habilidades o conocimiento. reconocer significados ocultos. verificar el valor de la evidencia. Reincorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas. Campo Cognoscitivo.selecciona . integra y combina ideas en un producto.arregla .extiende .crea . Junio/2011 .prueba discrimina . escoger basándose en argumentos razonados.interpreta .estima .construye . Explica los pasos y etapas de la mediación.predice .compone . Elabora un material de difusión de los derechos humanos. El SABER CATEGORIA Descripción: Las habilidades que se deben mostrar en este nivel son: NIVEL I. SINTETIZAR. CONOCIMIENTO.explica .diseña .apoya -aconseja -convence . Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas. ANÁLISIS.juzga . utilizar métodos.compara .inventa .Coordinación Curricular 1.valora argumenta Explica las diversa ideología con criterio de pluralismo y tolerancia al diversidad.examina . conceptos.diseña . El estudiante selecciona. Desglosar Encontrar patrones. teorías.cuenta . eventos.describe . EVALUAR.explica .usa .distingue .examina .prioriza .separa .

copiar. confirmar. localizar.. planificar. seleccionar. predisponer. corregir. preguntar. nombrar. relatar. componer. Argumentar. estimar. explicar. seleccionar. señalar. modificar. Conocimientos de modos y medios de trabajo: clasificaciones. Evidencias externas... afirmar. formular una regla. clasificar. Traslación. Evidencias internas. reconocer. reseñar.. Clasificar. ideas y teorías. crear. determinar. modificar.. deducir. discriminar. esquematizar. organizar. detectar. relacionar. convertir. verificar. (Solucionar problemas). identificar. planear. de relaciones. transformar. codificar. métodos generales y/o específicos. descomponer. estructuras. procedimientos. inducir. establecer. contar. Junio/2011 .. emplear. evaluar. estandarizar. decir. traducir. inferir. seleccionar. distinguir. resumir. admitir. distinguir. separar. traducción. sintetizar. ordenar.. metodología... considerar. calificar. correr. demostrar. construir. clasificar. formular. COMPRENSIÓN: Organización y reorganización de lo aprendido. comparar. descubrir. identificar. estimar. contrastar. distinguir. Conocimientos universales y abstracciones: principios. interpretar. actitudes y reacciones de entendimiento de mensajes). expresar. ilustrar. completar. VERBOS APLICACIÓN: Usar correctamente las abstracciones aprendidas: ideas generales.. controlar. hablar. EVALUACIÓN: Juicios cualitativos y/o cuantitativos. proponer.. sistemas y/o procedimientos) CONOCIMIENTO: En este ámbito el alumno debe ser capaz de recordar y 'seleccionar' todo el conocimiento que se posee sobre el tema. ANÁLISIS: De elementos. expresar. operar. dibujar. principios técnicos. delinear. VERBOS Citar. analizar. identificar. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. escuchar. ordenar. reescribir. comparar.Dirección de Calidad Educativa . (Fragmentación de la materia y búsqueda de relaciones). teorías. reordenar. (criterios) DE LOS VALORES (actitudes. generalizar. clasificar. ejemplificar. describir. diferenciar. valorar. elegir. sintetizar. combinar. organizar. de principios organizadores. extrapolar. Aplicar. producir.. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. definir. Conocimientos específicos: términos. ilustrar. interpretación y extrapolación. manipular. categorizar. conceptos. categorías. diseñar. calcular.. concluir.Coordinación Curricular ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO (Hechos. escribir. subrayar. constituir. especificar. construir. transformar.. estructurar. justificar. resolver. integrar. escoger. relacionar. demostrar. deducir. hechos específicos. validar. confeccionar. elaborar. predecir. dirigir. completar. resumir. diferenciar. enumerar.. Agrupar. juzgar. enunciar. decidir. completar.. criterios. contrastar. producir. reestructurar. valores y normas) RECEPCIÓN Aceptar. criticar. recibir. relacionar.. SÍNTESIS: Combinación de partes para que formen un todo.. Asociar. precisar. (Objetivos. contornear. deducir.

referir. facilidad.. leer. 2006. Magisterio Río de la Plata. los recursos. por qué y para qué? • Cómo se vincula con los contenidos de años anteriores? • Cómo puedo establecer puentes entre lo visto y lo nuevo a enseñar? • Cuáles son los conocimientos básicos y prerrequisitos para la mejor comprensión del tema? • Cómo organizar los contenidos de manera que expresen relaciones significativas (Tener en cuenta el concepto de mapa conceptual) • Cómo identificar los saberes previos de los alumnos sobre el tema? • Qué actividades proponer acordes con el tema.. San José. Comprender y transformar la enseñanza.R.. recusar.. cuáles necesito y cuáles voy a usar o voy a tener que elaborar? • Cómo voy a presentar el tema? • Qué modalidad de trabajo seleccionar: taller... detallar. San José... el grupo de alumnos. clase expositiva? • Cómo despertar el interés en los alumnos? • Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes? Bibliografía consultada. especificar. C. Didáctica General: un perspectiva integrador.. discutir. reimp.. relacionar. Algunas preguntas importantes a la hora de planificar y que se vinculan con los componentes mencionados: • Qué voy a enseñar para este grupo. ¿Cómo organizarlas y secuenciarlas? • Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? • Cómo organizar la clase en función de los espacios y tipos de agrupamientos de los alumnos? • Con qué recursos cuento. responder. influir. C. combinar. seleccionar. contestar. declarar. Actuar.R. VALORACIÓN ORGANIZACIÓN Coordinar. Madrid. replicar. realizar. 1993. describir. Adherirse. 2006. practicar. recitar. Junio/2011 . Flor María. integrar. seleccionar. revisar. seminario. iniciar.9ª reimp.. de la 1ª edic. el tiempo.: EUNED. conductas que se realizan con precisión. ordenar. VALORES Campo Psicomotriz.. conectar. o Picado Godínez.. RESPUESTA Agradecer. Gimeno. Planeamiento Didáctico: Fundamentos. o Molina Bogantes. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. etc. SABER HACER Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas y habilidades. identificar. resolver. Zaida. organizar. compartir. modificar. Morata Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Sacristán.Coordinación Curricular reconocer.. completar. economía de tiempo y esfuerzo. seleccionar. justificar.. Buenos Aires. comparar. verificar. exactitud. de la 1ª edic. desarrollar. principios y procedimientos para el desarrollo.: EUNED. cambiar. generalizar. contraopinar.Dirección de Calidad Educativa . o Ander Egg 1996 La Planificación educativa.

Julia Leymonié Sáenz. Eduardo. Editorial Grupo Magro. Magisterio del Rio de la Plata. Tomás: 1994. o Fiore Ferrari. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Didáctica Práctica: Para una enseñanza Media y Superior. Montevideo – Uruguay. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Junio/2011 .Coordinación Curricular o Sánchez Iniesta. Buenos Aires. La construcción del aprendizaje en el aula: Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza. 2007.Dirección de Calidad Educativa .

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