Dirección de Calidad Educativa - Coordinación Curricular

Hacia una planificación integral significativa y creativa.
1. ¿Qué es el planeamiento Didáctico?

Es un plan de trabajo, que establece en forma global las previsiones necesarias de la práctica pedagógica y los espacios de aprendizaje formal que están a cargo del docente. Es un instrumento que exige mucha creatividad del docente en particular razón por la cual cada planeamiento tiene implícito un estilo propio. El planeamiento didáctico es una tarea del docente para orientar la “mediación” entre el curriculum establecido en los programas de estudio y el alumno. En esta tarea organiza y estructura los elementos del planeamiento didáctico (objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, técnicas y procedimientos de evaluación) para lograr un verdadero aprendizaje. El planeamiento debe reflejar la política educativa vigente del momento, y por eso el docente debe conocerla. El planeamiento debe hacer referencia a:
¿Para

qué?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Enseñar y aprender?

¿Qué, cómo, y cuándo evaluar los aprendizajes y con qué recursos y medios desarrollar el curriculum? ¿Qué ¿Cómo
? ?

¿Evalua r?
¿Cuándo ?

1.1.
• • • • • •

¿Cuáles son las características del Planeamiento Didáctico? Flexible: el planeamiento constituye una guía de trabajo ajustable, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Permanente: el planeamiento debe ser un proceso continuo y dinámico dentro de la mediación pedagógica. Preciso: los elementos del plan deben ser enunciados con precisión dentro de la flexibilidad necesaria. Relevante: es un instrumento de consulta fundamental, que todo docente debe usar de la mejor manera posible y cuantas veces sea necesario, para lo cual las instancias inmediatas deben ofrecer asesoría y control. Coherente: debe haber coherencia entre el planeamiento de aula, el planeamiento institucional y los programas de estudio, así también entre los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del planeamiento didáctico. Prospectivo: es una forma de prever en forma global, anticipada y proyectiva la tarea educativa. Se establece un vínculo entre los hechos pasados, el presente y el futuro de la mediación y práctica pedagógica.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola, Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011

globalizada o integrada.Dirección de Calidad Educativa . alrededor de metas comunes. planeamiento didáctico. 1. siguiendo determinados criterios para articular dichos contenidos. tecnológicos y culturales como a las necesidades e intereses de los estudiantes. la cual ofrece seguridad y confianza en la práctica de aula. a los avances científicos. como para no ser planeada. El docente como mediador debe asumir un papel dinámico. • Disminuye la incertidumbre y refuerza la seguridad en práctica pedagógica. materiales y financieros) del centro educativo y de la comunidad. Se conoce el planeamiento por materia al que estructura el contenido y forma de evaluar por asignatura. 2. • Pertinente: debe responder a los programas de estudio. Es el que comúnmente usan los docentes. básicamente. 2.2. en dos líneas de acción. los programas de estudio. otros actores. El Planeamiento según la forma de organizar el contenido. según su contexto sociocultural y natural. Sin embargo. Debe ser un proceso que oriente la labor mediadora del docente.1. El diseño y desarrollo del planeamiento se realiza sobre los contenidos de cada una de las asignaturas. alumnos y otros integrantes de la comunidad educativa. Sin embargo. • Fortalece el trabajo en equipo y el desarrollo del centro educativo. y entonces se habla de una planificación interdisciplinaria. se han generado varias corrientes que pueden ser agrupadas y concretadas. Junio/2011 .Coordinación Curricular • Participativa: el planeamiento debe contemplar la interacción de alumnos. que ayude a tomar decisiones y hacer los ajustes pertinentes. 2. es necesario ver el planeamiento como un recurso que ayuda a alcanzar logros importantes en el aula. ¿Cuáles son las ventajas del planeamiento didáctico? La tarea del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante y compleja. Planeamiento integrado. la forma de evaluación están organizados por asignaturas. la acción mediadora del docente tiene como significado crear condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento que construye el estudiante sean lo suficientemente significativos y coherentes con su desarrollo. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.2. crítico y analítico de su práctica pedagógica. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. denominado micro planeamiento. • Permite concretar en el aula los lineamientos de la política educativa y los que han sido definidos por los docentes. De acuerdo con la política educativa. y los que prefieren integrar dos o más asignaturas. y el responsable de lograrlo es el docente. • Se puede hacer un mejor y eficaz aprovechamiento de todos los recursos (humanos. tampoco es la panacea que resuelve todos los problemas de aula. donde se involucran e interactúan docentes. • Favorece la creatividad de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. un planeamiento de calidad tiene varias ventajas: • Disminuye la improvisación que pueden afectar el logro de los objetivos. Planeamiento por materia. No es un documento que se elabora para cumplir con un requisito administrativo. Los actores sociales pueden ayudar a identificar las necesidades e intereses que deben tomarse en cuenta en el momento de realizar el planeamiento didáctico. En el planeamiento de aula. por un lado los que organizan el contenido o temas por asignaturas o disciplinas.

Lo fundamental de esta propuesta es que los docentes aprovechen los espacios que se ofrezcan en las orientaciones y normativas curriculares. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. quizás. Procesal. en la actualidad existen experiencias que se vienen realizando en muchos sistemas educativos. la doctrina. de corte general y considerarlos fundamentales para formar el tipo de persona que se propone en el perfil del estudiante o en las intencionalidades o fines de determinada propuesta educativa o curricular. Penal e Internacional entre otros. está basada en un sólido conocimiento de las ciencias jurídicas. En esta línea. Civil. podría pensarse en la planificación de ciertas actividades de aprendizaje que pongan en juego conocimientos interdisciplinarios. en la medida en que la realidad concreta lo permita. Laboral. debe contemplar: • El conocimiento de los Principios Generales del Derecho y del Ordenamiento Jurídico • El conocimiento específico del Marco Normativo. Parte 5: Criterios de Calidad para la Carrera de Derecho Del documento de la ANEAES Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Se trata de definir una serie de temas. debe contemplar: Área de Conocimientos Básicos. al diseñar los planes didácticos. Administrativo. analizados en sus elementos básicos. Constituida por las doctrinas o corrientes jurídicas que explican y sustentan las diversas áreas del conocimiento del Derecho Constitucional. considerando los diversos puntos de vista que cada una puede proveer sobre el tema. Esto dará la oportunidad a los docentes(a pesar de encontrarse con una propuesta curricular disciplinaria y caracterizada. de acuerdo con la naturaleza del tema. Obviamente.Dirección de Calidad Educativa . tanto en la legislación. este puede asumir un rol más fuerte y significativo en una asignatura que en otra. 1 Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. la cual consiste en plantear lo que se ha denominado como “Ejes Temáticos” o “Temas Transversales”. En forma más puntual. 3. a la hora de realizar el planeamiento. Comercial. o en el nivel de aula. al igual que los contenidos específicos de cada asignatura. Estructura Básica del Plan de Estudio1 La formación del abogado. para aplicar el principio de integración. así como en disciplinas que coadyuven el eficaz ejercicio profesional. Lo interesante es que estos temas se presentan como temas que trascienden las fronteras de las disciplinas y deben ser atendidos en todas ellas. tratando de que haya una comprensión integral del conocimiento y no fragmentada. Junio/2011 . Esta posibilidad de integrar el conocimiento a través del proceso de planeamiento podrá realizarse en el nivel de planificación institucional. por la excesiva parcialización y fragmentación del contenido) de planificar su práctica pedagógica incluyendo algún nivel de correlación e integración. al elaborar el proyecto curricular. Asimismo. Para el análisis de la titulación se considera que el Plan de Estudio. Nacional e Internacional. Tributario. adoptado por el país. pero respetando la estructura propia del contenido de cada asignatura. y otras fuentes del Derecho. la jurisprudencia. secuenciados y ubicados temporalmente en el nivel y momento en que se considere pertinente. Lo importante es. considerar que este tipo de temas deben ser.Coordinación Curricular Según esta corriente se puede trabajar con dos o más asignaturas en aquellos contenidos que pueden relacionarse mutuamente. en sus principales ramas y materias conexas.

Son aquellos contenidos profesionalizantes referentes a los temas propios de la titulación. Contenidos Mínimos Los contenidos temáticos indicados. Pueden ser agregados otros temas que complementen la formación profesionalizante y/o posibiliten un determinado énfasis dentro de la profesión. 4. desarrollando habilidad para redactar y expresar argumentos jurídicos para afirmar o refutar intereses en conflictos y en orden a contenidos de Derecho. Área de Contenidos Complementarios Son aquellos que permiten poner la práctica de la abogacía en el contexto social y económico en que ésta se desenvuelve. Idioma El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero de aplicación técnica. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Los siguientes contenidos mínimos necesarios podrán distribuirse de distinta forma en las asignaturas de los ciclos correspondientes. en conformidad con el perfil de egreso previamente establecido.Coordinación Curricular Área de Conocimientos Profesionales. los obligatorios debieran alcanzar de 75% al 80%. en los distintos ámbitos del ejercicio del Derecho. y realizar informes. que sirven de soporte a las orientaciones deseadas. 2 Ley Nº 3588 “Que aprueba el acuerdo de Admisión de títulos y grados universitarios para el ejercici o de actividades académicas en los Estados Partes del MERCOSUR”. que permita al alumno leer y comprender textos y literatura relativa a su especialidad. supervisadas y obligatorias realizadas por los estudiantes. Comunicación Oral y Escrita La competencia de comunicarse en los idiomas oficiales debe ser desarrollada a través de la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en el entorno profesional. Se incluyen aquellos tópicos que hacen al conocimiento del sistema de administración de justicia del país y su marco de aplicación y que les permite a los futuros egresados actuar jurídica y técnicamente en diferentes instancias administrativas o judiciales respetando las reglas del debido proceso. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. respetando la orientación que cada institución desee dar a la carrera de Derecho conforme a sus definiciones institucionales.Dirección de Calidad Educativa . Los contenidos descritos introducir actualizaciones periódicas. no pretenden definir un perfil de egreso único. Este sistema proporciona. Pasantía Las pasantías son prácticas programadas. La titulación en Derecho comprende una carga horaria mínima de 2700 horas reloj. Es decir. para obtener su titulación. facilitándole su inserción al mundo laboral. sino señalar los conocimientos básicos reconocidos como indispensables para el desarrollo en el campo profesional. Esto permite valorar en terreno los conocimientos que van obteniendo mientras van desarrollando las asignaturas profesionalizantes. en un porcentaje del 20 al 25%. en ciertos aspectos específicos de la carrera las herramientas básicas necesarias que hacen a la competencia profesional del/la abogado/a. desarrollada en no menos de 4 (cuatro) años lectivos 2. Junio/2011 . monografías y exposiciones que deben preverse en las actividades de distintas asignaturas del Plan de Estudio. Artículo 2º. así como brindar conocimiento en aspectos específicos que no son parte de los contenidos asociados al Derecho y sus aplicaciones.

II. Rocío Vallejo. Básica o o o o o o Introducción a las Ciencias Jurídicas Derecho Romano Criminología Lógica jurídica Filosofía del Derecho Teoría del Estado 1350 horas 50 % o o o o o o o o o o o Profesional Derecho Constitucional. Derecho Administrativo. o Derecho Administrativo I. o Derecho Penal I. Silvia López Safi. II. o Litigación Penal. DERECHO PÚBLICO I. o Teoría General del Estado I. Dra. o Derecho Laboral I. II. o Introducción al Derecho I. II. Dra. o Criminología DERECHO PRIVADO Dra. Junio/2011 . Rocío Vallejo. o Derecho Procesal Penal I.Coordinación Curricular ÁREA DE CONOCIMIENTO CARGA HORARIA MÍNIMA (REFERENCIAL) 405 horas % CARGA HORARIA SOBRE EL TOTAL 15 % CONTENIDOS MÍNIMOS (INDICATIVO) ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE DERECHO DE LA UA. II. DERECHO PÚBLICO I. II. II. o Derecho Tributario I. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. o Derechos Humanos. Elodia Almirón Prujel. o Derecho Práctico. o Derecho Internacional Público I. o Derecho Romano I. o Resolución de Conflictos. Derecho Civil Derecho de la Niñez y la Adolescencia Derecho del Trabajo Derecho Penal. Derecho Mercantil Quiebras Derecho Internacional (público y privado) Derecho Tributario Derecho Procesal Civil Derecho Procesal del Trabajo Derecho Procesal Penal Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Derecho Constitucional I. o Filosofía Jurídica. II. DERECHO PÚBLICO I. Derechos Humanos. Elodia Almirón Prujel. o Derecho Internacional Privado I. II. II. II. Dra. Dra. DERECHO PÚBLICO II.Dirección de Calidad Educativa .

V. o Derechos Intelectuales. o Derecho Agrario y Ambiental. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011 . o Derecho de la Navegación. o Derecho Civil I. o Derecho de Familia. o Técnica Jurídica I. DERECHO PÚBLICO I.Dirección de Calidad Educativa .160 80% Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Mercantil. Dra. Complementaria 405 horas 15 % Ética Sociología Finanzas Públicas Metodología de la investigación científica Informática Jurídica DERECHO PRIVADO. III. o Derecho Comunitario. VI. Dra. Elodia Almirón Prujel. II. DERECHO PRIVADO Dra. o Finanzas. o Quiebras. II. o Derecho Procesal I. o Derecho Procesal Civil I. TOTAL 2. o Contratos Civiles y Comerciales I. o Derecho de la Niñez y de la Adolescencia.Coordinación Curricular o o o Práctica Forense (actuaciones escritas y orales) Técnica Legislativa Análisis de Jurisprudencia o Medicina Legal. II. II. VII. Silvia López Safi. IV. Silvia López Safi. II.

Coordinación Curricular Área de conocimiento Carga horaria mínima (referencial) % carga horaria sobre el total Contenidos mínimos (indicativo) Sugerencias para completar la carga horaria estipulada 540 horas 20% Derecho Agrario Derecho Ambiental Derecho de la Integración Derecho Marítimo Derecho Aeronáutico Derechos Intelectuales Derecho Electoral Medicina Legal Otros. Junio/2011 .Dirección de Calidad Educativa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. (sugerencias) TOTAL 2700 horas 100 % Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.

generalmente Estas decisiones se toman en el nivel de macroplanificación. cccccccccccccccccccccccccccccccc en las Propuestas curriculares actuales se en buscan estructuras organizativas más globales e integrales. Organización del Contenido. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. implica Romper con los esquemas tradicionales asignaturistas y buscar estrategias para establecer niveles de integración entre contenidos provenientes de las diferentes asignaturas. Debe estimularse al realizar el planeamiento de esas en la actualidad Los ejes temáticos y los temas transversales son medios para buscar la integración. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. áreas u otro tipo de estructura. Integración y disciplinariedad se parte De determinar si el contenido se organiza en asignaturas. a pesar de un plan asignaturista. esto puede ir Desde la integración total: trasciende las fronteras de las asignaturas hasta los procesos de correlación que establecen nexos entre objetivos o contenidos (ejes de correlación). es esencial Que los docentes analicen las diferentes formas de organización y sus implicaciones en el planeamiento didáctico especialmente Se debe visualizar la forma de realizar correlación o integración en nivel de aula. Junio/2011 . se ofrece A los docentes mediante documentos curriculares como planes y programas de estudio.Coordinación Curricular Organización del Contenido.Dirección de Calidad Educativa .

recursos. para qué. la planificación es un sistema integrado.Coordinación Curricular • La planificación como sistema: Sus componentes Planificar significa reflexionar y diseñar qué enseñar. Los objetivos deben proporcionar una visión sintética y clara de la asignatura: • Saber (competencias instrumentales cognitivas) • Saber hacer (competencias instrumentales procedimentales) • Ser (actitudes): como implicación personal (competencias interpersonales). Los resultados/objetivos deben relacionarse de forma coherente con la metodología. por qué. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. • Imposibilidad de evaluarlos (excesivamente abstractos). cómo. etc. cabe destacar que la taxonomía desarrollada por Bloom todavía sigue siendo una herramienta válida para orientar al profesorado especialmente para: a) Conocer que verbos de acción son adecuados para expresar con claridad el resultado del aprendizaje que esperamos de los alumnos. Es necesario detallar que competencias van a trabajarse en la asignatura y en qué objetivos o resultados de aprendizaje se concreta la enseñanza-aprendizaje de estos.. deben planificar Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Estas partes. y que los objetivos únicamente sean de conocimientos) Aunque no apoyamos una “pedagogía de los objetivos” (con planificaciones de una enseñanza aprendizaje. actividades de aprendizaje. elementos o componentes son: • Los objetivos • Los contenidos • Las actividades • Los recursos • La evaluación. explicitar contenidos. estrategias de enseñanza. el sentido crítico. a continuación reproducimos una versión adaptada de la Taxonomía de Bloom: es una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo humano en un dominio determinado que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado. Entonces. formas de evaluación. Por tanto. un todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. se podrían aplicar a cualquier asignatura • Poco realistas y/o inadecuados al contexto (nivel de aspiración desmedido).Dirección de Calidad Educativa . etc. y b) Tomar conciencia de que según el verbo utilizado se está planteando determinado nivel de complejidad del aprendizaje. Cuando los profesores programan. objetivos. Es decir. • Que no respondan al modelo educativo del profesor (pretender desarrollar la autonomía. etc. una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es posible para desarrollar tal contenido. • Excesiva rigidez (inflexibles ante posibles alteraciones). las actividades de enseñanza-aprendizaje y deben ser el foco de la evaluación del aprendizaje. Junio/2011 . a través de qué. trabajar en equipo (competencias interpersonales) • Errores más frecuentes en el diseño de los objetivos de asignatura • Exceso de generalidad. Cada uno de estos componentes adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros de manera que un objetivo conduce a un contenido. • Sin relación con el resto de elementos curriculares (especialmente con los criterios de evaluación).

Coordinación Curricular actividades que permitan a los estudiantes ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos.Dirección de Calidad Educativa . Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011 .

Dividir.parafrasea Ejemplos de Palabras Indicadoras El estudiante diferencia.recoge . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. .contrasta . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento. Hacer uso del conocimiento Hacer uso de la información. identificar componentes. COMPRENSIÓN. Diferencia los ilícitos tributarios de los penales.explica . El estudiante selecciona.prepara generaliza .asocia . y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema . Desglosar Encontrar patrones.discute .prioriza .describe .computa .separa Prepara un informe sobre las condiciones generales de las actividades y relaciones laborales en el Paraguay Ejemplo de tareas Nombra los principales procedimientos tributarios en la legislación nacional. Que Hace el Estudiante El estudiante esclarece.critica .compara .combina . reconocer significados ocultos.cuenta . lugares. Reincorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas.relata . Aplicación Entender la información.diferencia . Junio/2011 . predecir conclusiones derivadas El estudiante genera.planea . teorías. CONOCIMIENTO. escoger basándose en argumentos razonados. ideas y principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió .valora argumenta Explica las diversa ideología con criterio de pluralismo y tolerancia al diversidad.justifica .inventa .diseña . El SABER CATEGORIA Descripción: Las habilidades que se deben mostrar en este nivel son: NIVEL I.ordena .muestra .gradúa .compara selecciona . Engloba los aspectos relacionados con el conocimiento y enfatiza los desempeños intelectuales de los alumnos.reordena -substituye .Coordinación Curricular 1.suma .repite . hipótesis. dominio de la materia ( todo esto de una forma aproximada a como fue aprendida) El estudiante recuerda y reconoce información.explica .explica .divide -categoriza . plan o propuesta nuevos para él o ella.interpreta . EVALUAR.rotula . y relaciona las conjeturas.identifica .concluye .lista .crea .integra .separa . Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas.examina . organizar las partes. evidencias. utilizar métodos. o interpreta información en base a conocimiento previo . conceptos. Explica los pasos y etapas de la mediación. Confirmación.resuelve .ilustra .modifica . dar valor a la presentación de teorías.define . relacionar conocimiento de áreas diversas.infiere .compara . transfiere. SINTETIZAR.estima .juzga . Recoger información Observación y recuerdo de información.decide . conocer fechas. ANÁLISIS.construye .extiende .usa .cambia .predice .examina .aplica demuestra -completa . Cita los diferentes tipos de contratos existentes en la legislación nacional. conocimiento de las ideas principales. clasifica. Diseña un procedimiento de negociación para solucionar conflictos laborales Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.formula NIVEL VI . reconocer la subjetividad El estudiante valora. eventos.arregla . o estructuras de una pregunta o aseveración .ilustra . integra y combina ideas en un producto.conecta .selecciona . teorías en situaciones nuevas.clasifica experimenta . Elabora un material de difusión de los derechos humanos..calcula NIVEL IV. comprende.inventa .plantea hipótesis .clasifica .cita .modifica .describe .nombra .distingue . generalizar a partir de datos suministrados.apoya -aconseja -convence . NIVEL V. NIVEL III APLICACIÓN. conceptos.Dirección de Calidad Educativa .compone .prueba discrimina .resume . utilizar métodos.mide . en situaciones nuevas.predice .tabula NIVEL II. Reunir.compara .desarrolla . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento.diseña . verificar el valor de la evidencia.analiza . Campo Cognoscitivo.descubre . evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos .contrasta .explica .

ideas y teorías. métodos generales y/o específicos. reescribir. Asociar. inducir. verificar.. completar. recibir. resolver. correr. seleccionar. validar. relacionar. deducir. relacionar. enumerar. categorías. Argumentar.. comparar. juzgar. ilustrar. reconocer. constituir. Clasificar. preguntar. estructuras. conceptos. controlar. decir. confirmar. elaborar. expresar. transformar. analizar. delinear. contrastar. distinguir. proponer. confeccionar. valores y normas) RECEPCIÓN Aceptar. (Solucionar problemas). ejemplificar. criterios. producir. interpretación y extrapolación. estandarizar. clasificar.. extrapolar. formular. reestructurar. planificar. clasificar. manipular.. interpretar. calcular. de principios organizadores. Agrupar. identificar. Junio/2011 . escuchar. traducción.. resumir. concluir. ilustrar. traducir... construir. relacionar. VERBOS APLICACIÓN: Usar correctamente las abstracciones aprendidas: ideas generales.. emplear. convertir. contar. metodología. identificar.. esquematizar. organizar. Conocimientos de modos y medios de trabajo: clasificaciones. transformar. calificar. expresar. diseñar. ordenar. dibujar. modificar.. sintetizar. organizar.. procedimientos. corregir. (criterios) DE LOS VALORES (actitudes. sistemas y/o procedimientos) CONOCIMIENTO: En este ámbito el alumno debe ser capaz de recordar y 'seleccionar' todo el conocimiento que se posee sobre el tema. describir. diferenciar. detectar. identificar. discriminar. definir. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. relatar. hechos específicos. clasificar. COMPRENSIÓN: Organización y reorganización de lo aprendido. justificar. separar. copiar. de relaciones. dirigir. estructurar. contornear. especificar. Evidencias internas. distinguir. predecir. codificar. (Objetivos.Dirección de Calidad Educativa . demostrar. categorizar. afirmar. Conocimientos universales y abstracciones: principios. deducir... descomponer. evaluar. demostrar. SÍNTESIS: Combinación de partes para que formen un todo. EVALUACIÓN: Juicios cualitativos y/o cuantitativos.. valorar. escribir. considerar. criticar. Conocimientos específicos: términos. resumir. reordenar. producir. estimar. señalar. diferenciar. sintetizar. ANÁLISIS: De elementos. (Fragmentación de la materia y búsqueda de relaciones). estimar. deducir.. construir. teorías. elegir. VERBOS Citar. decidir. seleccionar. determinar. distinguir. componer. combinar. principios técnicos. reseñar. hablar. admitir. completar.. localizar. generalizar. contrastar. inferir. predisponer. operar. integrar. formular una regla. explicar. ordenar. Traslación. subrayar. planear.Coordinación Curricular ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO (Hechos. precisar. Evidencias externas. modificar. actitudes y reacciones de entendimiento de mensajes). enunciar. Aplicar. escoger. crear. establecer. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. comparar. nombrar... descubrir. seleccionar. completar.

.. de la 1ª edic. Didáctica General: un perspectiva integrador.Coordinación Curricular reconocer. clase expositiva? • Cómo despertar el interés en los alumnos? • Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes? Bibliografía consultada. Magisterio Río de la Plata. ordenar. identificar. C.: EUNED.. Comprender y transformar la enseñanza. ¿Cómo organizarlas y secuenciarlas? • Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? • Cómo organizar la clase en función de los espacios y tipos de agrupamientos de los alumnos? • Con qué recursos cuento. realizar. Madrid. revisar. compartir. seleccionar. Adherirse. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. San José.: EUNED. discutir. Planeamiento Didáctico: Fundamentos.. iniciar. combinar. SABER HACER Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas y habilidades.R.R.. seminario. el grupo de alumnos. economía de tiempo y esfuerzo. Zaida. o Sacristán. modificar.. VALORES Campo Psicomotriz. Morata Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. facilidad. 1993.. verificar. organizar. describir. comparar. conductas que se realizan con precisión.9ª reimp.. replicar. Buenos Aires. leer. integrar. relacionar. Actuar. contestar. 2006. VALORACIÓN ORGANIZACIÓN Coordinar. influir. practicar. Algunas preguntas importantes a la hora de planificar y que se vinculan con los componentes mencionados: • Qué voy a enseñar para este grupo. o Picado Godínez. Flor María... los recursos. recusar. justificar.. desarrollar. el tiempo. cambiar. o Molina Bogantes. especificar. Junio/2011 . o Ander Egg 1996 La Planificación educativa. resolver. San José. RESPUESTA Agradecer. responder. seleccionar. cuáles necesito y cuáles voy a usar o voy a tener que elaborar? • Cómo voy a presentar el tema? • Qué modalidad de trabajo seleccionar: taller. exactitud. seleccionar... etc. generalizar. recitar. conectar. contraopinar. principios y procedimientos para el desarrollo. declarar. completar. reimp. referir. detallar. 2006.. de la 1ª edic. por qué y para qué? • Cómo se vincula con los contenidos de años anteriores? • Cómo puedo establecer puentes entre lo visto y lo nuevo a enseñar? • Cuáles son los conocimientos básicos y prerrequisitos para la mejor comprensión del tema? • Cómo organizar los contenidos de manera que expresen relaciones significativas (Tener en cuenta el concepto de mapa conceptual) • Cómo identificar los saberes previos de los alumnos sobre el tema? • Qué actividades proponer acordes con el tema. Gimeno.. C.Dirección de Calidad Educativa .

Dirección de Calidad Educativa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Julia Leymonié Sáenz. Junio/2011 . Eduardo. Magisterio del Rio de la Plata. Tomás: 1994. 2007. La construcción del aprendizaje en el aula: Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Fiore Ferrari. Buenos Aires. Montevideo – Uruguay. Editorial Grupo Magro.Coordinación Curricular o Sánchez Iniesta. Didáctica Práctica: Para una enseñanza Media y Superior.

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