Dirección de Calidad Educativa - Coordinación Curricular

Hacia una planificación integral significativa y creativa.
1. ¿Qué es el planeamiento Didáctico?

Es un plan de trabajo, que establece en forma global las previsiones necesarias de la práctica pedagógica y los espacios de aprendizaje formal que están a cargo del docente. Es un instrumento que exige mucha creatividad del docente en particular razón por la cual cada planeamiento tiene implícito un estilo propio. El planeamiento didáctico es una tarea del docente para orientar la “mediación” entre el curriculum establecido en los programas de estudio y el alumno. En esta tarea organiza y estructura los elementos del planeamiento didáctico (objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, técnicas y procedimientos de evaluación) para lograr un verdadero aprendizaje. El planeamiento debe reflejar la política educativa vigente del momento, y por eso el docente debe conocerla. El planeamiento debe hacer referencia a:
¿Para

qué?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Enseñar y aprender?

¿Qué, cómo, y cuándo evaluar los aprendizajes y con qué recursos y medios desarrollar el curriculum? ¿Qué ¿Cómo
? ?

¿Evalua r?
¿Cuándo ?

1.1.
• • • • • •

¿Cuáles son las características del Planeamiento Didáctico? Flexible: el planeamiento constituye una guía de trabajo ajustable, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Permanente: el planeamiento debe ser un proceso continuo y dinámico dentro de la mediación pedagógica. Preciso: los elementos del plan deben ser enunciados con precisión dentro de la flexibilidad necesaria. Relevante: es un instrumento de consulta fundamental, que todo docente debe usar de la mejor manera posible y cuantas veces sea necesario, para lo cual las instancias inmediatas deben ofrecer asesoría y control. Coherente: debe haber coherencia entre el planeamiento de aula, el planeamiento institucional y los programas de estudio, así también entre los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del planeamiento didáctico. Prospectivo: es una forma de prever en forma global, anticipada y proyectiva la tarea educativa. Se establece un vínculo entre los hechos pasados, el presente y el futuro de la mediación y práctica pedagógica.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola, Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011

Junio/2011 . El diseño y desarrollo del planeamiento se realiza sobre los contenidos de cada una de las asignaturas. 2. es necesario ver el planeamiento como un recurso que ayuda a alcanzar logros importantes en el aula. crítico y analítico de su práctica pedagógica.2. planeamiento didáctico.1. 2. la cual ofrece seguridad y confianza en la práctica de aula. que ayude a tomar decisiones y hacer los ajustes pertinentes. según su contexto sociocultural y natural. tecnológicos y culturales como a las necesidades e intereses de los estudiantes. Sin embargo. De acuerdo con la política educativa. En el planeamiento de aula. se han generado varias corrientes que pueden ser agrupadas y concretadas. un planeamiento de calidad tiene varias ventajas: • Disminuye la improvisación que pueden afectar el logro de los objetivos. No es un documento que se elabora para cumplir con un requisito administrativo. Planeamiento integrado. la acción mediadora del docente tiene como significado crear condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento que construye el estudiante sean lo suficientemente significativos y coherentes con su desarrollo. El Planeamiento según la forma de organizar el contenido. ¿Cuáles son las ventajas del planeamiento didáctico? La tarea del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante y compleja. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. 2. Se conoce el planeamiento por materia al que estructura el contenido y forma de evaluar por asignatura. en dos líneas de acción. • Disminuye la incertidumbre y refuerza la seguridad en práctica pedagógica. globalizada o integrada. otros actores. Planeamiento por materia. Los actores sociales pueden ayudar a identificar las necesidades e intereses que deben tomarse en cuenta en el momento de realizar el planeamiento didáctico. básicamente.2. denominado micro planeamiento. a los avances científicos. la forma de evaluación están organizados por asignaturas. y entonces se habla de una planificación interdisciplinaria. materiales y financieros) del centro educativo y de la comunidad. y el responsable de lograrlo es el docente. Debe ser un proceso que oriente la labor mediadora del docente. por un lado los que organizan el contenido o temas por asignaturas o disciplinas.Dirección de Calidad Educativa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. 1. alrededor de metas comunes. Sin embargo. siguiendo determinados criterios para articular dichos contenidos. y los que prefieren integrar dos o más asignaturas. • Permite concretar en el aula los lineamientos de la política educativa y los que han sido definidos por los docentes. • Se puede hacer un mejor y eficaz aprovechamiento de todos los recursos (humanos. El docente como mediador debe asumir un papel dinámico. donde se involucran e interactúan docentes. como para no ser planeada. • Favorece la creatividad de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el que comúnmente usan los docentes.Coordinación Curricular • Participativa: el planeamiento debe contemplar la interacción de alumnos. • Fortalece el trabajo en equipo y el desarrollo del centro educativo. tampoco es la panacea que resuelve todos los problemas de aula. los programas de estudio. alumnos y otros integrantes de la comunidad educativa. • Pertinente: debe responder a los programas de estudio.

Lo fundamental de esta propuesta es que los docentes aprovechen los espacios que se ofrezcan en las orientaciones y normativas curriculares. Junio/2011 . la jurisprudencia. en la medida en que la realidad concreta lo permita. pero respetando la estructura propia del contenido de cada asignatura. Para el análisis de la titulación se considera que el Plan de Estudio. al diseñar los planes didácticos. Esto dará la oportunidad a los docentes(a pesar de encontrarse con una propuesta curricular disciplinaria y caracterizada. 1 Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. a la hora de realizar el planeamiento. para aplicar el principio de integración. Tributario. Penal e Internacional entre otros. Procesal. Constituida por las doctrinas o corrientes jurídicas que explican y sustentan las diversas áreas del conocimiento del Derecho Constitucional. Lo importante es. Lo interesante es que estos temas se presentan como temas que trascienden las fronteras de las disciplinas y deben ser atendidos en todas ellas. debe contemplar: • El conocimiento de los Principios Generales del Derecho y del Ordenamiento Jurídico • El conocimiento específico del Marco Normativo. la cual consiste en plantear lo que se ha denominado como “Ejes Temáticos” o “Temas Transversales”.Dirección de Calidad Educativa . debe contemplar: Área de Conocimientos Básicos. está basada en un sólido conocimiento de las ciencias jurídicas. Administrativo. en sus principales ramas y materias conexas. podría pensarse en la planificación de ciertas actividades de aprendizaje que pongan en juego conocimientos interdisciplinarios. así como en disciplinas que coadyuven el eficaz ejercicio profesional. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. al igual que los contenidos específicos de cada asignatura. este puede asumir un rol más fuerte y significativo en una asignatura que en otra. Parte 5: Criterios de Calidad para la Carrera de Derecho Del documento de la ANEAES Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. en la actualidad existen experiencias que se vienen realizando en muchos sistemas educativos. de acuerdo con la naturaleza del tema. analizados en sus elementos básicos. Civil. la doctrina. Laboral. secuenciados y ubicados temporalmente en el nivel y momento en que se considere pertinente. quizás. por la excesiva parcialización y fragmentación del contenido) de planificar su práctica pedagógica incluyendo algún nivel de correlación e integración. y otras fuentes del Derecho. tratando de que haya una comprensión integral del conocimiento y no fragmentada.Coordinación Curricular Según esta corriente se puede trabajar con dos o más asignaturas en aquellos contenidos que pueden relacionarse mutuamente. o en el nivel de aula. Esta posibilidad de integrar el conocimiento a través del proceso de planeamiento podrá realizarse en el nivel de planificación institucional. En forma más puntual. adoptado por el país. Asimismo. En esta línea. al elaborar el proyecto curricular. Se trata de definir una serie de temas. 3. tanto en la legislación. Obviamente. considerar que este tipo de temas deben ser. Estructura Básica del Plan de Estudio1 La formación del abogado. de corte general y considerarlos fundamentales para formar el tipo de persona que se propone en el perfil del estudiante o en las intencionalidades o fines de determinada propuesta educativa o curricular. Comercial. considerando los diversos puntos de vista que cada una puede proveer sobre el tema. Nacional e Internacional.

Área de Contenidos Complementarios Son aquellos que permiten poner la práctica de la abogacía en el contexto social y económico en que ésta se desenvuelve. Los siguientes contenidos mínimos necesarios podrán distribuirse de distinta forma en las asignaturas de los ciclos correspondientes. que permita al alumno leer y comprender textos y literatura relativa a su especialidad. Comunicación Oral y Escrita La competencia de comunicarse en los idiomas oficiales debe ser desarrollada a través de la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en el entorno profesional. monografías y exposiciones que deben preverse en las actividades de distintas asignaturas del Plan de Estudio. en conformidad con el perfil de egreso previamente establecido. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Pueden ser agregados otros temas que complementen la formación profesionalizante y/o posibiliten un determinado énfasis dentro de la profesión. sino señalar los conocimientos básicos reconocidos como indispensables para el desarrollo en el campo profesional.Dirección de Calidad Educativa . y realizar informes. Se incluyen aquellos tópicos que hacen al conocimiento del sistema de administración de justicia del país y su marco de aplicación y que les permite a los futuros egresados actuar jurídica y técnicamente en diferentes instancias administrativas o judiciales respetando las reglas del debido proceso. La titulación en Derecho comprende una carga horaria mínima de 2700 horas reloj. los obligatorios debieran alcanzar de 75% al 80%. en ciertos aspectos específicos de la carrera las herramientas básicas necesarias que hacen a la competencia profesional del/la abogado/a. Es decir. en un porcentaje del 20 al 25%. Pasantía Las pasantías son prácticas programadas. facilitándole su inserción al mundo laboral. desarrollando habilidad para redactar y expresar argumentos jurídicos para afirmar o refutar intereses en conflictos y en orden a contenidos de Derecho. Idioma El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero de aplicación técnica. Los contenidos descritos introducir actualizaciones periódicas. para obtener su titulación. Este sistema proporciona.Coordinación Curricular Área de Conocimientos Profesionales. Contenidos Mínimos Los contenidos temáticos indicados. Junio/2011 . Son aquellos contenidos profesionalizantes referentes a los temas propios de la titulación. 4. supervisadas y obligatorias realizadas por los estudiantes. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. 2 Ley Nº 3588 “Que aprueba el acuerdo de Admisión de títulos y grados universitarios para el ejercici o de actividades académicas en los Estados Partes del MERCOSUR”. no pretenden definir un perfil de egreso único. Artículo 2º. en los distintos ámbitos del ejercicio del Derecho. Esto permite valorar en terreno los conocimientos que van obteniendo mientras van desarrollando las asignaturas profesionalizantes. desarrollada en no menos de 4 (cuatro) años lectivos 2. así como brindar conocimiento en aspectos específicos que no son parte de los contenidos asociados al Derecho y sus aplicaciones. respetando la orientación que cada institución desee dar a la carrera de Derecho conforme a sus definiciones institucionales. que sirven de soporte a las orientaciones deseadas.

o Resolución de Conflictos. o Derecho Internacional Público I. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. II. Dra.Dirección de Calidad Educativa . II. II. II. II. Elodia Almirón Prujel. DERECHO PÚBLICO II. o Derecho Práctico.Coordinación Curricular ÁREA DE CONOCIMIENTO CARGA HORARIA MÍNIMA (REFERENCIAL) 405 horas % CARGA HORARIA SOBRE EL TOTAL 15 % CONTENIDOS MÍNIMOS (INDICATIVO) ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE DERECHO DE LA UA. o Derecho Tributario I. II. II. Dra. Rocío Vallejo. o Filosofía Jurídica. Dra. Silvia López Safi. Junio/2011 . II. o Derecho Constitucional I. DERECHO PÚBLICO I. Elodia Almirón Prujel. Básica o o o o o o Introducción a las Ciencias Jurídicas Derecho Romano Criminología Lógica jurídica Filosofía del Derecho Teoría del Estado 1350 horas 50 % o o o o o o o o o o o Profesional Derecho Constitucional. DERECHO PÚBLICO I. o Litigación Penal. DERECHO PÚBLICO I. o Derecho Internacional Privado I. o Derecho Administrativo I. Rocío Vallejo. o Teoría General del Estado I. Dra. II. Derecho Administrativo. o Derecho Romano I. Derecho Civil Derecho de la Niñez y la Adolescencia Derecho del Trabajo Derecho Penal. Derecho Mercantil Quiebras Derecho Internacional (público y privado) Derecho Tributario Derecho Procesal Civil Derecho Procesal del Trabajo Derecho Procesal Penal Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Criminología DERECHO PRIVADO Dra. II. Derechos Humanos. o Derecho Procesal Penal I. o Derechos Humanos. o Derecho Penal I. o Derecho Laboral I. o Introducción al Derecho I. II.

II. Silvia López Safi. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Elodia Almirón Prujel. IV. o Derechos Intelectuales. V. II. o Derecho de Familia. o Técnica Jurídica I. Silvia López Safi. DERECHO PRIVADO Dra. o Derecho de la Niñez y de la Adolescencia.Dirección de Calidad Educativa . Dra. Complementaria 405 horas 15 % Ética Sociología Finanzas Públicas Metodología de la investigación científica Informática Jurídica DERECHO PRIVADO. o Derecho Procesal I. II.160 80% Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. o Mercantil. o Derecho Civil I. III. o Finanzas. II. VII. II.Coordinación Curricular o o o Práctica Forense (actuaciones escritas y orales) Técnica Legislativa Análisis de Jurisprudencia o Medicina Legal. o Derecho de la Navegación. o Derecho Procesal Civil I. o Derecho Comunitario. DERECHO PÚBLICO I. VI. o Derecho Agrario y Ambiental. o Contratos Civiles y Comerciales I. Junio/2011 . TOTAL 2. o Quiebras. Dra.

Dirección de Calidad Educativa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. (sugerencias) TOTAL 2700 horas 100 % Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Junio/2011 .Coordinación Curricular Área de conocimiento Carga horaria mínima (referencial) % carga horaria sobre el total Contenidos mínimos (indicativo) Sugerencias para completar la carga horaria estipulada 540 horas 20% Derecho Agrario Derecho Ambiental Derecho de la Integración Derecho Marítimo Derecho Aeronáutico Derechos Intelectuales Derecho Electoral Medicina Legal Otros.

se ofrece A los docentes mediante documentos curriculares como planes y programas de estudio. cccccccccccccccccccccccccccccccc en las Propuestas curriculares actuales se en buscan estructuras organizativas más globales e integrales. generalmente Estas decisiones se toman en el nivel de macroplanificación. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. implica Romper con los esquemas tradicionales asignaturistas y buscar estrategias para establecer niveles de integración entre contenidos provenientes de las diferentes asignaturas. es esencial Que los docentes analicen las diferentes formas de organización y sus implicaciones en el planeamiento didáctico especialmente Se debe visualizar la forma de realizar correlación o integración en nivel de aula.Coordinación Curricular Organización del Contenido. Junio/2011 . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. a pesar de un plan asignaturista. esto puede ir Desde la integración total: trasciende las fronteras de las asignaturas hasta los procesos de correlación que establecen nexos entre objetivos o contenidos (ejes de correlación). Integración y disciplinariedad se parte De determinar si el contenido se organiza en asignaturas. Organización del Contenido. Debe estimularse al realizar el planeamiento de esas en la actualidad Los ejes temáticos y los temas transversales son medios para buscar la integración. áreas u otro tipo de estructura.Dirección de Calidad Educativa .

y b) Tomar conciencia de que según el verbo utilizado se está planteando determinado nivel de complejidad del aprendizaje. por qué. Los objetivos deben proporcionar una visión sintética y clara de la asignatura: • Saber (competencias instrumentales cognitivas) • Saber hacer (competencias instrumentales procedimentales) • Ser (actitudes): como implicación personal (competencias interpersonales). Es necesario detallar que competencias van a trabajarse en la asignatura y en qué objetivos o resultados de aprendizaje se concreta la enseñanza-aprendizaje de estos. • Excesiva rigidez (inflexibles ante posibles alteraciones). Cuando los profesores programan. etc. estrategias de enseñanza. la planificación es un sistema integrado. recursos. objetivos. para qué. y que los objetivos únicamente sean de conocimientos) Aunque no apoyamos una “pedagogía de los objetivos” (con planificaciones de una enseñanza aprendizaje. • Sin relación con el resto de elementos curriculares (especialmente con los criterios de evaluación). un todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. Por tanto. explicitar contenidos. Es decir.Dirección de Calidad Educativa . elementos o componentes son: • Los objetivos • Los contenidos • Las actividades • Los recursos • La evaluación. • Que no respondan al modelo educativo del profesor (pretender desarrollar la autonomía.Coordinación Curricular • La planificación como sistema: Sus componentes Planificar significa reflexionar y diseñar qué enseñar. el sentido crítico. etc. Entonces. etc.. cabe destacar que la taxonomía desarrollada por Bloom todavía sigue siendo una herramienta válida para orientar al profesorado especialmente para: a) Conocer que verbos de acción son adecuados para expresar con claridad el resultado del aprendizaje que esperamos de los alumnos. trabajar en equipo (competencias interpersonales) • Errores más frecuentes en el diseño de los objetivos de asignatura • Exceso de generalidad. cómo. a través de qué. una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es posible para desarrollar tal contenido. Junio/2011 . Estas partes. • Imposibilidad de evaluarlos (excesivamente abstractos). las actividades de enseñanza-aprendizaje y deben ser el foco de la evaluación del aprendizaje. Los resultados/objetivos deben relacionarse de forma coherente con la metodología. formas de evaluación. se podrían aplicar a cualquier asignatura • Poco realistas y/o inadecuados al contexto (nivel de aspiración desmedido). actividades de aprendizaje. Cada uno de estos componentes adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros de manera que un objetivo conduce a un contenido. a continuación reproducimos una versión adaptada de la Taxonomía de Bloom: es una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo humano en un dominio determinado que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. deben planificar Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.

Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.Coordinación Curricular actividades que permitan a los estudiantes ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos. Junio/2011 .Dirección de Calidad Educativa . Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.

utilizar métodos. Diferencia los ilícitos tributarios de los penales. Que Hace el Estudiante El estudiante esclarece.usa . Engloba los aspectos relacionados con el conocimiento y enfatiza los desempeños intelectuales de los alumnos.integra .modifica . ideas y principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió . o estructuras de una pregunta o aseveración . conocer fechas. plan o propuesta nuevos para él o ella.nombra .resume .ordena . conocimiento de las ideas principales. o interpreta información en base a conocimiento previo . .define . Diseña un procedimiento de negociación para solucionar conflictos laborales Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.clasifica experimenta . eventos.desarrolla . ANÁLISIS.concluye .Coordinación Curricular 1. dominio de la materia ( todo esto de una forma aproximada a como fue aprendida) El estudiante recuerda y reconoce información..diseña . relacionar conocimiento de áreas diversas.asocia .examina .examina . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento.parafrasea Ejemplos de Palabras Indicadoras El estudiante diferencia. verificar el valor de la evidencia.crea . CONOCIMIENTO.gradúa .diseña .inventa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.calcula NIVEL IV.prueba discrimina .prioriza . conceptos. Explica los pasos y etapas de la mediación.compara .prepara generaliza . Aplicación Entender la información.repite . predecir conclusiones derivadas El estudiante genera.descubre .identifica .describe . escoger basándose en argumentos razonados. Reincorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas.resuelve .predice .reordena -substituye .divide -categoriza .predice .compara selecciona . Recoger información Observación y recuerdo de información.compara .ilustra . generalizar a partir de datos suministrados. en situaciones nuevas.explica . utilizar métodos. conceptos. Desglosar Encontrar patrones. y relaciona las conjeturas. Cita los diferentes tipos de contratos existentes en la legislación nacional.contrasta .rotula .cita . Hacer uso del conocimiento Hacer uso de la información. Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas.clasifica .critica . reconocer la subjetividad El estudiante valora.interpreta . Junio/2011 .explica .Dirección de Calidad Educativa . comprende.separa .selecciona .muestra .compone .distingue .explica .valora argumenta Explica las diversa ideología con criterio de pluralismo y tolerancia al diversidad. teorías en situaciones nuevas.justifica . El SABER CATEGORIA Descripción: Las habilidades que se deben mostrar en este nivel son: NIVEL I.contrasta .extiende .aplica demuestra -completa . lugares.discute .plantea hipótesis .construye .diferencia .arregla .recoge .compara . Confirmación.cuenta .ilustra . organizar las partes.relata .separa Prepara un informe sobre las condiciones generales de las actividades y relaciones laborales en el Paraguay Ejemplo de tareas Nombra los principales procedimientos tributarios en la legislación nacional. Dividir.lista .modifica . evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos .analiza .juzga . y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema .mide . hipótesis.decide . teorías.cambia . dar valor a la presentación de teorías.computa .describe . reconocer significados ocultos. Reunir. identificar componentes. NIVEL III APLICACIÓN.formula NIVEL VI .inventa . SINTETIZAR.suma . El estudiante selecciona. clasifica.conecta .combina . transfiere.tabula NIVEL II. evidencias. COMPRENSIÓN.infiere .planea . Elabora un material de difusión de los derechos humanos. NIVEL V. Campo Cognoscitivo.estima .apoya -aconseja -convence . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento. integra y combina ideas en un producto. EVALUAR.explica .

predecir. nombrar. estandarizar. verificar. crear. sintetizar. relatar.. corregir. recibir. preguntar. contrastar. estructurar.. Evidencias internas. relacionar. clasificar. modificar. demostrar. inferir. interpretación y extrapolación. sistemas y/o procedimientos) CONOCIMIENTO: En este ámbito el alumno debe ser capaz de recordar y 'seleccionar' todo el conocimiento que se posee sobre el tema. subrayar.. discriminar..Dirección de Calidad Educativa . Evidencias externas. (criterios) DE LOS VALORES (actitudes. estimar. enunciar. establecer. señalar. evaluar. identificar. transformar.. elaborar. formular. escoger. definir. hablar. Traslación. estructuras. organizar. proponer. codificar. copiar. contornear. reseñar. describir. completar. sintetizar. validar. modificar. metodología. conceptos. seleccionar. decir. Asociar. criterios. constituir. actitudes y reacciones de entendimiento de mensajes). escuchar. controlar. analizar. escribir. valores y normas) RECEPCIÓN Aceptar. diferenciar... producir. relacionar. planificar. detectar.. contrastar. hechos específicos. completar. Agrupar. deducir. ilustrar. seleccionar. confeccionar. admitir. transformar. calcular. formular una regla. dirigir. determinar. clasificar. comparar. emplear. construir. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. métodos generales y/o específicos. Argumentar. esquematizar. ordenar. deducir. criticar. ANÁLISIS: De elementos. especificar. EVALUACIÓN: Juicios cualitativos y/o cuantitativos. teorías. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. inducir. correr.Coordinación Curricular ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO (Hechos. Conocimientos universales y abstracciones: principios. VERBOS Citar. Clasificar. construir. contar. traducción. identificar. justificar. juzgar. reordenar. localizar. separar. diseñar. convertir. diferenciar. reescribir.. reconocer. procedimientos. enumerar. completar. ordenar. categorías. (Objetivos. (Fragmentación de la materia y búsqueda de relaciones). traducir. comparar. relacionar. resumir. Conocimientos específicos: términos. Aplicar.. clasificar. distinguir. expresar. decidir. descubrir. dibujar. de principios organizadores. precisar. valorar. combinar. distinguir. producir. confirmar. concluir. principios técnicos. organizar.. planear. categorizar. generalizar. deducir. considerar. reestructurar... integrar. extrapolar.. distinguir.. Conocimientos de modos y medios de trabajo: clasificaciones. ilustrar. demostrar. descomponer. afirmar. manipular.. predisponer. componer. ideas y teorías. expresar. calificar.. VERBOS APLICACIÓN: Usar correctamente las abstracciones aprendidas: ideas generales. COMPRENSIÓN: Organización y reorganización de lo aprendido. operar. explicar. resolver. ejemplificar. (Solucionar problemas). seleccionar. resumir. delinear. Junio/2011 . identificar. SÍNTESIS: Combinación de partes para que formen un todo. interpretar. de relaciones. elegir. estimar..

responder. Flor María.Coordinación Curricular reconocer.. el grupo de alumnos. combinar. Adherirse. 1993. practicar. VALORES Campo Psicomotriz. RESPUESTA Agradecer. de la 1ª edic. Junio/2011 .. detallar. por qué y para qué? • Cómo se vincula con los contenidos de años anteriores? • Cómo puedo establecer puentes entre lo visto y lo nuevo a enseñar? • Cuáles son los conocimientos básicos y prerrequisitos para la mejor comprensión del tema? • Cómo organizar los contenidos de manera que expresen relaciones significativas (Tener en cuenta el concepto de mapa conceptual) • Cómo identificar los saberes previos de los alumnos sobre el tema? • Qué actividades proponer acordes con el tema. revisar. los recursos. VALORACIÓN ORGANIZACIÓN Coordinar. San José..9ª reimp. leer. exactitud.. Madrid. reimp. comparar. 2006. organizar. influir. Didáctica General: un perspectiva integrador. resolver. referir. relacionar. o Sacristán. etc. Planeamiento Didáctico: Fundamentos.. cuáles necesito y cuáles voy a usar o voy a tener que elaborar? • Cómo voy a presentar el tema? • Qué modalidad de trabajo seleccionar: taller. Actuar. contraopinar.: EUNED. declarar.. clase expositiva? • Cómo despertar el interés en los alumnos? • Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes? Bibliografía consultada.. realizar.. completar. seleccionar. integrar. seleccionar. Gimeno. San José.. replicar.. contestar. desarrollar. compartir. o Picado Godínez. discutir.. Magisterio Río de la Plata. conectar. generalizar. Buenos Aires. conductas que se realizan con precisión. verificar. recusar. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. o Ander Egg 1996 La Planificación educativa. Zaida. el tiempo. de la 1ª edic. principios y procedimientos para el desarrollo. o Molina Bogantes.Dirección de Calidad Educativa . Comprender y transformar la enseñanza. ¿Cómo organizarlas y secuenciarlas? • Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? • Cómo organizar la clase en función de los espacios y tipos de agrupamientos de los alumnos? • Con qué recursos cuento. C. Algunas preguntas importantes a la hora de planificar y que se vinculan con los componentes mencionados: • Qué voy a enseñar para este grupo... SABER HACER Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas y habilidades. recitar. seminario. 2006. economía de tiempo y esfuerzo. iniciar. facilidad. modificar. justificar.. describir. especificar. identificar. cambiar..: EUNED. seleccionar. C.R. Morata Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. ordenar.R.

Eduardo. Buenos Aires. Editorial Grupo Magro. Didáctica Práctica: Para una enseñanza Media y Superior. Montevideo – Uruguay. Julia Leymonié Sáenz. 2007. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. La construcción del aprendizaje en el aula: Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza. Junio/2011 .Coordinación Curricular o Sánchez Iniesta. Tomás: 1994.Dirección de Calidad Educativa . Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. o Fiore Ferrari. Magisterio del Rio de la Plata.

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