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DIAPOSITIVAS-DEPRESION INFANTIL

DIAPOSITIVAS-DEPRESION INFANTIL

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
Alma Máter del Magisterio Nacional
Facultad De Educación Inicial DEPRESION INFANTIL
PSICOPATOLOGIA INFANTIL

 TEMA  CURSO  PROFESOR  ALUMNAS

: :

: :

SITO JUSTINIANO, LUZ MARINA
PACHECO DELGADO, Liliana PUMASUPA CASTILLO, María RUIZ CORONEL, Pamela SOTELO ANGULO, Mayra

 CICLO  SECCIÓN

: :

VII I-3

“DEPRESION INFANTIL”

El mundo actual ha sufrido una aceleración tal de nuevas posibilidades que los cambios en la vida doméstica y profesional han alcanzado cotas antes desconocidas. En el pasado los padres y los maestros educaban y trataban de un modo similar a como lo habían echo sus padres y maestros y, aunque el corte generacional siempre a existido, las normas y reglas vividas en su infancia seguían siendo válidas en la tarea siempre nueva de formar un individuo joven. Sin embargo hoy los problemas, las dudas y, en ocasiones, la inoperancia empiezan a desbordar a padres y docentes que tienen serios problemas para llegar a tener la seguridad necesaria de exigir unas determinadas conductas a un niño y prohibir otras. Este fenómeno tiene sus raíces precisamente en la aceleración de la vida cotidiana. Tenemos más salud, más esperanza de vida, más cosas, pero también se han incrementado las tasas de algunos problemas.

“CAPITULO I” .

Se puede afirmar hasta una fecha tan relativamente reciente como 1975 la comunidad científica no acepto corporativamente la existencia de la DI. en una palabra. el bullicio. Precisamente la risa.ANTECEDENTES Sus antecedentes se reportan desde los inicios de la especie humana. Por esto durante mucho tiempo no solo la gente lega en la materia sino los expertos en psicopatología infantil negaron la existencia de la misma. por tanto si se piensa de una manera espontanea y natural repugna pensar en un niño deprimido. la alegría parecen absolutamente ligadas al mundo de la infancia. el movimiento. Cuando se habla de depresión infantil se advierte en general un cierto tipo de rechazo a aceptar la posibilidad de su existencia. la ilusión. .

. y como el niño no tiene todavía constituido su yo no podría deprimirse. El conductismo no estaba interesado en la conducta manifiesta motora. por que la depresión consistía en una pérdida de la estima del yo. sino que además dio una serie de sugerencias y recomendaciones para orientar alos investigadores en su terea de búsqueda en este campo. cuantificar exactamente la magnitud del problema y explicar las razones por las que se produce. Entre los mas relevantes consejos estaba el cuidar los instrumentos de evaluación de este tipo de alteración. En el pasado las dos concepciones teóricas vigentes (la psicología dinámica y el conductismo) no habían estado interesados en el estudio de la DI. la psicología dinámica negaba explícitamente la posibilidad de su existencia.hoy casi 25 años mas tarde se puede decir que la mayor parte de estas recomendaciones han sido cumplidas y los expertos han llevado acabo una tarea ingente para lograrlo.En esta fecha el NATIONAL INSTITUTE OF MENTAL HEALTH(NIMH) en usa acordó reconocer la existencia de una perturbación. 1977). de tal manera que se pudiera llegar a su control (Malquist. y no solo eso. por tanto la depresión que fundamentalmente consiste en un estado de ánimo no pertenecía ala gama de conductas con posibilidades de ser estudiadas objetivamente desde el esquema estímulo-respuesta. precisar en que consiste. Esta desatención hacia la depresión se basaba en razones teóricas que impedían o evitaban el estudio de ese determinado tipo de conducta de la DI.

y como el niño no tiene todavía constituido su yo no podría deprimirse. .La psicología dinámica Negaba explícitamente la posibilidad de su existencia. Esta desatención hacia la depresión se basaba en razones teóricas que impedían o evitaban el estudio de ese determinado tipo de conducta de la DI. por tanto la depresión que fundamentalmente consiste en un estado de ánimo no pertenecía ala gama de conductas con posibilidades de ser estudiadas objetivamente desde el esquema estímulo-respuesta. por que la depresión consistía en una pérdida de la estima del yo. El conductismo No estaba interesado en la conducta manifiesta motora.

y comprobó que algunos niños al separarse de sus madres. con una primera fase de protesta.Pioneros • Spitz Realizó un estudio con niños de un hospicio. desinterés por las cosas y disminución de la comunicación. Es realmente comprobar la coincidencia de sus datos con los de los estudios más recientes llevados acabo con metodologías mas sofisticadas. en aquellos ya mantiene que la inexpresividad facial o déficit de crecimiento son síntomas perfectamente asentados en relación con la depresión. se refería al la falta de apoyo de la materno causante de este estado depresivo). llanto y gritos. La explicación teórica de spitz era que el niño sufría por la perdida del objeto libidinal. disminución del apetito. Esta incidencia parece muy alta en relación con las estimaciones actuales sobre DI de esos niveles de edad. presentaban una conducta muy característica. . y finalmente una fase donde el niño dejaba de tener contacto con su entorno a esto lo llamo “Hospitalismio” o “depresión analítica”(de etimología griega. . la madre o la persona que haga sus veces. una segunda fase de apatía. donde él trabajaba. pero también es verdad que era una población muy específica de alto riesgo: niños institucionalizados con separación drástica respecto ala madre.

ala conducta puede consistir en una mera verificación visual o auditiva del lugar en el que se halla y en el intercambio ocasional de miradas o saludos. pg-60). conductas que en general mueven a esa figura a brindar sus cuidados”(Bowlby. en ciertas circunstancias se observa también seguimiento o aferramientos a la figura de apego. Empero. “Por conducta de apego se entiende cualquier forma de comportarse que hace que una persona o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. 1980.• Bowlby Quien corrobora estos datos. haciendo mayor hincapié en el vínculo afectivo o apego. así como tendencia a llorar o llamarla. . En tanto la figura de apego permanezca accesible y responda.

falta de apetito. enlentecimiento psicomotor. fatiga. pérdida de interés. la depresión puede ser un sentimiento normal. ideas de suicidio.DEFINICIONES    El término depresión se usa para describir un estado de humor o ánimo y se refiere a sentimientos de tristeza. El eje principal de la depresión es la tristeza vital y profunda que envuelve al sujeto hasta afectar todas sus esferas de relación consigo mismo y con los demás. irritabilidad. y dificultad para concentrarse. a un conjunto de síntomas relacionados que aparecen y desaparecen conjuntamente y que suele estar formado por los síntomas de tristeza. sentimientos de inutilidad y culpabilidad. pérdida de peso. La depresión también hace referencia a un síndrome. insomnio. Como tal. . es decir. desesperación y desaliento.

Por eso se instaló la presencia de las madres durante el período de internación. Esto se ha comprobado en niños internados en salas pediátricas con cambios permanentes del personal que los cuida.Según autores • Reneé Spitz: Describe la angustia del 6º al 8º mes. con el consiguiente trastorno pondoestatural del niño. que se caracteriza por una pérdida de apetito. Se instala el insomnio y puede llevar a un estado depresivo hasta la muerte. También describe un cuadro al que denomina Depresión analítica. . como momento normal del desarrollo en que el bebé se angustia por la no presencia de los padres.

En esta etapa la madre es la fuente de lo bueno y de lo malo. cuando se encontraba en la posición esquizoparanoide de objetos parciales y no totales. haber dañado el cuerpo de su madre.• Mélanie Klein: Habla de una posición depresiva que es cuando el niño es capas de reconocer el objeto total y no parcial. . El niño tiene con sus pulsiones destructivas.

en 1969 Consideran que la depresión en el niño no aparece antes de la pubertad. Hasta este período ya el niño se ha establecido como persona y ha instalado relaciones con personajes totales Slater y Roth. En los años70 se incrementa el interés por investigar las depresiones infantiles. La Unión Europea de paidopsiquiatría lo trata como tema durante1971 .• Margaret Mahler: Admite en la etapa de separación individuación (1a 3 años de edad) cambios en la psicodinámica del niño y el derrumbamiento de la creencia de su propia omnipotencia lo que producirá una reacción depresiva Winnicot Habla de posición depresiva en el momento del destete ( 2ª mitad del primer año.

Insomnio y trastornos del sueño. trastornos del sueño. Niños tristes que no son conscientes de su situación 2. retraso motor. y onicofagia. migrañas. insomnio. angustia. agresividad. • Sander Determinan un síndrome depresivo o reacción depresiva incluyendo casos diferentes como: 1. enuresis. mutismo. Niños que se sienten rechazados 5. prurito. 7. incertidumbre. Tipo de relación con el terapeuta Estos criterios se denominan Indice de Hampsted También se consideran otros síntomas como dificultades de contacto. sin capacidad para el placer insatisfechas 4. Niños descontentos.• Sterling Considera síntomas depresivos clínicos como alteraciones del aparato digestivo. Niños retraídos o aburridos 3. . inhibición. Que no aceptan ayuda 6.

fobia. agitación. Se describen a sí mismos como estúpidos. son agresivos.(Remschmidt) . Otros "síndrome depresivo" con inhibición . hipocondría. Alguno autores consideran "equivalentes depresivos". disforia. También otros autores suman a esta sintomatología a los niños que se autocritican ante situaciones de desadaptación. temores exagerados sobre la muerte. temen al fracaso. angustia.• Toolman Habla de estados depresivos enmascarados o equivalentes conductuales.

inhibidas. dificultades escolares y agresividad.• Nissen Encuentra una variante según edad y sexo. En la edad escolar se refleja en la esfera cognitiva ( rumiación. En relación al sexo. e irritabilidad. aislamiento. dificultad para el contacto social. Los varones. sentimientos de inferioridad) y cefaleas como entidad psicosomática. . con fluctuación del humor. En el lactante y el preescolar manifiestan el cuadro a través de síntomas psicosomáticos. inhibición del aprendizaje. las mujeres son tranquilas. ideas e impulsos suicidas.

. pero también se tienes en cuenta otras. intensidad y origen de sus síntomas ha dado lugar a la aparición de distintas clasificaciones de la depresión.TIPOS DE DEPRESIÓN INFANTIL La duración. Las más usadas y conocidas son:”depresión mayor” y “trastornos distímico” (alteraciones de estados de ánimo).

• Los síntomas presentan una intensidad preocupante y se trata de un proceso agudo que puede darse con un episodio único, pero que también puede repetirse.

TRASTORNO DÍSTIMICA
• En el trastorno distímico se da de una intensidad sintomática menor, pero aparece una cronificacion del problema.

• aparece como consecuencia de un acontecimiento importante; también por la acumulación de muchos sucesos de poca intensidad pero desagradables, en ambos casos a la depresión consiguiente se le llama puesto que es consecuencia a lo ocurrido en el entorno.

D. MAYOR

REACTIVA O EXÓGENA

UNIPOLAR
• la depresión se da sin que nada puedo justificar. • el trastorno presente una cierta uniformidad en el paso del tiempo. El paciente solo tiene depresión.

•Los síntomas del desorden bipolar pueden ser especialmente difíciles de discernir en niños porque pueden ser confundidos desde emociones y comportamientos según la edad-apropiada de niños y de adolescentes. •Hay explosiones de cólera, crisis de violencia y agresividad. El niño no es capaz de controlar ni sofocar sus reacciones.

ENDÓGENA

BIPOLAR

CAUSAS

Las causas de la depresión son complejas y pueden variar de un niño a otro, hoy se conocen diversos factores que incrementan la probabilidad de que un niño desarrolle una depresión. Algunos de estos factores son biológicos, otros son ambientales y otros psicológicos y, generalmente, las causas de la depresión incluyen una combinación de todos ellos ya que, de hecho, parecen existir procesos de interacción entre ellos.

o.FACTORES QUE SE REFIEREN AL SUJETO LAS ACTITUDES DISFUNCIONALES PREDISPOSICIÓN O VULNERABILIDAD PSICOLÓGICA Ciertos niños tienen una predisposición a la depresión que han adquirido a lo largo de su vida. indefensión y pesimismo. Esta vulnerabilidad psicológica facilitaría que esos niños sufran más acontecimientos estresantes. a una baja autoestima. . y que su impacto sea más adverso y duradero. favorecen la aparición de la depresión porque es muy fácil que los acontecimientos normales de la vida diaria obstaculicen los intentos del niño por cumplir tales condiciones . lo que es lo mismo. lo que a su vez provocará el resto de síntomas depresivos. inflexibles e inadecuadas para determinar la propia vida. Son creencias que establecen condiciones poco realistas.

norepinefrina y dopamina. norepinefrina o dopamina. desencadene desequilibrios en los niveles de serotonina.FACTORES FISICOS BIOLÓGICOS La mayoría de las depresiones se producen por desequilibrios en los niveles cerebrales de ciertos neurotransmisores especialmente por una reducción en los niveles de serotonina. PREDISPOSICIÓN BIOLÓGICA Una posibilidad es que ciertos niños hayan heredado una a un mal funcionamiento de los mecanismos de regulación de los neurotransmisores que hace que sea más fácil que cualquier acontecimiento estresante. por leve que sea. .

FACTORES SOCIALES LA FAMILIA Los niños entre 0 y 6 años se verían más afectados por acontecimientos que tienen lugar en el seno familiar y que están relacionados directa o indirectamente con el apego. Por su parte. los niños entre 7 y 12 años empezarían a verse afectados también por acontecimientos extrafamiliares como. la competencia en deportes y juegos. . bien crónicos o bien puntuales. RELACIÓN SOCIAL Hoy se cree que ciertas características específicas de algunos niños hacen a éstos más propensos a una depresión tras la aparición de acontecimientos ambientales estresantes. acontecimientos relacionados con el rendimiento escolar. la interacción con compañeros.

todo los niños. sólo un 5-10% de los niños desarrollan una depresión. Sin embargo. tarde o temprano. Todas ellas pueden precipitar un episodio depresivo en un niño. especialmente los acontecimientos que supongan la pérdida de algo que el niño considera importante. pueden ocurrir en respuesta a los acontecimientos estresantes que el niño pueda tener.FACTORES AMBIENTALES ACONTECIMIENTOS VITALES Los desarreglos biológicos. aún así. . se ven sometidos a alguno de estos acontecimientos y.

movimientos expresivos de las manos. siendo los no verbales los más frecuentes relacionados con la depresión: expresión facial.SINTOMAS Del Barrio (1997) En edades más tempranas. sobre los tres años. los niños muestran más síntomas de carácter exteriorizado. movimientos corporales. movimientos de cabeza. . son más frecuentes la enuresis y las quejas psicosomáticas.

la asociación de la depresión con los problemas de conducta en la mayor parte de los casos. .A partir de los seis años. pero se añade. la depresión se va pareciendo cada vez más a la de los adultos. como característica especial.

ASPECTO COGNITIVO AFECTA LOS ESTADOS DE ÁNIMO ASPECTO PSICOMOTOR SE COMPORTA DE UNA MANERA AGRESIVA ASPECTOS PSICOSOMÁTICOS DETERIORO EN LOS ESTUDIOS .

autocrítica.MENORES DE 6 AÑOS 6 -12 AÑOS 13-18 AÑOS Irritabilidad y tristeza Tristeza Tristeza. pérdida de apetito. sentimientos de culpa Preocupación imagen corporal. irritabilidad (malhumor. obesidad Pesadillas. variabilidad. ira y rebeldía) Menos juego con amigos Aburrimiento Pasotismo Problemas con las comidas. hipersomnia Menos actividad física Hipomotilidad. ganancia lenta de peso. no ganancia de peso. autodesprecio Problemas atencionales Menos pensamiento abstracto. preocupación por el fracaso Baja autoestima. insomnio intermedio Insomnio. tragarse objetos. agitación Cansancio. autoagresividad. pérdida de peso. pérdida de peso. baja autoestima. autodesprecio. comer en exceso. planes e intentos de suicidio y suicidios violentos . terrores nocturnos. preocupación por el castigo. resistencia a irse a la cama. indecisión Autoagresiones en la cabeza. planes e intentos de suicidio Ideas. fatiga . engullir Pérdida de apetito. falta de energía "Tonto". arañazos. mayor riesgo de lesiones Ideas.

M.S. con sus pares y su escuela.IV en el año 1994 Uno de los cuestionamientos que hacemos los psiquiatras infantiles a estos tratados. . El niño es un ser en evolución que interactúa estrechamente con sus padres.la DSM IV La Academia Americana de Psiquiatría. es la no existencia de un manual específico para niños y adolescentes. publica el D. Estas variables de comportamiento del niño con su entorno deberían estar implicadas para su diagnóstico.

• Agitación o enlentecimiento psicomotor. . • Sentimientos excesivos de inutilidad o culpa.En Criterios para el episodio depresivo mayor • Estado de ánimo deprimido. • Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse. • Insomnio o hipersomnia casi diario. • Pérdida de interés o capacidad para el placer. • Ideas recurrentes de muerte. • Perdida o aumento significativo de peso. • Fatiga o pérdida de energía.

2. Perdida del interés y la capacidad de disfrutar. 3. . Aumento de fatiga.EPISODIOS DEPRESIVOS episodio depresivo leve 1. Animo depresivo.

• aumento de la fatiga. • perdida de interés . •pensamientos y actos suicidas • auto agresiones. • de la capacidad de disfrutar. . • perspectiva sombría del futuro. Así como al menos 3 de estos síntomas: •disminución de la atención y concentración. •perdida de la confianza de sí mismo. •ideas de culpa y de ser inútil. Deben estar presentes al menos 2 de los siguientes síntomas: • animo depresivo. • trastornos del sueño o pérdida de apetito. •sentimientos de inferioridad.Episodio Depresivo Moderado.

7. 5. Quejas somáticas. 3. Retraimiento social.Episodio Depresivo Grave sin Síntomas Psicóticos. Modificación habitual del apetito y/o del peso. 9. Modificación de la actitud hacia la escuela. 8. . 6. Humor disfórico. Trastorno del sueño. 2. 4. Auto desesperación. Comportamiento agresivo (agitación). 10. Modificación en el rendimiento escolar. 1. Perdida de la energía habitual.

encopresis. enlentecimiento motor. dolor de estómago). fobia escolar. quejas somáticas ( cefaleas.SÍNTOMAS DE LA DEPRESIÓN SEGÚN LA EDAD Menores de 7 años: Llanto inmotivado. Enuresis. abulia. . retraso psicomotor y afectivo. berrinches frecuentes. irritabilidad.

agitación psicomotriz.7 años a edad puberal Quejas somáticas. ideas recurrentes de muerte. tristeza. aburrimiento. trastornos de la eliminación (enuresis o encopresis).abulia. agresividad. adinamia. bajo rendimiento escolar. irritabilidad. hipersexualidad. trastornos del sueño (insomnio o hipersomnia) astenia . trastornos de conducta en la escuela y en la relación con sus pares . apatía. no alcanzan el peso para su edad cronológica falta o aumento del apetito. indecisión. fobia escolar. falta de concentración. ideas obsesivas.

adicción al alcohol o drogas. deseos de irse de la casa. y puede llevar a un a conducta desafiante conducta negativista desafiante. irritabilidad. no cooperar con la familia. anhedonia. (desinterés por cosas que antes le atraían). sentimientos de no ser aceptado. Malhumor. recluirse en la habitación. falta de aseo personal. robos. agresividad. . trastornos del estado de ánimo. retraimiento social con hipersensibilidad. antisocial.Adolescencia Iguales síntomas de la edad puberal.

conductuales y biológicas. .TRATAMIENTO comprende: • intervenciones psicoterapéuticas • socio familiares • farmacológicas se realizará sobre la base del diagnóstico de la edad y de las características clínicas y socio familiares del paciente. cognitivas. pero también en la familia y en la escuela. Una buena propuesta de modelo incluiría estrategias de intervención que incidan sobre las alteraciones afectivas.

terapias cognitivo-conductuales se basa en la premisa de que los pacientes deprimidos tienen distorsiones cognitivas en el modo en que se ven ellos mismos. y en que estas distorsiones cognitivas contribuyen a su depresión. ven su entorno y el futuro. La duración es de aproximadamente 12-20 sesiones .

Los principales objetivos son disminuir la sintomatología depresiva y mejorar el funcionamiento interpersonal en el contexto de las interacciones.terapia interpersonal Está centrada en las relaciones sociales del individuo y el estado actual de las mismas. .

asesoramiento y educación en cuanto a la crianza del niño y un asesoramiento o psicoterapia para sus propios problemas. . por lo que el terapeuta proporcionará a los padres apoyo.terapia psicodinámica Durante la primera infancia la depresión implica a menudo disfunción familiar y psicopatología paterna o materna.

tratamiento farmacológico serotonina (ISRS) La medicación antidepresiva en niños y adolescentes está indicada en casos de sintomatología depresiva severa que no ha respondido a intervenciones psicoterapéuticas. Está especialmente indicada si existe una notable repercusión sobre el funcionamiento escolar o académico. bupropion o venlafaxina .

.

COMO PREVENIR LA DEPRESION INFANTIL Evitando los factores de riesgo que la desencadenan. Enseñar a aguantar Incremento de la autoeficacia Comunicar con optimismo Preservar la vida infantil . pero otros no tanto. Algunos factores tienen mas fácil evitación o solución. lograr esto ya es mas que complicado. Por ejemplo el temperamento tiene mas difícil modificación que los hábitos. La educación física La posición social Armonía familiar El control de las emociones Fomentar la autoestima Incremento de las habilidades sociales.

La implantación de unos hábitos saludables de actividad física. comida. sueño y controles sanitarios es de la funciones familiares mas elementales. .la salud es identificada por todo el mundo como un de las principales fuentes de bienestar.La educación física Es la acción mediante el cual los padres logran que sus hijos se desarrollen físicamente bien.

. puesto que el futuro siempre s incierto y cada cual a de escribir el suyo.La posición social Prevención de problemas de aprendizajes y su pronta solución. Hay que ser muy cautas en la tarea de procurar un bienestar futuro de los hijos.

Esta es tan fundamental para la formación de un niño que cualquier perturbación en su funcionamientos repercute en la conducta de cada uno de sus miembros. .Armonía familiar Las buenas relaciones familiares son fundamentales para preservar el equilibrio emocional de los miembros de la familia.

 No manejarle para conseguir cosas del otro cónyuge.  No criticarle al otro miembro de la pareja.EN CASO DE UNA FAMILIA INTACTA  Guardar todo tipo d e diferencias para resolverlas con la pareja en una situación sin testigos infantiles.  Revisar las normas que rigen la conductas en función ala edad y el contexto social. sino solo la convivencia de ambos.  Mantener el respeto de unos a otros y no solo delante del niño.  Explicarle que no es culpable de nada.  Cuidar la expresión de sentimientos de cariño. las causas  Hacer criticas necesarias.  Introducir el menor numero cambios posibles en su vida. pero someramente.  Explicar con sinceridad.  Reiterarle que le seguirá queriendo igual.  Tener una posición común y solidaria ante la disciplina. hacia los miembros de la familia. EN CASO DE UNA RUPTURA DE LA PAREJA  Hablar con el niño de la separación cuando esta tenga una consistencia legal y se este seguro d que no hay marcha atrás.  Asegurar al niño que no va perder al padre ni a la madre. . de la separación y sin maniqueísmos.  No atosigarle con nuevas preocupaciones.  Hacer un reparte equitativo de tareas.  No hacer preguntas capciosas sobre el cónyuge. pero sin acritud.

por tanto tener capacidad de control de las emociones supone la posibilidad de fomentar las emociones positivas y dominar las negativas. .El control de las emociones La depresión es una emoción y la alegría también . Desde los tres años aproximadamente los niños tienen la capacidad para un incipiente control emocional.

Conseguir que pida con buenos modos lo que antes hacia gritando. Propiciar que espere un tiempo antes de conseguirle algo que desea: juguete. Enseñarle a expresar el desacuerdo. Hacer que pida disculpas si pega o insulta.No dar aun niño nada que pida llorando. EJERCICIOS PARA EL CONTROL EMOCIONA DEL NIÑO . una salida. Enseñarle a respirar profunda y pausadamente cuando esta asustado. Hacer que repita pausadamente las narraciones atropelladas por la excitación. Premiarle y conceder cuando deje de hacerlo. la indignación y el enfado de manera socialmente aceptable. una comida.

por el contrario los niños duramente criticados incrementan eniormemente los riedgos a padecerla.Fomentar la autoestima Nadie que se desprecie así mismo puede ser feliz(freund) La comunicación efectiva y positiva es una fuente inagotable para el fortalecimiento de la utoestima. Del cariño de sus padres. De la imagen que tienen de si mismos .los niños queridos y estimulados en su buen hacer tienen menos propensión a la depresión .

 No sugiera que el éxito de otro pueda representar un peligro para el.  Evite las cricas asidas.CONSEJOS PARA INCREMENTAR EL AUTOESTIMA INFANTIL  Alábele siempre que haya ocasión.  Hágale saber que se le acepta tal y como es.  Enséñele a elogiar a otros.  Aprecie el esfuerzo tanto como los logros.  Enséñele a asumir sus responsabilidades.  No le ponga metas utópicas.  Convénzalo que con esfuerzo puede lograrlo todo.  Corrija los errores constructivamente. .  Muéstrese interesado por sus cosas.  Procure contrarrestar las deficiencias con información.  Enséñele que ceder puede ser una forma de ganar.  Hágalo consciente que nadie es perfecto.  Atienda a lo que le dice.  Ayúdelo a reconocer.  Acostúmbrele a acatar normas.  Ayúdelo atener en cuenta los deseos de otros.  Ayúdelo a forjar metas realistas.  Hágalo consiente de sus propias cualidades y valores.  Estimule la consecución del éxito propio.  Acostúmbrele a recibir con naturalidad los elogios. especialmente con sus hermanos.  No proyecte sus deseos en las metas del niño.  Evite todo tipo de comparaciones. aceptar y corregir sus defectos.

Incremento de las habilidades sociales. pequeñas excursiones. especialmente en el caso de hijos únicos. Las invitaciones a pasar la tarde en casa. Es muy conveniente estimular el contacto con amigos desde el comienzo de la vida. . juegos en parques públicos facilitan que los niños hagan amigos y desarrollen su capacidad de contacto y comunicación con otros. celebraciones de cumpleaños.

Los padres deben recordar que parte de estas experiencias les han madurado a ellos mismos y les han proporcionado pistas para moverse y desenvolverse en el futuro. . y han mejorado su habilidad para majearse en la vida.Enseñar a aguantar Técnicamente se ha llamado a esto afrontamiento o capacidad para enfrentarse ala dificultad.

No ceder ante sus caprichos. Póngale un plazo temporal antes de comprarle el juguete deseado Enséñele a guardar su turno. Hágale esperar un corto rato ante una situación de satisfacción. Limitar la cantidad en la ingestión de cosas que le gustan mucho. Hágale probar comida que nunca aprobado. Exíjale compartir sus juguetes con sus hermanos o amigos. Exigir la realización de pequeñas tareas ante peticiones extraordinarias . Prométale un premio si aguanta sin llorar en la consulta de un medico. Enséñele a ahorrar cuando quiere comprarse algo mas caro de lo habitual. No tema decir “no” siempre que lo encuentre aconsejable.

búsqueda de soluciones. . búsqueda de recursos.Incremento de la autoeficacia Los modos concretos de conseguir esto es convertirse en modelos fáciles de copiar en situaciones concretas de resolución d problemas. búsqueda de información. actividad constructiva.

Brindar las oportunidades para que el niños se encuentre en situaciones nuevas. Sustituir el miedo por la prudencia. estéticas. . pero no hacerlas por el. Suplir lo mas precozmente posible las deficiencias: académicas. Apoyar los nuevos intentos ante el fracaso. defenderse. Promover la autonomía en vestirse. prepararse comida. Cuidar que haga sus tareas escolares. No solucionar problemas que pueden ser resueltos por el niño.Dar oportunidades para desarrollar las dotes que se tengan. físicas. buscar amigos. Fomentar la valentía.

1998). 1995. Hoy los estudios sobre emociones han comprobado la eficacia del optimismo en la construcción de la felicidad y se recomiendo la búsqueda de una actitud optimista como uno de los mejores antídotos contra la depresión(seligman. . EL AYUDAR ALOS NIÑOS AVER LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA REALIDAD PUEDE CONTRIBUIR ENORMEMENTE A SU CAPACIDAD DE OBTENER SATISFACCIONES Y EVITAR ENOJOS.Comunicar con optimismo Una actitud constructiva es el comienzo de toda posibilidad de conseguir lo mejor. Avia y Vázquez.

dar un modelo de optimismo. . Fomentar los juicios positivos. Cultivar el disfrute de la belleza en la literatura. música. Procurar la acción ante la adversidad. pintura. Cultivar el disfrute de los sentidos. No alentar la suspicacia. Procurar ver el lado bueno de las cosas. Enseñar a ser receptivo con las ideas de otros. Hacer pocas criticas. Fomentar el altruismos. etc. Combatir la envidia. Ayudar a distinguir lo posible de lo imposible.

mejor preparación para una madurez sólida. segura de sí. el juego. la irresponsabilidad son patrimonio de la niñez y nunca podrán disfrutar mas tarde. Y son. también.Preservar la vida infantil !dejemos que los niños sean niños! La imaginación. . la dependencia. eficiente.

“CAPITULO II” .

rush. así tenemos: biológicas psicológicas modelo socio-ambiental (fester. liberman y raskin.TEORIAS Existen varios marcos teóricos que intentan explicar el origen de la depresión infantil. costello y lewinsohn modelo de autocontrol ( rehm) modelo cognitivo (beck. emery yshaw) modelo de la indefensión aprendida ( seligman) .

sobre todo de la monoamina. y por efecto de la herencia (caso de padres depresivos).biológicas Que postulan que la depresión infantil puede ser causada por una disfunción del sistema neuroendocrino (aumentan los niveles de cortisol y disminuye la hormona de crecimiento). . por una disminución de la actividad de la serotonina y/o de la dopamina (neurotransmisores cerebrales). Existe una disminución de algunos neurotransmisores. las cuales tienen importantes vías de acción en centros subcorticales asociados al placer.

que depende de la interacción de varios factores. . común. estresores fisiológicos y rasgos de personalidad. A continuación se expondrán algunos de los modelos más importantes dentro de la psicología actual. Todas ellas describen el trastorno depresivo como una vía final.psicológicas Existen diferentes modelos de depresión que tratan de explicar los orígenes y causas de la misma. fenómenos del desarrollo. psicobiológica. acontecimientos psicosociales. incluyendo la vulnerabilidad genética.

Modelo socioambiental (lewinsohn) Sostiene que el ambiente influye decisivamente en el estado de animo. Lewinson sostiene que la depresión se debe principalmente a una tasa de reforzamiento muy baja. La relación negativa con el entorno causa tristeza y depresión. .

Atribución personal o universal Atribución global o especifica Atribución estable o inestable .Modelo de indefensión aprendida (seligman) La depresión se origina por que la persona vive situaciones incontrolables. aquellas en las que la posibilidad de obtener determinadas consecuencias es la misma si se realiza una acción voluntaria como si no.

se critica y castiga. se felicita y se premia. Auto reforzamiento/castigo.Modelo autocontrol(Rehm-1977) El creador de este modelo distingue tres fases en el proceso de autocontrol: Auto observación. si es negativa.-el niño observa su conducta.si la valoracion es positiva. atribuyendo su éxito o fracaso a diferentes causantes externos e internos.compara la utoobservacion efectuadas con criteriois que s emarca. . Autoevaluación.. los antecedentes y las consecuencias de la misma.

Atención preferente a las consecuencias inmediatas 3. Autor reforzamiento deficitario 6. Atribuciones erróneas 5.El niño deprimido comete varios fallos en el proceso de autocontrol 1. Atención preferente a los sucesos negativos 2. Auto castigo excesivo . Metas poco realistas 4.

que incluso transforman los acontecimientos positivos en negativos. Magnificación y minimización 4. Las personas deprimidas aceptan la validez de sus pensamientos negativos. Sobre generalización 3. porque sistemáticamente incurren en errores lógicos. que persisten a pesar de datos objetivos que los contradicen. Personalización 5.Modelo cognitivo(beck La base de la depresión radica en la forma distorsionada de pensar de algunas personas. 1. Pensamiento dicotómico . Inferencia arbitraria abstraccion selectiva 2.

mientras más estudiemos sus orígenes.). amigos. lo que significa que para que su tratamiento surja efecto se deben abordar estas redes. escuela. etc. Tanto en el Centro Escolar o en el hogar. con los amigos en juegos recreativos al aire libre. por el contrario. Pero veamos. menores posibilidades de compartir con la familia extensa.TEORIAS Hoy en día tanto los adultos como los niños vivimos en un mundo muy acelerado. no pensemos que la depresión va a aparecer de un momento a otro o está aislada de lo que pasa alrededor de nuestros pequeños. realizando transformaciones dentro de la misma. menos tiempo con los padres (porque invierten muchas horas en el trabajo). pensemos por momento el estrés que pueden vivir nuestros hijos al tener que hacer todo a la carrera. que facilita el desencadenamiento de esta enfermedad. La experiencia de vida de los niños es más sensible ya que están en un proceso de desarrollo y cambio continuo. escasa comunicación. se inserta en una red de relaciones que la hacen posible (la familia. colegios cada vez más competitivos y exigentes. Es muy probable que no podamos eliminar la depresión en nuestro mundo. etc. salir de casa temprana. Sin embargo. Para muestra un botón. vamos a poder ayudar y prevenir sus efectos destructivos en el funcionamiento humano de nuestros niños y adolescentes. . el niño siempre estará bajo observación. lo que nos da la tranquilidad de que siempre podremos prevenir e intervenir precozmente el problema.

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