Aspectos Evolutivos del niño de 6 a 12 años

Educación Física
ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 6 A 8 AÑOS Desarrollo psicomotor:

Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo representación de la acción del cuerpo lo que respiratorio, afirmación definitiva de la lateralidad,

permite un desarrollo del control postural y

diferenciación izquierda derecha y la independencia de los brazos respecto del cuerpo. Desarrollo social:

Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones sociales.

Desarrollo intelectual:

Periodo de transición entre el periodo preoperativo y de las operaciones concretas.

Organización de la función representativa, aparición de tareas mentales semirreversibles, paso progresivo del pensamiento egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo. Desarrollo afectivo:

Resolución del complejo de edipo y adquisición progresiva de equilibrio emotivo.

ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 8 A 10 AÑOS. Desarrollo psicomotor.

• • •
Desarrollo social

Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales. Posibilidades de relajandento global y segmentado. Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.

• • • •

Juicios de formación de pandillas Protagonismo y liderazgo. Afán de aventuras y prestigio social Competitividad Aceptación del mando social dominante.

Desarrollo IntelectuaL

• • •

Subperiodo de operaciones concretas. Constitución de esquemas operativos, reversivilidad, conservación, agrupaciones, casualidad. Operaciones simples y concretas.

Desarrollo afectivo.

• • •

Equilibrio emotivo. Extraversión Buen ajuste a las normas sociales.

las axilas y el pecho Crecimiento del pene y los testículos . • Buena relación con el adulto y maestro. • Comienza el periodo del pensamiento abstracto. las características sexuales secundarias abarcan: • • El desarrollo de las mamas El crecimiento de vello en el pubis y las axilas Para los niños. emocionales y mentales que se esperan de los niños en edades comprendidas entre 6 y 12 años. al igual que la nutrición y el ejercicio pueden afectar el crecimiento de un niño. Reducción del grupos de amigos. Estas destrezas pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra. Información DESARROLLO FÍSICO Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. También puede haber una gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a desarrollar las características sexuales secundarias. peso y contextura entre los niños de este rango de edad.izquierda. DESARROLLO SOCIAL. reactivación de las tendencias infantiles reprimidas. Sin embargo. conductas sociales. independencia dercha. Es importante recordar que los antecedentes genéticos.. • Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de niños y niñas. DESARROLLO PSICOMOTOR 1 0 A 12 AÑOS. Habrá diferencias considerables en estatura. Realizada por Antonio García Fuente: Página de Educación Física Escolar Desarrollo de los niños en edad escolar Este artículo describe las capacidades físicas. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente. tronco y transposición del conocimineto de sí mismo al conocimiento de los demás. • Independencia funcional. DESARROLLO AFECTIVO. como tender la cama o lavar los platos.ASPECTOS EVOL UTIVO.. identificación sexual. estas características abarcan: • • Crecimiento de vello en el pubis. de brazos -piernas respecto de¡. vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas. inicio de la pubertad aparición de la intimidad. su coordinación (en especial ojo-mano). equilibrio y tolerancia física varían. DESARROLLO INTELECTUAL. Para las niñas. resistencia. oposición al mundo social y edad de los secretos. separción del mundo interior del exterior y constitución de un sistema de valores relativamentefoo con reglas dejuego.

Para el niño. . Deben utilizarse sólo mientras se sigan las reglas para conductores y peatones y mientras se use equipo de seguridad. • • Los niños en edad escolar son muy activos. seguras y supervisadas. sin cruzar los límites de los patrones de comportamiento en la familia. es importante aprender a hacerle frente al fracaso o la frustración sin perder la autoestima. un niño debe ser capaz de enfocar su atención durante aproximadamente una hora. hacer trampa y robar son todos ejemplos de comportamientos que los niños en edad escolar pueden "ensayar" a medida que aprenden a negociar las expectativas y normas establecidas para ellos por la familia. Las bicicletas. Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de tres órdenes consecutivas. de estómago y en las extremidades) pueden deberse simplemente a un aumento de la conciencia corporal del niño. Los padres deben igualmente perdonar y castigar de manera tal que guarde relación con el comportamiento. con un promedio de 5 a 7 palabras. los amigos. Las amistades a esta edad tienden a establecerse principalmente con miembros del mismo sexo. La capacidad para mantener la atención es importante para alcanzar el éxito tanto en la escuela como en el hogar. Los niños que tienen un problema en esta área pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas y rara vez pedirán ayuda porque temen que se burlen de ellos. COMPORTAMIENTO Las dolencias físicas frecuentes (como dolor de garganta. los niños de esta edad a menudo hablan de lo "extraños" y "feos" que son los miembros del sexo opuesto. Además. Los niños pueden involucrarse en ciertos comportamientos para formar parte de "un grupo". Hablar acerca de estos comportamientos con el niño permitirá que éste se sienta aceptado en dicho grupo. los patines en línea y demás equipos para deportes recreativos deben ajustarse al niño. El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de la inteligencia. con un equipo apropiado y las reglas del caso. Los padres deben manejar estos comportamientos en forma privada (para que los amigos del niño no lo molesten). SEGURIDAD La seguridad del niño en edad escolar es importante. A los niños se les debe enseñar a participar en deportes en áreas adecuadas. De hecho. es necesario investigarlas tanto para descartar una posible enfermedad importante como para asegurarle al niño que el padre se preocupa por su bienestar. La aceptación de los compañeros se vuelve cada vez más importante durante los años de edad escolar. los niños que no son capaces de expresarse bien pueden ser más propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas. Ellos necesitan actividad física y aprobación de sus compañeros y desean intentar comportamientos más osados y aventureros. la mayoría de los niños pueden seguir cinco órdenes consecutivas. A medida que el niño progresa a través de los años de escuela elemental. Hacia la edad de 10 años. la gramática y la pronunciación se vuelven normales y al ir creciendo usan oraciones más complejas. Mentir. la escuela y la sociedad.DESARROLLO DEL LENGUAJE Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar oraciones simples pero completas. Aunque no suele haber evidencia física que corrobore dichas dolencias. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. las patinetas. Los niños se vuelven menos negativos hacia el sexo opuesto a medida que se acercan a la adolescencia. Hacia la edad de 9 años.

tenga cuidado de no programarles demasiadas actividades en su tiempo libre. Si las habilidades de lenguaje parecen retrasarse. Limite el tiempo frente a la pantalla (televisión y otros medios) a dos horas al día. Nelson Textbook of Pediatrics. clubes. . En la actualidad. de manera que usted sea conocedor de posibles problemas. Características físicas En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz. 18th ed. Jenson HB. estufas o fogatas abiertas pueden evitar quemaduras mayores. encendedores. Sin embargo. El uso de cinturones de seguridad es la forma más importante para la prevención de lesiones mayores o muerte por accidente automovilístico.UU. El juego libre o simplemente el tiempo de descanso es importante para que el niño no siempre se sienta presionado por el rendimiento. rodilleras. Hable de estos temas con sus hijos en forma abierta para compartir inquietudes o corregir conceptos errados. otros empleados de la escuela y los padres de los amigos del niño.co 1. consulte con el médico. Trate de encontrar un equilibrio entre el tiempo con la familia. Un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de EE. el juego libre y actividades estructuradas. Philadelphia. Institutos Nacionales de la Salud Desarrollo de los hijos De los 6 a los 12 años Por: María Cristina de Hidalgo © cris@cable. Las clases de natación y de seguridad en el agua pueden ayudar a prevenir ahogamientos. sexualidad y drogadicción.net. • • • • Referencias Feigelman S. eds. los trabajos escolares. Mientras se alienta a los niños a participar en diversas experiencias sociales y físicas. Estimule a los niños a expresarse abiertamente y a hablar de sus inquietudes sin miedo a represalias. parrillas. protectores de muñeca y cascos. Middle childhood. Mantenga una comunicación estrecha con los maestros. es importante no programar demasiadas actividades para el niño. 2007:chap 11. solicite una evaluación de lenguaje y pronunciación. los niños están expuestos a través de los medios de comunicación y de sus compañeros a muchas cuestiones relacionados con violencia. coderas. CONSEJOS PARA LA CRIANZA • • • • • Si el desarrollo físico del niño parece estar fuera de la norma. Stanton BF. Behrman RE.• • • como abrazaderas. recortar y aprender a escribir. música y programas de niños exploradores. Las instrucciones de seguridad en relación con el uso de fósforos. Estimule a los niños a participar en actividades constructivas. Los niños en edad escolar deben participar en las tareas de la familia. como deportes. In: Kliegman RM. Puede ser necesario establecer límites para garantizar que los niños estarán expuestos a ciertos asuntos sólo cuando estén preparados para ello. La vida sedentaria a esta edad incrementa el riesgo de sufrir obesidad de por vida. artes. como organizar la mesa para comer y realizar la limpieza. adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar. Pa: Saunders Elsevier. Los equipos deportivos no deben utilizarse en la oscuridad ni bajo condiciones climáticas extremas.

por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro. personas y hechos desconocidos. especialmente a los de su edad. . El aspecto emocional El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos. Durante estos años consigue una cierta armonía. 1. cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. 1. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios.La pertenencia: todos los miembros de la familia deben ser tenidos en cuenta. entre otras transformaciones orgánicas. Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles. al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares. Ésta es la etapa escolar.En esta etapa el niño sigue creciendo y se da un alargamiento de las extremidades y el cambio de dientes. en el manejo del lenguaje. una proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. La independencia. al desarrollo de las habilidades sociales. El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. Desarrollo intelectual Es notorio el progreso en su aprendizaje en este aspecto. lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender. La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres. Esta época ha sido llamada el “período de la madurez infantil”. olvidado. favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas. en primer lugar los padres. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. en la comprensión de ideas y en el conocimiento de la realidad. la cual choca con la omnipotencia de la primera época. nadie puede ser excluido. maltratado o descuidado. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás. luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto. el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. Son éstas: . En este proceso es fundamental la guía de los padres para enseñarle ya desde esta fase las tres leyes que el terapeuta Bert Hellinger ha señalado como indispensables en todo sistema familiar y que le ayudarán al niño a vivir su vida con orden desde el comienzo. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio.

pues la relación de pareja es asunto solamente de los mayores y los hijos no deben usados como intermediarios. la calle. Tiene estrecha relación con estas vivencias la imagen que él se va formando de sí mismo. Algunas recomendaciones prácticas . después los hijos. . . luego los padres. escucharlo y compartir sus experiencias en la casa.El equilibrio: todos en la familia deben dar y recibir en igual proporción. es decir. Bases para una personalidad firme En esta etapa es fundamental la interacción con otros niños para favorecer su socialización y entrenarlo a vivir en sociedad. o Hacer que colabore progresivamente en las responsabilidades domésticas. Estas tareas deben ser adecuadas a sus posibilidades y estimular su iniciativa. agradeciéndoles el regalo que les dieron: la vida. por ejemplo. . Por ejemplo. los abuelos están primero.. etc. Tampoco debe enterarse de lo que ocurre entre papá y mamá. es indispensable estar en constante comunicación y diálogo con el niño. . en la escuela y en diversos ambientes propicios para su adecuado desarrollo físico. 1. que cumpla el papel de esposo o papá si éste abandona a la familia.Favorecer la integración del niño en el hogar. si un niño desde temprana edad ve a sus padres robar. para no favorecer en él desviaciones de conducta inadecuadas y perjudiciales a la larga para todos. los cuales deben ser respetados por todos para que haya relaciones de justicia. árbitros o víctimas en los conflictos conyugales.Desde que nacen. especialmente. No deben darse discriminaciones en cuanto al sexo en este sentido. También en esta época se consolidan los patrones de conducta y las normas morales aprendidas de las figuras de autoridad.El niño debe ser tratado en esta etapa como lo que es: un menor de edad. aprenderá a su vez a hacerlo e incorporará en su vida de adulto este patrón incorrecto de conducta. De ahí lo importante del respeto en el trato al niño y del ejemplo que se le debe dar en términos de comportamientos correctos y sanos. padres y maestros. El aprendizaje de estas leyes fundamentales le permitirá al niño tener una convivencia armónica con los demás.Fomentar la autonomía del niño estimulándolo a tomar decisiones como elegir la ropa que desea usar.Ante todo. hermanos. compañeros y profesores. . lo cual contribuye a su maduración y aprendizaje. Igualmente ocurrirá si se le muestran valores y principios sanos. . el colegio. en la cual influye la forma en que es tratado por las personas más significativas como son sus padres. permitirle participar en excursiones escolares. estar al tanto de sus amistades y de las personas con quienes entra en contacto. con todo lo bueno y lo no tan bueno. emocional e intelectual. aunque el papá o la mamá ya no estén en la familia.El orden: existe una jerarquía en la familia que debe ser respetada. y no exigirle actividades de adulto o pretender. es decir que todos tienen deberes y derechos por igual. 1. debe enseñársele a los hijos a respetar y honrar al padre y a la madre. ni estar informados de ellos.

de modo que aprenda desde pequeño el orden en todo. DESARROLLO DEL NIÑO DURANTE EL PERIODO ESCOLAR Psicóloga Alejandra Guerrero Teare El período de desarrollo que va de los seis a los doce años. La entrada al colegio implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. AREA MOTORA El relación al crecimiento físico. afectivo. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. en probar y aprender nuevas destrezas. I. y de sus Disciplinarlo con amor y respeto. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. Lo que vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras. más rápidos. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. Reacciones como ansiedad. quedan fuera. El colegio puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. aún cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. asignándole una cantidad determinada para sus gastos. ya sea facilitándolo o frenándolo o incluso anulándolo. el control de la agresividad. como veremos posteriormente. el niño de seis años entra en la etapa que Piaget ha denominado OPERACIONES CONCRETAS. la relación con los padres cambia. de soportar la crítica. y es. social y motor. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. Su motricidad. puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año. Por ejemplo. Sin embargo las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos. sin embargo existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual. evitación o actitudes negativas pueden ser signo tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros. hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo. Los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. entre los 6 y 12 años. adiestrarlo en el dominio de sí mismo. Por otro lado. a su vez. a través del colegio. aún cuando no están en la adolescencia. no se puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad. iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía. la aceptación de la autoridad. Es el momento de enseñar al niño a administrar el dinero. los niños de esta edad se vuelven más fuertes. y aparece el grupo de pares como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año. ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas. de convivencia familiar y social. sucesos que suelen darse en el presente inmediato. de modo que aprenda las normas básicas cosas. comienza a disminuir su rapidez. II. El grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación. o Canalizar adecuadamente su espíritu crítico y hacerlo capaz. etc. en esta edad muestra todas las habilidades posibles. fina y gruesa. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. La adaptación y ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente.o o Enseñarle a hacerse responsable de su aseo y arreglo personal. La consideración de la potencialidad (la manera que . El desarrollo del niño lo podemos separar por áreas. En términos generales. Por otro lado. tiene una importancia que trasciende lo inmediato. AREA COGNITIVA En el ámbito cognitivo. y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas. aprender las expectativas del colegio y de sus profesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. a la cual tendrá que enfrentarse en todas las etapas de la vida. Esto significa que es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas.

En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones intelectuales: • • • • • clasificar objetos en categorías (color. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. que son iguales en longitud. por ser un periodo de cierta calma. Esto se relaciona con una disminución del egocentrismo. 3. valores y patrones de conducta Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando. Los hitos centrales de esta etapa. son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño. siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA La etapa escolar. III. DESCENTRADO: Puede concentrarse en más de una dimensión importante. hay un perfeccionamiento de la memoria. REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de la operación. los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. etc. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. es la toma de conciencia de que dos estímulos. tanto por que aumenta la capacidad de ella. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el mismo aún cuando tenga otra forma. etc. 2. forma. al tiempo de llegar a las operaciones formales. es que el niño alcanza en este período del desarrollo. por lo tanto. hay un desarrollo de la atención y la persistencia de ella. como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organización del material. peso o cantidad. estructura que incluye los debe y los debería. El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. la noción de CONSERVACIÓN.los sucesos podrían darse) o la referencia a sucesos o situaciones futuros. permanecen iguales ante la alteración perceptual. musculares y perceptivas. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teoría de Piaget. En el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él. Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad piensan: 1. en la tarea. quien me gustaría ser. Hasta los seis años el niño tiene un pensamiento egocéntrico.) trabajar con números comprender los conceptos de tiempo y espacio distinguir entre la realidad y la fantasía Por otro lado. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. cada vez más abstractas. con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. son destrezas que el individuo logrará al llegar a la adolescencia. deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño . De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. es decir. Se enriquece el vocabulario. A los 6-7 años comienza a desarrollarse los conceptos del: • • yo verdadero. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. AUTOCONCEPTO Es el sentido de sí mismo. Puede realizarse la operación inversa y restablecerse la identidad . ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. peso.). no considera la posibilidad de que exista un punto de vista diferente al de él. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. se caracteriza en lo afectivo. ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud. es decir. quien soy yo ideal. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad.

mutuamente compartidas. Sin embargo. el niño va aumentando su nivel de independencia y distancia. Existe consenso en que el logro de relaciones positivas con pares y la aceptación por parte de ellos. sin embargo el valor que le asignen al niño va a estar dado por la demostración de sus capacidades. Éstos realizan una supervisión general en el control. no son sólo importantes socialmente para los niños sino también dan un pronóstico acerca de su ajuste social y escolar posterior. El aislamiento social. Los profesores comienzan en este período a tener una mayor importancia. guía. . El tiempo destinado por los padres a cuidar la los niños entre 6 y 12 años es menos de la mitad de lo que ocupan cuando son preescolares. vínculos confiables y duraderos. en las que hay una relación de compromiso. AREA SOCIAL La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio importante. pero que todavía está al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima. este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas. ya que es en la interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos. cuándo ceder y cuándo permanecer firme. los niños se dirigen a ellos en busca de afecto. los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. hay mayor énfasis en la cooperación mutua. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. en los escolares. los padres siguen siendo figuras muy importantes. como consecuencia de su madurez física. sistemáticas y consistentes. las reglas claras. Por otro lado. afirmación de su competencia y valor como personas Progresivamente. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años). contrapesa la influencia de los padres. van a tener peso en su imagen personal. Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. la amistad se caracteriza por relaciones más intimas. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo. entre él y sus padres. El grupo de pares. La opinión que el niño escuche acerca de sí mismo. En términos generales. la relación con los pares. abriendo nuevas perspectivas y liberando a los niños para que puedan hacer juicios independientes. IV. y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad. se va tendiendo a una corregulación de la conducta del niño. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida. por primera vez en la vida del niño. juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. La autoestima se basa en: • • • • significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son importantes para él. La eficiencia de esta regulación está determinada por la claridad de la comunicación entre padres e hijos. durante el periodo escolar es un indicador importante de desajuste o trastorno emocional. lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza en la capacidad del niño. sentimientos y actitudes. incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño. ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres. cognitiva y afectiva. virtud: consecución de los niveles morales y éticos. El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. y el hijo realiza un control constante. comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño. En los escolares mayores (8 a 10 años). En este período existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño. El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones. se convierten en sustitutos de los padres en el colegio. Esto principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales poco desarrolladas.AUTOESTIMA Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. lo que implica dar y tomar. Con respecto a los padres.

realistas. es decir que incluyan información tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades. existiendo sanción cuando ellas se transgreden. VI.Otro elemento del área social es el juego. En él. (1963). 3. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad. H. aprendiendo a aceptar y respetar normas. sin embargo en la actualidad se ha constatado que se mantiene cierto interés por parte de los niños. Esto implica que el niño puede imaginar como piensa y siente otra persona. Motivación por aprender. CONCLUSIONES Podríamos resumir esta etapa de acuerdo a las tareas que el niño debe lograr: • • • Iniciar un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. J. Ir. • • • • • VII. entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con ellos. J. tener una secuencia ordenada y una duración temporal mayor. siendo capaz de integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones. Erikson. botar energía reprimida y actuar en forma agresiva. Piaget y Sears. Integrarse a su grupo de pares. enfatizando en éstas las estrategias de enfrentamiento. su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. AREA MORAL Y SEXUAL En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración del bienestar del otro. Moral de Cooperación o Autónoma: Se caracteriza por cierta flexibilidad. Se caracteriza por ser colectivo. El niño debe ser persistente. juego de reglas: (8-11 años) implica respeto a la cooperación social y a las normas. Hay una coordinación de puntos de vista. emprendedor. Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto.. Esto ocurre debido a que el foco central del niño durante la niñez intermedia está puesto en el aprendizaje y adquisición de herramientas que le permitan integrarse al mundo adulto. pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante la adolescencia.H. Este juego es el que va a persistir en la adultez. BIBLIOGRAFIA 1. El simbolismo aquí se transforma en colectivo y luego en socializado.J. El juego ofrece modos socialmente aceptables de competir. Amorrortu Editores. Durante este período. lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista diferentes a los suyos. • V. el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de cosas. producto de la disminución del egocentrismo de etapas anteriores. . Mussen. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje. hay dos tipos de juegos que predominan: • juego de roles: (6-7 años) tiene un argumento que representa una situación de la vida real. 2. E. Conger. Norton. Maier. lo cual se ve reflejado en su participación en juegos colectivos. Logra hacer juicios más sutiles que incluyen las intenciones del que cometió la falta y no tan sólo las consecuencias del hecho. y Kagan. lo que implica una cooperación. Respecto al ámbito sexual: hace algunas décadas se consideraba que esta etapa se caracterizaba por la ausencia absoluta de interés sexual. Buenos Aires. Adaptarse a normas sociales. es una transición entre el juego simbólico y el de reglas. Los juicios de niños menores solamente consideran el grado de la falta. que le permita integrarse a nuevos ambientes. tanto en preguntar y hablar acerca del tema como por experimentar y participar en juegos sexuales. Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra. Nueva York. Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad.. New York: Harper y Row. progresivamente. por la capacidad de darse cuenta de los diferentes puntos de vista. Infancia y Sociedad. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson.P.

. (1984) Seis Estudios de Psicología. S. Papalia. Piaget.4. México. D. (1993) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. Mc Graw-Hill.A. 5.E. J.Barral Editores S. España. Wendkos. .

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