Aspectos Evolutivos del niño de 6 a 12 años

Educación Física
ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 6 A 8 AÑOS Desarrollo psicomotor:

Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo representación de la acción del cuerpo lo que respiratorio, afirmación definitiva de la lateralidad,

permite un desarrollo del control postural y

diferenciación izquierda derecha y la independencia de los brazos respecto del cuerpo. Desarrollo social:

Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones sociales.

Desarrollo intelectual:

Periodo de transición entre el periodo preoperativo y de las operaciones concretas.

Organización de la función representativa, aparición de tareas mentales semirreversibles, paso progresivo del pensamiento egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo. Desarrollo afectivo:

Resolución del complejo de edipo y adquisición progresiva de equilibrio emotivo.

ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 8 A 10 AÑOS. Desarrollo psicomotor.

• • •
Desarrollo social

Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales. Posibilidades de relajandento global y segmentado. Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.

• • • •

Juicios de formación de pandillas Protagonismo y liderazgo. Afán de aventuras y prestigio social Competitividad Aceptación del mando social dominante.

Desarrollo IntelectuaL

• • •

Subperiodo de operaciones concretas. Constitución de esquemas operativos, reversivilidad, conservación, agrupaciones, casualidad. Operaciones simples y concretas.

Desarrollo afectivo.

• • •

Equilibrio emotivo. Extraversión Buen ajuste a las normas sociales.

También puede haber una gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a desarrollar las características sexuales secundarias. Sin embargo. estas características abarcan: • • Crecimiento de vello en el pubis. Para las niñas. las axilas y el pecho Crecimiento del pene y los testículos . peso y contextura entre los niños de este rango de edad. • Independencia funcional. como tender la cama o lavar los platos. reactivación de las tendencias infantiles reprimidas. oposición al mundo social y edad de los secretos. Habrá diferencias considerables en estatura. Es importante recordar que los antecedentes genéticos. Reducción del grupos de amigos. al igual que la nutrición y el ejercicio pueden afectar el crecimiento de un niño. tronco y transposición del conocimineto de sí mismo al conocimiento de los demás. conductas sociales. • Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de niños y niñas. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente.izquierda. su coordinación (en especial ojo-mano). independencia dercha. separción del mundo interior del exterior y constitución de un sistema de valores relativamentefoo con reglas dejuego. identificación sexual. vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas. DESARROLLO PSICOMOTOR 1 0 A 12 AÑOS. emocionales y mentales que se esperan de los niños en edades comprendidas entre 6 y 12 años. las características sexuales secundarias abarcan: • • El desarrollo de las mamas El crecimiento de vello en el pubis y las axilas Para los niños. DESARROLLO SOCIAL. • Buena relación con el adulto y maestro.. • Comienza el periodo del pensamiento abstracto. Estas destrezas pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra. Realizada por Antonio García Fuente: Página de Educación Física Escolar Desarrollo de los niños en edad escolar Este artículo describe las capacidades físicas.. inicio de la pubertad aparición de la intimidad. Información DESARROLLO FÍSICO Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. de brazos -piernas respecto de¡. DESARROLLO AFECTIVO. resistencia. equilibrio y tolerancia física varían. DESARROLLO INTELECTUAL.ASPECTOS EVOL UTIVO.

Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de tres órdenes consecutivas. Hacia la edad de 10 años. las patinetas. Las bicicletas. Mentir. la escuela y la sociedad. Los niños se vuelven menos negativos hacia el sexo opuesto a medida que se acercan a la adolescencia. Los niños que tienen un problema en esta área pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas y rara vez pedirán ayuda porque temen que se burlen de ellos. El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de la inteligencia. hacer trampa y robar son todos ejemplos de comportamientos que los niños en edad escolar pueden "ensayar" a medida que aprenden a negociar las expectativas y normas establecidas para ellos por la familia. COMPORTAMIENTO Las dolencias físicas frecuentes (como dolor de garganta. un niño debe ser capaz de enfocar su atención durante aproximadamente una hora. Para el niño. La aceptación de los compañeros se vuelve cada vez más importante durante los años de edad escolar.DESARROLLO DEL LENGUAJE Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar oraciones simples pero completas. A medida que el niño progresa a través de los años de escuela elemental. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. Los padres deben manejar estos comportamientos en forma privada (para que los amigos del niño no lo molesten). de estómago y en las extremidades) pueden deberse simplemente a un aumento de la conciencia corporal del niño. los niños de esta edad a menudo hablan de lo "extraños" y "feos" que son los miembros del sexo opuesto. De hecho. sin cruzar los límites de los patrones de comportamiento en la familia. Además. es necesario investigarlas tanto para descartar una posible enfermedad importante como para asegurarle al niño que el padre se preocupa por su bienestar. con un equipo apropiado y las reglas del caso. los patines en línea y demás equipos para deportes recreativos deben ajustarse al niño. es importante aprender a hacerle frente al fracaso o la frustración sin perder la autoestima. A los niños se les debe enseñar a participar en deportes en áreas adecuadas. la mayoría de los niños pueden seguir cinco órdenes consecutivas. los niños que no son capaces de expresarse bien pueden ser más propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas. Deben utilizarse sólo mientras se sigan las reglas para conductores y peatones y mientras se use equipo de seguridad. con un promedio de 5 a 7 palabras. Las amistades a esta edad tienden a establecerse principalmente con miembros del mismo sexo. Hacia la edad de 9 años. Aunque no suele haber evidencia física que corrobore dichas dolencias. Los niños pueden involucrarse en ciertos comportamientos para formar parte de "un grupo". Los padres deben igualmente perdonar y castigar de manera tal que guarde relación con el comportamiento. • • Los niños en edad escolar son muy activos. SEGURIDAD La seguridad del niño en edad escolar es importante. Hablar acerca de estos comportamientos con el niño permitirá que éste se sienta aceptado en dicho grupo. La capacidad para mantener la atención es importante para alcanzar el éxito tanto en la escuela como en el hogar. la gramática y la pronunciación se vuelven normales y al ir creciendo usan oraciones más complejas. Ellos necesitan actividad física y aprobación de sus compañeros y desean intentar comportamientos más osados y aventureros. los amigos. seguras y supervisadas. .

Mientras se alienta a los niños a participar en diversas experiencias sociales y físicas. Estimule a los niños a participar en actividades constructivas. Sin embargo. de manera que usted sea conocedor de posibles problemas. Un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de EE.• • • como abrazaderas. el juego libre y actividades estructuradas. Características físicas En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz. Stanton BF. Pa: Saunders Elsevier. Nelson Textbook of Pediatrics. como organizar la mesa para comer y realizar la limpieza.net.co 1. Trate de encontrar un equilibrio entre el tiempo con la familia. CONSEJOS PARA LA CRIANZA • • • • • Si el desarrollo físico del niño parece estar fuera de la norma. consulte con el médico. Jenson HB. En la actualidad. In: Kliegman RM. parrillas. El uso de cinturones de seguridad es la forma más importante para la prevención de lesiones mayores o muerte por accidente automovilístico. Hable de estos temas con sus hijos en forma abierta para compartir inquietudes o corregir conceptos errados. como deportes. Institutos Nacionales de la Salud Desarrollo de los hijos De los 6 a los 12 años Por: María Cristina de Hidalgo © cris@cable. sexualidad y drogadicción. recortar y aprender a escribir. Estimule a los niños a expresarse abiertamente y a hablar de sus inquietudes sin miedo a represalias. • • • • Referencias Feigelman S. protectores de muñeca y cascos. coderas. . rodilleras.UU. encendedores. 2007:chap 11. clubes. Las instrucciones de seguridad en relación con el uso de fósforos. Mantenga una comunicación estrecha con los maestros. Philadelphia. otros empleados de la escuela y los padres de los amigos del niño. es importante no programar demasiadas actividades para el niño. estufas o fogatas abiertas pueden evitar quemaduras mayores. solicite una evaluación de lenguaje y pronunciación. tenga cuidado de no programarles demasiadas actividades en su tiempo libre. adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar. Behrman RE. La vida sedentaria a esta edad incrementa el riesgo de sufrir obesidad de por vida. eds. Si las habilidades de lenguaje parecen retrasarse. los niños están expuestos a través de los medios de comunicación y de sus compañeros a muchas cuestiones relacionados con violencia. música y programas de niños exploradores. Los equipos deportivos no deben utilizarse en la oscuridad ni bajo condiciones climáticas extremas. los trabajos escolares. Middle childhood. 18th ed. artes. Los niños en edad escolar deben participar en las tareas de la familia. Puede ser necesario establecer límites para garantizar que los niños estarán expuestos a ciertos asuntos sólo cuando estén preparados para ello. El juego libre o simplemente el tiempo de descanso es importante para que el niño no siempre se sienta presionado por el rendimiento. Limite el tiempo frente a la pantalla (televisión y otros medios) a dos horas al día. Las clases de natación y de seguridad en el agua pueden ayudar a prevenir ahogamientos.

en la comprensión de ideas y en el conocimiento de la realidad. cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios. El aspecto emocional El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos. al desarrollo de las habilidades sociales. Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás. Son éstas: . 1. entre otras transformaciones orgánicas. especialmente a los de su edad. La independencia. nadie puede ser excluido. . El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. 1. lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender. al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares.La pertenencia: todos los miembros de la familia deben ser tenidos en cuenta. Ésta es la etapa escolar. personas y hechos desconocidos. olvidado. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros. Desarrollo intelectual Es notorio el progreso en su aprendizaje en este aspecto. favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas. la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. en primer lugar los padres. en el manejo del lenguaje. luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto. Esta época ha sido llamada el “período de la madurez infantil”.En esta etapa el niño sigue creciendo y se da un alargamiento de las extremidades y el cambio de dientes. una proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. la cual choca con la omnipotencia de la primera época. por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. En este proceso es fundamental la guía de los padres para enseñarle ya desde esta fase las tres leyes que el terapeuta Bert Hellinger ha señalado como indispensables en todo sistema familiar y que le ayudarán al niño a vivir su vida con orden desde el comienzo. maltratado o descuidado. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio. Durante estos años consigue una cierta armonía.

1. . pues la relación de pareja es asunto solamente de los mayores y los hijos no deben usados como intermediarios. . Tiene estrecha relación con estas vivencias la imagen que él se va formando de sí mismo. estar al tanto de sus amistades y de las personas con quienes entra en contacto. Igualmente ocurrirá si se le muestran valores y principios sanos. aprenderá a su vez a hacerlo e incorporará en su vida de adulto este patrón incorrecto de conducta. Por ejemplo. Estas tareas deben ser adecuadas a sus posibilidades y estimular su iniciativa. que cumpla el papel de esposo o papá si éste abandona a la familia.Desde que nacen. y no exigirle actividades de adulto o pretender.El orden: existe una jerarquía en la familia que debe ser respetada.Ante todo. emocional e intelectual.El equilibrio: todos en la familia deben dar y recibir en igual proporción. . la calle. . compañeros y profesores. Tampoco debe enterarse de lo que ocurre entre papá y mamá. los abuelos están primero. El aprendizaje de estas leyes fundamentales le permitirá al niño tener una convivencia armónica con los demás. debe enseñársele a los hijos a respetar y honrar al padre y a la madre. en la escuela y en diversos ambientes propicios para su adecuado desarrollo físico. Bases para una personalidad firme En esta etapa es fundamental la interacción con otros niños para favorecer su socialización y entrenarlo a vivir en sociedad.Favorecer la integración del niño en el hogar. padres y maestros. 1. con todo lo bueno y lo no tan bueno. para no favorecer en él desviaciones de conducta inadecuadas y perjudiciales a la larga para todos. por ejemplo. especialmente. También en esta época se consolidan los patrones de conducta y las normas morales aprendidas de las figuras de autoridad. . lo cual contribuye a su maduración y aprendizaje. Algunas recomendaciones prácticas . hermanos. en la cual influye la forma en que es tratado por las personas más significativas como son sus padres.. los cuales deben ser respetados por todos para que haya relaciones de justicia.Fomentar la autonomía del niño estimulándolo a tomar decisiones como elegir la ropa que desea usar. permitirle participar en excursiones escolares. después los hijos.El niño debe ser tratado en esta etapa como lo que es: un menor de edad. el colegio. escucharlo y compartir sus experiencias en la casa. . No deben darse discriminaciones en cuanto al sexo en este sentido. o Hacer que colabore progresivamente en las responsabilidades domésticas. luego los padres. es decir. etc. es decir que todos tienen deberes y derechos por igual. aunque el papá o la mamá ya no estén en la familia. árbitros o víctimas en los conflictos conyugales. ni estar informados de ellos. si un niño desde temprana edad ve a sus padres robar. De ahí lo importante del respeto en el trato al niño y del ejemplo que se le debe dar en términos de comportamientos correctos y sanos. agradeciéndoles el regalo que les dieron: la vida. es indispensable estar en constante comunicación y diálogo con el niño.

AREA COGNITIVA En el ámbito cognitivo. Por otro lado. sin embargo existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. fina y gruesa. el niño de seis años entra en la etapa que Piaget ha denominado OPERACIONES CONCRETAS. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. comienza a disminuir su rapidez. y de sus Disciplinarlo con amor y respeto. Es el momento de enseñar al niño a administrar el dinero. tiene una importancia que trasciende lo inmediato. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. entre los 6 y 12 años. los niños de esta edad se vuelven más fuertes. y aparece el grupo de pares como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. Sin embargo las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos. I. AREA MOTORA El relación al crecimiento físico. sucesos que suelen darse en el presente inmediato. ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas. como veremos posteriormente. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. II. no se puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. asignándole una cantidad determinada para sus gastos. afectivo. en esta edad muestra todas las habilidades posibles. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. La consideración de la potencialidad (la manera que . aprender las expectativas del colegio y de sus profesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. en probar y aprender nuevas destrezas. ya sea facilitándolo o frenándolo o incluso anulándolo. aún cuando no están en la adolescencia. En términos generales. Su motricidad. y es. de soportar la crítica. Por ejemplo. de convivencia familiar y social. evitación o actitudes negativas pueden ser signo tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros. aún cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza. Lo que vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras. la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año. la aceptación de la autoridad. el control de la agresividad. Los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas. La adaptación y ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente. El grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación. La entrada al colegio implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía.o o Enseñarle a hacerse responsable de su aseo y arreglo personal. etc. puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. DESARROLLO DEL NIÑO DURANTE EL PERIODO ESCOLAR Psicóloga Alejandra Guerrero Teare El período de desarrollo que va de los seis a los doce años. a través del colegio. social y motor. a la cual tendrá que enfrentarse en todas las etapas de la vida. o Canalizar adecuadamente su espíritu crítico y hacerlo capaz. Esto significa que es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas. El desarrollo del niño lo podemos separar por áreas. adiestrarlo en el dominio de sí mismo. la relación con los padres cambia. a su vez. hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias. quedan fuera. y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año. El colegio puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. Por otro lado. de modo que aprenda las normas básicas cosas. más rápidos. de modo que aprenda desde pequeño el orden en todo. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. Reacciones como ansiedad.

quien me gustaría ser. permanecen iguales ante la alteración perceptual. etc. como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organización del material. Puede realizarse la operación inversa y restablecerse la identidad . deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño . valores y patrones de conducta Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando.los sucesos podrían darse) o la referencia a sucesos o situaciones futuros. Hasta los seis años el niño tiene un pensamiento egocéntrico. al tiempo de llegar a las operaciones formales. El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción. es la toma de conciencia de que dos estímulos. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. tanto por que aumenta la capacidad de ella. por lo tanto. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. 3. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. Se enriquece el vocabulario. siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada. DESCENTRADO: Puede concentrarse en más de una dimensión importante. Los hitos centrales de esta etapa. Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad piensan: 1. Esto se relaciona con una disminución del egocentrismo. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. forma. no considera la posibilidad de que exista un punto de vista diferente al de él. etc. en la tarea. peso. 2. hay un perfeccionamiento de la memoria. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales. peso o cantidad. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. que son iguales en longitud. REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de la operación. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. AUTOCONCEPTO Es el sentido de sí mismo. Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teoría de Piaget.) trabajar con números comprender los conceptos de tiempo y espacio distinguir entre la realidad y la fantasía Por otro lado. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones intelectuales: • • • • • clasificar objetos en categorías (color. se caracteriza en lo afectivo. quien soy yo ideal. son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. III. es que el niño alcanza en este período del desarrollo.). musculares y perceptivas. cada vez más abstractas. hay un desarrollo de la atención y la persistencia de ella. es decir. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. estructura que incluye los debe y los debería. En el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva. A los 6-7 años comienza a desarrollarse los conceptos del: • • yo verdadero. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el mismo aún cuando tenga otra forma. por ser un periodo de cierta calma. ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud. con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos. la noción de CONSERVACIÓN. es decir. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. son destrezas que el individuo logrará al llegar a la adolescencia. AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA La etapa escolar.

cognitiva y afectiva. los padres siguen siendo figuras muy importantes. a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos. y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad. la amistad se caracteriza por relaciones más intimas. sistemáticas y consistentes. mutuamente compartidas. como consecuencia de su madurez física. En los escolares mayores (8 a 10 años). El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones. El grupo de pares. los niños se dirigen a ellos en busca de afecto. en los escolares. vínculos confiables y duraderos. en las que hay una relación de compromiso. pero que todavía está al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. sin embargo el valor que le asignen al niño va a estar dado por la demostración de sus capacidades. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. El aislamiento social. En este período existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño. la relación con los pares. La eficiencia de esta regulación está determinada por la claridad de la comunicación entre padres e hijos. competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años). contrapesa la influencia de los padres. El tiempo destinado por los padres a cuidar la los niños entre 6 y 12 años es menos de la mitad de lo que ocupan cuando son preescolares. Éstos realizan una supervisión general en el control. La autoestima se basa en: • • • • significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son importantes para él. En términos generales. van a tener peso en su imagen personal. y el hijo realiza un control constante. el niño va aumentando su nivel de independencia y distancia. afirmación de su competencia y valor como personas Progresivamente. Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. IV. Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza en la capacidad del niño. cuándo ceder y cuándo permanecer firme. se va tendiendo a una corregulación de la conducta del niño. poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. Con respecto a los padres. entre él y sus padres. abriendo nuevas perspectivas y liberando a los niños para que puedan hacer juicios independientes. se convierten en sustitutos de los padres en el colegio. hay mayor énfasis en la cooperación mutua. Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo. Esto principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales poco desarrolladas. . comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño. Sin embargo. virtud: consecución de los niveles morales y éticos. durante el periodo escolar es un indicador importante de desajuste o trastorno emocional. guía.AUTOESTIMA Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida. lo que implica dar y tomar. Los profesores comienzan en este período a tener una mayor importancia. no son sólo importantes socialmente para los niños sino también dan un pronóstico acerca de su ajuste social y escolar posterior. Existe consenso en que el logro de relaciones positivas con pares y la aceptación por parte de ellos. ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres. Por otro lado. juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño. AREA SOCIAL La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio importante. por primera vez en la vida del niño. sentimientos y actitudes. ya que es en la interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. las reglas claras. La opinión que el niño escuche acerca de sí mismo. los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo.

y Kagan. H. Erikson. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje. Logra hacer juicios más sutiles que incluyen las intenciones del que cometió la falta y no tan sólo las consecuencias del hecho. Se caracteriza por ser colectivo. Respecto al ámbito sexual: hace algunas décadas se consideraba que esta etapa se caracterizaba por la ausencia absoluta de interés sexual. Mussen. existiendo sanción cuando ellas se transgreden. hay dos tipos de juegos que predominan: • juego de roles: (6-7 años) tiene un argumento que representa una situación de la vida real. • V. pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante la adolescencia. emprendedor. producto de la disminución del egocentrismo de etapas anteriores. Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson. Este juego es el que va a persistir en la adultez. sin embargo en la actualidad se ha constatado que se mantiene cierto interés por parte de los niños. Piaget y Sears. Hay una coordinación de puntos de vista. Integrarse a su grupo de pares. juego de reglas: (8-11 años) implica respeto a la cooperación social y a las normas. BIBLIOGRAFIA 1. enfatizando en éstas las estrategias de enfrentamiento. (1963). New York: Harper y Row. VI. realistas. • • • • • VII. Maier. siendo capaz de integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones. lo cual se ve reflejado en su participación en juegos colectivos. Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra. El niño debe ser persistente. Ir. Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad. progresivamente.J. por la capacidad de darse cuenta de los diferentes puntos de vista. Esto ocurre debido a que el foco central del niño durante la niñez intermedia está puesto en el aprendizaje y adquisición de herramientas que le permitan integrarse al mundo adulto. tener una secuencia ordenada y una duración temporal mayor. botar energía reprimida y actuar en forma agresiva. AREA MORAL Y SEXUAL En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración del bienestar del otro. Los juicios de niños menores solamente consideran el grado de la falta. Amorrortu Editores. su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. En él. el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de cosas. J. J. . Infancia y Sociedad.H. Buenos Aires. Moral de Cooperación o Autónoma: Se caracteriza por cierta flexibilidad. Nueva York. E. CONCLUSIONES Podríamos resumir esta etapa de acuerdo a las tareas que el niño debe lograr: • • • Iniciar un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. El juego ofrece modos socialmente aceptables de competir. lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista diferentes a los suyos. Conger. lo que implica una cooperación.. 3. Norton. tanto en preguntar y hablar acerca del tema como por experimentar y participar en juegos sexuales. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad. aprendiendo a aceptar y respetar normas. entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con ellos. El simbolismo aquí se transforma en colectivo y luego en socializado.Otro elemento del área social es el juego. Durante este período. es decir que incluyan información tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades. Esto implica que el niño puede imaginar como piensa y siente otra persona. que le permita integrarse a nuevos ambientes.. Adaptarse a normas sociales.P. 2. Motivación por aprender. es una transición entre el juego simbólico y el de reglas.

. J. (1993) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. . Mc Graw-Hill. (1984) Seis Estudios de Psicología.Barral Editores S. México.4. S. Piaget. España. Papalia.A. D. Wendkos.E. 5.

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