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Aspectos Evolutivos del niño de 6 a 12 años

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Aspectos Evolutivos del niño de 6 a 12 años

Educación Física
ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 6 A 8 AÑOS Desarrollo psicomotor:

Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo representación de la acción del cuerpo lo que respiratorio, afirmación definitiva de la lateralidad,

permite un desarrollo del control postural y

diferenciación izquierda derecha y la independencia de los brazos respecto del cuerpo. Desarrollo social:

Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones sociales.

Desarrollo intelectual:

Periodo de transición entre el periodo preoperativo y de las operaciones concretas.

Organización de la función representativa, aparición de tareas mentales semirreversibles, paso progresivo del pensamiento egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo. Desarrollo afectivo:

Resolución del complejo de edipo y adquisición progresiva de equilibrio emotivo.

ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 8 A 10 AÑOS. Desarrollo psicomotor.

• • •
Desarrollo social

Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales. Posibilidades de relajandento global y segmentado. Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.

• • • •

Juicios de formación de pandillas Protagonismo y liderazgo. Afán de aventuras y prestigio social Competitividad Aceptación del mando social dominante.

Desarrollo IntelectuaL

• • •

Subperiodo de operaciones concretas. Constitución de esquemas operativos, reversivilidad, conservación, agrupaciones, casualidad. Operaciones simples y concretas.

Desarrollo afectivo.

• • •

Equilibrio emotivo. Extraversión Buen ajuste a las normas sociales.

Habrá diferencias considerables en estatura. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente. vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas.ASPECTOS EVOL UTIVO. DESARROLLO PSICOMOTOR 1 0 A 12 AÑOS. peso y contextura entre los niños de este rango de edad. al igual que la nutrición y el ejercicio pueden afectar el crecimiento de un niño. emocionales y mentales que se esperan de los niños en edades comprendidas entre 6 y 12 años. tronco y transposición del conocimineto de sí mismo al conocimiento de los demás. estas características abarcan: • • Crecimiento de vello en el pubis. • Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de niños y niñas.. Para las niñas. reactivación de las tendencias infantiles reprimidas. Estas destrezas pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra. Información DESARROLLO FÍSICO Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas.izquierda. independencia dercha. DESARROLLO AFECTIVO. • Comienza el periodo del pensamiento abstracto. Sin embargo.. DESARROLLO INTELECTUAL. resistencia. conductas sociales. las características sexuales secundarias abarcan: • • El desarrollo de las mamas El crecimiento de vello en el pubis y las axilas Para los niños. • Independencia funcional. Es importante recordar que los antecedentes genéticos. como tender la cama o lavar los platos. identificación sexual. También puede haber una gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a desarrollar las características sexuales secundarias. las axilas y el pecho Crecimiento del pene y los testículos . su coordinación (en especial ojo-mano). oposición al mundo social y edad de los secretos. de brazos -piernas respecto de¡. Realizada por Antonio García Fuente: Página de Educación Física Escolar Desarrollo de los niños en edad escolar Este artículo describe las capacidades físicas. • Buena relación con el adulto y maestro. DESARROLLO SOCIAL. separción del mundo interior del exterior y constitución de un sistema de valores relativamentefoo con reglas dejuego. equilibrio y tolerancia física varían. Reducción del grupos de amigos. inicio de la pubertad aparición de la intimidad.

de estómago y en las extremidades) pueden deberse simplemente a un aumento de la conciencia corporal del niño. Además. COMPORTAMIENTO Las dolencias físicas frecuentes (como dolor de garganta. Los niños se vuelven menos negativos hacia el sexo opuesto a medida que se acercan a la adolescencia. Las bicicletas. las patinetas. Para el niño. Hablar acerca de estos comportamientos con el niño permitirá que éste se sienta aceptado en dicho grupo. seguras y supervisadas. los niños de esta edad a menudo hablan de lo "extraños" y "feos" que son los miembros del sexo opuesto. los niños que no son capaces de expresarse bien pueden ser más propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas.DESARROLLO DEL LENGUAJE Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar oraciones simples pero completas. SEGURIDAD La seguridad del niño en edad escolar es importante. . A los niños se les debe enseñar a participar en deportes en áreas adecuadas. Los padres deben igualmente perdonar y castigar de manera tal que guarde relación con el comportamiento. A medida que el niño progresa a través de los años de escuela elemental. la escuela y la sociedad. Ellos necesitan actividad física y aprobación de sus compañeros y desean intentar comportamientos más osados y aventureros. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. Aunque no suele haber evidencia física que corrobore dichas dolencias. los amigos. Hacia la edad de 9 años. Deben utilizarse sólo mientras se sigan las reglas para conductores y peatones y mientras se use equipo de seguridad. es necesario investigarlas tanto para descartar una posible enfermedad importante como para asegurarle al niño que el padre se preocupa por su bienestar. El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de la inteligencia. con un promedio de 5 a 7 palabras. sin cruzar los límites de los patrones de comportamiento en la familia. • • Los niños en edad escolar son muy activos. La aceptación de los compañeros se vuelve cada vez más importante durante los años de edad escolar. hacer trampa y robar son todos ejemplos de comportamientos que los niños en edad escolar pueden "ensayar" a medida que aprenden a negociar las expectativas y normas establecidas para ellos por la familia. con un equipo apropiado y las reglas del caso. es importante aprender a hacerle frente al fracaso o la frustración sin perder la autoestima. un niño debe ser capaz de enfocar su atención durante aproximadamente una hora. Los niños que tienen un problema en esta área pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas y rara vez pedirán ayuda porque temen que se burlen de ellos. la gramática y la pronunciación se vuelven normales y al ir creciendo usan oraciones más complejas. De hecho. Las amistades a esta edad tienden a establecerse principalmente con miembros del mismo sexo. Mentir. Hacia la edad de 10 años. los patines en línea y demás equipos para deportes recreativos deben ajustarse al niño. La capacidad para mantener la atención es importante para alcanzar el éxito tanto en la escuela como en el hogar. Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de tres órdenes consecutivas. Los niños pueden involucrarse en ciertos comportamientos para formar parte de "un grupo". la mayoría de los niños pueden seguir cinco órdenes consecutivas. Los padres deben manejar estos comportamientos en forma privada (para que los amigos del niño no lo molesten).

Si las habilidades de lenguaje parecen retrasarse. Puede ser necesario establecer límites para garantizar que los niños estarán expuestos a ciertos asuntos sólo cuando estén preparados para ello. Estimule a los niños a participar en actividades constructivas. Nelson Textbook of Pediatrics. . Trate de encontrar un equilibrio entre el tiempo con la familia. como organizar la mesa para comer y realizar la limpieza. Mientras se alienta a los niños a participar en diversas experiencias sociales y físicas. Philadelphia. Los equipos deportivos no deben utilizarse en la oscuridad ni bajo condiciones climáticas extremas.• • • como abrazaderas. CONSEJOS PARA LA CRIANZA • • • • • Si el desarrollo físico del niño parece estar fuera de la norma. In: Kliegman RM. El juego libre o simplemente el tiempo de descanso es importante para que el niño no siempre se sienta presionado por el rendimiento. los niños están expuestos a través de los medios de comunicación y de sus compañeros a muchas cuestiones relacionados con violencia.co 1. otros empleados de la escuela y los padres de los amigos del niño. parrillas.UU. Sin embargo. Limite el tiempo frente a la pantalla (televisión y otros medios) a dos horas al día. Un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de EE. solicite una evaluación de lenguaje y pronunciación. recortar y aprender a escribir. Las instrucciones de seguridad en relación con el uso de fósforos. adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar. como deportes. La vida sedentaria a esta edad incrementa el riesgo de sufrir obesidad de por vida. Jenson HB. clubes. rodilleras. 2007:chap 11. tenga cuidado de no programarles demasiadas actividades en su tiempo libre. Mantenga una comunicación estrecha con los maestros. En la actualidad. los trabajos escolares. Behrman RE. Pa: Saunders Elsevier. 18th ed. Middle childhood. El uso de cinturones de seguridad es la forma más importante para la prevención de lesiones mayores o muerte por accidente automovilístico. encendedores. artes. Hable de estos temas con sus hijos en forma abierta para compartir inquietudes o corregir conceptos errados. Institutos Nacionales de la Salud Desarrollo de los hijos De los 6 a los 12 años Por: María Cristina de Hidalgo © cris@cable. Stanton BF. • • • • Referencias Feigelman S. es importante no programar demasiadas actividades para el niño.net. el juego libre y actividades estructuradas. Las clases de natación y de seguridad en el agua pueden ayudar a prevenir ahogamientos. coderas. música y programas de niños exploradores. de manera que usted sea conocedor de posibles problemas. Estimule a los niños a expresarse abiertamente y a hablar de sus inquietudes sin miedo a represalias. estufas o fogatas abiertas pueden evitar quemaduras mayores. eds. protectores de muñeca y cascos. sexualidad y drogadicción. consulte con el médico. Los niños en edad escolar deben participar en las tareas de la familia. Características físicas En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz.

Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio.En esta etapa el niño sigue creciendo y se da un alargamiento de las extremidades y el cambio de dientes. la cual choca con la omnipotencia de la primera época. La independencia. el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares. Esta época ha sido llamada el “período de la madurez infantil”. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios. lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender. favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas. la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. Ésta es la etapa escolar. Durante estos años consigue una cierta armonía. 1. maltratado o descuidado. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás. en la comprensión de ideas y en el conocimiento de la realidad. cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. En este proceso es fundamental la guía de los padres para enseñarle ya desde esta fase las tres leyes que el terapeuta Bert Hellinger ha señalado como indispensables en todo sistema familiar y que le ayudarán al niño a vivir su vida con orden desde el comienzo. en el manejo del lenguaje.La pertenencia: todos los miembros de la familia deben ser tenidos en cuenta. olvidado. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros. nadie puede ser excluido. entre otras transformaciones orgánicas. luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto. especialmente a los de su edad. Desarrollo intelectual Es notorio el progreso en su aprendizaje en este aspecto. por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro. El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. al desarrollo de las habilidades sociales. 1. Son éstas: . La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres. . una proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. en primer lugar los padres. personas y hechos desconocidos. El aspecto emocional El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos.

padres y maestros. lo cual contribuye a su maduración y aprendizaje. . Tampoco debe enterarse de lo que ocurre entre papá y mamá. emocional e intelectual.Ante todo. es decir. aunque el papá o la mamá ya no estén en la familia. pues la relación de pareja es asunto solamente de los mayores y los hijos no deben usados como intermediarios. árbitros o víctimas en los conflictos conyugales. por ejemplo. ni estar informados de ellos. etc. luego los padres. es decir que todos tienen deberes y derechos por igual.El equilibrio: todos en la familia deben dar y recibir en igual proporción. o Hacer que colabore progresivamente en las responsabilidades domésticas. Por ejemplo. hermanos. debe enseñársele a los hijos a respetar y honrar al padre y a la madre. Estas tareas deben ser adecuadas a sus posibilidades y estimular su iniciativa. en la escuela y en diversos ambientes propicios para su adecuado desarrollo físico. y no exigirle actividades de adulto o pretender. estar al tanto de sus amistades y de las personas con quienes entra en contacto.Desde que nacen.Favorecer la integración del niño en el hogar.El orden: existe una jerarquía en la familia que debe ser respetada. Igualmente ocurrirá si se le muestran valores y principios sanos. compañeros y profesores. aprenderá a su vez a hacerlo e incorporará en su vida de adulto este patrón incorrecto de conducta. para no favorecer en él desviaciones de conducta inadecuadas y perjudiciales a la larga para todos.. También en esta época se consolidan los patrones de conducta y las normas morales aprendidas de las figuras de autoridad. que cumpla el papel de esposo o papá si éste abandona a la familia. los cuales deben ser respetados por todos para que haya relaciones de justicia. 1. Bases para una personalidad firme En esta etapa es fundamental la interacción con otros niños para favorecer su socialización y entrenarlo a vivir en sociedad.Fomentar la autonomía del niño estimulándolo a tomar decisiones como elegir la ropa que desea usar. escucharlo y compartir sus experiencias en la casa. 1. en la cual influye la forma en que es tratado por las personas más significativas como son sus padres. . si un niño desde temprana edad ve a sus padres robar. De ahí lo importante del respeto en el trato al niño y del ejemplo que se le debe dar en términos de comportamientos correctos y sanos. No deben darse discriminaciones en cuanto al sexo en este sentido. agradeciéndoles el regalo que les dieron: la vida. Tiene estrecha relación con estas vivencias la imagen que él se va formando de sí mismo. . la calle. especialmente. después los hijos. El aprendizaje de estas leyes fundamentales le permitirá al niño tener una convivencia armónica con los demás. los abuelos están primero. . .El niño debe ser tratado en esta etapa como lo que es: un menor de edad. es indispensable estar en constante comunicación y diálogo con el niño. con todo lo bueno y lo no tan bueno. el colegio. . Algunas recomendaciones prácticas . permitirle participar en excursiones escolares.

y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año. iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. adiestrarlo en el dominio de sí mismo. comienza a disminuir su rapidez. ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas. sucesos que suelen darse en el presente inmediato. los niños de esta edad se vuelven más fuertes. DESARROLLO DEL NIÑO DURANTE EL PERIODO ESCOLAR Psicóloga Alejandra Guerrero Teare El período de desarrollo que va de los seis a los doce años. Es el momento de enseñar al niño a administrar el dinero. a través del colegio. el control de la agresividad. y aparece el grupo de pares como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. quedan fuera. la relación con los padres cambia. de convivencia familiar y social. ya sea facilitándolo o frenándolo o incluso anulándolo. a su vez. El grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación. Lo que vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras. I. entre los 6 y 12 años. hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo. en esta edad muestra todas las habilidades posibles. asignándole una cantidad determinada para sus gastos.o o Enseñarle a hacerse responsable de su aseo y arreglo personal. Por otro lado. Por otro lado. Por ejemplo. Los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. en probar y aprender nuevas destrezas. y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas. o Canalizar adecuadamente su espíritu crítico y hacerlo capaz. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. fina y gruesa. etc. La consideración de la potencialidad (la manera que . Reacciones como ansiedad. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias. sin embargo existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual. afectivo. El colegio puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. Su motricidad. más rápidos. la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. Sin embargo las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. de soportar la crítica. a la cual tendrá que enfrentarse en todas las etapas de la vida. la aceptación de la autoridad. AREA COGNITIVA En el ámbito cognitivo. de modo que aprenda las normas básicas cosas. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. y es. En términos generales. de modo que aprenda desde pequeño el orden en todo. La entrada al colegio implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. y de sus Disciplinarlo con amor y respeto. La adaptación y ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente. no se puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad. social y motor. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. el niño de seis años entra en la etapa que Piaget ha denominado OPERACIONES CONCRETAS. puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. AREA MOTORA El relación al crecimiento físico. como veremos posteriormente. El desarrollo del niño lo podemos separar por áreas. evitación o actitudes negativas pueden ser signo tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. aún cuando no están en la adolescencia. Esto significa que es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas. II. aprender las expectativas del colegio y de sus profesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. aún cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza. tiene una importancia que trasciende lo inmediato.

Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad piensan: 1. musculares y perceptivas. por lo tanto. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. hay un desarrollo de la atención y la persistencia de ella. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción. 2. con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. se caracteriza en lo afectivo. la noción de CONSERVACIÓN. es decir. DESCENTRADO: Puede concentrarse en más de una dimensión importante. en la tarea. es la toma de conciencia de que dos estímulos. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales. siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada. AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA La etapa escolar.los sucesos podrían darse) o la referencia a sucesos o situaciones futuros. quien me gustaría ser. como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organización del material. Hasta los seis años el niño tiene un pensamiento egocéntrico. ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud. no considera la posibilidad de que exista un punto de vista diferente al de él.). es decir. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. estructura que incluye los debe y los debería. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. Los hitos centrales de esta etapa. permanecen iguales ante la alteración perceptual. es que el niño alcanza en este período del desarrollo. que son iguales en longitud. por ser un periodo de cierta calma. A los 6-7 años comienza a desarrollarse los conceptos del: • • yo verdadero. AUTOCONCEPTO Es el sentido de sí mismo. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. En el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. peso. son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño. 3. deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño . quien soy yo ideal. Puede realizarse la operación inversa y restablecerse la identidad . REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de la operación. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. al tiempo de llegar a las operaciones formales. valores y patrones de conducta Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el mismo aún cuando tenga otra forma. Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teoría de Piaget. Se enriquece el vocabulario. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y.) trabajar con números comprender los conceptos de tiempo y espacio distinguir entre la realidad y la fantasía Por otro lado. forma. Esto se relaciona con una disminución del egocentrismo. En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones intelectuales: • • • • • clasificar objetos en categorías (color. los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. hay un perfeccionamiento de la memoria. tanto por que aumenta la capacidad de ella. son destrezas que el individuo logrará al llegar a la adolescencia. III. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva. etc. cada vez más abstractas. peso o cantidad. etc.

AUTOESTIMA Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. Esto principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales poco desarrolladas. hay mayor énfasis en la cooperación mutua. en los escolares. sin embargo el valor que le asignen al niño va a estar dado por la demostración de sus capacidades. la amistad se caracteriza por relaciones más intimas. y el hijo realiza un control constante. se convierten en sustitutos de los padres en el colegio. como consecuencia de su madurez física. ya que es en la interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años). comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño. El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones. la relación con los pares. no son sólo importantes socialmente para los niños sino también dan un pronóstico acerca de su ajuste social y escolar posterior. cuándo ceder y cuándo permanecer firme. los padres siguen siendo figuras muy importantes. los niños se dirigen a ellos en busca de afecto. y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad. La opinión que el niño escuche acerca de sí mismo. sistemáticas y consistentes. El grupo de pares. competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. cognitiva y afectiva. incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño. La autoestima se basa en: • • • • significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son importantes para él. guía. vínculos confiables y duraderos. sentimientos y actitudes. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo. El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. lo que implica dar y tomar. contrapesa la influencia de los padres. Por otro lado. IV. los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. virtud: consecución de los niveles morales y éticos. durante el periodo escolar es un indicador importante de desajuste o trastorno emocional. y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. AREA SOCIAL La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio importante. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida. en las que hay una relación de compromiso. Con respecto a los padres. abriendo nuevas perspectivas y liberando a los niños para que puedan hacer juicios independientes. afirmación de su competencia y valor como personas Progresivamente. La eficiencia de esta regulación está determinada por la claridad de la comunicación entre padres e hijos. ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres. las reglas claras. lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. En los escolares mayores (8 a 10 años). Los profesores comienzan en este período a tener una mayor importancia. juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. pero que todavía está al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos. Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. Existe consenso en que el logro de relaciones positivas con pares y la aceptación por parte de ellos. Éstos realizan una supervisión general en el control. El tiempo destinado por los padres a cuidar la los niños entre 6 y 12 años es menos de la mitad de lo que ocupan cuando son preescolares. Sin embargo. mutuamente compartidas. este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas. se va tendiendo a una corregulación de la conducta del niño. entre él y sus padres. En términos generales. El aislamiento social. van a tener peso en su imagen personal. el niño va aumentando su nivel de independencia y distancia. Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima. . Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza en la capacidad del niño. por primera vez en la vida del niño. En este período existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño.

Conger.. Ir.H. Motivación por aprender. Este juego es el que va a persistir en la adultez. Norton. Mussen.J. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson. E. BIBLIOGRAFIA 1. Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto. H. 2. CONCLUSIONES Podríamos resumir esta etapa de acuerdo a las tareas que el niño debe lograr: • • • Iniciar un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. El niño debe ser persistente. Los juicios de niños menores solamente consideran el grado de la falta. • • • • • VII. AREA MORAL Y SEXUAL En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración del bienestar del otro. emprendedor. El simbolismo aquí se transforma en colectivo y luego en socializado. siendo capaz de integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones. New York: Harper y Row. y Kagan. Amorrortu Editores. aprendiendo a aceptar y respetar normas. hay dos tipos de juegos que predominan: • juego de roles: (6-7 años) tiene un argumento que representa una situación de la vida real. Nueva York. es una transición entre el juego simbólico y el de reglas. por la capacidad de darse cuenta de los diferentes puntos de vista. .P. Maier. botar energía reprimida y actuar en forma agresiva. pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante la adolescencia. Piaget y Sears. Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra. el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de cosas. realistas. Esto ocurre debido a que el foco central del niño durante la niñez intermedia está puesto en el aprendizaje y adquisición de herramientas que le permitan integrarse al mundo adulto. Hay una coordinación de puntos de vista. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje. Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad. producto de la disminución del egocentrismo de etapas anteriores. juego de reglas: (8-11 años) implica respeto a la cooperación social y a las normas. El juego ofrece modos socialmente aceptables de competir. (1963). que le permita integrarse a nuevos ambientes. progresivamente. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad. Logra hacer juicios más sutiles que incluyen las intenciones del que cometió la falta y no tan sólo las consecuencias del hecho. lo cual se ve reflejado en su participación en juegos colectivos.. entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con ellos. Respecto al ámbito sexual: hace algunas décadas se consideraba que esta etapa se caracterizaba por la ausencia absoluta de interés sexual. Integrarse a su grupo de pares. sin embargo en la actualidad se ha constatado que se mantiene cierto interés por parte de los niños. tanto en preguntar y hablar acerca del tema como por experimentar y participar en juegos sexuales. lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista diferentes a los suyos. Buenos Aires. J. existiendo sanción cuando ellas se transgreden. lo que implica una cooperación. es decir que incluyan información tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades. Erikson. su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. Infancia y Sociedad.Otro elemento del área social es el juego. • V. Moral de Cooperación o Autónoma: Se caracteriza por cierta flexibilidad. J. Se caracteriza por ser colectivo. enfatizando en éstas las estrategias de enfrentamiento. VI. En él. Durante este período. Esto implica que el niño puede imaginar como piensa y siente otra persona. 3. Adaptarse a normas sociales. tener una secuencia ordenada y una duración temporal mayor.

(1993) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. D.A. Piaget.E. Wendkos. J. México. Papalia. Mc Graw-Hill.4. . 5.Barral Editores S. (1984) Seis Estudios de Psicología. España.. S.

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