Aspectos Evolutivos del niño de 6 a 12 años

Educación Física
ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 6 A 8 AÑOS Desarrollo psicomotor:

Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo representación de la acción del cuerpo lo que respiratorio, afirmación definitiva de la lateralidad,

permite un desarrollo del control postural y

diferenciación izquierda derecha y la independencia de los brazos respecto del cuerpo. Desarrollo social:

Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones sociales.

Desarrollo intelectual:

Periodo de transición entre el periodo preoperativo y de las operaciones concretas.

Organización de la función representativa, aparición de tareas mentales semirreversibles, paso progresivo del pensamiento egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo. Desarrollo afectivo:

Resolución del complejo de edipo y adquisición progresiva de equilibrio emotivo.

ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 8 A 10 AÑOS. Desarrollo psicomotor.

• • •
Desarrollo social

Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales. Posibilidades de relajandento global y segmentado. Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.

• • • •

Juicios de formación de pandillas Protagonismo y liderazgo. Afán de aventuras y prestigio social Competitividad Aceptación del mando social dominante.

Desarrollo IntelectuaL

• • •

Subperiodo de operaciones concretas. Constitución de esquemas operativos, reversivilidad, conservación, agrupaciones, casualidad. Operaciones simples y concretas.

Desarrollo afectivo.

• • •

Equilibrio emotivo. Extraversión Buen ajuste a las normas sociales.

al igual que la nutrición y el ejercicio pueden afectar el crecimiento de un niño. emocionales y mentales que se esperan de los niños en edades comprendidas entre 6 y 12 años. las características sexuales secundarias abarcan: • • El desarrollo de las mamas El crecimiento de vello en el pubis y las axilas Para los niños. Para las niñas.. Habrá diferencias considerables en estatura. DESARROLLO SOCIAL. • Independencia funcional. oposición al mundo social y edad de los secretos. equilibrio y tolerancia física varían. Reducción del grupos de amigos. • Buena relación con el adulto y maestro. resistencia. identificación sexual. • Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de niños y niñas. • Comienza el periodo del pensamiento abstracto. de brazos -piernas respecto de¡. Es importante recordar que los antecedentes genéticos.. Información DESARROLLO FÍSICO Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. Realizada por Antonio García Fuente: Página de Educación Física Escolar Desarrollo de los niños en edad escolar Este artículo describe las capacidades físicas. su coordinación (en especial ojo-mano). inicio de la pubertad aparición de la intimidad. Estas destrezas pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra. vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas. tronco y transposición del conocimineto de sí mismo al conocimiento de los demás.ASPECTOS EVOL UTIVO.izquierda. DESARROLLO INTELECTUAL. peso y contextura entre los niños de este rango de edad. las axilas y el pecho Crecimiento del pene y los testículos . como tender la cama o lavar los platos. DESARROLLO PSICOMOTOR 1 0 A 12 AÑOS. También puede haber una gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a desarrollar las características sexuales secundarias. DESARROLLO AFECTIVO. conductas sociales. estas características abarcan: • • Crecimiento de vello en el pubis. separción del mundo interior del exterior y constitución de un sistema de valores relativamentefoo con reglas dejuego. independencia dercha. Sin embargo. reactivación de las tendencias infantiles reprimidas. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente.

hacer trampa y robar son todos ejemplos de comportamientos que los niños en edad escolar pueden "ensayar" a medida que aprenden a negociar las expectativas y normas establecidas para ellos por la familia. Ellos necesitan actividad física y aprobación de sus compañeros y desean intentar comportamientos más osados y aventureros. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos. es importante aprender a hacerle frente al fracaso o la frustración sin perder la autoestima. Hacia la edad de 10 años. un niño debe ser capaz de enfocar su atención durante aproximadamente una hora. A medida que el niño progresa a través de los años de escuela elemental. El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de la inteligencia. De hecho. Los niños que tienen un problema en esta área pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas y rara vez pedirán ayuda porque temen que se burlen de ellos. Mentir. Hacia la edad de 9 años.DESARROLLO DEL LENGUAJE Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar oraciones simples pero completas. Los padres deben manejar estos comportamientos en forma privada (para que los amigos del niño no lo molesten). los niños que no son capaces de expresarse bien pueden ser más propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas. los niños de esta edad a menudo hablan de lo "extraños" y "feos" que son los miembros del sexo opuesto. . La capacidad para mantener la atención es importante para alcanzar el éxito tanto en la escuela como en el hogar. los patines en línea y demás equipos para deportes recreativos deben ajustarse al niño. con un promedio de 5 a 7 palabras. Las bicicletas. Para el niño. Además. Los niños se vuelven menos negativos hacia el sexo opuesto a medida que se acercan a la adolescencia. Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de tres órdenes consecutivas. con un equipo apropiado y las reglas del caso. Aunque no suele haber evidencia física que corrobore dichas dolencias. seguras y supervisadas. la mayoría de los niños pueden seguir cinco órdenes consecutivas. es necesario investigarlas tanto para descartar una posible enfermedad importante como para asegurarle al niño que el padre se preocupa por su bienestar. Hablar acerca de estos comportamientos con el niño permitirá que éste se sienta aceptado en dicho grupo. la gramática y la pronunciación se vuelven normales y al ir creciendo usan oraciones más complejas. Los niños pueden involucrarse en ciertos comportamientos para formar parte de "un grupo". COMPORTAMIENTO Las dolencias físicas frecuentes (como dolor de garganta. los amigos. SEGURIDAD La seguridad del niño en edad escolar es importante. Deben utilizarse sólo mientras se sigan las reglas para conductores y peatones y mientras se use equipo de seguridad. sin cruzar los límites de los patrones de comportamiento en la familia. de estómago y en las extremidades) pueden deberse simplemente a un aumento de la conciencia corporal del niño. la escuela y la sociedad. • • Los niños en edad escolar son muy activos. A los niños se les debe enseñar a participar en deportes en áreas adecuadas. Las amistades a esta edad tienden a establecerse principalmente con miembros del mismo sexo. La aceptación de los compañeros se vuelve cada vez más importante durante los años de edad escolar. Los padres deben igualmente perdonar y castigar de manera tal que guarde relación con el comportamiento. las patinetas.

parrillas. El juego libre o simplemente el tiempo de descanso es importante para que el niño no siempre se sienta presionado por el rendimiento. El uso de cinturones de seguridad es la forma más importante para la prevención de lesiones mayores o muerte por accidente automovilístico. Estimule a los niños a expresarse abiertamente y a hablar de sus inquietudes sin miedo a represalias. el juego libre y actividades estructuradas. Philadelphia. recortar y aprender a escribir. Un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de EE. Behrman RE. En la actualidad. In: Kliegman RM. Puede ser necesario establecer límites para garantizar que los niños estarán expuestos a ciertos asuntos sólo cuando estén preparados para ello. Los equipos deportivos no deben utilizarse en la oscuridad ni bajo condiciones climáticas extremas. artes. Jenson HB. Mientras se alienta a los niños a participar en diversas experiencias sociales y físicas. La vida sedentaria a esta edad incrementa el riesgo de sufrir obesidad de por vida. música y programas de niños exploradores. Limite el tiempo frente a la pantalla (televisión y otros medios) a dos horas al día. rodilleras. • • • • Referencias Feigelman S. protectores de muñeca y cascos. eds. los niños están expuestos a través de los medios de comunicación y de sus compañeros a muchas cuestiones relacionados con violencia. Estimule a los niños a participar en actividades constructivas.co 1. consulte con el médico. Las instrucciones de seguridad en relación con el uso de fósforos. otros empleados de la escuela y los padres de los amigos del niño.• • • como abrazaderas. clubes. 2007:chap 11. Trate de encontrar un equilibrio entre el tiempo con la familia. Institutos Nacionales de la Salud Desarrollo de los hijos De los 6 a los 12 años Por: María Cristina de Hidalgo © cris@cable. coderas. adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar. Stanton BF. Las clases de natación y de seguridad en el agua pueden ayudar a prevenir ahogamientos. Hable de estos temas con sus hijos en forma abierta para compartir inquietudes o corregir conceptos errados. Los niños en edad escolar deben participar en las tareas de la familia. Pa: Saunders Elsevier. estufas o fogatas abiertas pueden evitar quemaduras mayores. Si las habilidades de lenguaje parecen retrasarse. Nelson Textbook of Pediatrics. Middle childhood. de manera que usted sea conocedor de posibles problemas. . sexualidad y drogadicción. como deportes. Sin embargo. 18th ed.UU. Características físicas En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz. CONSEJOS PARA LA CRIANZA • • • • • Si el desarrollo físico del niño parece estar fuera de la norma. encendedores. Mantenga una comunicación estrecha con los maestros. tenga cuidado de no programarles demasiadas actividades en su tiempo libre. solicite una evaluación de lenguaje y pronunciación.net. es importante no programar demasiadas actividades para el niño. como organizar la mesa para comer y realizar la limpieza. los trabajos escolares.

cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. La independencia. especialmente a los de su edad. Son éstas: . La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. al desarrollo de las habilidades sociales. al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares. Durante estos años consigue una cierta armonía. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás. Esta época ha sido llamada el “período de la madurez infantil”.La pertenencia: todos los miembros de la familia deben ser tenidos en cuenta. En este proceso es fundamental la guía de los padres para enseñarle ya desde esta fase las tres leyes que el terapeuta Bert Hellinger ha señalado como indispensables en todo sistema familiar y que le ayudarán al niño a vivir su vida con orden desde el comienzo. olvidado. La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. la cual choca con la omnipotencia de la primera época. 1. el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. 1. luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto.En esta etapa el niño sigue creciendo y se da un alargamiento de las extremidades y el cambio de dientes. Ésta es la etapa escolar. nadie puede ser excluido. por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro. lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender. El aspecto emocional El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos. . en primer lugar los padres. Desarrollo intelectual Es notorio el progreso en su aprendizaje en este aspecto. en el manejo del lenguaje. entre otras transformaciones orgánicas. maltratado o descuidado. personas y hechos desconocidos. una proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. en la comprensión de ideas y en el conocimiento de la realidad. pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios. favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas. Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles. El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas.

Desde que nacen.El equilibrio: todos en la familia deben dar y recibir en igual proporción. aunque el papá o la mamá ya no estén en la familia. Por ejemplo. De ahí lo importante del respeto en el trato al niño y del ejemplo que se le debe dar en términos de comportamientos correctos y sanos.. es decir. escucharlo y compartir sus experiencias en la casa. . y no exigirle actividades de adulto o pretender. el colegio. Algunas recomendaciones prácticas . Estas tareas deben ser adecuadas a sus posibilidades y estimular su iniciativa. agradeciéndoles el regalo que les dieron: la vida. es decir que todos tienen deberes y derechos por igual. El aprendizaje de estas leyes fundamentales le permitirá al niño tener una convivencia armónica con los demás. con todo lo bueno y lo no tan bueno. en la cual influye la forma en que es tratado por las personas más significativas como son sus padres. es indispensable estar en constante comunicación y diálogo con el niño. . 1. 1.Ante todo.El niño debe ser tratado en esta etapa como lo que es: un menor de edad. lo cual contribuye a su maduración y aprendizaje. la calle.Favorecer la integración del niño en el hogar. . que cumpla el papel de esposo o papá si éste abandona a la familia. los abuelos están primero. si un niño desde temprana edad ve a sus padres robar. luego los padres. por ejemplo. debe enseñársele a los hijos a respetar y honrar al padre y a la madre. estar al tanto de sus amistades y de las personas con quienes entra en contacto. padres y maestros. después los hijos. en la escuela y en diversos ambientes propicios para su adecuado desarrollo físico. o Hacer que colabore progresivamente en las responsabilidades domésticas. pues la relación de pareja es asunto solamente de los mayores y los hijos no deben usados como intermediarios. . árbitros o víctimas en los conflictos conyugales. permitirle participar en excursiones escolares.El orden: existe una jerarquía en la familia que debe ser respetada. También en esta época se consolidan los patrones de conducta y las normas morales aprendidas de las figuras de autoridad. especialmente. . para no favorecer en él desviaciones de conducta inadecuadas y perjudiciales a la larga para todos.Fomentar la autonomía del niño estimulándolo a tomar decisiones como elegir la ropa que desea usar. . ni estar informados de ellos. hermanos. aprenderá a su vez a hacerlo e incorporará en su vida de adulto este patrón incorrecto de conducta. etc. emocional e intelectual. Tiene estrecha relación con estas vivencias la imagen que él se va formando de sí mismo. Igualmente ocurrirá si se le muestran valores y principios sanos. No deben darse discriminaciones en cuanto al sexo en este sentido. compañeros y profesores. los cuales deben ser respetados por todos para que haya relaciones de justicia. Bases para una personalidad firme En esta etapa es fundamental la interacción con otros niños para favorecer su socialización y entrenarlo a vivir en sociedad. Tampoco debe enterarse de lo que ocurre entre papá y mamá.

y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año. Sin embargo las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos. y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas. no se puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad. AREA COGNITIVA En el ámbito cognitivo. La consideración de la potencialidad (la manera que . a la cual tendrá que enfrentarse en todas las etapas de la vida. la aceptación de la autoridad. la relación con los padres cambia. asignándole una cantidad determinada para sus gastos. tiene una importancia que trasciende lo inmediato. ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas. II. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias. como veremos posteriormente. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. sin embargo existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual. aún cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza. de soportar la crítica. y es. etc. AREA MOTORA El relación al crecimiento físico. fina y gruesa. Por otro lado. Reacciones como ansiedad. Es el momento de enseñar al niño a administrar el dinero. Su motricidad. o Canalizar adecuadamente su espíritu crítico y hacerlo capaz. en esta edad muestra todas las habilidades posibles. Los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. comienza a disminuir su rapidez. y aparece el grupo de pares como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. En términos generales. y de sus Disciplinarlo con amor y respeto. I. aprender las expectativas del colegio y de sus profesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. DESARROLLO DEL NIÑO DURANTE EL PERIODO ESCOLAR Psicóloga Alejandra Guerrero Teare El período de desarrollo que va de los seis a los doce años. aún cuando no están en la adolescencia. Por ejemplo.o o Enseñarle a hacerse responsable de su aseo y arreglo personal. evitación o actitudes negativas pueden ser signo tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros. adiestrarlo en el dominio de sí mismo. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. quedan fuera. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. el niño de seis años entra en la etapa que Piaget ha denominado OPERACIONES CONCRETAS. Lo que vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras. la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año. La entrada al colegio implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. entre los 6 y 12 años. más rápidos. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. en probar y aprender nuevas destrezas. de convivencia familiar y social. el control de la agresividad. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. La adaptación y ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente. a través del colegio. de modo que aprenda desde pequeño el orden en todo. Esto significa que es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas. social y motor. El grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación. El colegio puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. Por otro lado. los niños de esta edad se vuelven más fuertes. afectivo. El desarrollo del niño lo podemos separar por áreas. de modo que aprenda las normas básicas cosas. iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía. sucesos que suelen darse en el presente inmediato. puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. ya sea facilitándolo o frenándolo o incluso anulándolo. hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo. a su vez.

musculares y perceptivas. III. que son iguales en longitud. peso o cantidad. Se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. 3. Los hitos centrales de esta etapa. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. A los 6-7 años comienza a desarrollarse los conceptos del: • • yo verdadero. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. la noción de CONSERVACIÓN. estructura que incluye los debe y los debería. deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño . REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de la operación. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el mismo aún cuando tenga otra forma. AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA La etapa escolar. Se enriquece el vocabulario. Esto se relaciona con una disminución del egocentrismo. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. valores y patrones de conducta Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando.) trabajar con números comprender los conceptos de tiempo y espacio distinguir entre la realidad y la fantasía Por otro lado. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. 2. DESCENTRADO: Puede concentrarse en más de una dimensión importante. cada vez más abstractas. siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. es decir. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. por lo tanto. hay un perfeccionamiento de la memoria. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. etc. al tiempo de llegar a las operaciones formales. Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad piensan: 1. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. son el desarrollo del autoconcepto y la autoestima del niño. peso. son destrezas que el individuo logrará al llegar a la adolescencia. permanecen iguales ante la alteración perceptual. es la toma de conciencia de que dos estímulos. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones intelectuales: • • • • • clasificar objetos en categorías (color. tanto por que aumenta la capacidad de ella.los sucesos podrían darse) o la referencia a sucesos o situaciones futuros. por ser un periodo de cierta calma. es que el niño alcanza en este período del desarrollo. quien me gustaría ser. etc. ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud. los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. forma. se caracteriza en lo afectivo. hay un desarrollo de la atención y la persistencia de ella. con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales. Hasta los seis años el niño tiene un pensamiento egocéntrico. En el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él. quien soy yo ideal. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. AUTOCONCEPTO Es el sentido de sí mismo. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva. Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teoría de Piaget. en la tarea. no considera la posibilidad de que exista un punto de vista diferente al de él. es decir. Puede realizarse la operación inversa y restablecerse la identidad .). como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organización del material. El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción.

ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres. La autoestima se basa en: • • • • significación: que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son importantes para él. y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad. competencia: es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes. ya que es en la interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. no son sólo importantes socialmente para los niños sino también dan un pronóstico acerca de su ajuste social y escolar posterior. guía. entre él y sus padres. La eficiencia de esta regulación está determinada por la claridad de la comunicación entre padres e hijos. lo que implica dar y tomar. los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida. comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño. . El grupo de pares. se convierten en sustitutos de los padres en el colegio. en los escolares. cognitiva y afectiva. El aislamiento social. los padres siguen siendo figuras muy importantes. Existe consenso en que el logro de relaciones positivas con pares y la aceptación por parte de ellos. Por otro lado. por primera vez en la vida del niño. El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. las reglas claras. Éstos realizan una supervisión general en el control. y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. mutuamente compartidas. poder: grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás. Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años). Con respecto a los padres. durante el periodo escolar es un indicador importante de desajuste o trastorno emocional. como consecuencia de su madurez física. sistemáticas y consistentes. sin embargo el valor que le asignen al niño va a estar dado por la demostración de sus capacidades. pero que todavía está al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). hay mayor énfasis en la cooperación mutua. Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza en la capacidad del niño. La opinión que el niño escuche acerca de sí mismo. sentimientos y actitudes. Sin embargo. El tiempo destinado por los padres a cuidar la los niños entre 6 y 12 años es menos de la mitad de lo que ocupan cuando son preescolares. virtud: consecución de los niveles morales y éticos. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo. En los escolares mayores (8 a 10 años). juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. vínculos confiables y duraderos. IV. y el hijo realiza un control constante.AUTOESTIMA Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. van a tener peso en su imagen personal. lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen. incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño. Esto principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales poco desarrolladas. la relación con los pares. El intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones. el niño va aumentando su nivel de independencia y distancia. En este período existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño. este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas. se va tendiendo a una corregulación de la conducta del niño. a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos. AREA SOCIAL La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio importante. en las que hay una relación de compromiso. Los profesores comienzan en este período a tener una mayor importancia. los niños se dirigen a ellos en busca de afecto. contrapesa la influencia de los padres. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. cuándo ceder y cuándo permanecer firme. abriendo nuevas perspectivas y liberando a los niños para que puedan hacer juicios independientes. Es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal. En términos generales. la amistad se caracteriza por relaciones más intimas. afirmación de su competencia y valor como personas Progresivamente.

siendo capaz de integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones. En él..Otro elemento del área social es el juego. existiendo sanción cuando ellas se transgreden. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad. por la capacidad de darse cuenta de los diferentes puntos de vista. es decir que incluyan información tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades. H. Conger. • V.J. Integrarse a su grupo de pares. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje. Infancia y Sociedad. (1979) Tres Teorías Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson. Esto implica que el niño puede imaginar como piensa y siente otra persona. • • • • • VII. Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra. Buenos Aires. 2. Este juego es el que va a persistir en la adultez. que le permita integrarse a nuevos ambientes. El juego ofrece modos socialmente aceptables de competir. sin embargo en la actualidad se ha constatado que se mantiene cierto interés por parte de los niños. tanto en preguntar y hablar acerca del tema como por experimentar y participar en juegos sexuales. Amorrortu Editores. y Kagan. Los juicios de niños menores solamente consideran el grado de la falta. lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista diferentes a los suyos. Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto. E. su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. Erikson. enfatizando en éstas las estrategias de enfrentamiento. tener una secuencia ordenada y una duración temporal mayor. producto de la disminución del egocentrismo de etapas anteriores. (1963). el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de cosas.P. Nueva York. 3. entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con ellos. J. VI. Maier. AREA MORAL Y SEXUAL En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración del bienestar del otro. BIBLIOGRAFIA 1. aprendiendo a aceptar y respetar normas. Adaptarse a normas sociales. emprendedor. Piaget y Sears. es una transición entre el juego simbólico y el de reglas. El niño debe ser persistente. J. pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante la adolescencia. Esto ocurre debido a que el foco central del niño durante la niñez intermedia está puesto en el aprendizaje y adquisición de herramientas que le permitan integrarse al mundo adulto. progresivamente. Motivación por aprender. hay dos tipos de juegos que predominan: • juego de roles: (6-7 años) tiene un argumento que representa una situación de la vida real. Respecto al ámbito sexual: hace algunas décadas se consideraba que esta etapa se caracterizaba por la ausencia absoluta de interés sexual. Hay una coordinación de puntos de vista. realistas. botar energía reprimida y actuar en forma agresiva. lo que implica una cooperación. Se caracteriza por ser colectivo. Logra hacer juicios más sutiles que incluyen las intenciones del que cometió la falta y no tan sólo las consecuencias del hecho. lo cual se ve reflejado en su participación en juegos colectivos. El simbolismo aquí se transforma en colectivo y luego en socializado. CONCLUSIONES Podríamos resumir esta etapa de acuerdo a las tareas que el niño debe lograr: • • • Iniciar un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. Moral de Cooperación o Autónoma: Se caracteriza por cierta flexibilidad. New York: Harper y Row. Durante este período. Mussen.. Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad. juego de reglas: (8-11 años) implica respeto a la cooperación social y a las normas. . Ir. Norton.H.

D.E. España. Wendkos.4. 5..Barral Editores S.A. . Papalia. (1984) Seis Estudios de Psicología. (1993) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. Piaget. S. México. J. Mc Graw-Hill.

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