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Primer Grado Plan de Clase Bloque III 2010-2011

Primer Grado Plan de Clase Bloque III 2010-2011

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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curso Escolar 2010-2011 Semana del 10 al 14 de enero de 2011.

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Escribir notas informativas breves Estudio

PROYECTO 1 PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Con ayuda del docente, identifican la información central de un texto leído.

ACTIVIDADES

Elaborar una nota informativa sobre lo que realizaron en las vacaciones y elaborar un dibujo que represente dicha nota. Busquen en periódicos notas informativas, comparen las que ellos hicieron con las que encontraron en periódicos y determinen en qué se parecen y que son diferentes. Elaborar una nota informativa sobre los elementos de la BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA naturaleza que vimos en la asignatura de Exploración de la INFORMACIÓN Naturaleza y la Sociedad del bloque 2. Con ayuda del docente, seleccionan lo más relevante de un tema conocido. Completaremos los nombres de los elementos de la naturaleza que se observan en la página 78 del libro de texto. USOS SOCIALES DE LA LENGUA Completar las oraciones guiándose por las imágenes del libro Emplean la escritura para comunicar de texto página 79. información. Leeremos las tres notas informativas que sugiere el libro de Desempeñan distintos papeles para texto y las comentaremos y posteriormente escribir de colaborar. diferente manera alguna de las tres notas informativas. Expresan lo que les parece más Con las palabras que se encuentran en el dibujo, descubran el relevante. mensaje oculto y escríbanlo en la línea, con ayuda de sus Escuchan con atención a otros niños. compañeros y de los letreros del salón. Página 80. Llegan a acuerdos sobre qué escribir. Juguemos con las palabras. Familia de palabras. Formaremos 7 equipos de cuatro integrantes cada uno. Dar a cada equipo un sobre con varias familias de palabras: flor, florero, florería. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Junten las que son de la misma familia y mencionen en qué se ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA parecen las palabras que eligieron. El equipo que termine Identifican las letras pertinentes para primero tendrá un ponto. escribir frases o palabras. Trabajaremos la familia silábica de la letra V-v. Establecen correspondencia entre partes va vu vi ve vo de escritura y partes de oralidad l tratar Va Vu Vi Ve Vo de leer frases y oraciones. vino verdad verde vela visitas Páginas: 76 a 80. Iremos de visita al rancho a ver las vacas que están en el Recursos: Periódicos, pegamento, campo comiendo zacate verde. diccionarios. ¿Verdad, Victoria, que veremos a Susú y a Dodi? No, sólo veremos a la vaca consentida. La vela está verde. Vino Vanesa de vacaciones. Veré a varias vacas. Los vinos se hacen con uvas.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numérico y TEMA: Significado y uso de los SUBTEMA: Números naturales. pensamiento algebraico números COMPETENCIA: Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. Ordenar números de al menos 2 cifras. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10, identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (o al 100). APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad. Reflexionen sobre las actividades que realizan, si les agradan o no y cuánto tiempo les dedican. SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Apartado 3.1 En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar cambio. Por ejemplo, para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien, 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Para determinar el monto total, los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Se plantearán situaciones relacionadas con: armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, comparar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etc. Los alumnos dispondrán mientras sea necesario de material concreto simulando los billetes y las monedas de uso habitual. Es importante aprovechar actividades de la vida cotidiana de la escuela en las que se maneje dinero para plantear otros problemas que ayuden a consolidar lo que los alumnos han aprendido. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 78 a la 83. Cuaderno del alumno, Colores, hojas en blanco, crayolas. EVALUACIÓN: Continua, Registro de observación, Participación, Tareas, Disciplina y orden.

Exploración de la Naturaleza y la TEMA Mi historia personal y familiar sociedad.  Describe las características de los elementos naturales del lugar donde vive. COMPETENCIAS  Reconoce la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES  Reconocen a los integrantes de su  Solicitar a los alumnos que, con ayuda de los adultos, familia (hermanos, padres, abuelos). recuperen la historia de su familia (viajes, nacimiento de un  Narran algunos hechos de la historia nuevo integrante, fiestas, etc.) y la organicen en una línea de su familia empleando términos del tiempo ilustrada, dividida en años. como: antes, ahora, después y los  Organizar una exposición de las líneas del tiempo. ordenan secuencialmente.  Con ayuda de la línea del tiempo ilustrada los estudiantes  Identifican los cambios que han comentan algunos cambios en su familia (de lugar de ocurrido en su familia a lo largo del residencia: colonia, estado, localidad o país; trabajo, nivel educativo, etcétera). tiempo y los platican al grupo.  Solicitar que investiguen en su familia qué fiestas civiles y REFERENCIAS Y MATERIALES. religiosas festejan y cómo las celebran. Págs. 62 a la 66. Colores, hojas en blanco, Dibujos y/o  En un calendario pegar un pastel en la fecha en que cumplen años los alumnos y observaremos cuantos alumnos cumplen años en un recortes de la familia. determinado mes. ASIGNATURA

ASIGNATURA

Formación Cívica y Ética  Distinguir y respetar las diferencias de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y situación económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Participar en tareas para cuidar el ambiente.
COMPETENCIAS ACTIVIDADES
RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA Conozco y respeto a las personas que me rodean.

 Leeremos y platicaremos el texto sugerido por el - Págs. 36 a 39.  Distinguir y libro de texto páginas 50 a 53. respetar las  Hacer un listado de aspectos en los que se parecen diferencias de los niños de 6 años y hacer otro con las diferencias. edades,  Elaboraremos un dibujo donde representemos lo culturas, rasgos que nos es semejante para con otras personas de la físicos, misma edad y localidad. creencias y  Escribir una nota informativa sobre cómo deben situación tratar a las personas con respeto. económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Participar en tareas para cuidar el ambiente. Vo.Bo. Directora.

Maestro de Grupo

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profra. María del Carmen Herrera Puc

Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curso Escolar 2010-2011 Semana del 17 al 21 de enero de 2011. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Escribir notas informativas breves Estudio

PROYECTO 1 PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Con ayuda del docente, identifican la información central de un texto leído. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN Con ayuda del docente, seleccionan lo más relevante de un tema conocido. USOS SOCIALES DE LA LENGUA Emplean la escritura para comunicar información. Desempeñan distintos papeles para colaborar. Expresan lo que les parece más relevante. Escuchan con atención a otros niños. Llegan a acuerdos sobre qué escribir. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA Identifican las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establecen correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad l tratar de leer frases y oraciones. Páginas: 76 a 80. Recursos: Periódicos, diccionarios. pegamento,

ACTIVIDADES  Elaboren una noticia acerca de su vida. Revisen las sugerencias de la página 82 de su libro.  Busquen en periódicos notas informativas, comparen las que ellos hicieron con las que encontraron en periódicos y determinen en qué se parecen y que les falta.  Construyan un libro de vida con todas las notas informativas de sus compañeros e intégrenlo en la biblioteca del aula. Página 83. Actividades de Lecto-Escritura  Juguemos con las palabras. Familia de palabras.  Formaremos 7 equipos de cuatro integrante. Darles un sobre con varias familias de palabras: flor, florero, florería. Junten las que son de la misma familia y mencionen en qué se parecen las palabras que eligieron.  Trabajaremos la familia silábica de la letra H-h. ha he ho hi hu ¡Oh! ¡Ah! ¡Eh! Ha He Hi Ho Hu hora hace hada huevo hueso hueco humo Hilario es chofer. En un coche lleva canastos llenos de huevos. Acarrea huacales llenos de higos de la huerta de su hermano Humberto. Hilario nación en Chihuahua. Los higos son buenos. Los hijos deben de ser obedientes. Las hadas son hermosas. Las huertas tienen fruta.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numérico y TEMA: Significado y uso de los SUBTEMA: Números naturales. pensamiento algebraico números COMPETENCIA: Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. Ordenar números de al menos 2 cifras. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10, identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (o al 100). APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.

Reflexionen sobre las actividades que realizan, si les agradan o no y cuánto tiempo les dedican. SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Apartado 3.2 Recortar las tarjetas con los números del 1 al 100, recortable 12. Antes de realizar juego hay que asegurarse que cada equipo cuenta con un juego de tarjetas numeradas del 1 al 100 y 20 fichas. A medida que los alumnos avancen en el conocimiento de tramos cada vez más grandes de la serie numérica pueden repetir el juego aumentando la cantidad de tarjetas que cada jugador toma en cada tiro En cuanto al orden entre los números, si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras, las actividades no se reducirán a tales números, ya que, por ejemplo, números más grandes pueden ser comparados por los alumnos, por ejemplo 2000 y 4000 o bien números con diferente número de cifras como 2650 y 320. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor, en los casos anteriores, no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números, ya que por ejemplo, números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. Cuando se repartan las tarjetas entre todos los niños de la clase, hay que cuidar que tengan aproximadamente el mismo número de tarjetas. Deberán respetar el orden en el que tienen que pasar a colocar una de sus tarjetas y, en el momento en que la coloquen, pida a los demás que opinen si está bien colocada o no. También se debe considerar el espacio para las tarjetas que faltan. Por ejemplo, si el primer niño puso la tarjeta 50 y el segundo la 20, además de saber que va antes, hay que dejar entre ambas un espacio considerable para las que faltan. La situación debe implicar que los alumnos, cuando sea el turno de colocar una de sus tarjetas, reflexionen y analicen en qué lugar colocarla a partir de las que ya se colocaron. Se debe promover que todos estén atentos al trabajo de sus compañeros para que observen si cuidan el orden de la serie o identifiquen los posibles errores, para que expliquen por qué debe modificarse la posición de alguna tarjeta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 84 a la 93.

Cuaderno del alumno, Colores, hojas en blanco, crayolas. EVALUACIÓN: Continua, Registro de observación, Participación, Tareas, Disciplina y orden.

Exploración de la Naturaleza y la TEMA Mi historia personal y familiar sociedad.  Describe las características de los elementos naturales del lugar donde vive. COMPETENCIAS  Reconoce la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES  Reconocen a los integrantes de su  Mostrar y explicar al grupo qué es un árbol genealógico familia (hermanos, padres, abuelos). completo para que sirva de ejemplo.  Narran algunos hechos de la historia  Orientar a los estudiantes para que cada uno elabore su de su familia empleando términos árbol genealógico con fotografías, nombres, fechas y lugar como: antes, ahora, después y los de nacimiento de sus familiares. ordenan secuencialmente.  Con los datos del árbol genealógico preguntaré al grupo  Identifican los cambios que han ¿quiénes de su familia nacieron antes y quiénes después de ocurrido en su familia a lo largo del él?, ¿quién ha vivido más años?, ¿quién ha vivido menos años?, ¿quién sigue viviendo en el lugar donde nació?, tiempo y los platican al grupo. etcétera. REFERENCIAS Y MATERIALES. ASIGNATURA

Págs. 63 a la 70. Colores, hojas en blanco, Dibujos y/o recortes de la familia.

 Solicitar a los alumnos que, con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia (viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas, etc.) y la organicen en una línea del tiempo ilustrada, dividida en años.  Organizar una exposición de las líneas del tiempo.  Con ayuda de la línea del tiempo ilustrada los estudiantes comentan algunos cambios en su familia (de lugar de residencia: colonia, estado, localidad o país; trabajo, nivel educativo, etcétera).

ASIGNATURA

Formación Cívica y Ética  Distinguir y respetar las diferencias de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y situación económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Participar en tareas para cuidar el ambiente.
COMPETENCIAS ACTIVIDADES
RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA Conozco y respeto a las personas que me rodean.

 Distinguir respetar las  Hacer un listado de aspectos en los que se parecen diferencias de los niños de 6 años y hacer otro con las diferencias. edades,  Elaboraremos un dibujo donde representemos lo culturas, rasgos que nos es semejante para con otras personas de la físicos, misma edad y localidad. creencias y  Escribir una nota informativa sobre cómo deben situación tratar a las personas con respeto. económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Participar en tareas para cuidar el ambiente.

 Leeremos y platicaremos el texto sugerido por el - Págs. 54 a 56. y libro de texto páginas 54 a 55.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profra. María del Carmen Herrera Puc

Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curso Escolar 2010-2011 Semana del 24 al 28 de enero de 2011. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Conocer y disfrutar de coplas, rimas y rondas infantiles Literatura

PROYECTO 2 PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Se familiarizan con textos líricos: coplas y rimas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA Identifican la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual. Establecen correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifican letras conocidas para guiar su lectura. USOS SOCIALES DE LA LENGUA Escuchan con atención sostenida. Llegan a acuerdos. Exponen sus preferencias. Leen un texto conocido con expresión. Páginas: 86 a 91. Recursos: coplas y rimas.

ACTIVIDADES  Leer, recitar y cantar varias coplas y rimas a los niños en diferentes momentos de estas dos semana.  Una vez que los niños han aprendido las rimas y coplas, escribirlas en hojas separadas. Las leeré al grupo y las distribuirlas a los niños organizados en equipos para que identifiquen qué copla o rima les tocó. Ayudar a los niños dándoles pistas y haciendo preguntas. Tratan de seguir la lectura del texto.  Mostrar la forma escrita de una rima o copla conocida que presenta espacios en blanco de palabras faltantes. Anima a los niños a leer la rima o copla y a completarla.  Modificar rimas y coplas. Los niños discuten sobre la similitud de las palabras y hacer evidente dicha similitud y escribirlo en el pizarrón.  Comparten rimas y coplas. Los niños invitan a sus padres y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numérico y TEMA: Significado y uso de los SUBTEMA: Números naturales. pensamiento algebraico números COMPETENCIA: Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. Ordenar números de al menos 2 cifras. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10, identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (o al 100). APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad. Reflexionen sobre las actividades que realizan, si les agradan o no y cuánto tiempo les dedican. SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Apartado 3.2 Recortar las tarjetas con los números del 1 al 100, recortable 12. Antes de realizar juego hay que asegurarse que cada equipo cuenta con un juego de tarjetas numeradas del 1 al 100 y 20 fichas. A medida que los alumnos avancen en el conocimiento de tramos cada vez más grandes de la serie numérica pueden repetir el juego aumentando la cantidad de tarjetas que cada jugador toma en cada tiro En cuanto al orden entre los números, si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras, las actividades no se reducirán a tales números, ya que, por ejemplo, números más grandes pueden ser comparados por los alumnos, por ejemplo 2000 y 4000 o bien números con diferente número de cifras como 2650 y 320. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor, en los casos anteriores, no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números, ya que por ejemplo, números como 67 y

76 pueden presentar mayor dificultad. Cuando se repartan las tarjetas entre todos los niños de la clase, hay que cuidar que tengan aproximadamente el mismo número de tarjetas. Deberán respetar el orden en el que tienen que pasar a colocar una de sus tarjetas y, en el momento en que la coloquen, pida a los demás que opinen si está bien colocada o no. También se debe considerar el espacio para las tarjetas que faltan. Por ejemplo, si el primer niño puso la tarjeta 50 y el segundo la 20, además de saber que va antes, hay que dejar entre ambas un espacio considerable para las que faltan. La situación debe implicar que los alumnos, cuando sea el turno de colocar una de sus tarjetas, reflexionen y analicen en qué lugar colocarla a partir de las que ya se colocaron. Se debe promover que todos estén atentos al trabajo de sus compañeros para que observen si cuidan el orden de la serie o identifiquen los posibles errores, para que expliquen por qué debe modificarse la posición de alguna tarjeta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 86 a la 96.

Cuaderno del alumno, Colores, hojas en blanco, crayolas. EVALUACIÓN: Continua, Registro de observación, Participación, Tareas, Disciplina y orden.

Exploración de la Naturaleza y la TEMA Mi historia personal y familiar sociedad.  Describe las características de los elementos naturales del lugar donde vive. COMPETENCIAS  Reconoce la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES  Reconocen a los integrantes de su  Orientar a los estudiantes para que cada uno elabore su familia (hermanos, padres, abuelos). árbol genealógico con fotografías, nombres, fechas y lugar  Narran algunos hechos de la historia de nacimiento de sus familiares. de su familia empleando términos  Con los datos del árbol genealógico preguntaré al grupo como: antes, ahora, después y los ¿quiénes de su familia nacieron antes y quiénes después de ordenan secuencialmente. él?, ¿quién ha vivido más años?, ¿quién ha vivido menos  Identifican los cambios que han años?, ¿quién sigue viviendo en el lugar donde nació?, ocurrido en su familia a lo largo del etcétera.  Dibujar algunos juegos y juguetes de antes y juegos y juguetes tiempo y los platican al grupo. de la actualidad y que se imaginen como serian los juguetes del REFERENCIAS Y MATERIALES. futuro. Págs. 71 y 72.  Recortar y pegar juguetes de la actualidad. Colores, hojas en blanco, Dibujos y/o  Seleccionar algún juego o canción para realizar con el grupo. recortes de la juegos y juguetes. ASIGNATURA

ASIGNATURA

Formación Cívica y Ética  Distinguir y respetar las diferencias de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y situación económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Participar en tareas para cuidar el ambiente. TEMA Conozco y respeto a las personas que me rodean. COMPETENCIAS ACTIVIDADES
RECURSOS

 Distinguir y respetar las diferencias de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y situación económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Participar en tareas para cuidar el ambiente.

 Leeremos y platicaremos el texto sugerido por el - Págs. 56 7 57. libro de texto páginas 56 a 57.  Elaboraremos un dibujo donde representemos lo que nos es semejante para con otras personas de la misma edad y localidad.  Escribir una nota informativa sobre nuestros héroes.  Recortar y pegar imágenes de los personajes de nuestra historia: Miguel Hidalgo y Costilla, Benito Juárez García, Francisco I. Madero, Venustiano Carranza, Emiliano Zapata, Pancho Villa y Lázaro Cárdenas.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profra. María del Carmen Herrera Puc

Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curso Escolar 2010-2011 Semana del 31 de enero al 4 de febrero de 2011. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITOS Literatura y Participación comunitaria y familiar. Conocer y disfrutar de coplas, rimas y rondas infantiles. PROYECTO 2 Conocer algunos servicios que ofrece la comunidad para elaborar un aviso clasificado y y3 presentarlo a la escuela. PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA @ COMPRENSIÓN E  Modificar rimas y coplas. Los niños discuten sobre la similitud de las palabras y hacer evidente dicha similitud y INTERPRETACIÓN escribirlo en el pizarrón. Identifican la información principal de  Comparten rimas y coplas. Los niños invitan a sus padres y los anuncios publicitarios. recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas. @ PROPIEDADES Y TIPOS DE  Explicar a los alumnos la importancia de los servicios que se TEXTO ofrecen en la comunidad. Identifican anuncios publicitarios en un  Organizados en equipos de 4 integrantes, los alumnos periódico. exploraran varios periódicos para averiguar qué promociona Reflexionan sobre las características la sección de clasificados. Daré pistas a los alumnos en caso gráficas de los anuncios publicitarios. de dificultad (“¿con qué letra empiezan las palabras?”, “¿dirá @ CONOCIMIENTO DEL que venden cachorros o computadoras?”). SISTEMA DE ESCRITURA Y  Los alumnos compartirán con el resto del grupo la LA ORTOGRAFÍA información recabada. Identifican las letras pertinentes para  Buscan en la biblioteca del aula el libro Oficios y escribir frases o palabras determinadas ocupaciones, e identifiquen aquellos que se encuentran en su Establecen correspondencias entre comunidad. partes de escritura y partes de oralidad  Los alumnos investigan en casa cuáles son los oficios o al tratar de leer frases y oraciones. profesiones a los que se dedican sus papás, tíos o hermanos Buscan letras conocidas para guiar su mayores; ¿cuáles son los servicios que ofrecen o labores que lectura. realizan en su trabajo. @ USOS SOCIALES DE LA  Jugaremos al ahorcado de oficios y profesiones en el LENGUA pintarrón. Escuchan las sugerencias de otros.  El alumno realiza un dibujo del oficio que más le interesa. Llegan a acuerdos sobre lo que van a  Los alumnos escribirán que quieren ser de grandes y que lo escribir. dibujen. Reportan lo que hicieron a la clase.  Realiza un anuncio para promocionar tu oficio o profesión. Páginas: 92 a 99. Recursos: coplas y rimas. Periódicos, hojas en blanco. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numérico y TEMA: Significado y uso de los SUBTEMA: Números naturales. pensamiento algebraico números COMPETENCIA: Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. Reproducir e identificar patrones. Identificar líneas rectas y curvas.

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Reproduce e identifica patrones. Identifica líneas rectas y curvas. Reflexionen sobre las actividades que realizan, si les agradan o no y cuánto tiempo les dedican. SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Apartado 3.4 En esta actividad los alumnos se integran en binas para hacer el juego “Haz operaciones mentalmente” el cual se detalla en la página 91. Apartado 3.5 En equipos, jugaremos “Avanzo o retrocedo”, las reglas se encuentran en la página 94. Lo más conveniente es jugar en un equipo una o dos rondas, mientras el resto de los alumnos observan, así entenderán mejor las reglas del juego Apartado 3.6 En parejas, contestar y hacer lo que indica el libro en la página 97. Apartado 3.7 Hacer unas carreras reproduciendo la pista que señala en libro en la página 99. Es importante que en el desarrollo del juego deje que los alumnos espontáneamente se den cuenta cuando alguno de los corredores no cumple con la consigna correspondiente, de hacer la distinción entre los dos tipos de líneas. Cuando terminen el juego, pregunte a los alumnos: ¿cuántas partes rectas tiene la pista? ¿Cuántas partes curvas? ¿Conocen alguna otra pista que tenga tramos rectos y tramos curvos? ¿Dónde la vieron? Se trata de que los alumnos relacionen el trazo que han utilizado en el juego con otros espacios u objetos que conocen en los que se combinan las líneas rectas y curvas. De manera individual resuelva la actividad de la página 100, en cada dibujo colorear, de rojo los tramos rectos y de azul los tramos curvos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 96 a la 100. Cuaderno del alumno, Colores, hojas en blanco, crayolas, gises y la cancha EVALUACIÓN: Continua, Registro de observación, Participación, Tareas, Disciplina y orden. Exploración de la Naturaleza y la TEMA Mi historia personal y familiar sociedad.  Describir las características generales de la población del lugar donde vive. COMPETENCIAS  Distinguir las particularidades y diferencias entre lugares.  Valorar las manifestaciones culturales de la población de su comunidad. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Describe las características de los  Comentar con los alumnos sobre las fiestas que celebran en habitantes del lugar donde vive. la comunidad y las comidas típicas, basándose en las siguientes interrogantes:¿Existe algún tipo de festejo en tu Distingue si el lugar donde vive es localidad?, ¿En qué fecha se celebra? ¿Por qué se realiza colonia, barrio, pueblo, rancho u otro, de este festejo? acuerdo a como le conoce.  Realizar un dibujo sobre cómo se realiza la fiesta de la comunidad y qué es lo que más les gusta de ella. Reconoce y valora las manifestaciones  Mostrar imágenes de diferentes tipos de localidades, para culturales de la población local. que identifique cual se parece más al lugar donde vive. Comentar las diferencias y semejanzas que encuentran REFERENCIAS Y MATERIALES. entre las imágenes. Págs. 73 y 74.  Pediré que en su cuaderno realicen un dibujo de su Colores, hojas en blanco, Dibujos y/o comunidad. recortes de localidades diversas.  Escribir en su cuaderno como se llama su localidad. Comparar sus dibujos con las imágenes mostradas al inicio e identificar la que más se parece al lugar donde vive. Mencionar el lugar más conocido de su localidad.  Mostrar diferentes fotografías y comentar en grupo: ASIGNATURA

¿Quién tiene más edad?, ¿De qué color es la piel de los niños? ¿Cómo es el cabello de los niños? ¿Cómo es la ropa que usa?  En parejas, hacer una descripción de ambos: estatura, edad, color de cabello, color de piel, ropa que usa.  Recortar en revistas y/o periódicos las fotos de algunas personas, que se parezcan a las de la comunidad.  Elaborar un mural con los recortes y dibujos, pegarlo en el salón y comentar con los compañeros en que se parecen y diferencian las personas.

ASIGNATURA

Formación Cívica y Ética  Distinguir y respetar las diferencias de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y situación económica de quienes te rodean.  Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Participar en tareas para cuidar el ambiente.
COMPETENCIAS  Reconocer ACTIVIDADES
RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA Conozco y respeto a las personas que me rodean.

 Leeremos y platicaremos el texto sugerido por el - Págs. 56 7 57. que libro de texto páginas 58 a 59. formas parte de  Los alumnos investigaran si las personas de su tu familia, de tu familia y de la localidad conocen la Bandera escuela, del lugar Nacional de México y el Himno Nacional donde vives, y Mexicano. que compartes  Dibujar los símbolos patrios. necesidades e  Recortaremos y pegaremos los símbolos patrios. intereses con otras personas.  Los símbolos patrios. Vo.Bo. Directora.

Maestro de Grupo

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profra. María del Carmen Herrera Puc

Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curso Escolar 2010-2011 Semana del 8 al 11 de febrero de 2011. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITOS Literatura y Participación comunitaria y familiar. Conocer algunos servicios que ofrece la comunidad para elaborar un aviso clasificado y presentarlo a la escuela. ACTIVIDADES  Organizados en equipos de 4 integrantes, los alumnos exploraran varios periódicos para averiguar qué promociona la sección de clasificados. Daré pistas a los alumnos en caso de dificultad “¿con qué letra empiezan las palabras?”.  Los alumnos compartirán con el resto del grupo la información recabada.  Buscaremos en la biblioteca del aula el libro Oficios y ocupaciones, e identifiquen aquellos que se encuentran en su comunidad.  Los alumnos investigan en casa cuáles son los oficios o profesiones a los que se dedican sus papás, tíos o hermanos mayores; ¿Cuáles son los servicios que ofrecen o labores que realizan en su trabajo?.  Jugaremos al ahorcado de oficios y profesiones en el pintarrón.  El alumno realiza un dibujo del oficio que más le interesa.  Los alumnos escribirán que quieren ser de grandes y que lo dibujen.  Realiza un anuncio para promocionar tu oficio o profesión  Encerrar los signos de interrogación que se encuentren en la página 97 y escribir en el cuaderno las oraciones interrogativas.  Recortar y pegar algún clasificado y escribir que oficio o profesión se anuncia en este.  Revisar algunos clasificados del periódico y ver qué servicio o producto ofrecen.

PROYECTO 3 PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA

@ COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Identifican la información principal de los anuncios publicitarios. @ PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Identifican anuncios publicitarios en un periódico. Reflexionan sobre las características gráficas de los anuncios publicitarios. @ CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA Identifican las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas Establecen correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Buscan letras conocidas para guiar su lectura. @ USOS SOCIALES DE LA LENGUA Escuchan las sugerencias de otros. Llegan a acuerdos sobre lo que van a escribir. Reportan lo que hicieron a la clase. Páginas: 97 a 100. Recursos: Periódicos, hojas en blanco. ASIGNATURA:

BLOQUE III SUBTEMA: Figuras planas. EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras Líneas y ángulos COMPETENCIA: Identificar líneas rectas y curvas. Identificar objetos de acuerdo con su ubicación. Compara longitudes en forma directa utilizando algún objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Identifica líneas rectas y curvas. Identificar objetos de acuerdo con su ubicación. Compara longitudes en forma directa utilizando algún objeto.

MATEMÁTICAS

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Apartado 3.7 Hacer unas carreras reproduciendo la pista que señala en libro en la página 99. Es importante que en el desarrollo del juego deje que los alumnos espontáneamente se den cuenta cuando alguno de los corredores no cumple con la consigna correspondiente, de hacer la distinción entre los dos tipos de líneas. Cuando terminen el juego, pregunte a los alumnos: ¿cuántas partes rectas tiene la pista? ¿Cuántas partes curvas? ¿Conocen alguna otra pista que tenga tramos rectos y tramos curvos? ¿Dónde la vieron? Se trata de que los alumnos relacionen el trazo que han utilizado en el juego con otros espacios u objetos que conocen en los que se combinan las líneas rectas y curvas. De manera individual resuelva la actividad de la página 100, en cada dibujo colorear, de rojo los tramos rectos y de azul los tramos curvos. De manera grupal escribiremos en la tabla de su libro en la página 100 los nombres de los objetos en el lugar que les corresponde, dependiendo la forma de sus lados. Trabajaremos los términos arriba, abajo, izquierda y derecha para describir el lugar específico de algún objeto. Primeramente lo trabajaremos con ejercicios de las extremidades superiores, por ejemplo: manos arriba, abajo, izquierda, derecha…Realizar la actividad planteada por el libro de texto página 101. Utilizando el recortable número 14 realizar el ejercicio de la página 102 del libro de texto. Utilizando un pedazo de estambre compararemos el listón más largo, primero lo haremos sin hacer la medición con el estambre, es decir con la vista, con la solo apreciación, luego hacer la comparación de alguno de los listones con objetos que tenemos en el salón, como podrían ser lápices, colores, cuadernos, libros, etc. Páginas 103 y 104. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 99 a la 104. Cuaderno del alumno, Colores, hojas en blanco, crayolas, gises y la cancha EVALUACIÓN: Continua, Registro de observación, Participación, Tareas, Disciplina y orden. Exploración de la Naturaleza y la TEMA Mi historia personal y familiar sociedad.  Valorar las manifestaciones culturales de la población de su comunidad. COMPETENCIAS  Identificar la fecha de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES  Realizar un dibujo sobre cómo se realiza la fiesta de la Reconoce y valora las manifestaciones comunidad y qué es lo que más les gusta de ella. Página 74 culturales de la población local. del libro de texto.  Mostrar imágenes de diferentes tipos de localidades, para Identifican el 5 de febrero de 1917 como el que identifique cual se parece más al lugar donde vive. día de la promulgación de la Constitución Comentar las diferencias y semejanzas que encuentran Política de los Estados Unidos Mexicanos entre las imágenes. y la importancia de ésta en la vida de los  Pediré que en su cuaderno realicen un dibujo de su mexicanos. comunidad.  Escribir en su cuaderno como se llama su localidad. REFERENCIAS Y MATERIALES. Comparar sus dibujos con las imágenes mostradas al inicio Págs. 74 y 75. e identificar la que más se parece al lugar donde vive. Colores, hojas en blanco, Dibujos y/o Mencionar el lugar más conocido de su localidad. recortes de localidades diversas. Dibujos  Mostrar diferentes fotografías y comentar en grupo: representativos de la constitución política ¿Quién tiene más edad?, ¿De qué color es la piel de los de México. niños? ¿Cómo es el cabello de los niños? ¿Cómo es la ropa que usa?  En parejas, hacer una descripción de ambos: estatura, edad, color de cabello, color de piel, ropa que usa.  Recortar en revistas y/o periódicos las fotos de algunas ASIGNATURA

personas, que se parezcan a las de la comunidad.
 Elaborar un mural con los recortes y dibujos, pegarlo en el

salón y comentar con los compañeros en que se parecen y diferencian las personas.  A partir de una lectura, explicar al grupo cuándo y por qué surgió la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Página 75.  Completar algunos textos sobre la Constitución.

ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS

Formación Cívica y Ética
 Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que

compartes necesidades e intereses con otras personas.
 Participar en tareas para cuidar el ambiente. COMPETENCIAS ACTIVIDADES  Reconocer
RECURSOS

TEMA Conozco y respeto a las personas que me rodean.

que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Los símbolos patrios.

 Leeremos y platicaremos el texto sugerido por el libro de texto páginas 60 a 61.  Ordenaremos alfabéticamente las siguientes palabras: derecho, bandera, escudo, águila e himno.  Encerrar los signos de interrogación y leer las oraciones interrogativas. Procurar que las 18 oraciones interrogativas sean leídas por los alumnos y que escriban 5 oraciones interrogativas.  Contestar cada una de las oraciones interrogativas en el cuaderno.  Hacer un álbum de elementos del patrimonio cultural y natural de nuestro estado, página 64 y leer la página 77 del bloque 4.

- Págs. 60 y 63. Lectura ¿Qué es el patrimonio cultural? Pág. 77 Bloque 4

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profra. María del Carmen Herrera Puc

Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curso Escolar 2010-2011 Semana del 21 al 25 de febrero de 2011. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITOS Literatura y Participación comunitaria y familiar. Conocer algunos servicios que ofrece la comunidad para elaborar un aviso clasificado y presentarlo a la escuela. ACTIVIDADES  Encuentra en la sopa de letras algunos nombres de oficios. P. 100.  Jugaremos al ahorcado de oficios y profesiones en el pizarrón, dirigidos por el maestro. P. 101.  El alumno realiza un dibujo del oficio que más le interesa.  Realiza un anuncio para promocionar tu oficio. P. 101.  Organizados en equipos de 4 integrantes, los alumnos comentan sobre productos o servicios que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacérseles un anuncio escrito.  Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus características, dirección o teléfono de contacto, condiciones de la oferta, etcétera.  En parejas los alumnos escriben un anuncio publicitario. E ir intercambiando los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidando la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Intercambiar sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la información necesaria. Corregir y pasar en limpio nuevamente si es necesario.  Exponer sus anuncios en el periódico escolar, de ser posible, lo distribuyen en comunidad escolar.  Organizar un desfile de oficios y profesiones en el salón de clase. Cada niño elige un oficio o profesión y se disfraza para participar en el desfile.  Los compañeros tratan de adivinar de qué oficio se disfrazó cada compañero.  Los alumnos dibujan el desfile realizado en el aula, explica si te gustó participar en él.  Elaboraremos las vocales en cartulina, para el homenaje del lunes 28 de febrero. BLOQUE III SUBTEMA: Figuras planas.

PROYECTO 3 PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA

@ COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Identifican la información principal de los anuncios publicitarios. @ PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Identifican anuncios publicitarios en un periódico. Reflexionan sobre las características gráficas de los anuncios publicitarios. @ CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA Identifican las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas Establecen correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Buscan letras conocidas para guiar su lectura. @ USOS SOCIALES DE LA LENGUA Escuchan las sugerencias de otros. Llegan a acuerdos sobre lo que van a escribir. Reportan lo que hicieron a la clase. Páginas: 100 a 107. Recursos: Periódicos, hojas en blanco.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras

Líneas y ángulos COMPETENCIA: Calcula el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada. Recopila datos y los representa de manera gráfica. APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Identifica líneas rectas y curvas. Identificar objetos de acuerdo con su ubicación. Compara longitudes en forma directa utilizando algún objeto. SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Apartado 3.10 Previamente, preparar diferentes objetos que los niños puedan utilizar como unidad de medida (varillas de madera, popotes, reglas, hojas de papel, cordones, palillos, etc.) para que cada equipo seleccione uno; es importante incluir más de un ejemplar de cada objeto, con la intención de que por lo menos dos equipos trabajen con la misma unidad de medida. En la primera actividad se trata de estimar medidas y es muy probable que los resultados entre los equipos sean diferentes, no sólo porque se trata de una estimación, sino porque en varios casos habrá diferentes unidades de medida para estimar la longitud del mismo objeto. Para enriquecer la experiencia de los niños, les puede proponer que realicen la medición de los objetos señalados en la actividad 1, utilizando todos la misma unidad de medida y que registren la información en la tabla de su libro de texto pág. 105. Con anticipación y sin que los alumnos se den cuenta, se medirá con una vara de madera, un cordón o con cualquier otra unidad de medida arbitraria dos o tres longitudes que estén a la vista en el salón, por ejemplo, la altura de la puerta, el ancho del pizarrón, la altura de una mesa, etc. Anotar cada longitud con su medida en un papel y guardarlo dentro de un sobre que debe estar a la vista de los alumnos. Se debe mostrar a los alumnos la unidad de medida que se utilizó y decirles una de las medidas guardadas en el sobre, por ejemplo: “lo que medí midió un poquito más de 3 varas; entonces, ¿qué fue lo que medí?”. Con base en la información proporcionada, los alumnos tratarán de identificar la longitud medida. En este periodo de búsqueda permitir que se paren y hagan lo que crean conveniente para resolver la tarea planteada, lo único que no debe permitirse es utilizar la unidad de medida. En la puesta en común cada equipo expresará de manera oral la longitud que crea que se midió; registrar esta información, a la vista de todos, en una tabla. Apartado 3.11 Iniciar una conversación con los alumnos sobre el gusto por los alumnos que cumplen años en un determinado mes, ¿En qué mes se celebra el día del niño? e ir registrando en el pintarrón las respuestas de los discentes. Comparar la información obtenida y buscar la manera de cómo representarla gráficamente. En resumen, se pretende que sean los mismos alumnos quienes piensen cómo averiguar la respuesta a una pregunta que involucra, en este caso, a muchas personas; elaborar la pregunta o seleccionar la más adecuada para el objetivo que se persigue, organizar la toma de información, el tratamiento de los datos, la obtención de resultados y la comunicación de ellos por algún medio gráfico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 105 a la 109.

Cuaderno del alumno, Colores, hojas en blanco, crayolas, cartón y la cancha EVALUACIÓN: Continua, Registro de observación, Participación, Tareas, Disciplina y orden.

Exploración de la Naturaleza y la TEMA Mi historia personal y familiar sociedad. COMPETENCIAS  Valorar las manifestaciones culturales de la población de su comunidad. ASIGNATURA

 Identificar la fecha de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Reconoce y valora las manifestaciones culturales de la población local.
 Recortar y pegar el material de las páginas 137 y 139 para ordenar los derechos y deberes.  Dibujar la Bandera y colorearla.  Escribir la letra de la canción titulada “Banderita Amada”  Recortar y pegar imágenes de la bandera de México.

REFERENCIAS Y MATERIALES. Págs. 76 y 77. Colores, hojas en blanco, Dibujos y/o recortes de la bandera.

ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS

Formación Cívica y Ética
 Reconocer que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que

compartes necesidades e intereses con otras personas.
 Participar en tareas para cuidar el ambiente. COMPETENCIAS ACTIVIDADES  Reconocer
RECURSOS

TEMA Conozco y respeto a las personas que me rodean.

que formas parte de tu familia, de tu escuela, del lugar donde vives, y que compartes necesidades e intereses con otras personas.  Los símbolos patrios. Maestro de Grupo

 Leeremos y platicaremos el texto sugerido por el - Págs. 64 y 66. libro de texto páginas 64 a 66.  Unir con líneas de colores cada persona con el lugar donde el den servicio que requiere por su edad o condición.  Relacionar las imágenes que muestran el desperdicio del agua con las acciones para evitarlo.  Resolveremos el crucigrama del los héroes y las heroínas de nuestra patria.

Vo.Bo. Director.

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profr. Pedro Ceballos Ancona

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