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Proceso de Elaboracion Del Plan de Sesion de Aprendizaje

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Yampufé Requejocayare2@hotmail.com979571765 LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Se entiende como Sesión de Aprendizaje a l conjunto de “Situaciones de Aprendizaje” que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjuntodeterminado de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica.La sesión de aprendizaje comprende un conjunto de interacciones intencionales yorganizadas, entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.La sesión de aprendizaje se planifica y se ejecuta de acuerdo con el estilo de cadadocente. No hay fórmulas ni rutas preestablecidas; sin embargo, esto no quita que seatienda las siguientes sugerencias: Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades, conocimientosy actitudes que se pretenda desarrollar. Los conocimientos tienen sentido en lamedida que contribuyan a desarrollar las capacidades. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de conocimientosy actitudes. Motivar en forma permanente y constante con la intención de generar elaprendizaje. Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos. Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante. Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (mapasconceptuales, esquemas, redes semánticas, etc.) Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes asituaciones nuevas. Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre supropio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognición. Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan eldesarrollo de actitudes y valores. Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentación oportuna.Elementos básicos de una sesión de aprendizaje:1. Aprendizaje Esperado2. Actividades/Estrategias3. Secuencia Didáctica4. Evaluación: Criterios, Indicadores e InstrumentosEn toda sesión de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias:a) Estrategias de Enseñanza.b) Estrategias de Aprendizaje. Prof. Carlos A. Yampufé Requejocayare2@hotmail.com979571765 LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizajeestratégicas a través de los PROCESOS PEDAGÓGICOS. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es asumida principalmente por el estudiante a través de procesos metacognitivos que enel aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesariospara desarrollar una capacidad. El docente es el encargado de proponer actividades deaprendizaje estratégicos que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a travésde activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? La Educación Básica Regular con la finalidad de formar personas que sean capaces delograr su realización personal, de prepararlos para el ejercicio de la ciudadanía, paraafrontar los incesantes cambios en la sociedad, el conocimiento y el mundo del trabajo ypara que la educación contribuya con la formación de una sociedad democrática, justa,inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz el Diseño CurricularNacional está orientado a desarrollar capacidades y actitudes.Desarrollar capacidades en el aula implica, en primer lugar, comprender qué se estáentendiendo por capacidades, en segundo lugar, comprender cómo se desarrollan lascapacidades de los estudiantes y la relación que tienen estas con las estrategias deaprendizaje. El Diccionario de la Real Academia Española define la capacidad como “Aptitud, talento,cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de algo.” La biblio grafía pedagógicapresenta una diversidad de concepciones sobre este término, incluso lo asocia a otrostales como: aptitud, habilidad y destreza, lo que suele originar un problema que podríallamarse de recurrencia. Esto se explica porque algunos de los términos mencionados sondefinidos recurriendo a los otros, y es difícil establecer una clara diferenciación entreellos. Sin embargo, en el fondo tales definiciones siempre hacen referencia a los procesoscognitivos o motores que se utilizan para aprender.La Educación Básica Regular con la finalidad de tener un marco teórico orientador para operativizar los logros educativos, asume que “las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dandolugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y motores.” Las capacidades al ser desarrolladas, permiten al hombre enfrentar con éxito contextos,problemas y desempeños de la vida cotidiana: privada, social o profesional. Así mismopermiten aprender y controlar el proceso de aprendizaje.Son inherentes a la persona, porque con éstas nace el hombre, los desarrolla y utiliza demanera permanente. Prof. Carlos A. Yampufé Requejocayare2@hotmail.com979571765 Las capacidades se pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, es decir tienen undesarrollo continuo desde que el hombre nace hasta que muere. Esto se realiza mediantela educación formal, la educación no formal y la experiencia cotidiana al solucionarproblemas y para satisfacer necesidades. Las capacidades se desarrollan a través de dos modalidades “aprendizaje directo” y“aprendizaje mediado”. El aprendizaje directo: se realiza mediante la exposición directa del organismo alos estímulos que provee el contexto, es decir, una capacidad se desarrolla en lavida diaria cuando solucionamos problemas y las necesidades reales. La experiencia del aprendizaje mediado: se realiza por la acción de un mediador(padre, educador, tutor u otra persona relacionada con el sujeto), quiendesempeña un rol fundamental en la selección, organización y presentación de losestímulos provenientes del exterior, que permitan la interacción activa entre elindividuo y los estímulos para facilitar su comprensión, interpretación y utilizaciónpor parte del estudiante.Las capacidades se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos socioafectivos ymotores, las capacidades durante el aprendizaje o en la vida diaria se manifiestan a travésde un conjunto de procesos cognitivos, socioafectivos y motores relacionados entre sí.Así mismo no pretendemos señalar que el desarrollo de la capacidad es solo consecuenciaexclusiva de los procesos cognitivos, sino también está condicionada por procesosafectivos, motores y valorativos.Las capacidades dan lugar a la determinación de los logros educativos. Las capacidades seexpresan de distintas formas y complejidad según las características de las etapas dedesarrollo del ser humano, es por ello que los sistemas educativos generan diversosniveles de logros de aprendizaje.En el caso de la Educación Básica Regular (EBR) se han determinado logros de nivel,competencias y aprendizajes esperados en función de capacidades, conocimientos yactitudes.La formulación de los logros educativos demanda no sólo tener claridad en laconceptualización de las capacidades que se pretende desarrollar, sino también precisiónen los procesos cognitivos, motores y socioafectivos que involucra su manifestación endeterminados niveles de desarrollo, sobre todo, la plena conciencia de que no es lomismo realizar sesiones de aprendizaje para desarrollar contenidos que realizar sesionesde aprendizaje orientados al desarrollo de capacidades. LOS PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES EN LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS Las capacidades se manifiestan o desarrollan mediante un conjunto de procesoscognitivos o motores relacionados entre sí. Estos procesos ocurren en nuestra mente yen algunos casos de forma coordinada con nuestra motricidad. Ocurren casisimultáneamente por lo que es difícil su identificación; sin embargo con la finalidad de Prof. Carlos A. Yampufé Requejocayare2@hotmail.com979571765 mediar el desarrollo de las capacidades es necesario que los estudiantes vivencien estosprocesos.Cuando estos procesos ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de lainformación se denominan operaciones mentales o procesos cognitivos y cuando semanifiestan mediante la motricidad se denominan procesos motores. Piaget (1964, p. 8) definió a la operación mental como “acción interiorizada que modifica el objeto de conocimiento ”. Feuerstein, amplía el planteamiento de Piaget definiendo las operaciones mentales como el "conjunto de acciones interiorizadas, organizadas ycoordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas yexternas de estimulación" (Feuerstein, 1980, p.106). “El acto de pensar se expresa como conducta observable en operaciones mentales con diferentes niveles de complejidad, de acuerdo al contenido e intencionalidad de lastareas: desde un simple reconocimiento o identificación de objetos o actividades más complejas como la comparación, categorización…” El poder identificar las operaciones mentales o procesos cognitivos que ocurren ennuestra mente cuando hacemos uso de una capacidad, es de mucha utilidad paramejorar los aprendizajes, así como, para hacer más eficiente y elevar la calidad del trabajoo actividad que nos disponemos a realizar.Feuerstein y Rand , Proponen para fines didácticos y descriptivos, la consideración delacto mental como producto de tres fases en permanente inter relación, en cada una delas cuales operan un conjunto operaciones mentales.Los procesos cognitivos u operaciones mentales se desarrolla mediante tres fases:entrada (Input), elaboración y salida (Output), ligadas y relacionadas entre sí.INPUT o Fase de Entrada de la Información: Esta fase se refiere a los procesos quepermiten la recepción de la información.Fase de Elaboración: Esta fase se refiere a los procesos que permiten elprocesamiento de la información.OUTPUT o Fase de Salida de la Información. Esta fase se refiere a los procesos quepermiten emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de lainformación. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Descargar gratis este documentoImprimirMóvilColeccionesDenunciar documento ¿Quiere denunciar este documento? Por favor, indique los motivos por los que está denunciando este documento Spam o correo basura Contenido para adultos con pornografía Detestable u ofensivo If you are the copyright owner of this document and want to report it, please follow these directions to submit a copyright infringement notice. Denunciar Cancelar Este es un documento privado. Question_small Información y clasificación Lecturas: 13,343 Subido: 09/17/2010 Categoría: /Sin categorizar./ Clasificación: Derechos de autor: Funciones no comerciales Attribution_noncommercial Síganos cayare29628 Compartir e incluir <#> Documentos relacionados AnteriorSiguiente p. p. p. 2. p. p. p. 3. p. p. p. 4. p. p. p. 5. p. p. p. 6. p. p. p. 7. p. p. p. 8. 1. p. Más material de este usuario AnteriorSiguiente 8 p. 48 p. 19 p. 2. 3 p. 260 p. 32 p. 3. 9 p. 30 p. 6 p. Agregar un comentario Enviar Caracteres: 400 Aníbal Vergara Vásquez dejó un comentario HOLA GRACIAS POR LA INFORMACION PERO EXISTE ALGUNA MANERA DE BAJARLA 01 / 16 / 2011 Responder Imprimir este documento Alta calidad Open the downloaded document, and select print from the file menu (PDF reader required). 1. Descargar e imprimir Inscríbase Utilice su nombre de usuario de Facebook y vea lo que sus amigos leen y comparten. 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