República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza

Armada Núcleo - Carabobo Extensión Guacara Cátedra: Defensa integral

EL PROFESOR MILITAR

Profesor: Tte Pedro Romero Miranda Sección: 003

Bachilleres: B lanco Florentino R. CI: 7.100.208

procedimientos.Guacara noviembre de 2010 INDICE Pág 2 3 3 3 3 4 6 8 9 10 11 Introducción El profesor Militar Definición de pedagogía militar Técnicas de microenseñanzas pedagógicas Papel del profesor en el adiestramiento Características de un buen profesor militar Mejoramiento del profesor Desarrollo de una buena relación con los alumnos Consejo para los instructores o profesores militares Conclusión Reseña bibliografíca INTRODUCCIÓN Es común que al hablar de intervención docente se entrecrucen significados como estrategias. Sin embargo hasta ahora se pensó que 2 . estilos. métodos. etc.

puesto que estaremos frente a grupos de niñas. Es decir. EL PROFESOR MILITAR Definición de pedagogía militar 3 . niños y/o adolescentes haciendo uso de metodologías y estrategias que permitan la comunicación afectividad y efectividad en el logro de los contenidos a desarrollar dentro y fuera del aula. sin ninguna relación entre sí. pedagogía militar. su proceso de formación.eran términos enfrentados. las técnicas de micro-enseñanza pedagógicas. pero de uso habitual para dar cuenta del mismo acto de intervención docente. constituyen fundamentalmente parte del proceso de la formación integral como docentes. papel del profesor en el adiestramiento. El trabajo que se presenta a continuación tiene la intencionalidad de afianzar conocimientos en la asignatura defensa integral específicamente a los aspectos relacionados al profesor de militar. características de un buen profesor militar. Cada uno de los aspectos anteriormente señalados. seremos lideres frente a grupos e personas en donde la pedagogía cívico militar de cierto modo van a la mano. Se espera que la estructura de esta investigación bibliografíca vaya ajustada a los criterios del docente de la asignatura.

los cadetes acuden frecuentemente al aula de microenseñanza para desarrollar sus propias técnicas. así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios). la pedagogía no es específica militar. dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa y sub-oficialidad que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia. brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación. También hay cursos avanzados que se desarrollan en diversas Facultades civiles y lo último han sido cursos de Gestión de Plataformas Virtuales relacionadas con el e-learning (aprender usando una computadora. Durante los 5 años de estudios militares. Técnicas de microenseñanzas pedagógicas La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil. los procesos de enseñanza y aprendizaje que intervienen en ella. aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica. en donde adquieren aprendizaje de como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. sin acudir a clase). Aparte de estos estudios elementales. En todos estos estudios militares. La pedagogía busca tener un impacto en el proceso educativo. se basa también en las teorías de eminentes profesionales de la docencia y de la psicología.La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano. Su taxonomía es utilizada profusamente en la actualidad para definir 4 . es más. los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prácticas. en cualquiera de las dimensiones que este tenga. como por ejemplo Bloom. que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisión de un profesor militar.

y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores bien adiestrados. Comete grave error el instructor que suponga que la experiencia de campaña solamente le dará el conocimiento Suficiente para enseñar. Debe conocer más de cerca de su asunto que de lo que tendrá tiempo para enseñar y ciertamente debe estar preparado para responder prácticamente a cualquier pregunta sobre el mismo. profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. Conocimiento de las técnicas de enseñanza: Saber como impartir instrucciones es uno de los requisitos para una buena instrucción y es la razón de efectuar cursos de 5 . Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. En lo posible los instructores deben tener experiencia de campaña como un conocimiento completo de la literatura de adiestramiento aplicable.los objetivos de cada sesión de clase. Conocimiento del asunto: Es obvio que el instructor de be conocer la materia si ha de enseñarla a otros. sin más en los manuales de preparación y sin estudio continuo de la literatura de adiestramiento. El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PROFESOR MILITAR El profesor militar debe poseer las características siguientes: a. Papel del profesor en el adiestramiento El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. Vigostky en su teoría social de aprendizaje entre otras. b. La experiencia de campaña debe capacitarlo para evaluar el material adiestramiento y presentarlo de manera realista para los alumnos.

3. apreciaciones y rasgos de carácter apropiados. el mantenimiento de documentos. la obtención y distribución de suministros y equipo. enseñarlos con eficacia. Cada instructor debe esforzarse por desarrollar en si mismo aquéllas características que contribuyen al éxito de la enseñanza. el ajuste del programa a las necesidades de los alumnos y el cumplimiento de un número de otros detalles administrativos necesarios para una enseñanza eficaz. actitudes. favorable. Velan porque se mantenga la disciplina y porque los alumnos se produzcan como militares en todo momento. d. tales como la prepotencia y la indiferencia. 6 Los cursos deben tener administración si se quiere . la reducción del despilfarro. Mantienen el control de sus clases y aseguran que las mismas se efectúen sin tropiezos.entrenamiento de instructores en el Ejército. materia. y hace todos los esfuerzos por mejorar su habilidad para enseñar. no es ninguna cualidad innata misteriosa. métodos y técnicas de instrucción que se discuten en este manual. evitando las características que interfieran con una instrucción eficaz. c. Debe tener también una comprensión simpatizante de los problemas de sus alumnos y ser justo en su trato con cada individuo. El instructor debe poder aplicar los principios. tales como el entusiasmo y la sinceridad. 2. Esta administración incluye el planeamiento detallado del curso. Actitud profesional: El instructor con la actitud profesional adecuada está aumentando continuamente sus conocimientos y habilidades en su. La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando. Capacidad de mando: 1. Los instructores que sean buenos jefes pueden desarrollar en sus alumnos hábitos. Personalidad positiva: La personalidad puede definirse como el conjunto de todas las cosas acerca de un individuo. Puede desarrollarse concentrándose en características específicas de la personalidad y desarrollándose. así como enseñarles la información básica requerida en un curso. ante las cuales las demás personas reaccionan.

y los puntos débiles para Corregirlos. Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases. b. a. Los instructores deben determinar lo que pueden hacer bien y entonces desarrollar técnicas basadas en sus propias habilidades. Conocer de que se compone una buena instrucción: En sus esfuerzos por mejorar. el instructor debe empezar con una apreciación de los elementos básicos de una buena instrucción. c Analizar sus propias características: La autoevaluación y el autoanálisis son esenciales para el mejoramiento.4. ni aún a los más capaces. Debe fijar ciertas normas para sí mismo. Mejoramiento del profesor El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante. su materia de enseñanza y el programa de adiestramiento sus actitudes tienen una enorme influencia sobre las actitudes y estado de ánimo de los alumnos. y sin embargo cumplir ambos un trabajo superior de enseñanza. 7 . El instructor debe tratar constantemente de evaluar su propia enseñanza y de analizar sus propias características para averiguar exactamente cuáles son sus puntos débiles y sus puntos fuertes. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente. pues los alumnos tienden adoptar tanto la actitud como el punto de vista del instructor sobre la materia de enseñanza y el adiestramiento. Descubrir los puntos fuertes para construir sobre ellos. más bien que en las habilidades que admiran pero no tienen. pero no debe imitarlos demasiado. Dos instructores altamente competente pueden tener personalidad radicalmente diferentes y usar técnicas completamente diferentes. ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este año significa que sea superior en el año que viene. Debe observar a los otros instructores con el fin de aprender de ellos. refleja su actitud hacia sus alumnos. así como la manera en que diga y haga las cosas. Observar a otros instructores: El instructor debe mantener su propia individualidad al mismo tiempo que mejora su técnica.

alumno cualquiera sea el grupo racial. Hacer constantes esfuerzos para mejorar: La actitud del instructor hacia su trabajo se juzga mejor por el es fuerzo que haga por mejorar. Se mantiene en guardia en contra de la familiaridad con sus alumnos. el buen instructor se pregunta cómo lo habría podido hacer mejor. Tienen un propósito serio y están deseosos de obtener el máximo de su adiestramiento. b. asistentes de instructores y supervisores pueden identificar los puntos fuertes y débiles de una instrucción más fácilmente que el mismo instructor. es firme y sincero cuando se trata de los mejores intereses de los alumnos y del Ejército Una manera excelente de desarrollar una actitud apropiada hacia los alumnos es pensar de ellos como posesores de las características siguientes: a. emocional y físicamente maduros. geográfico o intelectual a que pertenezca. Finalmente. Respeta la personalidad de cada. Los instructores conquistan el respeto de sus alumnos demostrando actitudes correctas hacia ellos. Después de cada lección. 8 . Buscar la ayuda de sus colegas: El instructor no puede siempre evaluar con objetividad su propio trabajo. El instructor respetado manifiesta un interés sincero y objetivo. Esta constantemente alerta en la búsqueda de los mejores métodos para mejorar la enseñanza de sus alumnos es el ingrediente separado más importante en la receta de mejoramiento del instructor. raramente produce el mejoramiento significativo deseado. hay que prestar atención al mejoramiento de los aspectos específicos de la instrucción. Una actitud general por parte del instructor para hacerlo bien.d. son mental. e. los profesores deben contar con el respeto de sus alumnos. Otros instructores. DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS Para tener éxito. f. No se contenta con nada que no sea lo mejor. De be alentar a otros a que critiquen su instrucción y debe recibir bien sus sugerencias. Concentrarse en elementos específicos: Se hace progreso concentrándose en técnicas específicas y elaborando un plan sistemático para su mejoramiento. Con pocas excepciones. aunque encomiable.

Están interesados en el como y el por qué. 5. 4. 2. pero aun así pueden presentarse preguntas que no pueda responder. se vuelven resentidos y una Persona resentida tiene la . Los individuos varían en sus características físicas. sí son bien enseñado. No usar palabras sarcásticas o ridiculizantez. Si no conoce la respuesta. Están vivamente interesados en las aplicaciones prácticas de la teoría y los conocimientos Juzgan las instrucciones en términos de sus necesidades y las exigencias de sus tareas. Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que tienen la habilidad de presentar una 'instrucción eficaz Son igualmente prontos en descubrir al incompetente. El retardo o la evidente incapacidad para aprender puede significar que el instructor debe usar otros métodos y técnicas. d. determinación o deseos de lograr y estabilidad emocional. el instructor pierde dignidad y el respeto de la clase. El instructor debe conocer perfectamente su asunto. Si lo hace. Como mente cerrada para el aprendizaje. experiencia. de lo que se les pide que hagan. CONSEJO PARA LOS INSTRUCTORES O PROFESORES MILITARES Los profesores deben seguir ciertas reglas de conducta las cuales mostramos a continuación: 1. 9 los alumnos no estarán en condiciones de replicar. e. debe admitirlo y buscar la respuesta correcta. 3. No usar blasfemias ni obscenidades.c. inteligencia educación general. dándole a la clase tan pronto como sea posible. El instructor debe hacer sentir a los alumnos que se considera afortunado de haber adquirido una experiencia y conocimientos que desea compartir con sus compañeros de profesión. No pedantear para simular una falta de conocimientos. No hablarle a la clase en tono superior. No perder la paciencia. Los instructores deben estar en cuenta de estas diferencias y tomarlas en consideración sin embargo la mayoría de ellos son capaces de dominar los puntos esenciales del adiestramiento militar.

CONCLUSIÓN Una vez finalizado este trabajo hemos llegado a la siguiente conclusión: 10 .aprendizaje. el profesor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje. enseñanza . el proceso básico de la instrucción y los principios o ansias generales para crear una situación eficaz. Para alcanzar la máxima eficacia.Para concluir. podemos inferir que el profesor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito.

entre otras. se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana. orientaciones filosóficas. principios. provisto por una amalgama de conocimientos. toda práctica pedagógica tiene un supuesto básico subyacente. retazos de grandes teorizaciones. lo cual hace que su acción sea relevante en la convivencia con los demás. nuestra experiencia en el mundo físico. En terminación el profesor militar abarca múltiples funciones de acuerdo en el campo de trabajo donde se desenvuelve. como esquemas prácticos de acción constituyen el saber docente. conforma una "teoría operativa que guía las situaciones prácticas.Es base para el docente organizar. Nuestro modo de actuar depende en gran medida de cómo vemos y apreciamos el mundo que nos rodea. integrada por supuestos. Este saber. para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible. Ahora bien. este modelo didáctico al cual hacíamos referencia. Cada situación concreta de intervención docente plantea un problema peculiar. RESEÑA BIBLIOGRAFICA 11 . si entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica. que se hace explícito en la forma de intervención docente durante las clases. Estas teorías personales. datos de investigación. social y con nosotros mismos. Como docente seleccionaremos y por último tomaremos decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico al cual adhiera. depende de nuestras teorías personales.

Editorial pedagógica de Venezuela. Manual de Instrucción Militar (2000) Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa ejercito manual de operaciones psicológicas. http://www. Cuarta edición tomo 1 Editorial all color Barquisimeto Venezuela.Dixon Moran reyes (2003) Fundamentos de instrucción militar.buenastareas.com/ensayos/Manual-De-Pedagogia-Militar/ 12 . Manual de trabajos de especialización y maestrías y tesis doctorales (2010) 4° Edición. Caracas Venezuela.

ANEXOS Un instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instrucción. 13 .

Para asegurar el cabal aprendizaje del alumno en cada segmento. hacer que los alumnos resuelvan problemas o hagan trabajo práctico después de haber aprendido un segmento o segmentos íntimamente relacionados.El instructor debe lograr la máxima participación del alumno en cada segmento. 14 . el instructor debe planear hacer preguntas.

15 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful