República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza

Armada Núcleo - Carabobo Extensión Guacara Cátedra: Defensa integral

EL PROFESOR MILITAR

Profesor: Tte Pedro Romero Miranda Sección: 003

Bachilleres: B lanco Florentino R. CI: 7.100.208

métodos.Guacara noviembre de 2010 INDICE Pág 2 3 3 3 3 4 6 8 9 10 11 Introducción El profesor Militar Definición de pedagogía militar Técnicas de microenseñanzas pedagógicas Papel del profesor en el adiestramiento Características de un buen profesor militar Mejoramiento del profesor Desarrollo de una buena relación con los alumnos Consejo para los instructores o profesores militares Conclusión Reseña bibliografíca INTRODUCCIÓN Es común que al hablar de intervención docente se entrecrucen significados como estrategias. estilos. Sin embargo hasta ahora se pensó que 2 . procedimientos. etc.

características de un buen profesor militar. Se espera que la estructura de esta investigación bibliografíca vaya ajustada a los criterios del docente de la asignatura.eran términos enfrentados. pero de uso habitual para dar cuenta del mismo acto de intervención docente. seremos lideres frente a grupos e personas en donde la pedagogía cívico militar de cierto modo van a la mano. El trabajo que se presenta a continuación tiene la intencionalidad de afianzar conocimientos en la asignatura defensa integral específicamente a los aspectos relacionados al profesor de militar. su proceso de formación. constituyen fundamentalmente parte del proceso de la formación integral como docentes. niños y/o adolescentes haciendo uso de metodologías y estrategias que permitan la comunicación afectividad y efectividad en el logro de los contenidos a desarrollar dentro y fuera del aula. Es decir. EL PROFESOR MILITAR Definición de pedagogía militar 3 . papel del profesor en el adiestramiento. Cada uno de los aspectos anteriormente señalados. las técnicas de micro-enseñanza pedagógicas. pedagogía militar. puesto que estaremos frente a grupos de niñas. sin ninguna relación entre sí.

También hay cursos avanzados que se desarrollan en diversas Facultades civiles y lo último han sido cursos de Gestión de Plataformas Virtuales relacionadas con el e-learning (aprender usando una computadora. Su taxonomía es utilizada profusamente en la actualidad para definir 4 . los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prácticas. en cualquiera de las dimensiones que este tenga. dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa y sub-oficialidad que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia. se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios).La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano. los procesos de enseñanza y aprendizaje que intervienen en ella. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisión de un profesor militar. la pedagogía no es específica militar. sin acudir a clase). Aparte de estos estudios elementales. como por ejemplo Bloom. es más. los cadetes acuden frecuentemente al aula de microenseñanza para desarrollar sus propias técnicas. La pedagogía busca tener un impacto en el proceso educativo. brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación. Durante los 5 años de estudios militares. que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia. Técnicas de microenseñanzas pedagógicas La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil. aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica. se basa también en las teorías de eminentes profesionales de la docencia y de la psicología. En todos estos estudios militares. en donde adquieren aprendizaje de como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

Debe conocer más de cerca de su asunto que de lo que tendrá tiempo para enseñar y ciertamente debe estar preparado para responder prácticamente a cualquier pregunta sobre el mismo. profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. Comete grave error el instructor que suponga que la experiencia de campaña solamente le dará el conocimiento Suficiente para enseñar. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. b. Vigostky en su teoría social de aprendizaje entre otras. Papel del profesor en el adiestramiento El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. Conocimiento del asunto: Es obvio que el instructor de be conocer la materia si ha de enseñarla a otros. El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PROFESOR MILITAR El profesor militar debe poseer las características siguientes: a. y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores bien adiestrados. Conocimiento de las técnicas de enseñanza: Saber como impartir instrucciones es uno de los requisitos para una buena instrucción y es la razón de efectuar cursos de 5 . En lo posible los instructores deben tener experiencia de campaña como un conocimiento completo de la literatura de adiestramiento aplicable. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase. La experiencia de campaña debe capacitarlo para evaluar el material adiestramiento y presentarlo de manera realista para los alumnos.los objetivos de cada sesión de clase. sin más en los manuales de preparación y sin estudio continuo de la literatura de adiestramiento.

La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando. el mantenimiento de documentos. la reducción del despilfarro. actitudes. ante las cuales las demás personas reaccionan. favorable. materia. el ajuste del programa a las necesidades de los alumnos y el cumplimiento de un número de otros detalles administrativos necesarios para una enseñanza eficaz. evitando las características que interfieran con una instrucción eficaz. 2. y hace todos los esfuerzos por mejorar su habilidad para enseñar. así como enseñarles la información básica requerida en un curso. El instructor debe poder aplicar los principios. Personalidad positiva: La personalidad puede definirse como el conjunto de todas las cosas acerca de un individuo. apreciaciones y rasgos de carácter apropiados. métodos y técnicas de instrucción que se discuten en este manual. Capacidad de mando: 1. Mantienen el control de sus clases y aseguran que las mismas se efectúen sin tropiezos. Esta administración incluye el planeamiento detallado del curso. la obtención y distribución de suministros y equipo. Velan porque se mantenga la disciplina y porque los alumnos se produzcan como militares en todo momento. d. Cada instructor debe esforzarse por desarrollar en si mismo aquéllas características que contribuyen al éxito de la enseñanza. enseñarlos con eficacia. tales como la prepotencia y la indiferencia. Debe tener también una comprensión simpatizante de los problemas de sus alumnos y ser justo en su trato con cada individuo. c. 6 Los cursos deben tener administración si se quiere . Los instructores que sean buenos jefes pueden desarrollar en sus alumnos hábitos. tales como el entusiasmo y la sinceridad.entrenamiento de instructores en el Ejército. 3. no es ninguna cualidad innata misteriosa. Actitud profesional: El instructor con la actitud profesional adecuada está aumentando continuamente sus conocimientos y habilidades en su. Puede desarrollarse concentrándose en características específicas de la personalidad y desarrollándose.

así como la manera en que diga y haga las cosas. a. pues los alumnos tienden adoptar tanto la actitud como el punto de vista del instructor sobre la materia de enseñanza y el adiestramiento. y sin embargo cumplir ambos un trabajo superior de enseñanza. El instructor debe tratar constantemente de evaluar su propia enseñanza y de analizar sus propias características para averiguar exactamente cuáles son sus puntos débiles y sus puntos fuertes. el instructor debe empezar con una apreciación de los elementos básicos de una buena instrucción. pero no debe imitarlos demasiado. y los puntos débiles para Corregirlos. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente. su materia de enseñanza y el programa de adiestramiento sus actitudes tienen una enorme influencia sobre las actitudes y estado de ánimo de los alumnos. Mejoramiento del profesor El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante. c Analizar sus propias características: La autoevaluación y el autoanálisis son esenciales para el mejoramiento. Descubrir los puntos fuertes para construir sobre ellos. b. más bien que en las habilidades que admiran pero no tienen. refleja su actitud hacia sus alumnos. Observar a otros instructores: El instructor debe mantener su propia individualidad al mismo tiempo que mejora su técnica. Conocer de que se compone una buena instrucción: En sus esfuerzos por mejorar. Debe observar a los otros instructores con el fin de aprender de ellos. ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este año significa que sea superior en el año que viene. Los instructores deben determinar lo que pueden hacer bien y entonces desarrollar técnicas basadas en sus propias habilidades. Debe fijar ciertas normas para sí mismo.4. ni aún a los más capaces. 7 . Dos instructores altamente competente pueden tener personalidad radicalmente diferentes y usar técnicas completamente diferentes. Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases.

Buscar la ayuda de sus colegas: El instructor no puede siempre evaluar con objetividad su propio trabajo. son mental. De be alentar a otros a que critiquen su instrucción y debe recibir bien sus sugerencias. No se contenta con nada que no sea lo mejor. Esta constantemente alerta en la búsqueda de los mejores métodos para mejorar la enseñanza de sus alumnos es el ingrediente separado más importante en la receta de mejoramiento del instructor.d. aunque encomiable. alumno cualquiera sea el grupo racial. raramente produce el mejoramiento significativo deseado. Se mantiene en guardia en contra de la familiaridad con sus alumnos. hay que prestar atención al mejoramiento de los aspectos específicos de la instrucción. 8 . Respeta la personalidad de cada. Con pocas excepciones. El instructor respetado manifiesta un interés sincero y objetivo. Hacer constantes esfuerzos para mejorar: La actitud del instructor hacia su trabajo se juzga mejor por el es fuerzo que haga por mejorar. e. asistentes de instructores y supervisores pueden identificar los puntos fuertes y débiles de una instrucción más fácilmente que el mismo instructor. es firme y sincero cuando se trata de los mejores intereses de los alumnos y del Ejército Una manera excelente de desarrollar una actitud apropiada hacia los alumnos es pensar de ellos como posesores de las características siguientes: a. Los instructores conquistan el respeto de sus alumnos demostrando actitudes correctas hacia ellos. los profesores deben contar con el respeto de sus alumnos. Tienen un propósito serio y están deseosos de obtener el máximo de su adiestramiento. el buen instructor se pregunta cómo lo habría podido hacer mejor. Después de cada lección. emocional y físicamente maduros. Una actitud general por parte del instructor para hacerlo bien. b. Otros instructores. f. geográfico o intelectual a que pertenezca. DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS Para tener éxito. Finalmente. Concentrarse en elementos específicos: Se hace progreso concentrándose en técnicas específicas y elaborando un plan sistemático para su mejoramiento.

Si no conoce la respuesta. El instructor debe conocer perfectamente su asunto. El instructor debe hacer sentir a los alumnos que se considera afortunado de haber adquirido una experiencia y conocimientos que desea compartir con sus compañeros de profesión. 5. d. El retardo o la evidente incapacidad para aprender puede significar que el instructor debe usar otros métodos y técnicas. determinación o deseos de lograr y estabilidad emocional. 3. Como mente cerrada para el aprendizaje. Si lo hace. Los instructores deben estar en cuenta de estas diferencias y tomarlas en consideración sin embargo la mayoría de ellos son capaces de dominar los puntos esenciales del adiestramiento militar. pero aun así pueden presentarse preguntas que no pueda responder. Los individuos varían en sus características físicas. 2. 4. e. No usar blasfemias ni obscenidades. 9 los alumnos no estarán en condiciones de replicar.c. Están interesados en el como y el por qué. Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que tienen la habilidad de presentar una 'instrucción eficaz Son igualmente prontos en descubrir al incompetente. de lo que se les pide que hagan. dándole a la clase tan pronto como sea posible. No usar palabras sarcásticas o ridiculizantez. el instructor pierde dignidad y el respeto de la clase. inteligencia educación general. No hablarle a la clase en tono superior. CONSEJO PARA LOS INSTRUCTORES O PROFESORES MILITARES Los profesores deben seguir ciertas reglas de conducta las cuales mostramos a continuación: 1. No perder la paciencia. No pedantear para simular una falta de conocimientos. se vuelven resentidos y una Persona resentida tiene la . Están vivamente interesados en las aplicaciones prácticas de la teoría y los conocimientos Juzgan las instrucciones en términos de sus necesidades y las exigencias de sus tareas. experiencia. debe admitirlo y buscar la respuesta correcta. sí son bien enseñado.

el profesor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje. el proceso básico de la instrucción y los principios o ansias generales para crear una situación eficaz.aprendizaje.Para concluir. podemos inferir que el profesor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. CONCLUSIÓN Una vez finalizado este trabajo hemos llegado a la siguiente conclusión: 10 . enseñanza . Para alcanzar la máxima eficacia.

Nuestro modo de actuar depende en gran medida de cómo vemos y apreciamos el mundo que nos rodea. Cada situación concreta de intervención docente plantea un problema peculiar. principios. este modelo didáctico al cual hacíamos referencia. provisto por una amalgama de conocimientos. orientaciones filosóficas. que se hace explícito en la forma de intervención docente durante las clases. datos de investigación. conforma una "teoría operativa que guía las situaciones prácticas. Este saber. depende de nuestras teorías personales. nuestra experiencia en el mundo físico. Como docente seleccionaremos y por último tomaremos decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico al cual adhiera.Es base para el docente organizar. Estas teorías personales. Ahora bien. En terminación el profesor militar abarca múltiples funciones de acuerdo en el campo de trabajo donde se desenvuelve. como esquemas prácticos de acción constituyen el saber docente. lo cual hace que su acción sea relevante en la convivencia con los demás. toda práctica pedagógica tiene un supuesto básico subyacente. entre otras. retazos de grandes teorizaciones. social y con nosotros mismos. RESEÑA BIBLIOGRAFICA 11 . para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible. se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana. si entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica. integrada por supuestos.

Dixon Moran reyes (2003) Fundamentos de instrucción militar. http://www. Manual de Instrucción Militar (2000) Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa ejercito manual de operaciones psicológicas.buenastareas. Cuarta edición tomo 1 Editorial all color Barquisimeto Venezuela. Manual de trabajos de especialización y maestrías y tesis doctorales (2010) 4° Edición. Editorial pedagógica de Venezuela.com/ensayos/Manual-De-Pedagogia-Militar/ 12 . Caracas Venezuela.

ANEXOS Un instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instrucción. 13 .

El instructor debe lograr la máxima participación del alumno en cada segmento. Para asegurar el cabal aprendizaje del alumno en cada segmento. 14 . hacer que los alumnos resuelvan problemas o hagan trabajo práctico después de haber aprendido un segmento o segmentos íntimamente relacionados. el instructor debe planear hacer preguntas.

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