República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza

Armada Núcleo - Carabobo Extensión Guacara Cátedra: Defensa integral

EL PROFESOR MILITAR

Profesor: Tte Pedro Romero Miranda Sección: 003

Bachilleres: B lanco Florentino R. CI: 7.100.208

estilos. métodos. procedimientos. Sin embargo hasta ahora se pensó que 2 . etc.Guacara noviembre de 2010 INDICE Pág 2 3 3 3 3 4 6 8 9 10 11 Introducción El profesor Militar Definición de pedagogía militar Técnicas de microenseñanzas pedagógicas Papel del profesor en el adiestramiento Características de un buen profesor militar Mejoramiento del profesor Desarrollo de una buena relación con los alumnos Consejo para los instructores o profesores militares Conclusión Reseña bibliografíca INTRODUCCIÓN Es común que al hablar de intervención docente se entrecrucen significados como estrategias.

Cada uno de los aspectos anteriormente señalados. seremos lideres frente a grupos e personas en donde la pedagogía cívico militar de cierto modo van a la mano.eran términos enfrentados. su proceso de formación. Es decir. pedagogía militar. Se espera que la estructura de esta investigación bibliografíca vaya ajustada a los criterios del docente de la asignatura. papel del profesor en el adiestramiento. pero de uso habitual para dar cuenta del mismo acto de intervención docente. El trabajo que se presenta a continuación tiene la intencionalidad de afianzar conocimientos en la asignatura defensa integral específicamente a los aspectos relacionados al profesor de militar. puesto que estaremos frente a grupos de niñas. características de un buen profesor militar. niños y/o adolescentes haciendo uso de metodologías y estrategias que permitan la comunicación afectividad y efectividad en el logro de los contenidos a desarrollar dentro y fuera del aula. sin ninguna relación entre sí. constituyen fundamentalmente parte del proceso de la formación integral como docentes. las técnicas de micro-enseñanza pedagógicas. EL PROFESOR MILITAR Definición de pedagogía militar 3 .

También hay cursos avanzados que se desarrollan en diversas Facultades civiles y lo último han sido cursos de Gestión de Plataformas Virtuales relacionadas con el e-learning (aprender usando una computadora. La pedagogía busca tener un impacto en el proceso educativo. brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación. Aparte de estos estudios elementales. que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia. como por ejemplo Bloom. los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prácticas. dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa y sub-oficialidad que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia. los cadetes acuden frecuentemente al aula de microenseñanza para desarrollar sus propias técnicas. Durante los 5 años de estudios militares. Su taxonomía es utilizada profusamente en la actualidad para definir 4 . Técnicas de microenseñanzas pedagógicas La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil. se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios).La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano. en cualquiera de las dimensiones que este tenga. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisión de un profesor militar. así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. en donde adquieren aprendizaje de como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. En todos estos estudios militares. los procesos de enseñanza y aprendizaje que intervienen en ella. aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica. sin acudir a clase). se basa también en las teorías de eminentes profesionales de la docencia y de la psicología. la pedagogía no es específica militar. es más.

profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase. En lo posible los instructores deben tener experiencia de campaña como un conocimiento completo de la literatura de adiestramiento aplicable. Comete grave error el instructor que suponga que la experiencia de campaña solamente le dará el conocimiento Suficiente para enseñar.los objetivos de cada sesión de clase. Papel del profesor en el adiestramiento El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. Vigostky en su teoría social de aprendizaje entre otras. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores bien adiestrados. La experiencia de campaña debe capacitarlo para evaluar el material adiestramiento y presentarlo de manera realista para los alumnos. Debe conocer más de cerca de su asunto que de lo que tendrá tiempo para enseñar y ciertamente debe estar preparado para responder prácticamente a cualquier pregunta sobre el mismo. b. Conocimiento del asunto: Es obvio que el instructor de be conocer la materia si ha de enseñarla a otros. sin más en los manuales de preparación y sin estudio continuo de la literatura de adiestramiento. Conocimiento de las técnicas de enseñanza: Saber como impartir instrucciones es uno de los requisitos para una buena instrucción y es la razón de efectuar cursos de 5 . El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PROFESOR MILITAR El profesor militar debe poseer las características siguientes: a.

el mantenimiento de documentos. métodos y técnicas de instrucción que se discuten en este manual. actitudes. 2. Mantienen el control de sus clases y aseguran que las mismas se efectúen sin tropiezos. evitando las características que interfieran con una instrucción eficaz. enseñarlos con eficacia. Esta administración incluye el planeamiento detallado del curso. d. materia. Puede desarrollarse concentrándose en características específicas de la personalidad y desarrollándose. Los instructores que sean buenos jefes pueden desarrollar en sus alumnos hábitos. Capacidad de mando: 1. tales como el entusiasmo y la sinceridad. y hace todos los esfuerzos por mejorar su habilidad para enseñar. c. así como enseñarles la información básica requerida en un curso. Actitud profesional: El instructor con la actitud profesional adecuada está aumentando continuamente sus conocimientos y habilidades en su. 3. ante las cuales las demás personas reaccionan. la reducción del despilfarro. Debe tener también una comprensión simpatizante de los problemas de sus alumnos y ser justo en su trato con cada individuo. la obtención y distribución de suministros y equipo. La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando.entrenamiento de instructores en el Ejército. El instructor debe poder aplicar los principios. favorable. el ajuste del programa a las necesidades de los alumnos y el cumplimiento de un número de otros detalles administrativos necesarios para una enseñanza eficaz. 6 Los cursos deben tener administración si se quiere . apreciaciones y rasgos de carácter apropiados. Personalidad positiva: La personalidad puede definirse como el conjunto de todas las cosas acerca de un individuo. no es ninguna cualidad innata misteriosa. Cada instructor debe esforzarse por desarrollar en si mismo aquéllas características que contribuyen al éxito de la enseñanza. Velan porque se mantenga la disciplina y porque los alumnos se produzcan como militares en todo momento. tales como la prepotencia y la indiferencia.

más bien que en las habilidades que admiran pero no tienen. pues los alumnos tienden adoptar tanto la actitud como el punto de vista del instructor sobre la materia de enseñanza y el adiestramiento. El instructor debe tratar constantemente de evaluar su propia enseñanza y de analizar sus propias características para averiguar exactamente cuáles son sus puntos débiles y sus puntos fuertes. 7 . b. Mejoramiento del profesor El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante. Descubrir los puntos fuertes para construir sobre ellos. Debe fijar ciertas normas para sí mismo. Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases. Debe observar a los otros instructores con el fin de aprender de ellos. y sin embargo cumplir ambos un trabajo superior de enseñanza. así como la manera en que diga y haga las cosas. Los instructores deben determinar lo que pueden hacer bien y entonces desarrollar técnicas basadas en sus propias habilidades.4. a. Conocer de que se compone una buena instrucción: En sus esfuerzos por mejorar. el instructor debe empezar con una apreciación de los elementos básicos de una buena instrucción. refleja su actitud hacia sus alumnos. c Analizar sus propias características: La autoevaluación y el autoanálisis son esenciales para el mejoramiento. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente. Observar a otros instructores: El instructor debe mantener su propia individualidad al mismo tiempo que mejora su técnica. y los puntos débiles para Corregirlos. su materia de enseñanza y el programa de adiestramiento sus actitudes tienen una enorme influencia sobre las actitudes y estado de ánimo de los alumnos. ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este año significa que sea superior en el año que viene. ni aún a los más capaces. pero no debe imitarlos demasiado. Dos instructores altamente competente pueden tener personalidad radicalmente diferentes y usar técnicas completamente diferentes.

Una actitud general por parte del instructor para hacerlo bien. hay que prestar atención al mejoramiento de los aspectos específicos de la instrucción. Los instructores conquistan el respeto de sus alumnos demostrando actitudes correctas hacia ellos. aunque encomiable. son mental. Respeta la personalidad de cada. alumno cualquiera sea el grupo racial. DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS Para tener éxito. Otros instructores. El instructor respetado manifiesta un interés sincero y objetivo. Con pocas excepciones. geográfico o intelectual a que pertenezca. los profesores deben contar con el respeto de sus alumnos. 8 . Concentrarse en elementos específicos: Se hace progreso concentrándose en técnicas específicas y elaborando un plan sistemático para su mejoramiento. emocional y físicamente maduros. es firme y sincero cuando se trata de los mejores intereses de los alumnos y del Ejército Una manera excelente de desarrollar una actitud apropiada hacia los alumnos es pensar de ellos como posesores de las características siguientes: a. Esta constantemente alerta en la búsqueda de los mejores métodos para mejorar la enseñanza de sus alumnos es el ingrediente separado más importante en la receta de mejoramiento del instructor.d. Buscar la ayuda de sus colegas: El instructor no puede siempre evaluar con objetividad su propio trabajo. b. asistentes de instructores y supervisores pueden identificar los puntos fuertes y débiles de una instrucción más fácilmente que el mismo instructor. Finalmente. f. el buen instructor se pregunta cómo lo habría podido hacer mejor. No se contenta con nada que no sea lo mejor. Se mantiene en guardia en contra de la familiaridad con sus alumnos. De be alentar a otros a que critiquen su instrucción y debe recibir bien sus sugerencias. Tienen un propósito serio y están deseosos de obtener el máximo de su adiestramiento. e. raramente produce el mejoramiento significativo deseado. Después de cada lección. Hacer constantes esfuerzos para mejorar: La actitud del instructor hacia su trabajo se juzga mejor por el es fuerzo que haga por mejorar.

2. 5. No usar blasfemias ni obscenidades. experiencia. No pedantear para simular una falta de conocimientos. se vuelven resentidos y una Persona resentida tiene la . e. Los individuos varían en sus características físicas. Si lo hace.c. 3. pero aun así pueden presentarse preguntas que no pueda responder. El retardo o la evidente incapacidad para aprender puede significar que el instructor debe usar otros métodos y técnicas. CONSEJO PARA LOS INSTRUCTORES O PROFESORES MILITARES Los profesores deben seguir ciertas reglas de conducta las cuales mostramos a continuación: 1. Como mente cerrada para el aprendizaje. de lo que se les pide que hagan. sí son bien enseñado. No hablarle a la clase en tono superior. El instructor debe hacer sentir a los alumnos que se considera afortunado de haber adquirido una experiencia y conocimientos que desea compartir con sus compañeros de profesión. No usar palabras sarcásticas o ridiculizantez. debe admitirlo y buscar la respuesta correcta. 9 los alumnos no estarán en condiciones de replicar. Están interesados en el como y el por qué. 4. el instructor pierde dignidad y el respeto de la clase. Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que tienen la habilidad de presentar una 'instrucción eficaz Son igualmente prontos en descubrir al incompetente. Están vivamente interesados en las aplicaciones prácticas de la teoría y los conocimientos Juzgan las instrucciones en términos de sus necesidades y las exigencias de sus tareas. El instructor debe conocer perfectamente su asunto. No perder la paciencia. dándole a la clase tan pronto como sea posible. Si no conoce la respuesta. determinación o deseos de lograr y estabilidad emocional. d. Los instructores deben estar en cuenta de estas diferencias y tomarlas en consideración sin embargo la mayoría de ellos son capaces de dominar los puntos esenciales del adiestramiento militar. inteligencia educación general.

enseñanza . el profesor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje. Para alcanzar la máxima eficacia.Para concluir. podemos inferir que el profesor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. CONCLUSIÓN Una vez finalizado este trabajo hemos llegado a la siguiente conclusión: 10 . el proceso básico de la instrucción y los principios o ansias generales para crear una situación eficaz.aprendizaje.

conforma una "teoría operativa que guía las situaciones prácticas. principios. para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible. Ahora bien. que se hace explícito en la forma de intervención docente durante las clases.Es base para el docente organizar. lo cual hace que su acción sea relevante en la convivencia con los demás. orientaciones filosóficas. RESEÑA BIBLIOGRAFICA 11 . Este saber. datos de investigación. toda práctica pedagógica tiene un supuesto básico subyacente. como esquemas prácticos de acción constituyen el saber docente. entre otras. este modelo didáctico al cual hacíamos referencia. se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana. depende de nuestras teorías personales. social y con nosotros mismos. Como docente seleccionaremos y por último tomaremos decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico al cual adhiera. Cada situación concreta de intervención docente plantea un problema peculiar. nuestra experiencia en el mundo físico. integrada por supuestos. Estas teorías personales. si entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica. Nuestro modo de actuar depende en gran medida de cómo vemos y apreciamos el mundo que nos rodea. retazos de grandes teorizaciones. En terminación el profesor militar abarca múltiples funciones de acuerdo en el campo de trabajo donde se desenvuelve. provisto por una amalgama de conocimientos.

com/ensayos/Manual-De-Pedagogia-Militar/ 12 .buenastareas. Manual de Instrucción Militar (2000) Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa ejercito manual de operaciones psicológicas.Dixon Moran reyes (2003) Fundamentos de instrucción militar. http://www. Caracas Venezuela. Cuarta edición tomo 1 Editorial all color Barquisimeto Venezuela. Editorial pedagógica de Venezuela. Manual de trabajos de especialización y maestrías y tesis doctorales (2010) 4° Edición.

13 .ANEXOS Un instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instrucción.

El instructor debe lograr la máxima participación del alumno en cada segmento. 14 . Para asegurar el cabal aprendizaje del alumno en cada segmento. el instructor debe planear hacer preguntas. hacer que los alumnos resuelvan problemas o hagan trabajo práctico después de haber aprendido un segmento o segmentos íntimamente relacionados.

15 .

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