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EL PROFESOR MILITAR

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza

Armada Núcleo - Carabobo Extensión Guacara Cátedra: Defensa integral

EL PROFESOR MILITAR

Profesor: Tte Pedro Romero Miranda Sección: 003

Bachilleres: B lanco Florentino R. CI: 7.100.208

etc.Guacara noviembre de 2010 INDICE Pág 2 3 3 3 3 4 6 8 9 10 11 Introducción El profesor Militar Definición de pedagogía militar Técnicas de microenseñanzas pedagógicas Papel del profesor en el adiestramiento Características de un buen profesor militar Mejoramiento del profesor Desarrollo de una buena relación con los alumnos Consejo para los instructores o profesores militares Conclusión Reseña bibliografíca INTRODUCCIÓN Es común que al hablar de intervención docente se entrecrucen significados como estrategias. procedimientos. métodos. Sin embargo hasta ahora se pensó que 2 . estilos.

pedagogía militar. seremos lideres frente a grupos e personas en donde la pedagogía cívico militar de cierto modo van a la mano. pero de uso habitual para dar cuenta del mismo acto de intervención docente.eran términos enfrentados. El trabajo que se presenta a continuación tiene la intencionalidad de afianzar conocimientos en la asignatura defensa integral específicamente a los aspectos relacionados al profesor de militar. Se espera que la estructura de esta investigación bibliografíca vaya ajustada a los criterios del docente de la asignatura. características de un buen profesor militar. niños y/o adolescentes haciendo uso de metodologías y estrategias que permitan la comunicación afectividad y efectividad en el logro de los contenidos a desarrollar dentro y fuera del aula. Cada uno de los aspectos anteriormente señalados. papel del profesor en el adiestramiento. sin ninguna relación entre sí. EL PROFESOR MILITAR Definición de pedagogía militar 3 . puesto que estaremos frente a grupos de niñas. su proceso de formación. constituyen fundamentalmente parte del proceso de la formación integral como docentes. las técnicas de micro-enseñanza pedagógicas. Es decir.

se basa también en las teorías de eminentes profesionales de la docencia y de la psicología. La pedagogía busca tener un impacto en el proceso educativo. como por ejemplo Bloom. Su taxonomía es utilizada profusamente en la actualidad para definir 4 . Aparte de estos estudios elementales. se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios). así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación. En todos estos estudios militares. en donde adquieren aprendizaje de como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. Durante los 5 años de estudios militares. dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa y sub-oficialidad que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisión de un profesor militar. También hay cursos avanzados que se desarrollan en diversas Facultades civiles y lo último han sido cursos de Gestión de Plataformas Virtuales relacionadas con el e-learning (aprender usando una computadora. sin acudir a clase). los procesos de enseñanza y aprendizaje que intervienen en ella. en cualquiera de las dimensiones que este tenga. los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prácticas. la pedagogía no es específica militar. Técnicas de microenseñanzas pedagógicas La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil. los cadetes acuden frecuentemente al aula de microenseñanza para desarrollar sus propias técnicas.La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano. es más. que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia. aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica.

El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PROFESOR MILITAR El profesor militar debe poseer las características siguientes: a. Vigostky en su teoría social de aprendizaje entre otras. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase. Debe conocer más de cerca de su asunto que de lo que tendrá tiempo para enseñar y ciertamente debe estar preparado para responder prácticamente a cualquier pregunta sobre el mismo. Papel del profesor en el adiestramiento El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores bien adiestrados. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. b. Comete grave error el instructor que suponga que la experiencia de campaña solamente le dará el conocimiento Suficiente para enseñar. profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. La experiencia de campaña debe capacitarlo para evaluar el material adiestramiento y presentarlo de manera realista para los alumnos.los objetivos de cada sesión de clase. sin más en los manuales de preparación y sin estudio continuo de la literatura de adiestramiento. Conocimiento del asunto: Es obvio que el instructor de be conocer la materia si ha de enseñarla a otros. Conocimiento de las técnicas de enseñanza: Saber como impartir instrucciones es uno de los requisitos para una buena instrucción y es la razón de efectuar cursos de 5 . En lo posible los instructores deben tener experiencia de campaña como un conocimiento completo de la literatura de adiestramiento aplicable.

y hace todos los esfuerzos por mejorar su habilidad para enseñar. tales como el entusiasmo y la sinceridad. actitudes. Capacidad de mando: 1. 3. Cada instructor debe esforzarse por desarrollar en si mismo aquéllas características que contribuyen al éxito de la enseñanza. el mantenimiento de documentos. 2. Esta administración incluye el planeamiento detallado del curso. materia. c. métodos y técnicas de instrucción que se discuten en este manual. El instructor debe poder aplicar los principios. el ajuste del programa a las necesidades de los alumnos y el cumplimiento de un número de otros detalles administrativos necesarios para una enseñanza eficaz. La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando. Actitud profesional: El instructor con la actitud profesional adecuada está aumentando continuamente sus conocimientos y habilidades en su. no es ninguna cualidad innata misteriosa. Debe tener también una comprensión simpatizante de los problemas de sus alumnos y ser justo en su trato con cada individuo. Mantienen el control de sus clases y aseguran que las mismas se efectúen sin tropiezos. la obtención y distribución de suministros y equipo. ante las cuales las demás personas reaccionan. así como enseñarles la información básica requerida en un curso. evitando las características que interfieran con una instrucción eficaz. Puede desarrollarse concentrándose en características específicas de la personalidad y desarrollándose. tales como la prepotencia y la indiferencia. la reducción del despilfarro. favorable. 6 Los cursos deben tener administración si se quiere . Los instructores que sean buenos jefes pueden desarrollar en sus alumnos hábitos. apreciaciones y rasgos de carácter apropiados.entrenamiento de instructores en el Ejército. d. Personalidad positiva: La personalidad puede definirse como el conjunto de todas las cosas acerca de un individuo. Velan porque se mantenga la disciplina y porque los alumnos se produzcan como militares en todo momento. enseñarlos con eficacia.

ni aún a los más capaces. 7 . refleja su actitud hacia sus alumnos. ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este año significa que sea superior en el año que viene. así como la manera en que diga y haga las cosas.4. Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases. Debe fijar ciertas normas para sí mismo. y sin embargo cumplir ambos un trabajo superior de enseñanza. y los puntos débiles para Corregirlos. b. pero no debe imitarlos demasiado. El instructor debe tratar constantemente de evaluar su propia enseñanza y de analizar sus propias características para averiguar exactamente cuáles son sus puntos débiles y sus puntos fuertes. a. Conocer de que se compone una buena instrucción: En sus esfuerzos por mejorar. c Analizar sus propias características: La autoevaluación y el autoanálisis son esenciales para el mejoramiento. pues los alumnos tienden adoptar tanto la actitud como el punto de vista del instructor sobre la materia de enseñanza y el adiestramiento. Los instructores deben determinar lo que pueden hacer bien y entonces desarrollar técnicas basadas en sus propias habilidades. Descubrir los puntos fuertes para construir sobre ellos. Observar a otros instructores: El instructor debe mantener su propia individualidad al mismo tiempo que mejora su técnica. Debe observar a los otros instructores con el fin de aprender de ellos. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente. Dos instructores altamente competente pueden tener personalidad radicalmente diferentes y usar técnicas completamente diferentes. más bien que en las habilidades que admiran pero no tienen. su materia de enseñanza y el programa de adiestramiento sus actitudes tienen una enorme influencia sobre las actitudes y estado de ánimo de los alumnos. el instructor debe empezar con una apreciación de los elementos básicos de una buena instrucción. Mejoramiento del profesor El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante.

Se mantiene en guardia en contra de la familiaridad con sus alumnos. Respeta la personalidad de cada. Los instructores conquistan el respeto de sus alumnos demostrando actitudes correctas hacia ellos. Hacer constantes esfuerzos para mejorar: La actitud del instructor hacia su trabajo se juzga mejor por el es fuerzo que haga por mejorar. Concentrarse en elementos específicos: Se hace progreso concentrándose en técnicas específicas y elaborando un plan sistemático para su mejoramiento. son mental. es firme y sincero cuando se trata de los mejores intereses de los alumnos y del Ejército Una manera excelente de desarrollar una actitud apropiada hacia los alumnos es pensar de ellos como posesores de las características siguientes: a. 8 . aunque encomiable. DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS Para tener éxito. b. emocional y físicamente maduros. No se contenta con nada que no sea lo mejor. los profesores deben contar con el respeto de sus alumnos. Una actitud general por parte del instructor para hacerlo bien. Otros instructores. f. el buen instructor se pregunta cómo lo habría podido hacer mejor. geográfico o intelectual a que pertenezca. raramente produce el mejoramiento significativo deseado. hay que prestar atención al mejoramiento de los aspectos específicos de la instrucción. Con pocas excepciones. asistentes de instructores y supervisores pueden identificar los puntos fuertes y débiles de una instrucción más fácilmente que el mismo instructor. Tienen un propósito serio y están deseosos de obtener el máximo de su adiestramiento. Después de cada lección. De be alentar a otros a que critiquen su instrucción y debe recibir bien sus sugerencias. El instructor respetado manifiesta un interés sincero y objetivo. alumno cualquiera sea el grupo racial.d. Finalmente. Esta constantemente alerta en la búsqueda de los mejores métodos para mejorar la enseñanza de sus alumnos es el ingrediente separado más importante en la receta de mejoramiento del instructor. Buscar la ayuda de sus colegas: El instructor no puede siempre evaluar con objetividad su propio trabajo. e.

se vuelven resentidos y una Persona resentida tiene la . Están vivamente interesados en las aplicaciones prácticas de la teoría y los conocimientos Juzgan las instrucciones en términos de sus necesidades y las exigencias de sus tareas. No hablarle a la clase en tono superior. inteligencia educación general. Si no conoce la respuesta. El retardo o la evidente incapacidad para aprender puede significar que el instructor debe usar otros métodos y técnicas. debe admitirlo y buscar la respuesta correcta. El instructor debe hacer sentir a los alumnos que se considera afortunado de haber adquirido una experiencia y conocimientos que desea compartir con sus compañeros de profesión. pero aun así pueden presentarse preguntas que no pueda responder. sí son bien enseñado. 3. CONSEJO PARA LOS INSTRUCTORES O PROFESORES MILITARES Los profesores deben seguir ciertas reglas de conducta las cuales mostramos a continuación: 1. El instructor debe conocer perfectamente su asunto.c. 5. No pedantear para simular una falta de conocimientos. No perder la paciencia. el instructor pierde dignidad y el respeto de la clase. 2. Están interesados en el como y el por qué. Como mente cerrada para el aprendizaje. No usar palabras sarcásticas o ridiculizantez. Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que tienen la habilidad de presentar una 'instrucción eficaz Son igualmente prontos en descubrir al incompetente. Si lo hace. e. determinación o deseos de lograr y estabilidad emocional. dándole a la clase tan pronto como sea posible. d. 9 los alumnos no estarán en condiciones de replicar. 4. experiencia. Los individuos varían en sus características físicas. No usar blasfemias ni obscenidades. Los instructores deben estar en cuenta de estas diferencias y tomarlas en consideración sin embargo la mayoría de ellos son capaces de dominar los puntos esenciales del adiestramiento militar. de lo que se les pide que hagan.

CONCLUSIÓN Una vez finalizado este trabajo hemos llegado a la siguiente conclusión: 10 .Para concluir.aprendizaje. el proceso básico de la instrucción y los principios o ansias generales para crear una situación eficaz. podemos inferir que el profesor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. enseñanza . el profesor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje. Para alcanzar la máxima eficacia.

retazos de grandes teorizaciones. Este saber. principios. que se hace explícito en la forma de intervención docente durante las clases. Estas teorías personales. provisto por una amalgama de conocimientos.Es base para el docente organizar. Como docente seleccionaremos y por último tomaremos decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico al cual adhiera. para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible. orientaciones filosóficas. se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana. datos de investigación. integrada por supuestos. conforma una "teoría operativa que guía las situaciones prácticas. este modelo didáctico al cual hacíamos referencia. social y con nosotros mismos. toda práctica pedagógica tiene un supuesto básico subyacente. Nuestro modo de actuar depende en gran medida de cómo vemos y apreciamos el mundo que nos rodea. nuestra experiencia en el mundo físico. entre otras. Ahora bien. Cada situación concreta de intervención docente plantea un problema peculiar. depende de nuestras teorías personales. lo cual hace que su acción sea relevante en la convivencia con los demás. RESEÑA BIBLIOGRAFICA 11 . En terminación el profesor militar abarca múltiples funciones de acuerdo en el campo de trabajo donde se desenvuelve. si entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica. como esquemas prácticos de acción constituyen el saber docente.

Editorial pedagógica de Venezuela.Dixon Moran reyes (2003) Fundamentos de instrucción militar. Caracas Venezuela. Cuarta edición tomo 1 Editorial all color Barquisimeto Venezuela. Manual de Instrucción Militar (2000) Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa ejercito manual de operaciones psicológicas.buenastareas. http://www.com/ensayos/Manual-De-Pedagogia-Militar/ 12 . Manual de trabajos de especialización y maestrías y tesis doctorales (2010) 4° Edición.

13 .ANEXOS Un instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instrucción.

el instructor debe planear hacer preguntas. Para asegurar el cabal aprendizaje del alumno en cada segmento. 14 . hacer que los alumnos resuelvan problemas o hagan trabajo práctico después de haber aprendido un segmento o segmentos íntimamente relacionados.El instructor debe lograr la máxima participación del alumno en cada segmento.

15 .

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