Benemrita y Centenaria Escuela Normal de educacin Primaria RODOLFO MENENDEZ DE LA PEA. Curso de Escuela y Contexto Social.

Alumno: Anna Beln Pech Sols. Escuela: Narciso Mendoza. Grado: 1ro y 2do (multigrado).
El mircoles 10 y el jueves 11 de noviembre de 2010 ocurrieron diversas experiencias en el poblado de Tamanch. Durante el primer da los eventos ocurridos fueron de lo ms normales. La practicante haca lo posible por tranquilizar a un grupo claramente hiperactivo sin mucho resultado. La maestra intervena cuando el grupo pareca salirse fuera de control. Pero a pesar de esto, durante el tiempo al que le design mi actividad de maya los nios estaban tranquilos. Puesto que los nios de ambos grados no saban leer, la actividad dur muchsimo ms del tiempo asignado, aun as esto no afect el trabajo de la practicante puesto que lo utiliz para revisar todas las tareas de los nios. A partir de su plan de trabajo, la practicante se vio obligada a adelantar sus actividades con los nios puesto que me coment que el viernes prcticamente no tendran tiempo de clases ya que llegaran alumnos de otras escuelas de visita y tenan actividades con ellos todo el da. En la hora del receso se les descont la mitad del tiempo para que ensayaran sus tablas para el desfile del poblado. Al terminar los nios regresaron al saln a concluir con su actividad del peridico. Durante ese tiempo estuve muy ocupada y no pude prestar demasiada atencin al saln. (Estuve ocupada puesto que me pidi la practicante de favor que les pusiera tarea de caligrafa en su libreta a los nios, y esto me llevo bastante tiempo). Algo que me conmovi enormemente fue el hecho de que los nios eran muy afectuosos. Por otro lado, son muy desobedientes y no escuchan lo que la practicante les dice. La maestra casi ni intervino en el primer da de mi estancia, a excepcin de un momento en el que un alumno de primero le falt el respeto a su compaera y esta le acus con la maestra. La maestra grito muy fuerte asustando a los dems alumnos y dej sin recreo al nio. Tambin, el ritmo de trabajo de lo alumnos es excesivamente lento, segn la practicante me explic que los nios en realidad eran bastante listos pero les costaba entender las instrucciones iniciales y tardaban en procesar la informacin que queran para realizar sus tareas. El mismo grupo en el que estaba el nio que le falt el respeto a su compaera, tard como 30 minutos

en entender lo que tenan que poner en su pedazo de peridico a pesar de que tanto la practicante como yo les explicbamos. Una observacin que puedo realizar de esto es que es muy difcil comunicarles a los nios las tareas que deben realizar. E incluso el hecho de que no sepan leer ni escribir limita esta comunicacin a lo verbal, que para colmo, algunos de los nios son retrados y pareciera que no les gusta hablar. Sera mucho ms fcil su comprensin y que ya les hubieran enseado a leer, e incluso ellos se sentiran ms seguros de s mismos al realizar sus tareas. Tambin se pierde mucho tiempo de clases ya que las tareas que realizan deben llevar texto y al no saber ni siquiera el abecedario la practicante y yo tuvimos que explicarles y mostrarles como se escriben algunas palabras de lo ms sencillas. Otro punto en contra es el hecho de que los libros de texto no se usan para nada puesto que como no saben leer no tienen la ms remota idea de lo que est en los textos, y mucho menos podrn realizar los ejercicios de sus libros de actividades. Este problema es bastante grave puesto que en 2do grado segn las competencias para la vida se espera que el alumno ya conozca al menos a escribir bsicamente. La causa radica tanto en la escuela como en los padres de familia, hasta el jardn de infancia de la poblacin. En especial el ltimo, puesto que si los padres llevaron a sus hijos al jardn de nios esto debera significar que el nio debera saber algunos conceptos bsicos, como lo que es el abecedario. Durante el segundo da las cosas estuvieron ms calmadas. Una segunda cosa me dej conmovida. Una alumna me dio una tarjeta hecha con una tapa de cereal que tena mi nombre escrito. La nia no saba escribir ni leer, el da anterior me pregunt mi nombre y le mostr como se escriba. Esto me sorprendi, y demuestra la capacidad de aprendizaje que tena la nia y que se pueden potencializar esas capacidades si el maestro pone esfuerzo en ello. El director entr a primeras horas del da junto con la maestra encargada y les entreg a los nios que pagaron sus leches y unas galletas. Nos pidi que les dejramos comer en el saln de clases y nos explic que algunos nios no tenan la oportunidad de desayunar en casa y de lo importante que era para su salud. Al terminar de comer ellos, me dispuse a contar mi leyenda. Los nios me prestaron mucha atencin desde el ms callado hasta el ms inquieto. Al finalizar la narracin les apliqu una actividad, que consista en colorear el dibujo de un bho. La mayora realiz su ejercicio tranquilamente. Se not la solidaridad del grupo puesto que entre todos se prestaban su material (colores, plumas, plumones) para poder decorar mejor su dibujo.

En esta actividad tardaron bastante por la dedicacin que le estaban poniendo. Califiqu todos los dibujos. Ya terminada la actividad, la practicante les pidi terminaran su peridico. Durante la hora del descans practicaron sus tablas. Al regresar al saln siguieron con su peridico. Luego lleg una alumna de 6to para invitar a los alumnos para el da siguiente al museo que los de 5to y 6to haban realizado en su saln. Cuando terminaron el peridico, la practicante les mostr la portada que su peridico tendra con el nombre que todos haban elegido por medio de votacin: Cielo Azul. Los nios se emocionaron mucho. Finalmente comentaron entre todos la tarea de los astros que la practicante ya haba marcado.