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Efectos de la televisión en los niños de 5to grado del colegio Manuel Muñoz Tébar en cuanto a la violencia

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. C. C.

“Manuel Muñoz Tébar”

Efectos de la televisión en los niños de 5to grado del colegio Manuel Muñoz Tébar en cuanto a la violencia.

David Pineda 2º Humanidades El Marqués, 25 de mayo del 2010

la definición de términos de dicha investigación. población y muestra. Un segundo capítulo que contiene los antecedentes de la investigación. un nivel de investigación.INTRODUCCIÓN La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de conocer por qué la televisión aumenta la violencia cada vez más en los niños. por qué la actitud de ellos cambia dependiendo de qué programación vean. y aún sabiendo que la programación que ven en televisión los hace más propensos a la violencia. se definen los objetivos y se justifica la investigación. bases teóricas y además. por qué los padres les dejan ver lo que ellos quieran. Este trabajo consta de III partes. Por último. las cuales se desglosaran a continuación: Un primer capítulo donde se plantea el problema. un tercer capítulo donde se expresa un diseño de la investigación. donde se refleja la población de los estudiantes encuestados. . Referencias bibliográficas y anexos de dicha investigación al final. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Venezuela no está exenta de sufrir con este gran impacto o cambio que ha conducido a ponerse en el día a día con las telecomunicaciones que el mundo ha proyectado. que se puede considerar como un apoyo primordial para la información o el conocimiento. en los tiempos modernos se ha tomado como modelo de desarrollo el uso de la tecnología. Esto significa que casi la totalidad de las familias venezolanas tienen acceso a este medio. Ante tal realidad. Este medio produce ciertas actitudes en cada individuo. pero especialmente en los infantes. la juventud ha asumido estos avances como parte de su proceso educativo. aún son muchas las sociedades de América Latina. entre ellos. Por consiguiente. todo este proceso ha permitido conocer todo lo relacionado con el espacio radial. los cuales. La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. que al igual que otras naciones del mundo.CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema En los inicios de este milenio. ya que cualquier sociedad necesita de un ente revelador que proporcione datos. también tienen mucha importancia las técnicas y procedimientos para llegar al conocimiento. Y aunque se tenga la falsa idea de que el progreso de los pueblos y sus organizaciones dependen únicamente de los recursos naturales o de las inversiones. han enfrentado la imperiosa necesidad de alcanzar la condición anhelada del desarrollo. desarrollan respuestas violentas al . los niños. La televisión en Venezuela es el principal medio de comunicación del país. al parecer. Los esfuerzos por llegar a ser países desarrollados han representado una tarea difícil que se traduce en la incorporación de cambios profundos en diversas áreas que idealizan la posibilidad de fomentar y contribuir para el avance de una determinada nación. ya que llega al 95% de los hogares venezolanos. la cual ha representado un instrumento crucial para lograr un avance en el suministro u obtención de las informaciones.

pues la exposición repetida a niveles altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños a resolver los conflictos interpersonales con violencia. . no como último sino como primer recurso para resolver los conflictos. Las características principales de estas actitudes son la agresividad o violencia. tanto en el núcleo familiar. aunque la imitación no es el único mecanismo de aprendizaje que tienen los niños.). o por el que experimentan simpatía especial. Miedo o temor. Se asustan. aprenden a comer. es el primero y sienta las bases de aprendizaje futuro.ver algunos programas en específico. vestirse. gracias a que los padres y otras personas constantemente les muestran como se hacen esas cosas. pero es importante. el acceso que puedan tener los niños. y también cuando presencian tales programas en habitaciones oscuras o a solas. La televisión es un apoyo primordial para las telecomunicaciones en el mundo. los niños están recurriendo a la violencia. niñas y adolescentes a programación donde se muestre violencia. recibir un golpe. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una edad cada vez más temprana. A veces parece como si nada escapara a la atención de los niños. Se asustan también cuando ven muy prematuramente programas violentos o cargados de tensión. supervisar. como en los centros públicos. cuando un daño amenaza a algún personaje o animal con el que se sienten identificados. utilizar el sanitario e interactuar con los demás. como muchas veces se ha comentado. casi todos los niños. o de cualquier violencia que se salga del ritual característico. les han asustado algún programa visto en televisión. en particular. es lógico que también imiten a las personas que ven en la televisión. Los niños son excelentes imitadores. y especialmente cuando el daño se deriva de la posibilidad de caer en una trampa. sobre todo por la gran facilidad de llegar a ella y el efecto que tiene en los niños. Como los niños imitan permanentemente a la gente que los rodea. etc. en un momento u otro. conductas inapropiadas. Además los niños no son especialmente selectivos en lo que imitan (malas palabras.

¿Cuántos de ellos las poseen en su habitación? .Para analizar este problema es necesario preguntarse: Además de ver televisión. ¿Qué otras actividades desarrolla el niño? ¿Cuáles programas prefiere y cuáles no? ¿Cómo los afectan en su conducta? ¿Cuántas horas diarias el individuo televisión? ¿Poseen ellos televisión en su habitación? Si es así.

Determinar si inciden las horas que ven televisión.Objetivos de la Investigación Objetivo General Participar en la orientación en cuanto a la violencia por los efectos de la televisión en los niños de 5to grado del colegio Manuel Muñoz Tébar. . Objetivos Específicos Investigar las causas que promueven a los niños a ver televisión y las causas de por qué esta incita a la violencia. Fomentar acciones dirigidas a la orientación para la prevención de la violencia causada por la televisión. la programación o las otras actividades que realizan en alguna actitud violenta que los niños demuestren.

considerando que la proyección social que exhibe la institución a nivel nacional es fundamental. observándose que hasta ahora existen ciertos déficits que no permiten alcanzar los objetivos que se proponen. desde el punto de vista de su utilidad. moral. etc.Justificación El valor de este estudio está representado desde el punto de vista científico. Este análisis. a los padres. legal y social. así como también se detecten las deficiencias al respecto. lo cual es de gran importancia para la población e institución. . se considera relevante.. que se puedan presentar. Los resultados han de generar en los involucrados la reflexión y el cambio que se requiere. motivándolos a comprometerse con ética y espíritu de servicio. El estudio de este valioso teme ofrecerá alternativas a la sociedad que beneficiarán a los niños y niñas. propiciando correctivos estratégicos. ya que se requiere de una institución que se encargue de motivar a los niños y a sus familias en la toma de conciencia de la programación vista por ellos. se considera que esta investigación ofrecerá una nueva perspectiva de la temática tratada. lo cual promoverá cambios de actitudes sociales que demuestren una adecuada conducta. Con el desarrollo de investigación se lograra divulgar la información relacionada a la programación televisiva violenta a los niños y sus representantes sobre las consecuencias e implicaciones que puede tener esta sobre el desarrollo psicológico de los niños. lo que permitiría una aplicación de alta calidad. En consecuencia. puesto que brinda herramientas e información basado en datos reales de la población infantil que han de evitar la programación televisiva violenta. maestros.

CAPITULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Las investigaciones formales relacionadas con el tema son escasas. estas se limitan a estudios informativos con objetos de investigación que no son del todo idénticos a los que se refiere esta investigación. . pero que sí son muy aproximados. a continuación se hace referencia a estas investigaciones. Sin embargo.

.BASES TEORICAS Televisión Transmisión a distancia de imágenes en movimiento por medio de cables y ondas hertzianas.

1993). Rideout y Brodie. 2000). 1999. 2002. Foehr.. 2002). Huesmann. videocintas y videojuegos produjo una reducción del comportamiento agresivo de niños que asistían a la escuela primaria. Anderson y Bushman.000 actos violentos más antes de completar la escuela primaria a los 12 años de edad (Huston et al. 2003). Huesmann. Scales y Cook-Gumperz. Smailes. 2001. La creciente evidencia de la relación entre la violencia en los medios de entretenimiento y el comportamiento agresivo sugiere una asociación compleja. 2003. Johnson. 2002. Al menos 26 de dichas horas se dedican a ver la televisión (National Center for Children Exposed to Violence. Anderson y Bushman.000 asesinatos y al menos 100. 1995. 2003. durante 38 a 45 horas a la semana como promedio (Roberts. 2003. 1992. Lefkowitz y Walder. Los hallazgos empíricos confirman que niños expuestos a violencia en los medios de entretenimiento manifiestan una probabilidad elevada de agresión (Anderson et al. Cohen. que la exposición repetida a imágenes violentas insensibiliza a los niños respecto a la violencia y los inclina hacia comportarse de manera . Goldstein. Haydel y Varady (2001) mostraran que una reducción en el uso de televisión. 1998). Kasen y Brook. Levin. 2001. Una investigación indica que esto es especialmente cierto en el caso de niños varones (Fabes y Eisenberg.. Wortham y Reifel. Por ejemplo. los investigadores hallaron una relación entre el haber visto violencia en la televisión durante la primera infancia y el comportamiento agresivo y antisocial 10 años más tarde (Eron. Podolski y Eron. Muchas personas que se interesan por el bienestar de niños se preocupan por los posibles efectos perjudiciales de tales imágenes violentas. 1998). Se ha especulado que niños que miran comportamientos agresivos probablemente imitarán la agresión (Anderson et al. Es interesante que Robinson. Wilde. Es particularmente preocupante que más de un 60% de todos los programas televisivos presentan violencia (Seawell. 1972). 1992). Woodard y Gridina..Los menores de entre 2 y 18 años de edad ven todas formas de medios de entretenimiento. entre ellos los juegos en línea y electrónicos. Bushman y Huesmann. Navracruz. Bushman y Huesmann. Frost. MoiseTitus. 2001. Los niños ven típicamente 8. en cierto estudio longitudinal de niños varones.

agresiva (Dodge. Greenberg. que niños agresivos gozan mirar la violencia más que otros niños (Atkin.. 2003). 1979. . Huesmann et al. Bates y Valente. 1998) y que la relación se puede atribuir a una combinación de factores (Huesmann et al. Petit. 2003). 1995. Goldstein.. Korzenny y McDermott.

específicamente en (DIRECCION DEL COLEGIO) Nivel de la Investigación El nivel de la investigación que más se adapta a las características del estudio es el nivel Descriptivo. entender su naturaleza y factores constituyentes. (pp.14) A través de la investigación de campo se estableció en el lugar donde se desarrolla la situación problema. explicar sus causas y efectos. o predecir su ocurrencia. 2006) la define como Investigación Descriptiva: El análisis sistemático de problemas en la realidad. Según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. (p. o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. 2006) se define como: La investigación de campo es el análisis sistemático de problemas en la realidad. interpretarlos. con el propósito bien sea de describirlos. Según el Manual de Trabajos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. o predecir constituyentes. interpretarlos. que se encuentra ubicado en El Marqués. . la incidencia de los hechos y uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas. explicar sus causas y efectos o predecir sus ocurrencias. desarrollándose la misma en el colegio Manuel Muñoz Tébar. haciendo 45) En él se describe los hechos que ocurren. entender su naturaleza y factores constituyentes. con el propósito bien sea de describirles. explicar sus causas y efectos.CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Diseño de la Investigación El diseño en el que se enmarca la presente investigación es el de una Investigación de Campo. instituto de educación media.

Luego se debería aplicar el instrumento para recaudar la información deseada.34) Sabino (2000). entre 9 y 11 años de el colegio Manuel Muñoz Tébar. (2000) la población es: “Es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades poseen unas características comunes. “Las técnicas e instrumentos de recolección de datos. se estudia y da origen a los datos de la investigación” (pp. luego se procesa todo lo relacionado con la investigación. Procedimiento En esta etapa de la investigación se hace un balance de la información ubicada desde el punto de vista teórico. Población y Muestra Según Tamayo T. 45) El cuestionario está constituido por cinco (5) preguntas: cuatro (4) de opciones múltiples y una (1) de Si o No. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Para Arias F. así como las características de los elementos que conforman la investigación. (2000).su relación con los objetivos que se establecieron para la investigación. En esta investigación se seleccionó el 63% de la población. . en relación a los aspectos que se estudiaron. clasificando y analizando la misma. que constituyen un total de 35 estudiantes. 56) Por consiguiente la población a considerar para la presente investigación son los alumnos de 5to grado de primaria. son las distintas formas o maneras de obtener información” (p. Su objetivo es recaudar información referente a la rutina de ver televisión en los niños. define el cuestionario “como un formato que contiene una serie de preguntas en función de la información que se desea obtener y que se responderá por escrito” (p. Ya contando con el problema a investigar y las bases teóricas que los sustentan se procede a establecer la metodología utilizada y la tecina para la recolección de datos a ser utilizada.

En la siguiente fase del estudio se procederá a las operaciones de registro. . destacando los aspectos de mayor significación para esta investigación. tabulación y procesamientos estadísticos de los resultados. se realizó una interpretación de los resultados. Estos análisis estadísticos se realizaron mediante la aplicación de medidas porcentuales a los datos obtenidos. En función del análisis estadístico.

. jugar. el 4. el 1. estudiar. el 7 respondieron que prefieren bañarse. hacían actividades diferentes a las antes dichas. es decir.Análisis de los resultados Ítem 1 ¿Qué haces antes de ver televisión? LO QUE HACES ANTES DE VER TELEVISION 8 7 6 5 4 3 2 1 0 LO QUE HACES ANTES DE VER TELEVISION Análisis De los 22 niños que se encuestaron. Se puede observar que casi ningún niño estudia y ninguno duerme antes de ver televisión. y 8 de los encuestados fueron nulos. comer. el 2.

y sólo un individuo no respondió. 5. el 5 de ellos ve 2 horas de televisión diarias. 7 horas. . Se observa que la mayoría de los niños ve 7 horas o más de televisión. 3 horas. 3. 2 de ellos.Análisis de los resultados Ítem 2 ¿Qué haces antes de ver televisión? HORAS QUE VEN TELEVISION EN EL DIA 6 5 4 3 2 1 0 HORAS QUE VEN TELEVISION EN EL DIA Análisis Del total de individuos encuestados. 6 de ellos ve más horas. 5 horas.

10 de ellos hace deportes. Se observa que la mayoría de los niños hace deportes o juega. de manera tal que no hay resultados nulos. 2 realizan otras actividades. pero que ninguno lee. 8 juegan. Todos respondieron. ninguno lee. .Análisis de los resultados Ítem 3 ¿Qué actividades haces además de ver televisión? OTRAS ACTIVIDADES ADEMAS DE VER TELEVISION 10 8 6 4 2 0 OTRAS ACTIVIDADES A DEMAS DE VER TELEVISION Análisis Del total de individuos encuestados.

Análisis de los resultados Ítem 4 ¿Qué haces antes de ver televisión? POSEE TELEVISION EN LA HABITACION 25 20 15 10 5 0 SI NO POSEE TELEVISION EN LA HABITACION Análisis La totalidad de los encuestados respondió que sí. esto indica que posee todos poseen televisión en su habitación. .

Análisis de los resultados Ítem 5 ¿Qué haces antes de ver televisión? PROGRAMACION QUE LES GUSTA 6 5 4 3 2 1 0 PROGRAMACION QUE TE GUSTA Análisis De los 22 niños que realizaron el cuestionario. el terror y la comedia. 6 prefieren la comedia y 5 prefieren otras programaciones. 5 prefieren la programación de terror. 6 respondieron que prefieren la programación de acción. Con esto. y que ninguno ve algún tipo de programación informativa o educativa. . podemos observar que los niños prefieren la acción.

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