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El juego y los títeres 

como recurso socio­  pedagógico en el Nivel  Inicial

El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial 

Coordinadoras: 

Mónica B. Varga  Profesora Nacional de Teatro de Títeres, Directora del grupo “Trapo y Papel”, Capacitadora  en Jornadas, Cursos, Talleres, Congresos;  Docente de Talleres de Teatro y Títeres, autora  de obras  para teatro de títeres, publicó artículos sobre Títeres y Educación; promueve el  teatro y los títeres en diferentes espacios, realizando actividades itinerantes y de carácter  social,  fue premiada y distinguida por instituciones reconocidas.  Silvina Nery Gardella  Profesora de Educación Inicial, integrante  del grupo “Trapo y Papel”, Capacitadora en  Jornadas, Cursos y Talleres en Proyectos y Programas Provinciales y Nacionales, desarrolló su  carrera profesional en el trabajo comunitario con Organizaciones, Instituciones y Fundaciones 

A partir de estas  capacitaciones nos proponemos que los docentes desarrollen la  creatividad y puedan manifestarse a través de la experimentación y reflexión con  juegos dramáticos y la confección de distintos tipos de  títeres, juegos y juguetes, para  su adecuación curricular.  Buscamos orientar a los educadores en sus desafíos  áulicos,  brindándoles  herramientas didáctico­ pedagógicas, para la adquisición de aprendizajes  significativos, en un contraste permanente entre teoría y práctica.  A través de la ejecución de este curso se pretende proveer al capacitando de una serie  de conocimientos, competencias, aptitudes y habilidades que mejoren sus relaciones  con el sujeto de aprendizaje. Este se llevará a cabo mediante estrategias y técnicas  lúdicas; teniendo en cuenta la relevancia del juego,  teatro y los títeres como recurso  socio – pedagógico en el Nivel Inicial.  Cada docente  podrá ejercer su criterio personal y su creatividad, adecuando las  actividades que se proponen a las características socioculturales de su grupo y a los  recursos materiales que dispone. Cada una de las técnicas trabajadas será replicada  en el aula, logrando así la transposición didáctica de lo aprehendido, para su posterior  análisis y debate, promoviendo el enriquecimiento de las mismas y la revisión de la  propia práctica.  Educación y Juego  La práctica docente y su relación con la Expresión Dramática  La enseñanza de las Artes no ha tenido en nuestras instituciones el lugar que se  merece. Tradicionalmente no se han asignado espacios institucionales para ello o,  cuando existen los mismos son sumamente reducidos. En consecuencia una de las  dimensiones fundamentales del ser humano ha quedado prácticamente desatendida.  La propuesta del presente Curso/taller, responde a demandas de autoridades  escolares, y docentes que han asumido el interés especial del área artística para  relacionarlos con los contenidos curriculares.  La consideración de la docencia como profesión conlleva el reconocimiento de  competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales, adquiridas por el  docente, dándole la posibilidad de  planificar y desarrollar acciones pedagógicas  acertadas para cada situación y tomar decisiones facilitadoras de la

El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial 

 El juego. alegre. experimentando la construcción de conocimiento sobre el  lenguaje teatral y titiritero; realizando las transposiciones didácticas necesarias para  adaptarlos a las potencialidades de los educandos. permitiendo una mayor socialización en la triada pedagógica  (docente­alumno­conocimiento). Por ello. sobre  todo la fatiga vocal que sufren docentes. le permiten. Lamentablemente en la provincia hay un gran desconocimiento al respecto por  lo que los títeres generalmente son mal empleados u obviados en la labor educativa. desde lo práctico y vivencial. se trabajará sobre los fundamentos teóricos de  las actividades realizadas. Distinguir en lo anterior la posibilidad de orientar el enseñar y  el aprender en forma original y creativa. El lenguaje del títere  es simple. en fin. la propuesta de este curso/ taller es crear espacios que  posibiliten articular dispositivos de simulación de situaciones. asimilar fracasos. 3  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . pero para ello se necesitan  conocimientos del arte mismo y de aspectos metodológicos para un uso correcto y  óptimo. reconocer errores sin  magnificarlos. puedan planificar acciones concretas utilizando al teatro de títeres y al juego  como recursos pedagógicos. aplicado en el aula es un complemento muy útil en la labor del  Docente.  Puede ser un recurso pedagógico valiosísimo.De allí se desprenden las posibilidades formativas de los  títeres: son múltiples. Es deber del docente crear y respetar ese ámbito de seguridad. se convierte  en un camino de apertura para percibir  a los otros y a las cosas. a través de la  expresión dramática.  Con respecto al Juego Dramático. significan. En este contexto el teatro y los títeres  ayudan al niño a enfrentar obstáculos. gozosa.calidad de la educación . porque  cuando la actividad lúdica es vivida de manera distendida. proponer nuevas  alternativas de reflexión y generar estrategias consensuadas que  permitan educar a  partir de la experimentación. a partir de la adquisición de competencias y saberes  brindados y construidos en este taller.  Por ello se pretende realizar este taller. actuar  para aprender a actuar. potenciando aprendizajes constructivos y novedosos.  Este proyecto además responde a la demanda  de necesidades detectadas.  sentir y abrir la propia sensibilidad al mundo. proponer. Partiendo del principio de que no se puede realizar bien una actividad  que no se ha experimentado. si el niño vive una situación de juego placentera es  porque se siente apoyado en el contexto de seguridad afectiva que el juego dramático  le produce. para que. con el objeto de dar a conocer las  posibilidades que ofrece el Juego dramático y el teatro de títeres como recurso  pedagógico. No traducen. los participantes  experimenten  técnicas básicas del teatro y los títeres.  Se hace necesario revalorizar la importancia del teatro y los títeres como facilitador de  aprendizajes. el encargado de guiar al niño en este camino  tan importante para su formación como sujeto bio­psico social íntegro.  Y  tiene como nota fundamental.  La propuesta es que. y especialmente el juego dramático. rescatar el carácter de construcción ficcional de la  actuación; estimulando la práctica de juego teatral y teatro de títeres  en la escuela con  responsabilidad y conciencia. directo  y estimula la creatividad del docente y el niño. Y es el docente. en una segunda instancia. escuchar. El títere ayuda al desarrollo integral del  educador y el educando. a través de la incorporación de hábitos de  higiene vocal y la reeducación de la voz. descubre ese algo de “arte” que tiene su  función. destacando  los criterios a tener en cuenta para hacer un uso adecuado  del mismo. a través  de esto.  El teatro de títeres. la exploración activa y vivencial de actividades  significativas.

  A partir de la ejecución de este curso se espera que valoren los distintos lenguajes  artísticos y su inserción en la planificación. razonar. máscaras. adaptar y experimentar  estrategias de aprendizajes de acuerdo a las necesidades específicas de su grupo de  alumnos y construir proyectos específicos que beneficien e involucren a toda la  institución. de guantes. títeres planos.  La expectativa es que a partir del conocimiento de los elementos básicos para la  construcción y manipulación de diferentes tipos de títeres  y de mascaras (títeres de  manoplas. plástica y dramática. marotte. criticar o tener iniciativas; así también como otras competencias  relacionadas con la comunicación y la expresión corporal. sino reflexivo y portador de  valores democráticos. crítica y denuncia. · Su metodología es participativa. cabezudo.  En síntesis. cuanto más  elementos reales disponga en su experiencia. respeto. tanto más considerable y productiva  será. transformando el aula en espacio­  tiempo de pruebas.  “Cuanto más vea. de dedos. el juego es  soporte de una  actitud activa y dinámica. solidaridad. criticar o tener iniciativas. Contar con herramientas apropiadas para  promover la expresión y creatividad en los niños.  que facilitará la asimilación de los aprendizajes. en  este curso se promoverá la adquisición de  una serie de destrezas y  competencias ricas y fundamentales para la vida cotidiana. tomando al teatro y los  títeres como herramientas  fundamentales  para la adquisición de aprendizajes significativos en sus alumnos; a  través de la exploración sensitiva y expresiva. Además de fomentar la capacidad  para pensar.  Renovar la mirada del docente en el momento de realizar las planificaciones de  actividades cotidianas en el aula. el trabajo  en grupo y estimula la reflexión sobre las distintas actividades convirtiéndose en un  vehículo para transmitir valores de tolerancia. títeres de  sombras.  Incluso puede reforzar la formación básica y facilitar la asimilación de la formación  complementaria como construcción de ciudadanía y ejercitación de derechos y  saberes. El juego en la actividad  teatral no debe entenderse como frívolo o poco serio. la actividad de su imaginación”  Vigotsky 4  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . democrática y fomenta la cooperación.  La actual propuesta se encuadra en la organización dispuesta por los diseños  jurisdiccionales  provinciales. fomentando la capacidad  para pensar.El teatro es fundamentalmente un juego; así que el taller de  juegos dramáticos y  títeres debe convertirse desde el inicio en un taller lúdico. reflexiones críticas. entre otros).  Se hace  necesario promover la utilización del juego dramático y el teatro de títeres  como estrategia pedagógica  porque: · El juego es la  base de la actividad humana. · A través de los mismos se potencia el desarrollo de la expresión oral y corporal  como elementos fundamentales de la comunicación humana. ensayos y hechos teatrales. cuanto más aprenda y asimile. oiga o experimente. de respeto y de cooperación. razonar.  a igualdad de las restantes circunstancias. es decir. los docentes puedan aplicar.

 y otros aportes. Creando estrategias para fomentar la capacidad  para pensar. culturales y socioeconómicas.  sugerencias. nos ayuda a  conocer más de su vida interior.  una vez realizada la transposición didáctica. según las características de  socio­culturales y pedagógicas de los niños a quién estarán dirigidas las actividades. lo que siente. un recurso. de sus deseos. criticar o tener iniciativas. que el docente intervenga como coordinador.  El juego dramático como expresión espontánea en el niño pequeño. 5  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Para ello.  características pedagógicas. Se promoverán actividades de auto­  aprendizaje y exploración activa de métodos.  Cada docente podrá ejercer su criterio personal y su creatividad. realizando las adaptaciones necesarias según las edades. de sus pensamientos y sentimientos. No debemos olvidar que las técnicas no constituyen un fin en sí mismas. hacer uso del teatro de  títeres en la sala.  Que se considere la propuesta de taller en término de proceso.  Que las acciones del taller de títeres se sustenten en una visión particular de los  procesos creadores y de la creatividad en general. literatura. En el proceso se irán  realizando las adaptaciones necesarias para cada caso. pretende acercarles saberes y técnicas del teatro de  títeres.  La propuesta de enseñanza – aprendizaje está basada en la técnica de clase­taller y en el  juego como recurso fundamental.  El  mismos  contiene  lineamientos  teóricos. razonar. Durante el  juego dramático el niño puede decir mediante la acción lo que es.  Cuadernillo guía  Este cuadernillo ha sido diseñado para que puedan utilizarlo los docentes como instrumento  orientador para el uso del teatro de títeres en el Nivel Inicial.  sistematizaciones  de  actividades. acompañando y  guiando el proceso de taller.  con el objeto de acompañar a los docentes. de sus certezas e inhibiciones. música.  La propuesta de enseñanza – aprendizaje  está basada en la técnica de clase­taller y  en el juego como recurso fundamental. Esta.  socio­culturales  acertadas  para  cada  situación  y  tomar  decisiones  facilitadoras  para  la    construcción  de  aprendizajes;  en  técnicas  y  habilidades  de  cómo  construir  diferentes  tipos  de  títeres  y  promoverlos como recurso en la institución. lo que  quiere; puede hablar de sí mismo.  que  posibiliten  planificar  y  desarrollar  acciones  pedagógicas. de sus sueños  y fantasías. que estará al servicio del objetivo para el cual lo instrumentamos.  educación vocal. de sus capacidades y frustraciones  En este curso exploraremos una serie de destrezas y competencias ricas y  fundamentales para la vida cotidiana. adecuando las actividades  que proponga  a las características  socioculturales de  su  grupo y a los recursos materiales  que dispone. teatro y títeres en el ámbito educativo  se propone  que los alumnos produzcan hechos artísticos  en su propio escenario social y cultural.A partir de conocer y experimentar distintos lenguajes artísticos: expresión corporal.  técnicas.  como  medio  para  transmitir valores. se aportan algunos elementos teóricos y prácticos del títere como herramienta de  aprendizajes. y como promotor socio­  cultural o difusor de temas puntuales.  hábitos saludables. objetos y medios. sus temores y  sus dudas. actitudes no discriminativas. que  estará al servicio del objetivo para el cual lo instrumentamos.  como  motivador  de  la  comunicación  y  la  creatividad. sino son un medio. sino  son un medio. un recurso.  Las técnicas no constituyen un fin en sí mismas. para que puedan  ser replicadores en su institución.

 intercambio y  creatividad. participación. entendido éste como lugar de vínculo. promueve la cooperación. ayuda a desarrollar el hábito de escuchar.  comunicación y por ende. la responsabilidad y ayuda a vencer la timidez.Los títeres van a la salita  ¿Cómo nos organizamos?   Cada una de los docentes buscará o creará un espacio de juego.  El  taller  es  una  forma  de  trabajo  que  permite  tratar  aquellos  temas  que  nos  interesan  o  preocupan. lugar de producción social de objetos. medios y conocimientos.  También  son  útiles  para  estudiar  y  analizar  problemas  y  pensar  soluciones  en  conjunto. resuelve problemas de dicción. etc. O sea. Socializador. armamos un taller. Articulador interdisciplinario. Como recurso en  el aula: · · · · · · 6  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . permite expresar sentimientos. aprendizaje. Ayuda psicológica. Herramienta de Expresión y Comunicación ­Motivador de temas puntuales: Salud e Higiene.  ¿Cuáles son los aportes del títere como instrumento de la pedagogía?  Como medio de expresión: · · · · · · · ayuda al niño a desarrollar su creatividad.  Estimulador de temas. Cuidado del Ambiente. Etc. reflexionen y aprendan.  Para  organizarlos  nos  conviene  utilizar  una  metodología  que  permita  que  todos  participen.

 en  el deslumbramiento del primer amanecer y vio  su sombra proyectarse en el suelo. desarrollando al  mismo tiempo. juegos exploratorios con distintos materiales. revisar y reflexionar  sobre lo que se hizo. improvisaciones.  cuando los ríos y las tierras no tenían sombra todavía.  “ El títere nació cuando el Hombre.Teniendo en cuenta lo anterior. relacionarse y cargar de energía y  humor al grupo. Serán juegos placenteros  que no presenten grandes exigencias y que lo  estimulen para asumir más tarde actividades más difíciles · Desarrollo de las actividades: exploración de  materiales. juegos de  sensibilización. Y considerar que las evaluaciones –  fundamentales en este contexto­deben centrarse en  los procesos. el primer hombre. Este momento posibilita distenderse.  ¿Qué nos permiten los títeres?   A  partir de actividades con títeres. teniendo en cuenta  las preferencias del grupo. bajó la cabeza por primera vez.  En  esta  afirmación  los  conceptos de objeto y movimiento se complementan con el sentido dramático de la acción:  el  objeto  no  debe  moverse  sino  con  el  propósito  de  adquirir  un  significado. 7  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . el sentido de solidaridad y respeto entre los compañeros. construcción y manipulación  de distintas técnicas. los niños tienen la oportunidad de reconocer.  debe  ser  un  personaje dentro de algún conflicto y cumplir alguna función dramática. Esto nos permitirá planificar el próximo encuentro.  ¿Qué es un títere?  Toda  figura  u  objeto  que  a  través  de  la  manipulación  del  hombre  cobra  vida  propia  e  independiente.  Títere entonces sería “toda figura u objeto animado” de lo que se desprende “animar es dar  vida”. · Finalización o cierre: aquí planteamos algunas formas de evaluar. etc. deberá propiciar al  máximo la libre expresión y estimular la capacidad creadora de su grupo.  Quizás la definición más sencilla y a la vez más completa es la del maestro Ariel Bufano al  considerarlo  “como  cualquier  objeto  movido  en  función  dramática”. juegos rompe­hielo. Es necesario por lo  tanto.”   Javier Villafañe.  ¿Cómo organizamos los encuentros?   Todos los encuentros deberán tener tres momentos bien definidos: · Introducción: Actividades de caldeamiento expresivo. incluido el facilitador. enfrentar y  transformar en forma constructiva situaciones adversas que amenazan su desarrollo  (resiliencia). que los talleres se desplieguen en un clima de confianza que posibilite la participación  y la interacción entre todos. de  presentación. el docente que utilice este cuadernillo.

 la puesta en marcha será un proceso grupal  de  aprendizajes  adquiridos.  El  teatro  de  títeres.  al  ser  mediatizadas  por  el  títere.  y  el  producto  final. · Se  valora  el  aporte  de  cada  integrante.  el  resultado  que    permitirá  a  los  participantes compartirlos con los otros.  siendo  el  trabajo  de  cada  uno  el  aporte  indispensable a la hora de la tarea en común.  El  títere  resulta  ser  un  elemento  altamente  valioso  como  mediador  entre  el  mundo  infantil  interno y la realidad. sobre todo con quienes no participaron del  proceso. autonomía.  tiene  todas las condiciones para satisfacer las ansias de transformación que los niños tienen de  tornar reales sus sueños de poder.  que  no  tiene  edad.  El títere nos permite transitar por un mundo de fantasía en el cual encontramos el espacio  ideal para trasmitir valores y hábitos saludables.  se  tornan  tridimensionales  y  móviles;  en  consecuencia. · Una vez que la propuesta toma forma.  Conmueven.  ni  clase  social  y  permite  la  maravilla  de  la  comunicación  entre  las  personas  como  una  importante  herramienta  de  participación comunitaria.  A través de los talleres con títeres.  Tomamos  al  títere  como    “herramienta”  porque  entendemos  el  arte  como  un  puente  maravilloso hacia el juego y hacia la posibilidad de trabajar desde un lugar protegido temas  que. de otro modo. creatividad y humor.  Las  imágenes  internas  que  los  niños  poseen  se  expresan  a  través  del  juego  con  títeres;  esas  imágenes  internas. “Tornar fantástico el mundo real.  alegran.”  ¿Cómo se clasifican los títeres? 8  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . serían muy difíciles de abordar.  permiten  integrar  a  los  distintos  actores del grupo respetando sus individualidades y apostando a un proceso en conjunto.  entonces.  con  sus  amplias  posibilidades.  la  fuerza  que  cobran  puede  ser  mayor  que  la  fuerza  de  la  realidad.Esto será posible en tanto: · Se organiza al grupo para una tarea común en donde todos son protagonistas.  Los  talleres  con  títeres. · Conversar  y  analizar  entre  todos  el  resultado  final  del  taller  posibilitará  a  los  distintos integrantes sentirse parte de un proceso grupal.  Los  títeres  como  personajes  teatrales  maravillan  a  niños  y  adultos.  tiene  una  relación  directa  con  el  pensamiento  infantil. los niños se acercarán a atributos muy importantes en la  formación de la personalidad: autoestima.  son recuerdos de la infancia para los padres y presente de juego e imaginación en acción  para los niños.  Es  un  modo  de  expresión  y  comunicación.

 la  trilogía:  Personaje ­ Espacio ­ Situación (conflicto); entendiendo por conflicto una relación de  opuestos: objetivos opuestos.. Como si  las sillas y mesas fueran vehículos (objetos).  He aquí algunos de los tantos “Como sí.  ¿Qué actividades podemos realizar?  Para que se produzca una dramatización teatral. es necesario que se dé al menos. Si las fuerzas son desparejas una se  impone rápidamente sobre la otra y no permite el desarrollo de la acción. etc. · Desenlace: es la resolución o no de los conflictos.  Para que el conflicto  se pueda desarrollar las fuerzas de oposición deben ser de igual intensidad. etc. etc. 9  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . · Títeres  · Marionetas  · Marotte doble  de  guante · Manos  Manipulación desnudas · Enguantadas · Con  · Títeres de varilla · Títeres de eje · Títeres de forma  materiales  descartables · de sombras · sombras  proyectadas elementos · Manoplas · De dedos. se presentan los personajes. Como si  nos encontráramos en el parque (lugar)  . los conflictos. Es el final de la obra. Como si  liberáramos a todos los animales (hecho)  .  Ejes de la construcción dramática: · Principio o presentación o planteamiento: Aporta todos los datos para el desarrollo de la  acción.  articulaciones. deseos opuestos..Títeres  Mano: · Títeres  de  de  Títeres de Varilla · Marotte Títeres  Hilo de  OTROS · Títeres de luz.  Juegos del “ Como si…”   Esta es la “palabra mágica”­ nos trasporta al mundo de la imaginación e incluso a lo fantástico. Como si  fuera el día del animal (tiempo)  . para permitir  accionar estrategias y reflexionar sobre las mismas.  Todos  los “ Como  sí”   presentan  en  el juego  teatral  (y  por  supuesto  en  el  teatro  de  títeres)  el  mismo grado de importancia. intereses opuestos.” que podemos considerar:  .  plana · Fijas o con  · teatro  de  luz  negra.  Nos permite la suposición de sujetos. etc. · Nudo: es donde queda planteado lo central del argumento y tendrá que desarrollarse y se  dice que la obra ha llegado al clímax. etc. hechos y/o lugares simbólicos.

  Una  vez  que  se  ha  desarrollado  la  experimentación  individual. manteniendo  el  personaje  que  cada  uno  logró. realizando  acciones: comenzar un juego individual en el cual tendrá vida. explorar dando un estado de  ánimo.  El  docente  colaborará  e  intervendrá  para  que  las  historias  tengan  un  inicio­  desarrollo  (conflicto) y un final.  posibilitando  el  juego  libre.  Por  ej:  El  conejo    se  presenta  a  los  saltos  y  manifestando  estar  triste:  “Soy  Bartolo. solo diarios.  Títeres de dedos   Son  cabecitas  que  se  insertan  (como  dedales)  en  los  dedos  de  la mano. pedirle ayuda a los  compañeros.  que  movimiento  va  a  tener  al  desplazarse.  utilizando  un  mínimo  de  palabras  y  usando  sonidos.  y  una  manera  de  hablar.  Proponer  armar  una  historia  en  grupos  de  4  o  5  y  que  inventen  una  historia  que  involucre  a  los  personajes  construidos.  Debe  estar  atento  y  detectar  si  los  encuentros  se  desarrollan  en  un  clima  de  confianza  y  actitud  creativa.  buscarle  rimas  o  canciones  que  tenga  que  ver  con  la  actividad o gustos de los personajes construido.  utilizar solo los dedos y ayudarse con  hilos  o  cinta  para  empapelar  o  alfileres o nada. buscará una  forma clara de comunicarse.¿Cómo construimos los títeres?  Títeres con papel de diario   Investigar  con  el  papel  de  diario. que siempre anda solo”  El lenguaje utilizado por los títeres tiene que ser simple. si se trabaja en grupo.  canciones  o  sonidos    onomatopéyicos.  dándole  formas  y  caracterizaciones.  una  manera  de  desplazarse.  se  puede  utilizar  varios en cada mano.  al  cobrar  vida  presentarse  con  un  nombre  que  defina  que  hace.  Tener  en  cuenta  en  el  personaje  donde está la mirada y como se va a  mover.  el  intercambio  se  dará  respetando  sus  personalidades.  Imaginar  el  sitio  donde  estos personajes se desplazarán (el espacio). se sugiere utilizar el 10  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  podrán  relacionarse  con  otros  objetos  –  títeres.  Armar títeres con mucho papel de diarios (personaje) estos objetos cobran vida.  Ante las frecuentes faltas de motivación o pasividad de algunos niños. son importantes los silencios y los  gestos.  quizás  algunos  necesiten  estímulos  y  hablando  en  cada  grupo  de  los  inconvenientes y dificultades.

 pelotitas de telgopor pequeña.  o  cualquier  material apropiado que irán caracterizándolos a los personajes. 11  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  pelucas. botones.  Se  puede  confeccionar  con  distintos  tipos  de  materiales:  cartón.  Actividades sugeridas:  Aprovechando  una  canción.  harán bailar al títere en el lugar y al ser señalado por el coordinador/ora. inventar historias.  lanas.  Este  tipo  de  títeres  es. hilos.  desde  el  punto  de  vista  didáctico. lanas.  palitos.  botones.  Ø  Se  colocan  los  ojos.  mientras  va  girando  y  bailando  por  dentro de la ronda.  haciendo  hincapié  en  la  importancia  del  personaje creado y en que es él quien debe expresarse. se coloca una cortina para el telón.títere de dedo como verdadero motivador de la expresión creadora y la comunicación. su dueño pasará al  centro.  generalmente  se  utiliza  cajas  de  cartón  (de  algún  electrodoméstico o de zapato): se hace un recorte en la parte inferior dando la idea de una  boca de escenario.  Construcción: Se  realizan con una pelotita de telgopor (tamaño pequeño)  Ø  Perforar  con  cuidado  la  bola  para  el  dedo  del  niño/a  o  realizar  un  tubo  de  cartón y pegarlo.  recortes  de  telas.  Para presentar los personajes se sugiere:  Decir quién es.  hilos. telas. en una gran ronda. qué le gusta. etc.  En grupo  se pueden improvisar diálogos. etc.  *  Cada  títere  deberá  presentarse  diciendo  su  nombre. a medida que se va cantando la canción.  Para  representar  las  obras.  * Todos sentados en el suelo.  (por  ejemplo:  “Ronda  del  quien  Yo  soy”;  “Los  diez  indiecitos”;  “Dos manos diez dedos”).  paño  lenci.  goma  eva.  *  Hacer  una  ronda  final  con  todos  los  títeres. Para que cada niño presente a su títere.  manejo  y  sobre  todo  por  su  adaptabilidad al juego del niño pequeño. otros. qué hace.  el  que  brinda  mayores  posibilidades  de  utilización  por  su  fácil  construcción.

 etc. Titere de  TÍTERES QUE SE MANEJAN CON DOS MANOS 12  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Sugerencias:  Usar como motivador música o un cuento popular:  TITERES QUE SE MANEJAN CON UNA SOLA MANO  a.  *Insertar  y  pegar  cartón  para  caracterizar el personaje.  la  trompa  para  el  elefante.  pinturas.  etc.  Telas  varias.  Dejar  secar.  coloridos).  (Telas  de  colores  brillantes. botones.  Títeres de varilla y corcho   Duración: dos días en módulos de 45 minutos  Materiales:  corchos­varillas  o  palitos  pequeños  (8  a  10  cm).  etc. Títere de guante  b. por ej:  orejas  para  el  perro.  *  Realizar  la  caracterización  de  los  personajes  con  el  papel  mache­modelar  nariz. Títere de varilla  manopla  c. pinceles.  *  Pintar  y  ponerle  un  género.  a.  y pegar.  incluso  podrá  agregarle otros juegos para aumentar el grado de dificultad o cambiar la consigna; como por  ejemplo: el títere deberá presentarse bailando en un solo pie o tendrán que salir a bailar en  parejas.*  Se  puede  hacer  las  variantes  o  modificaciones  que  estimen  necesarias.  ojos. plasticolas.  Construcción:  *  Insertar  el  palillo  en  la  parte  inferior del corcho.  Papel  Mache.

 para comunicarse.  por  su  fácil  manejo  y  amplias  posibilidades  interpretativas. trinchetas. o saber  coser.  hace  posible  la  oportunidad  para  que  se  desarrollen  una  buena  actividad  creadora  y  muy económica.  mano  h.  13  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Está formado por una cabeza y un camisolín.­ Muñeco que mueve la boca y la  TÍTERES DE GUANTE  El  títere  de  guante. ya que es  conveniente que un adulto  nos ayude con la confección del camisolín y la cabeza y así si  dar rienda suelta a los títeres de guante.e­ Titere de varilla  que mueve la mano. apelar al humor y trabajar en grupo. es decir para relacionar la  realidad interior con el exterior.  su  rostro  es  rígido  y  es  conveniente  utilizar  esta  técnica  para  niños/as  desde  los  9  años. donde son muy útiles para trasmitir mensajes.  f­  Marotte con movimiento en los dedos de la  mano  g g­ Animalito que mueve la boca y la cola.  Todas estas son recomendaciones.  ya  que  requieren  movimientos  precisos  y  armoniosos  y  ciertos  cuidados  s  con  el  uso  de elemento como  tijeras. para integración. para  socializar.

  2.  macerar en agua durante 24 horas.  5.  ­ Cortar un rectángulo de cartón y formar  un cilindro del tamaño del dedo índice.  hilos.  etc.  cartón.    lijas.  que  generalmente es engrudo o cola.  Materiales:  poliestireno  expandido  (pelotitas  de  telgopor)  material  liviano  y  papel  maché.  nariz. pegarle el cilindro de cartón.  Ingredientes para el  papel mache:  Dos hojas de papel de  diario. luego dejar  secar.  También  se  puede  utilizar  témperas.Construcción:  ­  A  cada  bocha  de  telgopor.  4.  cuernos.  como  puente  a  la  comunicación.  incorporar  3  o  4  cucharadas  de  harina  sin  leudar  y  unas  gotas de vinagre.  cavarle  un  huequito para      introducir el dedo índice.  Para preparar la fibra de papel se utiliza papel de diario o higiénico (es una ventaja utilizar la  licuadora) luego escurrirlo bien. es importante el tiempo de secado (un día de sol).  Dos páginas de diario serán cortados  en pedacitos.  ­ Con trincheta o cuchillo.  ojos.  recomendándose  desmenuzarlo con los dedos.  lanas.  ­  Con  esta  pasta  se  harán  bocas.  Mezclar  todos  los  ingredientes    con  las  manos.  3.  Escurrir  la  masa.  telas  (camisolín). bocas.  cubrir  con  una  capa  de  induido  con  agua y pintura marrón y darle caracterizaciones de ojos.  le  permiten  relacionarse  con  sus  pares  mostrando  y    mostrándose  a  sí  mismos  sus  sentimientos  y  aportes.  vinagre y cola vinílica. varios  días  en  bolsas  de  nylon.  Pinturas: es recomendable acrílico y al secar cubrir con una capa de barniz acrílico mate. buscando crear el personaje.  1.  Cuchillo  de  serrucho.  Esto  elevará  su  autoestima  y  potenciará  su  autonomía  a  través  del  juego  titiritero.  hasta  que  la  masa  sea  homogénea    y  tenga  textura  como  de  la  plastilina.  se  verán  maravillosos  resultados. ¿Cómo  preparar  el  papel  maché?  hay  dos  elementos  principales  e  infaltables  en  toda  fórmula:  la  fibra  que  está  dada  por  el  papel  desmenuzado      y    el  aglutinante.  telas  pegadas.  trinchetas.  Se pueden mantener  en heladera.:  elementos  que  se  pegan con la cola vinílica a la cabeza de telgopor. etc con fibrones. caracterizándole.Los  títeres.  En  un  plato  o  bol  previamente  preparado  con  cola  vinílica  (agregando  suficiente  cola).  pinceles  y  pinturas.  barbillas. darles formas.  ­ En la parte inferior de la bocha.  previamente  humedecidas.  ­ Agregar papel maché. harina sin leudar.  14  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .

  Lo  importante  es  probar  las  diferentes posibilidades y elegir  el  que  se  adapta  a  las  posibilidades de manipulación. · cabeza. 15  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . o  a la inversa.  CAMISOLINES  Con  los  títeres  construidos  por  los  alumnos/as. jugar y  aprender.  Aún para los títeres más sencillos.  La ficción y la edad madurativa del niño permitirán aprender jugando. Por ej: uso la funda rusa para los más pequeños.  realizar cartapesta. el cuerpo y el juego dramático con total autonomía. sobre la superficie a cubrir. sombreros o lo que la imaginación sugiera.  Del  títere  de  guante con funda  o  camisolín.  Cartapesta:  Se  prepara  cortando  tiritas  de  papel  de  diario  o  papel  madera.  los  docentes  lograran  que  se  utilice  las  posibilidades expresivas de la voz. después pintar.  Se  sugiere  elegir  telas  llamativas.  Algunos  personajes  necesitan  para  lograr  su  caracterización­  además  de  papel  mache. hilos. efectuando un entramado.  ­ Ponerle pelucas.  que  tenga  vuelos. para  aprendizajes concretos.  con  una  proporción  de  2:1  y  que  se  va  colocando.   vamos  a  conocer  algunas técnicas para su realización; para que la imaginación del niño/a o facilitador adopte  y realice el que más le guste.  introducir  en  un  bols­  previamente  con  agua  y  cola  vinícola.­ Limpiar imperfecciones con lija.  parejamente. manos.  ­ Volver a lijar.  en  colores  contrastantes.  brillos  y  no  interfiera en la manipulación. para su mejor acabado. brazos y cuerpo (que es el camisolín o funda).  de la forma  de  construirlos.  CONSTRUCCIÓN DE CAMISOLINES SEGÚN LA TRADICIÓN DE ALGUNOS  PAÍSES  Difieren en la colocación  y manipulación  de los dedos. Cubrir con una mano de induido – también se ocupa este  producto para tapar imperfecciones. es importante la confección del camisolín.

  Tener en cuenta para la manipulación: la mirada. lo hará de costado o de espaldas  al público ya que no puede cerrar los ojos.  Cuando el títere hace reverencia o se agacha. el movimiento  y el ritmo.  de  acuerdo  con  los    tipos  de  muñecos  y  la  forma  de  manejo. es decir: público y títere.  Propuestas:  Una vez construidos los títeres deben ser utilizados en función dramática. si es rengo.Una funda con proporciones equivocadas puede llegar a desvirtuar el movimiento del títere.  Su confección debe permitir el libre y total movimiento de los dedos. salta tú. q  16  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . etc.  demuestra  desinterés  o  que  se  dirige  a  alguien  que  nos  vemos. si baila.  El  camisolín  no  es  el  traje  del muñeco. el manipulador debe flexionar la muñeca  (fig. debe hacerlo a su interlocutor.  posibilidades de movimiento.  Mantenlo  siempre  a  la  misma  altura. que cada uno requiere. etc. han pasado del plano de la imaginación al plano de la realidad  A  continuación  se  brindan  algunas  pautas  para    manipular  el títere  de  guante  –  aplicables  también  a  otras  técnicas. Si le da  la  espalda  o  mira  a  otra  parte.  moños.  Si  el mismo  camisolín va  a  servir  de  traje  bastará  agregarles  unos  pocos  elementos  bien  visibles  para  caracterizar  el  personaje:  capas.  q  Cuando el muñeco se acuesta dormir o se desmaya. esto es. como un  medio del cual expresarse.  Es por eso que existen distintos tipos.(No  te  dejes  vencer por el cansancio) (fig.  q  Trata de no apoyarte o recostarte sobre o contra  el teatrillo.2)  q  El títere cuando habla.  que  será  confeccionado  aparte y se calzará obre el camisolín.  con  el  codo  a  la  altura  de  tus  ojos. un chaleco.1)  q  q  Pliega las manitos del muñeco cuando este no habla.  Hay  ocasiones  en  que  el  muñeco  exige  un  traje  determinado.  q  q  Mirá siempre el muñeco cuando trabajes con él. el muñeco deberá moverse  libremente dentro de su espacio escénico.  Puedes  acompañar  al  muñeco –si este salta.  Acompaña  con    movimientos  del  muñeco  cuando  este  habla.

Evita que el muñeco caiga hacia delante (fig. a 3 metros.  buscando  el  ritmo  del  títere;  es  conveniente  que  el  docente­  facilitador    ayude  con  intervenciones.  Ej.  la  triste  tortuga. 3) o  hacia atrás (fig. con un lápiz cruzado en la boca; hablar sin  gritar con supuestas personas que están a diferentes distancias. el otro trata de reanimarlo; uno grita.  aunque su finalidad  es la de hacer llegar al público. se arrastran. si es gordo.  qué  le  gusta  hacer.  la  música  puede  ayudar:  como  caminan.  Escuchar  y  ser  escuchado. a nuestro lado. 4). a través de la palabra.  características de las conversaciones comunes. · Hacer  ejercicios  onomatopéyicos  acompañados  con  acciones  animadas  con  diferentes  objetos.  (calidades de movimientos).  etc.  como  saltan. desde alguna  bambalina o cortinado.  q  El títere de guante es sumamente expresivo y nos  ofrece  múltiples  posibilidades  de  movimientos. inventar  diferentes personajes y moverlos como si lo fueran: el  pesado  elefante.  o  grupales­interesar  al  resto  de  los  compañeros  . enojado.  sugerir  diferentes  movimientos.­ Buscar matices e inflexiones  que den una musicalidad a las palabras.  qué  hace.  explorar diferentes movimientos de muñeca.  Improvisaciones  Presentarse de distintas maneras. el otro  se asusta; uno duerme.  Ejercicios: hablar en distintos tonos y volúmenes. Por ejemplo: Jugar con una pelota que se convierta en pluma y luego en barra de  hierro.  q  La voz · Exploración de la voz.  como  público­ellos  descubrirán  nuevas  formas de jugar con títeres . dubitativo.  q  Desplazamiento  en  el  espacio:  utilizando  diferentes  ritmos.  q  Mirada  del  títere:  Recordar    mirar  al  auditorio.…improvisaciones  en  parejas. los sentimientos  del personaje­títere que estemos manipulando. triste. el títere entra en escena  por algunos de los costados o por atrás. actuar libremente jugando con las posibilidades del títere. si está  triste. mts; · Escoger  una  frase  muy  simple  “Mañana  viene  Mamá”­por  ejemplo­  y  decirla  con  diferentes estados de ánimo: alegre.  q  El  titiritero  deberá  plegar  los  dedos  meñique  y  anular  durante  toda  la  función  Si  se  ha  elegido  una  funda alemana.  corren.  q  Por ejemplo: En parejas: uno se desmaya. si  fuesen pájaros. si están borrachos.  Acción  y  reacción. eufórico. si es una mujer delgada y graciosa.  con  quién  juega. 17  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  el  saltarín  y  gracioso  mono. Si sólo es un biombo se simula  una escalera. etcétera.  quién  es. La palabra lo completa y enriquece. En un teatrito.  “es  un gordo que tomó mucho vino y se tropieza”. · Evitar  la monotonía y la uniformidad.  A estos ejercicios debemos buscarles su faz humorísticas y divertirnos mientras lo hacemos. el otro intenta despertarlo. si es rengo. como andarían si fueran viejos. etc. etc.

 etc. 18  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  TÍTERE DE MANOPLA  El  títere  es  un  objeto  construido  para  la  escena. o sea que crea la ilusión de simular  vida. cemento de  contacto. con el propósito de establecer una comunicación definida con un interlocutor: el  público. lanas.  Estos títeres son muy fáciles.  Cuando  hablamos  de  títeres  de  manopla;  nuestra  mano  articula  la  boca  –  con  el  pulgar  controlará la mandíbula inferior  y con el resto de los dedos la parte superior y la muñeca el  cuello del títere. tijeras. pelotitas.  cartón o gomaespuma. además siempre hay una media sobrante!  Materiales:  Conseguir medias.  Es un objeto creado para ser animado. telas. pero además muy expresivos. y agregar algunos  elementos: botones. aguja e hilos.  más  específicamente  para  la  acción  dramática. en vez de asomar o tener solamente el busto. Tampoco ésta técnica requiere  de gastos superfluos.  peluche. ni de materiales caros. etc. El titiritero  simula que el títere tiene vida y el títere aparenta que la tiene.Fotos:  Cabeza  de  títere  de  pelotita  de  telgopor  con  papel  mache  y  títere  terminado  con  camisolín y caracterizaciones del personaje. la cola o el pie del títere. en  el cuyo caso tendrá también cuerpo. pudiendo la mano restante manipular la mano.

  es  capaz  de  tragar  cosas.  Ø  que agregándoles algunos elementos: pelotas de telgopor. así sería manopla  con varilla.. 19  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .Ø  El  títere  de  manopla  se  desempeña  cómodamente  como  solista.  como  presentador    o  motivador de sus clases. que a su vez son vitales y jocosos. en el  caso  que  trabajen  los  niños  les  va  a resultar fácil conseguir unas  medias­  es  importante  que  sea  de su tamaño­  Construcción:  Ø  a la media meter la mano y córtela con una tijera alrededor de los dedos. extraterrestres. lanas. etc.  Ø  Haciendo  un  orificio  adecuado  en  la  boca.  así  los  niños  aprenden  en  pocos  segundos  canciones  infantiles.  Títere de manopla o de boca con medias  Opciones de Titeres de Manopla: con  carton realizar la boca – sujetar con hilo  elastico o tira de tela los dedos  superiores y abajo el pulgar­  A partir de esta base se puede  incorporar la tela ( ejemplo:resto de un  un pantalon o calza ) o utilizar tela de  peluche.  estos  muñecos  se  construyen  paño  o  goma  espuma y telas de peluche.  Ø  A partir de incorporar brazos y varillas se pueden combinar técnicas.  por  el  solo  hecho  de  pedírselo  el  Piojo  Colorado. también puede utilizar gomaespuma o un recorte  de cartón. hilos. botones.  Ø  Otras  de  las  cualidades  de  estos  títeres  son  el  canto  y  el  recitado.. se  convertirán en gallos. ranas. para formar la  boca cosa un pedazo de tela a la abertura. etc. agregar guata o restos de  goma espuma para darle formas­; lo  mismo realizar brazos con chorizoz de  goma espuma; realizar las manos y  manejarlos con varilla.

  botellones  plásticos.  que  está  en  buenas  condiciones.  biromes.  se  aproxima  en  mucho  al  juego  cotidiano  que  realiza los  niños  con  ellos;  transformar una  silla  en  un caballo.  En  la  manipulación  el  efecto  es  convincente  aún  si  la  mano  se  mueve  libremente  en  proximidad  inmediata  al  muñeco.  sus  cualidades  simpáticas.  darles  cualidades.  Por  su  economía.  botones.  Todos  los  objetos  que  nos  rodean  poseen  en  principio  su  carácter. sólo es preciso despertarlos a la vida.  etcétera  es  que  recomiendo  esta  técnica  especialmente para su aplicación en poblaciones vulnerables y en  riesgo social.  por  el  juego  de  imaginación  que  nos  obliga  a  completar. 20  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Material  descartable:  es  todo  aquel  material  sobrante.  placas  radiográficas. en sus formas más simples o con cierto grado de complejidad.  alambre. Y todo lo que se nos ocurra.  por  sus  posibilidades  de  abstracción.  Un  buen  ejemplo  son  los  títeres  fabricados  a  base  de  objetos  cotidianos  bien  conocidos  como los  zapatos.  telgopor.  cajas  de  huevos.  también  es  útil muñecos  de  uso cotidiano o en desuso.  corchos  y  tapitas.  cajas de diferentes tamaños.  y  que  nos  va  a  ayudar  a  economizar  recursos:  papeles. peluches.  armar.  Un  elemento  puede  ser  usado  para  cobrar  vida  por  sí  mismo.  pueden realizarse con elementos de desecho: cajas.  pero  sobre  todo  por  sus  riquezas  de  posibilidades    expresivas. etc. sin que para el niño deje de ser silla.  o  para  transformarse  en  otra  identidad.  Este  juego  ambivalente  del  juego  y  de  la  cosa  que  sugiere.  maderas.Títeres  con distintos materiales:  Todos los tipos de muñecos. botellas de plásticos u objetos de uso  cotidianos.  lanas  e  hilos.  telas.

 uno  se va. crean historias.  v  Cada cual se quita el calzado y de a uno presenta a su personaje a los demás. lavandinas.  agregarle  telas.  Esta  forma  tiene  que  ver  con  la  construcción  en  la  cual  el  eje    está  puesto  en    la  investigación  de  las  técnicas  y  de  los  materiales.  lanas.­. etc. etc.  dejando volar la imaginación.  Para  describirlo  este  estará  dotado  de  personalidad.  sin  importar  a  que  producto  se  arribe.  Caracterizarlos  con  papeles.  Títere Cabezudo: 21  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  forrarlos  con  medias. de champúes. una leyenda. toma como punto de partida la investigación de los  materiales  De  este  modo  se  confecciona  títeres  adecuados  para  su  manipulación  que  se  van  ajustando  a  las  intenciones  de  los  pequeños  titiriteros. de a dos y sobre una mesa crean situaciones problemáticas y las resuelven. vale  decir una  zapatilla tendrá vida y problemas de zapatillas. aquí la realización del títere.  pero  manteniendo  su  identidad.Títeres de material descartables (botella de yogur) y caracterización de personajes  con tela vegetal. dialogan.  v  Se crea entre dos  personajes  una  situación (conflicto) cuando aparece un tercero.  v  Cada cual hace hablar a su personaje.  Trabajar  sobre  una  mesa.  Sugerencias: construir títeres de mesa con material descartable  Los botellones plásticos. o recreando un cuento.  Otra forma. un zapato tendrá gusto y estado  de ánimo de zapatos. Siempre deberá haber dos personajes en escena.  etc. de gaseosas.  Actividades:  Juego De Animación De Objetos :  v  Formar una ronda sentados en el suelo. son ideales para crear  personajes.  dramatizando textos propios.  tapitas.

  La  otra  mano  del  títere  quedará  colgando  libremente  y  le  dará  mayor  expresividad  al  muñeco cuando éste haga giros u otros movimientos ampulosos.  *un par de guantes. La  misma  debe  quedar  bien  fija  para  que  no  se  mueva  innecesariamente.  A  partir  de  un  globo. etc en deshuso.  se  puede  emplear  diferentes  materiales  y  puede  estar hecha de cartapesta.  formando  una  cruz.  Introducirle. 3cm x 3cm de grosor.  Es  importante  destacar  que  la  mano enguantada del titiritero es la mano del muñeco y ésa será la mano con la que el títere  se exprese y gesticule.  de  goma­espuma  o  de  telgopor  tallada  y  también  con  cartapesta; etc.  crearle  facciones. desde abajo y hasta el centro. guardapolvo.  Con  el  material  necesario. 22  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  y  adicionárselo  en  la  base  de  la  cabeza.  Materiales:  *Dos varillas de madera: una de 40 cm y otra de  60 cm de largo y  aprox.  *Cartón corrugado.  *Una camisa.Estos  títeres  pertenecen  a  la  familia  de  los  marottes.  como  es  el  patio  de  la  escuela  o  en  la  canchita del barrio para hacerla  actuar  en  murgas  o  espectáculos callejeros. de 40 cm de largo.  son  títeres  ideales  para  grandes  espacios  escénicos.  de  una  caja  de  zapato  forrada.  *Plasticota  Construcción:  Formar una gran cabeza con el material elegido (se puede usar potes de helado­telgopor).  La  técnica  de  construcción  es  libre.  una  vara  de pino.  Al  final  del  cuello  clavarle. la vara de pino de 60 cm.  *Elementos para decorar..  de  15  cm  de  largo.  Fabricarle  un  cuello  con  el  cartón  corrugado  o  gomaespuma.

 hilos (elástico). etc. violencia.  marcar  los  ojos. abrochadora. trasformando. el otro irá puesto en la mano del manipulador.  CONFECCIÓN DE MÁSCARAS (técnica de troquelado y cartapesta)  Materiales: cartón. dándole volumen.  Se  debe  buscar  explorar. Con ellas se dramatizan situaciones difíciles  o acontecimientos como falta de diálogo. que siente vergüenza de pararse frente a  un grupo para exponer ideas o pensamientos.  pinturas. de acuerdo a los movimientos que el titiritero ejecute. colores y transparencias  También se puede utilizar máscaras ya confeccionadas (por una cuestión de tiempo).  Las máscaras sirven para socializar al niño tímido.  orejas.  La  otra  mano  se  moverá.  Es importante valorar  el intercambio.  con  su  propia  mano  enguantada  desde  el  interior  de  la  camisa. lo importante es que  tanto el títere o con máscara es que estén en función dramática.  nariz. la experimentación y no el producto final. espejos y telas  de diferentes tamaños texturas. cola vinílica. es recomendable para trabajar con adolescentes. Sin duda sería una  buena elección.  favoreciendo  la  participación.  reforzará  palabras  e  intenciones  del  títere.  Realizarle cortes y con la mano doblar y abrochar o pegar. dejándole la abrochadura hacia atrás.  desde  allí  podrá  comandar  todos  los  movimientos  del  muñeco. pinceles.  tal  cual  como  ya  lo  dijéramos.  Construcción:  con  un  cartón  (rectangular)  doblar    en  dos. 23  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . papeles.  La  manipulación  lo  hará  desde  la  varilla  vertical.  boca.Con una camisa o guardapolvo en deshuso vestirlo.  el  juego. Nos ofrece la oportunidad de trabajar  con cualquier texto dramático o con  textos propios  Máscaras   ¿Qué  es  una  máscara?  Es  todo  objeto  que  tenga  una  mirada  –  aunque  no  posea  ojos­  factible de calzarse y/o animarse y puede contener uno o varias caras.  Este es un tipo de muñeco muy expresivo. experimentando.  buscar  soluciones  creativas. con grandes posibilidades de movimiento y  desplazamiento.  En la mano del Títere coser un guante.

  agregarles  elementos  en  el  vestuario.  vestirlo.    cómo  hablaría?.  camuflarlo.  trompas.  cómo  se  viste?. astuto. gesticular.  ­  Cuál  es  su  contradicción:  nadie  es  bueno­bueno  o  malo  –malo    totalmente;  el  opuesto  ayudará a definir su personaje. en las escuelas.  o  “un  idioma”  inventado  especialmente  para  ese  personaje.  se  comenzará  la  tarea  de  relacionar  a  los  mismos  con  formas  plásticas  y  colores.  Una  vez  estudiado  el  personaje  en  los  aspectos  mencionados.Incorporar  también  con  cartón.  terapéutica y rehabilitadota de las máscaras.  a  fin  que  con  un  simple  golpe  de  vista  se  pueda  saber  de  quién  se  trata.  Con  papel  de  diario. comedores.  el  acento  está  en  “vivir  el  personaje”. está enamorado?  ­  La máscara permite la creación de un personaje. por su posibilidades de integración  en el desarrollo del  niño.  Se buscará desarrollar algún tipo de juego  dramático entre los personajes. Los hay en diferentes 24  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . trabajador. las calidades de movimientos.  cuál  es  su  historia.  También se puede construir máscaras con gomaespuma.  cómo  se  mueve?.  La construcción del teatrillo (retablo) dependerá de nuestro presupuesto.Grupos de adolescentes de un barrio marginal con máscaras de  cartón y papeles de colores  CONSTRUCCIÓN DE TEATRILLOS:  El retablo es el espacio que los titiriteros escogen y detrás o sobre el cual se va a desarrollar la  acción de jugar  o improvisar con los títeres.  realizar  una  cartapesta  para  darle  más  firmeza  y  unificar  los  rasgos.  en  los  jardines.  Nuestro  personaje  será  torpe.  narizotas. gusto o  tacto? Esto puede ayudar  a determinar que rasgo facial es el que prevalecerá sobre los otros.  es  sociable?.  (  ej:  el  parche  definirá  un Pirata)  No    olvidar  que  incide  la  forma  de  moverse  del  personaje  y  su  relación  con  los demás. qué nombre le pondrías?.  distintos  elementos  para  caracterizar el personaje.  Recomendaciones:  ­  Construir un personaje. etc. una  forma  de  hablar.  Este  proceso  no  sólo  pasa  por  la  palabra. Y de otros materiales. que tendrá una forma de moverse.  orejas. es la casa de los títeres.  Las  combinaciones  a  realizarse  pueden  ser infinitas.  qué  hace?. merenderos. por lo que   los   participantes  podrán  “jugar  con  máscaras”. etc.  etc.  desplazarse por el salón.  ­  Cuál es el sentido más desarrollado que tendrá: olfato.  los diferentes estilos de hablar. centros de minoridad.  Por  la  función  artística.  dormilón.  Juego con máscaras ..  etc.  por  su  significatividad  en  la  historia  de  la  cultura  humana. por su íntima  relación con los juegos simbólicos. a través de preguntas como: quién es?.

 y tal vez. tipo biombo. con sus respectivos codos en las uniones y con una tela envolviéndolo todo. a veces.  Y el retablo de madera. · leer  y  comentar  con  los  niños  sobre  lo  leído. · · es información. les dará muchas alternativas.  Tener en cuenta de reforzarla con algún marco de madera para su firmeza y luego hacerle una  boca a manera de escenario.  Es  importante  acercar  al  niño  a  la  lectura.  Lo importante es que el retablo sea cómodo y práctico.  El títere y la lectura  Es importante valorar el juego titiritero para: · estimular la curiosidad por el lenguaje oral y escrito; · recuperar el placer de contar cuentos.  crear personajes de un relato. si es eterno. también.  constituye  una  experiencia  importante  y  enriquecedora en beneficio propio y de la niñez.  Pero. un retablo puede ser una caja de electrodoméstico de T. etc. transportable  y adaptable a cualquier técnica.V. Después habrá que  colocarle una cortina  y si es posible dos focos externos que alumbren la boca. una entrada amplia. escenografías. es juego por medio de palabras. y por la parte posterior.  lo  que  se  pueda  leer.  se  hacen”  y  para  llegar  al  libro  es necesario sentir curiosidad. El  tamaño dependerá del espacio que queramos ocupar durante la representación. para un  grupo reducido de niños no necesitaremos mucho más. con una conducta o “acción creativa”.  A través de la utilización de los títeres se puede incentivar que el niño desarrolle el hábito de la  lectura:  Actividades:  Ø  Ø  Ø  Ø  después de leer un cuento.  confeccionar máscaras y títeres de los personajes. una ventana o mesa como retablo; un  teatrillo construido con luces y cortina – produce la “magia” cuando el niño descubre al  personaje que se asoma­ magia tanto para el espectador como para el titiritero.  El libro: · es  esencialmente  comunicación  en  la  creación  y  en  la  libertad  de  la  imaginación  y  la  fantasía.  El  docente  puede  emplear  el  títere  para  planificar  y  realizar  actividades. o lavarropas. O  con caños de tubos rectangulares de aluminios y uniones de hierro.  inventar diálogo entre los personajes centrales de un cuento conocido 25  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  La integración títere­libro.  Aunque es verdad que se puede usar una sabana.C.  pero  igualmente  lo  es  dar  la  oportunidad  de  prolongar y hacer crecer la experiencia vivida.tipos de materiales y adaptables a los diferentes espacios.V. de tres hojas plegables y éste. una pequeña caja de zapatos  puede convertirse  en un interesante teatrillo dentro del aula o comunidad. “Los  hombres  no  nacen  lectores. representarla con títeres.  Otro tipo de construcción que resulta muy liviana y fácil de armar y desarmar es a partir de  caños de P.

 agregar elementos de caracterización de los personajes. pegar varilla.  cinta  de  enmascarar.  Contar o leer un cuento – como disparador y motivador de la actividad.  Ø  proponer  organizar  un  “club  del  títere”  para  intercambios  y  tratar  de  favorecer  estas  actividades.  tapitas.” Fidel Moccio. tres o grupos.  Toda  adaptación  implica  una  simplificación  e  interpretación  de  los  móviles  vividos  entre  los  personajes y también una esquematización de los sucesos.  Dibujar.  telas.  Improvisaciones de a dos.  Los parlamentos de los títeres deben ser pocos.  Distribuir  el  material:  cartón.  Lo que ocurre sucede con una velocidad  asombrosa.  Representación de la obra – adaptación del cuento “Pelos y Peces” de Emma Wolf  Duración: 60 minutos.  Para  adaptar  un  cuento  y  convertirlo  en  una  obra  de  títeres. por eso se llama teatro de síntesis.  pinceles. 26  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  También  realizaran  los  elementos  o  escenografias.  Cada  niño/a  elegirá  realizar  un  personaje  del  cuento.  Ejemplo de una actividad con títeres y libros. cajas de huevos.  Ø  montar  un  teatrillo  muy  simple  y  sencillo  para  representar  en  él. etc. etc.Ø  incluir los títeres como presentador de la hora del cuento.  palillos.  “No se puede ir en busca de la creatividad.  Coordinadora con un grupo de niños/as de 10 a 12 años. acción rápida.  se  debe  tener    presente  no  reproducir en detalle  todo lo que se describe y sucede en la historia. recortar. trenzas. y cae  con frecuencia en disparates que hacen reír más y más.  relatos.  Dramatizar. etc.  lanas. incorporar música.  adaptaciones.  tijeras. solamente podemos crear las condiciones para  que el fenómeno se produzca. pintar.  pelos.  pinturas.  historias.

 creemos  que nos haría bien a  ustedes y a nosotras recibir  críticas y comentarios sobre estas ideas; sugiriendo. como una importante y  útil herramienta para la apropiación de los más diversos saberes.com  Blog: http://trapoypapel.blogspot. monicavarga1@hotmail.  Contactos:  Monica:  E­mail. conecta al niño  con el mundo del Arte y le abre las puertas a la sensibilidad estética..Recomendamos el Teatro de Títeres como herramienta  socio­pedagógica. etc.  A la par que lo  divierte.  intercambiando.  “ .. aportando experiencias.De una forma inmediata y amena.”   Rafael Cursi . la  reflexión.  Creemos que  el intercambio es el mejor método de enriquecimiento y aprendizaje.com/ 27  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . que  lo torna  un ser más noble y sensible. pero al mismo tiempo.. el Teatro de Títeres. lúdicos  y también comunicadores. va desarrollando  una formación humanista. y que el niño los incorpore a su diario  quehacer como elementos expresivos.  A quiénes  se formen opinión sobre este trabajo..  Que el docente descubra títeres y máscaras como instrumentos  comunicadores y didácticos. la capacidad de asombrarse.

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