PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre Programa Nacional de Formación de Educadores

TALLER LECTIVO Diagnóstico, prevención e integración en el marco de una educación para todos

Distribución en el Plan de Estudios del PNFE: Tercer Trayecto de Formación. 5to. semestre

Taller: Diagnóstico, Prevención e Integración en el marco de una educación para todos - 5to. Semestre

Página 1 de 10

el derecho a la educación de calidad y a un tratamiento sin discriminación para los ciudadanos. En el mismo orden de ideas. la valoración y la aplicación de estrategias en su Vinculación Profesional. escolar. y el diseño de estrategias para la integración familiar. laboral y comunitaria. las familias y comunidades respecto a la prevención de las necesidades educativas especiales y de la profundización o complicación de las mismas. la reflexión. Taller: Diagnóstico.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Octubre 2007 Introducción Se considera necesario que la estudiante y el estudiante en formación se apropie de los conocimientos tratados en este taller para que. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas. escolar. Alcanzando éste y otros objetivos planteados para el programa de formación se pretende que el egresado esté formado integralmente y que sea capaz de garantizar igualdad de condiciones y oportunidades para personas diversas. de tal modo que pueda hacer el contraste entre los planos empírico-operativo y teórico-conceptual. puedan brindar orientación a los educandos y educandas. así como estar abiertos y ser partícipes de la integración de las educandas y educandos con necesidades educativas especiales en el ámbito familiar. Para alcanzar el objetivo expresado en el párrafo precedente se propone que las y los estudiantes logren objetivos de estudio relativos: la caracterización. comunitario y laboral. De este modo se aspira que los y las estudiantes que participen de este taller desarrollen y demuestren competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales.5to. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Semestre Página 1 de 10 . de este modo. el diseño. se considera que el educador y la educadora de la escuela regular deben conocer de la labor de atención del educador o educadora especial para poder brindarle el apoyo necesario en el proceso de atención a la diversidad. desde sus ámbitos de actuación. asegurando.

Caracterizar los diversos niveles de prevención. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas. ● Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del sistema educativo bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. y el diseño de estrategias para la integración familiar. serán introductorios a los tratados en los Básicos Curriculares de Psicopedagogía para la Educación Especial y Sistema Educativo Bolivariano de la Educación Especial en los semestres siguientes.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Con miras a que la educadora y educador especial y de otros niveles del SEB tengan una sólida formación para la educación en la diversidad. desarrollo y evaluación de los Proyectos de Aprendizajes del tercer trayecto). Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. Objetivo general: ● Demostrar competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales. la inclusión y la integración. Valorar el rol del equipo transdisciplinario en el diagnóstico interactivo. Conviene destacar que los contenidos enunciados (que deben ser considerados en la formulación. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Página 1 de 10 ● ● ● ● ● ● Taller: Diagnóstico. y la exclusión. Objetivos específicos: ● Caracterizar el diagnóstico interactivo. Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. escolar. Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales.5to. Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). la prevención. se abordan los siguientes temas ha ser trabajado en cuarenta horas de encuentros en el ambiente educativo: El diagnóstico. laboral y comunitaria. Semestre .

Tipos de diagnóstico. educativo. escolar y familiar). ● ● ● Segundo trayecto de formación Sexto semestre Contenidos El diagnóstico: Concepciones sobre el diagnóstico. Prevención de las necesidades educativas especiales. Semestre Página 1 de 10 . Ámbitos de la prevención. Principios del diagnóstico. Rol de cada especialista en la construcción del diagnóstico. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. Construcción del diagnóstico con una visión transdisciplinaria. Establecer las diferencias entre excluir. Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. La prevención: ¿Qué es la prevención? Niveles de prevención. Rol del educador bolivariano en la prevención de las necesidades educativas especiales desde los diferentes niveles del sistema educativo. laboral. Factores de riesgo. laboral y comunitario. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Proceso del diagnóstico. laboral. incluir e integrar en el ámbito familiar. escolar y familiar). Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario.5to. Duración: horas 40 Tiempo horas 13 13 Taller: Diagnóstico. Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales.

escolar. las y los estudiantes estarán en condiciones de profundizar en el estudio para caracterizar al educando y educanda de la escuela regular y las posibles desviaciones que presenten. Semestre Página 1 de 10 . comunitario y laboral). Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales.5to. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. En este taller las y los estudiantes deben interpretar la integración como un principio de la Educación Especial. Diferencias entre la exclusión. niños. Cabe destacar que los Proyectos de Aprendizaje de este trayecto deben considerar los contenidos de este taller en su formulación. familiar. adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. aplicación y evaluación. con miras a prevenir necesidades educativas especiales y dar atención oportuna y efectiva las personas con necesidades especiales. así como establecer la importancia de la integración en los distintos contextos (familiar.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión? Mecanismos de exclusión escolar. social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. 14 Orientaciones metodológicas: A través del conocimiento del proceso de diagnóstico. Niveles de integración. Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . se sugiere que los y las estudiantes: Taller: Diagnóstico. Respecto al diagnóstico. inclusión y la integración. que garantiza los derechos sociales de las personas con necesidades educativas especiales.

la escuela y la familia. Observen y realicen seguimiento a procesos de integración que se estén dando en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. asumiendo su rol como maestra o maestro de la educación regular o como especialista e identificando la aportación de cada especialista en la construcción del diagnóstico. familiares. trabajadores y miembros de la comunidad con relación a la integración en los diferentes ámbitos. Entrevisten a educadores. se sugiere que los y las estudiantes: ● ● ● Realicen un arqueo bibliográfico del tema y de su evolución histórica.5to. foros. Simulen un diagnóstico interactivo. Participen en debates referidos al tema. ● ● ● Respecto al tema de la exclusión. Representen las diferencias entre los conceptos tratados a través de dramatizaciones. partiendo de un modelo o caso propuesto por la profesora asesora o profesor asesor. Discutan sobre el rol de los especialistas y maestros de aula regular en la prevención de las necesidades educativas especiales. se sugiere que los y las estudiantes: ● Realicen una exhaustiva revisión bibliográfica del marco legal y teórico que fundamenta la prevención en sus diferentes niveles y la responsabilidad de los educadores en la misma. Diseñen propuestas de prevención para ser difundidas en la comunidad. diseño de afiches) que se desarrollen en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. elaboración de carteleras. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . ● ● Respecto al tema de la prevención. Semestre Página 1 de 10 . Participen (asumiendo su rol como maestro regulares o especialistas) en actividades de prevención (charlas. la inclusión y la integración. estudiantes. conversatorios. Participen de mesas de trabajo para la caracterización del diagnóstico interactivo y valoren su importancia para el desarrollo de los educandos y educandas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Investiguen las diferentes concepciones sobre el diagnóstico y presenten exposiciones y trabajos escritos. ● ● Taller: Diagnóstico.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Taller de diagnóstico. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . prevención e integración en el marco de la educación para todos (componentes para la Vinculación Profesional Bolivariana).5to. Semestre Página 1 de 10 . Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico.

La maestra tutora o maestro Diseño de un tutor apoyará y orientará a la interactivo con o el estudiante en el diseño modelo. Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del Sistema Educativo Bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. niveles de prevención. de un diagnóstico interactivo pedagógico de un caso seleccionado. Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico. un caso con la asesoría del maestro tutor o maestra tutora. conversatorios. del equipo transdisciplinario y luego podrá compartir sus apreciaciones con el maestro tutor o la maestra tutora. Semestre Página 1 de 10 . transdisciplinario en el la observación de discusiones diagnóstico interactivo. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . diagnóstico un caso Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales. o maestra tutora los aportes del diagnóstico interactivo en el desarrollo de las y los estudiantes. o maestra tutora) documentos de diagnóstico hechos en la institución educativa. Compartir con el maestro tutor Discusiones.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Caracterizar interactivo. la observación de actividades de prevención (en sus distintos niveles) que se desarrollen en la institución educativa en la cual realizan la Vinculación Profesional Bolivariana. Valorar el rol del equipo La o el estudiante participará en Observación. El o la estudiante aplicará Aplicación de estrategias para estrategias para la construcción la construcción del diagnóstico del diagnóstico interactivo de interactivo. en la cual están realizando su Vinculación Profesional Bolivariana. el diagnóstico Revisar (junto al maestro tutor Revisión de documentos.5to. Caracterizar los diversos El o la estudiante participará en Observación.

Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. la prevención. estrategias de Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental).PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. laboral y comunitario. conversatorios. El o la estudiante diseñará Material escrito informativo. y Establecer las diferencias entre excluir. incluir e integrar. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . educativo. material informativo.5to. escolar y familiar). El o la estudiante hará Observación. Bibliografía Taller: Diagnóstico. El o la estudiante discutirá con Entrevista y discusión de temas. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. Con la orientación del maestro Diseño de tutor o maestra tutora. La o el estudiante dará charlas Charlas. laboral. Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. entrevista seguimiento a procesos de revisión de documentos. escolar y familiar). o el estudiante diseñará estrategias de prevención para ser aplicadas en el ámbito comunitario. laboral. su maestro tutor o maestra tutora las diferencias entre excluir. dictará charlas. integración bajo la asesoría de su maestro tutor o maestra tutora. Semestre Página 1 de 10 . El o la estudiante dictará Charlas. charlas o dirigirá conversatorios en la comunidad en la que hace la Vinculación Profesional Bolivariana. charlas educadores de la escuela regular referidas al rol de los de los mismos en la prevención de las necesidades educativas especiales. La o el estudiante diseñará Charlas. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. incluir e integrar en el ámbito familiar. y participará en actividades para la promoción de la integración en todos los ámbitos. Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. charlas y actividades de promoción para la integración (con la asesoría del maestro tutor o la maestra tutora).

Caracas. y Reinoso C. En: María Paz L. Conceptualización y política de la integración social de las personas con necesidades especiales. Ponencia. En: González. Ministerio de Educación. ___________ (1996) Fundamentación Político-conceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Especiales en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Pueblo y Educación. Caracas: Díaz. Nieves. Anuies. (1998) El diagnóstico educativo en la educación infantil. Revista de Educación Nª 40 México. Tomo IV. Dirección de Educación Especial. Cuba: M. niña y adolescente Ley de integración de personas con discapacidad Ley Orgánica de Educación. Prevención: Diccionario enciclopédico de la Educación Especial.) Nociones de Sociología. González. Ed.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diagnóstico: Castillo. B. E. 2002. A. El diagnóstico pedagógico integral. (1981) Alcances y Limitaciones de la Metodología para la elaboración del Curriculum. (1980) Caracas. Dirección de Educación Especial. S. 72 – 89. A. Madrid: Diagonal Santillana. (1980). Ley de Protección del niño. Ponencia.A. Semestre Página 1 de 10 . El diagnóstico como proceso de evaluación-intervención. (1994). 1998. Ministerio de Educación (1997). (eds. Una nueva propuesta. Lineamientos para la integración de personas con discapacidad a la Educación Superior. Gaceta Oficial Nº 2635. Psicología y Pedagogía. Taller: Diagnóstico. (1985). M. Integración: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Talleres Gráficos de la Asamblea Nacional. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Madrid. La Habana.) Especialización del profesorado en Educación infantil (0 – 6 años). Universidad Nacional de Educación a distancia. A. Pp. M. 136-148. pp.5to. (eds. ME. y Sanpedro. de la República de Venezuela. (1999).

B. Línea Estratégica de Política Educativa en la Modalidad de Educación Especial. (1. I.Integración ó Inclusión / Agosto 2002 / Ceril Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Ministerio de Educación: Diciembre.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Nuñez de Báez. Ministerio de Educación: Marzo. Extraordinario. y Pérez de Hernández. (1996) La Integración Escolar. Nuñez de Báez. (1986). Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial. en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. B. Gaceta Oficial Nº 3713. R (visitado en agosto 2006). Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . La Integración Escolar. Nuñez de Báez. B.5to. Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial.(1986) Caracas. Semestre Página 1 de 10 . Caracas: Ministerio de Educación.996). Peña. Dirección de Educación Especial. (1996) Fundamentación PolíticoConceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Educativas Especiales. Taller: Diagnóstico.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful