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TallerLectivoquintosemestre

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre Programa Nacional de Formación de Educadores

TALLER LECTIVO Diagnóstico, prevención e integración en el marco de una educación para todos

Distribución en el Plan de Estudios del PNFE: Tercer Trayecto de Formación. 5to. semestre

Taller: Diagnóstico, Prevención e Integración en el marco de una educación para todos - 5to. Semestre

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Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Octubre 2007 Introducción Se considera necesario que la estudiante y el estudiante en formación se apropie de los conocimientos tratados en este taller para que. puedan brindar orientación a los educandos y educandas. asegurando. Para alcanzar el objetivo expresado en el párrafo precedente se propone que las y los estudiantes logren objetivos de estudio relativos: la caracterización. comunitario y laboral. y el diseño de estrategias para la integración familiar. desde sus ámbitos de actuación. Taller: Diagnóstico. la reflexión. el derecho a la educación de calidad y a un tratamiento sin discriminación para los ciudadanos. las familias y comunidades respecto a la prevención de las necesidades educativas especiales y de la profundización o complicación de las mismas. así como estar abiertos y ser partícipes de la integración de las educandas y educandos con necesidades educativas especiales en el ámbito familiar. En el mismo orden de ideas. de tal modo que pueda hacer el contraste entre los planos empírico-operativo y teórico-conceptual. se considera que el educador y la educadora de la escuela regular deben conocer de la labor de atención del educador o educadora especial para poder brindarle el apoyo necesario en el proceso de atención a la diversidad. la valoración y la aplicación de estrategias en su Vinculación Profesional. el diseño. laboral y comunitaria. Semestre Página 1 de 10 . Alcanzando éste y otros objetivos planteados para el programa de formación se pretende que el egresado esté formado integralmente y que sea capaz de garantizar igualdad de condiciones y oportunidades para personas diversas. De este modo se aspira que los y las estudiantes que participen de este taller desarrollen y demuestren competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales.5to. de este modo. escolar. escolar.

Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). la prevención. laboral y comunitaria. ● Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del sistema educativo bolivariano y de la modalidad de Educación Especial.5to. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Página 1 de 10 ● ● ● ● ● ● Taller: Diagnóstico. la inclusión y la integración. serán introductorios a los tratados en los Básicos Curriculares de Psicopedagogía para la Educación Especial y Sistema Educativo Bolivariano de la Educación Especial en los semestres siguientes. y la exclusión. desarrollo y evaluación de los Proyectos de Aprendizajes del tercer trayecto). escolar. Valorar el rol del equipo transdisciplinario en el diagnóstico interactivo. Caracterizar los diversos niveles de prevención. Semestre . y el diseño de estrategias para la integración familiar. Conviene destacar que los contenidos enunciados (que deben ser considerados en la formulación. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales. Objetivo general: ● Demostrar competencias para el diseño y aplicación de estrategias para la prevención de necesidades educativas especiales. Objetivos específicos: ● Caracterizar el diagnóstico interactivo. la elaboración de la caracterización y el diagnóstico interactivo (en conjunto con el equipo transdisciplinario) de los educandos y educandas. se abordan los siguientes temas ha ser trabajado en cuarenta horas de encuentros en el ambiente educativo: El diagnóstico.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Con miras a que la educadora y educador especial y de otros niveles del SEB tengan una sólida formación para la educación en la diversidad.

Establecer las diferencias entre excluir. laboral. laboral. Proceso del diagnóstico. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. Factores de riesgo. incluir e integrar en el ámbito familiar. Semestre Página 1 de 10 . La prevención: ¿Qué es la prevención? Niveles de prevención.5to. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales. laboral y comunitario. educativo. escolar y familiar). Duración: horas 40 Tiempo horas 13 13 Taller: Diagnóstico. escolar y familiar). Ámbitos de la prevención. Construcción del diagnóstico con una visión transdisciplinaria. Rol de cada especialista en la construcción del diagnóstico. Prevención de las necesidades educativas especiales. Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. Tipos de diagnóstico.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. Rol del educador bolivariano en la prevención de las necesidades educativas especiales desde los diferentes niveles del sistema educativo. Principios del diagnóstico. ● ● ● Segundo trayecto de formación Sexto semestre Contenidos El diagnóstico: Concepciones sobre el diagnóstico.

escolar. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales. aplicación y evaluación. 14 Orientaciones metodológicas: A través del conocimiento del proceso de diagnóstico. Semestre Página 1 de 10 . familiar. las y los estudiantes estarán en condiciones de profundizar en el estudio para caracterizar al educando y educanda de la escuela regular y las posibles desviaciones que presenten. adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales.5to. niños. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. Cabe destacar que los Proyectos de Aprendizaje de este trayecto deben considerar los contenidos de este taller en su formulación.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión? Mecanismos de exclusión escolar. En este taller las y los estudiantes deben interpretar la integración como un principio de la Educación Especial. comunitario y laboral). Niveles de integración. así como establecer la importancia de la integración en los distintos contextos (familiar. con miras a prevenir necesidades educativas especiales y dar atención oportuna y efectiva las personas con necesidades especiales. que garantiza los derechos sociales de las personas con necesidades educativas especiales. se sugiere que los y las estudiantes: Taller: Diagnóstico. inclusión y la integración. Respecto al diagnóstico. Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración. Diferencias entre la exclusión.

la inclusión y la integración. la escuela y la familia. trabajadores y miembros de la comunidad con relación a la integración en los diferentes ámbitos. ● ● Respecto al tema de la prevención. Entrevisten a educadores.5to. asumiendo su rol como maestra o maestro de la educación regular o como especialista e identificando la aportación de cada especialista en la construcción del diagnóstico.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS ● Investiguen las diferentes concepciones sobre el diagnóstico y presenten exposiciones y trabajos escritos. Participen de mesas de trabajo para la caracterización del diagnóstico interactivo y valoren su importancia para el desarrollo de los educandos y educandas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Simulen un diagnóstico interactivo. Participen en debates referidos al tema. familiares. Semestre Página 1 de 10 . elaboración de carteleras. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . partiendo de un modelo o caso propuesto por la profesora asesora o profesor asesor. ● ● ● Respecto al tema de la exclusión. se sugiere que los y las estudiantes: ● ● ● Realicen un arqueo bibliográfico del tema y de su evolución histórica. conversatorios. ● ● Taller: Diagnóstico. diseño de afiches) que se desarrollen en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. Representen las diferencias entre los conceptos tratados a través de dramatizaciones. Observen y realicen seguimiento a procesos de integración que se estén dando en el marco de su Vinculación Profesional Bolivariana. estudiantes. se sugiere que los y las estudiantes: ● Realicen una exhaustiva revisión bibliográfica del marco legal y teórico que fundamenta la prevención en sus diferentes niveles y la responsabilidad de los educadores en la misma. Diseñen propuestas de prevención para ser difundidas en la comunidad. Discutan sobre el rol de los especialistas y maestros de aula regular en la prevención de las necesidades educativas especiales. Participen (asumiendo su rol como maestro regulares o especialistas) en actividades de prevención (charlas. foros.

Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . prevención e integración en el marco de la educación para todos (componentes para la Vinculación Profesional Bolivariana).5to. Semestre Página 1 de 10 . Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Taller de diagnóstico.

el diagnóstico Revisar (junto al maestro tutor Revisión de documentos. La maestra tutora o maestro Diseño de un tutor apoyará y orientará a la interactivo con o el estudiante en el diseño modelo. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . transdisciplinario en el la observación de discusiones diagnóstico interactivo. del equipo transdisciplinario y luego podrá compartir sus apreciaciones con el maestro tutor o la maestra tutora. o maestra tutora) documentos de diagnóstico hechos en la institución educativa. Compartir con el maestro tutor Discusiones. diagnóstico un caso Aplicar estrategias para el diagnóstico interactivo de necesidades educativas especiales. Segundo trayecto V semestre Objetivos Actividades Estrategias y/o técnicas Taller: Diagnóstico. un caso con la asesoría del maestro tutor o maestra tutora. la observación de actividades de prevención (en sus distintos niveles) que se desarrollen en la institución educativa en la cual realizan la Vinculación Profesional Bolivariana.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Caracterizar interactivo. conversatorios. Diseñar estrategias para el diagnóstico interactivo de las educandas y educandos de los diferentes niveles del Sistema Educativo Bolivariano y de la modalidad de Educación Especial. Valorar el rol del equipo La o el estudiante participará en Observación. Caracterizar los diversos El o la estudiante participará en Observación. de un diagnóstico interactivo pedagógico de un caso seleccionado.5to. o maestra tutora los aportes del diagnóstico interactivo en el desarrollo de las y los estudiantes. niveles de prevención. en la cual están realizando su Vinculación Profesional Bolivariana. El o la estudiante aplicará Aplicación de estrategias para estrategias para la construcción la construcción del diagnóstico del diagnóstico interactivo de interactivo. Semestre Página 1 de 10 .

entrevista seguimiento a procesos de revisión de documentos. y participará en actividades para la promoción de la integración en todos los ámbitos. la prevención. charlas educadores de la escuela regular referidas al rol de los de los mismos en la prevención de las necesidades educativas especiales. inclusión e integración de las personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . Aplicar estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario.5to. El o la estudiante discutirá con Entrevista y discusión de temas. escolar y familiar). El o la estudiante dictará Charlas. escolar y familiar). La o el estudiante dará charlas Charlas. Reflexionar sobre la problemática de la exclusión. dictará charlas. Proponer estrategias para la integración de personas con necesidades educativas especiales en los diferentes ámbitos (comunitario. charlas o dirigirá conversatorios en la comunidad en la que hace la Vinculación Profesional Bolivariana. laboral y comunitario. educativo. integración bajo la asesoría de su maestro tutor o maestra tutora.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diseñar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales de origen ambiental. incluir e integrar en el ámbito familiar. laboral. laboral. y Establecer las diferencias entre excluir. material informativo. El o la estudiante diseñará Material escrito informativo. estrategias de Aplicar estrategias de prevención de necesidades educativas especiales (en los casos de origen ambiental). conversatorios. incluir e integrar. Bibliografía Taller: Diagnóstico. charlas y actividades de promoción para la integración (con la asesoría del maestro tutor o la maestra tutora). Con la orientación del maestro Diseño de tutor o maestra tutora. Semestre Página 1 de 10 . El o la estudiante hará Observación. o el estudiante diseñará estrategias de prevención para ser aplicadas en el ámbito comunitario. Valorar la prevención de las necesidades educativas especiales como parte de la atención a las educandas y educandos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano. La o el estudiante diseñará Charlas. su maestro tutor o maestra tutora las diferencias entre excluir.

Tomo IV. Pueblo y Educación. y Reinoso C. ME. (1985). Dirección de Educación Especial. Ponencia. (1981) Alcances y Limitaciones de la Metodología para la elaboración del Curriculum.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Diagnóstico: Castillo. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . M. González. ___________ (1996) Fundamentación Político-conceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Especiales en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. Ministerio de Educación. Semestre Página 1 de 10 . El diagnóstico como proceso de evaluación-intervención. Lineamientos para la integración de personas con discapacidad a la Educación Superior. Integración: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Talleres Gráficos de la Asamblea Nacional. (1980).) Especialización del profesorado en Educación infantil (0 – 6 años). Revista de Educación Nª 40 México. B. S.) Nociones de Sociología. El diagnóstico pedagógico integral. Ponencia. 2002. Madrid: Diagonal Santillana. Nieves. Caracas. Prevención: Diccionario enciclopédico de la Educación Especial. Ley de Protección del niño. A. Caracas: Díaz. (eds. (1998) El diagnóstico educativo en la educación infantil. y Sanpedro. (1980) Caracas. Madrid. Ministerio de Educación (1997).A. M. de la República de Venezuela. pp. Pp. Dirección de Educación Especial. Universidad Nacional de Educación a distancia. A. 136-148. (1994). Anuies.5to. 72 – 89. Una nueva propuesta. Gaceta Oficial Nº 2635. Ed. Psicología y Pedagogía. En: María Paz L. E. (1999). A. Taller: Diagnóstico. La Habana. 1998. En: González. Conceptualización y política de la integración social de las personas con necesidades especiales. niña y adolescente Ley de integración de personas con discapacidad Ley Orgánica de Educación. Cuba: M. (eds.

y Pérez de Hernández. Nuñez de Báez. Semestre Página 1 de 10 . Línea Estratégica de Política Educativa en la Modalidad de Educación Especial.(1986) Caracas. Dirección de Educación Especial. Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial. (1996) La Integración Escolar. Ministerio de Educación: Diciembre. B. en el Marco del Sistema Educativo Venezolano. La Integración Escolar. B. Ministerio de Educación: Marzo. Gaceta Oficial Nº 3713. (1996) Fundamentación PolíticoConceptual y Legal para la Integración Escolar de la Población con Necesidades Educativas Especiales.996).5to. Peña. R (visitado en agosto 2006). Extraordinario. Nuñez de Báez.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS Nuñez de Báez. Caracas: Ministerio de Educación. (1. (1986). Material Mimeografiado de la Dirección de Educación Especial. Taller: Diagnóstico.Integración ó Inclusión / Agosto 2002 / Ceril Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Prevención e Integración en el marco de una educación para todos . I. B.

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