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LA PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

LA PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

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Taller de Sexualidad y Prevención del Abuso Sexual Infantil Para
niños Preescolares.

(Marrufo Corrales, 2009)

Tres situaciones didácticas

A. Nuestro Cuerpo e Identidad Sexual

B. Cómo nos Reproducimos o Desarrollo Físico y Sexual

C. Prevención del Abuso Sexual con Entrenamiento para Actuar en

Situaciones de Riesgo a su Integridad Física y Emocional

Abordado desde:

Identificar la función de los genitales y diferencia morfológica

Identificar los cambios físicos y psicosexuales como

consecuencia del desarrollo humano

Identificar y prevenir situaciones de riesgo de abuso sexual

Material didáctico: Cuadernillo de anexos con cuentos y metáforas, un

personaje femenino y uno masculino en diferentes etapas de desarrollo (dibujos),

formato de registro y de evaluación; casita elaborada por los padres de familia,

plastilina, pinturas, muñecos de plástico y un balde que sirva como tina de baño

para su muñeco, ropita para sus muñecos elaborada por sus padres, cantos

didácticos, papel Bond, colores o crayolas, un pizarrón o pintaron, revistas para

recortar, tijeras, pegamento. Un muñeco de peluche

Cuadro de actividades

Taller de Sexualidad y Prevención del Abuso Sexual Infantil Para niños Preescolares. Marrufo Corrales 2009

Sesión

Tema

objetivos

Técnicas utilizadas

Actividades sugeridas

duración

1

Nuestro Cuerpo

Establecer las
diferencias
morfológicas e
Identidad
sexual
Desde lo
ericksoniano,
introducir a las
metáforas de la
respiración y la
parte sabia

Dibujo
Conversación
hipnótica

mientras

dibujan

Nuestro

cuerpo

(Marrufo 2009).
Introducción a la
respiración y la parte
sabia. (Abia y Robles,
1990)

Completar una silueta
como niño y otra como
niña; análisis, ¿en qué
somos iguales hombres
y mujeres?, ¿en qué
somos diferentes?, ¿por
qué crees que es así?

nuestro cuerpo es
bonito y estamos
orgullosos de ser así

1 hora –
2 hrs

2

diferencias por el
desarrollo

Favorecer el
reconocimiento
del

cuerpo

Modelado

Conversación
hipnótica. Los bebés

Modelar con plastilina
personas de diferentes
edades; ¿qué pasa

1 hora –
2 hrs

112

identificando la
función de los
genitales

y

diferenciación
morfológica
para favorecer
el desarrollo de
una adecuada
identidad
sexual

(Marrufo

2009).

Disociación

y

entremezclado

(Robles 2005 y Abia y
Robles, 1990)

cuando crecemos?:
Sentimientos,
conductas, actitudes,
¿en qué ya cambiamos
de como éramos de
bebés?

3

cómo son los
adultos

Identificar
algunos
derechos y
emociones que
generan las
violaciones a
los derechos y
el ejercicio
saludable de
éstos
Disociando
mediante la
metáfora de la
parte sabia y la
digestión de
emociones a
través de la
respiración

Metáfora de la cigarra,
mientras pintan, en
conversación hipnótica
(Marrufo 2009). La
respiración como
proceso de digestion
(Abia y Robles, 1990)

Pintar con acuarelas a
personas adultas que
conozcan,

imaginar:
cómo son los adultos, la
cosas que hacen que
me gustan y las que no,
las cosas que pueden
hacer y yo aún no, las
cosas que yo hago y

ellos ya no…

Algunas veces me
equivoco. En plenaria
discutir sobre ¿cómo
me siento, qué pasa?,
¿que

aprendo?...

cuando me equivoco

1 hora –
2 hrs

4

Reconocer a las
personas
importantes en la
vida de cada uno

Regresar

al

pasado

de

manera
protegida
mediante

la

disociación

Plenaria

Metáfora del libro en
conversación
hipnótica.

(Marrufo
2009). Entremezclado
y respiración como
proceso de cambio

(Robles 2005)

Hablar

sobre

la
fotografía que llevó de
su familia; quiénes nos
aman, con quiénes
jugamos, quiénes nos
demuestran afecto y
cómo,

cómo
demostramos afecto
nosotros (hacer su
propio libro

1 hora –
2 hrs

5

diferencias de
género y por edad

Favorecer el
reconocimiento
de los cambios
físicos

y

psicosexuales
como
consecuencia
del desarrollo
humano

a
través de la
imagen
corporal,

o
representación
del

cuerpo

desde

lo

Ericksoniano,
acompañado
de

palabras

protectoras

Conversación
hipnótica
Metáfora

de

la

mariposa

(Marrufo

2009).
Elaborar un collage de
revistas con figuras
humanas.
Disociación

y
entremezclado (Abia y
Robles, 1990 y Robles
2005)

Ante el estímulo de dos
personajes dibujados
(bebé,

niño,
adolescente y adulto;
hombre

y

mujer)
imaginar qué pueden
hacer y qué no, los
personajes según su
edad y género, cómo
cambia el cuerpo y por
qué, cómo cambia la
manera de pensar,

actuar,

vestirse….

(material didáctico: la
figura de un niño y una
niña de un año, de un
niño y niña de 5 años,
de adolescentes y de
adultos, todos desnudos
como si fuesen las
mismas personas que
se desarrollaron (cuadro
en collage)

1 hora –
2 hrs

6

Cómo nos
reproducimos

Favorecer la
creatividad a
través de la
elaboración de
una

historia

grupal

Inventar una historia
secuenciada, grupal.
(Marrufo 2009).
Parte

sabia

y

respiración

Ante la imagen de los
personajes, inventar su
historia de vida y una
historia de amor entre
los dos, haciendo
hincapié en la edad
necesaria

para
enamorarse (los niños

1 hora –
2 hrs

113

tienen amigos). Ordenar
las imágenes que se les
proporcione, en orden
cronológico

7

características
físicas necesarias
para concebir
bebés

Propiciar

la

investigación
sobre cómo nos
reproducimos,
o

desarrollo
físico y sexual
para identificar
cómo nacemos.
Acompañar
mediante una
regresión con
palabras
protectoras

Cuento hipnótico
¿Cómo naciste?
(Marrufo 2009).
Metáfora de la parte
sabia y entremezclado
(Robles 2005)

Investigar en una
enciclopedia,

cómo
nacen los animales

ovíparos, mamíferos…

y humanos; cómo son
las

mujeres
embarazadas y si
conocen a alguna, qué
funciones tiene las
mamás y cuales tienen
los papás

Escuchar la lectura del
cuento ¿cómo naciste?

1 hora –
2 hrs

8

roles familiares

Favorecer, a
través

del

juego,

la

identificación
de grupos de
apoyo y roles
que juegan en
su

contexto

social,
introduciendo la
metáfora de las
distintas partes
con palabras
protectoras

Conversación
hipnótica, las abejas y
juego de roles en sus
casitas.

(Marrufo
2009). Metáfora de la
parte

sabia

y

entremezclado
(Robles, 2005)

Construir una casa con
cartón (tarea para
padres, involucrándolos
en las actividades);
jugar a la casita
eligiendo libremente a

sus compañeros…en

plenaria, describir los
roles de su familia,
opinando sobre las
diferencias por género

1 hora –
2 hrs

9

derechos

y

obligaciones,
respeto y solución
de

conflictos
dentro de la
familia

Reconocer
situaciones que
en la familia o
en

otro

contexto

le

provocan

al
niño agrado,
bienestar,
temor,
desconfianza o
intranquilidad, y
expresar lo que
siente

con

asertividad,
entremezclando
palabras
protectoras

Mientras bañan a sus
muñecos, como si
fuesen sus bebés,
escuchar la metáfora
de las hormigas.
(Marrufo

2009).
entremezclado,(Robles
2005)

Después de comentar
en plenaria cuales son
los

derechos

y
obligaciones de los
integrantes de la familia,
y bañar a sus muñecos,
elaborar, mediante el
dictado a la maestra, un
mensaje sobre los
compromisos

que

asumiremos

para
ayudar en casa, y otro
sobre las cosas lindas
que

nos

gustaría
decirles a nuestros

padres… a la salida, se

le invitará a los padres a
escribir un mensaje de
amor a sus hijos en un
rota folios colocado
para ellos, el cual se
leerá a la mañana
siguiente

1 hora –
2 hrs

10

Prevención del
Abuso sexual

El vestido como
un valor social

Fortalecer el
concepto del
yo, mediante la
metáfora del
cuerpo como
casa de nuestro
yo, disociando,
con palabras
protectoras
entremezcladas

metáfora de la barda,
adaptada

(Robles,

2005)

Calcar la silueta, por
parejas

de

los
integrantes, en papel
bond

desplegado
(completar con detalles,
desnudos). Y recortarla
(analogía

en
conversación hipnótica
con la casa de nuestro
yo)
Los padres deberán
pegar las siluetas en
cartón y elaborar la ropa
para reflexionar sobre
la importancia del
vestido como medio de

1 hora –
2 hrs

114

protección, abrigo y
pudor; así como en qué
situaciones

pueden
tocarnos los genitales
(el médico, los padres
que nos bañan…y en
que situaciones no)

11

las personas y
situaciones que
nos hacen sentir
bien y las que nos
hacen sentir mal

Percibir

los

factores

de
riesgo de abuso
sexual infantil a
través

de

cuentos

y

metáforas,
identificando
los

factores
sociales que las
favorecen,
disociando
mediante

la
metáfora de la
parte sabia con
palabras
protectoras

Cuento Los secretos
(Marrufo

2009),

disociación

y

entremezclado,

(Abia y Robles, 1990 y
Robles 2005)

Escuchar la lectura del
cuento. Los secretos

Elaborar carteles con
los mensajes clave del
cuento

1 hora –
2 hrs

12

La asertividad

Percibir

los

factores

de
riesgo de abuso
sexual infantil a
través

de

cuentos

y

metáforas,
identificando
los

factores
sociales que las
favorecen
disociando
mediante

la
metáfora de la
parte sabia con
palabras
protectoras y
transformando
emociones
saludablemente
renovadas

Conversación
hipnótica utilizando un
muñeco proyectivo.
(Marrufo 2009)
Disociación.
Transformando
emociones
saludablemente
renovadas

(Robles

2005)

Utilizar un muñeco
proyectivo para resolver
un

dilema

moral
referente a la lealtad y
los secretos; opinar
sobre cómo podría
resolver los problemas
a los que se enfrenta el

muñeco…cómo

reaccionaría

con:
alguien más grande que
le quiere quitar sus
cosas, alguien que no
quiere jugar con él,
alguien que le pide que
hagan

cosas

a
escondidas, alguien que
le pide que hagan cosas
que le hacen sentir mal

1 hora –
2 hrs

13

el abuso sexual

Proporcionar
recursos para
la protección de
los niños ante
situaciones de
riesgo así como
sugerencias
para
detectarlas
Disociando
mediante

la
metáfora de la
parte sabia

Cuento hipnótico

No todas las personas
son lo que aparentan.
(Marrufo 2009) trabajo
con las emociones,
entremezclado,
metáfora

de

la

respiración

como
proceso de digestión

(Abia y Robles, 1990 y
Robles 2005)

Escuchar la lectura del
cuento: No todas las
personas son lo que
aparentan

Emitir su opinión sobre:
cómo lo resolveríamos
si estuviésemos en la
misma situación, opinar
sobre cómo podemos
evitar encontrarnos en
una situación similar

1 hora –
2 hrs

14

Decir lo que me
pasa

Proporcionar
recursos para
la protección de
los niños ante
situaciones de
riesgo así como
sugerencias
para
detectarlas
Disociando

Cuento hipnótico. La
caperucita

roja,

adaptado

con
situaciones de riesgo
de abuso sexual y
Dramatización

con

socialización

de
soluciones. Basado en
el cuento original de
Charles Perrault, 1697

Dramatizar el cuento de
la caperucita y el lobo,
adaptado

con
situaciones de riesgo de
abuso sexual
Socializar

las

experiencias,
incluyendo las posibles
soluciones que la
caperucita no dio a su

1 hora –
2 hrs

115

mediante

la
metáfora de la
parte sabia y
actuando las
soluciones que
propongan

y Jacob Grimm y a
Wilhelm Grimm, 1812.
Disociación

y

entremezclado,
metáfora

actuada.

(Robles1977)

problema…como

a
quienes avisarle de lo
que pasaba

15

Describir los
avances del taller
a otras personas

Verbalizar el
proceso,
introyectando a
través de la
auto
divulgación

Exposición

de

resultados

Organizar

una
exposición invitando a
los padres de familia
para presenciarla y
exponer los resultados
verbalizando

sus

experiencias

1 hora –
2 hrs

Congruente con el Programa de Educación Preescolar oficial vigente (PEP

2004) que propone dentro de sus competencias que los niños sean capaces de

reconocer situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bie-

nestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresar lo que siente; así como

Interiorizar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la

equidad y el respeto, que se manifiestan cuando es capaz de explicar qué le

parece justo e injusto y por qué.

Se propone que la vinculación con programas específicos, como la prevención del

abuso sexual infantil, son una excelente vía para favorecer en los niños

preescolares el aprendizaje de estrategias de protección

116

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