INTRODUCCIÓN EL ROL DEL SUPERVISOR EN LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA … Serie de desafíos que van configurando las características del rol

a cumplir por la Supervisión en la Transformación Educativa. Estos parecen ser los desafíos principales y las funciones que les implican: El desafío Las Funciones La elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo de Supervisión (PES) en el marco del planeamiento estratégico - participativo. La promoción de la autonomía escolar con vistas a mejorar la calidad educativa.

La coordinación de las prácticas institucionales como resguardo de la unidad del sistema educativo. La promoción de la equidad del sistema. La promoción de mayores niveles de eficiencia. La promoción de la transformación permanente del sistema. Constitución de la zona de supervisión como objeto de análisis y ámbito central de la práctica supervisiva. Conformación de equipos de trabajo de supervisión. Coordinación de equipos de directivos de su zona de supervisión. Establecimiento de compromisos de acción por parte de la supervisión tendientes a favorecer la autonomía de los establecimientos escolares. Promoción de redes interinstitucionales que permitan potenciar fortalezas y neutralizar debilidades. Orientación en la formulación del PEI y del PCI. Participación en la determinación de indicadores de resultados. Evaluación de los logros de las instituciones escolares a través de su monitoreo y seguimiento Agente del fortalecimiento institucional de las escuelas. Promoción de la participación escolar en las redes interinstitucionales que permitan potenciar fortalezas y neutralizar debilidades.

al proyecto educativo de supervisión.f. [s. Evaluación y adecuación de los marcos conceptuales de la capacitación institucional. equipamiento. E-mail: ddocmeccyt@ecomchaco. investigación de sus efectos y difusión a otras instituciones escolares y otros niveles del sistema. Asistencia a las escuelas diferenciada según sus capacidades y problemáticas. 13 p. Se presenta a continuación una bibliografía de los documentos que abordan esta temática y están disponibles para la consulta en el Centro de Documentación e Información. de los lineamientos de política educativa y de los consensos logrados en los distintos niveles.ar BIBLIOGRAFIA ARGENTINA. Detección de capacidades y necesidades de capacitación diferenciadas en las escuelas. sobre la base de la detección de la normativa y procedimientos que signifiquen obstáculos en tal sentido. espacios y agrupamientos) Difusión del marco normativo y legal. Área organización y Gestión Institucional .Resistencia. etc. Manejo de indicadores educativos de sus escuelas en especial los resultados de los Operativos Nacionales de Evaluación y de la situación socioeconómica de su región. financieros. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. Solicitar información por: Te. ARGENTINA.PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. Determinación de la necesidad de aplicar mecanismos compensatorios y comunicación a los niveles superiores.Promoción de Proyectos Específicos de Supervisión para implementar avances en el grado de autonomía escolar. etc. PROGRAMA NACIONAL EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. en Salta 43 . de manera de eficientizar su uso. SECRETARÍA DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA.: (03722) 449552. Fax: (03722) 453001. 15 – 16. Integración y coordinación de las necesidades y disposición de recursos humanos. espacio.com. Promoción de la flexibilización de la institución escolar (tiempos.Circuito G: Supervisores. . Gestión por proyecto: del proyecto educativo institucional. capacitación y asistencia técnica.).1° piso – CP. Guía de estudio para el abordaje del Módulo 1: Gestión Institucional. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. materiales (didácticos. (3500) . Evaluación de los resultados de la capacitación sobre la base de sus efectos en las prácticas. Detección de necesidades de capacitación.]. infraestructura. [1996?]. Detección de innovaciones.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. la gestión del administrador escolar y los nuevos roles que deben cumplir los agentes educativos. N°. Buenos Aires. la conformación de las nuevas estructuras organizacionales. ARGENTINA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / ROLES / DIRECTORES / SUPERVISORES / ROL DEL DOCENTE / PARTICIPACION DEL DOCENTE / GESTION INSTITUCIONAL / FUNCION DIRECTIVA ARGENTINA. ARGENTINA / GESTION INSTITUCIONAL / INNOVACIONES EDUCACIONALES / ROLES / DIRECTORES / SUPERVISORES / ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ARGENTINA. en el que se proporciona lineamientos para apoyar y organizar el estudio y la revisión de lo trabajado en la capacitación. formas de elaborar y procesos de evaluación. los contenidos de los proyectos y el rol del supervisor en la conformación del Proyecto Curricular. IPESA. [s. Con estos lineamientos se intenta facilitar la participación .de capacitación para supervisores. en el que se fijan las nuevas competencias que deben adquirir los docentes para desempeñarse en los niveles directivos. N° 3) Se ofrecen propuestas para la conformación del Proyecto Educativo Institucional: sus componentes. Buenos Aires. IPESA. 1998. Se analiza el nuevo modelo de organización y gestión escolar en sus aspectos estructurales. 7 p. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. resaltando la nueva dimensión que adquiere el rol del supervisor en el desarrollo de una gestión más protagónica. Area gestión curricular. 96 p. Buenos Aires. Se centran los temas referidos a la gestión educativa. con el fin de movilizar a los responsables jerárquicos para encarar acciones innovadoras que promuevan la participación de todos los docentes. 1998.Se presenta una guía de estudio para el Módulo 1: Gestión Institucional. PROGRAMA NACIONAL EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. programa circuito G supervisores. La función directiva. Innovación y gestión. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. N° 2) Se presentan sugerencias inherentes a la función directiva. Se priorizan los contenidos curriculares. GESTION INSTITUCIONAL / PROYECTOS INSTITUCIONALES / CONTENIDOS CURRICULARES / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / COMPETENCIAS ARGENTINA. Buenos Aires. La guía incluye esquemas y cuestionarios acompañados de una reseña de cada material consultado. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. IPESA. 91 p. 6 p. participativa y de calidad profesional. 1998. Se presenta el Módulo 3 -Gestión Curricular.f. [s. 1) Se estudia la realidad educativa argentina ante los nuevos desafíos que impone la transformación de la educación. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. Buenos Aires. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. GESTION INSTITUCIONAL / GUIA DEL DOCENTE / SUPERVISORES / CAPACITACION DOCENTE / FUNCION DIRECTIVA ARGENTINA. ORGANIZACION ESCOLAR / GESTION INSTITUCIONAL / MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL / PROYECTOS INSTITUCIONALES / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR ARGENTINA. circuito G supervisores.] Area organización y gestión institucional. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. PROGRAMA NACIONAL EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. El proyecto educativo institucional. la calidad de la enseñanza.]. 102 p.f.

los agentes que pueden intervenir. ARGENTINA / PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / PARTICIPACION DEL DOCENTE ARGENTINA. el trabajo en equipo y la toma de decisiones por consenso. Buenos Aires. IPESA. El desarrollo curricular. 1998. Enseñar a pensar en la escuela. 100 p. Se analizan los contenidos y las competencias que debe desarrollar para realizar su trabajo de asesor. (Curso para Supervisores y Directores de instituciones educativas) Se ofrecen lineamientos específicos para la capacitación del supervisor. gestor y organizador de los proyectos innovadores en las instituciones que supervisa. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas.E. (Curso para Supervisores y Directores de instituciones educativas) Se ofrecen lineamientos específicos para la capacitación en la función directiva. Directores: Carpeta de actividades. Buenos Aires. 103 p. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. IPESA. Se presentan algunas estrategias para llevar a la práctica estos procesos. Se presentan sus objetivos. ARGENTINA / TRANSFORMACION EDUCATIVA / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / EDUCACION A DISTANCIA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / ROL DEL DOCENTE / CALIDAD DE LA EDUCACION ARGENTINA. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. N°5) Se analiza la programación curricular dentro del PEI. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. finalidades. ARGENTINA / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MEDIACION ESCOLAR / DIDACTICA / COMPRENSION ARGENTINA. Supervisores: carpeta de actividades. las tareas específicas que deben realizar y la construcción del proyecto que sustente esta acción. para fomentar el trabajo en equipo y para delinear y organizar por consenso el P. partiendo de sus componentes básicos como son los objetivos y los contenidos de enseñanza. 477 p. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. 1998. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. IPESA. ARGENTINA / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / CALIDAD DE LA EDUCACION / CURRICULUM / PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL / CONTENIDOS CURRICULARES / ORGANIZACIÓN CURRICULAR / ARGENTINA. para ejecutar propuestas innovadoras. 1998. 1998. ARGENTINA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / ORIENTACION EDUCACIONAL / EVALUACION / EDUCACION A DISTANCIA / EVALUACION ARGENTINA. Módulos 1 al 4. abarcando además. coordinador. Buenos Aires. IPESA. Buenos Aires.I. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. tendientes a lograr una práctica que favorezca el desarrollo de la capacidad cognitiva de los alumnos. Se presentan actividades de orientación para formar al director en el nuevo rol que le toca cumplir ante la transformación educativa: para la implementación de la EGB. IPESA. los materiales curriculares. Módulo 1. . 1998. N° 6) Se fundamenta la acción tutorial como una tarea indelegable de la escuela. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION.de todos los docentes involucrados y a la vez efectuar cierto control de la calidad del PEI por parte de toda la comunidad escolar. Proyecto orientación y tutoría. 448 p. Buenos Aires. N° 4) Se presentan aspectos teóricos de la autoformación del docente. 94 p.

[s.] 17 p. Subsecretaría de Programación Educativa. [s.] Gestión por proyectos: Del proyecto educativo institucional al proyecto educativo de supervisión. [s. Buenos Aires.e. interacción y cooperación entre las instituciones. la formación profesional del supervisor y su actualización permanente.f.irr. Dirección Nacional de Formación. s. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION.] Hacia la construcción del proyecto educativo de supervisión. TRANSFORMACION EDUCATIVA / PROYECTOS INSTITUCIONALES / ESPACIOS CURRICULARES / GESTION INSTITUCIONAL / ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISORES / PROYECTO EDUCATIVO ARGENTINA. cambio.]. Cuadernillos para la transformación. Se presenta una propuesta para conformar el proyecto educativo institucional en el marco de la transformación educativa.ARGENTINA / TRANSFORMACION EDUCATIVA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / CAPACITACION DOCENTE / ROL DEL SUPERVISOR / EDUCACION A DISTANCIA / SUPERVISORES ARGENTINA. [s. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. circuitos F y G.I. el campo y el rol de la supervisión escolar. [S. Se presenta el proyecto educativo de supervisión como una herramienta de base que abarca la gestión en sus diferentes campos y tiene como objetivo lograr participación.t.F. estudio. El proyecto tiene en cuenta también. (Curso para Supervisores y Directores de instituciones educativas) Se presentan fichas de actividades para la formación del Rector: capacitación. Buenos Aires. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. autonomía. investigación. para capacitar a los docentes en los roles de conducción en el marco de la transformación educativa. Se desarrollan los circuitos F ( para la formación de los directores) y G (para capacitar a los supervisores) . MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. 1996.n. Se estructura un modelo nuevo de escuela.p. Buenos Aires. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. Gestión institucional (Selección Bibliográfica.E. cada uno de éstos está dividido en dos partes: la primera presenta conceptos básicos (análisis y reflexiones) y la segunda contiene actividades específicas de cada tema. (Escuela nueva) Se presentan líneas de acción para el trabajo del equipo docente de cada establecimiento. a través de una propuesta que desarrolla los temas de la transformación educativa en seis (6) cuadernillos. TRANSFORMACION EDUCATIVA / LEY FEDERAL DE EDUCACION / GESTION INSTITUCIONAL / ORGANIZACIÓN ESCOLAR / PROYECTO INSTITUCIONAL / DIRECTORES / SUPERVISORES / COMUNIDAD EDUCATIVA / ROLES / CONTENIDOS BASICOS COMUNES / PARTICIPACION DEL DOCENTE / ARGENTINA. Perfeccionamiento y Actualización Docente. de gestión y de función directiva donde se plasma la necesidad de un cambio en la formación de los supervisores para desarrollar una gestión más ágil como conductor. 2) p. animador y organizador del P.] Rectores: carpeta de actividades. PROYECTO EDUCATIVO / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISON DE ESCUELAS / FORMACION PROFESIONAL ARGENTINA. Módulo 2.] Se presentan las acciones que se concretarán dentro del Programa Nacional.f. Programa nacional de capacitación en organización y gestión para equipos de conducción. 1997. ARGENTINA / TRANSFORMACION EDUCATIVA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / CAPACITACION DOCENTE / RECTORES / EDUCACION A DISTANCIA ARGENTINA. y el uso de esas fichas como herramientas orientadoras del diseño y desarrollo del proyecto curricular de la escuela.

1994. Se presentan diez (10) actividades que los directores y supervisores pueden adaptar para coordinar y realizar trabajos con equipos de docentes. 22 p. 26 p. evaluador. Su gestión se deberá adecuar a los nuevos roles que implican más compromiso. GT&A. PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE.. SUPERVISION DE ESCUELAS / DIRECCION / PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL / ROL DEL SUPERVISOR / BUENOS AIRES / REUNIONES / TRANSFORMACION EDUCATIVA . Inspección y profesorado. tomar decisiones. etc. referidos a la gestión educativa. adecuar y diseñar el Proyecto Educativo Institucional. 1998. G. JORNADAS DE REFLEXION DOCENTE / SUPERVISORES / RECTORES / PERFIL DEL SISTEMA EDUCATIVO / DETERMINACION DE NECESIDADES / MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL / NIVELES DE EDUCACION FRIGERIO. etc. MINISTRIO DE EDUCACIÓN. promotor. Subsecretaría de Coordinación de Programas Especiales. Buenos Aires. En este proyecto se intenta delinear el perfil profesional que requiere actualmente la formación del supervisor. 10 actividades para realizar con su equipo. POGGI. participación activa y capacitación permanente. los ajustes que se deben hacer y los recursos humanos y económicos a tener en cuenta para un buen desarrollo de la educación provincial. Se analiza el campo de acción en el que debe desenvolverse. el modelo actual como agente social. resolver situaciones conflictivas. G. SUPERVISORES / SUPERVISION DE ESCUELAS / ROL DEL SUPERVISOR / RESPONSABILIDAD DEL ADMINISTRADOR / EVALUACION CONTINUA / MODELOS EDUCACIONALES / PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE GARCIA. las funciones de los directivos. Chaco.) 6(40): 14 – 15. jornadas del 19 y 20 de diciembre. como asesor. M. Se reconoce que su imagen continúa siendo anacrónica y de pasiva actuación en la práctica. y se exponen algunas estrategias para su actuación. Se aborda el trabajo del supervisor dentro de la transformación educativa en España. 1997. Instituto Superior del Profesorado de Educación Técnica y Profesional. Supervisión y Dirección de escuelas. Se considera de primordial importancia el pensar. Se realiza una síntesis de los temas tratados en el Primer Encuentro de Rectores y Supervisores de la Provincia del Chaco. organizar proyectos innovadores. 1996. ACTIVIDADES INTEGRADAS / TRABAJO EN EQUIPO / PROGRAMAS DE ENSEÑANZA / ACTIVIDADES ESCOLARES / DIRECTORES / SUPERVISORES / ROLES / ROL DEL SUPERVISOR / COORDINACION DE LOS PROGRAMAS CARRAPISO ARAÚJO.) 58(3369): 23 . CULTURA. ROL DEL SUPERVISOR / PRACTICA DOCENTE / INSPECCION DE ESCUELAS / SUPERVISION DE LOS DOCENTES / ASESORAMIENTO DEL DOCENTE / CHACO. 1994.24. M. Módulo 1: La supervisión. DIRECCION NACIONAL DE FORMACIÓN. Se analizan las responsabilidades de los docentes en los niveles de conducción y se define la necesidad de adecuar los roles de directores y supervisores a las exigencias de la transformación educativa argentina. diseñar proyectos institucionales. Isla del Cerrito. Escuela española (Esp. Novedades Educativas (Arg.CAPACITACION DOCENTE / PÉRSONAL DIRECTIVO / SUPERVISORES / FORMADORES DE DOCENTES / GESTION INSTITUCIONAL / DIRECTORES ARGENTINA. formación profesional. 208 p. comunicador. animador. Encuentro de supervisores y rectores de la Provincia del Chaco. CIENCIA Y TECNOLOGIA.

A. J.255. Escuela Española (Esp. 1994. SUPERVISION / SUPERVISION DE ESCUELAS / TRANSFORMACION EDUCATIVA / ROL DEL SUPERVISOR / ASESORAMIENTO TECNICO / ROLES PEREZ BLAZQUEZ. para directores y supervisores. Se exponen algunas pautas sobre el perfil que debe reunir el supervisor en los momentos de la transformación educativa argentina. La supervisión escolar y el asesoramiento como estrategia. Por qué no funcionan los centros escolares. ROL DEL SUPERVISOR / NORMAS LEGALES / ADMINISTRACION DE LA EDUCACION / ASCENSO DE LOS DOCENTES / SUPERVISION DE ESCUELAS / ESPAÑA PUGLISI.. Se fijan los roles de los actores educativos. ORGANIZACIÓN ESCOLAR / ESCUELAS / PEDAGOGIA / GESTION INSTITUCIONAL / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / EVALUACION LOPEZ. 1999. J. formando parte de la gestión escolar. Revista de Educación (Esp. Ascenso a la inspección educativa. coordinador. La organización escolar y la inspección educativa. donde se les hacen sugerencias orientadoras para que deleguen trabajos en sus subordinados y los instruyan en la tarea con el fin de lograr un buen trabajo en equipo. La tarea del supervisor y sus desafíos. comunicador. S. Se destacan sus funciones más importantes como asesor.16.GARGALLO. etc.) 77(924) : 66 .C. Se estudian las causas que provocan el deterioro funcional de algunos centros escolares españoles y se concluye que una administración ágil. 1998. Se resalta la necesidad de una adaptación legal para encuadrar esa función de asesor en la transformación educativa y social que experimenta el país. 1997. ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISORES / FUNCION DIRECTIVA / CAMBIO EDUCATIVO .) 10(89) : 44 – 46.22. para estructurar el proyecto que regirá la acción educativa. coordinador y guía de los docentes.) 57(3319) : 21 . se pueden revertir esas causas negativas y potenciar el prestigio de la gestión del Centro.68. 1998. Escuela Española (Esp. Se centra el interés en la red de control y evaluación que tiene como responsabilidad el supervisor para ejercer su función de asesor.) N° 305 : 215 . Se reflexiona sobre un cambio en el rol del supervisor por la necesidad de adecuar sus funciones a los nuevos lineamientos educativos y recuperar el lugar de autoridad para conducir y promover acciones reflexivas y democráticas. A. J. La obra (Arg. DIRECTORES / SUPERVISORES / ROLES / ROL DEL SUPERVISOR / FUNCION DEL ASESOR / ORGANIZACIÓN ESCOLAR / ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA / RATTERO.R. El arte de delegar. Se describe la organización escolar y se analiza la gestión desde un punto de vista formal y funcional. TRANSFORMACION EDUCATIVA / PRACTICA DOCENTE / DIRECTORES / CENTROS DE ESTUDIOS / ROL DEL DOCENTE / ROL DEL SUPERVISOR / ADMINISTRACION ESCOLAR / GESTION INSTITUCIONAL / ESPAÑA / TRANSFORMACION CURRICULAR NICASTRO. Novedades Educativas (Arg. Se presentan consejos precisos y prácticos destinados a las funciones de los directores y supervisores. 1998. C.) 15 . Se estudia la inestabilidad laboral de los inspectores educativos españoles.M.) 11(105) : 30 – 31. eficiente y con un alto sentido de responsabilidad y predisposición de cada actor de la comunidad educativa. Novedades Educativas (Arg.

de los docentes en los procesos de cambio teniendo como objetivo alcanzar la calidad en la gestión educativa. las limitaciones del modelo de gestión y de los roles de los actores educativos. 1998. Se reconocen las falencias y se presentan orientaciones para adecuar esos roles a las nuevas necesidades de desarrollo institucional. Se hace una comparación entre el ejercicio de sus funciones tradicionales de control. para realizar actividades solidarias compartidas y de intercambio de experiencias. en la que debe desempeñar el rol de animador. Continuidades y rupturas en la dinámica institucional de las escuelas medias argentinas.TIRAMONTI. Mejorar la gestión para mejorar el aprendizaje.) 10(92) : 46. Se analiza un proyecto de trabajo en red aplicado en escuelas de un Distrito de la Capital Federal desde 1995. P. 1995.) 7(53) : 16 – 20. En el marco de la transformación educativa argentina. Novedades Educativas (Arg. ¿Qué aportan los supervisores a la calidad de la enseñanza? Novedades Educativas (Arg. ROL DEL SUPERVISOR / GESTION INSTITUCIONAL / INTERCAMBIO DE INFORMACION / PROYECTOS INSTITUCIONALES / REDES / MEJORA PEDAGOGICA / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / EVALUACION CONTINUA . guía. cuyo objetivo es mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el trabajo profesional y cooperativo entre los miembros de esas escuelas. etc. Novedades Educativas (Arg.M. evaluación y apoyo a la tarea institucional con las nuevas tareas que debe enfrentar en la transformación educativa española. colaborador. 1997. se analizan las áreas de acción de los niveles directivos. G.) 9(80) : 52 – 55. SISTEMA EDUCATIVO / ROL DEL DOCENTE / ROL DEL SUPERVISOR / ESCUELAS / DIRECTORES / NIVEL MEDIO / PAPEL DE LA ESCUELA / RELACION ESCUELA-COMUNIDAD / GESTION INSTITUCIONAL URUÑUELA NÁJERA. Se analiza el perfil del supervisor. N. asesor. ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISORES / FUNCION DIRECTIVA / CONDUCCION / ESPAÑA / ASESORAMIENTO DEL DOCENTE VELAZ de ESPINA. Fue propiciado por una Supervisora.

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