EL ROL DEL SUPERVISOR EN LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN EL ROL DEL SUPERVISOR EN LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA … Serie de desafíos que van configurando las características del rol

a cumplir por la Supervisión en la Transformación Educativa. Estos parecen ser los desafíos principales y las funciones que les implican: El desafío Las Funciones La elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo de Supervisión (PES) en el marco del planeamiento estratégico - participativo. La promoción de la autonomía escolar con vistas a mejorar la calidad educativa.

La coordinación de las prácticas institucionales como resguardo de la unidad del sistema educativo. La promoción de la equidad del sistema. La promoción de mayores niveles de eficiencia. La promoción de la transformación permanente del sistema. Constitución de la zona de supervisión como objeto de análisis y ámbito central de la práctica supervisiva. Conformación de equipos de trabajo de supervisión. Coordinación de equipos de directivos de su zona de supervisión. Establecimiento de compromisos de acción por parte de la supervisión tendientes a favorecer la autonomía de los establecimientos escolares. Promoción de redes interinstitucionales que permitan potenciar fortalezas y neutralizar debilidades. Orientación en la formulación del PEI y del PCI. Participación en la determinación de indicadores de resultados. Evaluación de los logros de las instituciones escolares a través de su monitoreo y seguimiento Agente del fortalecimiento institucional de las escuelas. Promoción de la participación escolar en las redes interinstitucionales que permitan potenciar fortalezas y neutralizar debilidades.

Fax: (03722) 453001. [1996?]. de los lineamientos de política educativa y de los consensos logrados en los distintos niveles. Evaluación y adecuación de los marcos conceptuales de la capacitación institucional. de manera de eficientizar su uso. [s.Resistencia. Detección de necesidades de capacitación. Área organización y Gestión Institucional . en Salta 43 . . Integración y coordinación de las necesidades y disposición de recursos humanos. financieros. PROGRAMA NACIONAL EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. espacio. investigación de sus efectos y difusión a otras instituciones escolares y otros niveles del sistema.PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN.com. equipamiento.Circuito G: Supervisores. Asistencia a las escuelas diferenciada según sus capacidades y problemáticas.: (03722) 449552. Gestión por proyecto: del proyecto educativo institucional.).]. 15 – 16. 13 p. Solicitar información por: Te.1° piso – CP. Promoción de la flexibilización de la institución escolar (tiempos. Detección de capacidades y necesidades de capacitación diferenciadas en las escuelas. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. sobre la base de la detección de la normativa y procedimientos que signifiquen obstáculos en tal sentido.Promoción de Proyectos Específicos de Supervisión para implementar avances en el grado de autonomía escolar. materiales (didácticos. SECRETARÍA DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA. etc. al proyecto educativo de supervisión.ar BIBLIOGRAFIA ARGENTINA. Evaluación de los resultados de la capacitación sobre la base de sus efectos en las prácticas. espacios y agrupamientos) Difusión del marco normativo y legal. Manejo de indicadores educativos de sus escuelas en especial los resultados de los Operativos Nacionales de Evaluación y de la situación socioeconómica de su región. Se presenta a continuación una bibliografía de los documentos que abordan esta temática y están disponibles para la consulta en el Centro de Documentación e Información. Detección de innovaciones. etc. capacitación y asistencia técnica.f. (3500) . E-mail: ddocmeccyt@ecomchaco. Determinación de la necesidad de aplicar mecanismos compensatorios y comunicación a los niveles superiores. Guía de estudio para el abordaje del Módulo 1: Gestión Institucional. ARGENTINA. infraestructura.

PROGRAMA NACIONAL EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. 96 p. [s. GESTION INSTITUCIONAL / GUIA DEL DOCENTE / SUPERVISORES / CAPACITACION DOCENTE / FUNCION DIRECTIVA ARGENTINA. N°. la conformación de las nuevas estructuras organizacionales. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. 1998. GESTION INSTITUCIONAL / PROYECTOS INSTITUCIONALES / CONTENIDOS CURRICULARES / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / COMPETENCIAS ARGENTINA. Buenos Aires. Se centran los temas referidos a la gestión educativa. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. circuito G supervisores. Innovación y gestión. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. con el fin de movilizar a los responsables jerárquicos para encarar acciones innovadoras que promuevan la participación de todos los docentes. en el que se fijan las nuevas competencias que deben adquirir los docentes para desempeñarse en los niveles directivos. participativa y de calidad profesional.]. 102 p. N° 3) Se ofrecen propuestas para la conformación del Proyecto Educativo Institucional: sus componentes. IPESA. 7 p. 91 p. IPESA. ORGANIZACION ESCOLAR / GESTION INSTITUCIONAL / MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL / PROYECTOS INSTITUCIONALES / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR ARGENTINA. El proyecto educativo institucional. 6 p. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. la calidad de la enseñanza. PROGRAMA NACIONAL EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EQUIPOS DE CONDUCCIÓN. 1998. La guía incluye esquemas y cuestionarios acompañados de una reseña de cada material consultado. Se analiza el nuevo modelo de organización y gestión escolar en sus aspectos estructurales. 1) Se estudia la realidad educativa argentina ante los nuevos desafíos que impone la transformación de la educación. la gestión del administrador escolar y los nuevos roles que deben cumplir los agentes educativos. Se priorizan los contenidos curriculares. Buenos Aires. ARGENTINA / GESTION INSTITUCIONAL / INNOVACIONES EDUCACIONALES / ROLES / DIRECTORES / SUPERVISORES / ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ARGENTINA. programa circuito G supervisores. 1998.] Area organización y gestión institucional. Buenos Aires.f. Area gestión curricular. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION.Se presenta una guía de estudio para el Módulo 1: Gestión Institucional. Buenos Aires. Con estos lineamientos se intenta facilitar la participación . N° 2) Se presentan sugerencias inherentes a la función directiva. formas de elaborar y procesos de evaluación. Buenos Aires. en el que se proporciona lineamientos para apoyar y organizar el estudio y la revisión de lo trabajado en la capacitación. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION.f. IPESA. La función directiva. los contenidos de los proyectos y el rol del supervisor en la conformación del Proyecto Curricular. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. resaltando la nueva dimensión que adquiere el rol del supervisor en el desarrollo de una gestión más protagónica. [s. ARGENTINA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / ROLES / DIRECTORES / SUPERVISORES / ROL DEL DOCENTE / PARTICIPACION DEL DOCENTE / GESTION INSTITUCIONAL / FUNCION DIRECTIVA ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. Se presenta el Módulo 3 -Gestión Curricular.de capacitación para supervisores.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. N° 4) Se presentan aspectos teóricos de la autoformación del docente. El desarrollo curricular. 103 p. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. ARGENTINA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / ORIENTACION EDUCACIONAL / EVALUACION / EDUCACION A DISTANCIA / EVALUACION ARGENTINA. Se presentan sus objetivos.I. Buenos Aires. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. gestor y organizador de los proyectos innovadores en las instituciones que supervisa. Enseñar a pensar en la escuela. 477 p. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. IPESA. las tareas específicas que deben realizar y la construcción del proyecto que sustente esta acción. ARGENTINA / TRANSFORMACION EDUCATIVA / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / EDUCACION A DISTANCIA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / ROL DEL DOCENTE / CALIDAD DE LA EDUCACION ARGENTINA.E. 1998. partiendo de sus componentes básicos como son los objetivos y los contenidos de enseñanza. 1998. Buenos Aires. Supervisores: carpeta de actividades. coordinador. N° 6) Se fundamenta la acción tutorial como una tarea indelegable de la escuela. Se presentan algunas estrategias para llevar a la práctica estos procesos. 94 p. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. ARGENTINA / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / CALIDAD DE LA EDUCACION / CURRICULUM / PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL / CONTENIDOS CURRICULARES / ORGANIZACIÓN CURRICULAR / ARGENTINA. tendientes a lograr una práctica que favorezca el desarrollo de la capacidad cognitiva de los alumnos. Directores: Carpeta de actividades. para fomentar el trabajo en equipo y para delinear y organizar por consenso el P. IPESA. 448 p. para ejecutar propuestas innovadoras. los agentes que pueden intervenir. Módulo 1. los materiales curriculares. Buenos Aires. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION.de todos los docentes involucrados y a la vez efectuar cierto control de la calidad del PEI por parte de toda la comunidad escolar. IPESA. N°5) Se analiza la programación curricular dentro del PEI. . (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. Proyecto orientación y tutoría. el trabajo en equipo y la toma de decisiones por consenso. 1998. Se presentan actividades de orientación para formar al director en el nuevo rol que le toca cumplir ante la transformación educativa: para la implementación de la EGB. Buenos Aires. 1998. IPESA. finalidades. ARGENTINA / PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / PARTICIPACION DEL DOCENTE ARGENTINA. ARGENTINA / CAPACITACION DOCENTE / DIRECTORES / SUPERVISORES / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MEDIACION ESCOLAR / DIDACTICA / COMPRENSION ARGENTINA. Se analizan los contenidos y las competencias que debe desarrollar para realizar su trabajo de asesor. 100 p. abarcando además. 1998. (Curso para supervisores y directores de instituciones educativas. IPESA. (Curso para Supervisores y Directores de instituciones educativas) Se ofrecen lineamientos específicos para la capacitación en la función directiva. (Curso para Supervisores y Directores de instituciones educativas) Se ofrecen lineamientos específicos para la capacitación del supervisor. Buenos Aires. Módulos 1 al 4.

Dirección Nacional de Formación. TRANSFORMACION EDUCATIVA / LEY FEDERAL DE EDUCACION / GESTION INSTITUCIONAL / ORGANIZACIÓN ESCOLAR / PROYECTO INSTITUCIONAL / DIRECTORES / SUPERVISORES / COMUNIDAD EDUCATIVA / ROLES / CONTENIDOS BASICOS COMUNES / PARTICIPACION DEL DOCENTE / ARGENTINA. Subsecretaría de Programación Educativa. Se presenta el proyecto educativo de supervisión como una herramienta de base que abarca la gestión en sus diferentes campos y tiene como objetivo lograr participación. Programa nacional de capacitación en organización y gestión para equipos de conducción.] Se presentan las acciones que se concretarán dentro del Programa Nacional. 1996. s.] Gestión por proyectos: Del proyecto educativo institucional al proyecto educativo de supervisión.f. interacción y cooperación entre las instituciones. [s. investigación.] Rectores: carpeta de actividades. la formación profesional del supervisor y su actualización permanente. Buenos Aires.] Hacia la construcción del proyecto educativo de supervisión. Módulo 2.E. Buenos Aires. (Curso para Supervisores y Directores de instituciones educativas) Se presentan fichas de actividades para la formación del Rector: capacitación. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. [s. autonomía. PROYECTO EDUCATIVO / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISON DE ESCUELAS / FORMACION PROFESIONAL ARGENTINA.e. [S.I. cambio. circuitos F y G. El proyecto tiene en cuenta también. Se presenta una propuesta para conformar el proyecto educativo institucional en el marco de la transformación educativa. para capacitar a los docentes en los roles de conducción en el marco de la transformación educativa. a través de una propuesta que desarrolla los temas de la transformación educativa en seis (6) cuadernillos. Buenos Aires.t. y el uso de esas fichas como herramientas orientadoras del diseño y desarrollo del proyecto curricular de la escuela. Se estructura un modelo nuevo de escuela. Gestión institucional (Selección Bibliográfica. el campo y el rol de la supervisión escolar.] 17 p. ARGENTINA / TRANSFORMACION EDUCATIVA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / CAPACITACION DOCENTE / RECTORES / EDUCACION A DISTANCIA ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. de gestión y de función directiva donde se plasma la necesidad de un cambio en la formación de los supervisores para desarrollar una gestión más ágil como conductor. cada uno de éstos está dividido en dos partes: la primera presenta conceptos básicos (análisis y reflexiones) y la segunda contiene actividades específicas de cada tema. estudio. Se desarrollan los circuitos F ( para la formación de los directores) y G (para capacitar a los supervisores) . [s.]. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION.F. TRANSFORMACION EDUCATIVA / PROYECTOS INSTITUCIONALES / ESPACIOS CURRICULARES / GESTION INSTITUCIONAL / ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISORES / PROYECTO EDUCATIVO ARGENTINA.f. 2) p.irr.n.p. 1997. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. (Escuela nueva) Se presentan líneas de acción para el trabajo del equipo docente de cada establecimiento. Cuadernillos para la transformación. [s.ARGENTINA / TRANSFORMACION EDUCATIVA / INNOVACIONES EDUCACIONALES / CAPACITACION DOCENTE / ROL DEL SUPERVISOR / EDUCACION A DISTANCIA / SUPERVISORES ARGENTINA. animador y organizador del P. Perfeccionamiento y Actualización Docente.

Se realiza una síntesis de los temas tratados en el Primer Encuentro de Rectores y Supervisores de la Provincia del Chaco. las funciones de los directivos. diseñar proyectos institucionales. Se presentan diez (10) actividades que los directores y supervisores pueden adaptar para coordinar y realizar trabajos con equipos de docentes. Se reconoce que su imagen continúa siendo anacrónica y de pasiva actuación en la práctica. promotor. y se exponen algunas estrategias para su actuación. Módulo 1: La supervisión. Inspección y profesorado. Se considera de primordial importancia el pensar. SUPERVISION DE ESCUELAS / DIRECCION / PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL / ROL DEL SUPERVISOR / BUENOS AIRES / REUNIONES / TRANSFORMACION EDUCATIVA . Isla del Cerrito. comunicador. animador. Buenos Aires. GT&A. M. tomar decisiones. DIRECCION NACIONAL DE FORMACIÓN. CIENCIA Y TECNOLOGIA. etc. 208 p. POGGI.) 6(40): 14 – 15. MINISTRIO DE EDUCACIÓN. Chaco. Se analiza el campo de acción en el que debe desenvolverse. resolver situaciones conflictivas. PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACION DOCENTE. como asesor. 1996. ROL DEL SUPERVISOR / PRACTICA DOCENTE / INSPECCION DE ESCUELAS / SUPERVISION DE LOS DOCENTES / ASESORAMIENTO DEL DOCENTE / CHACO. jornadas del 19 y 20 de diciembre. 1994.) 58(3369): 23 . Instituto Superior del Profesorado de Educación Técnica y Profesional. G. 10 actividades para realizar con su equipo. Encuentro de supervisores y rectores de la Provincia del Chaco. evaluador. adecuar y diseñar el Proyecto Educativo Institucional. 26 p. participación activa y capacitación permanente. Supervisión y Dirección de escuelas. el modelo actual como agente social.24. Se aborda el trabajo del supervisor dentro de la transformación educativa en España. etc. referidos a la gestión educativa. 22 p. Se analizan las responsabilidades de los docentes en los niveles de conducción y se define la necesidad de adecuar los roles de directores y supervisores a las exigencias de la transformación educativa argentina. 1998. Escuela española (Esp. ACTIVIDADES INTEGRADAS / TRABAJO EN EQUIPO / PROGRAMAS DE ENSEÑANZA / ACTIVIDADES ESCOLARES / DIRECTORES / SUPERVISORES / ROLES / ROL DEL SUPERVISOR / COORDINACION DE LOS PROGRAMAS CARRAPISO ARAÚJO. En este proyecto se intenta delinear el perfil profesional que requiere actualmente la formación del supervisor. JORNADAS DE REFLEXION DOCENTE / SUPERVISORES / RECTORES / PERFIL DEL SISTEMA EDUCATIVO / DETERMINACION DE NECESIDADES / MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL / NIVELES DE EDUCACION FRIGERIO. SUPERVISORES / SUPERVISION DE ESCUELAS / ROL DEL SUPERVISOR / RESPONSABILIDAD DEL ADMINISTRADOR / EVALUACION CONTINUA / MODELOS EDUCACIONALES / PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE GARCIA.. Subsecretaría de Coordinación de Programas Especiales. M. 1997. Novedades Educativas (Arg. G.CAPACITACION DOCENTE / PÉRSONAL DIRECTIVO / SUPERVISORES / FORMADORES DE DOCENTES / GESTION INSTITUCIONAL / DIRECTORES ARGENTINA. los ajustes que se deben hacer y los recursos humanos y económicos a tener en cuenta para un buen desarrollo de la educación provincial. organizar proyectos innovadores. Su gestión se deberá adecuar a los nuevos roles que implican más compromiso. formación profesional. CULTURA. 1994.

Se fijan los roles de los actores educativos. ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISORES / FUNCION DIRECTIVA / CAMBIO EDUCATIVO . Se resalta la necesidad de una adaptación legal para encuadrar esa función de asesor en la transformación educativa y social que experimenta el país. 1998. 1997. Escuela Española (Esp. Novedades Educativas (Arg. Novedades Educativas (Arg. Se centra el interés en la red de control y evaluación que tiene como responsabilidad el supervisor para ejercer su función de asesor. Se presentan consejos precisos y prácticos destinados a las funciones de los directores y supervisores.. A. TRANSFORMACION EDUCATIVA / PRACTICA DOCENTE / DIRECTORES / CENTROS DE ESTUDIOS / ROL DEL DOCENTE / ROL DEL SUPERVISOR / ADMINISTRACION ESCOLAR / GESTION INSTITUCIONAL / ESPAÑA / TRANSFORMACION CURRICULAR NICASTRO. para directores y supervisores. formando parte de la gestión escolar. Se estudia la inestabilidad laboral de los inspectores educativos españoles.A.GARGALLO. DIRECTORES / SUPERVISORES / ROLES / ROL DEL SUPERVISOR / FUNCION DEL ASESOR / ORGANIZACIÓN ESCOLAR / ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA / RATTERO. Se describe la organización escolar y se analiza la gestión desde un punto de vista formal y funcional. C. coordinador. S. 1994. donde se les hacen sugerencias orientadoras para que deleguen trabajos en sus subordinados y los instruyan en la tarea con el fin de lograr un buen trabajo en equipo. La supervisión escolar y el asesoramiento como estrategia. ORGANIZACIÓN ESCOLAR / ESCUELAS / PEDAGOGIA / GESTION INSTITUCIONAL / SUPERVISORES / ROL DEL SUPERVISOR / EVALUACION LOPEZ. eficiente y con un alto sentido de responsabilidad y predisposición de cada actor de la comunidad educativa.M.) 11(105) : 30 – 31.68. J. coordinador y guía de los docentes. El arte de delegar.C.) 15 .16.) 10(89) : 44 – 46. Escuela Española (Esp. Se exponen algunas pautas sobre el perfil que debe reunir el supervisor en los momentos de la transformación educativa argentina. ROL DEL SUPERVISOR / NORMAS LEGALES / ADMINISTRACION DE LA EDUCACION / ASCENSO DE LOS DOCENTES / SUPERVISION DE ESCUELAS / ESPAÑA PUGLISI.) 77(924) : 66 . Por qué no funcionan los centros escolares. Ascenso a la inspección educativa. SUPERVISION / SUPERVISION DE ESCUELAS / TRANSFORMACION EDUCATIVA / ROL DEL SUPERVISOR / ASESORAMIENTO TECNICO / ROLES PEREZ BLAZQUEZ. La obra (Arg. J. para estructurar el proyecto que regirá la acción educativa. 1998. La tarea del supervisor y sus desafíos. Se reflexiona sobre un cambio en el rol del supervisor por la necesidad de adecuar sus funciones a los nuevos lineamientos educativos y recuperar el lugar de autoridad para conducir y promover acciones reflexivas y democráticas. 1998.R.255.) 57(3319) : 21 .22. Revista de Educación (Esp. J. se pueden revertir esas causas negativas y potenciar el prestigio de la gestión del Centro. Se estudian las causas que provocan el deterioro funcional de algunos centros escolares españoles y se concluye que una administración ágil. comunicador. Se destacan sus funciones más importantes como asesor. La organización escolar y la inspección educativa. etc.) N° 305 : 215 . 1999.

para realizar actividades solidarias compartidas y de intercambio de experiencias. Fue propiciado por una Supervisora.TIRAMONTI. Se reconocen las falencias y se presentan orientaciones para adecuar esos roles a las nuevas necesidades de desarrollo institucional.) 7(53) : 16 – 20.) 10(92) : 46. en la que debe desempeñar el rol de animador. Continuidades y rupturas en la dinámica institucional de las escuelas medias argentinas. evaluación y apoyo a la tarea institucional con las nuevas tareas que debe enfrentar en la transformación educativa española. cuyo objetivo es mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el trabajo profesional y cooperativo entre los miembros de esas escuelas. Se analiza un proyecto de trabajo en red aplicado en escuelas de un Distrito de la Capital Federal desde 1995. ¿Qué aportan los supervisores a la calidad de la enseñanza? Novedades Educativas (Arg.) 9(80) : 52 – 55. Mejorar la gestión para mejorar el aprendizaje. ROL DEL SUPERVISOR / SUPERVISORES / FUNCION DIRECTIVA / CONDUCCION / ESPAÑA / ASESORAMIENTO DEL DOCENTE VELAZ de ESPINA. de los docentes en los procesos de cambio teniendo como objetivo alcanzar la calidad en la gestión educativa. 1998. las limitaciones del modelo de gestión y de los roles de los actores educativos. 1997. P. Novedades Educativas (Arg. ROL DEL SUPERVISOR / GESTION INSTITUCIONAL / INTERCAMBIO DE INFORMACION / PROYECTOS INSTITUCIONALES / REDES / MEJORA PEDAGOGICA / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / EVALUACION CONTINUA . guía. etc. N. se analizan las áreas de acción de los niveles directivos.M. Novedades Educativas (Arg. En el marco de la transformación educativa argentina. G. 1995. Se analiza el perfil del supervisor. Se hace una comparación entre el ejercicio de sus funciones tradicionales de control. asesor. colaborador. SISTEMA EDUCATIVO / ROL DEL DOCENTE / ROL DEL SUPERVISOR / ESCUELAS / DIRECTORES / NIVEL MEDIO / PAPEL DE LA ESCUELA / RELACION ESCUELA-COMUNIDAD / GESTION INSTITUCIONAL URUÑUELA NÁJERA.

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