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Lineamientos_Historia_Sociales

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LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

.................. 7.............................. 3 Objetivos del área ................................................... 12 Conocimientos esenciales ...................................................................................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato ............ 15 Bibliografía .............. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato ............ 13 Indicadores de evaluación........................Contenido 1............................................. 6.................. 2................. 15 2 ....... 6 Macrodestrezas por desarrollar ..................................................................................... 4........................... 5................................... 3...............................................................................................................................................................

La transdisciplinariedad: • • • Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu. tanto a nivel local como mundial. el accionar de los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser. en los que el estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje. las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos. Recuperado de http://bvs.htm (mayo 2011). 1998). el área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales. sociales y culturales. un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas" (Lee RE. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda. de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu. En este contexto. 1998). En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva. En el ámbito educativo. Esta visión permite una mejor comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geográfico particular. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer año de Bachillerato La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos. a su vez. Según McDonell. sino un enfoque. esta nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio. El autor Basarab Nicolescu señala que el término "fue inventado en su momento para expresar. 1 La transdisciplinariedad es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008.sld. Según Newell. Jean Piaget y Edgar Morin. En este contexto. 3 . y caracterizado por elementos económicos. la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas. sobre todo en el campo de la enseñanza. 2005). comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos históricos. políticos. comprendido y analizado. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa.1. 2006). "no es una disciplina. Tomado de: Nuria Esther Pérez Natos. En tal sentido. la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar 1 de las ciencias sociales.

sus conocimientos son parciales. a su vez. la Historia y la Geografía se constituyen en ejes transversales del análisis de distintos hechos. cuidado ambiental. aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura. A partir de la consideración de que las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento. analiza el mundo actual a través de distintas disciplinas y más allá de cada una de ellas. 4 . Dentro de esta perspectiva. con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. sobre la base de los principios de solidaridad. explicar y comprender la realidad que los circunda. La transdisciplinariedad. valoración de la democracia. el desarrollo de una comprensión integradora y transdisciplinaria de la problemática histórica y social a nivel local. pluralismo. Sociología. a su vez. así como mostrar una actitud crítica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relación abierta y menos dogmática frente a las ciencias sociales. la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales básicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensión de la Historia. que pedagógicamente se convierte en instrumento de investigación. De esta forma. A partir de este presupuesto. aportes de otras ciencias sociales como la Economía. partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). En la actualidad.Los desafíos que presentan la sociedad y la educación actual exigen la formación de jóvenes capaces de analizar e integrar información. tanto en términos históricos y geográficos como desde otras ciencias sociales. respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del país. la Geografía y demás ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan. Esto permitirá el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoración del conocimiento como una búsqueda permanente de la verdad. en constante renovación y apertura a cambios. este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y responsable dentro de la sociedad. Antropología. tentativos y falibles. Adicionalmente. argumentar puntos de vista. y se encuentran. nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. emitir opiniones propias. en ellas no existen “verdades acabadas”. Este nuevo enfoque curricular busca que jóvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia. A través de la familiarización y el manejo de conceptos y enfoques teóricos significativos por parte del estudiante. y sentido de pertenencia. a su vez. Esta perspectiva permitirá que los alumnos desarrollen una visión comprensiva de la realidad social. es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensión de fenómenos sociales. y reciben. Ciencia Política e Historia del Arte.

los diferentes períodos del Ecuador como Estado-Nación y su respectiva caracterización hasta la época actual. se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un diálogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas. En segundo año de Bachillerato. y La era de las revoluciones) posibilitan el análisis histórico. y permite. disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. En el primer año de Bachillerato. En general. a su vez. establecer conexiones hacia el presente. A su vez. Encuentro de civilizaciones. favorece la comprensión de la complejidad y de la multicausalidad en la explicación de procesos históricos. El recorrido histórico en el primer año de Bachillerato es cronológico y temático. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura. tanto a nivel diacrónico como sincrónico. destacando acontecimientos significativos de la historia contemporánea de América Latina y del mundo. En este recorrido. el estudio del pasado se presenta como un ámbito privilegiado para la integración de distintas disciplinas. sin descuidar la contextualización temporal y espacial de los procesos y acontecimientos. 5 . esto es. Atraviesa distintas épocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la época colonial). La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas.Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo año de Bachillerato. Además. en cada bloque curricular se establecerán conexiones pertinentes con la región y el mundo. civilización y sociedad. la ubicación y la comprensión de las transformaciones espaciales desempeñan un rol fundamental. Reconfiguración del espacio. los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa.

Identificar fuentes primarias y secundarias. con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan. Reconocer la dinámica económica. Comprender la complejidad económica. Desarrollar un pensamiento espacial. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas. Objetivos del área 1. Analizar distintos procesos históricos. a través de la caracterización e identificación de actores individuales y colectivos. 8. política y cultural de los fenómenos históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad. sistematizar información y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos. 2. mediante el uso de conceptos geográficos.2. política y cultural en distintos momentos históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual. que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 5. a la diversidad de criterios y a la diferenciación cultural. a través de la familiarización y utilización de herramientas. social. a través de la identificación de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de la identidad como construcción histórica. 6 . 3. mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. al espacio que ocupa. y que permita. 6. Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general. Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histórico. identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. 7. social. 4. métodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. a su vez.

Macrodestrezas por desarrollar 7 . A su vez. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusión de conceptos. expansión. es decir. 2. sino. procedimientos. comprensión e interpretación de procesos. a la interrelación social y a la aplicación creativa de conocimientos. elaboración de proyectos y comunicación de resultados. 4. provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento más integrador desde diferentes perspectivas. sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografía. realización de inferencias. Antropología. dominio. 5. y mediante el uso de conceptos operativos. económicos y culturales. Expresar un pensamiento crítico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad.El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer año de Bachillerato un conjunto de habilidades. Geografía. Analizar información proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad. ruptura. políticos. Economía. provenientes de distintas disciplinas. Aplicar categorías espaciales (de territorio. los ejes disciplinarios están definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollará. a la obtención y asimilación de información. Ciencia Política e Historia del Arte. más bien. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. las grandes macrodestrezas en primer año de Bachillerato son: 1. principalmente. aprovechamiento de recursos. la ubicación temporal y espacial de los distintos procesos sociales. a la ubicación temporal y espacial. En tal sentido. secuencialidad) en el análisis de procesos sociales. diacronía. formulación de hipótesis. 3. para la explicación. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios. ocupación. continuidad. Analizar diferentes momentos históricos mediante la interrelación entre elementos geográficos. teorías y planteamientos provenientes de la Historia. 3. Sociología. urbanización) y categorías temporales (de sincronía. guardan relación con las macrodestrezas desarrolladas en Educación General Básica y se refieren. sociales. Construir explicaciones históricas sobre el presente a partir del manejo crítico y sistemático de información proveniente de distintas fuentes bibliográficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias.

tiranía) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. ubicación geográfica y su duración en el tiempo para realizar análisis diacrónicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas. la democracia en la Grecia clásica y las democracias occidentales contemporáneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de país. 3. Bloque 2: La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. 2. Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. 2. ciudadanía. ciencia. Sociología 1. lengua. Caracterizar el modelo político y administrativo del sistema imperial romano. aztecas e incas. Sociología 1. democracia. expresiones artísticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. del análisis temático y de los aportes al desarrollo de la humanidad. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relación entre cultura. civilización y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia.Bloque 1: Cultura. Reconocer el legado cultural del mundo clásico a partir de la relación entre filosofía. Comparar la ciudad-estado. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotámica. Geografía Eje disciplinario: Ciencia Política. china. andina y centroamericana) a partir de la ubicación espacial. del análisis diacrónico. 8 . 4. Analizar la evolución histórica de conceptos y planteamientos políticos aún vigentes (política. babilónica. 4. egipcia. Geografía Eje disciplinario: Antropología. artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca. grecorromana. 5. civilización y sociedad en el marco de la evolución cultural. Caracterizar los aspectos sociales. india. 3. Describir la evolución cultural a partir de la perspectiva antropológica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilización en el marco de la sociedad.

Historia del Arte 1. 9 . Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial. la expansión del cristianismo (a nivel ideológico y territorial) y su dinámica social. 2.5. 4. y su influencia en la sociedad actual. Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la Constitución y leyes vigentes del país. Comparar los modelos de expansión territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemática actual. Reconocer las causas y consecuencias de la expansión territorial (reconfiguración del espacio) como característica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Caracterizar la concepción medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento científico de la época y sus repercusiones futuras. 8. 7. que se conservan hasta la actualidad. 5. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnología medieval como antecedentes de la expansión europea. 3. Caracterizar la expansión geográfica del Islam y sus aportes artísticos y científicos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. y compararlos con el sistema jurídico británico (common law). 8. Valorar las manifestaciones artísticas provenientes del cristianismo e islamismo. cultural y política para establecer la repercusión en la sociedad actual. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurídico ecuatoriano. Reconocer la génesis de la sociedad medieval y su organización social como antecedentes para la expansión y exportación de modelos europeos. 6. 7. los modelos imperiales y la expansión territorial para explicar las manifestaciones políticas actuales. Formular hipótesis a partir de la identificación de elementos relacionados con la ciudad-estado. 6. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. Identificar el poder de la Iglesia.

y las implicaciones directas en la organización de las colonias americanas. 5. 9. Comparar los planteamientos económicos. Caracterizar la inserción de América en la nueva estructura económica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. política. cultural y espacial de América en el mundo occidental para la comprensión de la sociedad actual. 4. 7. Identificar los cambios políticos. Sociología 1. económicos. Explicar los antecedentes históricos de las actuales interrelaciones económicas. político y social de intelectuales americanos.Bloque 4: Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. económicos. Analizar la resistencia indígena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposición de modelos políticos. Valorar la presencia de distintas raíces culturales de la población americana y su caracterización actual. Identificar el pensamiento político americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusión en los movimientos independentistas de América. 6. con sus características políticas. Argumentar las causas y consecuencias de la inserción económica. sociales y culturales europeos. nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia. Ciencia Política. políticas y sociales entre América y Europa. 8. 2. Geografía Eje disciplinario: Economía. científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. 3. sociales. 10. políticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento económico. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilitó la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. militares y económicas. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos. 10 .

portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad. Analizar los planteamientos políticos de Simón Bolívar. 11 . del espacio geográfico y de los elementos económicos. Conceptualizar el término revolución mediante la caracterización de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa. 2. su evolución e influencia en la formación del Estado liberal. 5. sociales y políticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. 3. políticos. Argumentar los aspectos sociales. y su influencia en el nacimiento de las repúblicas americanas. económicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual. 6.Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia. Determinar causas y consecuencias de la Revolución Industrial en la configuración de la sociedad. 4. y su proyección actual. José Artigas y José de San Martín. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos. Reconocer los planteamientos políticos. 7. colonias españolas. Francisco de Paula Santander. sociales y económicos que dieron lugar a la Revolución francesa. Geografía Eje disciplinario: Sociología. Economía y Ciencia Política 1. su repercusión en el continente americano y los efectos económicos a nivel mundial. Reconocer la configuración territorial del continente americano a partir de la formación de los nuevos estados.

1. Sistematizar e interpretar críticamente información histórica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 3. modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geográfico determinado. Identificar al ser humano como sujeto histórico-cultural en permanente transformación para comprender los procesos históricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelación con el medio que ocupa. y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. Desarrollar una visión global de los antecedentes y evolución de la civilización occidental hasta la formación de las repúblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensión del presente a nivel local y mundial. Identificar distintos momentos históricos de la humanidad a través de la caracterización de formas organizativas. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geográficos en momentos históricos específicos a partir de la identificación de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan. sociales. Objetivos de primer año de Bachillerato 12 . 7. 6. 5. políticas y culturales en la conformación de la sociedad. 4. 2. Valorar los avances tecnológicos y científicos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. Valorar los distintos procesos históricos para la comprensión de la sociedad americana y ecuatoriana actual. a fin de valorar las consecuencias económicas. 4.

1.1 Culturas americanas: Olmeca. Modelo imperial americano: mayas. 3. 1.3 El islam: califatos musulmanes.1 Análisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales características políticas. lengua. Feudalismo y vasallaje. Valdivia. civilización y sociedad 1.1 ¿Qué es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. 2. arte.1 Cultura y civilización en el marco de la sociedad. ¿Qué es sociedad? Aproximaciones a una definición de sociedad. 1. organización social y territorial. pensamiento científico medieval. aztecas e incas.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurídico ecuatoriano.2.2 Grecia clásica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia.2 El cristianismo: conformación religiosa y cultural de Europa. grecorromana. 2. india. 3. Visión medieval del ser humano. expresiones artísticas y culturales. china.3 El Estado romano: modelo político y administrativo. egipcia. Encuentro de civilizaciones. 13 . Sistema político imperial. Cultura. La civilización occidental frente a las civilizaciones americanas 2. babilónica.3. artísticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. ciencia. andina y centroamericana. 2. La ciudad en la configuración de la vida política.5. Evolución cultural: nomadismo.1. características y expansión territorial. 1. ciudadanía.3 2. Elementos que conforman una sociedad. Conceptos políticos aún vigentes: política.2 ¿Qué es civilización? Acerca de las civilizaciones. 3. Conocimientos esenciales 1. sociales. Identificación y localización temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotámica. democracia. Ubicación temporal y espacial. 1. civilización.1 El legado cultural del mundo clásico: filosofía. expansión del islam. La sociedad medieval 3. Poder de la Iglesia y expansión del cristianismo.1 Europa medieval: génesis. tiranía. planteamientos teóricos. Mochica. Características sociales y artísticas. barbarie.

Nueva configuración del territorio. Elementos de continuidad y cambio. 5. Carlos III.1 Nueva visión del ser humano: humanismo. Adam Smith.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes. Eugenio Espejo. colonias españolas. Montesquieu. Instauración del Estado liberal. militares y económicas. características políticas. Colonización americana e implementación de modelos europeos. Nueva cartografía. organización política. Ilustrados americanos: Andrés Bello. Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte.1 La revolución: aproximación conceptual.3 Inserción de América en el mundo occidental: procesos de conquista. organización sociopolítica de los pueblos americanos durante la conquista. evolución.5 La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente. Influencia en América.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos. El mestizaje como nueva dinámica social. 4. 4. 5. Causas y consecuencias.3. Era de las revoluciones 5. 5. exploraciones y rutas marítimas. renacer de la creatividad artística. Desarrollo científico. Ciencia y tecnología medieval: aportes desde el mundo islámico a Occidente y al continente americano.2 Revolución Industrial. secularización de la vida social y cultural.3 La Revolución francesa en respuesta al absolutismo monárquico. 4. Voltaire. social y económica.4 Absolutismo: origen. 4. giro antropocéntrico. principios. Pensamiento e influencia en América. Despotismo ilustrado. Organización social y política en la América colonial. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista.5 Las nacientes repúblicas: pensamiento y propuestas políticas para las repúblicas en formación. Reconfiguración del espacio: nuevos territorios. herencia colonial. 14 .4 3. las reformas borbónicas y su impacto en las colonias americanas.2 Exploración geográfica: los descubrimientos científicos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. Pensamiento político ilustrado: John Locke. José Mejía Lequerica y su actuación en las Cortes de Cádiz. 4. 5. pensamiento científico. portuguesas y francesas. 5. nuevas sociedades 4. tecnológico. Rousseau. Causas y consecuencias en la configuración de la sociedad.

Indicadores de evaluación 15 . los procesos independentistas y la configuración de las nuevas naciones. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la época medieval y su proyección hacia el presente. sintetiza. interpreta y valora distintas fuentes. 10. sociales y culturales característicos del siglo XVIII y XIX. y emite opiniones propias acerca de la época colonial. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilización.1. a nivel mundial y continental. 12. caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. 7. 8. 4. 2. 11. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la época moderna y su influencia en el continente americano. la reconfiguración del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organización social. 6. 9. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos políticos. 6. 5. 3. Ejemplifica. económicos y culturales que sucedieron durante la colonización americana y que se extendieron hasta la época independentista. sociales. Analiza. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolución. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansión europea hasta el surgimiento de las nuevas repúblicas americanas. Relaciona aspectos políticos. Reconoce y describe el aporte de los avances científicos y tecnológicos que posibilitaron nuevos momentos históricos. económicos. durante la independencia americana y en la formación de las nuevas repúblicas. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la época colonial. Identifica y reconoce los aportes de la civilización grecorromana como cuna de la civilización occidental.

París: Du Rocher. Indisciplinar las ciencias sociales. Ayala. (1993). Mann. E.). (1972). La lógica de las ciencias sociales. México D. (1970). Prats. (1999). (1995). B. I y II). Quito: Libresa. (2000). C. E. Madrid: Tecnos. México D. Estado y sociedad en América Latina. Giddens.grao. Walsh. Formación y crisis de un sistema feudal: América Latina del siglo XVI a nuestros días. Quito: Banco Central del Ecuador. (2002). La marginalidad creadora. (Ed.com/revistas/iber/024-los-caminosde-la-didactica-de-las-ciencias-sociales Roig. & Pahré. México D. Historia Universal. Quito: Corporación Editora Nacional. Humanismo en la segunda mitad del siglo XVIII (Vol. Extraído del sitio web: http://www. Ayala. Braudel.). M. (1984). (1984). (2006). Ayala. Wallerstein.F.: Taurus. M.F.. (2007).7. Nicolescu. F. Revista Iber. (Comp. Carmagnani. Carmagnani. una nueva visión del mundo. C. Barcelona: Horizonte. A. Quito: Corporación Editora Nacional. R. I. La historia y las ciencias sociales. C. 1850-1930. Historia de América Andina. Schiwy. Geografía e Historia en la educación secundaria.F.: Siglo Veintiuno. F. (1995). MAS/JDR/FMR/FPL/ATD 16 . Abrir las ciencias sociales. Dogan. Introducción a la teoría crítica de la sociedad. La transdisciplinariedad. Benejam. Madrid: Alianza. Barcelona: Crítica. Informe de la Comisión Gubelkian. Enseñar y aprender Ciencias Sociales. Bibliografía • • • • • • • • • • • • • • • • • • Adorno.: Siglo XXI. Manual de historia del Ecuador I y II. P. 24. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar.F. T. 1491: una nueva visión de las Américas antes de Colón. (1968). La constitución de la sociedad. S. Las nuevas ciencias sociales. (2006). México D. J. Nueva historia del Ecuador.: Grijalbo. Habermas. J. (1994). (1996). & Castro-Gómez. Buenos Aires: Amorrortu. Geopolíticas del conocimiento y colonialidad del poder. Barcelona: Daimon. (1976). Grimber. A. Barcelona: Seix Barral. E. & Pagès. J. Disciplinas e interdisciplinariedad: el espacio relacional y polivalente de los contenidos de la didáctica de las ciencias sociales. M. Perspectivas desde lo andino. (2008).

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